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《尺有所短 寸有所長(cháng)》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《尺有所短 寸有所長(cháng)》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《尺有所短 寸有所長(cháng)》教學(xué)設計1
一、學(xué)習目標
1、認讀8個(gè)生字，以及“冒昧、疏遠、采訪(fǎng)、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
3、明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習書(shū)信的.格式和寫(xiě)法。
三、課前準備
調查本班目前存在的普遍問(wèn)題，根據實(shí)際問(wèn)題搜集辯論資料。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙Y合生活，理解課題
1、教師舉出生活中的實(shí)例引出課題：尺有所短寸有所長(cháng)
2、學(xué)生體會(huì )，模仿舉例，理解課題。
�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習字詞，感知內容
1、學(xué)生輕聲試讀課文，不認識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古??
再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。
�。ㄈ┥钭x課文，質(zhì)疑歸納
1、讀讀議議。
a、信中主要提出了什么問(wèn)題?你對這些問(wèn)題有什么看法和體會(huì )。
b、國強的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?展開(kāi)想象，合情推理。
2、讀讀悟悟。
a、朗讀課文。
b、感悟柯老師信中語(yǔ)氣的特點(diǎn)：真誠、耐心。
3、讀讀想想。
a、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現去信與回信的異同。
b、合作交流，教師小結。
�。ㄋ模┱n后延伸，拓展訓練
辯論會(huì )：結合本班主要問(wèn)題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。
《尺有所短 寸有所長(cháng)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.掌握本課的生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。
3.學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀懂信的內容，結合自己的生活實(shí)際體會(huì )“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理。
2.學(xué)習書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
教學(xué)準備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.提問(wèn)：同學(xué)們，平時(shí)你與別人都是用什么方式交流的?
2.小結：是的，我們交流的方式有很多種，書(shū)信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱。今天我們上的課文內容就是兩封信，請大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文，觀(guān)察比較
1.師：先請同學(xué)們快速瀏覽一下課文。仔細觀(guān)察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處、
2.反饋：同學(xué)們看大屏幕，說(shuō)說(shuō)這兩封信有什么共同之處?
指名說(shuō)基本格式。(課件出示原文，并標明格式的名稱(chēng))
3.師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細。請你們再仔細看看這兩封信，這些標出來(lái)的名稱(chēng)它們有什么特點(diǎn)?
(1)稱(chēng)呼。把對方的稱(chēng)呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
(2)正文。就和我們平時(shí)寫(xiě)得作文一樣，開(kāi)頭空兩格。
(3)結尾。正文完了，結尾應該寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)。結尾的祝語(yǔ)分兩行寫(xiě)，像“敬�！�、“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或另起一行，空兩格寫(xiě);像“身體健康”、“健康快樂(lè )”等字眼應另起一行頂格寫(xiě)。
(4)署名、日期。信寫(xiě)完了還得寫(xiě)上署名和日期，署名和日期都寫(xiě)在這封信的右下角。我們在寫(xiě)的時(shí)候應先寫(xiě)署名，另起一行再寫(xiě)日期。
師：剛才講的那幾點(diǎn)都是信的基本格式，我們以后寫(xiě)信的時(shí)候一定要按照這樣的格式寫(xiě)。
4、出示格式有誤的第二封信讓學(xué)生修改。
5、引導學(xué)生發(fā)現：在內容上，一封是信，另一封是回信。(板書(shū)：信回信)
6、同學(xué)們的眼睛真亮啊，能說(shuō)出這么多相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，真不錯!接下來(lái)，我們就一起來(lái)細細地讀讀這兩封信的內容。
三、說(shuō)煩惱和原因
1.請同學(xué)們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫(xiě)了什么?(多指幾名學(xué)生)
(張國強同學(xué)給柯巖老師寫(xiě)了封信傾訴了自己的煩惱。)
2.師：你真會(huì )概括啊!請你們再細細地讀讀課文，用手中的筆把張國強的煩惱劃下來(lái)。
3.反饋：能在課文中找到張國強的煩惱嗎?(指名)(課件出示)
我在班里原來(lái)好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來(lái)采訪(fǎng)我�！械倪�不理我了。
可過(guò)去熱鬧慣了，現在進(jìn)進(jìn)出出……我感到寂寞。
師：是啊，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出好寂寞啊。(卡片出示“寂寞”理解意思)
4.張國強在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認為疏遠的原因是什么?
(張國強同學(xué)認為同學(xué)因為他獲獎而嫉妒他。)
(1)師：對，你把這個(gè)詞語(yǔ)讀對了，你能再把這個(gè)詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?誰(shuí)還想再來(lái)試試?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。(你把這個(gè)詞語(yǔ)讀錯了，跟老師來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)?誰(shuí)還想來(lái)試試?我們一起來(lái)試試)
(2)你能幫它找個(gè)近義詞嗎?(找的真棒)
5.張國強的煩惱和原因我們都找到了，那我們來(lái)讀讀第一小節，從這段話(huà)中你又讀懂了些什么?
(張國強是第一次給柯巖老師寫(xiě)信)
理解“冒昧”。
師小結：對啊，這是張國強第一次給柯巖老師寫(xiě)信，所以他用上了“冒昧”這個(gè)詞語(yǔ)，那么我們再什么時(shí)候能用上冒昧這個(gè)詞語(yǔ)呢?(如果學(xué)生打不上來(lái))比如說(shuō)你第一次打電話(huà)，就可以可以用冒昧這個(gè)詞語(yǔ)。還有什么時(shí)候也可以用上冒昧這個(gè)詞語(yǔ)呢?
