七年級生物下冊教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的七年級生物下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級生物下冊教案1
一、教學(xué)目標
1.說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養物質(zhì)，知道主要營(yíng)養物質(zhì)的作用和營(yíng)養物質(zhì)的食物來(lái)源。
2.了解無(wú)機鹽和維生素的來(lái)源和缺乏癥狀。
3.加深對科學(xué)探究一般過(guò)程的認識，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、作出假設、制定并實(shí)施探究計劃、處理數據和分析探究結果的能力
4.關(guān)注食物中的營(yíng)養物質(zhì)，認同人類(lèi)的營(yíng)養物質(zhì)主要來(lái)自生物圈中其他生物的觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.營(yíng)養物質(zhì)的類(lèi)別；探究的一般過(guò)程及對探究數據的處理。
2.探究活動(dòng)的組織及如何減少實(shí)驗的誤差是本節的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準備
教師：將學(xué)生分成4～5人的小組，選出組長(cháng)，并分工負責操作、記錄、處理數據和發(fā)言；準備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。
四、課時(shí)分配
2課時(shí)
五、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ�、食物中的營(yíng)養物質(zhì)
認真聽(tīng)題，積極思考并舉手回答。
寫(xiě)出兩種常吃的食物，查閱課本P41-42“常見(jiàn)的食物成分表”，并將食物中的營(yíng)養物質(zhì)填寫(xiě)在教科書(shū)上。
討論：食物中含有哪些營(yíng)養物質(zhì)呢?不同食物所含營(yíng)養物質(zhì)的種類(lèi)和數量是否相同?通過(guò)比較、歸納，得出結論。
設疑、提問(wèn)、引入新課。
巡視，指導學(xué)生查閱有關(guān)表格。
大多數學(xué)生完成后，引導學(xué)生對這兩種食物的營(yíng)養成分進(jìn)行比較，并引導學(xué)生討論，適時(shí)給予鼓勵性評價(jià)。
1.1細胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。
那么，食物中的營(yíng)養物質(zhì)與人體細胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系? 糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來(lái)源糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動(dòng)提供能量，來(lái)源廣泛。
在教師指導下看書(shū)自學(xué)并與同學(xué)交流。舉出含糖類(lèi)較多的食物，寫(xiě)在圖IV—18的旁邊，再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物，寫(xiě)在圖IV—20的旁邊。
討論：細胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。
思考：食物中的'營(yíng)養物質(zhì)與體細胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?
創(chuàng )設情境，指導學(xué)生看書(shū)。
當大多數學(xué)生完成后，組織討論交流，評價(jià)。
�。ǘ�、探究：測定某種食物中的能量
2.1提出問(wèn)題
看課本P23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎上提出問(wèn)題，并確定問(wèn)題。
在教師的引導下，明確在探究食物中的能量時(shí)，可以從不同的角度提出問(wèn)題；提出的問(wèn)題不同，作出的假設也就不同，實(shí)驗的方法步驟也會(huì )有區別。
引導學(xué)生提出問(wèn)題。
教師巡回指導。教師到各個(gè)小組中進(jìn)行個(gè)性化指導。
2.2作出假設
各小組根據自己小組提出的問(wèn)題，充分討論后作出假設。
2.3.制定實(shí)施計劃
根據小組確定的探究課題，制計劃。對制定的計劃進(jìn)行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進(jìn)行操作。
2.4得出結論
對實(shí)驗數據進(jìn)行記錄和分析，得出結論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。
為學(xué)生提供實(shí)驗材料和用具，指導學(xué)生完善探究方案。
提示學(xué)生注意安全和盡量減小實(shí)驗誤差。
巡視并對探究過(guò)程予以適當的點(diǎn)撥指導。
2.5表達交流
小組代表發(fā)言，小組間進(jìn)行交流。
水與無(wú)機鹽維生素的種類(lèi)，缺乏時(shí)的病癥和相應的食物治療
對誤差人進(jìn)行反思。
認真思考老師提出的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強烈的探求欲望。
引導學(xué)生從各組的報告中發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。
指導學(xué)生分析誤差的原因。
創(chuàng )設疑問(wèn)，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。ㄈ�、膳食纖維
根據角色扮演情況，將相關(guān)知識填人課本P25表l及P26表2。
組織、引導學(xué)生診斷、討論。
小結
積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。
練習鞏固
自行完成練習，也可小組討論。
第二節 消化和吸收
一、教學(xué)目標
1.描述人體消化系統的組成。
2.概述食物的消化過(guò)程和營(yíng)養物質(zhì)的吸收過(guò)程。
3.運用實(shí)驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。
4.嘗試解讀營(yíng)養物質(zhì)在消化道內被吸收的曲線(xiàn)圖。
5.分析小腸的結構與功能的關(guān)系，說(shuō)出小腸的結構與吸收功能相適應的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.探究饅頭在口腔中的變化，培養學(xué)生的探究能力。
2.分析小腸的結構與功能相適應的特點(diǎn)。
3.探究饅頭在口腔中的變化，培養學(xué)生的探究能力。
三、教學(xué)準備
1.教師制作多媒體課件、掛圖。
2.相關(guān)的實(shí)驗準備。
3.制作小腸壁結構折疊模型。
4.課時(shí)分配 2課時(shí)
四 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ�、創(chuàng )設情境 導人新課
回憶上節課所學(xué)的內容，引導學(xué)生思考并回答老師提出的問(wèn)題。
設問(wèn)引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習欲望。
�。ǘ�、食物在消化系統中的變化
1.消化系統的組成
1.1觀(guān)看畫(huà)面、回答問(wèn)題。
通過(guò)思考并結合自己的體驗，回答口腔內與消化有關(guān)的結構及其主要作用。
演示消化系統組成的課件、提問(wèn)讓學(xué)生體會(huì )進(jìn)食時(shí)牙齒、舌、的作用。
�。ㄈ�、探究饅頭在口腔中的變化
2.1細嚼饅頭，說(shuō)說(shuō)自己嘗出了什么味道?思考為什么會(huì )嘗出甜味?
讓學(xué)生咀嚼饅頭，然后通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行探究。
2.2提出問(wèn)題
根據提示，制定自己的探究計劃。交流探究計劃，實(shí)施探究計劃。
媒體演示課本P30"探究”的提示及參考方案。
2.3制定并實(shí)施計劃
2.4小組交流探究過(guò)程、結果和結論并進(jìn)行分析。
教師巡回指導、答疑。
提出改進(jìn)意見(jiàn)。
2.5表達交流、
2.6得出結論
全班交流觀(guān)察到的現象，分析其原因和得出的結論。
鼓勵、肯定學(xué)生的回答并作補充。
概括出消化的概念。
�。ㄋ�、消化的全過(guò)程
3.1仔細觀(guān)看，為完成“西瓜子歷險記”做準備。
思考、回答問(wèn)題。
3.2設問(wèn)：胃病和肝炎對消化的影響及其防治。
觀(guān)察實(shí)驗現象并回答問(wèn)題。通過(guò)思考和回答，加深理解小腸是消化系統的主要器官。
3.3演示課本P33的“演示實(shí)驗”，提問(wèn)：膽汁對脂肪的消化有什么作用?
設計表格，歸納總結消化系統的結構和功能。
3.4插入課本P35第1、2題和p34技能訓練。
展示自己設計的表格，并相互評價(jià)。
�。ㄎ�、營(yíng)養物質(zhì)的吸收
閱讀資料，比較大腸、小腸結構的特點(diǎn)，理解小腸的結構特點(diǎn)與其功能。
引導學(xué)生分析課本P33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結構有何異同。
4.1小腸的特點(diǎn)
家畜小腸的內部結構
用放大鏡觀(guān)察，加深理解小腸與其功能相適應的特點(diǎn)。
觀(guān)察小腸內表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。
4.2展示制作的小腸內表面皺襞的模型。
指導學(xué)生觀(guān)察豬小腸的結構特點(diǎn)。
�。�、小結、課后練習
4.1小結：小腸是吸收的主要場(chǎng)所。
4.2布置課本P35練習第3題。
教學(xué)反思
第三節 關(guān)注合理營(yíng)養與食品安全
一、教學(xué)目標
1.舉例說(shuō)出什么是合理營(yíng)養。
2.關(guān)注食品安全。
3.嘗試運用有關(guān)合理營(yíng)養的知識，設計一份營(yíng)養合理的食譜，并關(guān)心長(cháng)輩的飲食。
4.認同環(huán)境保護與食品安全之間的統一性。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.關(guān)注合理營(yíng)養與食品安全在健康生活中的意義。
2.通過(guò)分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統一性。
三、教學(xué)難點(diǎn)
設計一份營(yíng)養合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識，再將意識轉化為行為。
四、教學(xué)準備
教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；電視報刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓學(xué)生，指導小組長(cháng)如何展開(kāi)調查和收集、整理資料；設計評比欄和課前課后學(xué)生設計午餐食譜營(yíng)養差異性的對比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導健康生活中的價(jià)值。
學(xué)生：四人小組合作，展開(kāi)調查或收集有關(guān)合理營(yíng)養、食品安全方面的信息；課前嘗試為家長(cháng)或自己設計一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢(xún)問(wèn)家長(cháng)購買(mǎi)肉類(lèi)、魚(yú)類(lèi)及其他食品時(shí)是怎樣挑選的。
五、課時(shí)分配 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、合理營(yíng)養
1.1不注意合理營(yíng)養的危害
課前為家長(cháng)設計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習慣、不合理營(yíng)養的危害。
1.2什么是合理營(yíng)養?
觀(guān)察、討論、歸納：怎樣做才是合理營(yíng)養。
1.3“我”該怎么做?
