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[精華]秋天教學(xué)設計
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的秋天教學(xué)設計，歡迎大家分享。
![[精華]秋天教學(xué)設計](https://p.9136.com/00/l/c7efccec3_2.jpg)
秋天教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、顏料、郵票”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習、合作交流。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
小朋友，今天老師給大家帶來(lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？
出示：秋天的顏色
谷子說(shuō)：“秋天是（）的�！�
高粱說(shuō)：“秋天是（）的�！�
棉花說(shuō)：“秋天是（）的�！�
松樹(shù)說(shuō)：“秋天是（）的�！�
土地說(shuō)：“秋天是（）的�！�
小朋友說(shuō)：“秋天是（）的�！�
大家一起來(lái)讀讀吧！
師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達出來(lái)嗎？（學(xué)生用所學(xué)習的詞語(yǔ)來(lái)表達，教師肯定他們的回答。）
有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的�！毕氩幌肴タ纯�？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句
1、秋天的雨可神奇了。聽(tīng)老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。（配樂(lè )朗誦）
2、初讀課文，學(xué)習生字新詞。
小朋友們也想讀讀嗎？
�。�1）自由朗讀課文，劃出課后雙線(xiàn)格里的11個(gè)生字。
�。�2）同桌之間互相指讀，看誰(shuí)讀得準，記得牢。
�。�3）集體反饋。
�。�4）學(xué)生展示讀，教師適時(shí)鼓勵。
3、小朋友們讀得真好，現在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？
教師適時(shí)板書(shū)：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。
4、再讀課文，體會(huì )秋天的美好。
要求：老師讀每個(gè)自然段的第一句話(huà)，學(xué)生讀后面的內容，最后一自然段齊讀。（配樂(lè )）
三、課后練習
1、抄寫(xiě)本課生字新詞。
2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入
秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著(zhù)非常好聞的氣味，它還會(huì )吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢？
二、品讀課文，讀中感悟，體會(huì )秋天的美好
1、自主選擇學(xué)習內容，小組交流。（你看到了什么，你聞到了什么，你聽(tīng)到了什么？）
2、個(gè)別匯報，相機點(diǎn)撥，朗讀體會(huì )。
�。�1）喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。
�。�2）課件展示（說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)）
�。ǎ┑你y杏樹(shù)（）的楓樹(shù)（）的田野
�。ǎ┑墓麡�(shù)（）的菊花
你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）小結：現在你們明白為什么說(shuō)秋雨“五彩繽紛”了嗎？
�。�4）你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。
�。�5）聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著(zhù)非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味？（說(shuō)中擴展）
�。�6）秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉�。ㄒ龑Ю首x）
�。�7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么？誰(shuí)也聽(tīng)到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。
�。�8）小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看——（媒體展示動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的'動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。
�。�9）同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）
�。�10）激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。
�。�11）媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。
�。�12）配樂(lè )朗讀全文。
三、小結：小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？
四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦。
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎上，引導學(xué)生背誦。（配樂(lè )）
五、鞏固練習。
打開(kāi)“基礎訓練—《秋天的雨》和閱讀訓練—《秋天的雨》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
六、拓展延伸，鼓勵展示。
1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī)，現在你能按這個(gè)格式自己寫(xiě)一首嗎？
2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)你最想做的又是什么？
3、自選作業(yè)。
�。�1）收集描寫(xiě)秋天的詞句。
�。�2）畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。
�。�3）和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話(huà)。
秋天教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
