加法教學(xué)設計【精品】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的加法教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
加法教學(xué)設計1
教材分析
人教版一年級上冊第24頁(yè)的內容，課本第28頁(yè)練習五第一題
學(xué)情分析
這一內容的學(xué)習是在學(xué)生認識了1至5各數，掌握了5以?xún)葦档捻樞蚣案鲾档慕M成等基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)重難點(diǎn)
知道加法的含義。
教學(xué)目標
1．通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。
2．通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。
3．使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心
教具準備：幻燈片、彩筆
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知
1．引導學(xué)生從1數到5，再從5數到1。
2．出示數字，讀數。
3．按順序填數：
�。ǎ�3（）5。
二、探究新知
1。引導觀(guān)察，感知加法的含義
�。�1）電腦演示，讓學(xué)生感知到：3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍氣球放到一起。
�。�2）學(xué)生之間交流感受與體會(huì )。
�。�3）教師說(shuō)明3個(gè)紅氣球和一個(gè)藍氣球放到一起，把3個(gè)紅氣球和1個(gè)藍氣球放到一塊兒就是合起來(lái)的意思。（教師邊說(shuō)邊用手勢表示合起來(lái)）
2。學(xué)習加法算式
�。�1）由氣球數量抽象出數字3和1。
�。�2）教師說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，在數學(xué)上我們用符號“+”來(lái)表示，教師板書(shū)“+”。
�。�3）引導學(xué)生數一數合在一起是多少？用數字幾表示？在學(xué)生回答的基礎上教師板書(shū)“=”，并在等號后面寫(xiě)上4。
�。�4）教師進(jìn)一步說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，用加法計算。（板書(shū)：加法）
�。�5）讀加法算式。
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。
三、鞏固梳理，拓展應用
�。�1）加深體會(huì )加法的含義。
完成課本第24頁(yè)的.“做一做”。
教師出示課本第24頁(yè)的“做一做”的圖，請學(xué)生根據每一幅圖說(shuō)一說(shuō)對應的算式所表示的含義。
�。�2）聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中加法的例子。
�。�3）課本第28頁(yè)練習五第1題。
先讓學(xué)生觀(guān)察圖，在小組內互相說(shuō)一說(shuō)圖的意思，然后將算式補充完整。
課堂小結
板書(shū)設計
加法
3＋1＝4讀作：3加1等于4
加號
教學(xué)反思
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中與小學(xué)數學(xué)地內容相聯(lián)系有很多，借助學(xué)生司空見(jiàn)慣地實(shí)例，并適當地加工。一方面可以引發(fā)學(xué)生地興趣。另一方面為學(xué)習探索新知識，提出了思考空間，可以培養學(xué)生探索地情趣。因此，在本節課中借助氣球圖尋找加法，同時(shí)，從身邊找加法，使加法在生活情境中滲透，注重了口語(yǔ)說(shuō)話(huà)訓練，初步滲透了加法應用題地結構，但不足之處也使我深思，既然把加法從生活情境抽象出來(lái)，也用于生活情境圖，但這都浮于表象，為何不借助學(xué)生聯(lián)想回歸于數學(xué)地抽象，如：看到3+1=4你聯(lián)想到了什么？使學(xué)生更加理解加法地含義，同時(shí)，也為學(xué)生初步解答加法應用題奠定基礎。
加法教學(xué)設計2
教學(xué)內容
得數是8的加法與8減幾（教材第54頁(yè)例題和“試一試”，完成第54－55頁(yè)“想想做做”）
課時(shí)
第八課時(shí)
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作和思考，初步掌握8的加法與8減幾的計算方法，會(huì )正確計算8的加減法。
2、讓學(xué)生知道看一幅圖能寫(xiě)出四個(gè)算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系，培養初步的比較、聯(lián)想能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )計算與現實(shí)問(wèn)題間的聯(lián)系，更加喜歡學(xué)習數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確計算8的加減法
教學(xué)難點(diǎn)
根據圖意寫(xiě)出四個(gè)有聯(lián)系的算式。
教學(xué)環(huán)節
一、復習
口算，開(kāi)火車(chē)。（口算卡片出示）
二、探究理解
1、教學(xué)例題。
�。�1）出示主題畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察：圖畫(huà)上畫(huà)了什么？有幾個(gè)？
�。�2）引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)：有5個(gè)小朋友在游泳，有3個(gè)在岸邊，一共有8個(gè)小朋友。
�。�3）先帶領(lǐng)全班小朋友說(shuō)，再找小朋友說(shuō)，最后讓小朋友互相說(shuō)。
�。�4）要想知道一共有幾個(gè)小朋友在游泳，應該用什么方法計算呢？為什么？
看到這個(gè)算式，你馬上想起來(lái)哪個(gè)算式了呢？
齊讀算式。
�。�6）我們剛才是求一共有幾個(gè)小朋友的，如果老師反過(guò)來(lái)，知道了總共有8個(gè)小朋友，在水中游泳的有5個(gè)，求在岸邊的有幾個(gè)，應該用什么方法計算呢？為什么？
把算式說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)。
板書(shū)：8-3=5
如果知道了總共有8個(gè)小朋友，在岸邊的有3個(gè)，求在水中游泳的有幾個(gè)，你會(huì )求嗎？
把算式說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)。
板書(shū)：8-5=3
�。�7）仔細觀(guān)察四個(gè)算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2、教學(xué)“試一試”。
�。�1）媒體出示圖畫(huà)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這幅圖畫(huà)告訴了我們什么？你能看著(zhù)圖畫(huà)列一道加法算式嗎？
�。�2）看到這個(gè)加法算式，你能馬上想起來(lái)另一個(gè)加法算式嗎？
�。�3）如果知道了總數，你能列一道減法算式嗎？
�。�4）看到這個(gè)減法算式，你能馬上想起來(lái)另一個(gè)減法算式嗎？
�。�5）齊讀四道算式。
三、組織練習
1、完成“想想做做”的第1題。
�。�1）仔細觀(guān)察圖畫(huà)，圖中告訴了我們什么？
�。�2）如果讓我們列兩道加法算式，你會(huì )嗎？
先說(shuō)給旁邊的'小朋友聽(tīng)，在把算式寫(xiě)在書(shū)上。
�。�3）如果讓我們列兩道減法算式，你會(huì )嗎？
先說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)，在把算式寫(xiě)在書(shū)上。
�。�4）齊讀四道算式。
2、完成第2題。
�。�1）教師在黑板上貼出數字。
�。�2）讓學(xué)生想一想，哪兩張卡片上的數相加等于8？可以和旁邊的小朋友討論。
�。�3）說(shuō)給全班的小朋友聽(tīng)。
3、完成第3題。
�。�1）課件出示確目，學(xué)生在書(shū)上直接寫(xiě)出得數。
�。�2）匯報交流，集體訂正。
4、完成第5題。
�。�1）問(wèn)：圖中告訴了我們什么？問(wèn)我們什么？誰(shuí)能完整地說(shuō)一遍？
�。�2）求走了幾只是求總數還是求一部分？用什么方法計算？為什么？
�。�3）在書(shū)上填寫(xiě)。
四、總結全課
說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)習了什么內容。
加法教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析：教學(xué)從得數是6、7的加法開(kāi)始由過(guò)去的一圖一式過(guò)渡到一圖兩式，重視學(xué)生對加法含義的認識及內在聯(lián)系的體會(huì )。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數是6或7的加法，都是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、合作等方法去探索，學(xué)會(huì )計算，以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)，并感受方法與過(guò)程。
教學(xué)目標：1.知識與技能： 讓學(xué)生在進(jìn)一步理解加法含義的基礎上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。
2.過(guò)程與方法： 讓學(xué)生通過(guò)一幅圖列兩道加法算式的學(xué)習，體會(huì )兩道算式之間的聯(lián)系。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)直觀(guān)圖讓學(xué)生初步認識加法問(wèn)題的數量關(guān)系，體會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，逐步培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。
教學(xué)難點(diǎn)：根據一副圖寫(xiě)兩個(gè)算式。
教學(xué)準備： 教師：教學(xué)主題圖，黃圓片4個(gè)，紅圓片2個(gè)，2個(gè)郵箱貼圖，7個(gè)辣椒圖片。 學(xué)生：黃圓片4個(gè)，紅圓片5個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，奠定基礎
我們已經(jīng)學(xué)習了6.7的合成，下面我們來(lái)開(kāi)開(kāi)小火車(chē)。
師：出示卡片6(生：依次說(shuō)出6的合成);出示卡片7(生：依次說(shuō)出7的合成)。
同學(xué)們可真棒，今天我們就在學(xué)習了6.7的合成的基礎上，一起來(lái)學(xué)習《得數是6、7的加法》。(板書(shū)課題)
[設計意圖：復習舊知，為新知打下基礎，簡(jiǎn)潔明了。]
二、運用情境，探索交流
(一)、創(chuàng )設情境
在陽(yáng)光燦爛的日子里，陽(yáng)光小隊的隊員又出發(fā)了，你們瞧!(教師出示主題圖)。
[設計意圖：從植樹(shù)這個(gè)生活情境入手，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。]
1.他們在干什么呀?(植樹(shù))觀(guān)察一下，你看到了什么?
(原來(lái)有5個(gè)小朋友去植樹(shù)，又來(lái)了1個(gè)小朋友。)
2.師：你觀(guān)察的可真仔細。根據這個(gè)信息，你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎?
(一共有多少個(gè)小朋友?)
