加法教學(xué)設計

加法教學(xué)設計(15篇)

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編幫大家整理的加法教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

加法教學(xué)設計1

　　一 、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣

　　在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生感覺(jué)和自已的小伙伴一起學(xué)習，創(chuàng )設一種輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。學(xué)生對于美也有感覺(jué)，有他們自己獨特的想法，他們很了不起，老師要多創(chuàng )設情境，引導他們去發(fā)現�？梢�(jiàn)課堂氣氛影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍猶為重要。

　　二、趣味游戲，讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)

　　低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生具有很好的評價(jià)能力，同時(shí)能看出大部分學(xué)生能發(fā)自?xún)刃牡匦蕾p他人，但由于在課堂有寬松的氛圍，學(xué)生誰(shuí)想說(shuō)就說(shuō)，在學(xué)生個(gè)人展示的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都很想表現自己，樹(shù)立學(xué)習自信心。

　　小組合作讀這一環(huán)節給學(xué)生充分展示自我的機會(huì )，同時(shí)培養了學(xué)生的競爭意識，，又可讓學(xué)生體驗到把數學(xué)學(xué)習應用到生活的樂(lè )趣。

　　小組同學(xué)在合作的過(guò)程中，能當好小老師及監督員的角色，公正地為小組成員判斷其做題是否準確。游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。訂正，形成生生互動(dòng)的學(xué)習局面。

　　三、拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，不僅能培養學(xué)生搜集材料的能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )參與的.樂(lè )趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。課堂上交流，讓學(xué)生體會(huì )自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂(lè )，并給學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　學(xué)生在問(wèn)大海問(wèn)題時(shí)，說(shuō)得精彩紛呈，興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應，打通了課堂的壁壘，將學(xué)習活動(dòng)立體化，我認為提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，學(xué)生的知識面不寬，對任何事物都有有很強的求知欲，同樣他們對大海充滿(mǎn)好奇，想揭開(kāi)大海神秘的面紗，在向大海提問(wèn)中，學(xué)生提出了各式各樣的問(wèn)題。

　　四、 學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣

　　授之于魚(yú)，不如授之于漁。教育不只是教給學(xué)生知識，更重要的是培養學(xué)生的學(xué)法習慣。問(wèn)一問(wèn)，你是怎樣學(xué)會(huì )的。既鞏固基礎，又初步放手讓學(xué)生自學(xué)。

　　不足：在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，走進(jìn)學(xué)生中間，了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習方式都很有特色，發(fā)現學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，有的同學(xué)對于知識早就會(huì )了，可在做的過(guò)程中，卻沒(méi)有做對，個(gè)別同學(xué)好的習慣還未正確形成。

加法教學(xué)設計2

　　教學(xué)內容：

　　人教版二年級數學(xué)課本P11---P12例1教學(xué)目標：

　　1、聯(lián)系已有的知識，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數加一位數、整十數（不進(jìn)位加法）計算方法的探究過(guò)程，能正確的進(jìn)行口算。

　　2、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，以及與他人的合作意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生初步建立數位的概念，正確掌握計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生初步建立數位的'概念，認識到相同數位相加。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、練習法、演示法、談話(huà)法等。

　　教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的練習本，小棒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、復習

　　1、聽(tīng)算。

　　5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=

　　30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=

　�。ǘ�）、談話(huà)導入

　　1、老師：假如我們班一起去參觀(guān)博物館。問(wèn)：我們班學(xué)生多少人？答：67人

　　語(yǔ)文老師和數學(xué)老師一共多少人？答:2人合作探究：

　　2、根據這些信息大家能提出什么樣的數學(xué)問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，你會(huì )列式嗎？小組討論一下。

　　3、如果不會(huì )算，可以擺小棒，撥珠，想一想，可以用不同的方法計算，看誰(shuí)的方法好。

　�。ㄈ�）、小組討論、合作交流，掌握算法。

　　1、根據學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。

　　2、學(xué)生說(shuō)想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。

　　3、先嘗試寫(xiě)豎式，再討論總結列豎式應注意的問(wèn)題。

　　4、完成P12做一做學(xué)生獨立完成后說(shuō)說(shuō)計算方法。

　　5、總結算法：計算時(shí)要注意，個(gè)位上的數要加在個(gè)位上，整十要加在十位上，先從個(gè)位算起！

　�。ㄋ模�、練習，實(shí)踐應用

　　1、堂上練習

　　2、黑板做題

　　3、評講鞏固

　�。ㄎ澹�、課堂總結

　　通過(guò)今天的學(xué)習，我又學(xué)會(huì )了什么？教師引導梳理

　�。�六）、隨堂練習

加法教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：理解和學(xué)會(huì )小數加減法的計算方法，認識小數加減法與整數加減法在計算方法上的聯(lián)系。

　　2、能力目標：通過(guò)自主探究，比較歸納培養學(xué)生的遷移類(lèi)推和抽象概括能力。

　　3、德育目標：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成，使學(xué)生養成良好的計算習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：注意小數加減法和整數加減法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數點(diǎn)對齊”的道理和計算法則

　　一、情境導入、激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，你們喜歡看體育比賽嗎？

　　生：喜歡！

　　師：其實(shí)在比賽過(guò)程中也有許多關(guān)于數學(xué)的問(wèn)題，下面我們一起來(lái)看一段錄像。

　　[課件播放2004年雅典奧運會(huì )中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]

　　師：你能獲得哪些信息？

　　生：第一輪中國隊的勞麗詩(shī)、李婷獲得了53.40分，意大利的哈特利、海曼斯獲得了49.80分。

　　生：中國隊比分高一些。

　　師：不錯，那根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？

　　生：中國隊比意大利隊多得多少分？

　　師：求“中國隊比意大利隊多得多少分”利用以前學(xué)過(guò)的知識該用什么方法計算？怎樣列式？

　　生：求“中國隊比意大利隊多得多少分”就是看53.40比49.80多多少，應該用減法計算。列式：53.40－49.80=

　　師板書(shū)：53.40－49.80=

　　師：計算這道題用我們以前所學(xué)習的知識能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組討論一下。

　　……

　　二、循序漸進(jìn)，探究新知

　�。ㄕn件繼續播放第二輪比賽畫(huà)面）

　　師：你又獲得了哪些信息？

　　生1：第二輪比賽中國隊獲得58.20分，意大利隊獲得49.20分。

　　生2：中國隊的比分又比意大利隊的比分高。

　　師：根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？

　　生1：第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？

　　生2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？

　　生3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？

　　生4：第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？

　　……

　　師：同學(xué)們提的問(wèn)題真多，這些問(wèn)題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫(xiě)？請同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的問(wèn)題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。

　　生匯報：

　　生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？”用減法計算，列式：58.20－49.20=9.00

　　58.20

　�。�49.20

　　9.00

　　生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？”用加法計算，列式：53.40+58.20=111.60

　　53.40

　　+58.20

　　111.60

　　生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？”，用加法計算，列式：49.80+49.20=99.00

　　49.80

　　+49.20

　　99.00

　　生4：我算的是“第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？”要用兩隊的成績(jì)相減……

　　投影展示學(xué)生計算方法。

　　師：大家算得都很好，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？為什么這樣對位？

　　生1：為了相同數位對齊。

　　生2：……

　　師：“同數位對齊”也就是把小數的小數點(diǎn)對齊。

　　師：計算結果末尾有0，是否可以把0去掉？為什么？（生討論）

　　……

　　生1：把0去掉，因為這些0都在小數末尾。

　　生2：根據小數的性質(zhì)：小數末尾

　　添上0或去掉0小數的大小不變。

　　師：看來(lái)大家學(xué)的都不錯。那上面的計算結果還可以怎樣寫(xiě)？

　�。ㄉ�試做）

　　三、深化練習、鞏固新知

　　1、完成“練習八”第1題。說(shuō)一說(shuō)計算時(shí)要注意什么。

　　完成“做一做”第1、2題。

　　2、完成“練習八”第2題。

　　3、作業(yè)：練習八第3題。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)伊始，教師運用回放錄像與解說(shuō)相結合的方式為學(xué)生創(chuàng )設了2004年雅典奧運會(huì )的情境，真實(shí)、親切，很容易把學(xué)生引入情境中，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生在創(chuàng )設的情境中充分地欣賞中國跳水運動(dòng)員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮，回味雅典奧運會(huì )上中國體育健兒創(chuàng )造的輝煌成績(jì)，感受競技運動(dòng)帶給人類(lèi)的無(wú)窮樂(lè )趣。同時(shí)體會(huì )小數加減計算與我們的生活息息相關(guān)，體會(huì )到若不學(xué)好會(huì )影響我們的'生活，不學(xué)不行。有了這種感受，學(xué)生才會(huì )將“要我學(xué)”轉換為“我要學(xué)”，才會(huì )積極主動(dòng)，興趣盎然地加入到學(xué)習中去。

