初中教育議論文

初中教育議論文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初中教育議論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中教育議論文1

　　今天下午，在初一某班監考歷史和思品學(xué)科的期中檢測，每科kaoshi時(shí)間為一小時(shí)，中間休息30分鐘；監考中發(fā)生的一個(gè)小片段，令人有所思，有所感。

　　提前15分鐘進(jìn)教室，提前8分鐘下發(fā)答題卡，給學(xué)生4分鐘時(shí)間填涂個(gè)人信息，提前3分鐘下發(fā)試卷，安排學(xué)生寫(xiě)上名字，在開(kāi)考鈴聲向前的時(shí)間內僅可以讀題；開(kāi)考后，按要求依次核對學(xué)生答題卡上填涂的個(gè)人信息，檢查中向2位學(xué)生提出了改進(jìn)建議。

　　第二場(chǎng)下發(fā)試卷前，我對學(xué)生說(shuō)：在對上一場(chǎng)的答題卡檢查中，有一位叫zd的同學(xué)的填涂很認真、很規范，每一格的填涂與答題卡上給出的“正確填涂示例”一樣。

　　在接下來(lái)答題卡xx號填涂核對中發(fā)現，接近填涂“示例”規格的近乎“完美”的學(xué)生數大大增加了，從填涂“精致”“精準”的人員位置看，竟是以剛才被點(diǎn)名表?yè)P的同學(xué)為中心，向四周呈發(fā)散狀分布，即，座位距離被表?yè)P學(xué)生越近的人，其范圍內進(jìn)行高規格填涂的.人數相對越密集。

　　聚集在“榜樣”周?chē)�的人，更易接受到“榜樣”的影響力；距離榜樣越近，其向榜樣看齊的驅動(dòng)力的越強。

　　因此，“益友”的選擇對個(gè)體的健康成長(cháng)會(huì )產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

初中教育議論文2

　　初中地理學(xué)習的主要內容是各種地理事物、現象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區的輪廓、界限，某地的地形區、氣溫的高低變化等，它們是難以用語(yǔ)言準確無(wú)誤地表達出來(lái)的。借助于地圖，便能一目了然，要求學(xué)生身邊時(shí)常備有地圖，對各地理事物、現象能形成準確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱(chēng)、氣候類(lèi)型等的混淆現象，嘗到運用地圖好處的同學(xué)是對地圖�？闯Ｐ�，新知越積越多。在初一新生第一節地理課時(shí)，我就要告訴學(xué)生運用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一，要養成經(jīng)常讀圖的習慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個(gè)地區的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識，再進(jìn)一步分析可以得出該地區人口、工農業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況，從整體上把握該區域的綜合特征。因此，在平時(shí)的'地理教學(xué)中就應該多運用地圖來(lái)指導學(xué)生獲取知識。

　　把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問(wèn)題引入課堂，如在學(xué)習《中國的行政區劃》一節時(shí)，記住各個(gè)省級行政區的簡(jiǎn)稱(chēng)是非常困難的，新授課時(shí)，教師要求學(xué)生辨認車(chē)輛牌碼上的字，由此說(shuō)明學(xué)習省級行政區劃簡(jiǎn)稱(chēng)的實(shí)際用途。然后讓全班同學(xué)各說(shuō)出自己知道的車(chē)牌上的字，教師寫(xiě)到黑板上（不重復），問(wèn)：“在全國范圍內，還可能有哪些字出現在車(chē)輛牌上呢？”學(xué)生此時(shí)急切地想知道，翻開(kāi)書(shū)細細地找，并且已經(jīng)體驗到它在實(shí)際中的應用，找到后積極主動(dòng)地結合省級輪廓、簡(jiǎn)稱(chēng)由來(lái)去記憶，誰(shuí)也不甘落后，學(xué)習氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì )了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習地理法。

　　學(xué)生的思維過(guò)程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結合的，為此，地理教學(xué)中應遵循“分析—歸納—綜合”的規律，使所學(xué)知識得以活用。分析應從各類(lèi)地理事物本身內容的系統性入手，從個(gè)別到一般，把個(gè)別分散的地理事物聯(lián)系在一起，找出它們的共性，總結出規律，再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來(lái)，這樣能加深理解各地區域的特征，獲得完整的知識體系。例如，在新授完初中地理教材后進(jìn)入復習階段，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類(lèi)，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等；有的專(zhuān)題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱(chēng)、分布地區、氣候特征以及對當地植被、農業(yè)的影響分項，工農業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區、生產(chǎn)的產(chǎn)品（工業(yè)部門(mén)、農作物）分項；工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動(dòng)力等分項。再運用整體指導局部的學(xué)習方法，大到國家，小到鄉鎮、村莊都要從上面這一知識結構中進(jìn)行系統地回顧、整理、探討。在地理會(huì )考復習時(shí)，我常運用這種方法，學(xué)生復習積極性高，復習效果不錯。

初中教育議論文3

　　在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。

　　一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書(shū)育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著(zhù)性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專(zhuān)行，容易傷害學(xué)生的自尊心，自信心，一些學(xué)生甚至會(huì )“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì )環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不一樣，造成了學(xué)生之間的差異。班主任教師應當看到每一個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)自我的興趣愛(ài)好和特長(cháng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。

　　二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道："每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的。"教師所應對的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。所以，教師需要做很多深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，就是正確的評價(jià)學(xué)生也是極其困難的`。如果只憑班主任的權威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。所以，教師的心要比媽媽的心還細才行。

　　三是怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在教師對特殊學(xué)生的轉變過(guò)程中，如果學(xué)生的提高不明顯，教師常會(huì )對這類(lèi)學(xué)生失去信心，從而對該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫忙教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)提高的學(xué)生再次退步，而使教師以前的努力功虧一簣。

　　班主任是一項充滿(mǎn)挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，僅有當你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)教育工作者用自我的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。

初中教育議論文4

　　以下談?wù)勎业乃狞c(diǎn)教育觀(guān)。

　　1、培養孩子廣泛的興趣愛(ài)好。

　　我孩子上小學(xué)的時(shí)候，由于考慮到孩子的年齡比較小，為此在小學(xué)教育時(shí)期，基本上是尊重孩子的合理建議。

　　相對而言，對他的事情管的不是很多，課外時(shí)間他想做什么就做什么，想參加什么興趣學(xué)習，我和他爸爸基本上都會(huì )尊重孩子的興趣選擇。

　　希望孩子在很小的時(shí)候，在各個(gè)方面都嘗試一下，興趣廣泛。

　　我的.孩子課外興趣愛(ài)好很多，學(xué)習方面，在學(xué)而思報了一個(gè)奧數班，報奧數班主要是因為孩子對奧數非常感興趣，她總能想出幾種解題思路。