3.師：要求一共有多少個(gè)小朋友，我們用什么方法來(lái)計算?(加法)
[設計意圖：鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，復習看圖說(shuō)3句話(huà)，有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性，便于以下的教學(xué)。]
(二)學(xué)習5+1和1+5
1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)
這里的5表示什么意思?(原來(lái)有5個(gè)小朋友);1表示什么意思?(后來(lái)來(lái)的一個(gè));那6呢?(一共有6個(gè)小朋友)。
師：我們知道了每個(gè)數字的意思，那誰(shuí)能合起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式所表示的意思呢?
(原來(lái)的5個(gè)小朋友和后來(lái)的1個(gè)小朋友合起來(lái)就是6個(gè)小朋友。)
[設計意圖：先引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)數的意思，符合學(xué)生的認知規律，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這個(gè)算式的意思。]
師：哦，你是這樣想的呀，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!如果不看圖，你會(huì )算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關(guān))
(5和1可以合成6。)
師，你們可真會(huì )算。5個(gè)小朋友和1個(gè)小朋友，求一共有多少個(gè)小朋友可以列成算式5+1=6，
師：那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)
那這個(gè)式子表示什么意思啊?(后來(lái)的一個(gè)小朋友和原來(lái)的5個(gè)小朋友合起來(lái)是6個(gè)小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)
師：誰(shuí)有和他不同的算法?
生：看到5+1=6，想到1+5=6.
3.師：這個(gè)算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個(gè)小朋友，即可以用原來(lái)5個(gè)小朋友加上后來(lái)的1個(gè)小朋友，也可以用后來(lái)的1個(gè)小朋友加上原來(lái)5個(gè)小朋友，結果都是6個(gè)小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個(gè)數左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。
[設計意圖：學(xué)生第一次接觸一圖二式，從觀(guān)察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步認識算式所表達的不同意思，及計算方法。本題主要是讓學(xué)生初步感知一圖二式，了解列出兩個(gè)算式的角度，算式的意義，計算方法和相互聯(lián)系。]
4.練習：(想想做做第一題)
下面又到了動(dòng)手擺一擺的時(shí)候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著(zhù)老師一起擺一擺。師先左邊擺4個(gè)黃色，再右邊擺2個(gè)紅色。
生跟著(zhù)擺圓片。
提問(wèn)：看著(zhù)自己擺的小圓片，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題考考大家呀?
生：一共擺了多少個(gè)圓片?
師：很好，求一共有幾個(gè)圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說(shuō)說(shuō)你的算式。(4+2=6)
師：你的列式表示什么意思啊?
(左邊的4個(gè)黃圓片和右邊的2個(gè)紅圓片合起來(lái)一共是6個(gè)圓片。)
師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?
(2+4=6)
師：你的列式又表示什么意思啊?
(右邊的2個(gè)紅圓片和左邊的4個(gè)黃圓片合起來(lái)一共是6個(gè)圓片。)
師：你真是個(gè)善于思考的孩子!那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎?
生：能，因為它們是好朋友。
師：你們說(shuō)的真好啊!給自己鼓勵一下吧!
生：棒!棒!我真棒!
[設計意圖：讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，親身經(jīng)歷，既鞏固了得數是6的加法，又培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 本題主要目標是鞏固看圖說(shuō)兩個(gè)加法算式，并會(huì )說(shuō)出不同算式所表示的意思，因此要學(xué)生多說(shuō)。]
(三)學(xué)習3+4和4+3
1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰(shuí)來(lái)拉?
生：小辣椒。
師;誰(shuí)會(huì )看圖說(shuō)三句話(huà)?(左邊有3個(gè)綠圓片，右邊有4個(gè)紅圓片，一共有幾個(gè)圓片?)
2、師：同桌說(shuō)一說(shuō)，根據信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個(gè)算式?先學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，再提問(wèn)。
生：3+4=7 (師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;
生：4+3=7 (師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。
[設計意圖：學(xué)生第一次接觸得數是7的加法，課本選用了可愛(ài)的`小辣椒，一開(kāi)始我就讓學(xué)生說(shuō)出三句話(huà)，觀(guān)察一下哪些學(xué)生會(huì )說(shuō)了，做到心中有數，然后，因為有了得數是6的加法為基礎，讓學(xué)生獨立寫(xiě)出2道算式，并說(shuō)出計算方法，培養學(xué)生獨立自主能力，及口頭表達能力。本題主要目標是讓學(xué)生獨立列出2道算式，并說(shuō)明是根據什么計算的。]
3、學(xué)生實(shí)際操作
看了一個(gè)式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽(tīng)好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個(gè)黃圓片，再右邊擺5個(gè)紅圓片。
生跟著(zhù)指示擺圓片。
師：看圖同桌互相說(shuō)說(shuō)，“求一共有幾個(gè)圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(2+5=7 5+2=7)。
恩，你們同桌說(shuō)的真好，和他們一樣的把小手舉起來(lái)(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。
4、小結：現在我們看到一幅圖，就能寫(xiě)出2道加法算式了。
[設計意圖：此題讓學(xué)生跟著(zhù)我的提示擺，培養了學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力，而且在練習過(guò)程中，我可以說(shuō)是完全放手了，做到了教學(xué)過(guò)程的由引到放。本題的目標是讓學(xué)生徹底感受到一圖二式的數學(xué)思想。]
三、鞏固應用，運用新知
1 想一想，填一填——“想想做做”第2題
師：這道題沒(méi)有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學(xué)生用合成及好朋友來(lái)思考)
6+1=7(6和1可以合成7) 1+6=7(看見(jiàn)6+1=7就想到1+6=7) 3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒(méi)有好朋友)。
[設計意圖：從圖上升到?jīng)]有圖，是一個(gè)過(guò)度。本題要鞏固學(xué)生的認知，牢記計算小朋友算得真準，現在呀有個(gè)小動(dòng)物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個(gè)水池才是自己的家，你能用剛才學(xué)到的方法幫幫小青蛙嗎?
師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線(xiàn))
學(xué)生獨立連線(xiàn)，教師巡視指導，引導學(xué)生有序從一個(gè)方向連線(xiàn)。再交流匯報。
[設計意圖：課上到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不大集中了，用可愛(ài)的小青蛙來(lái)吸引學(xué)生的注意力，用幫助青蛙回家來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和愛(ài)心，促進(jìn)教學(xué)效率。]
3找規律——“想想做做”第4題
(1)出示第一組算式
讓學(xué)生觀(guān)察討論，猜測出小規律。
(加號前面的數不變，加號后面的數慢慢變大，得數也慢慢變大。)
(2)學(xué)生獨立完成，驗證猜想。
(3)運用規律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。
4小游戲
師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應的郵箱里，誰(shuí)來(lái)做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)
請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個(gè)算式，一個(gè)好朋友的形式)。
小結：請小朋友們觀(guān)察一下，其實(shí)呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數是7的。請同學(xué)們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的?(一個(gè)算式，一個(gè)好朋友的形式)這樣有序的記憶，我們就不會(huì )有遺漏的了。 [設計意圖：書(shū)上“想想做做”的5，6兩題，要達成的目標是使學(xué)生通過(guò)有序記憶，記住得數是6.7的加法算式，而我設計這個(gè)小游戲，不僅能夠很好的達到此目的，還能激起學(xué)生愉悅的心情，在快樂(lè )中學(xué)數學(xué)。]
四、總結
今天我們一起學(xué)習了《得數是6、7的加法》，你知道了哪些小本領(lǐng)呀?