師生合作，為本班制定一個(gè)合理營(yíng)養的文明公約。運用知識指導生活，設計午餐食譜再次為家長(cháng)設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成生物專(zhuān)刊。
合理營(yíng)養
4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習，閱讀書(shū)上提供的信息并觀(guān)察書(shū)上的插圖或自制投影片，結合身邊實(shí)例討論交流，在教師引導下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養及其在健康生活中的重要意義；設計一份合理的午餐食譜并利用節假日親自烹調，為長(cháng)輩獻上一份愛(ài)心。
閱讀課后“營(yíng)養師”資料，拓寬視野
創(chuàng )設問(wèn)題情境，列舉在生活中了解到的典型實(shí)例，指導學(xué)生閱讀書(shū)上提供的報刊信息，引入課題；
引導學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營(yíng)養。
關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育
(注：書(shū)上第三節內容可作為學(xué)生調查過(guò)程中查閱的資料之一)
課前提出課題。指導學(xué)生開(kāi)展調查(訪(fǎng)問(wèn)或查閱資料)，組織交流，做出評價(jià)。
二、食品安全
2.1整體感知食品安全的重要性
根據課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食.品安全的信息聽(tīng)取學(xué)生的資料發(fā)布，引導學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。
2.2怎樣購買(mǎi)安全食品
a.安全的包裝食品。(會(huì )讀包裝袋上的內容)
b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)
學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。
組織學(xué)生分組討論交流。對學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內容。
就課前了解的知識進(jìn)行組間交流。
聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰演習”。
三、預防食物中毒
3.1小專(zhuān)家進(jìn)行現場(chǎng)小講座，聽(tīng)取有關(guān)知識，并提問(wèn)和補充。
和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座，對進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。
防止食品污染通過(guò)討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統一性
思考問(wèn)題，展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。
3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養家禽家畜嗎?為什么?
有人說(shuō)有“蟲(chóng)眼”的蔬菜水果農藥含量少，可放心購買(mǎi)，對嗎?
在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中，哪些行為最終會(huì )導致食品的污染?
通過(guò)討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統一性。
認真聽(tīng)取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)拔。
引導學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問(wèn)題。
肯定學(xué)生的分析，再次強調保護環(huán)境的重要性。
四、了解綠色食品
閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。
指導學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，進(jìn)一步了解這方面的信息。
通過(guò)多種途徑，了解相關(guān)知識
七年級生物下冊教案2
教學(xué)目標：
知識目標：1.概述土壤里主要的微生物種類(lèi)
2.說(shuō)出細菌的三種形態(tài)和基本結構，并與植物細胞、動(dòng)物細胞比較結構的異同點(diǎn)
說(shuō)出放線(xiàn)菌的結構特點(diǎn)。
識別青霉和匍枝根霉，并說(shuō)出它們的繁殖方式和營(yíng)養方式
描述蘑菇的主要特征及其生長(cháng)的適宜環(huán)境、營(yíng)養方式和繁殖方式。
描述微生物在自然界中的作用及與人類(lèi)的關(guān)系
能力目標：1.學(xué)會(huì )培養和觀(guān)察青霉、匍枝根霉和蘑菇
2.探究土壤中的微生物
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：1.體驗培養霉菌的過(guò)程，并交流成功或失敗的感受
3.認同土壤里微生物的多樣性及其對生物圈的平衡和穩定起著(zhù)非常重要的作用
教學(xué)重點(diǎn)：細菌、放線(xiàn)菌和真菌的主要特征及其與人類(lèi)生活的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：認同土壤里微生物的多樣性及其生物圈平衡和穩定起著(zhù)非常重要的作用，
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí) 認識細菌
學(xué)習內容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 引入新課 積極思考、踴躍提問(wèn) 展示變質(zhì)的牛奶，提出問(wèn)題，引入新課 認識大型的真菌和真菌中的霉菌 仔細觀(guān)察，從實(shí)物中獲得有感性認識。 展示大型真菌及霉菌實(shí)物。 細菌、真菌培養的一般方法 請兩個(gè)同學(xué)講解和演示細菌和真菌培養的一般方法，提問(wèn)并解答。 引導學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探究解決問(wèn)題。
區分細菌和真菌菌落分布的特點(diǎn) 觀(guān)察菌落實(shí)物、區分其分布的特點(diǎn)。閱讀教材。 將課前培養的菌落實(shí)物分發(fā)給各小組，指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，并及時(shí)點(diǎn)評并給予鼓勵。 細菌和真菌的分布范圍 通過(guò)對實(shí)物、圖片的觀(guān)察總結出細菌和真菌的分布范圍。 展示實(shí)物、圖片，引導學(xué)生說(shuō)出細菌和真菌的分布范圍。 制定探究活動(dòng)的方案 制定實(shí)施方案、交流活動(dòng)的計劃及展示觀(guān)察記錄的表格
下課后半小時(shí)內將在各自環(huán)境中已接種的培養皿密封好，送回教室后排的空桌上。 布置設計探究方案，提醒學(xué)生注意設計對照組。巡視和指導、參與設計，及時(shí)激勵。
每組發(fā)給兩套有培養基的培養皿。
第二課時(shí)
學(xué)習內容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 組織教學(xué)，情景導入。 觀(guān)看圖片。 展示圖片，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。 細菌的發(fā)現
閱讀書(shū)本知識，結合課前搜集的資料，進(jìn)行交流討論，并回答所提出的問(wèn)題。 用大屏幕展示問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考 ，及時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。
細菌的形態(tài)和結構 用顯微鏡觀(guān)察細菌的三種形態(tài)；分組討論細菌的大小及結構特點(diǎn)，并與動(dòng)、植物細胞進(jìn)行對比，推測細菌的營(yíng)養方式，并進(jìn)行交流。
請一學(xué)生扮演教師的角色，就細菌的結構和營(yíng)養問(wèn)題與同學(xué)們進(jìn)行交流。 指導、創(chuàng )設問(wèn)題情景，鼓勵學(xué)生積極參與小組間的討論，結合教學(xué)內容進(jìn)行人生觀(guān)教育。
提示、指導執教學(xué)生，并進(jìn)行補充。
第三課時(shí)
學(xué)習內容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 第三節 真菌 觀(guān)看課件，生機盎然的自然界，感受大自然的美，從生物圈的角度來(lái)認識真菌作用 。 播放CAI課件，關(guān)重展現各種各樣的真菌，創(chuàng )設問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，導入本節課的地內容。 各種各樣的真菌
學(xué)生根據觀(guān)看的課件內容，并觀(guān)察實(shí)物標本，結合日常生活中自己的見(jiàn)識以及自大搜集的資料，相互交流自己對真菌的了解。 提供實(shí)物標本及自己搜集的資料，參與學(xué)生討論，及時(shí)評價(jià)和鼓勵學(xué)生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
觀(guān)察與思考
用放大鏡觀(guān)察培養皿中養好的青霉和曲霉，注意看它們的形態(tài)和顏色。
觀(guān)察新鮮蘑菇的形態(tài)。
討論：1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？又有什么共同點(diǎn)？
2、在什么地方什么時(shí)候容易采到蘑菇？這說(shuō)明了什么？
3、霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營(yíng)養方式有什么相同的特點(diǎn)？ 提供長(cháng)有長(cháng)霉的面包和長(cháng)有長(cháng)霉的水果。利用觀(guān)察與思考活動(dòng)，引導學(xué)生按照從宏觀(guān)到微觀(guān)的'順序觀(guān)察這些真菌，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察青霉和曲霉以及蘑菇的結構圖，了解分們的形態(tài)結構。
酵母菌的形態(tài)結構 學(xué)生回憶，結合新知識說(shuō)出單細胞真菌的結構。 出示酵母菌的插圖，與學(xué)生共同了解有關(guān)酵母菌的知識。 真菌的繁殖 觀(guān)察自己在課前制作的蘑菇的必然性子印，進(jìn)一步了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)及作用，從而了解真菌的繁殖方式。 在課前指導學(xué)生制作新鮮蘑菇的孢子印、指導學(xué)生，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：真菌是通過(guò)什么來(lái)繁殖后代的？真菌的孢子在什么樣的環(huán)境下才能發(fā)育成新個(gè)體？了解真拉塔基亞的繁殖特點(diǎn)有什么意義呢？
通過(guò)模擬實(shí)驗體驗孢子的傳播過(guò)程。
完成課堂練習，鞏固本章所學(xué)知識，了解一些食用菌養殖的過(guò)程和方法。 帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實(shí)驗“孢子的傳播過(guò)程”。
與學(xué)生共同分析歸納總結真菌的繁殖方式。
引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。
七年級生物下冊教案3
一、設計思路
1.教材分析及學(xué)情分析
在學(xué)習了血液循環(huán)系統的有關(guān)知識后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學(xué)生進(jìn)一步認識循環(huán)系統的功能是十分重要的，使學(xué)生樹(shù)立健康地生活意識，樹(shù)立健康的成年公民應積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。對培養學(xué)生珍愛(ài)生命的情感，構建生物學(xué)知識源于生活，提高學(xué)生生物學(xué)素養有著(zhù)重要意義。
首先，學(xué)生在前面三節課的學(xué)習中，已經(jīng)獲得了血液的組成成分、功能方面的知識，并且自己建構了血液、血管和心臟具有各自的結構和生理功能的知識體系。其次，本班學(xué)生大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無(wú)償獻血的人，能夠觀(guān)察到獻血站和流動(dòng)獻血車(chē)的存在，對輸血和血型有一定生活經(jīng)驗。
再者，本班班的學(xué)生整體比較活躍，比較適合實(shí)驗探究，合作學(xué)習。
2.教學(xué)目標
知識目標：①概述人體的血量；②列舉ABO血型的類(lèi)型；③輸血與血型的關(guān)系。
能力目標：培養學(xué)生發(fā)散思維、分析推理、自主探究、實(shí)驗合作交流等多種能力。
情感目標：①認同我國的無(wú)償獻血制度，培養珍愛(ài)自己和他人生命的情感；②樹(shù)立健康的成年公民應當積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出ABO血型的類(lèi)型及安全輸血的原則。
教學(xué)難點(diǎn)：利用模擬實(shí)驗得出安全輸血關(guān)系；了解錯誤輸血后紅細胞凝集的.原因。
二、教學(xué)準備
教案、《輸血與血型》的ppt課件、血型的視頻、模擬安全輸血實(shí)驗材料等；查閱各種血型與輸血的資料，血型模型。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�，設疑激趣
師：近期熱播的電視劇《外科風(fēng)云》中有這樣的一個(gè)場(chǎng)景，陸大夫的媽媽在給她送飯的路上遇到了車(chē)禍，腔靜脈受損導致大量出血，那么如果你是醫生，除了止血和處理傷口，最該做什么去挽救陸媽媽的生命呢？
生：給她輸血。
師：很好，大量失血后必須要進(jìn)行輸血，那么人體的血量到底有多少？失血超過(guò)多少才必須要輸血呢？
�。ǘ┭�
請學(xué)生看書(shū)，找到人體的血量是多少，以及失血量不同，人會(huì )有哪些反應？
生：成年人的血液量占體重的7%~8%。
少量失血：短時(shí)間內得到補償而恢復正常失血超過(guò)800~1000ml：頭暈，心跳加快，眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀失血超過(guò)1200~1500ml：出現生命危險，需要輸血師：同學(xué)看的很仔細，總結的也很到位。在劇中陸媽媽失血超過(guò)20xxml，需要立刻進(jìn)行輸血。
七年級生物下冊教案4
學(xué)習目標
1、說(shuō)出眼的基本結構。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。
3、近視形成的原因，并提出預防近視的對策
學(xué)習重點(diǎn)
1、說(shuō)出眼的基本結構。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。
3、近視形成的原因，并提出預防近視的對策
學(xué)習難點(diǎn)視覺(jué)形成的過(guò)程及預防近視的對策。
學(xué)習過(guò)程
一、預習檢測
1、眼球的結構與功能（圖片見(jiàn)書(shū)P79）
外層______：眼球的前部，無(wú)色透明，可透光
______：白色，保護眼球內部的作用
中層：虹膜：中層前部，有色素，中央是____，通光
脈絡(luò )膜：有血管（營(yíng)養眼球）、色素細胞（遮光并使眼球內部形成“暗室”）
睫狀體:連接_______和_______的中間部分.