　　孩子看自己班里有一些學(xué)生都在外面專(zhuān)門(mén)地學(xué)習奧數，于是也嚷著(zhù)要學(xué)。

　　她說(shuō)和同學(xué)一起學(xué)習，要比一個(gè)人學(xué)習好。

　　首先有濃郁學(xué)習的氛圍，其次還有專(zhuān)門(mén)的老師進(jìn)行學(xué)習指導。

　　在文藝方面，我們在少年宮學(xué)習了書(shū)法，鋼琴，繪畫(huà)、舞蹈，聲樂(lè )。

　　主要提高孩子的個(gè)人修養，使孩子成為興趣廣泛，全面發(fā)展的人。

　　2、全面權衡學(xué)習和興趣的主次關(guān)系。

　　隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和學(xué)習環(huán)境的變化，很多事情都需要孩子親自處理。

　　我通過(guò)和孩子班的老師溝通，我指導孩子要把學(xué)習放在第一位，興趣放在第二位。

　　孩子也很聰明的將自己大部分時(shí)間放在學(xué)習上，而將自己的很少一部分時(shí)間放在自己的興趣愛(ài)好上。

　　這樣的取舍使孩子明確了學(xué)習方向，進(jìn)入人大附實(shí)驗班以來(lái)，成績(jì)穩定，同時(shí)還是班里文藝活動(dòng)積極分子。

　　3、興趣是孩子樂(lè )于學(xué)習的前提條件。

　　我非常認同盧梭說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“教育的藝術(shù)是使孩子喜歡你所教的東西。

　　”我的孩子從小到大一共學(xué)習了很多東西，比如：鋼琴、繪畫(huà)、外語(yǔ)等。

　　學(xué)習這些都是孩子自己選擇的。

　　如果孩子不喜歡，我絕對不會(huì )讓他去學(xué)。

　　我們家的教育原則：孩子主動(dòng)選擇，全家全力支持。

　　孩子樂(lè )于學(xué)習的前提條件就是培養孩子的學(xué)習興趣。

　　我非常不贊成一些家長(cháng)的做法，孩子根本不想學(xué)樂(lè )器，父母的卻一廂情愿，用省吃?xún)�用攢起來(lái)的錢(qián)逼著(zhù)孩子學(xué)習很多東西，我認為這是沒(méi)有必要的。

初中教育議論文5

　　幾千年前，一座寺廟前，孔子正向他的三千余弟子傳授他的畢生所學(xué)，那是教育。

　　幾千年后，幾萬(wàn)中國人，在山高那般的試卷下，對人生對社會(huì )，是一片黑暗，迷茫。那也是教育。

　　有人說(shuō)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。當“萬(wàn)卷”變成“萬(wàn)試卷”，我們的下筆還會(huì )有神嗎？

　　這件事我不得不說(shuō)。幾天前，一名10歲的男孩在寫(xiě)下最后一段文字后，縱身跳下，十七層的高度令他粉身碎骨。隨之，家屬們的悲痛，社會(huì )的嘩然，政府的無(wú)視，如傾盆大雨倒下。那段文字，是：老師，。我做不到。我試了好幾次都沒(méi)膽跳下。只是一段真實(shí)的獨白，文字中有10歲孩子應有的稚氣未脫，也有那令人恐懼的“我做不到”。所有的矛頭都指向了文字中的唯一人物，老師。

　　老師逼孩子跳樓？這樣的結果誰(shuí)又會(huì )想到，孩子太頑皮被老師罰檢討1000字就讓一個(gè)年紀輕輕的孩子失去了嘗盡人生百味的機會(huì )。當看到這樣一篇報道免不了心中浮現出的一個(gè)字，“慘”�？稍谶@個(gè)字的背后，是國人對教育的理解。幾十年前，周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)，可幾十年后的今天，中華崛起了，可多少人是為了考試而讀書(shū)呢？

　　教育改革現在流行全國，從最初的減負到現在的中高考內容，答應國人的事教育部一樣也沒(méi)做到，卻想著(zhù)喝酒送禮，敲詐公款。今年終于在_的領(lǐng)導下可以真正靜下心來(lái)談改革，可改什么？怎么改？這些是問(wèn)題嗎？

　　再說(shuō)國外，德國的高考每門(mén)只考一道題。對身處中國的“寒門(mén)弟子”來(lái)說(shuō)實(shí)在是一個(gè)不小的.打擊�？蓡螁芜@一道題就復雜的不知要難道多少中國學(xué)生。在他們眼中的考試。就像一次旅游，總是充滿(mǎn)閑適，放松，和做出題目的那般成就感。哪兒沒(méi)有抄襲，沒(méi)有監考，這才是真正的教育，這種教育體制下出的人，才是真正對社會(huì )有用的人才。

　　請允許我以一個(gè)15歲孩子的眼光看待中國教育：教育需要解脫，中國需要改變。

初中教育議論文6

　　如何讓每個(gè)成員都參與課堂，成為團隊中不可或缺的一員，體驗到學(xué)習的快樂(lè )和做人的尊嚴呢？我在評價(jià)機制上動(dòng)腦筋，不僅采用將全員參與作為評價(jià)小組的重要指標、進(jìn)步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺（每個(gè)班級門(mén)外墻壁上一塊由各任課教師書(shū)寫(xiě)，用來(lái)公示班級優(yōu)秀小組和進(jìn)步學(xué)生的小黑板）來(lái)放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見(jiàn)證他們的光榮。還別說(shuō)，這種做法真讓我收獲著(zhù)因學(xué)生進(jìn)步而帶來(lái)的欣喜和幸福呢。

　　課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進(jìn)入緊張的準備階段。當我走到四組巡視時(shí)候，正好組長(cháng)勸說(shuō)組員馮世陽(yáng)，“你讀倒數第二段吧”，“我能行嗎？”馮施洋小心翼翼地說(shuō)，拒絕的語(yǔ)氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著(zhù)他的肩膀和大家說(shuō)：“我看你們組長(cháng)有眼力，他能讀好，你們說(shuō)呢？”“是的，你要是不讀，咱們就少一個(gè)人次分呢�！蓖瑢W(xué)們鼓勵道。

　　展示時(shí)間到，大家八仙過(guò)海，各顯神通。到第四組馮世陽(yáng)的時(shí)候，同學(xué)們詫異第四組怎么能讓他單獨亮相呢！因為馮施洋在大家眼中就是一個(gè)膽小、說(shuō)話(huà)吞吞吐吐的同學(xué)。那一刻，屋子里更是格外寧靜，寧靜里還帶著(zhù)緊張。他開(kāi)始讀了�！八�感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會(huì )驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過(guò)……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個(gè)別地方還有些不連貫，但在這個(gè)文段的朗讀中竟然讓人感覺(jué)到是激動(dòng)和難忘的回味，當他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲�！敖o第四組加2分，因為他們組員進(jìn)步大！”我說(shuō)，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對吧�！薄皩�！”全班同學(xué)大聲地喊道。當我把加分寫(xiě)在黑板的小組評價(jià)欄里后，我看到他的.小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話(huà)一樣，“他感到太幸福了”。

　　為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來(lái)；而小組合作學(xué)習的評價(jià)日趨進(jìn)步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。