　　教學(xué)過(guò)程中教師將所有信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)處理信息的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生自主思考，學(xué)習的過(guò)程。由于學(xué)生已有整數加、減法的知識做鋪墊，教師就大膽地放手讓學(xué)生嘗試，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng )設交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習環(huán)境，有利于群體智慧共享。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂(lè )的學(xué)習生活，從而更自覺(jué)地承擔學(xué)習任務(wù)。

　　通過(guò)教學(xué)我深刻認識到新課標下的數學(xué)教學(xué)，應當是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間合作交流，互爭論、共探究，同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)方法的研究，應該著(zhù)眼于充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生對自然界和社會(huì )中的現象具有好奇心，并能從數學(xué)的角度發(fā)現和提出問(wèn)題，并用數學(xué)方法加以探索研究和解決。在活動(dòng)中培養和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、與人合作的能力及責任感、終身學(xué)習能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數學(xué)課堂教學(xué)，更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)流程。在全面發(fā)展的教育觀(guān)下，構建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)現象為切入點(diǎn)，以促使學(xué)生獨立思考、自主探究為核心，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主要特征的數學(xué)課堂教學(xué)程序和策略。<

加法教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　1、在具體情境中，會(huì )正確計算兩位數加一位數的進(jìn)位加法，理解進(jìn)位加法的算理，并能用數學(xué)語(yǔ)言表達計算過(guò)程。

　　2、在動(dòng)手操作中培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在交流中培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)生的計算能力。

　　3、在合作交流中培養學(xué)生團結協(xié)作的意識，養成良好的學(xué)習習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解進(jìn)位加法的算理，能正確計算兩位數加一位數的進(jìn)位加法。

　　教學(xué)設計理念：

　　《課標》指出：培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、交流、歸納的能力以及發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單的推理能力。用“倒推法”的策略解決問(wèn)題，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是創(chuàng )新性的思維。本課著(zhù)重安排觀(guān)察、操作、交流、歸納等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己感受、探索策略的運用。

　　一、情境導入，探索新知

　　1.出示情境圖，提出問(wèn)題

　　師：周末，小明、小亮和小紅到郊外游玩，休息時(shí)，他們打算互相欣賞各自所帶的畫(huà)片。你能找到三個(gè)小朋友所說(shuō)的數學(xué)信息么？（出示課件）根據這些信息，你能試著(zhù)提幾個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎？

　　1、小明和小紅一共有多少張畫(huà)片？

　　2、小亮和小紅一共有多少張畫(huà)片？

　　3、小亮和小明一共有多少張畫(huà)片？

　　4、他們三人一共有多少張畫(huà)片？能試著(zhù)寫(xiě)出算式么？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）

　　學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)：９+６，24+６，24+９，24+６+９

　　師：上面幾道算式，哪一道是我們以前學(xué)過(guò)的？比一比誰(shuí)算得又快又準。（學(xué)生回答，教師擦去第一個(gè)問(wèn)題和算式）這節課我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第2和第3個(gè)問(wèn)題。

　　2.教學(xué)24+6。

　　師：24+6＝30，你是怎樣算的？請四人小組拿出小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)計算方法。（師巡視指導）

　　小組交流方法：（投影）說(shuō)說(shuō)你們的方法。其他同學(xué)可以隨時(shí)對他們進(jìn)行提問(wèn)。有問(wèn)題要問(wèn)他們么？那我來(lái)問(wèn)：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？讓投影前的同學(xué)帶領(lǐng)大家夠10根捆起來(lái)。

　　讓我們跟著(zhù)課件再來(lái)回顧一下這個(gè)計算過(guò)程。（課件）夠了10我們就捆起來(lái)，這又是1個(gè)十，2個(gè)十加1個(gè)十就是3個(gè)十，3個(gè)十就是30.

　　教師板書(shū)：4+6=1020+10=30

　　教師提醒：這是一道解決問(wèn)題的題目，寫(xiě)完得數后別忘記寫(xiě)出單位名稱(chēng)。

　　師：這個(gè)方法你學(xué)會(huì )了么？請同桌倆快速的互相說(shuō)說(shuō)這個(gè)方法。

　　3.教學(xué)24+9。

　　師：小亮和小明一共有多少張畫(huà)片？能賽選出有關(guān)的信息列出算式么？請試著(zhù)用剛才學(xué)過(guò)的方法想一想，這道題應該怎樣計算。

　　師：誰(shuí)愿意把自己的好方法分享給大家？

　　師一邊用課件演示一邊板書(shū)：24+6=3030+3=33請生再說(shuō)說(shuō)這個(gè)方法。

　　4+9=1320+13=33找另一生說(shuō)說(shuō)這個(gè)方法。

　　師：仔細觀(guān)察這兩種方法，盡管計算過(guò)程中拆分的加數不同，但是他們都是為了把一個(gè)數拆開(kāi)后變成整十數再相加，這就把新的加法算式轉化成了前面學(xué)過(guò)的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優(yōu)化）

　　教師小結：今天的加法題，我們可以用擺小棒的辦法解決問(wèn)題，將整捆的小棒和單根的小棒分開(kāi)擺，并將單根的小棒湊成10根捆成一捆，再計算。

　　4.對比總結。

　　師：觀(guān)察比較24+6=30，24+9=33這兩道算式的計算過(guò)程，我們都是先算什么？剛才這兩道題都是先把哪兩個(gè)數位上的數字相加的呢？再怎么辦？

　　學(xué)生：都是個(gè)位和個(gè)位相加，加得的得數再和整十數相加。

　　師：再來(lái)觀(guān)察這兩個(gè)算式有什么相同的地方？也就是說(shuō)都是兩位數加一位數（板書(shū)），前面我們學(xué)過(guò)的二十幾加一位數都得到的是二十幾，今天學(xué)習的二十幾加一位數怎么變成了三十幾呢？十位上多的這1個(gè)十是哪里來(lái)的？生回答后教師規范語(yǔ)言“個(gè)位滿(mǎn)10向十位進(jìn)1”板書(shū)（進(jìn)位）

　　師：進(jìn)位加法的得數有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生：十位上的數比原來(lái)多了1個(gè)十。

　　三、鞏固深化，應用新知

　　師：今天學(xué)習的口算方法同學(xué)們掌握了么？下面我們就通過(guò)練習來(lái)檢驗一下你的

　　1.想想做做2

　　師：先口算第一組題中的三題。

　　從這組相似的題目中，你發(fā)現他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說(shuō)這三道題都是先把個(gè)位上的數相加，再把加得的得數與整十數相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學(xué)第2組，右邊同學(xué)第3組比賽）

　　2、游戲：摘蘋(píng)果。

　　師：的確，我們班的同學(xué)不僅聰明而且學(xué)習非常扎實(shí)。這節課，到底是男生學(xué)得好還是女生學(xué)得好，孫老師也分不清了，所以我想通過(guò)《摘蘋(píng)果》的'游戲來(lái)賽一賽你們的水平，敢于挑戰么？我先來(lái)說(shuō)一下游戲規則：課件上會(huì )出現6道算式，算式的得數就藏在黑板上的大蘋(píng)果中，請同學(xué)們推選出男女同學(xué)代表各一名，到黑板前摘蘋(píng)果，男生摘得多，就是男生獲勝，相反則是女生獲勝。其他的同學(xué)不準喊出答案，要在心里給自己的隊伍加油。準備好了么？