(第一次請別人幫忙，第一次問(wèn)路……)
師：你已經(jīng)會(huì )用“冒昧”這個(gè)詞語(yǔ)了。
四、找原因，說(shuō)道理
1.過(guò)渡：讀了張國強的信，我們知道了張國強是這樣想的，也是這么說(shuō)的'。但是柯巖老師在回信中卻為張國強的心態(tài)而感到擔憂(yōu)。請同學(xué)們細細品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張國強的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。
2.交流：(課件出示)
(1)“你說(shuō)是因為同學(xué)嫉妒你。不排除個(gè)別人是這樣……咱們還是從自己找原因”(柯巖老師讓張國強先從自身找找原因。)
師“你還找到了那些句子?
(2)“一個(gè)人如果總是用自己的長(cháng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì )停止前進(jìn)，還會(huì )形單影只，十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現與學(xué)習別人的長(cháng)處，他就會(huì )飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè )觀(guān)�！�
師：剛才同學(xué)們在形單影只這個(gè)地方讀的有點(diǎn)小疙瘩，這是個(gè)新的成語(yǔ)，跟老師把這個(gè)詞語(yǔ)讀讀。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)形單影只是什么意思呢?
理解“形單影只”的意思是孤獨，一個(gè)人的意思。
師：相信同學(xué)們認識這個(gè)新成語(yǔ)之后，這段話(huà)讀得更通順。一個(gè)人起……
師：你能理解這句話(huà)的意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?
師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長(cháng)寸有所短”的道理，(板書(shū)課題)，這樣才能取長(cháng)補短，相得益彰。其實(shí)我們在座的每個(gè)同學(xué)也都應該要明白這個(gè)道理。
(齊讀：一個(gè)人……)
6.過(guò)渡語(yǔ)：我們在與別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收獲。那柯巖老師小時(shí)候明白這些道理嗎?(不明白)你又是從哪里看出來(lái)的，能不能把它讀一讀。(還可以從哪里看出來(lái)呢?)
�、偕x：“我小時(shí)候是個(gè)驕傲的孩子……也并未真正入耳�！�
�、邶R讀。
師：是呀，直到后來(lái)柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長(cháng)”的深意。于是她學(xué)著(zhù)發(fā)現別人的長(cháng)處，一點(diǎn)一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來(lái)越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。
7.同學(xué)們，兩種不同的心態(tài)導致了兩種截然不同的結果。你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明“尺有所短，寸有所長(cháng)”這個(gè)道理嗎?
學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)。
8.同學(xué)們，帶上你此時(shí)的體會(huì )，最后一起讀讀今天的課題吧!(尺有所短，寸有所長(cháng))
一、說(shuō)教材
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信，他認為同學(xué)們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫(xiě)信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過(guò)合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經(jīng)歷告誡國強：只有善于發(fā)現別人的長(cháng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友;彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國強在信中提到的問(wèn)題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學(xué)生思考自己的成長(cháng)問(wèn)題有較普遍的指導意義。
選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生了解課文中提出的成長(cháng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題;二是學(xué)習用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂信的內容，結合自己的生活實(shí)際體會(huì )“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，并學(xué)習書(shū)信的格式、寫(xiě)法。我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)習本課7個(gè)生字，理解新詞。
(1)對句子的理解。
尺有所短，寸有所長(cháng)。
也作“尺短寸長(cháng)”。尺比寸長(cháng)，但和更長(cháng)的東西相比就顯得短;寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(cháng)。比喻各有長(cháng)處，也各有短處，彼此都有可取之處�！冻o·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長(cháng)，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通�！�
(2)對詞語(yǔ)的理解。
紅眼�。涸谡n文里指看到國強取得好成績(jì)非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
2、熟讀課文內容，懂得課題的含義。
3、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
以新課程目標為指導，以學(xué)生為主體。本課的教法以教師引導為主。學(xué)法是議論法、練習法。
本篇課文材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際體會(huì )“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入課文，并出示課題。
2、質(zhì)疑、探究課文內容。
(1)自學(xué)生字詞語(yǔ)。
(2)聽(tīng)課文錄音磁帶，交流獲取的信息。
(3)教師引導，學(xué)生探究課文。
3、學(xué)習書(shū)信的寫(xiě)法
書(shū)信的格式
(1)稱(chēng)呼。把對收信人的稱(chēng)呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話(huà)要說(shuō)。怎樣稱(chēng)呼，要根據寫(xiě)信人和收信人的關(guān)系而定，一般說(shuō)，當面怎樣稱(chēng)呼，信上就怎樣稱(chēng)呼。有時(shí)可以在稱(chēng)呼前面加“敬愛(ài)的”“親愛(ài)的”這樣的詞語(yǔ)。
(2)正文。這是信的主要部分。寫(xiě)信人要說(shuō)的話(huà)，都寫(xiě)在這部分。正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)，如，“您好!”“你身體好嗎?”如果寫(xiě)的是回信，可以寫(xiě)“×月×日的來(lái)信已收到”等內容。如果來(lái)信中提出一些問(wèn)題或要求代辦的事，可以先把問(wèn)題回答清楚，或者把代辦事情的結果告訴對方，然后再寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。如果說(shuō)的事情多，就應該分段寫(xiě)，寫(xiě)完一件，再寫(xiě)一件。每段起行空兩格，轉行頂格。
(3)結尾。正文完了，結尾應寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結尾的寫(xiě)法，根據對象而定。如果給長(cháng)輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)“敬祝近安”“敬祝健康”;如果給平輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)“祝你健康”“祝你工作順利”;如果給晚輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)“祝你進(jìn)步”“望你努力學(xué)習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫(xiě);“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。
(4)署名。結尾寫(xiě)完后，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字�？梢詭�，也可以不帶姓(熟悉的人可以不寫(xiě)姓)。有時(shí)可以在名字前面加上稱(chēng)謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱(chēng)謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫(xiě)信，姓名要寫(xiě)齊全。
(5)日期。日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行寫(xiě)。
如果在信里問(wèn)候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫(xiě)上“請代向××問(wèn)好!”“××并此問(wèn)好!”