　　溝通平臺，點(diǎn)亮每一個(gè)名字。

　　課后，當我來(lái)到走廊在溝通平臺上寫(xiě)評語(yǔ)的時(shí)候，圍過(guò)來(lái)的同學(xué)說(shuō)，“老師，寫(xiě)馮施洋！老師，寫(xiě)馮施洋！”我笑了，同學(xué)們多可愛(ài)呀，他們懷著(zhù)一顆好的心和我一樣為同學(xué)的進(jìn)步而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習的快樂(lè )，他們都在成長(cháng)，不僅是知識的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺上寫(xiě)下有力的幾個(gè)大字：“我為馮施洋本節課的表現而驕傲，我為第四組的力量感到震撼！”

　　每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個(gè)名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過(guò)，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個(gè)細節，巧用團隊評價(jià)和溝通平臺讓我聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生成長(cháng)的拔節之聲，收獲著(zhù)幫助學(xué)生成功的快樂(lè )。

　　把課堂還給學(xué)生。

　　上完人教版五年級上冊第二單元課文之后，我開(kāi)始思考口語(yǔ)交際怎么上。想想從前的教法，總是少數學(xué)生發(fā)言，多數孩子只是課堂上的聽(tīng)眾。如何才能讓所有的孩子動(dòng)起來(lái)？經(jīng)過(guò)再三考慮，我決定組織孩子們圍繞本單元“濃濃的鄉情”這一主題搞一次語(yǔ)文活動(dòng)。

　　我把這個(gè)想法告訴給了學(xué)生，教室里立刻沸騰了。孩子們興奮，激動(dòng)，有幾個(gè)禁不住手舞足蹈起來(lái)！

　　當我告訴他們這次語(yǔ)文活動(dòng)由他們自己主持、所有的同學(xué)都是演員時(shí)，教室里又是一片歡騰�！澳男┩瑢W(xué)愿意來(lái)嘗試一下主持人的滋味？”我微笑著(zhù)問(wèn)。孩子們竊竊私語(yǔ)，你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢舉手。我知道他們從來(lái)沒(méi)有主持過(guò)這樣的活動(dòng)，心里難免會(huì )有所顧慮。于是，我用鼓勵的語(yǔ)氣說(shuō)：“魯迅先生曾稱(chēng)贊‘敢于第一個(gè)吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我們班也一定會(huì )有這樣的孩子！”話(huà)音剛落，張德坤就把手舉得老高。接著(zhù)，一個(gè)女孩子也舉起了手。經(jīng)過(guò)全班推薦，我最終挑了4個(gè)孩子主持。

　　為了激發(fā)全體同學(xué)的參與意識和競爭意識，我宣布表演的節目以小組為單位準備，組長(cháng)全權負責。要求每個(gè)組至少一個(gè)集體節目，一個(gè)個(gè)人節目。集體節目必須全員參與，個(gè)人節目根據內容自行安排人數。

　　經(jīng)過(guò)兩天的準備之后，活動(dòng)如期開(kāi)展。我走進(jìn)教室，黑板上“濃濃的鄉情”這幾個(gè)醒目的大字，經(jīng)過(guò)一番修飾分外漂亮，讓我眼前一亮。據了解，那是出自擔任本次主持人的女孩蔡夢(mèng)飛之手。真沒(méi)想到，她的藝術(shù)字居然寫(xiě)得那么漂亮，連我都自愧不如。

　　一張張燦爛的笑臉，一個(gè)個(gè)精彩的節目。一節課掌聲不斷，笑聲不斷。孩子們是那么輕松，那么愉快。當下課的音樂(lè )聲響起時(shí)，他們依然沉浸在快樂(lè )之中。這是我接手這班孩子以來(lái)第一次看到他們笑得那么甜美。盡管還有很多不足，卻讓我真正體驗到了把課堂還給孩子們后的輕松和釋然。

　　那一刻，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿(mǎn)我的胸懷。

　　反思：

　　一、相信學(xué)生。產(chǎn)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的念頭源于我對孩子的真正信任，相信他們有積極參與的興趣，相信他們有自我挑戰的勇氣，相信他們有自編自演的能力。因為充分相信，孩子們興趣盎然、信心百倍。

　　二、解放學(xué)生。學(xué)生的解放首先源自于教師的解放。我把自己從傳統的課堂教學(xué)中解放了出來(lái)，把課堂慷慨地還給了學(xué)生，讓學(xué)生去講，去演。因為徹底解放，孩子們學(xué)得輕松，玩得開(kāi)心。三、利用學(xué)生。在我眼里，每個(gè)孩子都是一座寶藏，要靠教師去挖掘，去利用。利用孩子們的表現欲、榮譽(yù)感，開(kāi)展小組合作，發(fā)揮集體智慧。因為有效利用，節目精彩紛呈，孩子表現出眾。四、發(fā)展學(xué)生。發(fā)展學(xué)生是一切教育的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。孩子們在自我組織和自編自演的過(guò)程中，能力得到了提升，情感得到了升華，身心愉快發(fā)展。

初中教育議論文7

　　“近日，山東樂(lè )陵市江山國際學(xué)校，對初二年級的近60名學(xué)生統一做出勸退決定，而且這些學(xué)生，大多數都沒(méi)有什么明顯的過(guò)錯，都是只因成績(jì)差�！睂τ诖渭�事我覺(jué)得感到很憤怒。

　　這種錯誤的做法是違法的，樂(lè )陵市江山國際學(xué)校雖然是一所私立學(xué)校，但是九年義務(wù)教育階段學(xué)校沒(méi)有權力開(kāi)除、勸退學(xué)生，勸學(xué)生復讀和轉學(xué)嚴格來(lái)說(shuō)是違背國家規定的。

　　本來(lái)學(xué)校為了升學(xué)率，提高知名度無(wú)可厚非，但是學(xué)校為了升學(xué)率，就區別對待他們有想過(guò)這群孩子的心理感受嗎？孩子的自尊心有著(zhù)巨大的受損，這在孩子的成長(cháng)經(jīng)歷中，是一次不小的挫折，會(huì )留下陰影，也許會(huì )永遠迷失在黑夜里……

　　分數，不應成為衡量一個(gè)孩子的標準；分數，更不應成為估計一個(gè)孩子價(jià)值的的工具。分數，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的.數據，只能作為一個(gè)參考。讀書(shū)，不是一個(gè)孩子唯一的出路，而是一條全身而退的后路。阿里巴巴是創(chuàng )始人馬云當年高考數學(xué)只得1分，可最后他成為了人生的贏(yíng)家，又有幾個(gè)高考狀元成就可以與他相提并論。

　　教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，但教師的愛(ài)卻與眾不同，它高于慈祥的母愛(ài)，大于真誠的友愛(ài)，勝于世俗的情愛(ài)。大音希聲，大愛(ài)無(wú)痕，師愛(ài)在無(wú)形中影響著(zhù)孩子們的言行舉止、待人接物、為人修身。在師愛(ài)的天空下，他們如同一群正欲展翅高飛的雛鷹，可是折斷他們翅膀的就是這些唯分是論的老師。

　　而教育不能從人性出發(fā)，不能以追求幸福和自由為根本，不能給人以真善美和對人的尊重，失缺了人最本質(zhì)的人文情懷，那么所有的教育都是失敗的。教育應給每一個(gè)孩子一經(jīng)一定公平的發(fā)展空間，而不是給這些孩子沒(méi)上考場(chǎng)之前就判了“死刑”。

