加法和減法教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的加法和減法教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
加法和減法教學(xué)設計1
本課題教時(shí)數：1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數加減法計算方法的過(guò)程，體會(huì )小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加減法的計算方法。
2、使學(xué)生進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問(wèn)題的意識，不斷體驗成功的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握小數加減法的計算方法。
教學(xué)方法與手段：
使學(xué)生經(jīng)歷探索小數加減法計算方法的過(guò)程，體會(huì )小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，探索小數加減法的計算方法。
教具學(xué)具：多媒體光盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、導入。
1、出示例1的情境圖。
談話(huà)：這是同學(xué)們在文具商店購物的畫(huà)面。你能從中了解到哪些信息？
學(xué)生交流后提問(wèn)：根據這些信息，你能提出一些用加減法計算的問(wèn)題嗎？
根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)下面的問(wèn)題及相應的算式：
�。�1）小明和小麗一共用了多少元？
�。�2）小明比小麗多用多少元？
�。�3）小明和小芳一共用了多少元？
�。�4）小芳比小明少用多少元？
�。�5）三個(gè)人一共用多少元？
2、揭示課題。
提問(wèn)：同學(xué)們不但提出了許多的問(wèn)題，還列出了算式。請大家觀(guān)察這些加減法算式，你能發(fā)現它們有什么特點(diǎn)嗎？
談話(huà)：怎樣計算小數加減法呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。（板書(shū)課題：小數加法和減法）
二、探究。
1、教學(xué)例1的第（1）問(wèn)。
談話(huà)：你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎？先試一試，再和小組內的同學(xué)交流。
討論：你是怎樣計算的？又是怎樣想的？
圍繞學(xué)生采用的算法進(jìn)行比較，要求學(xué)生具體地解釋思考過(guò)程。
小結：用豎式計算小數加法時(shí)，要把兩個(gè)加數的小數點(diǎn)對齊，然后把相同數位上的數分別相加。
2、教學(xué)例1的第（2）問(wèn)。
談話(huà)：同學(xué)們通過(guò)自己的探索，知道了用豎式計算小數加法時(shí)要把小數點(diǎn)對齊后再算，那么怎樣計算小數減法呢？
學(xué)生完成后，指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，怎樣想的，再進(jìn)一步追問(wèn)：用豎式計算小數減法時(shí)，為什么要把被減數和減數的小數點(diǎn)對齊？
小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，你知道了什么？
3、教學(xué)“試一試”。
談話(huà)：這里還有兩道題，你能用剛才學(xué)到的計算方法自己算出結果嗎？
學(xué)生計算后，再要求說(shuō)一說(shuō)是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計算結果化簡(jiǎn)的要求，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結果和依據。
4、總結和歸納。
談話(huà)：同學(xué)們通過(guò)自己的探索學(xué)會(huì )了小數加減法的計算方法。你能說(shuō)一說(shuō)小數加減法與整數加減法在計算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎？計算小數加減法要注意些什么？
學(xué)生活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。然后組織機交流。
三、練習。
1、完成“練一練”第1題。
學(xué)生獨立完成后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算中需要注意的地方。
2、完成“練一練”第2題。
先讓學(xué)生通過(guò)獨立思考找出每道題中的.錯誤，再分別改正，并組織交流。
3、完成練習八第1題。
4、完成練習八第2題。
根據學(xué)生完成的情況適當加以點(diǎn)評。
5、完成練習八第3題。
讓學(xué)生獨立列式計算；
根據題中的數量關(guān)系，還可以自己補充問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)學(xué)生你還想到了什么？
四、總結。
通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？有哪些收獲？你認為自己今天學(xué)得怎么樣？
五、延伸。
同學(xué)們在開(kāi)始上課的時(shí)候，提出了許多用小數加減法解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題都很有價(jià)值。其中，有些問(wèn)題我們已經(jīng)解決，剩下的問(wèn)題下節課在繼續研究。
六、課堂作業(yè)
《補充習題》
學(xué)生回答。
學(xué)生根據條件提出相應的數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生口答算式。
學(xué)生思考、交流后回答：算式中都用小數。
學(xué)生用豎式計算，并在小組內交流。（同時(shí)指名板演）
學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
同學(xué)間交流自己想法。
學(xué)生獨立計算，指名板演。
學(xué)生交流后明確。
學(xué)生獨立計算，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
同學(xué)們自己想一想，再和小組內的同學(xué)交流。
引導學(xué)生歸納：小數加減法和整數加減法都要把相同計數單位上的數分別相加、減，都要從低位算起。計算小數加減法時(shí)，需要把小數點(diǎn)對齊后再算，最后在得數里對齊橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)，點(diǎn)上小數點(diǎn)。
學(xué)生各自在書(shū)上填出得數，并回答。
學(xué)生獨立完成，
結合線(xiàn)段圖學(xué)生說(shuō)說(shuō)對前3個(gè)問(wèn)題的理解
學(xué)生交流。
問(wèn)題的提出來(lái)自學(xué)生本身的思索，這讓學(xué)生更有興趣去探索、嘗試。
圍繞學(xué)生采用的算法進(jìn)行比較，要求學(xué)生具體地比較“數位對齊”、“相同數位對齊”和“小數點(diǎn)對齊”，最終讓學(xué)生明白“小數點(diǎn)對齊”也就是“相同數位對齊”。
這一環(huán)節讓學(xué)生自己嘗試解決。教師鼓勵分小組相互交流，然后全班交流，進(jìn)而探討小數加、減法的基本算理。這樣學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中既掌握了知識，同時(shí)也培養學(xué)生自主探索的精神，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的整數加、減法，溝通新舊知識間的聯(lián)系，使學(xué)生對小數加、減法的筆算方法形成比較完整的認識。
通過(guò)一系列的練習，既鞏固了本課的相關(guān)知識點(diǎn)，又提高了學(xué)生靈活計算的能力。
板書(shū)設計:
小數加減法
4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)
4.754.75
-3.4-3.4
8.151.35
加法和減法教學(xué)設計2
[新知識點(diǎn)]
同分母分數加、減法
分數數的加法和減法異分母分數加、減法
分數加減混合運算
【教學(xué)要求】
1．理解分數加、減法的算理，掌握分數加、減法的計算方法，并能正確計算出結果。
2．理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，并會(huì )運用這些運算定律進(jìn)行一些分數加法的簡(jiǎn)便運算，進(jìn)一步提高簡(jiǎn)算能力。
3．體會(huì )分數加、減法運算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應用。
【教學(xué)建議】
1．加強直觀(guān)，凸顯過(guò)程，培養數感。
學(xué)習分數加、減法的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“只有相同單位的數才可直接相加、減”的算理。為了幫助學(xué)生理解，在教學(xué)過(guò)程中，一方面應注意充分利用數形結合的方法，加強直觀(guān)認識，借助直觀(guān)圖的演示或學(xué)具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為學(xué)生創(chuàng )設參與、探索、概括計算法則的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、猜想、驗證的過(guò)程，鼓勵學(xué)生有條理地表達自己的`思考過(guò)程，揭示算理，概括法則，培養數感。
2．加強對比，溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移。
本單元中教材從同分母分數加、減法的法則推導到異分母分數加、減法的法則推導，從整數和小數加、減法的意義，計算法則，加減混合運算順序到分數加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質(zhì)的推廣，無(wú)一不體現著(zhù)知識之間的內在聯(lián)系。教學(xué)中，應充分利用這種內在聯(lián)系，注意對比和溝通，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，感悟新舊知識之間的共同點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索學(xué)習新知，這樣不僅省時(shí)、突出重點(diǎn)，還培養了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的遷移、類(lèi)推能力。重視口算，強化關(guān)鍵，培養能力。本單元中，分數加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來(lái)，因此在計算正確的基礎上，提倡能口算的盡量口算，以便提高學(xué)生的計算熟練程度和口算能力。
除重視口算訓練外，還應注意練習的針對性，抓住分數加、減法的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行練習。當學(xué)生計算熟練后，要注意指導學(xué)生的計算法則，適當省略式題計算的思考步驟，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，培養求簡(jiǎn)思維。同時(shí)根據計算式題的具體特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生選擇靈活的算法或進(jìn)行簡(jiǎn)便運算，培養學(xué)生的計算能力及思維的靈活性。