　　四、暢談收獲

　　師公布結果，現在我作為我們學(xué)校的愛(ài)學(xué)習廣播電臺的小記者采訪(fǎng)一下這位同學(xué)，請問(wèn)你獲勝的秘訣是什么？這節課你有什么收獲？計算兩位數加一位數的進(jìn)位加法應該怎樣計算？

　　五、拓展延伸

　　1、有獎競答。

　　為了獎勵同學(xué)們這節課的優(yōu)秀表現，孫老師特意邀請了小紅和小明這兩位特邀嘉賓和同學(xué)們一起玩一個(gè)大轉盤(pán)的游戲，他們都轉了兩次，你能猜猜他們轉中的各是什么玩具么？說(shuō)說(shuō)你有什么高招一下子就猜中了？能像剛才那位同學(xué)一樣分享一下你的思路么？

　　2、智慧城堡。

　　掌握了兩位數加一位數的進(jìn)位加法的口算后，同學(xué)們就順利地闖入智慧城堡。接下來(lái)，還有更難的問(wèn)題要考驗我們，有信心挑戰么？

　　想一想：35+□=3□，□里都可能是哪些一位數？其中最大應該填幾？

　　35+□=4□，□里都可能是哪些一位數？其中最大應該填幾？

　　其實(shí)，只要同學(xué)們善于觀(guān)察，多動(dòng)腦筋，用心去思考，你就會(huì )發(fā)現：數學(xué)就在我們身邊，希望每位同學(xué)都能做學(xué)習的小主人，生活中的有心人！

加法教學(xué)設計5

　　教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第38頁(yè)例3。教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識和技能

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握加法的計算法則，會(huì )筆算三位數的連續進(jìn)位加法。

　　2.使學(xué)生理解驗算的意義，會(huì )正確進(jìn)行三位數加法的驗算，培養學(xué)生全面思考的能力。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　讓學(xué)生經(jīng)歷三位數連續進(jìn)位加法的計算方法的形成過(guò)程，理解算理，掌握算法，體驗歸納概括的方法與策略。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　1．通過(guò)獨立自主探究、合作交流等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生自主探究的能力，增強合作意識，使學(xué)生樹(shù)立自信心。

　　2．讓學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷用萬(wàn)以?xún)鹊募臃ń鉀Q問(wèn)題的過(guò)程，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數的連續進(jìn)位加法的計算方法和驗算方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確筆算三位數連續進(jìn)位的加法題；能結合實(shí)際選取合理的方法進(jìn)行計算。教法：引導發(fā)現法。學(xué)法：遷移類(lèi)推，探究發(fā)現。教學(xué)準備：課件教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　36+72= 53+38= 98+45= 654+37=全班筆算，指名板演。結合板演情況進(jìn)行點(diǎn)評，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算時(shí)要注意哪些問(wèn)題。

　　師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了三位數的不連續進(jìn)位加法，同學(xué)們算的不錯，今天我們繼續學(xué)習加法，看看和前面學(xué)的有什么不同？

　　二、創(chuàng )設情境，探究新知1．教學(xué)教科書(shū)第38頁(yè)例3(出示例3)某濕地有野生植物445種，野生動(dòng)物298種。該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種？

　�。�1）仔細閱讀，你獲取了那些信息？（野生植物445種，野生動(dòng)物298種。）

　�。�2）問(wèn)題是什么？用什么方法做呢？怎樣列式?（板書(shū)：445+298=）

　　2．交流算法，體會(huì )算法多樣化

　�。�1）這道題等于多少呢？同學(xué)們自己想辦法計算出來(lái)嗎？請大家試一試。

　�。�2）全班交流方法。指名匯報生1：列豎式計算。

　　師問(wèn)：

　　1、你是從哪一位開(kāi)始算起的？（從個(gè)位）

　　2、十位上4+9=13，怎么會(huì )在十位上寫(xiě)4呢？（個(gè)位向十位進(jìn)1，所以十位寫(xiě)4）

　　3、百位上的7是怎么來(lái)的？4+2=6加上進(jìn)上來(lái)的1就是7.師小結：在加法計算中，哪一位上的數相加滿(mǎn)十，就要向前一位進(jìn)1.“小小1，作用大，進(jìn)位時(shí)，別忘掉�！�

　　生2：我是筆算，

　　師講解：其實(shí)書(shū)上還有一種方法：簡(jiǎn)便算法。298接近300,先算445+300=745，因為多加了2所以要把多加的2減掉。師邊說(shuō)邊板書(shū)。

　　3．探究驗算方法

　�。�1）學(xué)生自主探究驗算方法

　　師：你怎樣知道自己是否算對了？我們可以用什么方法來(lái)進(jìn)行驗算呢？

　　生1：用原來(lái)的豎式再計算一遍。

　　生2：交換兩個(gè)加數的位置，再算一遍。

　　生3：（2）歸納驗算方法

　　驗算的方法比較多：

　　1、交換加數的位置和不變；

　　2、和－一個(gè)加數=另一個(gè)加數，我們只要選擇一種驗算方法就可以了，通過(guò)驗算我們就可以判斷題目是否做對，在做題時(shí)一定要養成及時(shí)驗算的好習慣。

　　師：因為這道題是應用題所以計算完成后要寫(xiě)上單位，最后寫(xiě)上答。否則題目就沒(méi)有做完。

　　三、練習鞏固，應用提高。

　　1、完成教材P38的“做一做”。指名板演計算并驗算，最后集體訂正。

　　2、完成教材P39第5題的“啄木鳥(niǎo)治病”。

　　3、比一比，看誰(shuí)算的快。

　　657+299= 399+470= 567+305=

　　師：四組筆算

　　四、三組用簡(jiǎn)便算法看哪組快？

　　4、8題寫(xiě)在本子上板書(shū)：三位數的連續進(jìn)位加法

　　445+298= 743（種）

　　答：該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有743種。

　　教學(xué)反思：本節課的'主要內容是三位數連續進(jìn)位加法的計算，在教學(xué)中我注重了兩方面的教學(xué)。

　　1、重視進(jìn)位中的“1”的教學(xué)。

　　對學(xué)生來(lái)說(shuō)計算并不難，可是計算的正確率卻不高，主要原因就是在計算時(shí)因為忘了寫(xiě)進(jìn)上來(lái)的“1”而導致的，這節課要連續進(jìn)位，所以我就編了一個(gè)順口溜“小小1，作用大，進(jìn)位時(shí)，別忘掉�！眮�(lái)加強學(xué)生對這個(gè)“1”的重視，以避免因忘寫(xiě)“1”而導致錯誤。

　　2、注重學(xué)生思維的培養。

　　本節課看似只有一個(gè)例題，但是是連續進(jìn)位加的，也就是個(gè)位和十位都要向前一位進(jìn)一。而且本例題還滲透了一個(gè)簡(jiǎn)便算法的思想。把接近整百的加數按照整百去加，由于多加了，所以要減去多加的。又講了驗算，驗算方法也有兩種，即：交換加數的位置和不變；和－一個(gè)加數=另一個(gè)加數，題目好算可是這些數學(xué)思想卻不好講，學(xué)生要靈活運用，困難重重。所以我就把這個(gè)簡(jiǎn)便方法提出來(lái)告訴學(xué)生，然后在練習時(shí)出幾道相同類(lèi)型的題，讓學(xué)生去做，還好通過(guò)練習學(xué)生基本掌握了這一方法。最后我告訴學(xué)生計算題想取得高的正確率，不但要多練，而且檢驗也很重要。驗算的方法多了，換一種思路去驗算，那么題目就不容易出錯了。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，使我深深體會(huì )到，數學(xué)思想的培養很重要，只要教好了思想，那么不管題目千變萬(wàn)化，抓住關(guān)鍵，就很容易解決，正確率也會(huì )大大提高。這也許就是本節課所要體現的更深一層的理念吧！

加法教學(xué)設計6

　　教學(xué)內容

　　得數是8的加法與8減幾（教材第54頁(yè)例題和“試一試”，完成第54－55頁(yè)“想想做做”）

　　課時(shí)

　　第八課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作和思考，初步掌握8的加法與8減幾的計算方法，會(huì )正確計算8的加減法。