如果信已經(jīng)寫(xiě)好，但是還有一些話(huà)沒(méi)有說(shuō)完，可以寫(xiě)在信的后面。先寫(xiě)一個(gè)“附”字，后面加上冒號，寫(xiě)完補充的話(huà)以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。
信封的格式
(1)在信封的第一行寫(xiě)收信人的地址。字跡要工整，地名要詳細。寫(xiě)地名要由省、市、縣，一直寫(xiě)到區、街和門(mén)牌號碼。如果是給農村寫(xiě)信，還要寫(xiě)上鄉名和村名。信封的左上角畫(huà)著(zhù)六個(gè)方格，應在里面填上收信人的郵政編碼。
(2)在信封的第二行中間寫(xiě)收信人的姓名�？梢愿鶕招湃说纳矸�，在名字后面寫(xiě)“同志收”或“先生(女士)收”等，此處應避免寫(xiě)稱(chēng)謂，如，不宜寫(xiě)“爺爺收”。
(3)在信封的第三行寫(xiě)上寄信人的地址和姓名，在信封的右下角寫(xiě)上寄信人的郵政編碼。信件萬(wàn)一出現投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，迅速地把信退還給寄信人。
(4)信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區域是條碼打印區，不要在這個(gè)區域里寫(xiě)字或署名，以免影響投遞。
(5)信封上的字不能用鉛筆寫(xiě)，以防模糊不清;更不能用紅筆寫(xiě)，因為這是不禮貌的行為。
(6)托人轉交的信，在信封上要寫(xiě)“面交”“煩交”等字樣，在信封第三行的后半行上，寫(xiě)“×××托”或“×××拜托”就可以了。
4、總結課文。
5、課外拓展：課外練習寫(xiě)一封書(shū)信，注意書(shū)信的寫(xiě)作格式。
《尺有所短 寸有所長(cháng)》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】：
1、認識并理解本課需要掌握的七個(gè)生字詞。
2、通過(guò)小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長(cháng)“的道理，能夠正確看待自己和他人。
3、通過(guò)課文學(xué)習書(shū)信的格式和書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：通過(guò)小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長(cháng)“的道理，能夠正確看待自己和他人。
【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)課文學(xué)習書(shū)信的格式和書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)準備】：教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、講故事導入
師：森林里，一群鳥(niǎo)兒正在爭論，爭論什么呢？麻雀說(shuō)燕子是怕冷的懦夫；燕子說(shuō)黃鸝徒有一身美麗的裝束；黃鸝說(shuō)百靈聲音悅耳動(dòng)機不純；百靈說(shuō)最無(wú)原則的要算那鸚鵡；鸚鵡說(shuō)喜鵲生就一副奴顏媚骨；喜鵲說(shuō)蒼鷹好高騖遠；蒼鷹說(shuō)麻雀鼠目寸光。同學(xué)們，聽(tīng)了它們的爭論你有什么看法呢？
�。ㄈ嘟涣鳎�
師：（板書(shū)課題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一對這句成語(yǔ)的`理解？
過(guò)渡：我們今天要學(xué)習的課文又講了一件什么事呢？趕快打開(kāi)課本看一看吧！
二、整體感知課文內容
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文
2、我會(huì )讀：指名認讀生字詞
3、我會(huì )填：指名填空；選詞造句
三、抓住主要問(wèn)題理解課文
1、提出問(wèn)題：小組合作學(xué)習，研究探討：
�。�1）課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。�2）如何解決這個(gè)問(wèn)題？
�。�3）哪些話(huà)使你印象深刻？
�。�4）你還有哪些新的發(fā)現或問(wèn)題？
2、思考問(wèn)題：學(xué)生自主閱讀思考
3、解決問(wèn)題：全班交流
4、提出新的問(wèn)題：
這封信對你有幫助嗎？
你嫉妒過(guò)別人嗎？別人嫉妒過(guò)你嗎？
通過(guò)柯巖老師的回信，哪些句子使你受益匪淺？
你還有新的發(fā)現或問(wèn)題嗎？
四、學(xué)習書(shū)信的格式和書(shū)寫(xiě)
1、通過(guò)學(xué)習這兩封信，你在書(shū)信的格式及語(yǔ)言上有什么發(fā)現？再讀一讀課文，把你的發(fā)現圈出來(lái)。
2、學(xué)生自讀自畫(huà)并交流。
3、教師歸納：
�。�1）格式：
A、稱(chēng)呼
B、正文
C、祝福語(yǔ)
D、署名和日期
�。�2）語(yǔ)言
用第二人稱(chēng)，如同在與對方面對面交談，親切
4、小練筆：張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會(huì )有什么啟發(fā)？他會(huì )打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問(wèn)題仔細想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報一下，注意信的格式。
五、作業(yè)布置
繼續完成小練筆
六、板書(shū)設計
討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞回復：人上有人，天外有天
從自身找原因
書(shū)信格式：
�。�、稱(chēng)呼
�。�、正文
�。�、結尾
�。�、署名和日期
《尺有所短 寸有所長(cháng)》教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準備：
1、查找資料，了解書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式。
2、了解柯巖其人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，我們平時(shí)交流中常用什么方式呢？（談話(huà)、電話(huà)、收發(fā)信息，還有書(shū)信。）是啊，書(shū)信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱。我們今天要學(xué)習的就是以書(shū)信的形式進(jìn)行交流的例文，一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著(zhù)名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進(jìn)《尺有所短，寸有所長(cháng)》。
二、初讀課文，了解文意
1、自由閱讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫(xiě)了什么事？是采用什么形式來(lái)寫(xiě)的？
2、理解下列詞語(yǔ)的意思。
尺有所短，寸有所長(cháng)：也作“尺短寸長(cháng)”。尺比寸長(cháng)，但和更長(cháng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(cháng)。比喻各有長(cháng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。
紅眼�。涸谡n文里指看到張國強取得好成績(jì)非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
3、了解課文寫(xiě)了什么事？是采用什么形式來(lái)寫(xiě)的？
4、指名介紹作者柯巖。
三、采用自學(xué)的方式學(xué)習兩份書(shū)信
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？
四、學(xué)習思考并討論
小組內討論交流：
1、張國強的問(wèn)題還有可能會(huì )是什么原因造成的？你對此有何看法？
2、如果你收到了這封信，會(huì )想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所長(cháng)）
五、學(xué)習書(shū)信格式