　　希望教育工作者千萬(wàn)不能舍本逐末忘記教育的初心：十年樹(shù)木百年樹(shù)人，讓那些銅臭氣市儈氣遠離圣潔的育人殿堂！

初中教育議論文8

　　初三分班后的第一節課，我就注意到了一個(gè)學(xué)生，當別人都起立時(shí)，他卻端坐在座位上，而且滿(mǎn)臉的理直氣壯。對這樣的學(xué)生，我當時(shí)就有些不快，但考慮到是我的見(jiàn)面課，我強忍住沒(méi)發(fā)作。

　　課下，我發(fā)現他不起立是真有原因――他的骨骼嚴重變形，骨節突出，行走異常困難，可以說(shuō)是在“挪行”，甚至日常起居都需要別人幫助。然而他雖身患殘疾，但成績(jì)卻很優(yōu)秀。登時(shí)，我所有的氣惱都煙消云散，代之以滿(mǎn)心的同情和心疼，還有敬佩�？紤]到他的不便，在此后的教學(xué)和生活中，我給了他最大的'照顧――別說(shuō)不用值日，甚至作業(yè)他也可以免交。

　　可是，我卻慢慢地發(fā)現，我滿(mǎn)懷的疼愛(ài)得到的卻是失望和憤怒：上課回答問(wèn)題，他常常顧左右而言他，甚至以驚人之語(yǔ)引起其他學(xué)生的哄堂大笑；與老師說(shuō)話(huà)，他油嘴滑舌，缺少尊重；與同學(xué)交往時(shí)，他從不考慮別人的感受，好吃、好玩的東西即便不是自己的，也要以他為主，稍有不如意就對同學(xué)惡言相加；上午第一節朗讀課基本不上，而且還要耽誤照顧他的同學(xué)上課，等等等等，可謂不勝枚舉。

　　上課經(jīng)常打亂教學(xué)秩序，也許是因為他知道老師不舍得訓斥他；和老師貧嘴打趣，也許是因為他知道老師“偏愛(ài)”他；對同學(xué)頤指氣使，也許是因為他知道同學(xué)們對他有太多太多的關(guān)心和忍讓。

　　我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)，難道愛(ài)也會(huì )犯錯？也許太多的愛(ài)籠罩著(zhù)他，使他看不清方向，迷失了自我。也許對他過(guò)分的照顧傷害了他脆弱的自尊，才會(huì )使他如此玩世不恭！也許錯的并不只是他，還有我們！

　　如果一開(kāi)始，我們就以一顆平常心對待，把他當作正常的學(xué)生對待，除非極特別的事才給予照顧，其他都一視同仁的話(huà)，或許會(huì )是另一種情況。

　　我深切地感到，有時(shí)同情并不一定真正能幫助一個(gè)人，尤其是對待“有問(wèn)題”的孩子，溺愛(ài)的結果往往適得其反！

　　有時(shí)，愛(ài)也會(huì )犯錯！因此，愛(ài)要把握方式，掌握分寸！

初中教育議論文9

　　李玉珩是我班上的一位外地借讀女生，父母在菜市場(chǎng)以賣(mài)菜為生，家中還有一位弟弟。在家她常常遭遇“冷落”。加之她家境貧寒，學(xué)習成績(jì)一般，在學(xué)校她也常常默默無(wú)聞，長(cháng)此以往，造成了她內向的性格，不愿與同學(xué)接觸，不參加任何活動(dòng)，常常一個(gè)人玩，她默默地把自己封閉在一個(gè)狹小的天地里。我看在眼里，急在心上！幾次與她的談心卻是收效甚微。但是我發(fā)現她的字卻寫(xiě)得非常不錯，我如獲至寶，決定以此為突破口，一天批完她的作業(yè)本，我在作業(yè)后寫(xiě)了這么一段話(huà)“看著(zhù)你工整漂亮的字，簡(jiǎn)直是一種美的享受�！睕](méi)料到第二天她在作業(yè)本上畫(huà)了個(gè)笑臉，我也仿佛看到了孩子久違的笑容。那時(shí)正逢班中要出黑板報，我意識到這是一次很好的機會(huì )，于是我馬上找她談心，問(wèn)她能不能為班級的黑板報謄寫(xiě)文章，由于受到了鼓勵，她一口答應了。在她看來(lái)，謄寫(xiě)文章是個(gè)很了不起的“待遇”，她非常珍惜這個(gè)機會(huì )，謄寫(xiě)文章一絲不茍，字寫(xiě)得工整漂亮。當她出完黑板報時(shí)，她漂亮的字體，引來(lái)了許多同學(xué)的稱(chēng)贊，往日從不引人注目的李玉珩，一下子成為了同學(xué)們羨慕的對象，我第一次發(fā)現她露出心底的微笑。這時(shí)，我也深深感到鼓勵孩子樹(shù)立信心的時(shí)機已經(jīng)到了，我在班會(huì )課上，當眾表?yè)P了她，并帶頭鼓起掌來(lái)。此時(shí)的她笑得很甜，沉浸在受人尊重，受人贊揚的氛圍中，體驗著(zhù)成功的喜悅。這時(shí)又有學(xué)生提議，讓她擔任班級的宣傳干事，在同學(xué)們的期待聲中，她愉快的接受了這個(gè)任務(wù)。放學(xué)后我找李玉珩談心，我激動(dòng)地說(shuō)：“這件事正是證明了你的才能，你并非事事不如人，同學(xué)們也很喜歡你，關(guān)鍵是自己對自己有信心！”她笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。至此以后，我更關(guān)注這個(gè)孩子了，集體的活動(dòng)總是鼓勵她參加，常常為她的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，給予表?yè)P。慢慢她的`學(xué)習盡頭也足了，比以前勤奮多了，功夫不負有心人，她的勤奮使考試分數一次比一次高，這又讓她一次次品嘗了成功的喜悅。這次的期中考試她數學(xué)得了97分的好成績(jì)，她笑得合不攏嘴！此時(shí)，我發(fā)現李玉珩已經(jīng)徹底走出了自卑的陰影，笑容又重新回到了她的臉上，她愿意與同學(xué)一起玩了，她終于找回了屬于她的快樂(lè )，我也深深感受到了一種快樂(lè )。

初中教育議論文10

　　從隋朝開(kāi)始，科舉考試的制度誕生了。從此刻開(kāi)始，最早的選拔人才的方式得到了大家的一致認可，老百姓也只有通過(guò)這種方式才能在朝為官。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，科舉制度不斷得到完善。再者，社會(huì )就發(fā)展成了“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的局面。中國的應試教育方式也是通過(guò)這樣傳播下了的。

　　雖然我們已經(jīng)進(jìn)入了現代化時(shí)代，中國也引領(lǐng)著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，但我們卻改變不了從古至今的傳統教育觀(guān)念，反而愈演愈烈了。中國的應試教育被夸張化有一個(gè)典型的例子，我稱(chēng)它為“衡水地獄”。為什么我要這么稱(chēng)呼它呢？因為它不僅違反了國家相關(guān)的教育規定，超出了教育的限度，而且越來(lái)越嚴重了。