　　2、讓學(xué)生知道看一幅圖能寫(xiě)出四個(gè)算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系，培養初步的比較、聯(lián)想能力。

　　3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )計算與現實(shí)問(wèn)題間的聯(lián)系，更加喜歡學(xué)習數學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確計算8的加減法

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　根據圖意寫(xiě)出四個(gè)有聯(lián)系的算式。

　　教學(xué)環(huán)節

　　一、復習

　　口算，開(kāi)火車(chē)。（口算卡片出示）

　　二、探究理解

　　1、教學(xué)例題。

　�。�1）出示主題畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察：圖畫(huà)上畫(huà)了什么？有幾個(gè)？

　�。�2）引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)：有5個(gè)小朋友在游泳，有3個(gè)在岸邊，一共有8個(gè)小朋友。

　�。�3）先帶領(lǐng)全班小朋友說(shuō)，再找小朋友說(shuō)，最后讓小朋友互相說(shuō)。

　�。�4）要想知道一共有幾個(gè)小朋友在游泳，應該用什么方法計算呢？為什么？

　　看到這個(gè)算式，你馬上想起來(lái)哪個(gè)算式了呢？

　　齊讀算式。

　�。�6）我們剛才是求一共有幾個(gè)小朋友的，如果老師反過(guò)來(lái)，知道了總共有8個(gè)小朋友，在水中游泳的.有5個(gè)，求在岸邊的有幾個(gè)，應該用什么方法計算呢？為什么？

　　把算式說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)。

　　板書(shū)：8-3=5

　　如果知道了總共有8個(gè)小朋友，在岸邊的有3個(gè)，求在水中游泳的有幾個(gè)，你會(huì )求嗎？

　　把算式說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)。

　　板書(shū)：8-5=3

　�。�7）仔細觀(guān)察四個(gè)算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　2、教學(xué)“試一試”。

　�。�1）媒體出示圖畫(huà)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這幅圖畫(huà)告訴了我們什么？你能看著(zhù)圖畫(huà)列一道加法算式嗎？

　�。�2）看到這個(gè)加法算式，你能馬上想起來(lái)另一個(gè)加法算式嗎？

　�。�3）如果知道了總數，你能列一道減法算式嗎？

　�。�4）看到這個(gè)減法算式，你能馬上想起來(lái)另一個(gè)減法算式嗎？

　�。�5）齊讀四道算式。

　　三、組織練習

　　1、完成“想想做做”的第1題。

　�。�1）仔細觀(guān)察圖畫(huà)，圖中告訴了我們什么？

　�。�2）如果讓我們列兩道加法算式，你會(huì )嗎？

　　先說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)，在把算式寫(xiě)在書(shū)上。

　�。�3）如果讓我們列兩道減法算式，你會(huì )嗎？

　　先說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)，在把算式寫(xiě)在書(shū)上。

　�。�4）齊讀四道算式。

　　2、完成第2題。

　�。�1）教師在黑板上貼出數字。

　�。�2）讓學(xué)生想一想，哪兩張卡片上的數相加等于8？可以和旁邊的小朋友討論。

　�。�3）說(shuō)給全班的小朋友聽(tīng)。

　　3、完成第3題。

　�。�1）課件出示確目，學(xué)生在書(shū)上直接寫(xiě)出得數。

　�。�2）匯報交流，集體訂正。

　　4、完成第5題。

　�。�1）問(wèn)：圖中告訴了我們什么？問(wèn)我們什么？誰(shuí)能完整地說(shuō)一遍？

　�。�2）求走了幾只是求總數還是求一部分？用什么方法計算？為什么？

　�。�3）在書(shū)上填寫(xiě)。

　　四、總結全課

　　說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)習了什么內容。

加法教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習按所出物品列算式，進(jìn)一步理解加號、等號的含義。

　　2、體驗共同游戲的愉悅。

　　3、培養幼兒的觀(guān)察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

　　4、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備：

　　1、教具：看圖列算式卡

　　2、學(xué)具：看圖列算式卡、數字卡、記錄卡等

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、復習6以?xún)葦档慕M成

　　1、碰球游戲

　　師：我們來(lái)玩一玩碰碰球的游戲，我和你合起來(lái)是5，嘿嘿，我的2球碰幾球

　　幼：嘿嘿，我的2球碰3球。

　　師：我和你合起來(lái)是6，嘿嘿，我的4球碰幾球

　　幼：嘿嘿，我的4球碰2球。

　　2、出示實(shí)物卡，復習6的組成，引出6的加法

　　師：看，這張圖片上有幾只小貓啊

　　幼：6只

　　師：上一次啊我們這些小貓分過(guò)類(lèi)了，現在我們來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，怎么樣用算式表示請34位幼兒

　　二、引出新游戲

　　出示看圖列算式卡，請幼兒操作

　　三、分組操作

　　1、看圖列算式

　　2、6的組成卡

　　3、看圖用算式記錄

　　反思

　　集體驗證部分幼兒的操作卡。

　　本課通過(guò)熟悉的情景觀(guān)察，語(yǔ)言的交流表達，游戲中的操作演示等活動(dòng)。使幼兒體驗并感知了加減法的意義。經(jīng)歷把兩部分和在一起抽象為加法運算的過(guò)程。初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法、減法來(lái)解決。從中掌握了：什么時(shí)候用加法、什么時(shí)候用減法。會(huì )根據直觀(guān)圖計算6的加法、減法。從而培養了幼兒的動(dòng)手能力及觀(guān)察和運用數學(xué)語(yǔ)言的能力。幼兒在教師精心創(chuàng )設得生動(dòng)活潑、形體松、頭腦緊的情況和游戲中。培養了良好的學(xué)習習慣及合作意識，激發(fā)了幼兒學(xué)習計算的興趣和對數學(xué)的求知欲望。在教學(xué)設計上，本著(zhù)突出教科書(shū)編寫(xiě)的原則：生活性、趣味性、過(guò)程性、科學(xué)性、開(kāi)放性、著(zhù)中注意了以下幾點(diǎn)問(wèn)題把握課程目標數學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)和師生交流的過(guò)程有開(kāi)發(fā)的意識和責任感、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性化的鼓勵性語(yǔ)言盡量創(chuàng )造性的組織教學(xué)。力求體現以下特點(diǎn)：倡導、平等的師生關(guān)系呈現兒童的`數學(xué)在玩中學(xué)數學(xué)重視與生活的聯(lián)系

　　不足點(diǎn)

　　1、在教學(xué)中要重視關(guān)注全體學(xué)生不要把自己的想法強加給學(xué)生，要讓學(xué)生自己發(fā)揮。如：3+3=6

　　2、教具制作上還應注重兒童化、形象化。

　　3、做練習時(shí)，應準備一俘，領(lǐng)幼兒做一道題，因為幼兒年齡小，領(lǐng)悟能力還比較弱

　　4、在今后的教學(xué)中，多培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　2、班健康礁尖利的物品課后思

　　周一我上一節了健康活動(dòng)《尖利的物品》，本次活動(dòng)目標是：

　　1、知道尖利的物品，如使用不當會(huì )傷害身體。

　　2、學(xué)習使用剪刀、筷子、筆、刀、游戲棒等物品的正確方法。

　　這節課我共分四方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先讓幼兒觀(guān)察了解尖利物品，知道名稱(chēng)，了解它的用途。因為幼兒的人數較多，怕在分組活動(dòng)中出現意外，所以我只準備了一份的物品讓幼兒進(jìn)行觀(guān)察，課堂的秩序較好。

　　在出示物品時(shí)，幼兒都能積極的舉手告訴我這些物品的名稱(chēng)，從這里可以看出幼兒對于這些東西是十分的熟悉的并對它們的用途也是比較了解的，多數的幼兒一次就把所有物品的用途都說(shuō)出來(lái)了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括，從這里我發(fā)現我班幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。

　　幼兒對‘為什么要把尖利物品設計成這樣’，不太了解，有的幼兒說(shuō)“本來(lái)就是這樣的”有的說(shuō)“因為這樣好用”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情，感到很高興，還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來(lái)。