內層：_________:上有大量感光細胞，能感受光的刺激
內容物晶狀體：像凸透鏡，曲度可以調節，使眼睛看清遠近不同的物體
玻璃體：透明膠狀物質(zhì)
2.視覺(jué)的形成：
�。�1）成像：光線(xiàn)、角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體，在視膜上形成_____
�。�2）形成視覺(jué)：外界光線(xiàn)在視膜上成像，感光細胞產(chǎn)生興奮，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)傳輸給大腦皮層的神經(jīng)，形成視覺(jué)
二、自主學(xué)習、合作展示交流：
探究1近視眼的原因
由于眼球__________過(guò)長(cháng)，或晶狀體______過(guò)大，使物像落在視膜的前方.
物像形成的部位是在________,而視覺(jué)形成的部位是在___________
探究2近視眼的矯正方法
1、近視眼由于物像落在視膜前方，故應配戴________.糾正。
2、看P82圖4—51，了解預防近視應做到哪“三要”和哪“四不要”？
三、盤(pán)點(diǎn)收獲
師生共同本節課的收獲；師強調突出本節課的重難點(diǎn)
四、課堂達標
1、眼球的瞳孔、晶狀體和視膜分別相當于照相機的什么結構（）
A.鏡頭光圈和膠卷B.膠卷鏡頭和光圈C.光圈鏡頭和膠卷D.鏡頭膠卷和光圈
2、為了預防近視眼，應該是（ ）
A．走路看書(shū)Ｂ．在強光下看書(shū)Ｃ．不躺臥看書(shū)Ｄ．在光線(xiàn)暗的'地方看書(shū)
3、依據“眼球的基本結構圖”回答以下問(wèn)題：
�。�1）有的同學(xué)沉迷于上，不但影響了學(xué)業(yè)的發(fā)展，而且因長(cháng)時(shí)間近距離注視電腦顯示屏，容易導致[E] 凸度增大且不能恢復原狀而形成 。
�。�2）眼球的[J] 相當于照相機內的膠卷。
�。�3）某人的眼球結構完好無(wú)損，但他也是盲人，這很可能是他的[M] 受損，導致 上產(chǎn)生的圖象信息無(wú)法傳導到 所致。
五、作業(yè)布置
1、P85--------1、42、預習《耳朵與聽(tīng)覺(jué)》
七年級生物下冊教案5
教材分析：
本節課是第四冊教材的開(kāi)篇語(yǔ)——《生物的命名和分類(lèi)》。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習簡(jiǎn)單、必要的生物分類(lèi)是十分有用的，這也能夠培養他們在今后的學(xué)習、研究中更嚴謹的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，生物的命名和分類(lèi)也是本章節《生物的多樣性》的基礎知識，有助于學(xué)生對后面知識的理解。
學(xué)情分析、設計思想：
本章內容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區大量資料作為引導，幫助學(xué)生理解記憶。同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦自己對生物進(jìn)行分類(lèi)，也可以考核學(xué)生的理解情況。
教學(xué)目標：
知識目標：
讓學(xué)生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義
讓學(xué)生初步了解生物分類(lèi)的基本方法
讓學(xué)生知道生物分類(lèi)的等級、單位以及生物五界的名稱(chēng)
能力目標：
通過(guò)對幾種常見(jiàn)動(dòng)植物的分類(lèi)，培養學(xué)生觀(guān)察、對比、歸類(lèi)的能力
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對生物命名和分類(lèi)工作嚴肅性的認識，培養學(xué)生實(shí)事求是和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度
重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法
重點(diǎn)：生物分類(lèi)的等級、單位以及生物五界的名稱(chēng)
解決方法：用舉例說(shuō)明的方法幫助學(xué)生記憶
難點(diǎn)：生物命名的正確方法，理解命名的意義
解決方法：選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解
教學(xué)媒體：
圓白菜的圖片
超市地圖
各種生物的圖片
板書(shū)設計
第十四章生物的多樣性
第一節生物的命名和分類(lèi)
生物的命名
二名法=屬名+種名
生物的分類(lèi)
分類(lèi)依據：形態(tài)、結構、生活習性、親緣關(guān)系
等級單位：界門(mén)綱目科屬種
動(dòng)物界脊索動(dòng)物門(mén)哺乳綱靈長(cháng)目人科人屬人
高低
生物分類(lèi)
原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界
教學(xué)過(guò)程
階段目標教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體導入
�。ɡ蒙顚�(shí)際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買(mǎi)過(guò)菜吧，那對我我們常吃的蔬菜名稱(chēng)一定都很了解了。提問(wèn)：那我說(shuō)一種蔬菜名看你知道不知道是什么？——連花白思考回答講述：很多同學(xué)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧，看看圖片我想你應該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜�？墒沁@個(gè)稱(chēng)呼也只是北京人對它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個(gè)問(wèn)題啊。世界上的生物物種已經(jīng)被記載的有150萬(wàn)種，可以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬(wàn)種。名稱(chēng)的問(wèn)題在生活中好像不算是什么小事，可這會(huì )給科學(xué)研究帶來(lái)非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設問(wèn)：你能不能想個(gè)辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？思考回答講述：正如大家所說(shuō)，給它們一個(gè)科學(xué)、統一的名稱(chēng)，同時(shí)將他們分類(lèi)，就可以便于科學(xué)家管理了。板書(shū)：第十四章生物的多樣性
第一節生物的命名和分類(lèi)生物的命名提問(wèn)：想一想媽媽讓你去超市買(mǎi)東西的時(shí)候你是怎么找到你想要買(mǎi)的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類(lèi)擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來(lái)試一試吧提問(wèn)：請你快速地說(shuō)出在超市的哪個(gè)部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據什么呢？我們的生活常識告訴我們它們不屬于一類(lèi)，所以要從不同的歸類(lèi)中找。提問(wèn)：可是要是沒(méi)有這樣生活常識的人在他去超市時(shí)怎么幫助他們呢？告訴他們在哪一類(lèi)中找講述：同樣的道理，我們在給生物命名的時(shí)候是不是也可以利用這個(gè)辦法呢，現說(shuō)是哪一種再說(shuō)是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類(lèi)學(xué)家林奈創(chuàng )立的“二名法”。根據“二名法”，生物的學(xué)名由兩部分構成，第一部分是屬名，代表它的分類(lèi)，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來(lái)表示。
我們看看書(shū)上第2頁(yè)的例子，你總結一下生物的學(xué)名都有哪些要求。（屬名首字母大寫(xiě)）生物的分類(lèi)提問(wèn)：我們現在知道了生物的學(xué)名是怎么來(lái)的了，那我有一個(gè)新的問(wèn)題了——既然學(xué)名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個(gè)屬，也就是他們的分類(lèi)是怎么劃分的呢？你覺(jué)得應該以什么為依據將生物劃分成類(lèi)呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時(shí)候都考慮了哪些因素？應該有生物彼此之間在形態(tài)、結構和生活習性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關(guān)系。
瑞典科學(xué)家林奈由于在世界上首次創(chuàng )立生物命名系統，因而被譽(yù)為現代生物分類(lèi)學(xué)的奠基人。閱讀：請你閱讀P5的“閱讀”，請你說(shuō)說(shuō)：
林奈當時(shí)把生物界分為了幾個(gè)部分？
在他劃分的每個(gè)部分里又分出了哪些更細小的單位？
他的不足之處是什么？
動(dòng)物界和植物界
綱、目、屬、種
人為分類(lèi)，還不夠精確和科學(xué)講述：科學(xué)家在長(cháng)期的研究中也發(fā)現了林奈的分類(lèi)還不夠科學(xué)，于是科學(xué)家不斷的'研究分析，根據生物的形態(tài)、結構、生活習性、親緣關(guān)系將他們做了更細致的劃分。
我們現在采用的生物分類(lèi)系統包括七個(gè)等級：最高的單位是界，其下依次為門(mén)、綱、目、科、屬、種。重視分類(lèi)的最基本單位，單位的級別越高包含的種就越多。
以我們人類(lèi)自己為例，我們屬于動(dòng)物界，脊索動(dòng)物門(mén)，哺乳綱，靈長(cháng)目，人科，人屬，人�，F代生物分類(lèi)的發(fā)展講述：我們人類(lèi)只是動(dòng)物界中非常渺小的一個(gè)物種，而動(dòng)物也只是生物的一部分而已。19世紀以后，生物學(xué)在不斷研究的過(guò)程中發(fā)現，生物除了有動(dòng)物植物之外還有一些既不屬于動(dòng)物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類(lèi)的科學(xué)家、學(xué)者將這個(gè)龐大的生物類(lèi)群進(jìn)行了分類(lèi)，但是很多觀(guān)點(diǎn)并不統一：從林奈的二界系統到達爾文的三界系統，再到上世紀五十年代末外國學(xué)者提出的五界系統，再到我國生物科學(xué)家提出的六界系統，總之，隨著(zhù)人類(lèi)認識世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術(shù)的不斷成熟，對生物的分類(lèi)也是越來(lái)越細。我們所學(xué)習的是簡(jiǎn)化了的五界系統：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動(dòng)物界。病毒不具有完整的生物結構，但它在我們的生活中實(shí)在存在并造成了不小的影響，許多科學(xué)家認為病毒應單獨建立一個(gè)病毒界。結束（開(kāi)放式結束）講述：我想現在大家對于生物的分類(lèi)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認識，生物命名的原則和分類(lèi)的等級和單位是我們這節課的重點(diǎn)。那生物分成的這五類(lèi)一級病毒都有哪些特點(diǎn)，我們將依次向大家介紹附錄1：人為分類(lèi)法和自然分類(lèi)法