　　我記得電影《致青春》有這樣一句經(jīng)典語(yǔ)錄：“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)�！�

　　這種題材的電影又進(jìn)一步的深化了“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”在人們內心的程度。而外國又是什么樣的教育方式呢？很顯然，中國與外國的教育方式截然不同。中國在教育上強調的是做人，而外國是做事。所以外國的孩子們比中國孩子的獨立能力強，而中國孩子學(xué)習的文化知識，文化素養要比外國孩子多的'多。大家有可能會(huì )有這樣的疑問(wèn)——怎樣改變這種教育偏激的現象？其實(shí)目前想要改變的話(huà)顯然是不可能的。我來(lái)給大家總結一下原因。第一，貧富差距太大。就像那些有錢(qián)人的孩子，他們每天都生活在溫暖中，如果沒(méi)有合適的教育，他們大多會(huì )一直生活在安逸中，他們更不會(huì )明白獨立的意義。

　　窮困人家的孩子則背負著(zhù)巨大的責任，他們只能通過(guò)學(xué)習來(lái)“逆天改命”。這樣，他們學(xué)習的目的是為了就業(yè)，所以他們對所要學(xué)習的科學(xué)文化知識擺著(zhù)應付的態(tài)度。我們國家的教育是為了什么，實(shí)行科教興國的戰略又是為了什么？當然是為了選拔有用的人才，為中華民族的復興做貢獻。但只注重理論知識，不注重實(shí)踐，所以應試教育被惡化了，人們也違背了中國教育的初心。第二，普遍的攀比心理。我們經(jīng)常能夠聽(tīng)到這樣的對話(huà)——孩子的媽媽說(shuō)：“怎么考試考了這么點(diǎn)分，你看看人家XXX”。

　　孩子的壓力太大，只能硬著(zhù)頭皮去學(xué)習。

　　我認為這種教育方式不能大力支持也不能抵制。政府和相關(guān)教育部門(mén)應該加大課外輔導的調查力度，有效的抑制教育過(guò)激的現象。相關(guān)媒體也應該大力宣傳提高學(xué)生綜合能力的重要性。國家也應繼續實(shí)行精準扶貧政策，解決貧富差距的現象。

初中教育議論文11

　　——在賞識中求發(fā)展這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校把原來(lái)的八年級14班打散到各個(gè)班級，我班共進(jìn)入五名同學(xué)。因為原14班的孩子有相當一部分比較調皮，對這分進(jìn)來(lái)的五名學(xué)生，也不太了解他們的具體情況，所以只是在慢慢觀(guān)察。經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的了解，發(fā)現新來(lái)的王鵬，既不交作業(yè)，上課也不好好聽(tīng)課，總是無(wú)精打采的樣子。第一次化學(xué)考試只考了40分，全班不及格的很少。

　　化學(xué)老師找到我，要叫家長(cháng)。對此我聯(lián)系了他的家長(cháng)，孩子面對家長(cháng)時(shí)，也是滿(mǎn)不在乎，連自己化學(xué)考多少都不記得了。經(jīng)過(guò)溝通發(fā)現該家長(cháng)幾乎對孩子的學(xué)習不過(guò)問(wèn)，理由是孩子住校。聽(tīng)到家長(cháng)這樣的回答，我感到非常失望，同時(shí)也為自己班主任工作的開(kāi)展感到無(wú)比的困惑。在平時(shí)的教育教學(xué)中，對他不交作業(yè)的這種情況也時(shí)常批評，但適得其反，他什么也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，還是照舊。為此我特別犯愁，因為我們本班學(xué)生很少有這樣的，我擔心他的這種行為會(huì )影響其他學(xué)生。這種擔心還是發(fā)生了，給我的感覺(jué)是有一些學(xué)生開(kāi)始不交作業(yè)了，特別是原來(lái)就不愛(ài)交作業(yè)的學(xué)生，在其他課上有老師反映相當一部分學(xué)生總是趴在桌子上，上課效果很差。在一次語(yǔ)文課上，我說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣較重，他一直目視著(zhù)我，好像很仇恨，昂著(zhù)頭直說(shuō)：我不會(huì )做！就差和我對罵了，我在心里嘀咕：這孩子真不是好惹的��！從這個(gè)孩子的身上我開(kāi)始反思：自己帶班兩年多，班上沒(méi)有這樣跟我反抗的孩子，一時(shí)出現還真接受不了。

　　但既然出現了也得接受，也許原班的孩子一樣是在反抗，只是默默的不出聲罷了。想想平日對孩子們的態(tài)度，總是喜歡批評他們，一有錯就是大聲的呵斥，甚至有時(shí)太不顧及孩子們的感受，孩子們是很畏懼我，但我離他們的心也是越來(lái)越遠。我想是該換種方式對待他們，平時(shí)的呵斥要減少一些，特別是對待像王鵬這樣逆反心理強的孩子，更是要軟硬兼施，要有足夠的耐心。在一次閑聊中，我從王鵬原班主任出了解到這孩子學(xué)習不行，但勞動(dòng)挺積極。鑒于我們班開(kāi)學(xué)之初，室外衛生總是扣分，再加之室外勞動(dòng)委員已經(jīng)為班級服務(wù)兩年了，借此理由我改選王鵬為我班室外勞動(dòng)委員。在改選之前，我和他進(jìn)行了交談，征求他的意見(jiàn)，詢(xún)問(wèn)他是否像擔任室外勞動(dòng)委員。我的話(huà)音剛落。他立馬說(shuō)可以。我當時(shí)心想，看來(lái)他還是挺樂(lè )于干這個(gè)工作的。在以后的時(shí)間里，我看他每天早晨來(lái)的也早，一進(jìn)班第一件事情就是拿著(zhù)掃把提醒室外值日生去打掃衛生，別的同學(xué)都干完回來(lái)了，他還在外面守著(zhù)，等待檢查。幾個(gè)星期下來(lái)，班里的衛生保持良好，再沒(méi)扣過(guò)分。為此我在班里表?yè)P王鵬，我發(fā)現他有些臉紅了，很不好意思。表?yè)P歸表?yè)P，但他的學(xué)習還是沒(méi)有起色。私下我又找到他，和他聊天。詢(xún)問(wèn)他是否適應新的班級，他只是笑著(zhù)。我說(shuō)：你既然擔任班級勞動(dòng)委員，就得起到帶頭作用。這種帶頭不光是勞動(dòng)上還有在學(xué)習上，希望你能?chē)栏褚�求自己。希望你能把勞�?dòng)的積極性放在學(xué)習上，既然老師信任你，你要努能辜負老師對你的信任。我不希望前面在表?yè)P你，后面又要因為作業(yè)的事情批評你，這樣班主任的工作很難開(kāi)展，長(cháng)此以往，你在同學(xué)中的威信也就沒(méi)了，以后在勞動(dòng)中誰(shuí)還會(huì )聽(tīng)你的指揮。聽(tīng)完我的話(huà)后，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，希望他真的可以領(lǐng)悟了一些。談話(huà)之后，我發(fā)現他還是有一些變化的，作業(yè)開(kāi)始交了，雖然不是很完整，但還是有所改變。因為他的一點(diǎn)進(jìn)步，我在班里及時(shí)的表?yè)P他，看到他的進(jìn)步，我也很高興。有一天他突然跑到我跟前說(shuō)：老師，我想管理班里的跑操，我覺(jué)得班里跑操有些亂。我說(shuō)讓我考慮一下吧，最后征求班中學(xué)生意見(jiàn)，他們集體說(shuō)好。為了不打消他的這種積極性，我也就勉強同意。時(shí)候他依然那樣積極，學(xué)生也樂(lè )于接受他。在讓王鵬有事可干的情況下，充分發(fā)揮他的特長(cháng)，一舉兩得，他的'能力得到培養，班級的管理走向正軌，最主要的是他找到了自信，找到了努力的方向�，F在的王鵬，作業(yè)都能按時(shí)上交，就拿語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)來(lái)說(shuō)，現在不再不交聽(tīng)寫(xiě)本，而且能聽(tīng)寫(xiě)一部分。我也會(huì )不斷的鼓勵他，爭取能學(xué)多少算多少，盡自己最大的努力。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的努力，王鵬已經(jīng)真正融入10班，能像其他孩子一樣，認真聽(tīng)課，完成作業(yè)。只是源于他的基礎薄弱，成績(jì)還是不太理想，但想要改變這種現狀不是一蹴而就的，需要一些時(shí)間。轉化向王鵬這樣的“問(wèn)題學(xué)生”是一項既艱苦又令人愉快的工作，雖然有時(shí)效果甚微，但只要我們去親力親為了，就會(huì )有一種喜悅感。作為一個(gè)教師要始終明白自己的職責，教書(shū)育人，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，“每個(gè)學(xué)生的身上都蘊藏著(zhù)他獨特的個(gè)人潛能，教育的責任在于把它挖掘出來(lái)，把它發(fā)揚光大，以不斷提升他的生命意義”。因此，在以后的教育教學(xué)工作中，我需要轉變教育觀(guān)念，改進(jìn)教育方法，心平氣和的對待每一位問(wèn)題學(xué)生，用自己的耐心去感化教育每一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，并且擦亮慧眼發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，以一種賞識的眼光去看待他們，因材施教。只有這樣，才能更好地轉化“問(wèn)題學(xué)生”，讓這些“問(wèn)題學(xué)生”變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，釋放他們的正能量。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)，使他們有一種歸屬感。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信，才讓他們覺(jué)得自己還是有優(yōu)點(diǎn)的。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(cháng)、快樂(lè )地學(xué)習，這便是我們教育的最終目的！