4．認真審題，自覺(jué)檢查，培養習慣。
在教學(xué)過(guò)程中，老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生審題能力的培養，要引導學(xué)生整體感知算式的特點(diǎn)，確定題目的運算順序。教學(xué)中還應重視教給學(xué)生險驗的方法，培養學(xué)生良好的檢驗習慣。
�。壅n時(shí)安排］
1．同分母分數的加、減法……………………………………………………………3課時(shí)
2．異分母分數的加、減法……………………………………………………………2課時(shí)
3．分數加、減混合運算………………………………………………………………2課時(shí)
4．第五單元實(shí)力評價(jià)…………………………………………………………………1課時(shí)
1、同分母分數的加、減法
第一課時(shí)
一教學(xué)內容
同分母分數加、減法
�。ㄒ唬┙滩牡�104一106的內容及第108頁(yè)練習二十一的第1、2題。
二教學(xué)目標
1．通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分數相加減的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則。
2．培養學(xué)生數形結合的數學(xué)思想能力。提高學(xué)生遷移類(lèi)推的能力和計算能力。
3．培養學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)和仔細計算的良好習慣。
三重點(diǎn)難點(diǎn)
理解同分母分數加、減法的算理和計算方法。
四教具準備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
(1）的分數單位是（），它有（）個(gè)這樣的分數單位。
(2）(）個(gè)是，里有（）個(gè)。
(3）3個(gè)是（），是4個(gè)（）。
2．談話(huà)：我們在三年級已經(jīng)學(xué)習過(guò)同分母分數的加、減法，今天這節課我們繼續研究這個(gè)知識。
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施
1．出示例1。
提問(wèn)：觀(guān)察圖，你都知道了哪些數學(xué)信息？
�。ò岩粡堬炂骄殖�8份，爸爸吃了張餅，媽媽吃了張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。
提問(wèn)：要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式？為什么？
學(xué)生思考并口答：＋，表示把兩個(gè)分數合并起來(lái)，所以用加法計算。
提問(wèn)：你能算出結果嗎？怎樣想的？
學(xué)生可以這樣思考：是1個(gè)，是3個(gè)，合起來(lái)也就是。
提問(wèn)：＋的和是，為什么分母沒(méi)變，分子是怎樣得到”的？
�。ㄒ驗楹偷姆帜赶嗤�，也就是它們的分數單位相同，所以可以直接用兩個(gè)分子相加，分母不變。）提問(wèn)：你會(huì )寫(xiě)出計算過(guò)程嗎？
板書(shū)：＋===
利用多媒體課件演示上面的計算過(guò)程：
觀(guān)察圖可以看出結果是，也就是。注意：計算結果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分數。
2．提問(wèn)：通過(guò)解答上題，想一想分數加法的含義是什么？怎樣計算同分母分數加法？
小結：分數加法的含義與整數加法相同，都是表示把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算。在計算同分母分數加法時(shí)，分母不變，只把分子相加。
3．出示例2。
請學(xué)生看題，試列式并計算。
請學(xué)生匯報計算過(guò)程：—===
加法和減法教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1.通過(guò)回顧，進(jìn)一步理解小數加、減計算的算理，建立合理的認知結構。
2.通過(guò)形式多樣的練習，熟練掌握小數加、減法的計算方法。
3.結合現實(shí)情境，綜合應用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步掌握小數加減法的計算法則，增強解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能正確熟練的掌握小數加、減法的計算方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛谒銦嵘�
學(xué)生完成練習八的第7題
學(xué)生直接把結果寫(xiě)在書(shū)本上。
學(xué)生完成后，指名交流得數，
同桌互批， 全對的打一顆星。
�。ǘ┳灾骶毩�，鞏固算法
學(xué)生獨立完成， 練習八第8題
0.45＋2.85＝ 17.6＋3.9＝
6.1－5.78＝ 143.9＝
集體校對，分別訂正。
說(shuō)說(shuō)計算時(shí)的注意點(diǎn)。
提醒：用豎式計算小數加減法時(shí)一定把小數點(diǎn)對齊后加減。
�。ㄈ┓謱泳毩�
練習單
1.練習八第9題。
學(xué)生獨立練習
說(shuō)說(shuō)如何思考的過(guò)程。
如何求王曉芳比李明跳的低的高度，數量關(guān)系式怎樣？
2.練習八第10題。
�。�1）讀取題中表格中的信息。
�。�2）完成書(shū)中的三個(gè)問(wèn)題。
提醒：正確找到他的最高體溫和最低體溫，開(kāi)始時(shí)的體溫和一天結束時(shí)的體溫。
3.練習八第11題。
�。�1）獨立解答前兩個(gè)問(wèn)題。
�。�2）同桌互相再提一些問(wèn)題進(jìn)行解答。
點(diǎn)撥：媽媽付出40元，求找回多少元，可以用付出的錢(qián)減去物品的價(jià)錢(qián)。
提醒學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)不要隨意增加條件，符合用加減法計算的意思。
4.練習八第12題。
學(xué)生獨立練習
全班交流，說(shuō)說(shuō)如何思考的'。
點(diǎn)撥：要求這一天一共耕地多少公頃，要知道上午耕地數和下午耕地數，根據書(shū)本上的兩個(gè)條件可以求出下午的耕地數。
5.創(chuàng )編題
�、� 修一條公路，已經(jīng)修好了136米，比剩下的少86.4米，這條公路全長(cháng)多少米？
點(diǎn)撥：先求出剩下的米數,再求出公路的全長(cháng)。
�、谝煌坝瓦B桶重10.5千克，用了一半后，連桶還重6千克，原來(lái)的油和桶各重多少千克？
點(diǎn)撥:先求出半桶油的重量,然后乘2求出一桶油的重量,最后求出桶的重量.關(guān)注學(xué)生不同的方法。
6.智力迷宮（練習八中思考題）
�。�1）學(xué)生自己獨立審題，小組交流想法。
�。�2）請學(xué)生自己解答，再次說(shuō)說(shuō)想法。
教師提示：引導學(xué)生先寫(xiě)出5.1一（ ）=2.76，利用已有經(jīng)驗算出減數，然后再用5.1加上算出的這個(gè)數。
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)
《補充習題》第38頁(yè)的第1、3、5題。
《補充習題》第39頁(yè)6、7.
提高題：
小馬虎在計算3.42加一個(gè)一位小數時(shí)，由于錯誤地把數的末尾對齊，結果得到了4.25。正確的結果應當是多少?
�。ㄎ澹┘彝プ鳂I(yè)
《課課練》44頁(yè)。
加法和減法教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
�。�、使學(xué)生能結合具體情境進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。
2、培養學(xué)生的估算意識和能力，培養數感，體會(huì )算法多樣化的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能結合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究加減法估算的方法，初步形成估算的技能。
學(xué)情分析:
雖然在1年級教學(xué)中,已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)“多一些”“少一些”的估計的初步滲透,但是在本課時(shí)教學(xué)前,學(xué)生接觸的都是口算和筆算,不僅習慣于精確計算,而且口算100以?xún)鹊募訙p法已經(jīng)達到了比較熟練的程度。因此,當面對現實(shí)的估算問(wèn)題時(shí),學(xué)生首先就會(huì )調用精確計算的經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題。另外,學(xué)生在這之前沒(méi)有接觸過(guò)“近似數”,同時(shí)還未形成“整十數相加比較簡(jiǎn)便”的認識,這也影響了學(xué)生對估算方法的理解和運用。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課
小朋友去過(guò)超市嗎？我們在買(mǎi)東西時(shí)有時(shí)并不需要算的很精確，你只需要算出一個(gè)大概的數就可以了。
[設計意圖]：讓學(xué)生明確學(xué)習的目標。
二、合作探究
1、教學(xué)例4。
想一想，說(shuō)一說(shuō)，在我們日常生活中有哪些情況不需要進(jìn)行精確計算，只要計算出大致的結果就可以了？
�。�1）、出示主題圖。媽媽帶了100元錢(qián)夠不夠，需要精確計算嗎？
�。�2）、學(xué)生運用自己的.方法進(jìn)行估算，并交流。學(xué)生匯報估算方法。觀(guān)察、比較這些估算方法，再交流發(fā)現。學(xué)生匯報，歸納。
�。�3）、精確計算一下這三樣東西一共要花多少錢(qián)，還剩多少錢(qián)，來(lái)檢驗一下自己的估算結果是否合理。教師巡視、指導。指名匯報。檢驗以后學(xué)生匯報想法。
2、完成P31頁(yè)做一做。仔細看圖，理解題意，然后交流估算方法。
[設計意圖]：使學(xué)生體會(huì )到解決同一問(wèn)題可有不同的方法。提高估算意識和能力，增加數感，體會(huì )算法多樣化的思想。
三、鞏固練習，檢驗效果
1、完成P32練習六第1題。學(xué)生討論完成。學(xué)生匯報，并說(shuō)明是怎樣進(jìn)行判斷。
2、完成練習六第2題�？磮D理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報，并說(shuō)明估算方法。
3、完成練習六第3題。教師指導學(xué)生交流匯報。
[設計意圖]：通過(guò)練習，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高加減法估算的能力。
四、課堂總結：
通過(guò)今天的學(xué)習，我們又學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生匯報，教師引導梳理。
五、隨堂練習
加法和減法教學(xué)設計5
教學(xué)內容：人教版教材一年級下冊第78頁(yè)例5及相關(guān)練習
教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)積累了一些簡(jiǎn)單解決問(wèn)題的方法與策略，如畫(huà)圖等。本課時(shí)是“減去相同數”的實(shí)際問(wèn)題，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，也具有挑戰性。用學(xué)生以往掌握的兩數相減的方法不能直接解決問(wèn)題，需要學(xué)生充分理解題意，能用自己理解的方式表達解決過(guò)程，并探索和交流解決問(wèn)題的方法。教材在呈現畫(huà)圖策略的基礎上，又呈現倒著(zhù)連減等方式。體現解決問(wèn)題的一般步驟，豐富了解題的策略。對“減去相同數”的問(wèn)題有了較清晰的認識，積累解決此類(lèi)問(wèn)題的經(jīng)驗。在實(shí)際應用中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )減法的意義。有了這樣的經(jīng)驗基礎，為今后能將減法與除法有機聯(lián)系起來(lái)，對認識除法的本質(zhì)，有著(zhù)重要的作用。