人為分類(lèi)法：是人們從自身需要出發(fā)，根據生物的形態(tài)、結構、功能、習性、生態(tài)或經(jīng)濟用途等方面進(jìn)行分類(lèi)，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關(guān)系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物�；驅⒅参锓譃榧Z食作物、油料作物和香料作物等。
自然分類(lèi)法：是利用現代自然科學(xué)的先進(jìn)手段，從比較形態(tài)學(xué)、比較解剖學(xué)、古生物學(xué)、生物化學(xué)和生物生態(tài)學(xué)等不同角度，反映生物界自然演化過(guò)程中生物彼此間親緣關(guān)系的分類(lèi)系統，既符合生物系統發(fā)育的原則。這是因為系統發(fā)育的親緣關(guān)系是生物進(jìn)化過(guò)程的實(shí)際反映。所謂系統發(fā)育是指任何分類(lèi)單位的起源，即進(jìn)化的親緣關(guān)系。
附錄2：人科
物種分類(lèi)：脊椎動(dòng)物-脊索動(dòng)物門(mén)-脊椎動(dòng)物亞門(mén)--哺乳綱-獸亞綱-真獸次亞綱--靈長(cháng)目-類(lèi)人猿亞目（猿亞目）--人科---
分類(lèi)簡(jiǎn)介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來(lái)成為勞動(dòng)的器官，后肢支持身體和擔任行走功能。大腦高度發(fā)達。人次分類(lèi)地位上屬于人科人屬人種，全世界人類(lèi)都屬一種，即現代人。人和類(lèi)人猿有著(zhù)共同的祖先，他們的共同祖先是1—2千萬(wàn)年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進(jìn)化而來(lái)，但又本質(zhì)上區別于一切動(dòng)物：人類(lèi)的手轉變成為勞動(dòng)器官，能制造工具，有語(yǔ)言，能進(jìn)行邏輯性的思維和過(guò)著(zhù)社會(huì )性的生活。
附錄3：丹頂鶴在動(dòng)物界的分類(lèi)地位
七年級生物下冊教案6
第一章 人的由來(lái)
第一節 人類(lèi)的起源和發(fā)展
知識與技能：
概述人類(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的。
過(guò)程與方法：
�。畬Ρ扔^(guān)察四種現代類(lèi)人猿和人類(lèi)起源與發(fā)展過(guò)程的示意圖，概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
�。畢⒓淤Y料分析和技能訓練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認同人類(lèi)起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)、人類(lèi)應當與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
重點(diǎn)：
概述人類(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的。
難點(diǎn)：
�。\用比較的方法找出人類(lèi)與類(lèi)人猿的異同點(diǎn)。
�。J同現代人類(lèi)是在與自然環(huán)境的長(cháng)期斗爭中進(jìn)化來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。
搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng )論觀(guān)點(diǎn)的資料及現代類(lèi)人猿生活的錄像片、多媒體課件等。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們，自從人類(lèi)第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發(fā)出探測器以來(lái)，至今仍未發(fā)現生命。這說(shuō)明了什么呢？
生：只有地球是唯一適合人類(lèi)生存的家園。
師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關(guān)系。
生：(一學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀)
師：我們人類(lèi)的各項生命活動(dòng)都依賴(lài)于生物圈，同時(shí)人類(lèi)的活動(dòng)還影響和改變著(zhù)生物圈。從今天開(kāi)始，我們將要學(xué)習人體的結構和生理，并進(jìn)一步探究人與生物圈的關(guān)系�！拔沂菑哪睦飦�(lái)的？”這是孩提時(shí)代你們向爸爸媽媽提出的問(wèn)題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時(shí)的安慰，可是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，你們又有了新的困惑。從這一節課開(kāi)始，讓我們共同解答你們的這些困惑�！叭祟�(lèi)是從哪里來(lái)的呢？”讓我們追隨科學(xué)家的足跡來(lái)探究人類(lèi)起源的奧秘。
二、小組討論，探究新課
師：關(guān)于人類(lèi)起源的爭論有數百年的歷史，現在仍有許多問(wèn)題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？
生：(學(xué)生各抒己見(jiàn)，提出自己的想法、觀(guān)點(diǎn))
師：說(shuō)到人類(lèi)的起源，就不得不提到進(jìn)化論的建立者達爾文和他的.《物種起源》。請各小組同學(xué)交流一下課前搜集的這方面材料。
生：(分組匯報交流)
師：你們知道人類(lèi)和現代類(lèi)人猿的共同祖先是什么嗎？
生：森林古猿。
師：對。下面你們觀(guān)察幾種現代類(lèi)人猿圖片和錄像，結合生活經(jīng)驗回答下列問(wèn)題：這些類(lèi)人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？
生：(小組合作進(jìn)行觀(guān)察、討論，組間進(jìn)行補充)
師：當今，為什么人類(lèi)的數量在急劇增加，而現代類(lèi)人猿的數量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀(guān)點(diǎn)。
生：(小組討論、組間交流、補充)
生1：人類(lèi)具有發(fā)明和創(chuàng )造各種技術(shù)和工具的本領(lǐng)，使得人類(lèi)適應自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫藥衛生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數量急劇增加。相反，現代類(lèi)人猿不具備這些能力。
生2：人類(lèi)不斷開(kāi)發(fā)現代類(lèi)人猿賴(lài)以生存的森林，人類(lèi)對現代類(lèi)人猿的濫捕亂殺和環(huán)境的嚴重污染等，都使現代類(lèi)人猿的數量減少。
師：類(lèi)人猿在形態(tài)結構上確實(shí)與人類(lèi)有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區別呢？
生：(觀(guān)察、討論、交流、回答)
師：由此可見(jiàn)，人類(lèi)起源于森林古猿，是動(dòng)物進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)物，但人類(lèi)已超出了動(dòng)物界，人與動(dòng)物有著(zhù)本質(zhì)的區別。在距今1200多萬(wàn)年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學(xué)們觀(guān)察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著(zhù)描述出它們的生活狀況。
生：森林古猿在茂密的森林里，主要過(guò)著(zhù)樹(shù)棲生活，以群居生活為主，以樹(shù)上的果實(shí)等為食物。
師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成為人類(lèi)呢？
生：(各抒己見(jiàn)，暢所欲言)
師：我們對森林古猿的一支轉變成人類(lèi)做了初步的分析，那對此是否有什么證據呢？我們來(lái)進(jìn)一步探索。下面我們來(lái)分析一個(gè)資料：(課件展示)
七年級生物下冊教案7
一、鼠婦的介紹
鼠婦又稱(chēng)“潮蟲(chóng)”，在南方也叫“西瓜蟲(chóng)”、“團子蟲(chóng)”，屬無(wú)脊椎動(dòng)物節肢動(dòng)物門(mén)甲殼綱潮蟲(chóng)亞目。鼠婦的種類(lèi)較多，它們身體大多呈長(cháng)卵形，成體長(cháng)9—15毫米，背腹扁平十分顯著(zhù)，呈灰褐色、灰藍色;常能卷曲成團，是草食的陸棲類(lèi)群，口器是咀嚼式口器，為甲殼動(dòng)物中完全適應于陸地生活的動(dòng)物，從海邊一直到海拔5000米左右的高地都有它們的分布。第一觸角短小，后7對胸肢變成步足。但它們都需生活在潮濕、溫暖以及有遮蔽的場(chǎng)所，晝伏夜出，具負趨光性。不像昆蟲(chóng)和蜘蛛那樣高度適應于陸地上生活，在我國大多數地區都有分布，在田間，主要為害黃瓜、西紅柿、油菜等常見(jiàn)的種類(lèi)有潮蟲(chóng)科、鼠婦科、球鼠婦科等代表動(dòng)物。
二、鼠婦的生活環(huán)境及采集
鼠婦喜棲息于朽木、腐葉、石塊等下面，有時(shí)也會(huì )出現在房屋、庭院內。鼠婦在20---25度之間生活較為正常。若室內外溫度在25度左右，在房前屋后的石塊、瓦礫下面、盆里、壇內均可以找到;溫度低于25度，需要選擇溫暖的花窖、庭院的下水道旁邊進(jìn)行采集，也可在平房條件的廚房地磚下面進(jìn)行收集。我們在學(xué)校園里采集時(shí)發(fā)現，鼠婦的數量較少，個(gè)體也較小，以一些個(gè)體小的為主。在花盆底下可以采集得到，但數量少，如果花盆是放在水泥地上則其數量會(huì )很少，而且水分過(guò)多數量也會(huì )大大減少。為了采集的方便，我們經(jīng)過(guò)一番努力后發(fā)現，如果把臺灣草連根鏟起，倒蓋在墻邊的草坪上(可蓋兩到三層)，開(kāi)始幾天不要澆水，等草干了之后，三天左右澆少量的水，只要保護相對潮濕就可以。一個(gè)月左右開(kāi)始采集，則可得到個(gè)體較大，數量較多的鼠婦。而且，采集過(guò)程非常方便，只要把草皮拿走就是。在鼠婦的收集過(guò)程中，必須小心地保護，收集后，容器內應帶一些濕土和注意通風(fēng)。濕土是富含有機質(zhì)，顏色以黑色，同時(shí)可放幾片爛樹(shù)葉或一些植物的小根。