五、板書(shū)設計
得數是6、7的加法
6
7
1+5=6 5+1=6 1+6=7 6+1=7
2+4=6 4+2=6 2+5=7 5+2=7
3+3=6 3+4=7 4+3=7
0+6=6 6+0=60+7=7 7+0=7
加法教學(xué)設計4
一 、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生感覺(jué)和自己的小伙伴一起學(xué)習，創(chuàng )設一種輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。學(xué)生對于美也有感覺(jué)，有他們自己獨特的想法，他們很了不起，老師要多創(chuàng )設情境，引導他們去發(fā)現�？梢�(jiàn)課堂氣氛影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍猶為重要。
二、趣味游戲，讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)
低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。
讓學(xué)生具有很好的評價(jià)能力，同時(shí)能看出大部分學(xué)生能發(fā)自?xún)刃牡匦蕾p他人，但由于在課堂有寬松的氛圍，學(xué)生誰(shuí)想說(shuō)就說(shuō)，在學(xué)生個(gè)人展示的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都很想表現自己，樹(shù)立學(xué)習自信心。
小組合作讀這一環(huán)節給學(xué)生充分展示自我的機會(huì )，同時(shí)培養了學(xué)生的競爭意識，，又可讓學(xué)生體驗到把數學(xué)學(xué)習應用到生活的樂(lè )趣。
小組同學(xué)在合作的過(guò)程中，能當好小老師及監督員的角色，公正地為小組成員判斷其做題是否準確。游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。訂正，形成生生互動(dòng)的學(xué)習局面。
三、拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)
通過(guò)本節課的教學(xué)，不僅能培養學(xué)生搜集材料的能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )參與的樂(lè )趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。課堂上交流，讓學(xué)生體會(huì )自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂(lè )，并給學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
學(xué)生在問(wèn)大海問(wèn)題時(shí)，說(shuō)得精彩紛呈，興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應，打通了課堂的壁壘，將學(xué)習活動(dòng)立體化，我認為提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，學(xué)生的知識面不寬，對任何事物都有有很強的求知欲，同樣他們對大海充滿(mǎn)好奇，想揭開(kāi)大海神秘的'面紗，在向大海提問(wèn)中，學(xué)生提出了各式各樣的問(wèn)題。
四、 學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
授之于魚(yú)，不如授之于漁。教育不只是教給學(xué)生知識，更重要的是培養學(xué)生的學(xué)法習慣。問(wèn)一問(wèn)，你是怎樣學(xué)會(huì )的。既鞏固基礎，又初步放手讓學(xué)生自學(xué)。
不足：在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，走進(jìn)學(xué)生中間，了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習方式都很有特色，發(fā)現學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，有的同學(xué)對于知識早就會(huì )了，可在做的過(guò)程中，卻沒(méi)有做對，個(gè)別同學(xué)好的習慣還未正確形成。
加法教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．借助學(xué)具的直觀(guān)操作，理解100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法的算理，明白個(gè)位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。掌握計算方法，并會(huì )筆算100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法。
2．能運用所學(xué)的100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．培養學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的能力，滲透數形結合的數學(xué)思想。
目標解析：
通過(guò)情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法的算理，親身經(jīng)歷個(gè)位上不夠減時(shí)應該從十位退“1”當“10”來(lái)減，同時(shí)在交流、計算中掌握100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法筆算的算法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法的算理和算法，并會(huì )筆算100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法的算理，明白個(gè)位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。
教學(xué)準備：課件、小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
(一)口算。
15－7= 20－8= 17－9= 13－7=
指定某名學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算時(shí)是怎樣想的`，提示：利用小棒來(lái)說(shuō)明理由。
(二)課件出示“2008年北京奧運會(huì )前三名金牌榜”情境圖。
代表團
金牌數
中國
51
美國
36
俄羅斯
23
1．從圖中你獲得了哪些數學(xué)信息？
2．根據圖中的數學(xué)信息，你能提出有關(guān)減法的什么數學(xué)問(wèn)題嗎？
3．學(xué)生匯報有關(guān)減法的數學(xué)問(wèn)題，收集如下：
�。�1）中國比美國多多少枚金牌？（美國比中國少多少枚金牌？）
�。�2）中國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比中國少多少枚金牌？）
�。�3）美國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比美國少多少枚金牌？）
4．學(xué)生先獨立解決問(wèn)題（3），指定某名學(xué)生板演，全班交流，筆算時(shí)應該注意到什么？
�。ò鍟�(shū)：相同數位對齊從個(gè)位減起）
5．學(xué)生根據問(wèn)題一、問(wèn)題二列出算式：51－36=，51－23=
【設計意圖：復習活動(dòng)為學(xué)生提供了展示計算能力的平臺，這個(gè)展示過(guò)程，激活了學(xué)生已有的兩位數減一位數、100以?xún)炔煌宋粶p法的知識經(jīng)驗，也是幫助學(xué)生理解100以?xún)韧宋粶p法的算理做好鋪墊，完成知識的遷移、提升，為后續的學(xué)習提供有力的支撐�！�
二、探索交流，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬﹪L試練習，制造沖突。
1．學(xué)生試著(zhù)口算51－36= 。
2．嘗試列豎式計算，同桌交流遇到的困難。
3．指定某名學(xué)生匯報，引發(fā)沖突：個(gè)位上的數不夠減。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，建立表象。
1．小組內借助小棒進(jìn)行探究，教師巡視。
2．匯報交流，理解算理。
預設：①11－6=5，40－30=10，5＋10=15
�、�10－6=4，4＋1=5，40－30=10，5＋10=15
問(wèn)：為什么都要拆開(kāi)一捆��？
3．課件演示擺小棒的過(guò)程，加深學(xué)生對算理的理解。
�。ㄈ┟鞔_算理，掌握算法。
1．根據擺小棒的過(guò)程，學(xué)生列豎式計算，同時(shí)指定某名學(xué)生板演。
2．全班交流，掌握算法。
�。�1）個(gè)位：當被減數的個(gè)位上的數不夠減時(shí)該怎么辦呢？當被減數的十位上退1后被減數的個(gè)位上就是多少？個(gè)位上減得的差是多少？它表示什么意思？（提示：幾個(gè)幾）
�。�2）十位:現在被減數的十位上是多少？十位上減得的差是多少？這時(shí)減得的差表什么意思？（提示：幾個(gè)幾）
�。�3）結合擺小棒的過(guò)程，列豎式計算。
�。�4）學(xué)生交流：個(gè)位和十位分別怎樣算?并形成如下板書(shū)：
強調：相同數位要對齊，從個(gè)位減起，退位點(diǎn)記住點(diǎn)。
3．練習鞏固。
列豎式計算問(wèn)題（2）：51－23，指定某名學(xué)生板演，然后全班交流。
�。ㄋ模┻\用知識，拓展提高。
1．出示題目，理解題意。
小明到書(shū)店買(mǎi)了一本24元的書(shū)，付給售貨員50元，應找給小明多少元？
2．學(xué)生列式，并列豎式計算，指定某名學(xué)生板演，然后全班反饋，強調：從十位上退“1”后，個(gè)位上要算10減3。
3．比較51－36和50－24的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
�。ㄎ澹┯^(guān)察比較，全面認識。
今天學(xué)的列豎式計算和前面學(xué)的有什么不同？計算時(shí)要注意些什么？
【設計意圖：結合生活背景，體會(huì )減法的意義；借助學(xué)具幫助學(xué)生理解100以?xún)葍晌粩禍p兩位數（退位減）的算理，有效地溝通了算理與算法之間的聯(lián)系。同時(shí)放手讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去解決問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性，把學(xué)生推向主體地位�！�
三、鞏固應用，內化提高
�。ㄒ唬┙滩牡�19頁(yè)的“做一做”。
先讓學(xué)生獨立在書(shū)上完成，同時(shí)指定某名學(xué)生板演，強調：退位點(diǎn)要點(diǎn)。
�。ǘ┙滩牡�20頁(yè)的第5題。
先讓學(xué)生獨立在書(shū)上完成，然后全班交流，著(zhù)重強調：十位上應該怎樣算。
�。ㄈ┙滩牡�21頁(yè)的第6題。
課件逐題出示，學(xué)生搶答，說(shuō)明錯誤的理由，然后強調計算時(shí)注意的問(wèn)題。
【設計意圖：練習設計著(zhù)重讓學(xué)生學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生能積極思考，主動(dòng)參與，活躍了課堂氣氛，能輕輕松松做數學(xué)�！�
四、回顧整理，反思提升
今天這節課我們在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì )了什么？你有什么收獲？覺(jué)得自己學(xué)得如何？
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己的評價(jià)，讓學(xué)生享受到學(xué)習成功的快樂(lè )�！�
五、課后小練筆
教材第20頁(yè)第4題。
加法教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
P30/例3（加法運算定律的運用）
教學(xué)目標：
1.能運用運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。
2.培養學(xué)生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的'實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
回憶上節課學(xué)習的關(guān)于加法的運算定律。
�。�1）加法交換律
�。�2）加法結合律
根據學(xué)生的匯報板書(shū)。
二、新授
出示：例5
下面是李叔叔后四天的行程計劃。
第四天城市A→B
第五天城市B→C
第六天城市C→D
第七天城市D→E
A→B 115千米
B→C 132千米
C→D 118千米
D→E 85千米
根據上面的條件，你們能提出什么問(wèn)題？
教師根據學(xué)生的提問(wèn)，有選擇性地將問(wèn)題板書(shū)。
請你們在練習本上列出綜合算式解答黑板上的問(wèn)題。
匯報自己的答案，并說(shuō)明理由。
重點(diǎn)引導學(xué)生對最后一個(gè)問(wèn)題（按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？）進(jìn)行匯報。
學(xué)生可能對括號問(wèn)題有異議