初中教育議論文12

　　如何讓每個(gè)成員都參與課堂，成為團隊中不可或缺的一員，體驗到學(xué)習的快樂(lè )和做人的尊嚴呢？我在評價(jià)機制上動(dòng)腦筋，不僅采用將全員參與作為評價(jià)小組的重要指標、進(jìn)步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺（每個(gè)班級門(mén)外墻壁上一塊由各任課教師書(shū)寫(xiě)，用來(lái)公示班級優(yōu)秀小組和進(jìn)步學(xué)生的小黑板）來(lái)放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見(jiàn)證他們的光榮。還別說(shuō)，這種做法真讓我收獲著(zhù)因學(xué)生進(jìn)步而帶來(lái)的欣喜和幸福呢。

　　課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進(jìn)入緊張的準備階段。當我走到四組巡視時(shí)候，正好組長(cháng)勸說(shuō)組員馮世陽(yáng)，“你讀倒數第二段吧”，“我能行嗎？”馮施洋小心翼翼地說(shuō)，拒絕的'語(yǔ)氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著(zhù)他的肩膀和大家說(shuō)：“我看你們組長(cháng)有眼力，他能讀好，你們說(shuō)呢？”“是的，你要是不讀，咱們就少一個(gè)人次分呢�！蓖瑢W(xué)們鼓勵道。

　　展示時(shí)間到，大家八仙過(guò)海，各顯神通。到第四組馮世陽(yáng)的時(shí)候，同學(xué)們詫異第四組怎么能讓他單獨亮相呢！因為馮施洋在大家眼中就是一個(gè)膽小、說(shuō)話(huà)吞吞吐吐的同學(xué)。那一刻，屋子里更是格外寧靜，寧靜里還帶著(zhù)緊張。他開(kāi)始讀了�！八�感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會(huì )驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過(guò)……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個(gè)別地方還有些不連貫，但在這個(gè)文段的朗讀中竟然讓人感覺(jué)到是激動(dòng)和難忘的回味，當他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲�！敖o第四組加2分，因為他們組員進(jìn)步大！”我說(shuō)，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對吧�！薄皩�！”全班同學(xué)大聲地喊道。當我把加分寫(xiě)在黑板的小組評價(jià)欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話(huà)一樣，“他感到太幸福了”。

　　為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來(lái)；而小組合作學(xué)習的評價(jià)日趨進(jìn)步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。

　　溝通平臺，點(diǎn)亮每一個(gè)名字。

　　課后，當我來(lái)到走廊在溝通平臺上寫(xiě)評語(yǔ)的時(shí)候，圍過(guò)來(lái)的同學(xué)說(shuō)，“老師，寫(xiě)馮施洋！老師，寫(xiě)馮施洋！”我笑了，同學(xué)們多可愛(ài)呀，他們懷著(zhù)一顆好的心和我一樣為同學(xué)的進(jìn)步而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習的快樂(lè )，他們都在成長(cháng)，不僅是知識的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺上寫(xiě)下有力的幾個(gè)大字：“我為馮施洋本節課的表現而驕傲，我為第四組的力量感到震撼！”

　　每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個(gè)名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過(guò)，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個(gè)細節，巧用團隊評價(jià)和溝通平臺讓我聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生成長(cháng)的拔節之聲，收獲著(zhù)幫助學(xué)生成功的快樂(lè )。

初中教育議論文13

　�、賯鹘y讀書(shū)教育是成功的。童年之時(shí)飽學(xué)于身者，數不勝數。從近代之交的學(xué)者身上，還能看到這一點(diǎn)。

　�、陉愐�恪先生，是一個(gè)非常有代表性的童年飽學(xué)者。陳家重視對子孫的教育，不但開(kāi)設家塾，而且還辦學(xué)堂。倡導新文化運動(dòng)的魯迅，亦受惠于傳統的讀書(shū)教育，孩童之年在學(xué)識上也已有了很好的積累。魯迅七歲入私塾讀書(shū)，《百家姓》《神童詩(shī)》等書(shū)即此時(shí)期讀的。

　�、垡粋�(gè)人讀書(shū)怎么樣，關(guān)鍵在讀書(shū)習慣、讀書(shū)能力和讀書(shū)情趣的培養。孩童時(shí)期是一個(gè)人開(kāi)發(fā)心智、引導情趣、培養習慣和技能的最佳年齡段，若能在這一年齡階段培養出良好的讀書(shū)習慣和嗜好，鍛煉出一定的讀書(shū)技能，這將會(huì )影響其終生。傳統讀書(shū)教育的成功，就在于此。