三、鼠婦的飼養
在實(shí)驗室飼養鼠婦可用大的盆子如塑料水槽、也可用月餅的盒子。在盆子內放一些經(jīng)過(guò)篩選后的松軟的土壤，土壤以富含有機質(zhì)為好，特別是黑色的土壤則效果更佳，同時(shí)可放一些爛樹(shù)葉。土壤的含水量不宜太大，每天可向土壤中噴灑少量的清水，水滴入過(guò)多，土壤容易形成泥塊或泥漿，這樣會(huì )使鼠婦的活動(dòng)減慢，甚至造成死亡�？梢杂檬诌M(jìn)行小測，用手抓起一把泥土，用力捏，沒(méi)有水從指縫流出，松開(kāi)手，輕輕一碰，泥土疏松，表明土壤的濕度適中。同時(shí)每3天換一次土，最長(cháng)不要超過(guò)一周，換土也不要全部換，可放一半留一半。鼠婦的密度不宜過(guò)大，大概每1000毫升的容器內可飼養25---30只左右的鼠婦，密度過(guò)大，婦容易死亡。盆子上可用黑布遮蓋，保證有充足的'空氣，同時(shí)用橡皮圈套住黑布，防止鼠婦逃跑。也可在晚上開(kāi)燈，也能起到防止鼠婦逃跑的效果。
四、鼠婦的培養過(guò)程中應注意的事項：
1、每次換土時(shí)，保留一部分原來(lái)的土壤;對換出的土壤要細心檢查，以免因個(gè)別鼠婦“假死”或鉆在土壤中而丟掉。
2、在實(shí)驗室放置鼠婦時(shí)，要留心周?chē)欠裼衅渌鼊?dòng)物如老鼠、蟑螂等的危害。
3、土壤中水分不宜過(guò)多，保持濕潤即可。如果不小心加入的水太多，可用細沙進(jìn)行調節。
4、為了保證實(shí)驗的效果，在飼養鼠婦時(shí)盡可能給它提供適宜的溫度。
5、不要將飼養的鼠婦放在太亮的地方，盡可能給它提供較為黑暗的環(huán)境。
七年級生物下冊教案8
一、教學(xué)目標
1.描述消化道的組成和功能。
2.通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，提高運用知識的能力，加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法和學(xué)生主動(dòng)參與、探究，體驗現實(shí)生活經(jīng)歷，提高學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：消化道的組成和功能。
難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際生活。
三、教學(xué)用具
多媒體課件、消化系統組成的掛圖、標有各個(gè)消化道名稱(chēng)的帽子
四、教學(xué)過(guò)程
(一)引用俗語(yǔ)，導入新課
引用俗語(yǔ)“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”導入，引出人每天需要獲取食物里的營(yíng)養物質(zhì)，那么營(yíng)養物質(zhì)是怎樣進(jìn)入人體的呢?教師引導學(xué)生利用課前預習或已有的知識經(jīng)驗，引出本節課的主題——“消化和吸收”。
(二)新課教學(xué)，探索新知
1.消化道的`組成
(1)ppt展示消化道各個(gè)組織的名稱(chēng)及其聯(lián)系
組織學(xué)生看ppt上動(dòng)態(tài)展示圖，逐一將各個(gè)組織介紹出來(lái)，并且引導學(xué)生觀(guān)察回答出各個(gè)組織的聯(lián)系(口腔是消化道的起始端，口腔連接食道，食道連接胃，胃連接小腸，小腸連接大腸，最后由肛 門(mén)排除食物殘渣。)
(2)活動(dòng)一：教師組織學(xué)生結合自身身體，說(shuō)出各個(gè)器官在人體的位置
由多媒體課件學(xué)習了消化吸收的各個(gè)組織之后，師生互動(dòng)，分別找學(xué)生上臺在自己身上大致指出各個(gè)器官的位置，最后師生共同總結出位置(胃在人體腹腔的左上方，肝臟位于人體腹腔的右上方，胰腺位于胃的下方，小腸位于人體的腹腔。
(3)活動(dòng)二：拼圖比賽
教師事先準備了一些沒(méi)有標注名稱(chēng)的消化系統的結構圖，每組派出兩名代表進(jìn)行拼結構圖比賽。之后，師生共同點(diǎn)評每組的結果，最后教師評價(jià)與鼓勵。
(4)活動(dòng)三：觀(guān)看視頻總結
教師引導學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，并要求學(xué)生看完之后回答問(wèn)題：食物要流經(jīng)哪些器官?
先由學(xué)生作答，最后師生共同總結，教師并適時(shí)引出消化道的概念。
2.再認消化道各個(gè)器官
角色扮演，鞏固消化系統的組成和位置，適時(shí)針對每個(gè)器官逐一介紹。
教師拿出事先準備好的7個(gè)標有各個(gè)器官的帽子，請7位學(xué)生進(jìn)行角色扮演，5分鐘準備時(shí)間，然后依照食物在人體消化時(shí)順序介紹“自己”，看誰(shuí)介紹的最準確。學(xué)生準備好之后，開(kāi)始表演。
教師針對學(xué)生的表演進(jìn)行評價(jià)。然后，請未參加的同學(xué)針對剛才他們的表演進(jìn)行評價(jià)，老師針對他們的評價(jià)以及收獲展開(kāi)對各個(gè)器官進(jìn)一步的介紹。當學(xué)生談到了小腸和胃時(shí)，教師就會(huì )進(jìn)一步展示小腸、胃的結構圖，并總結出小腸和胃的結構、位置和功能等。(小腸與胃的連接處有十二指腸，小腸全長(cháng)5-7米，位于人體腹腔，它是人體消化食物和吸收營(yíng)養物質(zhì)最主要的場(chǎng)所。胃是消化道最膨脹的部分，像一個(gè)袋子一樣，囊狀結構，它里面有一些液體可以將食物初步消化，主要負責容納、磨碎、攪拌和運輸。
(三)總結歸納，布置作業(yè)
學(xué)生談收獲。想一想平時(shí)生活中都吃一些什么食物?這些食物都是分別到達什么器官被消化吸收的?與家人共同分享你的收獲和感受。
七年級生物下冊教案9
學(xué)習內容：
學(xué)習人類(lèi)的起源和發(fā)展。
學(xué)習目標：
1、說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿；分析比較得出人與類(lèi)人猿的本質(zhì)區別。
2、根據圖片、資料概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
3、在討論交流中培養觀(guān)察能力、分析能力和語(yǔ)言表達能力
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述人類(lèi)的起源和發(fā)展。
難點(diǎn)：1、認識到古人類(lèi)化石和遺物等對研究人類(lèi)起源的重要性，2、認同現代人類(lèi)是在與自然環(huán)境的長(cháng)期斗爭中進(jìn)化來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)資源的利用：
現代類(lèi)人猿生活的錄象片；實(shí)物投影儀等。
導學(xué)流程
一、情境引入
通過(guò)《七上》的學(xué)習我們認識到地球是人類(lèi)及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來(lái)的？作為“個(gè)體的人又是怎樣來(lái)的？先請同學(xué)們各抒己見(jiàn)。引言、組織交流、評價(jià)并補充。
二、呈現目標、任務(wù)導學(xué)
�。ㄒ唬┏尸F目標
人類(lèi)的起源與進(jìn)化
�。ǘ┖献髑蠼�
1、人類(lèi)的起源
關(guān)于人類(lèi)的起源概括起來(lái)有兩種觀(guān)點(diǎn)？
現在大多數人可以接受的`觀(guān)點(diǎn)是：進(jìn)化論。
請小組交流課前找到的信息資料
投影展示四種現代類(lèi)人猿，請同學(xué)指圖說(shuō)出與人類(lèi)的相似處、根本區別（教師適時(shí)補充更正）根據比較得出人和現代類(lèi)人猿有近的親源關(guān)系，研究初步表明：人和現代類(lèi)人猿有共同的祖先：森林古猿。
�。ㄤ浵�、投影）森林古猿及其生活
2、人類(lèi)的進(jìn)化
投影展示課本中的“資料分析”展開(kāi)討論；實(shí)物投影展示化石圖片，指導觀(guān)察；展示人類(lèi)起源與發(fā)展的示意圖。
有專(zhuān)長(cháng)的同學(xué)講；看資料分析討論，得出初步結論。
觀(guān)察早期古人類(lèi)化石圖片，發(fā)現并提出問(wèn)題，根據提示分析“露西”、“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況，并進(jìn)行交流。
3、人與自然應當和諧發(fā)展
小組討論：
1、明確人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類(lèi)的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規律。
2、人猿同祖，人猿應友好相處，我們有責任保護好他們。
小組討論：
3、明確人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類(lèi)的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規律。
4、人猿同祖，人猿應友好相處，我們有責任保護好他們。
�。ㄈ┗�(dòng)探究
分組游戲（依據練習題第3題）。
三、強化訓練、當堂達標
完成6頁(yè)練習。
四、設計問(wèn)題、布置預習
1、分組進(jìn)行6頁(yè)的技能訓練。
1、預習下一節。
七年級生物下冊教案10
學(xué)習內容：
血液。
學(xué)習目標：
1、描述血液的成分和主要功能；
2、使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。
3、通過(guò)對人血的永久涂片的觀(guān)察，進(jìn)一步掌握顯微鏡的使用技能。
4、通過(guò)對血液成分和功能的學(xué)習及對化驗單的解讀，充分認識生命的物質(zhì)性及生物與自然的統一性，增強熱愛(ài)自然、善待生命的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：血液的成分和主要功能。
難點(diǎn)：血液成分和主要功能的教學(xué)。
教學(xué)資源的利用：
血液化驗單，血液分層演示裝置
導學(xué)流程：
一、導入新課
通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道，加有抗凝劑的血液離心或靜置一段時(shí)間后有明顯的分層現象。那么，共分幾層？
二、呈現目標、任務(wù)導學(xué)：
�。ㄒ唬┏尸F目標
1、描述血液的成分和主要功能；
2、使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習
自學(xué)P60有關(guān)內容，歸納結果
�。ㄈ┙涣髡故�、反饋矯正
�。ㄋ模┗�(dòng)探究
用顯微鏡來(lái)觀(guān)察人血的永久涂片，識別紅細胞和白細胞。教參“人血涂片的制作”并作適當講解，指導學(xué)生制作人血涂片并進(jìn)行觀(guān)察。 1、紅細胞有什么特點(diǎn)和功能？
2、血液被稱(chēng)為是流動(dòng)的組織，血液為什么不是器官？
�。�1）（通過(guò)媒體展示或引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表述）器官、組織概念，再次明確先前所學(xué)的器官、組織的'概念：器官—由不同的組織按照一定的次序結合在一起的結構；組織—由形態(tài)相似，結構、功能相同的許多細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群。