教師可以正確引導，加法中為了更清楚地體現運算順序，所以要加小括號。
既用到了加法交換律，也用到了加法結合律。
這道題我們運用了加法中的什么運算定律？
通常在簡(jiǎn)便計算中，加法交換律和加法結合律是同時(shí)使用的。
三、鞏固練習
P30/做一做
四、小結
學(xué)生匯報學(xué)習的內容，以及自己的收獲
這節課你有什么收獲？
五、作業(yè)：P32/5—7
板書(shū)設計：
加法運算定律的應用
按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？
115+132+118+85
=115+85+132+118 ←加法交換律
=（115+85）+（132+118）←加法結合律
=200+250
=450（千米）
加法教學(xué)設計7
學(xué)習內容：
P28/例1（加法交換律）P29/例2（加法結合律）
課時(shí)
1課時(shí)
學(xué)習目標：
1.引導學(xué)生探究和理解加法交換律、結合律。
2.培養學(xué)生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習重點(diǎn)：
探究和理解加法交換律、結合律。
學(xué)習難點(diǎn)：
探究和理解加法交換律、結合律。
學(xué)習方法：
合作交流
學(xué)習準備：
主題圖掛圖
學(xué)習流程設疑導入
情景圖導入
出示27頁(yè)情景圖，觀(guān)察主題圖，根據條件提出問(wèn)題。
�。�1）李叔叔今天一共騎了多少千米？
�。�2）李叔叔三天一共騎了多少千米？
預習提綱
1、如何列式。
2、為什么列的式子不同？它們的結果是怎樣。它們之間的關(guān)系是怎樣的？
3、試著(zhù)再舉出幾個(gè)這樣的例子。
4、通過(guò)這幾組算式，你們發(fā)現了什么？能不能用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。
5、你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？
6、例2的式子能用什么方法來(lái)計算。有幾種方法。
7、不同的.方法計算結果怎樣。
8、再舉出幾個(gè)這樣的例子。通過(guò)這幾組算式，你們發(fā)現了什么？能不能用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。
9、學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結合律。
展示互動(dòng)
學(xué)生展示的方式、內容等
教師預設需補充、分析、強調的地方
1、將討論的式子的關(guān)系向各組同學(xué)展示。
2、各小組展示自己小組記定律的方法。
3、分別說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些運算定律的。
4、討論為什么要學(xué)習運算定律。
兩個(gè)加數交換位置，和不變。這叫做加法交換律。
先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，和不變。這叫做加法結合律。
探究提升
�。ā�+☆）+○=△+（☆+○）用了什么運算定律
△
+☆=☆+△用了什么運算定律
歸納反思
學(xué)生小結本節課學(xué)習的加法的運算定律。
今天這節課你們都有什么收獲？
你能把這些運用于以后的學(xué)習中嗎？
達標測評
1、填空
(69+172)+
○69+(
+28)
300+
=600+
A+B=
+
+36=25+
2、P28/做一做
P31/4、1
板書(shū)設計
加法的運算定律
a+b=b+a
兩個(gè)加數交換位置，和不變。這叫做加法交換律。
(a+b)+c=a+(b+c)
先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，和不變。這叫做加法結合律。
加法教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、初步理解加法的意義，認識“＋”號和“＝”號，能正確讀出加法算式，能通過(guò)操作計算5以?xún)葦档募臃ā?/p>
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、口頭表達能力和實(shí)際操作能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知
1、看圖說(shuō)數字。
2、示圖（幻燈片）
師：同學(xué)們認真觀(guān)察這幅畫(huà)，你看到了什么？
生1：我看了小熊在打鼓。
生2：我看到了5只小動(dòng)物在跑步比賽，小兔跑在最前面。
生3：我還看到一只小鳥(niǎo)在喊。
師：這只小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么呢？
教師領(lǐng)讀，學(xué)生讀：一二三四五“……
[一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面很快吸引了學(xué)生，打開(kāi)”你看到了什么？“這一話(huà)題，學(xué)生像小鳥(niǎo)歸巢一樣嘰嘰喳喳說(shuō)開(kāi)了，想表現的欲望非常強。一組朗朗上口的順口溜不僅使學(xué)生掌握了舊知，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。]
如果這一幅圖制作成課件，配以動(dòng)態(tài)展現，效果就更好了。
二、探究新知
1、引題。
師：請同學(xué)們注意觀(guān)察，這時(shí)的情況發(fā)生了什么變化？（老師反復操作活動(dòng)片，如右圖）
生1：小狗和小貓趕上了小兔。
生2：現在小狗、小貓和小兔排在一起跑。
生3：原來(lái)小兔跑在最前面，現在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細！1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來(lái)的意思（老師一邊說(shuō)一邊用手勢表示合起來(lái)）。
它們合起來(lái)有幾只？
生：它們合起來(lái)有3只。
師：你們知道這是用什么方法計算出來(lái)的嗎？
揭示課題：今天我們來(lái)認識它。
�。ò鍟�(shū)：加法）
[通過(guò)演示，學(xué)生發(fā)現”1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起“，引出”它們合起來(lái)有3只“，很自然地產(chǎn)生”用什么方法計算出來(lái)的“，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且使學(xué)生明白了加法原來(lái)就在身邊。]
2、直觀(guān)演示，感知含義。
師：1只小兔和2只小狗、小貓合起來(lái)用數字表示，就是幾和幾加起來(lái)？
生1：1和2加起來(lái)等于3。
師：×××同學(xué)真聰明！在數學(xué)上，1和2加起來(lái)，用”＋“表示，等于3，用”＝3“表示。
板書(shū)：1＋2＝3
加號等號
讀作：1加2等于3。
教師領(lǐng)讀，學(xué)生讀。
師：我們今天認識了兩個(gè)新朋友，你準備怎么記住它們？
生1：加號像一個(gè)＋字架，等號像一雙筷子。
生2：我是這樣記的：原來(lái)就有一橫，后來(lái)又有一豎，它們合起來(lái)就成了加號啦，上下兩橫一樣長(cháng)，是相等長(cháng)的就是等號。
師：同學(xué)們的想法形象又神奇。
[學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀，提出了那么多新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對加號和等號有了進(jìn)一步的理解，而且培養了學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。]
3、觀(guān)察畫(huà)面，體會(huì )含義。
讓學(xué)生看書(shū)上氣球圖。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？
生：3只紅氣球，1只藍氣球，合起來(lái)有4只氣球。
師：與同桌一邊說(shuō)一邊用手勢表示，并且討論怎樣列式計算。
根據回答板書(shū)：3＋1＝4。
讓學(xué)生讀一遍算式。
[反思：我覺(jué)得這一環(huán)節處理得不恰當，教師一步一步牽著(zhù)學(xué)生走，固定了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生對加法已有初步認識，完全可以放手讓學(xué)生自己去討論、探究。]
4、發(fā)散聯(lián)想，理解含義。
讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。
生1：我媽媽給我買(mǎi)回1個(gè)本子，我爸爸又給我買(mǎi)回2個(gè)本子，我一共有3個(gè)本子，1＋2＝3。
生2：我們家有2個(gè)大人，1個(gè)小孩，一共有3個(gè)人，2＋1＝3。
生3：我們學(xué)校一年級有3個(gè)班在二樓，1個(gè)班在三樓，一年級一共有4個(gè)班，3＋1＝4。
生4：我們教室講臺上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈，1＋4＝5。
[從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，思路豐富多彩，數學(xué)與生活的密切關(guān)系在這里體現得淋漓盡致。]
三、鞏固提高
1、動(dòng)手操作。
�。�1）第23頁(yè)”做一做“。
學(xué)生一邊擺一邊說(shuō)，然后一學(xué)生上臺在磁性黑板上演示。
�。�2）看算式，擺小棒。
2＋1 1＋1 2＋2
教師出示口算卡，學(xué)生用小棒擺，同桌互相檢查。
[教師注重采用多種形式的'訓練，促進(jìn)學(xué)生對知識的內化過(guò)程。練習設計圍繞加法認識這一重點(diǎn)，采取擺圖片說(shuō)算式，看算式擺小棒、畫(huà)填方格、獨立筆答、開(kāi)放題等形式，使學(xué)生的知識構建在活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養學(xué)生的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力和思維能力，達到了預定目的。]
�。�3）用5個(gè)△擺出不同的加法算式。
學(xué)生獨立操作，然后匯報。
1＋4 3＋2 4＋1 ……
2、發(fā)展題（印發(fā)）。
�。�1）看算式，先畫(huà)○表示，再填得數（印發(fā)）。
�、�1＋2＝□_________。
�、�2＋1＝□_________。
�。�2）直接填得數
2＋1＝□ 3＋2＝□ 1＋3＝□
3。開(kāi)放題：□＋□＝5。
【設計說(shuō)明】
”加法“是在學(xué)生認識了1～5的數、比大小、第幾、幾和幾（組成或分解）后進(jìn)行的，是計算教學(xué)的起始課。初步認識加法，知識雖然簡(jiǎn)單，卻對以后的學(xué)習計算起著(zhù)相當重要的作用。教學(xué)中，共設計四個(gè)環(huán)節，層層推進(jìn)。
1、直觀(guān)演示，初步感知加法含義；
2、觀(guān)察畫(huà)面，體會(huì )加法含義；
3、發(fā)散聯(lián)想，理解加法含義；
4、動(dòng)手操作，鞏固加法含義。
首先讓學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物比賽情境，把觀(guān)察到的在小組內交流，使學(xué)生初步感知”合起來(lái)“就是”加起來(lái)“的意思，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及探究欲望。接著(zhù)，通過(guò)觀(guān)察書(shū)上”氣球圖“，同桌一邊說(shuō)一邊用手勢表示圖意，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加法的含義，培養學(xué)生合作交流的意識。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉用”加法“來(lái)表示的事例，增進(jìn)對”加法“含義的理解，使學(xué)生感悟到”加法“就在我們身邊，生活中處處都有數學(xué)。最后是讓學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，先是看算式擺，然后是用5個(gè)學(xué)具擺出不同的加法算式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造意識。
加法教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1．會(huì )進(jìn)行有理數加法運算．
2．認識有理數加法交換律與結合律的合理性，會(huì )用加法運算律簡(jiǎn)化運算．
3．會(huì )將有理數的減法運算轉換成加法運算．
4．會(huì )進(jìn)行加減混合運算．
此外，感受有理數加法法則的合理性以及“分類(lèi)”的思想方法，感受有理數減法與加法的對立統一，體
會(huì )“化歸”的思想方法．
【教學(xué)過(guò)程設計建議(第一課時(shí))】
1．情境創(chuàng )設
除課本提供的情境外，還可以用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，如用水位變化、存錢(qián)取錢(qián)等問(wèn)題引進(jìn)有理數加法．例如：
第1天水位上漲了3 cm，第2天上漲了2 cm，兩天共上漲了多少?第1天水位上漲了3 cm，第2天下降了2 cm，兩天共上漲了多少?第1天水位下降了3 cm，第2天下降了2 cm，兩天共下降了多少?第1天水位上漲了3 cm，第2天不升也不降，兩天共上漲了多少?