〖知識與技能〗把握詩(shī)文基調，培養鑒賞詩(shī)歌的能力；
〖過(guò)程與方法〗自主、合作、探究；
〖道德情感與價(jià)值觀(guān)〗感悟秋天、描繪秋天、贊美秋天、熱愛(ài)秋天。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，創(chuàng )設情境
二、朗讀詩(shī)文，整體感知
〖意圖〗這一環(huán)節，主要是訓練學(xué)生對詩(shī)歌的`朗讀能力，感知能力。體現于“讀”上。
〖操作〗1。聽(tīng)朗讀錄音；
2、學(xué)生朗讀。
三、合作探究，深入理解
〖意圖〗這一環(huán)節，主要是培養學(xué)生對詩(shī)歌的鑒賞能力和聯(lián)想，想象能力，讓學(xué)生感悟秋天，能用自己的語(yǔ)言描繪秋天。體現于“悟”和“賞”上。
〖操作〗1。就預習過(guò)程中的疑問(wèn)提出來(lái)大家進(jìn)行研討，師生共同合作；
2、就詩(shī)歌所表現的意境用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
四、遷移拓展，激發(fā)情趣
〖意圖〗這一環(huán)節，主要是培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，讓學(xué)生從詩(shī)歌中走出來(lái)，由衷地贊美秋天，從而熱愛(ài)秋天。
〖操作〗1。播放歌曲《春天在哪里》；
2、出示歌詞《春天在哪里》；
3、創(chuàng )作歌詞《秋天在哪里》；
4、學(xué)生展示，交流。
秋天教學(xué)設計3
一、教材分析
秋天，是迷人的季節：秋高氣爽，稻谷飄香，樹(shù)葉飄落，大雁南飛秋天又是美麗的、生機勃勃的：
高高的藍天上飄著(zhù)幾朵白云。
稻子黃澄澄的，像鋪了一地金子。水里，小魚(yú)把樹(shù)葉當做傘，在下面游來(lái)游去；岸邊，螞蟻把樹(shù)葉當做運動(dòng)場(chǎng)來(lái)來(lái)回回；天空中，燕子把落葉當電報。這些形象的描寫(xiě)，使秋天變得更加美麗而富有生機。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解秋天的特征，感受秋天的美麗。
4、能用像說(shuō)句子。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字寫(xiě)字教學(xué)。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。
四、教學(xué)方法
教法：激發(fā)引導、自主學(xué)習
學(xué)法：主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習法。
五、教學(xué)準備
相關(guān)課件、生字卡片
六、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)激情導入，初讀課文
導人板書(shū)課題，讓學(xué)生自己讀課文。
(二)小組合作認讀生字
直接出示課后我會(huì )認中的'生字讓學(xué)生認讀，不會(huì )的可通過(guò)讀拼音或向別人請教來(lái)解決。
(三)感知課文內容
1、自由讀課文。要求把生字讀正確，把句子讀通順。
2、教師檢查讀書(shū)情況。指導學(xué)生讀正確。
3、采用自讀、相互讀、齊讀、指名讀等方式要求把課文讀正確、流利。
4、邊讀課文邊看圖畫(huà)，結合生活體驗說(shuō)說(shuō)秋天有哪些特色。
(四)再讀感悟
1、可采用小組學(xué)習的形式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)：①秋天是什么樣的?②課文主要描述了秋天的什么景象?
2、點(diǎn)撥讀。通過(guò)點(diǎn)撥、觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì )那么那么、
像鋪了一地金子、游藏爬跑等詞句，體會(huì )秋天的美麗和生機勃勃。
3、比賽讀，看誰(shuí)讀得有感情。
4、學(xué)生選讀。選出自己最喜歡的句子來(lái)讀，
5、試著(zhù)背誦課文。
�。ㄎ澹�、反饋總結
這節課你有什么收獲？你的表現怎樣？
秋天教學(xué)設計4
�。ㄗ栽O話(huà)題）
教學(xué)目標
1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂(lè )，能進(jìn)一步走進(jìn)大自然的懷抱，形成積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
2.愿意將秋天中自己覺(jué)得最快樂(lè )、印象最深的事講給大家聽(tīng)，在講述中培養表達、傾聽(tīng)和與別人溝通的能力。
設計理念
本設計注重情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的交際欲望；注重多向互動(dòng)，提高交際實(shí)效；注重習慣培養，提高學(xué)生的表達、傾聽(tīng)和與別人溝通的能力。
教學(xué)準備
1.課前布置學(xué)生走進(jìn)自然，回憶過(guò)去的生活，感受秋天給人們帶來(lái)的快樂(lè )，為課上的交際作準備。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、憑借課本插圖，引入交際話(huà)題
1.課件出示課本插圖，學(xué)生讀圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面所展現的內容，知道這節課要說(shuō)的是秋天的事情。
2.講一講家鄉的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導學(xué)生從畫(huà)面的內容說(shuō)開(kāi)去。
3.師談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)得真好!是的，秋天是個(gè)五彩斑斕的季節，它給人們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)豐收的喜悅，帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè )。在這美好的金秋季節，讓我們一起來(lái)講述秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè )，好嗎?(板書(shū)交際話(huà)題：秋天的快樂(lè ))
�。墼O計意圖：教學(xué)伊始，憑借教材中的插圖，讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面內容，交流家鄉的秋天、印象中的秋天，把學(xué)生帶入具體的交際情境。］
二、播放活動(dòng)情景，明確交際重點(diǎn)
師過(guò)渡：同學(xué)們請看錄像片段，回憶一下當時(shí)的情況，說(shuō)說(shuō)讓你感受到快樂(lè )的是什么?
1.情境一：班級學(xué)生秋游情景(課件播放錄像片段)
學(xué)生觀(guān)看錄像片段后，師生互動(dòng)示例：
師：同學(xué)們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么?