�。�2）（通過(guò)多媒體展示或語(yǔ)言表述）進(jìn)行比較，由于血液只是由血漿和三種血細胞組成，從而讓學(xué)生明確：血液只能屬于組織的概念范疇。
�。�3）引導學(xué)生回顧人體四大類(lèi)基本組織及各組織的功能
�。�4）血液不停地循環(huán)流動(dòng)，輸送氧和營(yíng)養物質(zhì)到組織細胞中，具有營(yíng)養的功能；白細胞能吞噬病菌，血小板能止血和加速凝血，它們對人體起著(zhù)防御和保護的作用，因此血液具有保護的功能,這些都與結締組織的功能相吻合。從而得出，血液屬于結締組織，是流動(dòng)的組織。
�。ㄎ澹┛偨Y梳理
歸納三種血細胞的形態(tài)和功能。
三、強化訓練、當堂達標
1、在顯微鏡下觀(guān)察血涂片時(shí)，看到的數量最多的細胞是（）
A、上皮細胞B、紅細胞C、白細胞D、血小板2、血紅蛋白的主要特性是（）A、容易和氧結合，不易分離B、容易和氧結合，也易分離
C、容易和一氧化碳結合，也易分離
D、在氧濃度高時(shí)易和氧結合，在氧濃度低時(shí)易和氧分離
3、病菌侵入人體后，能吞噬病菌，對人體起到防御和保護功能的是（）A、血紅蛋白B、血小板C、白細胞D、紅細胞
四、設計問(wèn)題、布置預習
1、完成63頁(yè)第1——4題。
2、預習下一節。
七年級生物下冊教案11
通過(guò)植物細胞吸水和失水的實(shí)驗，能夠說(shuō)明根毛細胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。
能力目標
1、通過(guò)植物細胞吸水和失水的課題研究，繼續學(xué)習觀(guān)察實(shí)驗現象的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力。
2、通過(guò)對生活實(shí)例、實(shí)驗結果的分析，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標
通過(guò)學(xué)習根毛細胞適于吸收水分的結構特點(diǎn)，初步樹(shù)立植物體結構與其功能相適應的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)了解根吸水原理在實(shí)踐上應用，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
教材分析
本節的內容都圍繞細胞吸水和失水的原理這一知識點(diǎn)，它是解釋根吸水、失水的關(guān)鍵，是學(xué)習根的水分代謝的必備知識，同時(shí)也為今后高中階段進(jìn)一步學(xué)習水分代謝奠定基礎。只有明白了細胞吸水和失水的原理，才能合理解釋生活中的問(wèn)題和解釋農業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的灌溉問(wèn)題。因此細胞吸水和失水的原理是這節課的教學(xué)重點(diǎn)。但在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能夠較容易的觀(guān)察到細胞吸水和失水的現象，而對于這種現象的解釋?zhuān)鸵婕暗揭恍┍容^生疏、抽象的概念，如：溶液、濃度等。所以細胞吸水和失水的原理也是本節的教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)了解，對于這些概念，初一的'學(xué)生在小學(xué)時(shí)有過(guò)一定的接觸，只是不能準確的進(jìn)行描述，所以可以利用學(xué)生已有的生活體驗，加強感性認識，以便學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察、分析得出結論。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：細胞吸水和失水的實(shí)驗和道理，以及根毛吸水和失水的道理和過(guò)程。
難點(diǎn)：細胞和根毛吸水和失水的道理。
手段：觀(guān)察、分析、討論與講解相結合
設計思想：
本節課中"細胞吸水和失水的原理"的內容是中心問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗，把抽象的內容轉化為具體的現象，讓學(xué)生由淺入深，并能舉一反三。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
復習提問(wèn)：
1、根據掛圖說(shuō)明根尖各部分細胞結構和功能。
2、成熟區的生理功能與根毛細胞的細胞特點(diǎn)。
二、講授新課：
(一)植物細胞的吸水和失水：
1、組織學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗：把切好的新鮮的蘿卜片放入干燥的培養皿中，并撒上食鹽。通過(guò)實(shí)物投影展示其變化。
2、提出問(wèn)題："為什么會(huì )有水分產(chǎn)生，水分從何而來(lái)?"
3、組織學(xué)生分析、討論(學(xué)生很容易分析出水分是由蘿卜細胞的細胞液中出來(lái)的，是因為撒入食鹽造成的。)
4、講解：溶液、濃度的概念。
本實(shí)驗中食鹽遇到蘿卜片上的水分后溶解，就成為食鹽溶液。而溶液中含有食鹽的多少即是溶液濃度的大小。
5、出示課本61頁(yè)演示實(shí)驗。(強調：實(shí)驗中除一個(gè)燒杯中裝有清水、另一個(gè)燒杯中裝有鹽水以外，其他的實(shí)驗條件都一樣)
6、利用實(shí)物投影讓學(xué)生觀(guān)察蘿卜條的變化，并用量筒測量燒杯中的溶液量。
7、組織學(xué)生分析實(shí)驗結果，得出細胞吸水和失水的原理。
七年級生物下冊教案12
教學(xué)目標：
知識：
1、說(shuō)出人體主要的內分泌腺
2、說(shuō)出甲狀腺激素的功能及其過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥
3、說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥
能力：
通過(guò)課前收集資料使學(xué)生初步具有獲取信息的能力，通過(guò)閱讀思考培養學(xué)生自主學(xué)習能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)小組討論、交流，培養團隊精神；通過(guò)介紹我國人工合成“結晶牛胰島素"，培養民族自豪感；通過(guò)“國家為什么要嚴厲打擊販賣(mài)私鹽行為”的討論，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)出人體主要的內分泌腺的名稱(chēng)和位置
舉例說(shuō)出激素的概念和作用
說(shuō)出甲狀腺激素的功能及其過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥
說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥
教學(xué)難點(diǎn)：
舉例說(shuō)出激素的概念和作用
完成“糖尿病發(fā)病率”的調查
教學(xué)方法：討論法，實(shí)驗探究法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┮耄簽槭裁丛隗w育比賽中要禁止服用？（學(xué)生討論，交流）
師：在人體內，由內分泌腺分泌的，具有重要調節作用的物質(zhì)，叫激素。
激素調節主要有什么特點(diǎn)？今天我們就學(xué)習幾種激素的調節作用
�。ǘ┬抡n學(xué)習：
內分泌腺分泌的激素有什么功能
實(shí)驗探究：甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響
討論：為什么添加甲狀腺激素的'蝌蚪先發(fā)育為青蛙？
閱讀討論：甲狀腺激素的功能及過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥
師：同學(xué)們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎？
生：讀課文、討論、表達（呆小癥的病因是幼年時(shí)甲狀腺激素分泌不足；
甲亢病因是甲狀腺激素分泌過(guò)多；甲狀腺功能低下癥病因是成年時(shí)甲狀腺激素
不足）。
師：對，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)。甲狀腺激素是什么部位產(chǎn)生的？正常生理功能是什么呢？
生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的；甲狀腺激素的生理功能是促進(jìn)生長(cháng)發(fā)育；促進(jìn)新陳代謝，加速體內物質(zhì)的氧化分解；提高神經(jīng)系統的興奮性。
師：同學(xué)們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道為什么要加碘嗎
生：討論、表達［碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國大部分地區飲食里缺少碘，碘不足會(huì )引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加碘可防治碘缺乏�。�
師：對。地方性飲食缺碘會(huì )患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎？
生：討論，表達，交流
師：預防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有什么方法？
生：還可以食用海帶等海生植物。
5、說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥
師：講述胰腺的外分泌部和內分泌部相關(guān)內容。胰島素是胰島分泌的。糖尿病是一種常見(jiàn)病，不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關(guān)，你們知道有什么關(guān)系嗎？
生：閱讀相關(guān)內容，討論、表達［胰島素分泌不足會(huì )患糖尿�。�。
師：對。導讀胰島素功能。
活動(dòng)：布置學(xué)生課后對糖尿病發(fā)病率進(jìn)行調查
師：因胰島素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰島素制劑來(lái)治療。
介紹：1965年9月，我國科學(xué)工作者用化學(xué)方法，人工合成了具有全部生物活性的“結晶牛胰島素”，開(kāi)創(chuàng )了人類(lèi)合成蛋白質(zhì)的先例，在生物學(xué)研究上有重要意義。
6、簡(jiǎn)單介紹生長(cháng)激素和性激素的調節
七年級生物下冊教案13
一、概述
本節包括四部分內容，分別是：人體的三道防線(xiàn)、免疫的功能、計劃免疫和艾滋病。其中人體的三道防線(xiàn)是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
由于本節涉及的概念多、名詞多，又比較抽象，所以安排了形象生動(dòng)的卡通插圖。這些插圖不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把抽象的概念和原理形象化，同時(shí)還能幫助學(xué)生較好地理解人體的三道防線(xiàn)和免疫的功能。
二、教學(xué)目標分析
�。ㄒ唬┤S目標