如果將上漲記為正，上漲“3 cm"可記為“3”，下降記為負，下降“2 cm"可記為“一2”，你能用含正、負數的算式表示水位的變化過(guò)程和結果嗎?兩天的水位還
可能出現哪些變化?請用含正、負數的算式表示變化過(guò)程和變化結果．
2．探索活動(dòng)
(1)需要特別注意的是，算式“( 3) (一2)= 1”
只是借助正、負號，記錄計算凈勝球的計算過(guò)程與結果，算式的左邊是加法，而右邊的“1”是根據生活經(jīng)驗得到的．
課本提供的'情境是“先贏(yíng)后輸”、“累計為贏(yíng)”的類(lèi)型，在將其寫(xiě)成含正、負數的算式并根據生活經(jīng)驗得出結果后，可問(wèn)學(xué)生：除“先贏(yíng)后輸”外，兩場(chǎng)比賽的結果還會(huì )出現哪些情況?在學(xué)生列舉出“贏(yíng)了再贏(yíng)”，“先輸后贏(yíng)”，“輸了再輸”，“先贏(yíng)后平”，“先平后贏(yíng)”及“平局”等情況后，再讓學(xué)生填寫(xiě)凈勝球計算表，感受兩個(gè)有理數相加的各種情況，提高學(xué)生探求運算規律的積極性．
與小學(xué)不同的是，由于有理數由符號和絕對值兩部分組成，所以運算時(shí)既要考慮符號也要考慮絕對值．例如，首先要確定兩場(chǎng)比賽的輸贏(yíng)，這是符號問(wèn)題，然
后確定輸贏(yíng)球的個(gè)數，這是絕對值問(wèn)題．
(2)設置“數學(xué)實(shí)驗室”的目的是讓學(xué)生從“形”上感受有理數的加法運算法則．采用人人都可以動(dòng)手操作的筆尖在數軸上兩次移動(dòng)的方法，直觀(guān)感受兩次連續運動(dòng)中，點(diǎn)的運動(dòng)方向與移動(dòng)的距離對實(shí)際移動(dòng)效果產(chǎn)生的影響，通過(guò)“形與數”的轉換，加深學(xué)生對有理數加法運算法則的理解．
3．例題教學(xué)
例1第(1)小題是求一個(gè)正數與一個(gè)負數的和；第(2)小題是求兩個(gè)負數的和；第(3)小題是求兩個(gè)互為相反數的和；第(4)小題是求0與一個(gè)有理數的和．為突出運算法則，4個(gè)題目都設計為簡(jiǎn)單的整數運算．
學(xué)生應能熟練進(jìn)行有理數的加法運算，但運算難度要以《標準》要求為準．教師在補充例題、習題時(shí)不宜在數字運算上設置障礙，當學(xué)生熟練掌握運算法則后，隨著(zhù)知識的積累、技能的提高、數感的增強、計算器的引入，學(xué)生處理繁難運算的能力也會(huì )逐漸增強。
【教學(xué)過(guò)程設計建議(第二課時(shí))】
1．探索活動(dòng)
從復習有理數的加法運算開(kāi)始，由問(wèn)題“在含有負數的加法運算中，加法交換律和結合律還成立嗎?”引發(fā)思考，讓學(xué)生感受驗證的必要性，主動(dòng)投入驗證活動(dòng)．采用在幾何圖形中填數字的驗證方法，直觀(guān)性強且易于操作．通過(guò)心算、觀(guān)察、比較及更改數字等活動(dòng)，學(xué)生很容易認同加法“交換律”和“結合律”的合理性．這種驗證方法也適用于乘法對于加法的分配律．
在認同加法“交換律”和“結合律”后，可讓學(xué)生口述這兩個(gè)運算律，然后再用字母來(lái)表述，從中體會(huì )用字母表示數的優(yōu)越性．
此外，按課本中對撲克牌的約定，隨意抽取撲克牌進(jìn)行計算，也是驗證有理數加法運算律的好辦法．
2．例題教學(xué)
例2沒(méi)有要求“用運算律進(jìn)行計算”，只是通過(guò)卡通人的旁白告訴學(xué)生“這樣算簡(jiǎn)便”，讓學(xué)生感受有時(shí)可以用運算律簡(jiǎn)化運算，練習和作業(yè)時(shí)不宜強求學(xué)生要用運算律來(lái)運算．
【教學(xué)過(guò)程設計建議(第三課時(shí))】
1．情境創(chuàng )設
小麗從觀(guān)察溫度計上的讀數出發(fā)，借助生活經(jīng)驗得出了日溫差；小明由減法的意義，利用加法“湊”出了日溫差．教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生直接觀(guān)察溫度計，也可制作溫度計的教學(xué)課件或利用數軸演示日溫差．
2．探索活動(dòng)
(1)用問(wèn)題串引導學(xué)生展開(kāi)探索活動(dòng)，例如：
小麗從溫度計上看到，從5℃降到一3℃，溫差為8℃．你認為小麗的結論正確嗎?小麗是在做加法運算還是在做減法運算?
小明根據“日溫差”的意義，聯(lián)想小學(xué)里加法與減法的關(guān)系，“算出”日溫差也是8℃．你認為他的算法行嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由．
小明與小麗的結論相同，是偶然巧合嗎?請舉例說(shuō)明．
(2)比較小明與小麗的算式，感受有理數減法運算轉化為加法運算的轉化過(guò)程：減號變?yōu)榧犹�，減數變?yōu)樗南喾磾担?/p>
3．例題教學(xué)
例3、例4的教學(xué)中，要注重“減法轉化為加法”的過(guò)程，引導學(xué)生加深對“減去一個(gè)數等于加上這個(gè)數的相反數”的認識．例4之后，課本指出有理數的加、減法運算可以統一為加法運算，并出現了“2 5—8”可以看成“2 5 (一8)”這樣的例子，但沒(méi)有提出“代數和”的概念．
設計課本上“練一練”的程序運算和習題第ll題的仿“幻方”問(wèn)題，是為了吸引學(xué)生積極參與，用寓教于樂(lè )的方式提升學(xué)生的運算能力．可以在此基礎上，讓學(xué)生自行設計一些易于操作的有趣活動(dòng)，進(jìn)行有理數加、減混合運算的練習．
教學(xué)中，如有必要可適當補充加、減混合運算的例題、習題．
4．小結
除對有理數加、減法的運算法則進(jìn)行小結外，還應向學(xué)生指出，由于有理數的減法運算可以轉化為加法運算，所以，小學(xué)里無(wú)法解決的被減數比減數小的減法問(wèn)題，現在就有了合理的解釋?zhuān)畵Q言之，在有理數范圍內減法運算總可以實(shí)施．但是，兩個(gè)有理數相減，差不一定比被減數小，這就是引進(jìn)負數后對運算帶來(lái)的重大變化．
加法教學(xué)設計10
加法的簡(jiǎn)便運算（1）
教學(xué)內容：P20：例3“做一做”。
教學(xué)目標
知識與技能：用運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。
過(guò)程與方法：培養學(xué)生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能運用運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。
教具學(xué)具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、上節課我們學(xué)習了加法的兩個(gè)運算定律，你能說(shuō)出是哪兩個(gè)嗎？你能舉出例子說(shuō)說(shuō)嗎？
2、導入新課（師板書(shū)課題）
二、探究新知
1、教學(xué)例3。
課件出：題目中有哪些已知條件？求的問(wèn)題是什么？
2、你能列出算式嗎?