生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來(lái)做書(shū)簽。
師：很好!你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書(shū)簽的樂(lè )趣。
生：看了錄像，我想起了秋游時(shí)和林林同學(xué)一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。
師：王老師很高興，為什么高興能說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：王老師說(shuō)野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。
生：……
2.情境二：學(xué)生到果園參觀(guān)，和果農一起采摘果子(課件播放錄像片段)
學(xué)生觀(guān)看錄像片段后，師生互動(dòng)示例：
師：看了剛才的錄像片段，你想說(shuō)些什么?
生：果園里的果子種類(lèi)很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著(zhù)它們我可高興啦!
師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么?
生：從農民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個(gè)豐收年，農民的口袋里一定又多了不少錢(qián)。
生：看著(zhù)錄像，我不禁想起了那些可愛(ài)的果子，想起它們給我帶來(lái)的快樂(lè )。
師：能說(shuō)說(shuō)哪些果子可愛(ài)在哪里嗎?
生：柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在樹(shù)梢多么惹人喜愛(ài)，水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開(kāi)嘴巴向我微笑呢!
師：你說(shuō)得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢!
生：……
(在學(xué)生講述過(guò)程中，要引導學(xué)生明確本次交際的重點(diǎn)在于把秋天的快樂(lè )說(shuō)具體，老師的指導語(yǔ)言要流露出高興的心情，以便為學(xué)生作出示范。)
�。墼O計意圖：選擇播放學(xué)生自身參與過(guò)的、感興趣的活動(dòng)錄像片段，師生互動(dòng)，有利于幫助學(xué)生明確本次交際的重點(diǎn)，為下一環(huán)節學(xué)生講述秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè )作鋪墊。］
三、回憶生活經(jīng)歷，說(shuō)出秋天的快樂(lè )
師過(guò)渡：秋天里，讓我們感到快樂(lè )的事情實(shí)在是太多了，現在請同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，想想說(shuō)說(shuō)美好的秋天都給自己帶來(lái)了哪些快樂(lè )的事情?
1.回憶生活說(shuō)話(huà)題
(1)學(xué)生回憶過(guò)去的生活經(jīng)歷，回味秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
(2)指名說(shuō)說(shuō)自己所回憶的事情，激活學(xué)生的記憶表象。(在學(xué)生說(shuō)話(huà)題時(shí)，老師要提示學(xué)生說(shuō)清是什么時(shí)候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂(lè )，以觸發(fā)學(xué)生的思維。）
�。墼O計意圖：引導學(xué)生回憶秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè )，最大限度地拓展交際話(huà)題。］
師過(guò)渡：從剛才同學(xué)們說(shuō)話(huà)題的發(fā)言中，老師發(fā)現同學(xué)們對秋天的了解還真不少，下面請同學(xué)們選擇自己認為能讓人感到快樂(lè )的事情說(shuō)給大家聽(tīng)。(課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂(lè )的地方講清楚，要說(shuō)出自己的快樂(lè )，要讓人聽(tīng)了受到感染。)
2.自主準備，自己說(shuō)給自己聽(tīng)
在學(xué)生自主準備時(shí)，可提示學(xué)生先想一想自己要說(shuō)哪幾個(gè)方面，然后再說(shuō)一說(shuō)。
3.小組合作，說(shuō)給組內的同學(xué)聽(tīng)
(1)學(xué)生分組。(學(xué)生的分組要注意不同地區學(xué)生的`合理搭配，做到組內質(zhì)異，組間質(zhì)同。)
(2)學(xué)生小組互動(dòng)交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據交際要求作相應的指導，物色在班上交流的人選。
�。墼O計意圖：以上兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)，先是學(xué)生個(gè)體自主梳理、試說(shuō)，讓學(xué)生在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中提高自己的口頭表達能力；再是小組合作、互動(dòng)交流，讓每位學(xué)生都參與到交際活動(dòng)中，最大限度地擴大學(xué)生交流、表達的范圍。］
4.多向互動(dòng)，讓全班同學(xué)分享“我”的快樂(lè )
師過(guò)渡：剛才，同學(xué)們就自己所感受到的秋天的快樂(lè )與小組內的同學(xué)進(jìn)行了充分的交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家帶來(lái)的快樂(lè )。我們來(lái)比一比、評一評，看看誰(shuí)的介紹最能吸引大家。
全班的交流要注意以下幾點(diǎn)：
(1)要注意發(fā)言代表的代表性。如農村的、城鎮的、山區的、平原的、產(chǎn)稻區的、產(chǎn)茶區的……
(2)要注意讓沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)體驗某種秋天快樂(lè )的同學(xué)，在聽(tīng)后提出自己不明白、想知道的內容。
(3)同學(xué)的補充要根據實(shí)際進(jìn)行合理的調控，教師要憑借自己的童年經(jīng)驗參與交際。
�。墼O計意圖：班級交流，既為全體學(xué)生提供示范，又是落實(shí)多向互動(dòng)的憑借，是提升交際質(zhì)量的重要保證。］
四、拓展訓練時(shí)空，為習作作準備
1.師總結談話(huà)：這節課，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能說(shuō)會(huì )道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè )，感受到春種秋收、春華秋實(shí)的快樂(lè )，讓我們走向自然、親近自然，去發(fā)現大自然更多的奧妙吧!