　　在第二環(huán)節中主要讓幼兒交流生活中使用尖利物品不當造成傷害的一些體會(huì )。幼兒都積極的說(shuō)了一些自己使用過(guò)的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等，幼兒的知識經(jīng)驗還是較豐富的，有些我也沒(méi)有馬上想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說(shuō)了很多發(fā)生在他們自己或者周?chē)�人身上的一些傷害事故，從中不難看出現在的幼兒知識面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價(jià)，并進(jìn)行分析，了解受傷的原因。

　　第三環(huán)節是活動(dòng)的高潮，幼兒積極討論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語(yǔ)表達不清楚，但動(dòng)作就很到位，因此，我就讓一個(gè)幼兒做動(dòng)作一個(gè)幼兒進(jìn)行講解，孩子們對這個(gè)方法很感興趣，都舉手想參加，課堂的氣氛非常熱烈。當中有的幼兒示范不夠標準，或講解不清楚的，其他幼兒還會(huì )進(jìn)行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本掌握了正確的使用方法，活動(dòng)的目標基本達到了

　　最后我進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)短的小結，把幼兒的講述的內容進(jìn)行了匯總。

　　活動(dòng)后，幼兒又繼續在我們的活動(dòng)室里找著(zhù)一些尖利的物品，把課的內容繼續延伸了下去……

加法教學(xué)設計8

　　教學(xué)內容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級（上冊）第40～41頁(yè)的例題和“想想做做”。

　　教學(xué)目標

　　1. 使學(xué)生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>

　　2. 培養學(xué)生初步的觀(guān)察、理解和語(yǔ)言表達能力。

　　3. 使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用加法計算解決問(wèn)題，培養數學(xué)應用意識，增強學(xué)好數學(xué)的信心。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 直觀(guān)演示，感知加法的含義

　　談話(huà)： 馬老師家有棵橘子樹(shù)，長(cháng)著(zhù)好多橘子，可甜了。今天，我帶了一些來(lái)送給小朋友，喜歡嗎？

　　出示5盤(pán)橘子，5個(gè)盤(pán)子里的橘子數分別是1、1、2、2、3。

　　談話(huà)： 老師想把其中的2盤(pán)送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會(huì )送給我們班小朋友幾個(gè)橘子？

　　生1： 我想可能會(huì )送第一盤(pán)和第二盤(pán)，一共是2個(gè)橘子。

　　生2： 我想可能會(huì )送第四盤(pán)和第五盤(pán)，一共是5個(gè)橘子。

　　指出： 把第一盤(pán)和第二盤(pán)的'橘子合起來(lái)，可以用加法算，列式為1+1=2；

　　把第四盤(pán)和第五盤(pán)的橘子合起來(lái)，也要用加法算，列式為2+3=5。

　　介紹： 加號及加法算式的讀法。

　　提問(wèn)： 如果送第一盤(pán)和第三盤(pán)，一共是幾個(gè)橘子？算式怎么列？

　　如果送第三盤(pán)和第四盤(pán)呢？

　　小結： 要知道兩個(gè)數合起來(lái)一共是多少，要用加法算。

　�。壅f(shuō)明： 從生活中的一個(gè)普通問(wèn)題引入數學(xué)知識的學(xué)習，親切而自然，不僅能使學(xué)生體會(huì )加法的含義，而且能使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，從而有效地激起學(xué)生的求知欲，打開(kāi)學(xué)生的思維。］

　　二、 看圖計算，初步應用

　　1. “想想做做”第1題。

　�。�1） 觀(guān)察畫(huà)面——雞媽媽一家。

　　提問(wèn)： 圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？

　�。�2） 觀(guān)察畫(huà)面——小兔一家，青蛙一家。

　　先指名說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式？青蛙一共有多少只，該怎樣列算式？

　　2. “想想做做”第4題。

　　要求先按順序觀(guān)察三幅圖，再在小組里說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，最后讓學(xué)生把圖下的算式填完整，并進(jìn)行交流。

　�。壅f(shuō)明： 讓學(xué)生充分地表達看到的畫(huà)面情景，并適時(shí)提出數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而列式計算，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加法的含義，發(fā)展數學(xué)思維，提高語(yǔ)言表達能力。］

　　三、 聯(lián)系生活，豐富對加法的認識

　　要求學(xué)生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。

　　如，我有2枝鉛筆，又買(mǎi)來(lái)1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）

　　樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了2只，一共有5只小鳥(niǎo)；（3+2=5）

　　一年級有2個(gè)班級，二年級有2個(gè)班級，一共有4個(gè)班級；（2+2=4）

　　……

　�。壅f(shuō)明： 從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性、積極性，豐富了學(xué)生對加法的認識，數學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現得淋漓盡致。］

　　四、 獨立計算，鞏固認識

　　1. “想想做做”第2題。

　　要求先看清算式，畫(huà)一畫(huà)，最后列出算式。

　　2. “想想做做”第3題。

　　先讓學(xué)生獨立填寫(xiě)得數，再組織交流。

　　3. “想想做做”第5題。讓學(xué)生先連一連，再交流。

　　4. “想想做做”第6題。讓學(xué)生直接寫(xiě)出得數。

加法教學(xué)設計9

　　第3章有理數的運算

　　3.1有理數的加法與減法

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.能運用加法運算律簡(jiǎn)化加法運算．

　　2.理解加法運算律在加法運算中的作用，適當進(jìn)行計算以及訓練．

　　3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，經(jīng)歷對有理數的運算，領(lǐng)悟解決問(wèn)題應選擇適當的方法，在數學(xué)學(xué)習中獲得成功的體驗。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何運用加法運算律簡(jiǎn)化運算

　　知識重點(diǎn)

　　靈活運用加法運算律

　　教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)）

　　設計原則

　　復習知識

　　引入課題

　　通過(guò)展示四道題目，讓學(xué)生分析是運用哪條有理數加法法則，進(jìn)而進(jìn)一步總結復習有理數加法法則。

　　師提問(wèn)：有理數加法運算能不能更簡(jiǎn)便呢？我們這節課就來(lái)探討一下。．

　�。ǔ鍪菊n題）有理數的加法運算律

　　讓學(xué)生感受到有理數的運算在實(shí)際中是很簡(jiǎn)單的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的興趣．

　　分析問(wèn)題

　　探究新知

　　1.讓學(xué)生運用有理數加法法則自主運算.

　　注意：符號的確定是由幾種情況決定的①同號兩數相加，取相同的符號.②絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號.

　　2.觀(guān)察四組算式中的加數和他們的和，提問(wèn)：有什么發(fā)現？從加數的位置，和的角度探討.

　　3.通過(guò)練習和討論，引導學(xué)生得出：

　　交換律--兩個(gè)有理數相加，交換加數的位置，和不變.

　　用代數式表示：a+b=b+a．

　　運算律式子中的字母a、b表示任意的一個(gè)有理數，可以是正數，也可以是負數或者零．在同一個(gè)式子中，同一個(gè)字母表示同一個(gè)數．

　　4.兩個(gè)運算律分別是交換律和結合律，在得出交換律的基礎上，運用同樣的推導方法進(jìn)行歸納總結。

　�。�1）（小組合作）自主做題，將步驟和答案寫(xiě)出，并將答案在小組里訂正．

　�。�2）交流匯報．從運算順序，和的角度進(jìn)行探討.（各學(xué)習小組的匯報結果，用實(shí)物投影儀展示）

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)運用的加法法則是什么？（①運算順序，②和）指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納.

　�。�4）在學(xué)生歸納的基礎上，教師出示有理數加法運算律：結合律．

　　結合律--三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，它們的和不變.

　　用代數式表示：a+(b+c)=(a+b)+c

　　(用投影儀展示)

　　有理數加法交換律：

　　1.兩個(gè)數相加，交換加數的位置，和不變．

　　2.三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，它們的和不變.