1、讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長(cháng)”后學(xué)會(huì )了與人交往的道理；了解了書(shū)信的'格式和寫(xiě)法。
2、重點(diǎn)學(xué)習書(shū)信格式。
�。�1）結合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。（指導書(shū)信的寫(xiě)法）
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。
結尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)�！按酥隆�、“祝你”等話(huà)，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
�。�2）出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導。
3、學(xué)習信封的格式。
六、作業(yè)布置
同學(xué)之間互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì )等。請你給自己的朋友或同學(xué)寫(xiě)一封信，增進(jìn)彼此之間的友誼。
《尺有所短 寸有所長(cháng)》教學(xué)設計5
教學(xué)內容：人教版四年級上冊第七單元第28課 （需1課時(shí)）
教材分析：
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生了解課文中提出的成長(cháng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題；二是學(xué)習用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
學(xué)情分析：
本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際體會(huì )“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理。李慧燕
教學(xué)理念：
教學(xué)中應盡可能引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談見(jiàn)解。
學(xué)習目標
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
·（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
談話(huà)：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱的`一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著(zhù)名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？
二、指導閱讀
·讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
·討論：如果你收到了這封信，會(huì )想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
·自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習一些讀書(shū)方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語(yǔ)氣特點(diǎn)：真誠、耐心。
三、總結延伸
·自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現去信與回信的異同。
·合作交流，教師小結。
·辯論會(huì )：結合本班實(shí)際，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。
板書(shū)設計：
28、 尺有所短 寸有所長(cháng) ↑正視自己
善于溝通
相關(guān)作業(yè)
·給自己的親友寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式。
·結合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇《尺有所短 寸有所長(cháng)》讀后感。
《尺有所短 寸有所長(cháng)》教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1．認識7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準備：
準備一信封
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：同學(xué)們，你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
談話(huà)：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著(zhù)名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？那就趕緊打開(kāi)書(shū)本去讀一讀吧。
2．請同學(xué)們自由的朗讀張國強給柯巖的信，邊讀邊想：
�。�1）同學(xué)們讀的很認真，老師來(lái)檢查一下，開(kāi)火車(chē)讀生字。
冒昧 寂寞 和睦相處 分析 患者 受益匪淺 年愈古稀
�。�2）生字讀的真棒，老師相信你們的問(wèn)題會(huì )回答的更棒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會(huì )想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
二、指導閱讀
1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習一些讀書(shū)方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？
你從中悟出了什么？（根據回答理解“尺有所短，寸有所長(cháng)”的含義）
3．啟發(fā)討論：張國強的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？
引導學(xué)生獨立思考，結合自身實(shí)際在小組內討論。
三、學(xué)習書(shū)信格式
1．讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長(cháng)”后學(xué)會(huì )了與人交往的道理；了解了書(shū)信的`格式和寫(xiě)法。
2．重點(diǎn)學(xué)習書(shū)信格式。
結合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。講解書(shū)信格式。
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。
結尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)�！按酥隆�、“祝你”等話(huà)，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
四、小練筆
看了柯巖老師的回信，張國強同學(xué)很感動(dòng)，于是他決定給柯巖老師寫(xiě)一封信，他會(huì )寫(xiě)什么呢？請同學(xué)們想一想，然后結合老師講解的書(shū)信格式動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)：
稱(chēng)呼：
正文
此致敬禮
寫(xiě)信人姓名
年/月/日
教學(xué)反思：《尺有所短，寸有所長(cháng)》是一篇閱讀課文，我在上這篇課文時(shí)緊緊抓住閱讀導語(yǔ)中的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，然后再?lài)@課文內容展開(kāi)討論，所以在教學(xué)過(guò)程中很多都是一掃而過(guò)，沒(méi)有深入探究，尤其是一些好詞好句抓的不夠實(shí)，這是我最遺憾的地方，還望各位老師針對我在教學(xué)中的不足多提寶貴意見(jiàn)。
評課：
陳列：我個(gè)人認為吳老師的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，這堂課的亮點(diǎn)是在導入方面。吳老師的導入非常簡(jiǎn)潔不同于以往我聽(tīng)到的，用一個(gè)信封就把課題給引出，然后直接切入，不錯，時(shí)間把握的很好。