2.拓展訓練：開(kāi)展留住秋天的快樂(lè )的活動(dòng)，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂(lè )畫(huà)下來(lái)，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫(huà)。
�。墼O計意圖：該環(huán)節的教學(xué)，通過(guò)教師的總結談話(huà)，把交際活動(dòng)從課內引向課外，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的情感；拓展訓練的安排，注重與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整合，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。］
秋天教學(xué)設計5
《秋天的圖畫(huà)》是人教社課標版二年級上冊第１課。主要寫(xiě)了秋天豐收的絢麗美景，并由景聯(lián)想到對勤勞人們的贊美之情。
我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學(xué)的設計過(guò)程的：
沈旭林（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“沈”）：新課標強調“閱讀是老師、學(xué)生、文本間的對話(huà)行為，一切的一切都是在對話(huà)基礎上層開(kāi)的�！�
朱明雅（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“朱”）：那么應該在課始讓學(xué)生多讀課文，把課文讀通讀順，讀后談自己的整體感受。
沈：對，一般學(xué)生會(huì )說(shuō)出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫(huà)了美麗的秋天”等等意思。
朱：應該鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的獨特感受，但是假如有學(xué)生說(shuō)“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”，該怎么辦？
沈：也應予以肯定，但還需教師引導，比如可以這樣引導：“秋天的確是……，我們今天學(xué)的課文是美麗的，課后再去搜集你感受到的秋天的文章�！�
朱：課文以“梨、蘋(píng)果、稻海、高梁”四景來(lái)描繪秋天的美好與豐收，該通過(guò)何種途徑讓學(xué)生感受到呢？
朱：多讀體驗是不能少的。但怎么讓學(xué)生饒有興趣地讀呢？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無(wú)目的地讀！
沈：我在反復讀課文時(shí)，有了多種體驗：色彩美──金黃、紅色、金色、藍色的天。成熟的'美──梨子、蘋(píng)果、稻子、高粱。描寫(xiě)美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機，一種作者的喜愛(ài)之情流露其中。這是我們教師自己的“深入”與文本對話(huà)，但怎樣“淺出”給學(xué)生，應該找一個(gè)恰當的載體。
朱：還是讓學(xué)生帶著(zhù)“你能讀出是怎樣的秋天”的問(wèn)題讀句子，學(xué)生就會(huì )把自己獨特的感悟表達出來(lái)。
沈：對，這樣的設計的確能給學(xué)生一個(gè)多元感悟的空間，同時(shí)使課堂也有了更多的生成因素。當學(xué)生說(shuō)感受到秋天的色彩美麗時(shí)，教師還要學(xué)生用朗讀把自己的感受表達出來(lái)──注意對文中色彩詞的強調；當學(xué)生說(shuō)感受到作者描寫(xiě)很獨特時(shí)，還是要求學(xué)生讀出這種感悟──朗讀時(shí)注意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比喻物的強調……
朱：個(gè)性閱讀在這樣的設計中得到了充分發(fā)揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤。句子的表達方式獨特是本文的寫(xiě)作特色，是否可以給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言運用的機會(huì )，讓學(xué)生練寫(xiě)秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，學(xué)生會(huì )表達出“菊花綻放多彩的笑容”等句子，說(shuō)明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫(xiě)景物的表達方式。
沈：是��！語(yǔ)文教學(xué)在很多時(shí)候就是只能意會(huì )，不能言傳。文本中的表達方式是很有特點(diǎn)，靠教師講運用了比喻、擬人等手法，那我們的語(yǔ)文課就會(huì )黯然失色。剛剛設計的遷移運用訓練是一種“意會(huì )”的好方法。而且還可以過(guò)渡到下文的學(xué)習：我們可以這樣設計過(guò)渡語(yǔ)：“不僅僅是景物寫(xiě)得好，下面句子更是寫(xiě)得勢扭了！”順勢引出句子“誰(shuí)使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出回答，它們排成一個(gè)大大的‘人’字，好像在說(shuō)──勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)�！币髮W(xué)生讀這句子，回答你能知道什么？