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探究“可以裝滿(mǎn)幾袋”這實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生掌握解決這類(lèi)題型的基本策略。
2．通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等活動(dòng)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、合作交流，辨析比較及優(yōu)化意識的能力。
3．感受數學(xué)在生活中的應用，促進(jìn)學(xué)生應用意識的形成并提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備：課件、圓片學(xué)具。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解減法運算的意義，掌握減數相同連減的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握在實(shí)際問(wèn)題中靈活運用“減去相同數”的策略。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流，復習引入
�。ㄒ唬⿺狄粩�。（課件出示）
1．兩個(gè)兩個(gè)地數，從10數到20；
2．五個(gè)五個(gè)地數，從70數到100。
�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)
教師：像剛才這樣數數，在我們生活中你見(jiàn)過(guò)或者你也這樣數過(guò)嗎？
學(xué)生匯報。
�。ㄈ┫胍幌�。
出示印章圖片。（課件出示）
教師：這些印章小朋友們都很熟悉，老師每次給表現好的同學(xué)蓋一個(gè)印章，每5個(gè)印章可以換一個(gè)小蘋(píng)果，貼在教室里“比一比，誰(shuí)的進(jìn)步大”的展示欄里。
出示明明小朋友得到的印章圖。（課件出示）
教師提出問(wèn)題：這位小朋友可以得到幾個(gè)小蘋(píng)果？你有什么辦法算一算。
學(xué)生匯報：每5個(gè)蘋(píng)果圈起來(lái)，看有圈了幾個(gè)圈，就能換幾個(gè)蘋(píng)果。
教師肯定方法，但不及時(shí)反饋結果，為新知學(xué)習做孕伏。
【設計意圖：通過(guò)數數復習，結合身邊熟悉事例，在談話(huà)交流中讓學(xué)生初步感知“幾個(gè)相同的數”的意義，為新知的學(xué)習積累感性經(jīng)驗�！�
二、引導探究，形成策略
（一）情境引入，解讀信息
1．讀懂主題圖，了解信息和問(wèn)題
教師：勤勞的小猴子來(lái)到果園，采摘一些橘子。準備把橘子裝回家，卻遇到了數學(xué)問(wèn)題呢？我們一起去看看吧。
�。ㄕn件呈現教材第78頁(yè)例5主題圖。要求演示中先呈現小猴，再出示橘子，最后出示問(wèn)題。陸續的出現讓學(xué)生對情境有想象的空間，對情境的描述有層次感。）
引導學(xué)生觀(guān)察。
教師：從圖中你獲得哪些信息？問(wèn)題是什么？
學(xué)生匯報交流。教師要引導學(xué)生完整表述題意。
教師追問(wèn)：“裝滿(mǎn)”是什么意思？
可能會(huì )有學(xué)生回答：每袋都要裝9個(gè)，才能算裝滿(mǎn)。如果一袋中比9個(gè)少就是沒(méi)裝滿(mǎn)。
教師：我們今天一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，你有什么好的方法來(lái)解決？
給學(xué)生思考空間和時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己想解決這題的思路。
引導學(xué)生結合上節課探究“相同數連加的問(wèn)題”過(guò)程，可能會(huì )有：畫(huà)圖、列算式、列表格，圈一圈等方式。
【設計意圖：課件的層次演示，讓學(xué)生對情境圖有了淺層的數學(xué)故事的意識，為解決問(wèn)題提供研究的素材。信息和問(wèn)題的出示讓學(xué)生從情境圖抽離，為解決問(wèn)題提供思考空間。對于“裝滿(mǎn)”意義的理解源于生活經(jīng)驗，學(xué)生易表達易接受�！�
（二）嘗試解決，方法多樣
1．動(dòng)手操作，直觀(guān)感悟
學(xué)生活動(dòng)：
要求：同桌合作，嘗試找到解決問(wèn)題的方法。完成后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。教師巡視。
�。�1）擺一擺
請同學(xué)們可以借助自己準備的學(xué)具，把你的方法試著(zhù)擺一擺。
�。�2）圈一圈。有學(xué)生會(huì )仿照剛才記錄印章的方法進(jìn)行思考。
�。�3）數一數。倒著(zhù)數的方法。
2．分析研究，初步形成策略
交流學(xué)生的作品，在分析比較中感悟解決問(wèn)題的方法，直觀(guān)理解“相同的'數”—“9個(gè)”。
學(xué)生匯報結果，預設情況：
方法一：擺出的方法，如下：
一行9個(gè)，擺了3行，能裝滿(mǎn)3袋，還余1個(gè)。
方法二：圈出的方法，如下：
在數學(xué)書(shū)上每9個(gè)橘子圈一起，能裝滿(mǎn)一袋，圈了3次，就能裝滿(mǎn)3袋，還多1個(gè)。
方法三：計算的方法。如下：
28-9=19，19-9=10，10-9=1
連續減9，減了3次，最后等于1，說(shuō)明可以裝滿(mǎn)3袋。還多1個(gè)。
教師引導學(xué)生減3個(gè)9用算式過(guò)程圖把表示出來(lái)。每次都減“9”�？梢詫�(xiě)成
方法四：列表法。在上節課連加的經(jīng)驗基礎上會(huì )嘗試列表法。
個(gè)數
28
19
10
每次減9
-9
-9
-9
還剩個(gè)數
19
10
1
每次都減9，減了3次，最后等于1，說(shuō)明可以裝滿(mǎn)3袋。還多1個(gè)。
【設計意圖：通過(guò)動(dòng)手操作對問(wèn)題解決的過(guò)程，直觀(guān)呈現方法多樣化，體現學(xué)生參與中加強對“9個(gè)橘子擺一行，圈一個(gè)圓，減相同數”的理解，初步建構了解題策略，也為符號表征的理解奠定了基礎�！�
（三）分析比對，內化解題策略
1．對比分析，再次體會(huì )
教師：為了讓全班小朋友看得更清楚，老師用電腦把小朋友幾種方法記錄下來(lái)。請看大屏幕。
�。ㄕn件呈現前3種方法，動(dòng)態(tài)演示。）
在演示過(guò)程中，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種分橘子的過(guò)程。指導學(xué)生在交流中，讀懂、聽(tīng)懂他人的想法，還應幫助學(xué)生完善表達不清的地方，感悟分橘子方法多樣化的同時(shí)，培養學(xué)生傾聽(tīng)、交流、互助以及表達能力的習慣。
教師追問(wèn)：這些方法中，你發(fā)現什么相同之處？
教師引導學(xué)生理解每“9個(gè)”橘子。感悟相同減數的含義。
師生小結：小猴把28個(gè)橘子裝滿(mǎn)3袋，還剩1個(gè)。
2．回顧反思，檢驗結果
教師：這樣裝的結果正確嗎?
有學(xué)生可能會(huì )提出要檢驗。教師追問(wèn)：有什么方法檢驗？
可能會(huì )出現：
�。�1）用加法檢查。用上節課所學(xué)的內容：9+9+9+1=28(個(gè))；
�。�2）用數的方法。一個(gè)一個(gè)數數完3袋再加1個(gè)，共28個(gè)。
【設計意圖：把學(xué)生操作的方法通過(guò)課件呈現，完善學(xué)生思考的過(guò)程。豐富學(xué)生對相同減數概念的理解，檢驗的過(guò)程使學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法之間的關(guān)系，強化檢驗的意識，教給學(xué)生基本的檢驗方法�！�
3．變式促疑，引發(fā)沖突
�。�1)圖示練習。
教師：要求“明明小朋友的印章能換幾個(gè)蘋(píng)果”你打算怎么解決？試著(zhù)在稿紙上列式子。
�。ㄕn件出示印章圖）
先數出共有18個(gè)印章，用自己喜歡的方法解決。
匯報交流�？赡艹霈F解決的方法有：（課件出示）
圈一圈，每5個(gè)圈一次
圈了3次，還剩3個(gè)�？梢該Q3個(gè)蘋(píng)果。
用連減的方法。
�。�2）文字練習。
問(wèn)題：有25個(gè)蘋(píng)果裝入紙箱中，每箱裝8個(gè)，可以裝滿(mǎn)幾個(gè)紙箱？
教師:要想很快解決這個(gè)問(wèn)題，你會(huì )使用哪種方法？
師生小結：畫(huà)圖能使小朋友直接看出分成的結果，但是利用連減的算式能快捷簡(jiǎn)便解決問(wèn)題。
【設計意圖：通過(guò)兩種題型比對，理解解決策略的多樣化中，讓學(xué)生能辨析在具體解決問(wèn)題時(shí)能靈活運用策略，方便快捷完成思考的過(guò)程。豐富學(xué)生對相同減數概念的理解，也是為今后學(xué)習除法奠定基礎�！�
三、鞏固練習，應用體驗
�。ㄕn件出示）
1．
2．口算接龍。
3．
【設計意圖：通過(guò)幾個(gè)層次的練習，讓學(xué)生根據自己掌握的策略，解決實(shí)際問(wèn)題。對于第三題屬于文字題型，沒(méi)有出現全部18根羽毛。培養學(xué)生的抽象思維。允許方法多樣化，但鼓勵運用連減的方法進(jìn)行解答�！�
四、評價(jià)反思，收獲小結
師：本節課你有什么新收獲？
加法和減法教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、熟練掌握累計30多個(gè)常用偏旁部首，能說(shuō)出其名稱(chēng)、表示的大概意思，能寫(xiě)出偏旁部首和例字。
2、學(xué)會(huì )用部首查字法查字典。
3、能夠根據偏旁部首猜猜字義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
師：孩子們，這學(xué)期我們認識了很多的部首，也交了很多朋友，快到期末了，部首們想挑戰你們，看看你們還記不記得它們，你們敢接受挑戰嗎？
生：敢
師：部首們可聰明著(zhù)呢，它們設置了許多的關(guān)卡，看看你們能不能闖關(guān)成功。
二、 闖關(guān)
1、第一關(guān)：說(shuō)出下列生字中的部首名稱(chēng)和表示的意思。要求每人依次說(shuō)一個(gè)部首并說(shuō)說(shuō)它所表示的意思，再讀讀字。（抽生匯報）（設計意圖：部首與生字相結合，生字大多數為本學(xué)期認字表中及寫(xiě)字表中生字，既鞏固了部首又復習了生字）
師：你們好厲害��！全都認識了。你還知道什么部首？
師：恭喜過(guò)關(guān)，繼續闖關(guān)。有的部首寶寶們長(cháng)得可像了，你們來(lái)
2、第二關(guān)：火眼金睛 辨一辨（生字中的部首有什么不同）（抽生說(shuō)
出部首的名稱(chēng)，再教讀部首對應的生字）（設計意圖：區別本學(xué)期所學(xué)的相似部首）
師：哇，我們又闖過(guò)一關(guān)了。部首寶寶們可喜歡交朋友了，除了你們，它們還想交更多的'朋友，你能給他們找找朋友嗎？
3、第三關(guān)：找朋友（讓生寫(xiě)出部首對應的漢字，可以出示相應題單，抽三名，依次展示并及時(shí)讓其他孩子補充）。（注：既然是寫(xiě)一寫(xiě)，就可以結合寫(xiě)字表。所出部首為語(yǔ)文天地中應掌握及寫(xiě)字表部首出現較多。設計意圖：既鞏固部首又復習生字）生匯報