3、你能很快算出此題的答案嗎？你是怎樣計算的？與同桌交流。
4、在此題中，你運用了加法的哪些運算定律？
115+132+118+85
�。�115+85 + 132+85 加法交換律
�。剑�115+85）+（132+118） 加法結合律
�。�200+250
�。�450
5、計算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計算
425+14+186 75+168+25
6在運用加法運算定律進(jìn)行計算時(shí)應注意什么？
三、鞏固練習
1、根據運算定律在下面的（ ）里填上適當的數。
46+（ ）=75+（ ） （ ）+38=（ ）+59 24+19=（ ）+（ ）
a+57=（ ）+（ ） 要求學(xué)生說(shuō)出根據什么運算定律填數。
2下面各式那些符合加法交換律。
140+250=260+130 20+70+30=70+30+20
260+450=460+250 a+400=400+a
3、P20做一做1、2
五、全課總結。
板書(shū)設計 加法的簡(jiǎn)便運算
115+132+118+85
�。�115+85 + 132+85 加法交換律
�。剑�115+85）+（132+118） 加法結合律
�。�200+250
�。�450
第4時(shí) 加法的簡(jiǎn)便運算（2）
教學(xué)內容：P21：例4“做一做”。
教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、歸納，讓學(xué)生經(jīng)歷探究發(fā)現減法的特殊規律并選擇運用進(jìn)行簡(jiǎn)算的過(guò)程。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生從解決生活實(shí)際問(wèn)題中體會(huì )到計算方法的多樣化。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，可以寫(xiě)成這個(gè)數減去后兩個(gè)數的和的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
教具學(xué)具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣生疑
1、競賽
出示兩組題，分組計算，比賽看哪組同學(xué)即對又快？（幻燈）
第一組 第二組
72-6-4 72-（6+4）
85-8-2 85-（8+2）
126-70-30 126-（70+30）
根據比賽的結果提問(wèn)：男同學(xué)輸了，服不服氣呀？你們就不想知道女同學(xué)為什么能算得又對又快嗎？
2、發(fā)現：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較發(fā)現了什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現）
3、猜想：觀(guān)察三個(gè)等式，激勵學(xué)生大膽猜測：這里面有沒(méi)有什么規律呢？（學(xué)生發(fā)表自己的'說(shuō)法）
4、師板書(shū)：從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數可以寫(xiě)成這個(gè)數減去后兩個(gè)數的和。
5、師提問(wèn)：是不是從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數都可以寫(xiě)成這個(gè)數減去后兩個(gè)數的和呢？
6、舉例驗證
7、師小結：大家善于觀(guān)察，善于動(dòng)腦，這是一種很好的學(xué)習習慣，剛才大家通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了規律，利用這些規律使計算簡(jiǎn)便。（板書(shū)：簡(jiǎn)便）
二、自主探索，探究新知
�。▌�(chuàng )設情景引出例題） 師：“同學(xué)們喜歡旅游嗎？（喜歡）如果讓你自己去旅行，你能行嗎？不要著(zhù)急，李叔叔給大家介紹了一個(gè)旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書(shū)可以告訴我們旅行時(shí)應做的準備和注意事項�！�
1.出示情境圖
師：李叔叔在外出旅行前，他就仔細的查閱了這本書(shū)的資料。從圖上，你能了解到什么數學(xué)信息？
�。〝禂祵W(xué)信息：李叔叔昨天看了66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)。這本書(shū)一共有234頁(yè)。）
師：根據這些數學(xué)信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
2. 嘗試各種算法 師：“還剩多少頁(yè)？”這個(gè)問(wèn)題，你能解決嗎？
師：自己先列式算算看，計算好后把你的思路跟小組內的同學(xué)交流一下，看誰(shuí)的算法最多。
3．全班匯報交流
師：你們都是怎么計算的？把你的思路跟大家分享一下。 指名上黑板板演算法：
方法一 方法二 方法三
234—66—34 234—（66+34） 234—34—66
=168—34 =234—100 =200—66
=134 =134 =134
思路1：從這本書(shū)的總頁(yè)數里先減去昨天看的66頁(yè)，再減去今天看的34頁(yè)，就算出還剩多少頁(yè)沒(méi)看。即234-66-34
思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁(yè)，再從總頁(yè)數里減去看過(guò)的頁(yè)數，就是剩下的頁(yè)數，即234-（66+34）
思路3：總頁(yè)數里減去今天的頁(yè)數，再減去昨天的頁(yè)數，就是剩下的頁(yè)數，即234-34-66
師：同學(xué)們想出這么多種方法，講得都很有道理，你更喜歡哪一種？把你的理由講給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、引導學(xué)生理解：至于哪一種方法更簡(jiǎn)便，要看具體的數據特點(diǎn)，不能一概而論。
5、剛才大家通過(guò)自己的觀(guān)察、比較發(fā)現了要想使計算簡(jiǎn)便，要看具體的數據特點(diǎn)，才選擇具體的算法來(lái)計算，我想下面的這道題你們也一樣能根據具體情況具體解決。如：將例4的總頁(yè)數改為266頁(yè)，讓學(xué)生自己選擇算法，使計算更簡(jiǎn)便。
5、⑴獨立列式計算；⑵指名板演
6、那“145-34-86”這道算式可以簡(jiǎn)便計算嗎？看來(lái)，在今后計算時(shí)，我們要觀(guān)察算式數據有什么特點(diǎn)，然后運用合適的算法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
三、鞏固練習：P21做一做1、2
小結 ：今天利用我們善于觀(guān)察的眼睛發(fā)現了什么數學(xué)規律？這些規律可以使計算怎樣？但在計算的過(guò)程中我們還要注意什么？
板書(shū)設計 加法的簡(jiǎn)便運算（2）
方法一 方法二 方法三
234—66—34 234—（66+34） 234—34—66
=168—34 =234—100 =200—66
=134 =134 =134
加法教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、結合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會(huì )讀寫(xiě)加法算式。
2、讓學(xué)生結合現實(shí)情境，初步掌握得數在5以?xún)鹊募臃ǖ挠嬎惴椒�，并能正確的計算。
3、運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)就在身邊，初步培養問(wèn)題意識。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解加法的意義2、學(xué)會(huì )得數在5以?xún)鹊募臃ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義
教學(xué)準備：教師：課件，游戲的.信封和郵箱。
學(xué)生：5根小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：小朋友們，你們看過(guò)《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪里？
花果山可漂亮了，今天我們就跟著(zhù)孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認識加法，理解含義。
1、讓學(xué)生仔細看圖，學(xué)會(huì )敘述圖中的數學(xué)信息
2、出示猴子的畫(huà)面
�。�1）、讓學(xué)生敘述猴子的數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題：“一共有幾只小猴？”
�。�2）、借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思
�。�3）通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義
�。�4）學(xué)習加法算式3+2=5，認識“+”，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥(niǎo)的畫(huà)面
4、讓學(xué)生從白云、小朋友和小花中，任選一個(gè)和同桌說(shuō)說(shuō)數學(xué)信息，提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，并寫(xiě)出數學(xué)算式
5、課間操
6、小結：把兩個(gè)數合起來(lái)，可以用加法計算。
三、練習
1、先說(shuō)圖意，再寫(xiě)算式
讓學(xué)生先練習用三句話(huà)來(lái)敘述圖意，再寫(xiě)出算式
2、先照樣子畫(huà)一畫(huà)，再填空
要指導學(xué)生先看清楚第一小題先畫(huà)幾個(gè)圓片，再畫(huà)幾個(gè)圓片，一共畫(huà)了幾個(gè)圓片，再放手讓學(xué)生獨立解決第二小題
3、游戲：小小郵遞員
先要讓全體學(xué)生都要練習得數在5以?xún)鹊募臃�，然后再組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習中掌握今天的知識。
四、總結
這節課你學(xué)得開(kāi)心嗎？你學(xué)到了什么？
加法教學(xué)設計12
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級下冊的例題和“想想做做”的1、2、3、4題。
教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數加一位數（進(jìn)位）的計算方法的過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題的策略。能理解兩位數加一位數（進(jìn)位）的算理，掌握其計算方法，并能正確計算。
�。�2）通過(guò)操作實(shí)踐，培養學(xué)生的思維，初步建立一定的數感。
�。�3）在探索和運用數學(xué)知識的過(guò)程中使學(xué)生獲得成功的體驗，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生理解進(jìn)位的原理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
小朋友們，我們今天來(lái)進(jìn)行一次搶答比賽，考考你們前面的知識學(xué)得怎么樣？
課件出示口算題：
25＋4
25＋40
�。ㄒ髮W(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程）
看來(lái)大家對前面學(xué)的知識掌握得真不錯！今天愿意和老師一起迎接新的挑戰嗎？
二、創(chuàng )設情境
場(chǎng)景描述，提出問(wèn)題：春天到了，到處花紅柳綠，景色怡人。小明、小亮和小紅到公園游玩。休息時(shí)，他們打算欣賞各人所帶的畫(huà)片。瞧，從圖中你知道了什么數學(xué)信息？根據這些信息，你能提出用加法計算的問(wèn)題嗎？