朱：巧妙的過(guò)渡是閱讀教學(xué)藝術(shù)之一。而且過(guò)渡后。要學(xué)生讀句子，回答句子中隱含著(zhù)的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來(lái)的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡(jiǎn)單化。真是環(huán)環(huán)相扣，一語(yǔ)兩得。
沈：當學(xué)生讀后明白句子中的兩層含義后，運用多媒體展示“勞動(dòng)人們的勤勞畫(huà)面”，但僅僅是動(dòng)作畫(huà)面還不夠，語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，還可出示一些描寫(xiě)勞動(dòng)人民的詩(shī)句、語(yǔ)言，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”等。這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養才會(huì )提高，使學(xué)生有更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。當學(xué)生有了真切感受后再來(lái)讀文本中句子“勤勞的人們畫(huà)出了秋天的圖畫(huà)�！边@時(shí)朗讀會(huì )使得課堂充滿(mǎn)人文味，而且這時(shí)的讀學(xué)生的露受是真切的，實(shí)現文本價(jià)值的效率就高。
朱：更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )是不是還要學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)？如最后句子中的“大雁南飛”，與“贊美人們”兩個(gè)意思在同一句式中表達出來(lái)。
沈：對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)這樣的句子是有點(diǎn)難度的，那么難的句子讓學(xué)生多讀就夠了，不需要達到運用的程度，將來(lái)的文本教學(xué)中有這樣運用的機會(huì )。
把我們設計此文的研討過(guò)程記錄下來(lái)，相信大家能悟到閱讀教學(xué)的一點(diǎn)靈性！
秋天教學(xué)設計6
《秋天》從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)樂(lè )在其中的秋天。從編者安排意圖看，《秋天》一文主要是教給學(xué)生如何更好地觀(guān)察大自然、描繪反映生活中的美，促使學(xué)生對美的追求。
因此，我把本課的教學(xué)目標確定為：
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
�。�、初步學(xué)會(huì )觀(guān)察人物的基本方法。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�。�、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教法和學(xué)法】
�。�、教法：
“教無(wú)定法，貴在得法�！苯嬛髁x理論認為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而且是主動(dòng)的。人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習和記錄輸入信息，而且是主動(dòng)的建構對信息的解釋。該理論強調學(xué)習的主動(dòng)的。該理論強調學(xué)習的主動(dòng)性、情境性和社會(huì )性。因此，本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習──教師導學(xué)點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)和生去感受，結合討論與辯析，活躍學(xué)生思維，讓他們大膽地吐露真情，積極主動(dòng)地去尋找解決問(wèn)題的方法。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段，感受詩(shī)歌美好的意境。
�。�、學(xué)法：
素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，因此，我設計總的學(xué)法為自學(xué)討論法。以朗讀作為突破口。這體現了“新課標”的要求；用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；養成默讀的習慣，并有一定的速度；初步掌握精讀和略讀方法。具體操作步驟為：一讀：在學(xué)生自學(xué)時(shí)，讓他們自由地讀；在教師導學(xué)點(diǎn)撥時(shí)，結合重點(diǎn)句的理解有感情地讀。二想：邊讀邊想，如作者是按照什么順序寫(xiě)景的？三議：通過(guò)給畫(huà)面加小標題的方法（如：……圖）來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，準確把握詩(shī)歌的意境。四辯：找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒？
這樣，在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，掌握“讀前想后，讀后想前，邊讀邊想“的方法，既有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維，還有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