4、第四關(guān)換新衣 快過(guò)年了，部首們也想穿穿新衣，看看你能給它換幾件新衣服呢？（做做部首加減法，可出示題單。請一人匯報然后再讓他出一個(gè)字考考其他同學(xué)）（注：所找練習題為語(yǔ)文天地中題）生匯報
5、做游戲還有些部首寶寶們也想換新衣，拿出你們的制作的卡片，在小組內拼拼字吧�。ㄔO計意圖：鞏固部首和字）
小組匯報，師出示“訟”讓生猜猜，拿出字典查查。引出捉迷藏。
6、第五關(guān) 捉迷藏 現在想和你們捉迷藏，你瞧，都跑到字典里去了，你能快速地在字典里面找出它們相對應的字嗎？要求，分組查字（ppt出示用表格的方式出示要查的字 覽、舀、翔、醉，分組查字）（注：所選字為認字表中生字，部首是本冊要求掌握的。設計意圖：運用部首查字）生匯報。
師：孩子們， 好朋友就應該互相幫忙，部首給你們的幫助可大了，如果你在閱讀中遇到不認識的字，可以根據部首猜一猜哦。
7、第六關(guān) 想一想 猜一猜 （設計意圖：學(xué)會(huì )運用。根據部首猜字義猜讀音）
加法和減法教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．借助學(xué)具的直觀(guān)操作，理解100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法的算理，明白個(gè)位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。掌握計算方法，并會(huì )筆算100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法。
2．能運用所學(xué)的100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．培養學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的能力，滲透數形結合的數學(xué)思想。
目標解析：
通過(guò)情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法的算理，親身經(jīng)歷個(gè)位上不夠減時(shí)應該從十位退“1”當“10”來(lái)減，同時(shí)在交流、計算中掌握100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法筆算的算法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法的算理和算法，并會(huì )筆算100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法的算理，明白個(gè)位不夠減，從十位退“1”當“10”的.道理。
教學(xué)準備：課件、小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
(一)口算。
15－7= 20－8= 17－9= 13－7=
指定某名學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算時(shí)是怎樣想的，提示：利用小棒來(lái)說(shuō)明理由。
(二)課件出示“2008年北京奧運會(huì )前三名金牌榜”情境圖。
代表團
金牌數
中國
51
美國
36
俄羅斯
23
1．從圖中你獲得了哪些數學(xué)信息？
2．根據圖中的數學(xué)信息，你能提出有關(guān)減法的什么數學(xué)問(wèn)題嗎？
3．學(xué)生匯報有關(guān)減法的數學(xué)問(wèn)題，收集如下：
�。�1）中國比美國多多少枚金牌？（美國比中國少多少枚金牌？）
�。�2）中國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比中國少多少枚金牌？）
�。�3）美國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比美國少多少枚金牌？）
4．學(xué)生先獨立解決問(wèn)題（3），指定某名學(xué)生板演，全班交流，筆算時(shí)應該注意到什么？
�。ò鍟�(shū)：相同數位對齊從個(gè)位減起）
5．學(xué)生根據問(wèn)題一、問(wèn)題二列出算式：51－36=，51－23=
【設計意圖：復習活動(dòng)為學(xué)生提供了展示計算能力的平臺，這個(gè)展示過(guò)程，激活了學(xué)生已有的兩位數減一位數、100以?xún)炔煌宋粶p法的知識經(jīng)驗，也是幫助學(xué)生理解100以?xún)韧宋粶p法的算理做好鋪墊，完成知識的遷移、提升，為后續的學(xué)習提供有力的支撐�！�
二、探索交流，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬﹪L試練習，制造沖突。
1．學(xué)生試著(zhù)口算51－36= 。
2．嘗試列豎式計算，同桌交流遇到的困難。
3．指定某名學(xué)生匯報，引發(fā)沖突：個(gè)位上的數不夠減。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，建立表象。
1．小組內借助小棒進(jìn)行探究，教師巡視。
2．匯報交流，理解算理。
預設：①11－6=5，40－30=10，5＋10=15
�、�10－6=4，4＋1=5，40－30=10，5＋10=15
問(wèn)：為什么都要拆開(kāi)一捆��？
3．課件演示擺小棒的過(guò)程，加深學(xué)生對算理的理解。
�。ㄈ┟鞔_算理，掌握算法。
1．根據擺小棒的過(guò)程，學(xué)生列豎式計算，同時(shí)指定某名學(xué)生板演。
2．全班交流，掌握算法。
�。�1）個(gè)位：當被減數的個(gè)位上的數不夠減時(shí)該怎么辦呢？當被減數的十位上退1后被減數的個(gè)位上就是多少？個(gè)位上減得的差是多少？它表示什么意思？（提示：幾個(gè)幾）
�。�2）十位:現在被減數的十位上是多少？十位上減得的差是多少？這時(shí)減得的差表什么意思？（提示：幾個(gè)幾）
�。�3）結合擺小棒的過(guò)程，列豎式計算。
�。�4）學(xué)生交流：個(gè)位和十位分別怎樣算?并形成如下板書(shū)：
強調：相同數位要對齊，從個(gè)位減起，退位點(diǎn)記住點(diǎn)。
3．練習鞏固。
列豎式計算問(wèn)題（2）：51－23，指定某名學(xué)生板演，然后全班交流。
�。ㄋ模┻\用知識，拓展提高。
1．出示題目，理解題意。
小明到書(shū)店買(mǎi)了一本24元的書(shū)，付給售貨員50元，應找給小明多少元？
2．學(xué)生列式，并列豎式計算，指定某名學(xué)生板演，然后全班反饋，強調：從十位上退“1”后，個(gè)位上要算10減3。
3．比較51－36和50－24的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
�。ㄎ澹┯^(guān)察比較，全面認識。
今天學(xué)的列豎式計算和前面學(xué)的有什么不同？計算時(shí)要注意些什么？
【設計意圖：結合生活背景，體會(huì )減法的意義；借助學(xué)具幫助學(xué)生理解100以?xún)葍晌粩禍p兩位數（退位減）的算理，有效地溝通了算理與算法之間的聯(lián)系。同時(shí)放手讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去解決問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性，把學(xué)生推向主體地位�！�
三、鞏固應用，內化提高
�。ㄒ唬┙滩牡�19頁(yè)的“做一做”。
先讓學(xué)生獨立在書(shū)上完成，同時(shí)指定某名學(xué)生板演，強調：退位點(diǎn)要點(diǎn)。
�。ǘ┙滩牡�20頁(yè)的第5題。
先讓學(xué)生獨立在書(shū)上完成，然后全班交流，著(zhù)重強調：十位上應該怎樣算。
�。ㄈ┙滩牡�21頁(yè)的第6題。
課件逐題出示，學(xué)生搶答，說(shuō)明錯誤的理由，然后強調計算時(shí)注意的問(wèn)題。
【設計意圖：練習設計著(zhù)重讓學(xué)生學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生能積極思考，主動(dòng)參與，活躍了課堂氣氛，能輕輕松松做數學(xué)�！�
四、回顧整理，反思提升
今天這節課我們在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì )了什么？你有什么收獲？覺(jué)得自己學(xué)得如何？
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己的評價(jià)，讓學(xué)生享受到學(xué)習成功的快樂(lè )�！�
五、課后小練筆
教材第20頁(yè)第4題。
加法和減法教學(xué)設計8
教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1、理解兩位數減一位數的退位減法的算理。
2、掌握兩位數減一位數的退位減法的口算方法。
(二)能力訓練點(diǎn)
1、進(jìn)一步培養學(xué)生的口算能力。
2、繼續培養學(xué)生的操作能力。
3、培養學(xué)生對知識的總結概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)
兩位數減一位數的退位減法的算理。
教學(xué)難點(diǎn)
理解退位的道理。
教具學(xué)具準備
數字卡片、小棒、例題小棒圖、課件。
教學(xué)過(guò)程
(一)鋪墊孕伏
1、口算：
12-7= 20+4= 35-3=
2、學(xué)生完成口算練習后，師生根據第四組的口算，回顧兩位數減一位數的口算方法，并強調口算兩位數減一位數時(shí)先用個(gè)位數減個(gè)位數。
(二)探究新知
1、教學(xué)例題。
設疑導入：
引入：剛才同學(xué)們回顧了位數減一位數的口算方法，你們能不能按照剛才的口算方法做一做這道題呢?教師出示例題。
(板書(shū)：36-8=)
操作探疑：
引導學(xué)生進(jìn)行操作，尋找解決問(wèn)題的方法。每位同學(xué)拿出兩捆小棒表示3個(gè)十，再拿出6根小棒，表示6個(gè)一，在課桌上擺好。
從這些小棒中要去掉8根小棒，想一想應該怎么辦呢?同學(xué)們自己動(dòng)手試一試。同桌同學(xué)可以互相議一議，說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的?怎么想的?在學(xué)生操作的同時(shí)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。
解疑明理：
指名說(shuō)說(shuō)學(xué)生的操作過(guò)程，然后依據學(xué)生的回答，在黑板上進(jìn)行演示。教師引導學(xué)生有序回答。
先擺兩捆小棒和6根小棒。單根小棒不夠8根，就得把一捆小棒打開(kāi)，變成10根。
打開(kāi)的10根小棒和原來(lái)的6根小棒合起來(lái)就是16根單根小棒。從16根單根小棒中減去8根，還剩8根，和剩下的一捆小棒合起來(lái)就是28根小棒，所以，36減8應該得28。
歸納算法：
引導學(xué)生對照黑板上的`操作過(guò)程議一議：算式中的36應該先怎么辦?再干什么?
引導學(xué)生明確：個(gè)位上的6不夠減時(shí)，要從十位上拿出1個(gè)十，也就是10個(gè)一，與個(gè)位上的6合起來(lái)，然后用16減去8得8，再把8和剩下的2個(gè)十加起來(lái)。
學(xué)生回答計算過(guò)程，教師把板書(shū)補充完整。
師生回顧學(xué)習過(guò)程，強化口算方法。
2、反饋練習。(投影出示，師生共同完成)
3、看教科書(shū)：并完成“做一做”第2題。
(三)全課小結
小結時(shí)啟發(fā)學(xué)生找出今天學(xué)習的兩位數減一位數與以前學(xué)的不同之處，教師點(diǎn)明課題：“今天我們學(xué)習的是兩位數減一位數的退位減法�！�
板書(shū)設計：
兩位數減一位數的退位減法
例2、
一共有36個(gè)足球,我們班借了8個(gè)足球，還多少個(gè)?
怎樣列式，為什么這樣列?