　�、芄糯�讀書(shū)，重記誦。孩童時(shí)期讀書(shū)，以記誦為主，待成人后，讀書(shū)也特別強調記誦。只有記誦精熟，才能融會(huì )貫通。

　�、莨糯�讀書(shū)，還重朗讀。朱光潛先生曾說(shuō)，朗讀“是學(xué)文言文的長(cháng)久傳統，過(guò)去是行之有效的`”。

　�、抻浾b、朗讀畢竟是手段，古代讀書(shū)，更重獲得學(xué)養。誦詩(shī)讀書(shū)以廣學(xué)問(wèn)增修養，為古代讀書(shū)人之共識。朱光潛先生繼承了古代讀書(shū)精神，陳寅恪先生也曾言：“學(xué)德不如人，此實(shí)吾之大恥�！�

　�、邆鹘y讀書(shū)教育的成功經(jīng)驗，值得我們借鑒。取傳統閱讀之長(cháng)，我們的讀書(shū)會(huì )有更大的進(jìn)步。

　�。ㄟx文有改動(dòng)）

　　20．請寫(xiě)出本文的中心論點(diǎn)。（1分）

　　答：

　　21．第⑤段用了什么論證方法？有什么作用？（2分）

　　答：

　　22．第⑥段能否刪去，請簡(jiǎn)述理由。（2分）

　　答：

　　23．古人讀書(shū)重記誦、朗讀，作為現代中學(xué)生，你有哪些好的讀書(shū)習慣或讀書(shū)方法，請聯(lián)系實(shí)際分享給大家。（2分）

　　答：

　　參考答案：

　　20. 傳統讀書(shū)教育是成功的。評分說(shuō)明：（1分〉1在內容上，通過(guò)舉例論證和道理論證，再次證明了本文“傳統讀書(shū)教育是成功的”這一中心論點(diǎn)。這樣使論證更充分、更嚴密、更完整。評分說(shuō)明：（2分）結構作用1分，內容作用1分，言之成理印可。23. 評分說(shuō)明：（2分）讀書(shū)習慣或讀書(shū)方法1分，聯(lián)系實(shí)際1分。

初中教育議論文14

　　教師是我夢(mèng)想中的職業(yè)，今后我將在校園這片神圣的土地上揮灑汗水，教書(shū)育人。我滿(mǎn)懷熱情與希望步入校園，心境已然不同于學(xué)生時(shí)代，我愛(ài)校園，這個(gè)曾經(jīng)受我以漁的場(chǎng)所，這個(gè)我將辛勤工作的地方。路過(guò)每根草，每枝花時(shí)我都減輕腳步，生怕打擾了它們的清修；經(jīng)過(guò)教學(xué)樓時(shí)總有一股神韻吸引著(zhù)我的思緒，迫不及待的想去感受；每個(gè)迎面過(guò)來(lái)的學(xué)生都像太陽(yáng)一樣散發(fā)著(zhù)光芒，充滿(mǎn)了朝氣？校園—多么美好的地方！

　　沒(méi)過(guò)幾天學(xué)校安排我帶高一級三到六班的物理課以及高一六班的班主任。對于剛剛步入教師崗位的我來(lái)說(shuō)是壓力也是一種挑戰！

　　課堂很神奇，你雖然預備了每節課的基本知識，但你無(wú)法預測學(xué)生的課堂反應，這也正是教師的樂(lè )趣所在，年年歲歲書(shū)相同，歲歲年年人不同。一個(gè)班有五十多名學(xué)生，大部分同學(xué)都能認真聽(tīng)講，但總有幾個(gè)調皮搗蛋的學(xué)生，上課時(shí)不時(shí)會(huì )出現各種狀況，影響課堂紀律。

　　有一次課堂上提問(wèn)，同學(xué)都在認真思考的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生不但沒(méi)思考還不斷的說(shuō)話(huà)，嚴重影響到了周?chē)�同學(xué)的思維，我發(fā)現了后沒(méi)有直接批評學(xué)生，而是點(diǎn)名讓他在板面上做題，本以為這樣會(huì )使他注意力集中，思維回歸課堂，沒(méi)想到他并沒(méi)有認真對待而是在板面上亂畫(huà)一通，態(tài)度極不端正，引來(lái)了全班同學(xué)的哄堂大笑，影響極其惡劣�？吹剿�這種表現后我很?chē)烂C的問(wèn)他會(huì )不會(huì )，能想象得到，他的答案自然是不會(huì )，我看著(zhù)他厲聲呵斥：不會(huì )就坦白說(shuō)出來(lái)，在版面上亂寫(xiě)亂畫(huà)則是態(tài)度有問(wèn)題！是對自己，對同學(xué)，對老師，對知識極大的不尊重！聽(tīng)到我的訓斥后他頭慢慢的低了下去，我想他應該是認識到自己的錯誤，發(fā)自?xún)刃牡男呃�，因此便讓他回到了座位。從那以后這位學(xué)生在物理課上，再也沒(méi)有擾亂紀律，反而變得認真了，回答問(wèn)題也很積極，物理成績(jì)也有所提升。我想學(xué)生是聰明的，只是年少輕狂，用適當的方式讓他們真正的明白道理，他們就會(huì )有驚人的表現。

　　還有一次，課堂上提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，并請一位學(xué)生回答，沒(méi)想到這位學(xué)生站起來(lái)后不僅答非所問(wèn)，并且言語(yǔ)之間還帶有戲謔之味，可想而知同樣的引來(lái)了全班的哄堂大笑，看到這樣的效果后我并沒(méi)有訓斥他，而是對全班同學(xué)講了一個(gè)道理：“從我們嘴里說(shuō)出來(lái)的話(huà)是經(jīng)過(guò)大腦加工處理的，從一個(gè)人說(shuō)的話(huà)就能判斷出這個(gè)人的智商情商如何。我們不追求說(shuō)出來(lái)的每句話(huà)都會(huì )成為至理名言，但至少從你的言談不能讓人覺(jué)得智商，情商都不夠”。說(shuō)完之后我發(fā)現他的表情略顯尷尬之色，應該是意識到自己的錯誤了，就和顏悅色的讓那位學(xué)生坐下了。后半節課他再沒(méi)有表現出絲毫的頑劣，反而比之前認真了許多。

　　課堂上，教師面對的是一群具有強勁生命力的個(gè)體，是一群性格各異思想活躍的生命，更是一群渴望知識，為夢(mèng)想努力奮斗的天使。沒(méi)有調皮可愛(ài)的學(xué)生就沒(méi)有積極活躍的課堂氣氛，沒(méi)有認真刻苦的學(xué)生就沒(méi)有比學(xué)趕超的良好學(xué)風(fēng)，沒(méi)有安分守己的學(xué)生就不會(huì )有良好的學(xué)習紀律。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人一生中犯錯最多的時(shí)期，是啊，誰(shuí)又能說(shuō)不是呢，因為這個(gè)時(shí)期人還沒(méi)有健全的是非觀(guān)，好多時(shí)候犯了錯誤連自己也不知道。我想說(shuō)的是，作為老師對待學(xué)生犯的錯誤要習以為常，并用一顆寬容的心包容他們，然后給予及時(shí)的指正，幫助他們樹(shù)立正確的是非觀(guān)。