【教學(xué)程序】
一、聽(tīng)“秋天”
著(zhù)名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。（板書(shū)課題）
一堂課只要有了一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，就會(huì )為這堂課獲得成功奠定堅實(shí)的基礎。本堂課運用多媒體手段，聲畫(huà)結合營(yíng)造出美的意境，達到激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生審美感受之目的。
二、說(shuō)“秋天”
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對秋天的了解。從形狀、色彩、感受來(lái)談。
學(xué)生自由發(fā)言，既活躍了課堂氣氛、鍛煉了口頭表達能力，又自然引入課文內容的學(xué)習。
三、讀“秋天”
師生合作分角色有感情地朗讀課文。讓學(xué)生從詩(shī)歌中品味揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言，找出反映景物、人物鮮明特點(diǎn)的語(yǔ)句。
此部分文字還可通過(guò)課件來(lái)展示，關(guān)鍵詞點(diǎn)擊后能變色。
學(xué)生朗讀之后，大多數能找出幾句。
要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的圈點(diǎn)勾畫(huà)的符號，畫(huà)出文中的重要詞語(yǔ)和句子。
例如：
伐木聲飄出幽谷──從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”林味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收有圖畫(huà)。
秋天棲息在農家里──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松馳、嫻靜的`氛圍。
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里──“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
賞析詩(shī)歌的語(yǔ)句。
通過(guò)朗讀，來(lái)加深對語(yǔ)言的感受。領(lǐng)會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。
四、品秋天
讓學(xué)生自由朗讀，并思考：按詩(shī)歌小節給畫(huà)面加小標題？
展開(kāi)課堂討論，然后自由發(fā)言。
讓學(xué)生自己來(lái)感受、體驗和思考，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，這比被老師牽著(zhù)走要好得多，盡管有時(shí)學(xué)生想的、說(shuō)的比較零碎、雜亂，但畢竟是他們自己的東西。
經(jīng)過(guò)討論，形成共識：（配上圖畫(huà)）
�。�、農家豐收圖。
�。�、霜晨歸漁圖。
�。�、少女思戀圖。
在這一環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)討論歸結出了小標題，培養學(xué)生審美的能力。
五、悟秋天
先請幾位學(xué)生朗讀課文，然后拋出問(wèn)題（用課件演示）：找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒？
這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是教師所設的“思維陷井”。目的在于引發(fā)爭論，引導學(xué)生深究詩(shī)歌語(yǔ)言特色。
待時(shí)機成熟，教師便及時(shí)歸結。
如果有學(xué)生說(shuō)得有新意，應該大加贊賞，肯定其獨立思考的精神，沖破了“思維陷井”。
六、總結
讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)了課文后的收獲、啟發(fā)。
�。�、作者刻畫(huà)了一幅幅美麗的畫(huà)面，感受到大自然的美。
�。�、懂得只有細致觀(guān)察，才能生動(dòng)刻畫(huà)事物的特點(diǎn)。
�。�、觀(guān)察、反映事物、人物，既要把握共性，又要研究其個(gè)性。
�。�、生活中的美，需要我們用心去體驗、去感受。
……
《秋天》從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)樂(lè )在其中的秋天。
課堂總結，一般由教師來(lái)作，為什么不試著(zhù)讓學(xué)生來(lái)作呢？說(shuō)不定效果會(huì )更好。
七、遷移練習
寫(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)？
由課文向生活延伸，活學(xué)活用，及時(shí)鞏固。如時(shí)間不夠，可移作課后練習。
教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果自然明顯。全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因為朗讀是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì )作品的思想內容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀其中的一個(gè)角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了事物的特點(diǎn)。隨著(zhù)討論的進(jìn)行，同學(xué)們的發(fā)言越來(lái)越積極，感受也就越來(lái)越深刻。從中我也深刻地體會(huì )到，語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思！