根據學(xué)生提出的問(wèn)題，依次呈現如下的算式：
9+6
24+6
24+9
9+24+6
提問(wèn)：這些算式中，哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，你能很快算出得數？哪些你覺(jué)得口算有些困難，需要想一想？
9+6是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的算式，9+24+6涉及三個(gè)數相加，留待以后學(xué)習。今天，我們主要來(lái)研究24+6和24+9的口算方法。
三、探索新知
�。�1）獨立思考，動(dòng)手操作（24+6）
a、24+6是怎樣計算的呢？我們可以借助小棒擺一擺。
操作提示：
�、傧认胍幌肽銣蕚湓鯓訑[？
�、谧约簞�(dòng)手擺一擺。
�、弁阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)自己是怎樣擺的`，怎樣算的？
b、交流24+6的算法，請同學(xué)上臺邊演示邊說(shuō)。
師：哪位同學(xué)上來(lái)擺一擺，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的？（投影儀）（教師準備好30幾根小棒）
……
說(shuō)得真好！老師獎勵你一顆智慧星，繼續加油！
c、演示課件，探索算法（出示課件）
師：誰(shuí)能結合擺小棒的過(guò)程，再來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是怎么算的？
�。ㄟ呎f(shuō)邊演示課件）
因為他先用4根小棒加6根小棒，所以老師把先算的圈起來(lái)。（邊說(shuō)邊演示課件）
�。ㄏ鄼C問(wèn)）師：誰(shuí)能想一個(gè)好辦法，讓我們一眼看出這里有10根小棒呢？
�。ɡΤ梢焕Γń處熣n件出示）（請學(xué)生捆小棒）
這里可以把4根小棒和6根小棒相加滿(mǎn)十后，捆成一捆。也就是將10個(gè)一看做一個(gè)十。然后放到前面的2捆里面。
師：現在我們能清楚地看出一共有多少根小棒嗎？
你是怎么知道的？（20+10=30）
追問(wèn)：結果為什么多了一捆？（4根小棒和6根小棒相加滿(mǎn)了十，捆成了一捆。所以結果變成了3捆）
d、板書(shū)演示、抽象算理
師：如果不借助小棒，我們能看算式說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么？
教師結合學(xué)生回答、板書(shū)演示。
師生共同小結：計算24+6時(shí)，一般先算4+6=10，再算20+10=30。
追問(wèn)：24里面只有2個(gè)十，為什么加了6以后，得數里多了一個(gè)十？（因為個(gè)位數4和6相加時(shí)，滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一，所以得數里多了一個(gè)十。）
�。�2）深入探究，動(dòng)手操作（24+9）
剛才小朋友們學(xué)得這么主動(dòng)，認真，老師心里很開(kāi)心！你們還想繼續探究24+9的計算方法嗎？有沒(méi)有信心？
a估計24+9等于幾十多呢？誰(shuí)能猜一猜等于多少呢？
b、24+9到底等于多少，是怎樣計算的呢？你會(huì )用圈一圈，算一算的方法來(lái)證明自己的猜測嗎？
發(fā)小棒圖，用筆圈一圈你想先算的部分。然后寫(xiě)一寫(xiě)先算什么，再算什么。
c、交流24+9的算法，請同學(xué)上臺邊演示邊說(shuō)。
師：哪位同學(xué)上來(lái)演示一下，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的？（投影儀）
d、板書(shū)演示、抽象算理
師：如果不借助小棒，我們能看算式說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么？
教師結合學(xué)生回答、板書(shū)演示。
師生共同小結：計算24+9時(shí)，一般先算4+9=13，再算20+13=33。
追問(wèn)：得數為什么多了一個(gè)十？（鞏固什么是進(jìn)位加法）
e、探索其它算法，演示算理
還有誰(shuí)有不同的方法？你是怎樣擺的？
讓幾名學(xué)生上臺擺擺，說(shuō)說(shuō)他們各是怎樣計算24+9的。（教師板書(shū)其過(guò)程）
�。�3）、新舊知識對比，抽象概括
師：今天我們學(xué)了兩道算式24+6和24+9，這兩道算式是幾位數加幾位數呢？（兩位數加一位數）觀(guān)察24+6和24+9，跟我們以前學(xué)的兩位數加一位數的口算24+5有什么不同？（進(jìn)位）出示課題：兩位數加一位數的進(jìn)位加法
四、鞏固練習
過(guò)聰明橋
小明他們欣賞完畫(huà)片，準備去植物園看看，可是卻被聰明橋擋住了去路，原來(lái)公園有規定，要完成橋上的題目才能過(guò)橋。你想和他們一起過(guò)聰明橋嗎？
算一算，比一比（完成在數學(xué)書(shū)上）
2、植物園給小樹(shù)苗看病
終于過(guò)了聰明橋，小明幾個(gè)來(lái)到植物園，發(fā)現有幾棵小樹(shù)苗生病了，心里可著(zhù)急了，怎么辦呢？讓我們來(lái)幫幫他們吧！
真是些優(yōu)秀的小醫生，我替小樹(shù)苗謝謝你們了！
3、數學(xué)宮有獎競猜活動(dòng)
給小樹(shù)苗看好病，小明幾個(gè)心里可開(kāi)心了，從植物園出來(lái)，他們看到數學(xué)宮圍滿(mǎn)了人，那兒在干什么呢？去看看吧！原來(lái)數學(xué)宮里在進(jìn)行有獎競猜活動(dòng)呢！
小亮轉到了小熊和小老鼠，他得了（）分。
小明得分最高，他最多得了（）分、
小紅共得了32分，她可能轉中了什么？
4、小亮他們參觀(guān)完數學(xué)宮又興致勃勃準備去智慧城堡玩，你想去嗎？
仿照24+9的樣子，你能在27+（）=3（）的括號里填另一個(gè)數字，并算出新算式的得數嗎？比比誰(shuí)編出的算式又對又多�。▽W(xué)生完成在自己的練習本上）
觀(guān)察一下，十位上的2為什么都變成了3呢？（因為個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)了1，所以十位上的2變成了3。）
五、全課小結
今天小朋友學(xué)得開(kāi)心嗎？你學(xué)會(huì )了什么？
加法教學(xué)設計13
教學(xué)內容：
北師大版第7冊
教學(xué)目標：
1、教學(xué)技能目標：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結合律，會(huì )運用加法交換律和加法結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
2、過(guò)程方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過(guò)程，通過(guò)對熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現并概括出運算律。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問(wèn)題的意識、習慣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結合律，會(huì )運用加法交換律和加法結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象為用字母表示的一般規律，熟練掌握簡(jiǎn)便運算的一般規律和基本技巧。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課，學(xué)習加法交換律
1、課間操時(shí)間，大家都在進(jìn)行自己喜歡的體育項目，大家說(shuō)說(shuō)你在操場(chǎng)上喜歡玩什么？來(lái)看看圖中的小朋友在干什么？提問(wèn)：從這張圖片中，你獲得了哪些數學(xué)信息？
你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？（提示：今天主要研究加法運算）根據學(xué)生的回答，出示：①參加跳繩的一共有多少人？
�、趨⒓踊顒�(dòng)的一共有多少人？
2、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：參加跳繩的一共有多少人？
學(xué)生獨立列式,指名回答，教師板書(shū)(28+17=45 17+28=45)仔細觀(guān)察,比較一下這兩個(gè)算式有什么是相同的有什么是不同的？它們的`結果呢?（兩個(gè)加數相同，都是28和17，加數的位置不同，計算結果相同）
你們能用一個(gè)符號把它們連接以來(lái)嗎？教師繼續板書(shū)：28+17=17+28為什么能用等號連接起來(lái)呢?指出:這兩個(gè)算式都表示兩個(gè)數相加,盡管加數的位置發(fā)生了變化,但和不變,所以可以用加號連接.你們能夠自己模仿寫(xiě)出幾個(gè)這樣的算式嗎？根據學(xué)生回答，教師隨機板書(shū)算式，并追問(wèn)：這樣的算式能寫(xiě)幾個(gè)？
3、我們再仔細的觀(guān)察這幾個(gè)算式，,兩個(gè)數相加時(shí)會(huì )有什么樣的規律呢?象這樣的算式還有多少?也就是說(shuō)任何兩個(gè)加數相加都存在這樣的規律.你們能結合上節課總結乘法交換律和乘法結合律的方法用一個(gè)算式來(lái)表示你們的新發(fā)現嗎？
教師巡視，并作相應的輔導，在學(xué)生交流，板書(shū)：a+b=b+a。
4、教師小結：在很平常的一些四則運算中包含了一些規律性的東西，我們把這些規律叫做運算律。板書(shū)：運算律。教師指著(zhù)板書(shū)指出：我們剛才研究的就是加法交換律(板書(shū)：加法交換律)，學(xué)生齊讀一遍。二.組織練習
完成練習題。下面我們再來(lái)研究加法中的另一個(gè)規律。
三、學(xué)習加法結合律
1、剛才通過(guò)解決第一題，我們得到了加法交換律，現在我們再來(lái)研究問(wèn)題“參加活動(dòng)的一共有多少人？”看看我們有沒(méi)有新的發(fā)現？
2、你們會(huì )自己列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？想想你為什么這樣列式？學(xué)生練習，教師巡視指導。
3、學(xué)生回答，教師有意識地板書(shū)：
(28+17)+23=68(人)28+(17+23)(28+23)+17=68(人)28+(23+17)讓回答的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這么列式是怎么思考的？
下面，我們就來(lái)針對這兩個(gè)算式開(kāi)展研究：(28+17)+23 28+(17+23)
4、那你們觀(guān)察一下，這兩個(gè)算式有什么關(guān)系呢？(參與運算的數相同，運算結果一樣；運算順序不同)你們能用什么符號連接？教師板書(shū)：(28+17)+23＝28+(17+23)
5、出示：下面的Ο里能填上合適的符號嗎？(30+10)+50Ο30+(10+50)(27+23)+47Ο27+(23+47)
6、看著(zhù)黑板上的板書(shū)，你們從中有了什么新的發(fā)現？學(xué)生小組交流后全班再交流，教師：三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，再同第三個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，再和第一個(gè)數相加，它們的和不變。
7、這樣的描述太長(cháng)又難記，你們從第一個(gè)運算律中能得到啟發(fā)，用簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示你們的發(fā)現嗎？自己嘗試寫(xiě)一下。
板書(shū)：(a+b)+c=a+(b+c)教師揭示：這就是我們今天所學(xué)的第二個(gè)運算律——加法結合律(板書(shū)：加法結合律)。
8、滲透簡(jiǎn)便運算。計算比賽：兩位同學(xué)上前比賽，不寫(xiě)過(guò)程，直接寫(xiě)得數，看誰(shuí)速度快！