1、知識與能力：
�。�1）、能說(shuō)出人體保衛自身的三道防線(xiàn)的名稱(chēng)及功能。
�。�2）、區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
�。�3）、會(huì )描述免疫的概念，功能。
�。�4）、說(shuō)明計劃免疫的意義，會(huì )用免疫的知識解釋一些人體的現象。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高分析說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
�。�2）、培養在已有知識的基礎上舉一反三，綜合運用知識的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）、通過(guò)免疫知識的學(xué)習，確立"對傳染病積極預防"的思想。
�。�2）、通過(guò)學(xué)習免疫對人體的利和弊，學(xué)會(huì )一分為二地辯證地看待問(wèn)題。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）、非特異性免疫與特異性免疫的區別。
�。�2）、免疫的含義及功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）、非特異性免疫與特異性免疫的區別。
�。�2）、抗原、抗體與吞噬細胞間的關(guān)系。
三、學(xué)習者特征分析
學(xué)生七年級下學(xué)習第四單元《生物圈中的人》，已經(jīng)結合人體生理的內容學(xué)習有關(guān)衛生保健知識，但不系統和全面；學(xué)習免疫的知識必須以七年級下冊人體結構、生理及上節課傳染病等知識為基礎，學(xué)習本節內容，還可以為學(xué)生日后珍惜健康，關(guān)愛(ài)生活，養成良好的生活習慣打下基礎。
八年級學(xué)生仍然是感性思維強于理性思維，學(xué)生不易理解本節內容，多次使用形象生動(dòng)的卡通動(dòng)畫(huà)，盡量把抽象的知識形象化和具體化。另外，八年級學(xué)生已初步具有合作探究的能力，在本節課教學(xué)中，主要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識為基礎，結合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級交流的方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
四、教學(xué)策略選擇與設計
在教學(xué)中，盡量多地提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎之上，引導學(xué)生認真思考和分析，主動(dòng)地建構概念。運用生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑的語(yǔ)言感染學(xué)生。充分解讀課本上卡通插圖的含義。利用多媒體手段，呈現一些器官結構的形狀、位置和功能。通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材，培養學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現了學(xué)生的主體作用。
在教學(xué)過(guò)程中解決難點(diǎn)，主要采取了以下措施：首先，通過(guò)看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力；其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以形象的動(dòng)畫(huà)設計和卡通圖片，配合教師生動(dòng)的比喻、舉例，用談話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來(lái)，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）
引入新課新知識學(xué)習．
第一道防線(xiàn)：皮膚和粘膜
第二道防線(xiàn)：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞。
第三道防線(xiàn)：免疫器官和免疫細胞。
課堂小結展示
引出問(wèn)題
展示教具
聯(lián)系生活
演示教具
放映一張紙幣上的細菌數量；
一立方米空氣中病原體的數量為什么我們沒(méi)有患��？
免疫系統就像一支“軍隊”時(shí)刻守護著(zhù)我們的健康。今天我們就來(lái)認識這支軍隊。
漫畫(huà)“無(wú)處不在的病原體”病原體已經(jīng)覬覦人體很久了，它們能否一舉成功呢？會(huì )遇到什么困難？我們身體的“免疫大軍”又如何與它們戰斗？病原體落在人體的皮膚上，它們能夠透過(guò)皮膚進(jìn)入人體內嗎？
引導學(xué)生閱讀書(shū)本資料分析，討論為什么涂在清潔皮膚上的細菌會(huì )很快死亡？這說(shuō)明皮膚具有什么功能？
對學(xué)生的回答給予鼓勵性評價(jià)。
病原體入侵皮膚的`動(dòng)畫(huà)燒傷病人為什么要涂上消毒藥水，用無(wú)菌綁帶包扎？病原體哪肯“罷休”，它們找到了鼻孔，試圖“穿孔而入”，它們能隨心所欲嗎？展示鼻毛、呼吸道上的纖毛和粘液的圖片。
接著(zhù)展示教材圖8—6，提問(wèn)：呼吸道黏膜上纖毛有什么作用？
引導學(xué)生歸納第一道防線(xiàn)的組成和功能。
一群“幸運”的病原微生物穿越了第一道防線(xiàn)，到達人體的毛細血管。它們又會(huì )遇到什么麻煩呢？
同時(shí)展示漫畫(huà)。血液圖片，請學(xué)生回憶白細胞的作用。
吞噬細胞吞噬病原體的圖片，
小結：吞噬細胞是白細胞的一種。
展示傷口化膿的圖片。
提問(wèn)：身體受外傷，如果傷口較深，常會(huì )化膿。這是怎么回事呢？
展示動(dòng)畫(huà)。
舉例：唾液、乳汁、淚液都含有溶菌酶。
展示教材圖8—7和圖8—8，引導學(xué)生總結第二道防線(xiàn)的組成和功能。
病原微生物在穿越第二道防線(xiàn)時(shí)“損兵折將，傷亡慘重”，可是它們中的一小支精銳部隊逃過(guò)了前兩道防線(xiàn)，到達人體細胞并攻擊細胞。免疫系統是否束手無(wú)策了？
第三道防線(xiàn)的組成
引導學(xué)生閱讀書(shū)本回答下列問(wèn)題。
1、誰(shuí)負責制造抗體？
2、抗體的本質(zhì)是什么？淋巴細胞在什么情況下開(kāi)始制造抗體？
結合視頻。引導學(xué)生嘗試解釋流感病人是如何痊愈的。
通過(guò)表格對比第一二道防線(xiàn)和第三道防線(xiàn)的不同，引出特異性免疫和非特異性免疫。
引導學(xué)生總結概括出示練習題進(jìn)行鞏固。
體會(huì )病原體無(wú)處不在認識到免疫系統在保衛身體健康功不可沒(méi)聆聽(tīng)，
觀(guān)察漫畫(huà)，積極思考總結皮膚的功能：阻擋和殺死病原體思考，
回答：因為燒傷病人的皮膚受損，失去免疫功能。
回顧舊知，思考得出：呼吸道上的粘液可以黏住病原微生物，纖毛不斷擺動(dòng)，可清除病原微生物。
歸納并做筆記聽(tīng)講、觀(guān)察、思考。
回憶血液的相關(guān)知識觀(guān)察圖片，對吞噬細胞有直觀(guān)認識。
應用知識聯(lián)系生活，認識到膿是吞噬細胞與病原體戰斗后雙方的“尸體”。
總結歸納，并作記錄思考得出：抗體由淋巴細胞制造；抗體的本質(zhì)是蛋白質(zhì)；淋巴細胞在受到病原體刺激時(shí)會(huì )制造抗體。
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，并用所學(xué)知識嘗試解釋痊愈過(guò)程。
思考填寫(xiě)表格，說(shuō)出兩種免疫的區別。
嘗試總結思考做題。
七年級生物下冊教案14
教學(xué)目標
知識與能力
1、概述男性和女性生殖系統的結構，說(shuō)出它們的功能；
2、描述受精過(guò)程以及胚胎發(fā)育過(guò)程。
3、運用觀(guān)察的方法，識別有關(guān)的插圖和模型。培養觀(guān)察讀圖能力；收集和處理資料的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、關(guān)注孕婦健康的生活方式和環(huán)境；
2、培養尊重婦女、敬愛(ài)父母的情感。能與父母交流對生育和養育的認識。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、生殖系統的結構和功能，受精的過(guò)程；、
2、胎兒和母體間的物質(zhì)交換；
3、增進(jìn)敬愛(ài)父母的情感。
教學(xué)準備
�。�1）學(xué)生：收集有關(guān)酒精、煙草和某些藥物對胎兒的不利影響的資料。從父母那里了解生育、養育自己的情況；
�。�2）教師：男性、女性生殖系統結構模型。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、引入：在多媒體創(chuàng )設的情景《世上只有媽媽好》的親情氛圍中引入課題，非常自然、輕松地與學(xué)生交流：①我們人類(lèi)的祖先是古代的類(lèi)人猿,那么你又是怎么來(lái)到這個(gè)世界上的呢？②為什么一定要爸爸、媽媽兩個(gè)人才能生出你來(lái)呢？③先想想被子植物是怎樣繁殖后代的？（啟發(fā)學(xué)生回憶開(kāi)花、傳粉、受精、結果等知識）④看來(lái)，爸爸媽媽的生殖細胞也一定要經(jīng)過(guò)結合，形成受精卵，才能生出你來(lái)�？梢�(jiàn)，我們人的生殖并不神秘，而是生物界的普遍現象，是所有生物的共同特征。⑤那么我們人的生殖細胞分別叫什么？是怎么產(chǎn)生的？又是怎樣結合的呢？我們得從我們人體的另外一個(gè)系統──生殖系統開(kāi)始談起。
二、生殖系統的結構和功能
1、指導學(xué)生自學(xué)，要求
1）按順序認識生殖系統各結構的名稱(chēng)和功能？聯(lián)想一下在自己身上的位置，哪些已在發(fā)生變化？
2）試著(zhù)填寫(xiě)側剖面圖中的結構。
2、思考與討論：（分組交流）
l）男、女生殖系統中主要的生殖器官是什么？為什么？
2）子宮的名稱(chēng)和它的功能有關(guān)嗎？為什么？小結：結合模型，認識備器官的功能。
3、指出：結構上男女確實(shí)有別，但功能上也存在著(zhù)共同點(diǎn)。展示書(shū)本上的練習題2，分組討論交流。小結指出：男女又是平等的。
三、生殖的過(guò)程
1、設疑：男性生殖細胞（精子）是怎么跟女性生殖細胞（卵細胞）結合的呢？從哪進(jìn)？在哪與卵細胞結合？最終又到哪“安家落戶(hù)”？利用掛圖講述排卵、受精、懷孕、胚胎發(fā)育的過(guò)程。
2、再設疑：胎兒在母體子宮內怎么“吃喝”、呼吸、排泄？指導學(xué)生閱讀書(shū)本及有關(guān)插圖，然后得出結論：胎兒是通過(guò)胎盤(pán)、臍帶與母體進(jìn)行物質(zhì)交換的。
3、結束語(yǔ)：正常的人有生育能力，但有的夫婦由于身體的原因不能如愿。然而現代生物技術(shù)發(fā)展到今天，可以給他們帶來(lái)福音了，課外閱讀“試管嬰兒──談現代輔助生殖技術(shù)”。思考：生物技術(shù)在造福人類(lèi)的.同時(shí)，會(huì )帶來(lái)一些其他的問(wèn)題嗎？引導學(xué)生關(guān)注有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題。
四、作業(yè)：p12：1、2
五、板書(shū)設計
第二節人的生殖
生殖系統的結構和功能