秋天教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；
2、體會(huì )詩(shī)歌的優(yōu)美意境；
3、揣摩、品味詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)言；
3、感受兒童詩(shī)的那一份自由、松弛和快樂(lè )。
【教學(xué)流程】
一、詩(shī)歌導入，引出秋天
同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，各具風(fēng)韻�？�，桃花紅紅，它對樹(shù)枝說(shuō)：“我是春天�！焙苫ㄏ阆�，它對池塘說(shuō)：“我是夏天�！甭淙~片片，它對大地說(shuō)：“我是秋天�！毖┗h飄，它對天空說(shuō)：“我是冬天�！倍ゴ簛�(lái)，夏去秋來(lái)，大自然就這樣不停地變換著(zhù)，勾起人們不同的心緒。今天這節課，就讓我們一起跟隨著(zhù)兒童文學(xué)家王宜振，走進(jìn)他筆下的秋天。
二、檢查預習，初讀秋天
1、課前，已經(jīng)布置同學(xué)們預習過(guò)了，下面就檢查同學(xué)們能否把字音讀正確，詩(shī)句讀通順。
2、開(kāi)火車(chē)分小節讀全文，教師隨機正音。
三、教師范讀，整體感受
1、一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂(lè )曲，而樂(lè )曲有了快慢相間的節奏、高低起伏的音調才會(huì )富有情感。下面就請同學(xué)們聽(tīng)我把這首詩(shī)配樂(lè )誦讀一邊。請同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊想：“秋天給你留下了什么印象？”
2、交流，板書(shū)關(guān)鍵詞（美麗、豐收、成長(cháng)、收獲、活潑……）
3、結合板書(shū)，用“秋天是一個(gè)……的季節”練習說(shuō)話(huà)。
四、走進(jìn)文本，領(lǐng)略秋天
1、“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。剛才，我們只是遠遠的凝望了秋天，對秋天有了一點(diǎn)點(diǎn)淺淺的感受。下面，就讓我們走進(jìn)詩(shī)中，走進(jìn)畫(huà)中，用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、甚至還可以用手去觸摸。下面就請同學(xué)們打開(kāi)《秋天》的詩(shī)，一邊輕輕地讀，一邊自由地想象。
2、自由讀詩(shī)，教師巡視，隨機點(diǎn)撥指導。
五、集體交流，品味秋天
★第2節：秋風(fēng)在田野里打滾，/ 秋風(fēng)在小路上奔跑；/ 秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，/ 把夏天的腳印兒/輕輕涂掉……
1、“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讀了這節詩(shī)，你的腦海里浮現出什么樣的畫(huà)面？
2、平凡的事物，到了詩(shī)人的筆下變得栩栩如生，你認為哪些詞語(yǔ)把秋風(fēng)寫(xiě)活了？（打滾、奔跑、抓、涂）
3、在詩(shī)人的眼里，這哪里是秋風(fēng)，這分明是一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。
4、補充王宜振的另一首兒童詩(shī)《秋風(fēng)娃娃》：秋風(fēng)娃娃可真夠淘氣，/悄悄地鉆進(jìn)小樹(shù)林里；/它跟那綠葉兒親一親嘴，/那綠葉兒變了，變成一枚枚金幣。/它把那金幣兒搖落一地，/然后又輕輕地把它拋起；/瞧，滿(mǎn)天飛起了金色的蝴蝶，/一只一只，多么美麗！
4、多么可愛(ài)的秋風(fēng)娃娃，想象看，它還會(huì )干些什么淘氣的事情？
★第3節：稻穗兒熟，蟬聲兒消，/成熟的向日葵在低頭彎腰；/野菊花香了田間羊腸小路，/牛兒羊兒都長(cháng)了肥膘。
1、重點(diǎn)學(xué)習幾個(gè)帶“月”字旁的生字。
2、想象意境，美美地讀。
2、總結：秋天到了，稻穗都成熟了，向日葵也成熟了，成熟的稻穗和向日葵沉甸甸的，低下了頭。在田間的羊腸小路邊，看滿(mǎn)了藍色的、黃色的野菊花，像星星一樣散落在草叢里。長(cháng)得肥壯的牛羊在一邊悠閑地吃草，一邊“哞”“咩”地叫著(zhù)。一派安靜祥和的景象。
★第4節：蘋(píng)果嚷著(zhù)冷了，/要穿紅襖；/葡萄嚷著(zhù)冷了，/要披紫袍。
1、想象豐收的果園是一派怎樣的景象。（你看到了什么？又聽(tīng)到了什么？）
2、試著(zhù)給想象的畫(huà)面加一個(gè)標題。（豐收的果園、熱鬧的果園、果園里的笑聲……）
3、總結：走進(jìn)豐收的果園，你們聽(tīng)見(jiàn)歡笑了嗎？所有的果子都成熟了。紅的、紫的、綠的、黃的，胖的、圓的、扁的，大的、小的，甜的、酸的……它們在枝頭笑著(zhù)，搖著(zhù)，調皮地在農人的指間滑來(lái)滑去，嘻嘻哈哈地滾進(jìn)果筐里……多么甜蜜的季節！
★第5節：玉米舉著(zhù)紅纓樂(lè )了，/忘掉一個(gè)夏天的煩惱；/高粱紅著(zhù)臉兒笑了，/一曲酒歌在心靈釀造。
1、玉米也有煩惱，那是什么煩惱？高粱紅著(zhù)臉兒笑了，它因為什么而笑？