　　在擔任班主任的這段時(shí)間里，我發(fā)現，教育學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平外，還需要有一定的管理才能。如果班級是一個(gè)大家庭的話(huà)，班主任就是這個(gè)大家庭的家長(cháng)，每一個(gè)學(xué)生都是需要你精心照顧的孩子。孩子的學(xué)習是一方面，身體健康狀況也要時(shí)刻關(guān)注，心理狀態(tài)等各方面都應該清楚的了解。

　　高一六班的學(xué)生整體比較認真刻苦，大部分同學(xué)都能遵守學(xué)校的`校紀校規，同學(xué)之間能和睦友愛(ài)得相處，不存在欺凌現象。因此在管理班級上我的工作重在“三抓”—抓學(xué)習、抓紀律、抓衛生，雖然只有短短的三個(gè)月時(shí)間，但是班級的學(xué)風(fēng)、紀律、衛生都達到了學(xué)校的要求，并且多次獲得了流動(dòng)紅旗及文明宿舍。

　　帶班主任的這段時(shí)間，有一件事情給我留下了深刻的印象。一次午間操，班上竟然缺席十三名學(xué)生，當時(shí)整個(gè)班級被學(xué)校留到了操場(chǎng)，這十三名學(xué)生受到了學(xué)校的嚴肅處理。之后我又將他們留在操場(chǎng)上，對他們進(jìn)行了嚴厲的批評，讓他們知道，上午間操是為了鍛煉身體，為了他們有一健康的身體，逃操是不對的；他們逃操了自己不但受罰還連累了班級其他同學(xué)，損害了集體榮譽(yù)，是不該的；最后讓他們跑步二十分鐘，將午間操補上，讓他們知道，該做的就必須完成，逃避不是解決問(wèn)題的辦法，只是浪費功夫、浪費時(shí)間。

　　就在批評教育學(xué)生的時(shí)候，我感覺(jué)到身體不舒服，轉過(guò)了身，不想讓學(xué)生看到我脆弱的樣子，我應該是他們堅實(shí)可靠的后盾！于是我讓他們解散回教室。雖然是背對著(zhù)學(xué)生的，但我明顯能感覺(jué)到學(xué)生對我突如其來(lái)的轉變難以置信，一開(kāi)始都沒(méi)人走，后來(lái)我又強忍著(zhù)疼痛，讓其中一個(gè)學(xué)生把大家帶回教室，他們才半信半疑的離開(kāi)了。我感覺(jué)他們都走開(kāi)了，身體一下子沒(méi)了支撐，蹲坐了下去，感覺(jué)世界都在轉圈，操場(chǎng)上的喧囂似乎也被屏蔽了？就在這時(shí)有一對腳步在我面前佇立，不，有兩對、三對？好像更多。

　　“老師，我們錯了！”

　　“老師，我不該不上午間操！”

　　“老師，我以后再也不犯錯了，您不要生氣了！”

　　噢，原來(lái)是他們—我善良又可愛(ài)的孩子！

　　教育不是說(shuō)教，而是師生之間的相互感動(dòng)，他們在感動(dòng)中成長(cháng)，我們在感動(dòng)中沉淀！對我來(lái)講教育的路還很長(cháng)，和學(xué)生的這本故事書(shū)剛剛展開(kāi)敘述。

初中教育議論文15

　　班主任肩負著(zhù)教育和管理學(xué)生的重任。為了更好地教育學(xué)生，更好地管理班級，有必要不斷學(xué)習和探索，特別是要轉變觀(guān)念，適應以人為本的教育理念，做好班主任工作。在我看來(lái)，只要觀(guān)念更新，班主任的工作效果也會(huì )出現。

　　首先，注意每個(gè)學(xué)生的差異是絕對必要的。學(xué)生在任何時(shí)候和任何情況下都會(huì )有所不同。這決定了作為班主任，接受每個(gè)學(xué)生是無(wú)條件的。在校學(xué)生都希望得到校長(cháng)的尊重、關(guān)心、照顧、幫助和教育。班主任公平公正地對待學(xué)生是學(xué)生的共同心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛(ài)博大精深。它像陽(yáng)光一樣傳播到地球的每一個(gè)角落。喜歡優(yōu)等生和歧視差生是班主任狹隘教育觀(guān)的表現。西方有一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：愛(ài)自己孩子的人是人；愛(ài)他人的孩子是上帝。我們不妨借用它來(lái)說(shuō)：班主任喜歡優(yōu)秀的學(xué)生成為人類(lèi)；對落后生活的愛(ài)是上帝當然，后進(jìn)生的教育需要更多的勞動(dòng)。然而，只要班主任表現出真誠的愛(ài)，他就會(huì )發(fā)現后進(jìn)生也有許多可愛(ài)的.特點(diǎn)和許多亮點(diǎn)。如果他不不失時(shí)機地給予教育和指導，他將能夠促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。

　　第二，建立一個(gè)師生對話(huà)的平臺是真的，嚴格的教師培養高水平的學(xué)生，但這還不夠。班主任的基本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在伴隨學(xué)生生活發(fā)展的過(guò)程中，班主任扮演著(zhù)一個(gè)引導者的角色，他的角色是一個(gè)好老師和樂(lè )于助人的朋友。因此，在班主任工作中，我們必須淡化教育者的作用，與學(xué)生平等對話(huà)。在師生之間建立朋友般的關(guān)系，從而實(shí)現師生之間的相互接納在學(xué)生生命的成長(cháng)階段，自我意識的發(fā)展已經(jīng)成為發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)核心。班主任是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者中學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì )。等待他們的是一個(gè)多彩的世界。他們腳下的路在哪里？他們會(huì )去哪里？班主任是他們理想道路的向導。對中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要的不是表達的威嚴，也不是無(wú)休止的說(shuō)教。他們需要的是一個(gè)能夠理解和信任他、平等地與他交談、陪伴他成長(cháng)并消除疑慮的向導。

　　第三，讓自主管理的學(xué)生和學(xué)生處于同一水平，他們對問(wèn)題的理解會(huì )更緊密，這樣他們就能更容易溝通。作為一名班主任，應該善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導學(xué)生想出主意，想辦法提高學(xué)生的參與意識和解決問(wèn)題的能力，達到理解和落實(shí)班主任意圖的目的。班主任應盡可能減少行政管理和權力下放，把班級管理當作學(xué)生自己的事，而不是班主任的事。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應該滲透這一理念。我們應該通過(guò)班級管理來(lái)培養自主管理能力面對活潑的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們的成長(cháng)離不開(kāi)大大小小的問(wèn)題。在班級管理中，要形成寬松的環(huán)境，營(yíng)造和諧的氛圍，形成開(kāi)放的班級文化氛圍。為了陶冶和感染學(xué)生，為了潤物細無(wú)聲四、讓班級管理科學(xué)地解決問(wèn)題，這是一種亡羊補牢的管理如果你想管理好一個(gè)班級，漫不經(jīng)心是沒(méi)有好處的。你必須注意科學(xué)和方法，以防止事故發(fā)生。在科學(xué)管理方面，許多班主任創(chuàng )造了許多有效的制度和方法來(lái)不斷提高自己。

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