胡玲芳：吳老師的教學(xué)流程很清晰，一環(huán)扣一環(huán)，相當不錯，我感覺(jué)這堂課讀的不多，希望在今后的教學(xué)中要加強朗讀訓練。
熊燕：聽(tīng)了胡老師的話(huà)，我也有同感，這堂課讀的很少，雖然時(shí)間很緊，但老師可以選擇重點(diǎn)句讓學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )讀一讀，這樣能幫助學(xué)生理解。
萬(wàn)俐：剛才各位老師說(shuō)的都有道理，我就不再重復，再此我提幾點(diǎn)個(gè)人建議，這堂課的氛圍很好，我希望吳老師能有意訓練學(xué)生邊讀邊記的讀書(shū)習慣，那樣會(huì )更好。
陶艷華：吳老師的這堂課條理清楚，吳老師的教態(tài)良好，我覺(jué)得文中的一些好詞好句，老師可能遺漏了，希望要引起注意。
萬(wàn)誠亮：這堂課給我留下最深印象的是小練筆，緊扣文章內容，既鞏固了教學(xué)成果，又啟迪了學(xué)生思維，很好，當然，讀的不多是個(gè)遺憾，希望在今后的教學(xué)中要克服困難，再接再勵。
《尺有所短 寸有所長(cháng)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．認識7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語(yǔ)。
2、思考“尺有所短，寸有所長(cháng)”所蘊含的道理。
3、說(shuō)說(shuō)如何看待自己和他人。
4、說(shuō)說(shuō)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
二、展示學(xué)習成果（20-30分鐘）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）學(xué)生討論，交流感悟
�、賹W(xué)生自己讀課文，可以適當作點(diǎn)批注。
�、谛〗M內交流自己朗讀中所獲得的心得。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。
�、廴嘟涣�。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內容。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內）
1、再次讀課文，說(shuō)說(shuō)從“尺有所短，寸有所長(cháng)”中明白了什么道理。（各小組可以根據自己喜歡的形式進(jìn)行展示，如聯(lián)系自己的實(shí)際。）
2、各小組討論交流讀過(guò)課文后，你想如何看待自己和他人？
3、匯報書(shū)信的格式和寫(xiě)法（要求點(diǎn)出特別需要注意的地方，即同學(xué)常出現錯誤的`地方）
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
如果張國強同學(xué)的這封信是寫(xiě)給你的，那么你會(huì )想些什么呢？你會(huì )怎樣看待這些問(wèn)題呢？
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際或者聯(lián)系自己，是否也見(jiàn)過(guò)或自己存在過(guò)像張國強同學(xué)這樣的困擾呢？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
給你最想要傾訴的人寫(xiě)一封信，要求格式要正確，還要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感！
《尺有所短 寸有所長(cháng)》教學(xué)設計8
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習書(shū)信的格式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
難點(diǎn)：書(shū)信格式的掌握。
教學(xué)準備：課件及信件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，前一段時(shí)間，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學(xué)寄給我們的短信。大家由此感到，寫(xiě)信是一種很不錯的交流方式。
2、一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，所以他寫(xiě)了一封信給著(zhù)名作家柯巖。沒(méi)想到，柯巖阿姨給他回了親筆信。你們想知道這兩封信的具體內容嗎？
二、指導自學(xué)
1、學(xué)生自主閱讀張國強給柯巖的信，思考：張國強同學(xué)遇到了什么麻煩？
2、討論：如果你收到了這封信，會(huì )想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
過(guò)渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀她給張國強的回信。
3、學(xué)生默讀，適當批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問(wèn)題？
4、指名匯報，指導朗讀。
5、結合“尺有所短，寸有所長(cháng)”的`本意和引申義的理解，重點(diǎn)感悟最后一個(gè)自然段。
6、拓展延伸：張國強的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？
三、學(xué)習書(shū)信格式
1、以?xún)煞庑艦槔�，歸納書(shū)信的格式。
2、投影真實(shí)信件，強調注意事項，板書(shū)關(guān)鍵詞：
稱(chēng)呼
正文
結尾
署名
日期
四、布置作業(yè)
閱讀園地七的寫(xiě)信內容，看看王虹遇到了什么問(wèn)題，思考該怎樣給她寫(xiě)回信。
《尺有所短 寸有所長(cháng)》教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
1．認識7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準備：
1．放大的書(shū)信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
談話(huà)：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著(zhù)名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？
2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會(huì )想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
二、指導閱讀
1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習一些讀書(shū)方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？
29、《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)設計
一、解題釋題導入新課
1．說(shuō)說(shuō)生活中有哪些高科技?
2．引入課題；正如大家所找的這些資料所說(shuō)明的，我們已經(jīng)到了一個(gè)能運用高科技來(lái)呼風(fēng)喚雨的世紀．
板書(shū)課題：呼風(fēng)喚雨的世紀
3．解題釋題：
什么叫世紀?(一百年為一個(gè)世紀，xxxx年屬于2l世紀)
什么叫呼風(fēng)喚雨?(原指神仙道土運用法力喚來(lái)風(fēng)雨，這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然)
4．過(guò)渡引入：讓我們一起學(xué)習看看人們怎么利用科學(xué)來(lái)控制、支配自然吧．
二、指導學(xué)習生字新詞
1．自讀課文，找出含有生字新詞的句子多讀幾遍．
2．出示生字卡片輪讀生字．
(1)糾正不良讀音
(2)強調讀音；后鼻韻——“程”“耕”“幻”“控”；翹舌音——“程”·哲”：第二聲“潛”．
�、賲R報預習：哪些字容易寫(xiě)錯?“鞍”右邊不是反文．“幻”不能多一擻．
�、谧衷~意思質(zhì)疑——通過(guò)預習，哪些宇詞你不理解?