　　讓學(xué)生在情境中感受到有理數運算使用的兩個(gè)運算律，滲透分類(lèi)討論思想．

　　教師需對學(xué)生進(jìn)行相應，點(diǎn)撥、指導，引導學(xué)生對有理數相加運算時(shí)進(jìn)行相應的步驟，體現教師的引領(lǐng)作用．

　�、俳粨Q律是兩個(gè)加數相加，結合律是三個(gè)加數相加，那四個(gè)數相加或者更多的數相加也可以運用交換律和結合律．

　�、诮處熝蔡秒S時(shí)進(jìn)行相關(guān)的.指導，關(guān)注每一們學(xué)生及各個(gè)學(xué)習小組的活動(dòng)情況，及時(shí)做好引導.

　　解決問(wèn)題

　　解決問(wèn)題（板書(shū)或用投影儀進(jìn)行展示）

　　例1計算：

　　下列運用加法交換律的變形中，錯誤的是（）

　　A.30+20=20+30

　　B.(-5)+(-13)=(-13)+(-5)

　　C.(-37)+16=16+(-37)

　　D.10+(-20)=20+(-10)

　　教師板演，讓學(xué)生說(shuō)出加法交換律的應用方法．

　　例2計算：

　�。�+23）+(?12)+(+7)

　　例3計算：

　　(?1/3)+(?5/2)+(?2/3)+(+1/2)

　　引導學(xué)生，讓學(xué)生明確做有理數的加法應怎樣運用兩條運算律：（1）加法交換律；（2）加法結合律.

　　學(xué)生活動(dòng)：請學(xué)生總結做題過(guò)程中運用哪些方法可以簡(jiǎn)化運算。

　　注意點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì )運用運算律解題．（2）教師板演的例題要完整體現過(guò)程，并要求學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候要把中間的過(guò)程寫(xiě)完整．(3）體現化歸思想．（4)這里增加了兩道題目，要是讓學(xué)生能較為熟練地運用運算律進(jìn)行計算．

　　拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)

　　生體會(huì )到數學(xué)與實(shí)踐的密切聯(lián)系。

　　課堂練習

　　導學(xué)案上的練習題

　　小結與作業(yè)

　　課堂小結

　　通過(guò)這一節課的學(xué)習，你有何收獲？（讓學(xué)生口答）

　　本課作業(yè)

　　必做題：閱讀教科書(shū)第47頁(yè)，教科書(shū)第49頁(yè)練習題1、2題。

　　本課教育評注（課堂設計原則，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設想）

　　教后反思：本節課的難點(diǎn)是運用交換律和結合律進(jìn)行加法運算，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中很容易總結出來(lái)，但是同時(shí)運用兩個(gè)規律解題就不知道怎么來(lái)運算。要引導學(xué)生從做題過(guò)程中總結幾種方法，課下多加練習進(jìn)行鞏固。

加法教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)鹊目谒氵M(jìn)位加法，會(huì )正確地進(jìn)行口算。

　　2、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識的愿望，通過(guò)多種方法解決問(wèn)題。

　　3、培養學(xué)生相互協(xié)作的合作精神和創(chuàng )新意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　兩位數加兩位數進(jìn)位的口算方法。

　　教學(xué)準備：自制課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課

　　1、澄溪小學(xué)大隊部昨天派四、五年級部分學(xué)生到黃沙調查關(guān)于《殯葬改革》問(wèn)題，四年級去了19人，五年級去了26人，大隊輔導員從公交公司包來(lái)了一輛48座的大客車(chē)，你覺(jué)得這些小朋友能坐下嗎？你有沒(méi)有什么好方法？（電腦顯示大客車(chē)，座位數，上車(chē)各組人數）

　　2、只要算出19+26=？就可以了（教師板書(shū)：19+26=）

　　二、合作學(xué)習，探究新知

　　1、19+26=？可以怎樣計算？有幾種不同的算法？請四人小組一起討論？

　　2、全班交流：學(xué)生匯報各小組討論結果。（教師板書(shū)）

　　生1：10+20=30 9+6=15 30+15=45

　　生2：19+20=39 39+6=45

　　生3：9+6=1510+20=30 15+30=45

　　生4：19+1=20 20+26=46 46-1=45

　　生5：26+10=36 36+9=45

　　生6：26+4=30 30+19=45 49-4=45..

　　3、你們真棒！想出了這么多好方法，仔細看一看，想一想你最喜歡哪一種方法呢？悄悄的和你的同桌小朋友說(shuō)一說(shuō)，為什么認為這種方法好？

　　4、學(xué)生反饋

　　5、第二種方法是怎樣的呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

　　生1：19+26=45想：19+20=39 39+6=45

　　6、用你喜歡的方法算一算下面這幾道題（看誰(shuí)算得又對又快）

　　37+2756+3864+28

　�。�1）學(xué)生自己算一算

　�。�2）學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣想的

　�。�3）學(xué)生反饋

　�。�4）抽做得快的學(xué)生說(shuō)說(shuō)用的'是哪一種方法，幫學(xué)生導向計算時(shí)選擇步驟少的計算較快一些。

　　7、小結、歸納：兩位數加兩位數進(jìn)位加法，怎樣口算。

　　8、針對練習

　　54+38 37+46 68+32 76+18

　　28+43 19+75 27+73 44+39

　　剛才同學(xué)們真聰明，通過(guò)自己學(xué)習就學(xué)會(huì )了好方法解題，這道題會(huì )嗎？1900+2600=

　�。�1）自己算一算，再與同桌小朋友交流算法

　�。�2）反饋

　　生1：1900+2600=4500想：19+36=45然后在得數后面加兩個(gè)0就可以了。

　　生2：1900+2600=4500想：19個(gè)百加26個(gè)百等于45個(gè)百，也就是4500。

　　生3：1900+2600=4500想：只要算19+26=45后面加兩個(gè)0就好了。

　�。�3）為什么加兩個(gè)0就可以了呢？老師不明白能幫忙解釋一下嗎？

　　生：后面加兩個(gè)0也就是把這個(gè)數看成了整百數，所以是對的。

　　10、鞏固練習：

　　29+5756+3818+36

　　290+570 560+380 180+360

　　2900+57005600+38001800+3600

　�。�1）學(xué)生先獨立計算

　�。�2）反饋校對

　�。�3）通過(guò)計算你知道了什么？

　　生1：第一組題都有數字29、57

　　生2：只要算出29+27=86，整百數相加在后面加一個(gè)0，整千相加在后面加兩個(gè)0

　　生3：29+57=86想：9+7=16；20+50=70；16+70=86。后面兩道題只在86后面加0就行了。

　　生4：有兩位數加兩位數的加法，也有整百整十數加整百整十數的加法。

　　生5：兩位數加兩位數進(jìn)位加法想：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，整百整十數加整百整十數的加法想：先把前面的數相加，然后整十數在后面加一個(gè)0，整百數在后面加兩個(gè)0。

　　11、歸納、小結。

　　三、鞏固提高、知識內化

　　1、綜合練習

　　37+28 45+17 3400+3900 56+21

　　230+480 67+27 480+20035+75

加法教學(xué)設計11

　　活動(dòng)目標

　　1、幼兒游戲和動(dòng)手操作，讓幼兒學(xué)會(huì )計算得數是5的加法。

　　2、進(jìn)一步理解+，=的含義。

　　活動(dòng)準備

　　1、趣味練習卡片

　　2、頭飾

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、導入（復習5的.組成）

　　教師：動(dòng)物王國的國王邀請我們去他的國家玩，你們愿意嗎？

　　不過(guò)我們要保密碼解開(kāi)才能去，5可以分解成2和幾呢？

　　二、情境感知————做客：看圖學(xué)習5的加法。

　　1、教師：小朋友們動(dòng)物王國到了，我們一起去小動(dòng)物家看看吧，小心別被動(dòng)物咬著(zhù)，看圖算5以?xún)鹊募臃�，算對�?dòng)物送禮物給小朋友，算錯動(dòng)物要把小朋友扣住了。速度快的可以多去幾個(gè)小動(dòng)物家。把你的答案記清出點(diǎn)。

　　2、提問(wèn)