1、男性生殖系統的結構和功能
2、女性生殖系統的結構和功能
第二節人的生殖（第二課時(shí)）
梁蔚中學(xué)高級
教學(xué)目標
1、知識與技能：概述精子和卵細胞產(chǎn)生的部位；概述受精過(guò)程以及胚胎發(fā)育過(guò)程。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對視頻資料的分析，了解生命產(chǎn)生的過(guò)程，感悟人類(lèi)生殖的過(guò)程是創(chuàng )造奇跡的過(guò)程，該過(guò)程充滿(mǎn)了責任和艱辛。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟生命來(lái)之不易，滲透珍惜生命的教育；體會(huì )父母孕育孩子中感情、物質(zhì)等的投入，使學(xué)生更加尊重父母；知道健康生命孕育過(guò)程，需要合適的時(shí)機，并需要健康的生活習慣為保證，進(jìn)行青春期異性交往和健康生活方式的引導。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
受精過(guò)程以及胚胎發(fā)育過(guò)程。
教學(xué)準備
1、人的受精、胚胎的發(fā)育、分娩等過(guò)程的錄像片。
2、男、女生殖結構圖等
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一、人的生殖的過(guò)程原有知識的回憶，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的互相補充和教師的啟發(fā)，能夠理清思路：精子+卵細胞→受精卵→胚胎→胎兒→嬰兒思考質(zhì)疑：如精子和卵細胞在人體的什么部位產(chǎn)生？精子和卵細胞產(chǎn)生的部位？精子和卵細胞是如何相遇的？受精卵又是怎樣形成的？等等，經(jīng)過(guò)討論、交流，將大家都不能解決的問(wèn)題浮出來(lái)，引領(lǐng)后續的學(xué)習。直接切入主題──人的生殖。根據已有的知識，你能說(shuō)說(shuō)人的誕生經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？啟發(fā)學(xué)生對原有知識進(jìn)行梳理。教師不要急于對學(xué)生不夠清楚或不夠詳細的見(jiàn)解提出質(zhì)疑，充分利用學(xué)生之間的討論，挖掘學(xué)生已有的關(guān)于人類(lèi)生殖的基本知識，得出比較完整的過(guò)程即可，同時(shí)理出清晰的順序。啟發(fā)學(xué)生對生殖過(guò)程中的相關(guān)環(huán)節質(zhì)疑，引導學(xué)生自己思考問(wèn)題的答案。
二、精子、卵細胞和受精卵的形成學(xué)生對于生殖的基本過(guò)程已經(jīng)有了模糊的認識，對精子和卵細胞產(chǎn)生的部位也基本清楚，教師引導學(xué)生復習男女生殖器官的結構圖，明確卵巢和睪丸是生殖器官中最重要的結構。認真觀(guān)看錄像資料，分析精子和卵細胞產(chǎn)生的過(guò)程以及它們的相遇具有怎樣的特點(diǎn)。精子的旅程：艱辛。卵細胞的旅程：漫長(cháng)。精子與卵細胞的相遇和結合：奇跡。引導學(xué)生復習鞏固男女生殖器官的結構圖。組織學(xué)生觀(guān)看視頻資料─-精子和卵細胞的產(chǎn)生，分析從精子和卵細胞的產(chǎn)生過(guò)程看，他們各自的產(chǎn)生有什么特點(diǎn)？它們能夠相遇也是一種奇跡。
三、胚胎發(fā)育質(zhì)疑：受精卵是怎樣發(fā)育成胚胎的？受精卵和胚胎發(fā)育初期的營(yíng)養如何提供？以后的營(yíng)養又是如何提供？胚胎的廢物是如何排出的？討論，交流彼此的觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生對于受精卵是怎樣發(fā)育成胎兒，胚胎發(fā)育中營(yíng)養的供給，以及廢物的排出等問(wèn)題質(zhì)疑和推測，通過(guò)學(xué)生之間的討論和交流，去掉一些可能性比較差的假設。組織學(xué)生通過(guò)視頻資料，找到問(wèn)題的答案。
四、體驗與感受學(xué)生暢談自己的感想和體會(huì )，教師引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：珍愛(ài)生命的教育：知道新生命的孕育和誕生充滿(mǎn)著(zhù)冒險和挑戰，每一個(gè)人能夠降生都是非常幸運的，我們應該珍惜生命。慎重對待異性之間的深度交往：生殖器官尚未發(fā)育完全，不能孕育健康優(yōu)質(zhì)的新生命；流產(chǎn)等通過(guò)外力終止孕育生命的過(guò)程，常常還會(huì )對生育能力造成嚴重影響，導致不孕不育的遺憾。尊重和感謝父母，尤其是母親：母親孕育和生育我們的過(guò)程中，經(jīng)歷了很多生理和心理上的重負，我們要感謝父母的愛(ài)心和責任心所創(chuàng )造的生命的奇跡。良好生活習慣的培養：煙、酒、藥物等都會(huì )導致胎兒畸形，所以良好生活習慣的養成和堅持，是對新生命的承諾。整個(gè)過(guò)程中有哪些意外的因素會(huì )導致孕育過(guò)程的失敗，或者導致不健康嬰兒的出生？課外查閱資料的展示和分析。通過(guò)以上對于孕育和生育過(guò)程的了解，你認為孕育生命的過(guò)程應該是一個(gè)怎樣的過(guò)程？請說(shuō)出自己內心的感受和體驗。教師總結，孕育生命的過(guò)程：①是愛(ài)的奇跡（所以要更加珍惜生命）。②是責任和義務(wù)的體現（所以要選擇合適的時(shí)間決定是否孕育新生命）。③充滿(mǎn)了艱辛和挑戰（所以我們要更加尊重和感謝我們的父母給予我們生命）。④是對生活習慣的考驗（所以我們應該從小養成良好的生活習慣）。共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
作業(yè)：p12：3、4
板書(shū)設計
生殖過(guò)程
一、受精
1、受精：精子與卵細胞的結合過(guò)程。
2、地點(diǎn)：輸卵管
3、意義：受精卵的形成是懷孕的開(kāi)始，意味著(zhù)一個(gè)新生命誕生了。
二、胚胎發(fā)育
1、胎兒在母體內是怎樣獲得營(yíng)養和排出廢物的？
2、受精卵在什么部位形成的？受精卵植入子宮發(fā)生了什么變化？
3、母體血液中的營(yíng)養物質(zhì)是否可以直接流入胎兒體內？為什么？
三、分娩
七年級生物下冊教案15
教學(xué)目標
知識目標：說(shuō)出人類(lèi)與現代類(lèi)人猿的共同起源;概述人類(lèi)起源和發(fā)展的過(guò)程，以及現代過(guò)程中人類(lèi)的形態(tài)結構和使用工具等方面的變化。
能力目標：嘗試區分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn);
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認同人類(lèi)起源于森林古猿;認同人類(lèi)起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿;概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中其形態(tài)和實(shí)用工具等的變化;
難點(diǎn)：認同古人類(lèi)化石遺物等對研究人類(lèi)起源的重要性;概述人類(lèi)在起源發(fā)展過(guò)程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。
教學(xué)工具
無(wú)
教學(xué)過(guò)程
導入
新聞：在山西吉縣人祖山發(fā)現疑似“女?huà)z遺骨”。根據同位素測定，該遺骨為6200年前生活的古人，可能是傳說(shuō)中的“三皇時(shí)代”的“媧皇”遺骨。女?huà)z造人，上帝造人，都是傳說(shuō)，那么人到底是從哪里來(lái)的呢?雖然有不同的說(shuō)法，但目前證據比較充分的還是達爾文的進(jìn)化論。
課時(shí)完成
教師：達爾文在比較了人類(lèi)與現代類(lèi)人猿的相似之處后，提出了人類(lèi)和現代類(lèi)人猿的.共同祖先——森林古猿，大家閱讀思考以下三個(gè)問(wèn)題：(1)這些古猿今天分布在地球哪些地方,他們的生活有哪些共同點(diǎn)?
(2)類(lèi)人猿在形態(tài)結構上與人類(lèi)有著(zhù)許多相似之處，但也有很多區別，這些區別主要體現在哪些方面?
(3)現代類(lèi)人猿和人類(lèi)的祖先都是森林古猿，在距今1200多萬(wàn)年以前，森林古猿分布在亞、非地區，尤其是非洲熱帶雨林，他們樹(shù)棲，和現代類(lèi)人猿一樣。
用圖片和文字資料展示東非大裂谷地區的氣候變化，提出問(wèn)題讓學(xué)生豐組討論。
(1)東非大裂谷地區的熱帶叢林變成稀樹(shù)草原，對那里的森林古猿產(chǎn)生了什么影響?
(2)如果你是當時(shí)森林古猿，你將面臨怎樣的選擇呢?
下到地面上生活得的森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結構的變化，一代代想直立行走的方向發(fā)展，他們的前肢逐漸解放出來(lái)，，能夠使用樹(shù)枝，石塊等工具獲取食物，防御敵害，臂和手也逐漸變得靈活。
用泡沫塑料仿制成距今175萬(wàn)年前古人類(lèi)使用的石器，讓學(xué)生展示其用途，展示古代人生活的特點(diǎn)。
火的使用對古代人類(lèi)有何意義?
語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展對于人類(lèi)的進(jìn)步也起到了重要的作用，人腦中主管語(yǔ)言的區域日益完善，豐富的語(yǔ)言使個(gè)體之間能夠更好地交流合作，大多數研究人類(lèi)的起源的專(zhuān)家認為，通過(guò)語(yǔ)言的交流，是人類(lèi)區別于其他生物的最明顯的特征。
人猿同祖，現代類(lèi)人猿是我們的近親，它們如今生活狀況如何呢?請課外小組向我們匯報一下。
現代類(lèi)人猿處于滅絕邊緣，這在很大程度上是由人類(lèi)造成的，加入我們是類(lèi)人猿保護協(xié)會(huì )的成員，我們一起商討一下，應該采取什么措施來(lái)保護現代類(lèi)人猿呢?
技能訓練
區分生物進(jìn)化的事實(shí)和相關(guān)觀(guān)點(diǎn)，強調事實(shí)的客觀(guān)性和觀(guān)點(diǎn)的主動(dòng)性。閱讀教材第6頁(yè)，判斷哪些是事實(shí)，哪些是觀(guān)點(diǎn)。
課后小結
人類(lèi)的起源和發(fā)展與環(huán)境的變化有什么關(guān)系?(幫助學(xué)生鞏固知識，進(jìn)一步認識學(xué)生和老師的關(guān)系。)
課后習題
通過(guò)本節課的學(xué)習，你們都明白了些什么呢?想到了些什么呢?
板書(shū)
第一節、人類(lèi)的起源發(fā)展
一、人類(lèi)的起源
森林古猿→現代類(lèi)人猿
→人類(lèi)
二、人類(lèi)的發(fā)展
1、環(huán)境的變化
2、人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的主要證據——化石
3、人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中的積極因素，直立行走，制造和使用工具，火的使用和產(chǎn)生語(yǔ)言等。
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