3．引導解疑—全班討論解答，教師相機點(diǎn)撥。
A．難點(diǎn)詞釋義：奇跡、出乎意料、依賴(lài)、千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧、寄托、洞察，歸根到底，回顧，改善．
B．易混詞區別：發(fā)明——發(fā)現．(“發(fā)現”是本來(lái)存在的但我們不了解的.事物或規律，“發(fā)明”是指本來(lái)不存在的，是新創(chuàng )造．如電腦電視是人類(lèi)的發(fā)明，而恐龍曾生活在地球上是后人的發(fā)現．)
三、初讀課文感悟大意
1．指名分節讀課文，比一比誰(shuí)讀得最正確最流利。
2．說(shuō)說(shuō)讀后給你留下的印象．
生A：科技發(fā)展太迅猛，
生B；人類(lèi)原先生活的環(huán)境太差，沒(méi)有電燈沒(méi)有電視……
生C，人類(lèi)能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學(xué)創(chuàng )造的奇跡。
四、課堂小結
今天學(xué)習了本課生字．理解了難解字詞，知道了20世紀是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的世紀．
五、布置作業(yè)
1．寫(xiě)生字．
2．熟讀課文。
《尺有所短 寸有所長(cháng)》教學(xué)設計10
【設計理念】
《尺有所短，寸有所長(cháng)》有別于其他傳統課文，它由小學(xué)生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學(xué)生實(shí)施指導時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導、提示學(xué)生掌握書(shū)信的基本格式。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會(huì )正確地看待自己和他人。
3、掌握書(shū)信的格式。
4、認識課文中的7個(gè)生字。
【課前準備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、導入和簡(jiǎn)介柯巖。
1、導入。
師：同學(xué)們，你們寫(xiě)過(guò)信嗎？給誰(shuí)寫(xiě)信？為什么寫(xiě)（寫(xiě)了什么內容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎？信中都說(shuō)了些什么？”
2、板書(shū)課題。
師：今天，我們來(lái)學(xué)習兩封書(shū)信，一封問(wèn)一封回（教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題）
28尺有所短，寸有所長(cháng)
3、簡(jiǎn)介柯巖（如果是多媒體或圖片資料，教師應進(jìn)行播放）。
師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來(lái)看看（學(xué)生出示資料）。
柯巖，當代著(zhù)名詩(shī)人，作家，已出版專(zhuān)著(zhù)50余部，最著(zhù)名的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》（根據學(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些）。
4、說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思。
尺和寸放在一起，尺比寸長(cháng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(cháng)度），但尺和更長(cháng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(cháng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(cháng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
[設計意圖]從學(xué)生日常生活中的書(shū)信導入，能使學(xué)生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對大多數學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認識了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。
二、自讀自悟
1、出示導讀提示。
師：同學(xué)們，這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對同學(xué)們會(huì )有所幫助：
�。�1）張國強同學(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信？信中他敘述了哪些苦惱？
�。�2）柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
�。�3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(cháng)”來(lái)作題目的原因了嗎？
�。�4）你還有哪些新的發(fā)現或者問(wèn)題（請簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。
學(xué)生自讀的'時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
[設計意圖]：這篇略讀課文，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內容。但作為四年級的學(xué)生，問(wèn)題的引導是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開(kāi)放性（如問(wèn)題⑷），這樣，有利于滿(mǎn)足不同的學(xué)生。
三、交流討論。
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導。
1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題。
交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結合，問(wèn)題⑷是最能體現學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。
2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)習這兩封信，看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當歸納）
�。�1）格式：
a、稱(chēng)呼（頂格寫(xiě)，后面加冒號，怎樣稱(chēng)呼，依人而定，稱(chēng)呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。
b、正文（將要敘述的事情和說(shuō)的話(huà)寫(xiě)清楚，格式按常規的行為格式）。
c、結語(yǔ)（單獨一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ)，內容因人而定）。
d、寫(xiě)信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫(xiě)）。
�。�2）語(yǔ)言方面：相當于與收信人進(jìn)行面對面的說(shuō)話(huà)，一般用你或者“您”，寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。
[設計意圖]這個(gè)環(huán)節中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的訓練，有利于學(xué)生對課文內容的深入了解，幫助學(xué)生認識書(shū)信的格式。
四、質(zhì)疑拓展。
1、質(zhì)疑解惑。
通過(guò)學(xué)習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸。
�。�1）出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學(xué)生讀一讀內容，看一看格式。
�。�2）練筆。
張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會(huì )有什么啟發(fā)？他會(huì )打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問(wèn)題仔細想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報一下，注意信的格式。
[設計意圖]語(yǔ)文學(xué)習的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫(xiě)封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書(shū)信的格式。
《尺有所短 寸有所長(cháng)》教學(xué)設計11
一、學(xué)習目標
1．認識7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
二、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
三、教學(xué)準備
1．放大的書(shū)信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入新課
1．（[出示]一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
談話(huà)：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著(zhù)名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國強的信）
2．師范讀張國強給柯巖的信，生邊聽(tīng)邊想：張國強同學(xué)遇到什么煩心事了？（課件出示）
3．討論：如果你收到了這封信，會(huì )想些什么？（鼓勵生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的.呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
�。ǘ�、指導閱讀
1、自學(xué)感悟：（課件出示）
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：
�。�1）、柯巖老師幫張國強分析出了什么？
�。�2）、你從回信中悟出了什么？
引導生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習一些讀書(shū)法。
2．匯報交流：（課件出示）
我從中悟出了什么？