36-8=28 36-8=28
16-8=8 10-8=2
20+8=28 26+2=28
加法和減法教學(xué)設計9
教學(xué)目標 ：
1、使學(xué)生能根據情景提出數學(xué)問(wèn)題，并選擇適當的算法。
2、培養學(xué)生的估算意識，能結合具體情況年進(jìn)行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性作出解釋。
3、培養學(xué)生根據具體情況提出問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握估算方法，能正確的進(jìn)行正確估算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結合具體情況年進(jìn)行估算，并對估算結果的合理性作出解釋。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景
同學(xué)們，你知道礦泉水瓶可以回收嗎？礦泉水瓶是用塑料作成上午屬于可回收物質(zhì)，可以回收再次利用。大家看看二年級一班一個(gè)月來(lái)回收礦泉水瓶子的情況。出示主題圖。
收集礦泉水瓶子的情況
第一周 180個(gè)
第二周 340個(gè)
第三周 192個(gè)
第四周 219個(gè)
二、自主探究。
1、發(fā)現信息，提出問(wèn)題。
讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)情預測：
第一周和第二周一共收集多少個(gè)礦泉水瓶？
第四周比第三周多收集多少個(gè)礦泉水瓶？
第三周和第四周大約一共收集多少個(gè)礦泉水瓶？
…………
哪一個(gè)問(wèn)題是我們以前沒(méi)有遇到過(guò)的`？現在就來(lái)解決它。
2、解決問(wèn)題，培養估算能力。
第三周、第四周大約一共收集多少個(gè)？
怎樣列式？
板書(shū)：192+219=
不計算，估一估得數是多少？
小組合作討論，再交流，匯報各自的估算方法。
�、�192接近190，219接近220，190+220=410
�、�192接近200，219接近200，200+200=400
�、�192接近190，219接近200，190+200=390
教師要肯定每一種估算方法，并引導學(xué)生觀(guān)察分析掌握一般
估算方法：
在估算時(shí)，可以把書(shū)3看成接近的整十數或整百數。
提問(wèn)：如果沒(méi)收集500個(gè)送一次，大約再收集多少個(gè)有可以送一次？討論交流，匯報結果。
�、�500-410=90
�、�500-400=100
�、�500-390=110
3、還能提出什么問(wèn)題？小組合作，交流匯報。
一個(gè)月能收集這么多礦泉水瓶，你有什么想法？引導學(xué)生討
論，適時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。
三、應用拓展。
1、估一估，連一連。
完成練習二十第5題。
2、估算。
583+417= 719+179
631－409= 529－247=
3、解決問(wèn)題。
�、俦本┑酱筮B，飛機票620元，火車(chē)票147元，乘火車(chē)比乘飛機大約便宜多少錢(qián)？
�、谝槐緯�(shū)又37頁(yè)，看了142頁(yè)，大約還有多少頁(yè)沒(méi)有看？
�、垭婏L(fēng)扇245元，電飯鍋187元，媽媽有400元，夠嗎？
4、開(kāi)放題
調查你的家庭收入：爸爸月收入（ ）元，媽媽月收入（ ）元。
每月的家庭開(kāi)支情況。節余情況。
加法和減法教學(xué)設計10
教學(xué)內容：人教版教材一年級下冊教科書(shū)第64頁(yè)例1及相關(guān)練習。
教材簡(jiǎn)析：
本課是兩位數加一位數、整十數（不進(jìn)位）的內容，是在學(xué)習整十數加、減整十數的基礎上學(xué)習的。計算教學(xué)因純數字的教學(xué)會(huì )顯得抽象且枯燥，教材中以學(xué)生熟悉的情境引入，了解信息，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在具體情境中解決問(wèn)題，并根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)物操作，直觀(guān)呈現算法過(guò)程，再通過(guò)語(yǔ)言表征，簡(jiǎn)化思維，理解算理。豐富學(xué)生對本課知識建構，同時(shí)為以后學(xué)習進(jìn)位加法和退位減法打下基礎。
教學(xué)問(wèn)題診斷：
1．在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)擺小棒的操作，25+20在匯報時(shí)往往都會(huì )說(shuō)“先算整捆，2捆加2捆，就是4捆是40根，再加上5根共45根。也就是先算十位（高位），再算個(gè)位。因為本單元主要是讓學(xué)生掌握算理，熟練算法，且計算過(guò)程都以口算為主，計算順序可能顯得不很重要，但是教師如果不引導，強調，鼓勵這種方法，這與今后教授列豎式的方法發(fā)生矛盾，此時(shí)教學(xué)過(guò)程在這環(huán)節中把握好這個(gè)度。
2．本課研究的計算方法有部分同學(xué)是掌握的，只是朦朧感覺(jué)到應該是這樣計算，但說(shuō)不出算理，表述或思維過(guò)程中不夠系統，不夠規范，教師可在講解中稍微提示以使學(xué)生便于理解，而這個(gè)環(huán)節的直觀(guān)呈現也是本課重點(diǎn)，是讓學(xué)生從直觀(guān)學(xué)具操作到抽象數字理解過(guò)程。
如果在授課中缺乏直觀(guān)操作、演示、對比、辨析的過(guò)程，只是簡(jiǎn)單講解，反復練習，學(xué)生雖然也會(huì )逐漸掌握計算方法，但是借助學(xué)具，直觀(guān)感悟，利用數的意義和組成，探索數字系統的結構，會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言表征，能更好地發(fā)展學(xué)生形象思維和抽象思維，也更符合新課標的精神。
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生通過(guò)生活中的情境發(fā)現問(wèn)題，在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能利用所掌握兩位數加一位數、整十數的方法，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。并且理解其中的算法和算理。
2．讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、動(dòng)手操作、學(xué)具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過(guò)程，來(lái)理解算理，得出算法。
3．培養學(xué)生探究意識，獨立思考解決數學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。
教學(xué)準備：教具：課件、小棒、計數器；學(xué)具：小棒、計數器。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數加一位數、整十數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數位相加的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復習，引入新知
�。ㄒ唬⿵土晹档慕M成
課件出示數字卡片：每張蘋(píng)果卡片中都藏著(zhù)一個(gè)數寶寶，你能說(shuō)出它表示的意義？
1．先出示22、5
教師引導：說(shuō)數意義時(shí)可以按照這樣的句式，如：這是一個(gè)兩位數，十位上的4表示（）個(gè)（），個(gè)位上的（）表示（）個(gè)（）。
2．再出示53
教師：如果用小棒你怎樣擺出這個(gè)數？
3．最后出示40、4、20
出示“40”和“4”
教師：如果在計數器上，你怎樣撥出這個(gè)數？它們表示的意義相同嗎？
再出示“20”
教師：這個(gè)數與“40”相加是多少？表示幾個(gè)十？
以不同的形式提高學(xué)生對數意義的理解的知識。根據教師依次出示的數字卡片，指定學(xué)生說(shuō)出數的意義。
�。ǘ┱n件出示：口算題（開(kāi)火車(chē)）
40+20 50+30 40+2 50+3
�。ㄈ┬抡n引入
教師：看來(lái)小朋友們對數的意義知識掌握很好。在寫(xiě)字課上，小林和小紅兩位小朋友也在談?wù)撝?zhù)完成的作業(yè)情況。
【設計意圖：以不同的形式復習數的組成，突出加幾和加幾十的區別，加強舊知與本課相關(guān)的已有知識的聯(lián)系，促進(jìn)對新知學(xué)習的遷移思想的滲透�！�
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
課件出示主題圖：
1．了解信息。
教師：從圖片中你了解到什么信息？
請學(xué)生回答，教師摘要信息并板書(shū)；
小林：我寫(xiě)了25個(gè)大字，還要寫(xiě)2個(gè)；小紅：我才寫(xiě)了20個(gè)。
教師：根據圖中提供的信息，你想提出什么數學(xué)問(wèn)題？
2．完整表述，摘錄可探究問(wèn)題。
讓學(xué)生能完整地把條件和問(wèn)題完整說(shuō)一說(shuō)�？赡軐W(xué)生會(huì )提出一些問(wèn)題，教師可以有選擇性進(jìn)行板書(shū)，作為本節課要解決的問(wèn)題。
課件出示問(wèn)題
�。�1）小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？
�。�2）小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？
3．嘗試列式，比較“一共要寫(xiě)”和“已經(jīng)”的含義。
教師：解決這些問(wèn)題，怎樣列式？學(xué)生說(shuō)出算式，教師依次板書(shū)出：
25+2= 25+20
師生分析，肯定算式。
【設計意圖：讓學(xué)生自己觀(guān)察信息，收集信息，提出問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程是培養學(xué)生觀(guān)察能力及學(xué)生對問(wèn)題的思考能力�！�
三、自主探究，直觀(guān)建模
�。ㄒ唬﹪L試計算，觸發(fā)疑問(wèn)
教師：這兩個(gè)算式結果是多少？
可能有學(xué)生會(huì )計算，請學(xué)生說(shuō)出結果，教師可用粉筆輕輕寫(xiě)在算式的后面。并追問(wèn)：這個(gè)結果是否正確呢，我們一起來(lái)檢驗吧。
教師：我們準備了小棒，可以通過(guò)這些學(xué)具擺一擺，把過(guò)程清晰展現出來(lái)。
�。ǘ┙柚鷮W(xué)具，實(shí)際操作
�。�1）小棒演示，學(xué)生板演。
算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。
算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。
師追問(wèn)：為什么他倆擺完25之后，一個(gè)擺了2根，一個(gè)擺了2捆？
指定學(xué)生表述過(guò)程（課件演示），注重引導根數與根數相加。也就是個(gè)位上的數與個(gè)位上的數相加，捆數與捆數相加，也就是十位上的數與十位上的數相加。
師生歸納，用擺小棒的方式驗證這兩個(gè)結果是正確的。
教師：你會(huì )用計數器撥一撥的方式計算嗎？
�。�2）計數器直觀(guān)呈現相同數位相加的特點(diǎn)。
學(xué)生板演。
教師：請學(xué)生演示先撥出25，在增加2個(gè)，在個(gè)位上再撥出2個(gè)，最后是27個(gè)。