甲同學(xué)計算45+(88+12)，乙同學(xué)計算(45+88)+12，30秒時(shí)間到！停筆！我宣布，甲同學(xué)快！乙同學(xué)慢！老師這樣評價(jià)，你們有話(huà)要說(shuō)嗎?不公平！尤其是乙同學(xué)！甲同學(xué)算式中先算88加12，正好湊成100。乙同學(xué)呢?(湊不成100)能湊整的快是嗎?好，再來(lái)一題!這次公平一點(diǎn)，自己選擇，想算哪道就算哪道！師出示：75+(48+25)(75+25)+48等于多少?你算的是哪道?為什么都選這道?因為先算75加25正好得到100。原來(lái)巧用運算律還能使一些計算更簡(jiǎn)便呢！
9、做練習題鞏固知識點(diǎn)
58+36+22+64= 357+288+143= 248+192+352= 129+235+171+165=
五、課堂總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么新的收獲？
六、作業(yè)與思考題
加法教學(xué)設計14
教學(xué)內容：教科書(shū)第24頁(yè)例題及“做一做”
教學(xué)目標：
1．通過(guò)操作、演示，學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。
2．通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。
3．使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解加法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確觀(guān)察現實(shí)情境圖，口述題意，列出算式。
教具準備：課件，四個(gè)圓片
學(xué)具準備：算式卡片，每名學(xué)生準備5個(gè)圓片或5根小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們上課之前，老師先考考大家
先請3個(gè)男同學(xué)上前，提問(wèn)：老師請了幾個(gè)小朋友上來(lái)？（3個(gè)）
再請1個(gè)女同學(xué)上前，提問(wèn)：老師又請了幾個(gè)小朋友上來(lái)？（1個(gè)）
把前面的小朋友合起來(lái)一共有幾個(gè)？（一共有4個(gè)）
師：誰(shuí)能把剛才的過(guò)程用一句話(huà)完整的描述一下呢？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生發(fā)言，相互補充）
教師規范學(xué)生語(yǔ)言：先上來(lái)3個(gè)男同學(xué)，又上來(lái)1個(gè)女同學(xué)，合起來(lái)一共是4個(gè)同學(xué)。（讓學(xué)生反復說(shuō)。）
師：你能把剛才描述的過(guò)程配上手勢再描述一下嗎？
揭示課題：在數學(xué)里面把兩部分合在一起，有一種運算方法叫加法。今天我們就來(lái)學(xué)習加法。（板書(shū)：加法）齊讀課題。
【設計意圖：通過(guò)找學(xué)生上前參與教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，并通過(guò)教師的動(dòng)作，形象直觀(guān)地體現合并的含義�！�
二、學(xué)習新知
1、出示例題氣球圖（第一張幻燈片出示第一張圖3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍氣球分離的圖片，提醒學(xué)生仔細觀(guān)察小丑手上的氣球有什么變化，播放第二張圖3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍氣球合起來(lái)的圖片。）
提問(wèn)：誰(shuí)能用一句完整的話(huà)，把小丑手上氣球變化的過(guò)程說(shuō)清楚？
�。▽W(xué)生描述的過(guò)程中，師用手勢配合著(zhù)演示。）
2、擺一擺
師：用手里面的學(xué)具代替圖上的氣球擺一擺，邊擺邊說(shuō)，你會(huì )嗎？
請學(xué)生到黑板上用老師的學(xué)具展示交流擺的過(guò)程。（先找同學(xué)說(shuō)，再讓其他人擺，降低難度）
3、畫(huà)一畫(huà)
師：剛剛我們用小棒表示了氣球，如果請你用畫(huà)圓點(diǎn)來(lái)表示小棒，你會(huì )不會(huì )？剛剛擺學(xué)具和觀(guān)察氣球圖的時(shí)候我們都有一個(gè)相同的動(dòng)作（合起來(lái)），想一想你畫(huà)怎樣的圓圈圖，能讓別人看出來(lái)你的兩部分是合起來(lái)的.呢？（根據學(xué)生的畫(huà)法，利用剛剛學(xué)生在黑板上擺的教具揭示好的畫(huà)法。）
4、學(xué)習加法含義
師：剛剛我們用手勢動(dòng)作可以表示合起來(lái)，用圓圈也可以表示合起來(lái)的意思，那么在數學(xué)里面有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的符號表示合起來(lái)，誰(shuí)知道是什么？（加號）舉起你的右手和老師一起寫(xiě)加號，先寫(xiě)橫再寫(xiě)豎，讀作加號。
師：像剛才三個(gè)小朋友和一個(gè)小朋友合起來(lái)，三個(gè)氣球和一個(gè)氣球合起來(lái)，三根小棒和一根小棒合起來(lái)都可以用加法算式3 1=4來(lái)表示。師：大家會(huì )讀算式嗎？（如果會(huì )讀，讓學(xué)生試著(zhù)讀一讀：3加1等于4。）
師：3表示什么意思？（ 3個(gè)學(xué)生，3個(gè)氣球，3個(gè)氣球）
師：1表示什么意思？（ 1個(gè)學(xué)生，1個(gè)氣球，1個(gè)氣球）
師：“ ” 表示什么意思？（ 合并）
師：“=” 表示什么意思？（ 一共）
【設計意圖：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生深刻理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎�！�
5、結合點(diǎn)子圖再說(shuō)算式意義
三、鞏固練習
師：我們剛剛認識了數學(xué)王國里的一道加法算式3 1=4，那么在數學(xué)王國里，還有很多很多的加法算式，大家想認識他們嗎？用你的姿勢告訴老師。
1、看圖說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思。
完成做一做
針對第3幅圖，講解箭頭的表示的意思，根據箭頭的方向可知左邊是第一幅圖，右邊是第二幅圖。
師：1 2表示什么意思？
可以表示：1名女同學(xué)和2名男同學(xué)在折紙，合起來(lái)是3名同學(xué)。也可以表示：同學(xué)們折了1只藍紙鶴和2只黃紙鶴，合起來(lái)是3只紙鶴。
2、聽(tīng)故事，找算式
師：剛才大家都說(shuō)的額非常好，表現的非常積極，接下來(lái)老師給大家講幾個(gè)小故事。
有一天，老師去廣場(chǎng)上玩，發(fā)現廣場(chǎng)上面有3只鴿子在吃食，過(guò)了一會(huì )又飛來(lái)了一只，現在廣場(chǎng)上面有4只鴿子了，老師的故事里藏著(zhù)一道算式，這道算式就在你們的卡片當中，請你把那張卡片拿出來(lái)，高高的舉起來(lái)。非常好，大家拿的都是3 1=4，卡片輕輕的放下來(lái)。為什么你選擇的是3 1=4？（可以換一道算式）
夏天到了，池塘里滿(mǎn)是荷葉，有兩只青蛙跳在了荷葉上面在唱歌呢，過(guò)了一會(huì )，池塘里又蹦來(lái)兩只青蛙和他們一起唱歌，現在荷葉上一共有四只青蛙。你準備選擇哪一張卡片呢？舉起來(lái)，一起讀出來(lái)，輕輕的收回去。聰明的同學(xué)告訴我，為什么你選擇2 2=4？
3、自由發(fā)言2 3=5可以表示什么？
師：在我們的生活當中，有很多把幾部分合在一起的事，老師這里有一道算式2 3=5，它可能表示的是哪件事呢？
【設計意圖：學(xué)生在大量的語(yǔ)言表述的基礎上由直觀(guān)圖抽象出數學(xué)算式，并讓學(xué)生結合具體的例子來(lái)描述2 3=5的意思，培養學(xué)生從不同角度思維的習慣，同時(shí)體驗成功的快樂(lè )�！�
四、課堂小結
師：這節課你有什么收獲呢？
五、布置作業(yè)
師：在生活中，你還遇到過(guò)把兩部分合并起來(lái)的事嗎？請你根據事情列出算式和你的同桌或爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察生活中的事例，從而讓學(xué)生充分發(fā)現數學(xué)來(lái)源于生活，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
加法教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
1.通過(guò)回顧，進(jìn)一步理解小數加、減計算的算理，建立合理的認知結構。
2.通過(guò)形式多樣的練習，熟練掌握小數加、減法的計算方法。
3.結合現實(shí)情境，綜合應用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步掌握小數加減法的計算法則，增強解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能正確熟練的掌握小數加、減法的計算方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛谒銦嵘�
學(xué)生完成練習八的`第7題
學(xué)生直接把結果寫(xiě)在書(shū)本上。
學(xué)生完成后，指名交流得數，
同桌互批， 全對的打一顆星。
�。ǘ┳灾骶毩�，鞏固算法
學(xué)生獨立完成， 練習八第8題
0.45＋2.85＝ 17.6＋3.9＝
6.1－5.78＝ 143.9＝
集體校對，分別訂正。
說(shuō)說(shuō)計算時(shí)的注意點(diǎn)。
提醒：用豎式計算小數加減法時(shí)一定把小數點(diǎn)對齊后加減。
�。ㄈ┓謱泳毩�
練習單
1.練習八第9題。
學(xué)生獨立練習
說(shuō)說(shuō)如何思考的過(guò)程。
如何求王曉芳比李明跳的低的高度，數量關(guān)系式怎樣？
2.練習八第10題。
�。�1）讀取題中表格中的信息。
�。�2）完成書(shū)中的三個(gè)問(wèn)題。
提醒：正確找到他的最高體溫和最低體溫，開(kāi)始時(shí)的體溫和一天結束時(shí)的體溫。
3.練習八第11題。
�。�1）獨立解答前兩個(gè)問(wèn)題。
�。�2）同桌互相再提一些問(wèn)題進(jìn)行解答。
點(diǎn)撥：媽媽付出40元，求找回多少元，可以用付出的錢(qián)減去物品的價(jià)錢(qián)。
提醒學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)不要隨意增加條件，符合用加減法計算的意思。
4.練習八第12題。
學(xué)生獨立練習
全班交流，說(shuō)說(shuō)如何思考的。
點(diǎn)撥：要求這一天一共耕地多少公頃，要知道上午耕地數和下午耕地數，根據書(shū)本上的兩個(gè)條件可以求出下午的耕地數。
5.創(chuàng )編題
�、� 修一條公路，已經(jīng)修好了136米，比剩下的少86.4米，這條公路全長(cháng)多少米？
點(diǎn)撥：先求出剩下的米數,再求出公路的全長(cháng)。
�、谝煌坝瓦B桶重10.5千克，用了一半后，連桶還重6千克，原來(lái)的油和桶各重多少千克？
點(diǎn)撥:先求出半桶油的重量,然后乘2求出一桶油的重量,最后求出桶的重量.關(guān)注學(xué)生不同的方法。
6.智力迷宮（練習八中思考題）
�。�1）學(xué)生自己獨立審題，小組交流想法。
�。�2）請學(xué)生自己解答，再次說(shuō)說(shuō)想法。
教師提示：引導學(xué)生先寫(xiě)出5.1一（ ）=2.76，利用已有經(jīng)驗算出減數，然后再用5.1加上算出的這個(gè)數。
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)
《補充習題》第38頁(yè)的第1、3、5題。
《補充習題》第39頁(yè)6、7.
提高題：
小馬虎在計算3.42加一個(gè)一位小數時(shí)，由于錯誤地把數的末尾對齊，結果得到了4.25。正確的結果應當是多少?
�。ㄎ澹┘彝プ鳂I(yè)
《課課練》44頁(yè)。
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