�。�1）、我學(xué)著(zhù)發(fā)現人家的長(cháng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。
�。�2）、一個(gè)人如果總是用自己的長(cháng)處比別人的短處，那么他不但會(huì )停止前進(jìn)，還會(huì )形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現與學(xué)習別人的長(cháng)處，他就會(huì )飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè )觀(guān)。
�。ㄈ�、學(xué)習書(shū)信格式
�。ㄕn件出示）
1、學(xué)習書(shū)信格式。
結合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。（[出示]放大的書(shū)信進(jìn)行指導）
2、怎樣寫(xiě)信：（課件出示）
師結合幻燈，總結寫(xiě)法。
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。
結尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)�！按酥隆�、“祝你”等話(huà)，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
�。ㄋ模�、拓展活動(dòng)
給遠在外地的父母、親戚、朋友寫(xiě)一封信，匯報自己的學(xué)習、生活情況。
《尺有所短 寸有所長(cháng)》教學(xué)設計12
【教材分析】
這是一篇略讀課文，文章由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生了解課文中提出的成長(cháng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題；二是學(xué)習用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
【設計理念】
《尺有所短 寸有所長(cháng)》有別于其他傳統課文，它由小學(xué)生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學(xué)生實(shí)施指導時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導、提示學(xué)生掌握書(shū)信的基本格式。
【學(xué)情分析】
本篇課文材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際體會(huì )“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理。
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂信的內容，結合自己的生活實(shí)際體會(huì )“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，并學(xué)習書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件、一尺和一寸的實(shí)物
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入
�。ǔ鍪緦�(shí)物）這是一尺，這是一寸，一尺和一寸比較一下，我們都看到一尺是—（長(cháng)的），一寸是—（短的），但今天我們學(xué)習的課文課題卻是《尺有所短 寸有所長(cháng)》，老師弄不明白為什么會(huì )這樣說(shuō)的，你明白嗎？原來(lái)同學(xué)們也和老師一樣是不明白的，那我們就一起來(lái)學(xué)習課文，看誰(shuí)最快解決這個(gè)疑問(wèn)。
【設計意圖：創(chuàng )設懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生懷著(zhù)極強的學(xué)習期待投入到課文的學(xué)習中�！�
二、理解課文內容
1、我們先一起來(lái)讀讀課題。
2、請同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)134頁(yè)，小聲讀讀課文，一要把字音讀準確，把課文讀流利， 二要看看今天學(xué)習的課文與以往學(xué)習的課文相比，有什么特別之處呢？
【設計意圖：要在讀通讀順課文的基礎上理解課文，所以這個(gè)環(huán)節，要給學(xué)生充足的時(shí)間，真正地做到讓學(xué)生把課文讀通讀順�！�
3、這兩封信中有些詞語(yǔ)要求同學(xué)認識的，你認識嗎？（出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。）
4、張國強同學(xué)遇到了煩惱，所以寫(xiě)了一封信向柯巖老師討教，你知道他遇到了什么煩惱嗎？
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
5、柯巖老師在信中提到“尺有所短 ，寸有所長(cháng)”這句名言，這名言是什么意思，課文又是怎樣寫(xiě)的，請同學(xué)讀讀回信中的第六、七自然段，把你認為能給你有啟發(fā)的句子劃下來(lái)，多讀一讀，同桌互相交流交流。
�。�1）學(xué)生讀課文，畫(huà)句子。
�。�2）全班交流劃下的句子。
�。�3）現在你明白“尺有所短 寸有所長(cháng)”是什么意思嗎？
�。�4）我們生活中有這樣的事例嗎？
【設計意圖：根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內容，但作為四年級的學(xué)生，問(wèn)題的引導是不可少的。這個(gè)環(huán)節的訓練有利于學(xué)生對課文內容的深入了解�！�
過(guò)渡：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱的.一種很好的方式。你想不想學(xué)習寫(xiě)書(shū)信？
三、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法
1、要想學(xué)習寫(xiě)書(shū)信，我們必須要懂得書(shū)信的格式。請同學(xué)們用你的火眼金睛去觀(guān)察課文里的兩封信，你發(fā)現書(shū)信是由哪幾部分組成的？
2、同學(xué)的眼睛真厲害，請同學(xué)用你這厲害的眼睛再去觀(guān)察，在寫(xiě)稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期的時(shí)候要注意什么的？
3、老師前幾天收到了一個(gè)同學(xué)的一封信，但是這個(gè)同學(xué)把一些格式寫(xiě)錯了，你能幫幫她，幫她改正嗎？（課件出示要改的信）
4、交流改正的信，并總結寫(xiě)書(shū)信時(shí)要注意的事項。
【設計意圖：在這環(huán)節中，實(shí)現導讀與自學(xué)相結合，讀與思相結合，讓學(xué)生同桌交流，讓學(xué)生在寬松的氛圍里觀(guān)察發(fā)現，認識書(shū)信的格式�！�
四、總結
這節課學(xué)到現在，你有什么收獲？
板書(shū)：
�。玻福哂兴� 寸有所長(cháng)
書(shū)信格式：
稱(chēng)呼
正文
結尾（祝語(yǔ)）
署名和日期
附：
梁老師：
您好！我有個(gè)難題想請教您。
我有個(gè)好朋友，我們親如姐妹�？墒�，最近我們因為一點(diǎn)小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯，也知道應該向她道歉�？墒�，我就是沒(méi)有勇氣面對她。不跟她道歉和好，我們都感到很別扭，特別是我，心里總是很難受，有愧于人的感覺(jué)真不是滋味。幾次想對她開(kāi)口，又欲言又止，怕說(shuō)得不是時(shí)候不是地方，怕……您說(shuō)我該怎么辦？
敬祝
身體健康
《尺有所短 寸有所長(cháng)》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短寸有所長(cháng)優(yōu)秀教案教學(xué)設計
3、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂信的內容，結合自己的生活實(shí)際體會(huì )“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引發(fā)思考
書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來(lái)學(xué)習兩封信——齊讀課題《尺有所短寸有所長(cháng)》看著(zhù)這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)的？
二、初讀課文，整體感知
1、讀閱讀提示，帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，把課文讀通讀順。
2、說(shuō)說(shuō)這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第一封信，說(shuō)說(shuō)張國強同學(xué)碰到了什么煩惱的事？他認為引發(fā)這個(gè)問(wèn)題的原因是什么？
3、讀第二封信，說(shuō)說(shuō)柯巖的回信中哪幾段話(huà)對國強幫助最大。
4、指名朗讀6、7兩段話(huà)，說(shuō)說(shuō)柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。
5、讀句子，談感受。
“班主任曾找我談過(guò)話(huà)，給我講過(guò)‘人上有人，天外有天’的故事，也說(shuō)過(guò)‘尺有所短，寸有所長(cháng)’的話(huà)�！�
“我學(xué)著(zhù)發(fā)現人家的長(cháng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共�！�
“一個(gè)人如果總是用自己的長(cháng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì )停止前進(jìn)，還會(huì )形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現與學(xué)習別人的長(cháng)處，他就會(huì )飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè )觀(guān)�！�
6、討論：當自己取得些榮譽(yù)，朋友和你疏遠時(shí)，該如何處理？
7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來(lái)，或寫(xiě)下來(lái)做為勉勵自己的話(huà)。
三、聯(lián)系實(shí)際，明白道理
1、讀了這兩封信，從國強的事與柯巖小時(shí)候的.經(jīng)歷中，你又有什么收獲？
2、出示句子：
《楚辭。卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長(cháng)，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通�！�
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短，寸有所長(cháng)”嗎？
四、了解信的格式，學(xué)習寫(xiě)回信。
1、讀課后的泡泡，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。
2、自己去讀信，再去尋找寫(xiě)信在格式上還有什么特別的地方，做上記號。
3、全班交流，并歸納出信的一般格式。說(shuō)說(shuō)回信在寫(xiě)法上要注意什么？
4、拓展閱讀
5、嘗試著(zhù)給李萍寫(xiě)回信
教學(xué)反思
推薦上完了這篇課文后之后，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善：
1、在教學(xué)時(shí)，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎上，引導學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )柯巖在回信勸告國強時(shí)是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學(xué)生推想：國強的問(wèn)題還有可能會(huì )是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學(xué)生結合自己的經(jīng)歷暢所欲言，還要注意傾聽(tīng)，相機指導，形成互動(dòng)。
還應根據文后的提示，引導學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現的書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
2、對要求認讀的詞語(yǔ)，應讓學(xué)生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。
3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、課后，可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長(cháng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
《尺有所短 寸有所長(cháng)》教學(xué)設計14
【教學(xué)內容】
人教版四年級上冊第七單元第２８課（需１課時(shí)）。
【教材分析】
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生了解課文中提出的成長(cháng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題；二是學(xué)習用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
【學(xué)情分析】
本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際體會(huì )尺有所短，寸有所長(cháng)的道理。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中應盡可能引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結合自己的.生活實(shí)際談見(jiàn)解。
【學(xué)習目標】
�。�、認識７個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(cháng)的道理，能正確地看待自己和他人。
�。�、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。ǔ鍪疽粋�(gè)信封。）
�。�、提問(wèn)：
你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
�。�、談話(huà)：
書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著(zhù)名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？
二、指導閱讀
�。�、讀張國強給柯巖的信，想想：
張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
�。�、討論：
如果你收到了這封信，會(huì )想些什么？
�。ü膭顚W(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解。）
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
�。�、自讀回信，思考：
如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習一些讀書(shū)方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語(yǔ)氣特點(diǎn)：真誠、耐心。
三、總結延伸
�。�、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現去信與回信的異同。
�。�、合作交流，教師小結。
�。�、辯論會(huì )：
結合本班實(shí)際，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。
【板書(shū)設計】
�。玻�、尺有所短 寸有所長(cháng)
↑正視自己
善于溝通
【相關(guān)作業(yè)】
�。�、給自己的親友寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式。
�。�、結合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇《尺有所短 寸有所長(cháng)》讀后感。
《尺有所短 寸有所長(cháng)》教學(xué)設計15
預設過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè )、傾訴煩惱，你會(huì )用哪些方式？（面談、通電話(huà)、發(fā)電子郵件、書(shū)信……）
2、從古至今，書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式，書(shū)信的內容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè )、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。
3、今天我們要學(xué)習的28課《尺有所短寸有所長(cháng)》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫(xiě)了什么內容？
二、自由閱讀，感知課文內容
1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內容。
三、深入思考，探究文中道理
1、師：對于張國強提出的問(wèn)題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎？你是怎樣做的？
2、柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長(cháng)”，你覺(jué)得有道理嗎？請聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）小組交流
�。�2）全班交流
四、討論交流，了解書(shū)信好處
1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫(xiě)信而不選擇打電話(huà)或其他方式呢？
2、交流：寫(xiě)信好友那些好處呢？
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）教師小結：
�。�、有的地區還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設備，可以用書(shū)信與外溝通。
�。�、不好意思說(shuō)出來(lái)的話(huà)，可以用書(shū)信表達。
�。�、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人，書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。
�。�、……
五、觀(guān)察發(fā)現，認識書(shū)信格式
1、自由觀(guān)察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現。
2、教師小結邊在黑板上按信的.格式板書(shū)：
�。�1）稱(chēng)呼。（把對說(shuō)信任的稱(chēng)呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話(huà)要說(shuō)。）
�。�2）正文。（正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。如果說(shuō)的事多，就應該分段些，寫(xiě)完一件再寫(xiě)一件。每段起行空兩格，轉行頂格。）
�。�3）結尾。（正文完了，結尾應該寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫(xiě)；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。）
�。�4）署名。（結尾寫(xiě)完后，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。）
�。�5）日期。（日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行寫(xiě)。）
六、鞏固練習，緊記書(shū)信格式
1、出示練習，讓學(xué)生根據內容改成書(shū)信的格式。
練習內容：今天，小明寫(xiě)信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。
2、學(xué)生練習，老師巡視指導。
3、指名在黑板寫(xiě)，全班校正。
七、作業(yè)：寫(xiě)信
溫馨提示：
1、先確定要寫(xiě)給誰(shuí)。
2、考慮清楚要說(shuō)些什么內容。
3、注意書(shū)信的格式。
預設目標：
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
預設重難點(diǎn)：
1、讀懂信的內容，結合自己的生活實(shí)際體會(huì )“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理。
2、學(xué)習書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
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