教師：如果加20在什么數位上撥？撥幾個(gè)？表示什么？
�。ㄕn件演示過(guò)程，并提出問(wèn)題）
這兩題中，在計算時(shí)有什么不同？
在學(xué)生用語(yǔ)言表征過(guò)程中簡(jiǎn)化思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數位的.概念。
�。ㄈ┻^(guò)程呈現，理清算理
師生回顧，計算過(guò)程，板書(shū)呈現，直觀(guān)感悟。（課件演示）
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，鼓勵多種方法。
學(xué)生匯報計算方法，鼓勵個(gè)性化自己喜歡的計算方法。
【設計意圖：讓學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，采取不同方式進(jìn)行探究，培養學(xué)生的探究能力�！�
四、鞏固應用，內化算理
�。ㄒ唬┬『镎O(píng)果。（糾錯題）課件呈現
請學(xué)生觀(guān)察，同桌交流。說(shuō)說(shuō)自己的判斷理由。
師生小結，歸納計算方法，突出本課重點(diǎn)：“相同數位上的數才能相加”并彩色粉筆板書(shū)。
�。ǘ┪襾�(lái)試試。（課件呈現）
5＋3= 2＋6=
35＋3= 2＋46=
35＋30= 20＋46=
讓學(xué)生在練習卡上直接寫(xiě)出得數，指名匯報結果。
預設：如果有學(xué)生發(fā)現每組算式有一定的規律，教師可以適時(shí)拓展學(xué)生思維。突出“在加法算式中，一個(gè)加數不變，另一個(gè)加數增加，和也增加”的變化規律。
【設計意圖：在練習過(guò)程中讓學(xué)生感悟對不同算式進(jìn)行計算時(shí)，熟練掌握算法，在比較中有助于學(xué)生的策略評價(jià)意識的形成�！�
五、創(chuàng )造發(fā)現，回顧點(diǎn)題
課件再次出示蘋(píng)果卡片上的數字。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造算式，比較大小
教師：老師把蘋(píng)果卡片張貼在黑板上，根據這些數字，一起創(chuàng )造符合條件的算式。
�。ㄕn件呈現）條件
�。�1）兩位數加整十數的算式
可能會(huì )有：22+40 53+40
追問(wèn)：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？
�。�2）兩位數加一位數的算式。
可能會(huì )有：22+6 53+6
22+5 53+5
追問(wèn)：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？
�。ǘ┝惺皆O疑，孕伏新知
課件添加數字“9”，教師提出問(wèn)題：還能組成新的算式嗎？
學(xué)生可能會(huì )回答出這樣算式，教師板書(shū)：22+9 53+9
追問(wèn)：這兩道算式你會(huì )算嗎？
教師：這就是下節課要學(xué)習的兩位數加一位數的進(jìn)位加法。
【設計意圖：將“枯燥”的練習通過(guò)游戲的方式呈現出來(lái)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生積極學(xué)生的情感體驗，無(wú)聲把所學(xué)知識滲透并延伸到游戲中�！�
六、全課總結
教師：在今天學(xué)習的計算中，你有什么新的收獲？
加法和減法教學(xué)設計11
教學(xué)內容
練習五（教材第46－47頁(yè)第1－5題）
課時(shí)
第四課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)練習，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對5以?xún)葦档募臃ê蜏p法的理解，能正確熟練地計算5以?xún)葦档募臃ê蜏p法。
2、在練習過(guò)程中，讓學(xué)生初步感受加、減法計算在生活中的應用，促進(jìn)思維能力的'發(fā)展。
3、在練習過(guò)程中，培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
加深對5以?xún)葦档募臃ê蜏p法的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
正確熟練地計算5以?xún)葦档募臃ê蜏p法。
教學(xué)具準備
口算卡片。
教學(xué)環(huán)節
一、復習
口算卡片練習：教師隨機出示卡片，學(xué)生讀題后報出答案。
二、進(jìn)行練習
1、第1題。
�。�1）課件依次出示第1題的四幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。每題要說(shuō)清楚從圖中知道了什么，可以求什么。
�。�2）讓學(xué)生獨立把書(shū)上的算式填寫(xiě)完整。
�。�3）匯報交流，說(shuō)說(shuō)每道算式表示的意思，再說(shuō)說(shuō)是怎樣算出來(lái)的。
2、第2題。
�。�1）課件出示第2題圖，引導學(xué)生弄懂題目的意思。提問(wèn)：怎樣可以知道小雞的家在哪里呢？讓學(xué)生理解：先要算出小雞口銜的算式的得數，再把這些算式與相應的房子連起來(lái)。
�。�2）學(xué)生獨立思考后小組交流。
�。�3）集體反饋，課件進(jìn)行演示。
3、第3題。
�。�1）課件出示題目，讓學(xué)生在書(shū)上獨立寫(xiě)出結果。
�。�2）比較，說(shuō)說(shuō)每組中上下兩道算式有什么不同。
第一組重點(diǎn)體會(huì )：一個(gè)數加0和一個(gè)數減0都得原來(lái)的數。
第二組重點(diǎn)體會(huì )：看清運算符號并認真計算的重要性。
第三組重點(diǎn)體會(huì )：兩個(gè)加數交換位置后，得數不變。
4、第4題。
�。�1）課件出示第一幅主題圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么。
�。�2）教師示范提問(wèn)：有三個(gè)小朋友在跳繩，又來(lái)了兩個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友在跳繩？
�。�3）學(xué)生在書(shū)上列出算式后進(jìn)行交流。
�。�4）根據圖上畫(huà)的，你還能提什么用加法計算的問(wèn)題。
�。�5）學(xué)習第二幅主題圖�？梢灾苯幼寣W(xué)生提問(wèn)。
5、第5題。
讓學(xué)生先在書(shū)上描一描，并寫(xiě)出結果。再在寫(xiě)字本上獨立寫(xiě)一寫(xiě)。時(shí)間不夠，可安排作業(yè)。
三、總結評價(jià)
通過(guò)這節課的練習，你有什么收獲？
加法和減法教學(xué)設計12
教學(xué)內容
練習六（教材第52－53頁(yè)第1－8題）
課時(shí)
第七課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)練習，使學(xué)生熟練掌握得數是6、7的加法和相應減法的計算方法，并能正確熟練地進(jìn)行計算。
2、在練習過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生應用學(xué)過(guò)的加、減計算的知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在練習過(guò)程中，繼續培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
熟練掌握得數是6、7的加法和相應減法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
正確熟練地計算5以?xún)葦档募臃ê蜏p法。
教學(xué)具準備
口算卡片。
教學(xué)環(huán)節
一、復習
口算卡片練習：開(kāi)火車(chē)，教師隨機出示卡片，學(xué)生讀題后報出答案。
二、進(jìn)行練習
1、完成練習六第1、2題。
�。�1）教師將數字卡片貼在黑板上。
�。�2）讓學(xué)生找一找，哪兩張卡片上的數加起來(lái)等于6，并且說(shuō)出兩個(gè)算式和得數。
�。�3）先讓學(xué)生對老師說(shuō)，之后學(xué)生互說(shuō)。
�。�4）再讓學(xué)生找一找，哪兩張卡片上的數相減等于7，并且說(shuō)出兩個(gè)算式和得數。
�。�5）先讓學(xué)生對老師說(shuō)，之后學(xué)生互說(shuō)。
�。�6）教師拿出兩張卡片，用大數減掉小數，讓學(xué)生說(shuō)出得數。
2、完成第3題。
�。�1）學(xué)生按要求獨立完成，時(shí)間2－3分鐘。
�。�2）反饋了解完成了幾題，有沒(méi)有全部做對，錯了幾道題。
�。�3）和學(xué)生一起分析錯例。
3、完成第4題。
�。�1）課件出示第4題，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)題目的意思。
�。�2）學(xué)生獨立連一連。
�。�3）匯報交流，老師根據學(xué)生匯報的情況進(jìn)行演示和評價(jià)。
4、完成第5、6題。
�。�1）課件依次出示兩題的.主題圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖意。
�。�2）讓學(xué)生看著(zhù)圖畫(huà)列出兩到算式，寫(xiě)在書(shū)。
�。�3）匯報交流，說(shuō)說(shuō)每題列出的算式表示什么意思，相互之間有什么關(guān)系。
�。�4）集體訂正。
5、完成第7題。
�。�1）課件出示主題圖，指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中能知道些什么？
�。�2）師：這道題告訴了我們什么？問(wèn)我們什么？誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)？
�。�3）要求一共有多少也就是求總數，用什么方法計算？
�。�4）讓學(xué)生口頭列出算式，再進(jìn)行匯報交流。
�。�5）師：看了圖，你還能提出什么問(wèn)題。
6、完成第8題。
�。�1）找規律：按從左往右的順序說(shuō)說(shuō)每根線(xiàn)上排列的物體的形狀，看一看，每一串形體是按照什么規律排列的？
�。�2）教師和學(xué)生共同讀一讀這些形體，發(fā)現規律。
�。�3）猜一猜：1號盒子里裝的是什么形狀？
�。�4）讓學(xué)生獨立發(fā)現2號、3號盒子里物體的形狀，并進(jìn)行交流。
�。�5）反饋，交流正確答案。
三、總結評價(jià)
通過(guò)這節課的練習，你有什么收獲？
加法和減法教學(xué)設計13
教學(xué)內容：蘇教國標本五年級上冊P40~41 例1及練習六
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數加減法計算方法的過(guò)程，體會(huì )小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加減法的計算方法，能運用計算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問(wèn)題的意識，不斷體驗成功的樂(lè )趣。
3、在自主探索、合作交流中體驗成功學(xué)習的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：小數加減法的意義和計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：“相同單位要對齊”的道理。
教學(xué)流程：
一、情景引入
1、情境：開(kāi)學(xué)前，同學(xué)們都要去商店買(mǎi)一些學(xué)習用品。（出示情境圖）你能從中獲得哪些信息？