　�。�1）教師：你剛剛碰到了什么問(wèn)題？；。來(lái)源大�？及捎�。師網(wǎng)；（用4句話(huà)表達4幅圖）

　　你是怎么回答的？（幼兒列的算式）老師記錄

　�。�2）教師：請幼兒觀(guān)察這些算式"它們有個(gè)小秘密，看誰(shuí)能先找出來(lái)？

　　3、總結

　　教師：這些算式的得數都是5，而且都是加法，那么這4道算式就是5的加法算式。

　　像1+4=5，4+1=5這兩道算式數字相同，位置不同，但得數不變，所以看到1+4=5馬上就想到4+1=5，我們把他們稱(chēng)為朋友題，同樣我們看到2+3=5就會(huì )想到什么呢？

　　三、鞏固加深

　　1、教師：小動(dòng)物們都夸我們很聰明，我們手里都有動(dòng)物送給我們的玩具票票，出示價(jià)格。

　　你手里有5元，你能買(mǎi)那兩樣玩具，你會(huì )買(mǎi)什么，為什么？還可以買(mǎi)那兩樣？

　　2、幼兒操作

　　3、總結：

　�。�1）有幾種方法，買(mǎi)的是什么？

　�。�2）如果5元買(mǎi)三樣呢？

　　四、總結

　　我們學(xué)習了得數等于5得算式板書(shū)：1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5。

加法教學(xué)設計12

　　教學(xué)內容

　　得數是9的加法與9減幾（教材第55頁(yè)例題，56頁(yè)“試一試”，完成第56頁(yè)“想想做做”）

　　課時(shí)

　　第九課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )得數是9的加法和9減幾的計算方法，能正確計算。

　　2、使學(xué)生根據一幅圖畫(huà)列出4道算式，加深對加、減法含義及相互關(guān)系的理解。

　　3、使學(xué)生在計算過(guò)程中借助形象思維發(fā)展抽象思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握得數是9的加法和9減幾的計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確計算9的加法和9減幾。

　　教學(xué)具準備

　　媒體課件，學(xué)生準備圓片、數字卡片。

　　教學(xué)環(huán)節

　　一、導入新課

　　1、談話(huà)：你們喜歡體育運動(dòng)嗎？喜歡哪些體育運動(dòng)？

　　2、導入：有一個(gè)班的小朋友，非常喜歡體育運動(dòng)，他們組成了短跑隊、長(cháng)跑隊、跳遠隊、跳高隊、投擲隊等等�？�，跳高隊的小朋友正在練習跳高呢。（出示例題主題圖）我們一起去看看吧。

　　二、教學(xué)新課

　　1、教學(xué)例題。

　�。�1）從圖畫(huà)上看，跳高的小朋友可以分成幾部分？哪幾部分？（指名回答）

　�。�2）你能根據這幅圖列出4道算式嗎？先自己想一想，在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，然后與小組同學(xué)交流一下。

　�。�3）反饋：誰(shuí)能把自己想到的4道算式說(shuō)出來(lái)？

　　指名回答，板書(shū)：8＋1＝9 9－1＝8

　　1＋8＝9 9－8＝1

　�。�4）提問(wèn)：誰(shuí)能根據情境圖說(shuō)一說(shuō)算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）

　　小結：兩道算式都表示把沒(méi)跳的.人數和跳過(guò)的人數合起來(lái)，一共有9人，雖然8和1換了個(gè)位置，但結果都是9個(gè)人。

　�。�5）提問(wèn)：誰(shuí)能根據情境圖說(shuō)一說(shuō)算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）

　　小結：兩道算式都是從總人數里去掉跳過(guò)的人數，就得到?jīng)]跳的人數，去掉沒(méi)跳的人數，就得到跳過(guò)的人數。

　　要把兩部分人數合起來(lái)，就用――加法，要從總人數里去掉一部分，就用――減法。

　　2、教學(xué)“試一試”。

　�。�1）擺圓片：拿出9個(gè)圓片，分成兩堆，你想怎樣分就怎樣分，但不能再分成剛才的1個(gè)和8個(gè)了，再寫(xiě)出4道算式。

　�。�2）學(xué)生自主分花片，寫(xiě)算式，老師巡視指導。

　�。�3）匯報交流不同的分法和算式。即時(shí)進(jìn)行板書(shū)。

　�。�4）觀(guān)察黑板上的算式，說(shuō)說(shuō)有什么共同的特點(diǎn)？（加法算式得數都是9，減法算式都是9減幾）

　�。�5）提示課題。

　　三、組織練習

　　1、完成“想想做做”的第1題。

　�。�1）談話(huà)：大家今天學(xué)得很認真，小蜜蜂飛來(lái)了，它想考考大家。課件出示第1題圖，說(shuō)說(shuō)擺數字卡片的要求。

　�。�2）活動(dòng)：選出兩張數字卡片，使上面的數字相加等于9。

　�。�3）反饋交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

　　2、完成第2題。

　�。�1）談話(huà)：小金魚(yú)看到小朋友們成功解決了小蜜蜂的問(wèn)題，也想和小朋友交朋友，它想讓大家做減法題。

　�。�2）活動(dòng)：選擇一張數字卡片，說(shuō)出9－□＝□。

　�。�3）抽一個(gè)算式如9－6＝3，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

　　3、完成第3題。

　�。�1）學(xué)生獨立在書(shū)上計算。

　�。�2）指名匯報交流，統計做對的人數。

　�。�3）集體訂正。

　　4、完成第4題。

　�。�1）出示第4題算式，提問(wèn)：想一想，你能說(shuō)出幾道加法算式，幾道減法算式？

　�。�2）同桌兩人一人說(shuō)加法算式，一人說(shuō)減法算式。

　�。�3）匯報交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想到的？怎樣能有順序地說(shuō)了有的算式，不漏掉？

　　四、總結全課

　　這節課學(xué)習了什么內容？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你對哪些內容很感興趣？你還有什么不明白的地方？

加法教學(xué)設計13

　　教學(xué)內容：

　　蘇教版四年級上冊第56～58頁(yè)。

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生通過(guò)對熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)行比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題的不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運算規律，理解并掌握加法交換律和加法結合律。

　�。�、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)的興趣和信心；在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構知識。

　�。�、使學(xué)生在經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過(guò)程中，學(xué)會(huì )觀(guān)察思考—舉例驗證—得出結論這一科學(xué)的研究方法，初步形成獨立思考和探究問(wèn)題的意識、習慣。

　　)教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結合律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結合律和交換律的過(guò)程，發(fā)現并概括出運算律。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事激趣

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？

　　生：想。

　　師：聽(tīng)完故事后，你有什么想法？

　　生：我覺(jué)得猴子很笨。

　　師：為什么？

　　生:一天總數都是7個(gè)。

　　師：同學(xué)們非常聰明，這是一個(gè)成語(yǔ)故事，叫“朝三暮四”。大家能夠用學(xué)過(guò)的加法知識識破了養猴人的伎倆。今天我們繼續學(xué)習有關(guān)加法的數學(xué)問(wèn)題。有信心學(xué)好這節課嗎？