2、信息：一枝鋼筆16元，一個(gè)計算器138元，一本筆記本3.4元，一個(gè)講義夾4.75元。
3、問(wèn)題：根據這些信息，你能提出只用一步計算的加減法數學(xué)問(wèn)題嗎？并請說(shuō)出算式。
4、復習：同學(xué)們問(wèn)題意識很強，提出了很多問(wèn)題，老師從中選擇了一些，138+16,4.75+3.4,4.75-3.4,138-4.75,哪道算式我們已會(huì )列豎式計算了？誰(shuí)來(lái)試試。（生板演）請其他同學(xué)注意觀(guān)察，他是怎樣列豎式的？他做得對嗎？（板演者介紹方法）你是怎樣列豎式的呢？（強調：相同數位對齊，從個(gè)位算起）
5、揭題：同學(xué)們整數加減法學(xué)得很扎實(shí)，剩下的三題都涉及到小數，今天我們就研究這樣的計算，給個(gè)恰當的課題。（板書(shū)：小數加法和減法）
二、感知體驗
1、教學(xué)4.75+3.4
嘗試練習：我們先討論4.75+3.4，行嗎？你會(huì )用豎式計算嗎？算之前，先估一估結果是多少。（學(xué)生嘗試練習，教師巡視。）
比較分析：（教師展示學(xué)生的做法，估計有三種）
引導質(zhì)疑：同一道題，怎么可能出現截然不同的結果，會(huì )不會(huì )算錯了，回頭檢查計算過(guò)程。小組內交流一下，你認為哪種做法正確，有令人信服的理由嗎？
互動(dòng)交流：⑴辯一辯：說(shuō)出你的答案對錯的理由，預設方案：估算，轉化成整數計算，小數的意義等。
�、票纫槐龋簩Ρ人闶�，豎式不同在哪？你認為哪種豎式對了，哪種錯了，為什么？
�、窍胍幌耄孩冖蹆煞N列式方法，可能是怎樣想的？與整數加法列式有矛盾嗎？（在學(xué)生不同的“算法”比較中，突出“相同數位對齊，相同的計數單位才能相加，小數點(diǎn)需要對齊”的算理。）
正確算法：現在小數加法列豎式計算你會(huì )了嗎？請②或③做法的同學(xué)說(shuō)給老師板演，教師注意提醒學(xué)生用直尺打上橫線(xiàn)。
歸納算理：小數加法是怎樣計算的？（1~2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言敘述）
實(shí)踐體驗：如果把3.4改成3.45，你會(huì )算嗎？算之前還是先估一估計算的結果。展示兩種做法，提醒學(xué)生根據小數的基本性質(zhì)，對結果進(jìn)行化簡(jiǎn)。
2、教學(xué)4.75-3.4
嘗試練習：你能象計算小數加法一樣列豎式算4.75-3.4嗎？先估計一下，差大約是多少？再試試看。（嘗試練習，板演）做好的同學(xué)小組內交流計算方法。
歸納算理：請板演的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣列豎式計算的？為什么要將小數點(diǎn)對齊？（1~3名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
驗算：我們學(xué)計算，不僅要學(xué)會(huì )計算的方法，還要通過(guò)計算來(lái)養成認真做事的好習慣，會(huì )驗算嗎？怎樣驗算？下面請你用喜歡的方法驗算4.75-3.4。通過(guò)驗算你做對了嗎？
三、建構生成
1、說(shuō)一說(shuō)，小數加減法的計算方法。與整數加減法有什么相同點(diǎn)？（板書(shū)：相同數位對齊，從低位算起）計算小數加減法要注意什么？（列式時(shí)小數點(diǎn)對齊，得數中不要忘記點(diǎn)小數點(diǎn)，計算結果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)）
2、算一算
3、改一改
4、用一用
�、� 在北京奧運會(huì )男子50米三種姿勢射擊決賽中，我國選手邱健以99.5環(huán)的成績(jì)獲得冠軍，烏克蘭選手以98.4環(huán)的成績(jì)屈居亞軍，請算出他們的成績(jì)相差多少環(huán)？
�、凇吧裰燮咛枴憋w船預定于今晚（9月25日）發(fā)射升空，將在距地面約341千米的高空繞地飛行，它的飛行高度比“神舟六號”約少3.73千米�！吧裰哿枴钡娘w行高度約離地面多少千米？
�、�
從射陽(yáng)到鹽城走哪條公路比較近呢？
5、賽一賽
比賽要求：小組接力，自己要確保計算正確，后面的同學(xué)先要檢查前面同學(xué)計算是否正確再做。
�。�1）檢查評比 （2）聯(lián)系反思，通過(guò)比賽，你有什么感想？
四、全課總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你還有哪些收獲？
我們一起解決了三個(gè)問(wèn)題，剩下138-4.75這道題，同學(xué)們課后可以先嘗試著(zhù)做一做，如果遇到困難，可以先預習下一節課的內容。
教后反思：
本節課本著(zhù)“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、常態(tài)、有效”的原則，力圖使計算教學(xué)返璞歸真，關(guān)注數學(xué)的本質(zhì)來(lái)設計教學(xué)，我在以下幾方面做了一些嘗試。
1、抓住算理本質(zhì)，重組教材，促進(jìn)新知的內化建構。
小數加減法教學(xué)的切入點(diǎn)是“計數單位相同的數，才能直接相加減”，全課因此始終圍繞這一算理為主線(xiàn)。課前談話(huà)中的“1（）+1（ ）=11（ ）”的目的是讓學(xué)生在游戲中感悟“只有計數單位相同的兩個(gè)數才能直接相加減”。為了溝通小數加減法與整數加減法在計算算理上的一致性，我們大膽改編課本中的'素材，去掉了水彩筆2.65元，添加了計算器138元。用意在于，學(xué)生根據情境所提供的信息，提出的一步加減法計算問(wèn)題中，出現了整數加減整數，整數加減小數，小數加減小數三種類(lèi)型。教師從學(xué)生提出的問(wèn)題中抽取了四個(gè)作為今天研討的話(huà)題，即138+164， 75+3.4,4.75-3.4,138-4.75。學(xué)生列豎式板演138+16后講清整數加減法的計算方法，特別是相同數位對齊這個(gè)核心算理，為探究新知做知識鋪墊。然后對比引入新知，學(xué)生憑借已有經(jīng)驗嘗試練列豎式計算4.75+3.4。課堂中正如課前所調查的那樣，學(xué)生出現了三種不同的算法，教者引導學(xué)生檢查計算過(guò)程看計算有無(wú)錯誤，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生從估算、化成元角分采用整數算、從相同計數單位相加等角度去尋找算理，通過(guò)生生、師生之間的互動(dòng)，去判斷、分析、理解、建構小數加法正確的計算方法，內化計算小數加法時(shí)要相同數位對齊（小數點(diǎn)對齊）的要求。這部分教學(xué)設計時(shí)就想成為本課的亮點(diǎn)之一。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習，強化互動(dòng)，促進(jìn)三維目標的落實(shí)。
整節課我能小心翼翼地呵護孩子的學(xué)習熱情，“沒(méi)有提前的滲透，沒(méi)有矯情的暗示”，全力以赴保護好學(xué)生的自尊心、自信心，注意面向全體，傾心聆聽(tīng)后進(jìn)生的發(fā)言，給他們改正錯誤，成功展示自己的機會(huì )，通過(guò)剖析錯誤，從而建立起正確的價(jià)值觀(guān)，
讓所有學(xué)生在學(xué)習中體驗數學(xué)的價(jià)值。在最近發(fā)展區上做文章、下功夫，注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性，培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力以及學(xué)習責任感，加強教學(xué)的針對性，使教學(xué)走在發(fā)展的前面，使學(xué)生在本節課中有實(shí)實(shí)在在的認知、收獲和數學(xué)感悟。賽一賽后請獲得勝利和失敗的小組分別談感受，以加強團隊精神、精確計算等方面的教育。力圖體現北師大周玉仁教授所提倡的：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。為學(xué)生多創(chuàng )造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自我的機會(huì )，多一點(diǎn)體嘗成功的愉悅。
3、注重思維訓練，加強估算，促進(jìn)計算好習慣養成。
數學(xué)是思維的體操，數學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成。思維訓練是計算教學(xué)的核心。本課教學(xué)中，我能借助計算教學(xué)這個(gè)平臺，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，重視獲取知識的思維過(guò)程，注重轉化等數學(xué)思想方法的滲透，通過(guò)知識遷移、嘗試練習、估算反思、算理辨析、建立模型、實(shí)踐應用這一系列步驟鍛煉學(xué)生的思維習慣。從思維方法的指導入手，著(zhù)重理解為什么小數加法就不能簡(jiǎn)單地模仿整數加減法末位對齊的方式，引導學(xué)生破舊迎新；加強直觀(guān)教學(xué)，重視學(xué)生板演及算理敘述，培養學(xué)生的形象思維能力；重視估算以培養學(xué)生的直覺(jué)思維，加強驗算以培養學(xué)生良好的計算習慣，細心的計算、規范的書(shū)寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習計算的根本，真正落實(shí)估算、驗算作為計算教學(xué)重要環(huán)節的要求。應該說(shuō)這也是設計之初希望呈現的又一個(gè)亮點(diǎn)。
4、精心練習設計，聯(lián)系生活，感受數學(xué)的應用價(jià)值。
為了使學(xué)生順利進(jìn)行建構生成，我設計了說(shuō)一說(shuō)、算一算、改一改、用一用、賽一賽等練習，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數量關(guān)系，并運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的過(guò)程。在練習中貫穿始終的要求是“算得又對又快”，強化估算在計算中的作用，即重視多樣化練習，又注重學(xué)生計算技能的訓練。如說(shuō)一說(shuō)中讓學(xué)生充分比較小數加減法與整數加減法的共同點(diǎn)，在算一算中改編了一道題，17.56-7.56以加強學(xué)生對小數性質(zhì)的理解和應用；改一改中，選擇了相同數位不對齊、得數中忘記點(diǎn)小數點(diǎn)、整數部分為“0”的處理等三道題，提醒學(xué)生關(guān)注小數加減法計算的錯誤點(diǎn)，以提高計算的正確率；用一用中，精心選擇了奧運會(huì )射擊成績(jì)、神七的飛行高度（恰好上課當晚發(fā)射）、射陽(yáng)至鹽城的路線(xiàn)選擇等，希望通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養了學(xué)生的數感，增進(jìn)學(xué)生對計算算理的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
以上是我在執教本節課時(shí)，意圖體現的一些想法，可能實(shí)施得還不夠到位。比如，有一位同學(xué)在計算4.75+3.4時(shí)，采用了第三種算法，可是通過(guò)估算得數大約等于8，所以將5.09改成8.09，因為上課時(shí)實(shí)物展臺出現問(wèn)題，對這個(gè)課堂生成的內容處理得還不夠到位。賽一賽中，盡管教師在練習之前已經(jīng)強調了“又對又快”的要求，但因為是比賽，結果導致學(xué)生片面追求速度，而忽略了計算的正確率。這些都需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷完善，不斷探究，以提高計算教學(xué)的實(shí)效和質(zhì)量。
加法和減法教學(xué)設計14
教學(xué)內容：人教版教材一年級下冊第70頁(yè)例2及相關(guān)內容。
教材分析：
本課教學(xué)內容是在學(xué)生已掌握100以?xún)日當导�、減法計算，且剛學(xué)習兩位數減一位數、整十數（不退位）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。此時(shí)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是20以?xún)韧宋粶p法的計算較熟練，在上個(gè)單元“認識人民幣”計算中也有退位減法的習題，能理解“破十法”的基本含義。但對于100以?xún)鹊妮^大數的退位還需要進(jìn)一步理解算理，掌握方法。本課教學(xué)內容較難，要借助學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀(guān)呈現，觀(guān)察思考，幫助學(xué)生從抽象理解到具象化的內化過(guò)程，重點(diǎn)要利用舊知遷移，與學(xué)具直觀(guān)操作、對比分析、語(yǔ)言表征等活動(dòng)相結合，體現算法多樣化，理解減法的意義及對算理的感知，并能用自己喜歡的方法去解決數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1．探索理解兩位數減一位數（退位）的算理，感受算法多樣化，理解兩位數減一位數（退位）的算法，能正確進(jìn)行計算。
2．引導學(xué)生經(jīng)歷探究、比較、合作交流，學(xué)具直觀(guān)感知等過(guò)程，體驗由具體到抽象的數學(xué)思想和方法。
3．培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，抽象思維能力以及歸納概括能力。在這個(gè)過(guò)程中感受退位減法與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確進(jìn)行兩位數減一位數（退位）的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手操作，探索理解兩位數減一位數（退位）算法。
教學(xué)準備：
課件、情境圖、小棒、計數器。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復習，引入新知
�。ㄒ唬┛谒悖ㄕn件出示）
第一組：48—6 59—9 87—5
第二組：18—9 16—8 12—6
1．學(xué)生分組進(jìn)行練習。
2．觀(guān)察兩組算式，比較兩組算式的不同。
�。ǘ┛磮D列算式
�。ㄈ┱遗笥�
出示數學(xué)卡片
請學(xué)生在這兩個(gè)數中選擇一個(gè)數填入方框，組成算式。
24—（）= 3（）—7=
學(xué)生可能列出4個(gè)算式，如下：
24—（3）= 3（8）—7=
24—（8）= 3（3）—7=
學(xué)生嘗試計算，再比較算式，引發(fā)學(xué)生認知沖突，發(fā)現后兩個(gè)算式是退位計算，引發(fā)探究欲望。
【設計意圖：通過(guò)這個(gè)練習進(jìn)行教學(xué)前測，了解同學(xué)們對這節課教學(xué)內容的認知程度，既為揭示課題做鋪墊，又可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望�！�
二、新知探究體現多樣
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖，引導觀(guān)察。（課件出示）
教師談話(huà)引入：同學(xué)們都喜歡體育課吧，一（1）班體育委員到體育器材室去借足球，我們一起去看看吧。（課件出示主題圖）
1．圖中有哪些數學(xué)信息？
2．需要解決什么問(wèn)題？
教師引導學(xué)生完整把信息和問(wèn)題敘述出來(lái)。（課件出示）
3．交流匯報，板書(shū)算式。
36—8=
教師追問(wèn)：算式中各數表示的意義，加強對減法意義的理解。
�。ǘ┍容^算式，猜測結果。
1．教師引導學(xué)生觀(guān)察復習題中的算式：36—5=與36—8=
這兩題有什么不同？“36—8”這道題結果是多少？
學(xué)生匯報，會(huì )出現：“36—5==31”，而“36—8=”個(gè)位上的'“6”不夠減“8”
2．可能有學(xué)生會(huì )算，保留學(xué)生的結果。
教師追問(wèn)：一定是這個(gè)結果嗎？我們一起來(lái)驗證吧。
�。ㄈ├脤W(xué)具，探究算法。
1．讓學(xué)生用擺小棒的方法試著(zhù)算一算。引導學(xué)生拿出3捆和6根小棒，嘗試擺一擺來(lái)計算如何“減8”。
教師：“6減8不夠減，怎么辦”？
2．引導學(xué)生提出：可以再打開(kāi)一捆再減的方法。
3．同桌合作擺小棒，算出得數。
教師引導：6根小棒減8根小棒，不夠減，需要“打開(kāi)一捆再減�！�
同桌合作，互相說(shuō)說(shuō)如何擺
4．學(xué)生匯報用小棒進(jìn)行計算的過(guò)程，老師根據匯報進(jìn)行展示。
�。ㄈ┧惴ǔ尸F，比較優(yōu)化
1．呈現擺法，直觀(guān)感知
可能出現兩種擺法：
2．小組交流討論計算方法。
老師根據匯報板書(shū)：
3．分析算法，明確算理
教師：引導學(xué)生發(fā)現這兩種方法中，前一種是采用破十法，也就是直接拿出一捆打開(kāi)中的10根減去“8’，剩下的根數相加；后一種擺法是把打開(kāi)的一捆10根與原有的根數相加，再減去“8”剩下的數與整十數相加。
�。ㄋ模┱須w納，小結算法。
1．同桌交流，相互說(shuō)說(shuō)計算方法。
引導學(xué)生用語(yǔ)言表征：把36分成（）和（），先算……，再算……，所以36—8=28。
2．即時(shí)練習。教材第70頁(yè)“做一做”的第1題。（課件出示）
引導學(xué)生對照小棒直觀(guān)圖，先在圖中圈一圈，整理口算過(guò)程，再算出得數。
【設計意圖：利用學(xué)具，通過(guò)引導學(xué)生操作，經(jīng)歷“6減8不夠減的前提下引導學(xué)生”打開(kāi)一捆再減的方法，為認識“退位”建立直觀(guān)表象，鼓勵學(xué)生借助小棒進(jìn)行思考，感悟算理，相互交流，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間，從而建立“退位”減法數學(xué)模型的形成，實(shí)現由抽象到具體感知的過(guò)渡�！�
三、拓展探究，深化算理
出示教材第70頁(yè)“做一做”的第二題。（課件出示）
1．自主探究，嘗試計算
2．匯報結果，結合提示語(yǔ)，完整表述。
3．即時(shí)練習
20—5= 50—8=
【設計意圖：選擇的這道練習都是教材上的練習，是整十數減一位數的退位減法，沒(méi)有出示直觀(guān)圖，只提供學(xué)生算式的分解式，幫助學(xué)生由直觀(guān)向抽象思考過(guò)渡，能熟練掌握計算方法，深化算理�！�
四、鞏固應用，反饋練習
�。ㄒ唬┙滩牡�73頁(yè)練習十六第11題“奪紅旗”。（課件出示）
以開(kāi)火車(chē)形式口算各題。
�。ǘ┙滩牡�72頁(yè)練習十六第7題“解決生活中的數學(xué)問(wèn)題”。
教師引導學(xué)生運用所學(xué)知識思考問(wèn)題，再進(jìn)行計算。
【設計意圖：選擇的兩道練習都是教材上的練習，關(guān)注全體參與，采用形式多樣的練習方式，讓學(xué)生不再感到計算枯燥和無(wú)趣，還能利用所學(xué)知識解決生活問(wèn)題，體現數學(xué)的價(jià)值�！�
五、全課總結
這節課你有什么收獲？
加法和減法教學(xué)設計15
課題
小數加法和減法
課型
新課
課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)“逛超市”，讓學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。
2、通過(guò)感受生活，讓學(xué)生明確數學(xué)就在自己身邊，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，培養學(xué)生與他人合作的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
探求科學(xué)、合理的解決問(wèn)題的方法。
課前準備
多媒體課件
師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
教學(xué)步驟
一、導入
1、創(chuàng )設情境：超市購物
出示幾件物品的標價(jià)
鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書(shū)包、鉛筆盒、美工刀………
2、根據自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。
先列出算式。
根據自己的喜好列出算式，并嘗試計算
二、新授
1、你會(huì )用豎式計算嗎？先把豎式寫(xiě)下來(lái)，列舉部分同學(xué)的豎式你們覺(jué)得計算時(shí)要注意些什么？要求學(xué)生解釋自己的思考過(guò)程。讓學(xué)生試著(zhù)計算一下還是剛才的幾位同學(xué)上去板演。逐個(gè)點(diǎn)評，糾正計算中的一些問(wèn)題。
2、小結加法的計算法則。
3、同桌的兩人比較一下，誰(shuí)用的錢(qián)多些？多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式你會(huì )計算嗎？要注意些什么？試著(zhù)計算出來(lái)，并投影一些同學(xué)的計算。逐個(gè)點(diǎn)評，表?yè)P做得較好的同學(xué)。
4、小結減法的計算法則。
5、歸納小結
比較整數加減法與整數加減法的相同點(diǎn)和比整數加減法更需注意的地方：
都要數位對齊，都要從低位算起；
計算小數加減法需要把小數點(diǎn)對齊后再算，最后在得數里還要對齊小數點(diǎn)并點(diǎn)上小數點(diǎn)。
組織學(xué)生再進(jìn)行交流。
提醒：和或差小數部分末尾有0的，要去掉0把結果化簡(jiǎn)。
根據同桌實(shí)際情況列出算式，并嘗試計算
三、練習
四、總結
五、課堂作業(yè)
六、延伸
1、你們同桌兩人一共用了多少元？交流一下計算結果。
2、你買(mǎi)的兩樣東西價(jià)錢(qián)一樣嗎？哪種多些，多多少？把你的想法用算式寫(xiě)出來(lái)。
3、誰(shuí)最會(huì )花錢(qián)，花了多少？誰(shuí)用得最少？他們倆相差多少元？
4、每個(gè)同學(xué)如果都有10元錢(qián)，售貨員還應找回你多少元？
5、完成”練一練”的.第1題
讓學(xué)生先說(shuō)計算方法，需要注意些什么？
6、完成”練一練”的第2題
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過(guò)來(lái)
7、做49頁(yè)試一試題目
讓學(xué)生觀(guān)察與例2中的計算有哪些相似的地方。啟發(fā)學(xué)生利用例2的計算經(jīng)驗先獨立完成這里的計算，再小組內交流。
8、完成49頁(yè)”練一練”的第1題
通過(guò)今天的學(xué)習，你知道什么？有哪些收獲？你認為自己學(xué)得怎么樣？
練習八第2題
談話(huà)：同學(xué)們還可以根據例1提供的信息，再解決一些用小數加、減法計算的數學(xué)問(wèn)題。
同桌交流
幾位學(xué)生上去板演，集體訂正。
學(xué)生練習，集體訂正。
先獨立完成，再小組內交流。
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