　　生:有。

　　二、親歷過(guò)程，探索規律

　　1、探索加法交換律，滲透學(xué)習方法。

　�。◣熡枚嗝襟w課件出示：1+2+3+……+9=？）

　　師：這道題，你能很快算出得數嗎？

　　生：能！我是先把1和9相加，得到10；再把2和8相加，得到10；同樣，3＋7、4＋6的和也都是10；這樣就一共有四個(gè)10，再加上5，就算出了和是45。

　　師：這位同學(xué)算得可真快！他的算法中到底藏著(zhù)什么秘密武器呢？今天這節課，我們就一起來(lái)探索加法中的運算規律。（板書(shū)課題）

　　師：同學(xué)們，你們喜歡體育活動(dòng)嗎？

　　生：喜歡！

　　師：這是我們班同學(xué)們體育活動(dòng)的情況，看，你從中獲得了哪些數學(xué)信息？

　　生1：正在跳繩的男生有28人，女生有17人。

　　生2：還有23個(gè)女生在踢毽子。

　　師：根據這些信息，你能提出用加法計算的`問(wèn)題嗎？

　　生1：跳繩的一共有多少人？

　　生2：參加活動(dòng)的女生一共有多少人？

　　生3：跳繩的男生和踢毽子的女生共多少人？

　　生4：參加活動(dòng)的一共有多少人？

　　師：同學(xué)們真是有心的孩子，提出了這么多用加法計算的問(wèn)題。如果要求跳繩的有多少人？該怎樣列式？

　　生:28＋17（師將算式板書(shū)在黑板上。）

　　師：還有不同的列式方法嗎？

　　生：還可以用17＋28。（師也板書(shū)算式。）

　　師：口算一下，28+17等于多少？

　　生：等于45。

　　師：17+28又等于多少？

　　生：還是45。

　　師：這兩個(gè)算式結果怎樣？

　　生：結果相等。

　　師：可以用什么符號把這兩個(gè)式子連接起來(lái)？

　　生：結果相等可以用等于號連接。

　　師：對，用等于號，表示兩邊的結果相等。（板書(shū)：＝）

　　師：請同學(xué)們先仔細觀(guān)察這兩個(gè)算式，想一想，你有什么發(fā)現？（板書(shū)：觀(guān)察）

　　師：能不能把你的發(fā)現跟同桌交流一下？

　　師：交流得很好，肯定有了重要的發(fā)現！能把你的發(fā)現告訴大家嗎？

　　生1：我發(fā)現28＋17與17＋28這兩個(gè)算式中，加數的位置相反，可是結果是相等的。

　　生2：我也發(fā)現了，加數的位置交換了，但和沒(méi)有改變。

　　師：同們學(xué)發(fā)現“交換加數的位置和不變”，可剛才你們只是通過(guò)對一個(gè)例子的觀(guān)察得出這樣的猜想。（板書(shū)：猜想）

　　師：這個(gè)猜想正確嗎？我們必須通過(guò)一些例子來(lái)驗證才知道。（板書(shū)驗證）

　　師：你們還能舉出幾個(gè)這樣的例子來(lái)嗎？

　　生：能�。◣煱鍟�(shū)例子）

　　師：同學(xué)們舉出的例子可真多呀，這樣的例子舉得完嗎？

　　生：舉不完。（師在學(xué)生的舉例后畫(huà)上省略號。）

　　師：觀(guān)察我們剛才所舉的例子，每組的兩個(gè)算式有什么不同的地方呢？

　　生1：加數的位置不同。

　　生2：也可以說(shuō)是交換了加數的位置。

　　師：又有什么共同的地方呢？

　　生1:兩個(gè)加數都相同。

　　生2:還有和也相同！

　　師：通過(guò)這么多例子的驗證，證實(shí)了我們的猜想怎么樣？

　　生：正確！

　　師：（故作疑惑，拖長(cháng)聲音）那會(huì )不會(huì )出現兩個(gè)數相加時(shí)，交換加數的位置，和發(fā)生變化的情況呢？你們能舉出這樣的例子來(lái)嗎？

　　師：舉不出來(lái)吧。其實(shí)不光是你們舉不出來(lái)，老師為了想這樣的例子，可是冥思苦想了三天三夜，舉不出來(lái)；我又發(fā)動(dòng)全校的數學(xué)老師去想，結果是，仍然舉不出來(lái)。

　　師：下面就請我們的小記者去采訪(fǎng)一下聽(tīng)課的老師，請聽(tīng)課老師幫忙舉一個(gè)這樣的例子。

　　師:采訪(fǎng)完了嗎？哪個(gè)記者報導一下?

　　師：這樣，從正反兩方面，更加證明了我們的猜想是正確的。

　　師：現在我們可以得出什么結論了？(板書(shū)：結論）

　　生1：兩個(gè)數相加時(shí)，加數的位置變了，但和不變。

　　生2：在一個(gè)加法算式中，如果把兩個(gè)加數的順序變換，和還同原來(lái)一樣。

　　生3：兩個(gè)數的和不會(huì )因為加數位置的改變而發(fā)生任何變化。

　　師：同學(xué)們的發(fā)現是加法運算中的一個(gè)非常重要的規律：交換加數的位置，和不變。根據這個(gè)規律的特點(diǎn)，你想給它取個(gè)什么名字？叫什么律？

　　生：加法交換律（板書(shū)：加法交換律）

　　師：剛才大家用自己的語(yǔ)言表達出了加法交換律，其實(shí)，還可以用更特別的形式來(lái)表示，你能用自己喜歡的方法來(lái)表示嗎？

　　生回答。

　　師：你們的表示形式真豐富，也非常有創(chuàng )意，如果用字母a和b分別表示兩個(gè)加數，如何表示呢？

　　生：a+b=b+a

　　師：其實(shí)我們在以前的學(xué)習中就已經(jīng)應用過(guò)了加法交換律，你們還記得嗎？瞧：

加法教學(xué)設計14

　　活動(dòng)目標：

　　1、進(jìn)一步理解加法的含義。

　　2、學(xué)習5以?xún)鹊募臃ㄟ\算。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì )5以?xún)燃臃?/p>

　　難點(diǎn)：真正理解5以?xún)燃臃�，�?huì )應用�；顒�(dòng)準備：

　　紅花三朵；水果磁性教具若干；5以?xún)鹊募臃ㄋ闶娇ㄆ�若干�；顒?dòng)過(guò)程：

　　一、復習5以?xún)鹊臄档牡姆峙c合

　　1、教師和全體幼兒進(jìn)行問(wèn)答游戲，進(jìn)行5以?xún)葦档姆峙c合的練習師：小朋友，我問(wèn)你，5可以分成1和幾？

　　幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4、、、、、、

　　2、教師和個(gè)別幼兒進(jìn)行問(wèn)答游戲，縮小幼兒之間的能力差距師：××小朋友，我問(wèn)你，2和3合起來(lái)是幾？

　　××幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來(lái)是5.

　　3、教師請幼兒兩兩合作并交換角色進(jìn)行練習。

　　二、學(xué)習5以?xún)葦档募臃?/strong>

　　一）復習3以?xún)燃臃�，鞏固對“＋”“＝”的認識

　　1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？（教師邊說(shuō)邊演示）

　　2、你是怎么算出來(lái)的？我們用加法算式怎么寫(xiě)出來(lái)呢？（教師板書(shū)：2+1=3）昨天獎到的2朵大紅花用數字2來(lái)表示，今天獎到的1朵大紅花，我們用數字1來(lái)表示。問(wèn)共有幾朵，我們用加法。

　　“＋”“＝”又表示什么呢？（引導幼兒說(shuō)說(shuō)符號的含義，進(jìn)一步復習鞏固）

　　二）學(xué)習5以?xún)葦档募臃?/p>

　　1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市里買(mǎi)的水果，看看她都買(mǎi)了什么？（出示不同數量的`各種水果）

　　現在老師要出題來(lái)考考你們，請你們算出橘子和蘋(píng)果一共有幾個(gè)？你是怎么知道的？（請幼兒說(shuō)說(shuō)自己的計算方法）

　　用加法算式怎么來(lái)寫(xiě)呢？（教師板書(shū)，并引導幼兒讀出算式，并說(shuō)說(shuō)算式中各數和符號所代表的意義）

　　2、教師和幼兒編應用題

　　如：小明的媽媽在超市里買(mǎi)了1個(gè)西瓜，買(mǎi)了4個(gè)臍橙，請問(wèn)西瓜和臍橙一共有多少個(gè)？

　　編出一道就以各種方式請幼兒說(shuō)出算式或寫(xiě)出算式，并說(shuō)說(shuō)算式的含義。

　　三、游戲鞏固練習

　　1、教師一一出示5以?xún)鹊募臃ㄋ闶娇ㄆ�（�?+3=），請全體幼兒搶答。

　　2、教師出示5以?xún)鹊乃闶娇ㄆ�，請個(gè)別幼兒回答，對于有困難的幼兒，引導他利用實(shí)物等輔助進(jìn)行計算。

　　3、把幼兒分組進(jìn)行比賽，看哪一組答得又對又快。

　　四、活動(dòng)延伸

　　回家與爸爸、媽媽比一比屋子里5以?xún)鹊募臃ㄕl(shuí)找的最多。（比如：3個(gè)凳子跟2個(gè)桌子可以組成5。1根黃瓜再加上4個(gè)西紅柿是5······）

加法教學(xué)設計15