2、秋天里，僅僅是玉米和高粱這么開(kāi)心嗎？
3、“三分在詩(shī)，七分讀”。在誦讀的時(shí)候，我們還可以加上一些手勢，或者動(dòng)作，來(lái)表達我們的心情，這些手勢，或動(dòng)作也許是夸張的，但我們內心的情感是真實(shí)的。
★第6節：秋風(fēng)如同柔韌的梳子，/把田野梳得井井有條；/秋光如同發(fā)亮的汗珠，/蓬蓬勃勃在田野上閃耀。
1、秋天的田野，高低錯落，色彩分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。真的是秋風(fēng)的功勞嗎？
2、聽(tīng)歌曲《在希望的田野上》，感受秋天的'耕耘、收獲和希望。
3、“好詩(shī)如歌，好歌如詩(shī)”。詩(shī)和歌是不分家的。
六、首尾呼應，誦讀秋天
1、結合板書(shū)，提煉升華。
2、導讀：走在秋天……秋天的太陽(yáng)……走在秋天……頭頂有……撿一片……秋天……
3、總結：現代著(zhù)名詩(shī)人徐志摩說(shuō)：“秋天，在一片將黃未黃的樹(shù)葉上�！彼未~人張炎寫(xiě)道：“只有一枝梧葉，不知多少秋聲�！弊髡邠炱鸬闹皇且黄S葉嗎？作者撿起的是關(guān)于秋天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記憶。
七、回溯全文，走出秋天
這首詩(shī)共有7小節，分別描寫(xiě)了多種不同的景象，希望我們能記住這個(gè)美麗的季節，那飄飄灑灑的落葉，那絢麗多姿的色彩，是大自然為秋天描繪的美麗畫(huà)面；希望我們能記住這個(gè)收獲的季節，那掛滿(mǎn)枝頭的碩果，還有那滿(mǎn)登登的糧倉，是秋天為人們呈現的喜悅！今天的課到這里就結束了，然后四季還在不停地行走，讓我們一起走出今天的課堂，走進(jìn)生活的四季！
秋天教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生感受秋天的天氣、顏色、味道等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情感。
2、通過(guò)對天氣變化的觀(guān)察，培養學(xué)生良好的生活習慣。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入主題。
導入：走過(guò)清冷的冬季，踏過(guò)明媚的春季，度過(guò)炎熱的夏季，秋姑娘穿著(zhù)美麗的金色長(cháng)裙輕盈的走來(lái)。秋天是美麗的，秋天是優(yōu)雅的，陣陣涼風(fēng)吹過(guò)，漫天樹(shù)葉在林間飛舞，給大地鋪上了一層軟軟的地毯，踩在上面非常舒服，這是秋姑娘送給我們的禮物。（配樂(lè )）
1、賞秋景
請欣賞美麗的秋天，豐收的秋天，多彩的秋天。
2、欣賞秋姑娘
伴隨著(zhù)秋姑娘的腳步，秋天悄悄的來(lái)臨了！
撿起一片飄落的黃葉，我發(fā)現——秋天到了！
望著(zhù)天空南飛的`大雁，我驚奇——秋天到了！
摘下一只金黃的香梨，我跳躍——秋天到了！
今天，我們就來(lái)學(xué)習第5課，秋天到了。
二、尋找秋天的足跡
1、找秋天
老師就請你們坐上這列快樂(lè )而神奇的小火車(chē)，帶你們一起去找秋天，高興嗎？看，這列快樂(lè )的小火車(chē)兩邊都有大大的窗戶(hù)（師在黑板上出示一列小火車(chē)），小朋友可以透過(guò)窗戶(hù)欣賞到美麗的秋天，不過(guò)，要坐穩了，我們的火車(chē)要啟動(dòng)了。
嗚——咔嚓——咔嚓……火車(chē)開(kāi)啰（播放音樂(lè )秋游歌曲）
2、秋天的天氣。
�、�、（音樂(lè )輕）師：哇，今天的天氣真好，藍天是那么的藍，瞧，幾朵白云舒服地飄來(lái)飄去（出示白云），它們呀，都祝小朋友能快快樂(lè )樂(lè )地找到秋天題），你②、秋天的天氣與夏天的天氣有很大的不同。（出示“秋天的天氣”），那秋天的天氣和夏天的天氣有什么不一樣的？
生自由交流。（師提示：秋天的風(fēng)涼，早晨有霧，氣溫下降，早晚冷，中午熱，天氣干燥等特點(diǎn)）
老師提醒：秋天的天氣是早晚比較涼，我們要及時(shí)添加衣服，小心感冒！
通過(guò)記錄天氣，它能幫助我們準確的了解天氣情況，這樣我們就可以知道增減衣服，帶好雨具了。
3、秋天的顏色。
�、�、（音樂(lè )輕）師：秋姑娘穿著(zhù)五彩的衣服，從田野里走來(lái)，從森林中走來(lái)，從草地上走來(lái)，她的笑容，像鮮花一樣盛開(kāi)。讓我們停下腳步，先來(lái)找找秋天的顏色。（師出示“秋天的顏色”）
�、�、生自由交流。說(shuō)說(shuō)你從哪里或什么東西上看到秋天是什么顏色的？
�、�、活動(dòng)，描繪秋天。
A、裝扮秋天的樹(shù)：秋天是彩色的，瞧這些樹(shù)葉，它們各種顏色、各種形狀、各種大小，下面我們就用它們來(lái)描繪秋天�？�，老師這里有幾棵秋天的樹(shù)，請小朋友拿出你收集到的葉子來(lái)裝扮這幾棵秋天的大樹(shù)。
B、秋天是五彩繽紛的，秋天的葉子也是彩色的，很美。小朋友可以回家收集一些樹(shù)葉，用你們靈巧的小手貼出美麗的圖畫(huà)。
過(guò)渡：秋天的大自然真是太美了，來(lái)，坐穩了，閉上眼睛，深呼吸。（隨風(fēng)飄來(lái)一陣香味。）
4、秋天的味道。
�、�、（音樂(lè )輕）師：咦，好像有一陣一陣香味飄來(lái)，小朋友聞到了嗎？是從田野飄來(lái)？從果園飄來(lái)？從森林飄來(lái)？小朋友來(lái)找找看，秋天有哪些成熟的香味。（師出示“秋天的香味”）
�、�、看到了這么多水果，聞到了這么多的香味，想不想坐下來(lái)嘗一嘗？
5、想一想：武漢的秋天又是什么樣的呢？
6、畫(huà)一畫(huà)：你眼中的秋天。
三、課堂小結
不知不覺(jué)，我們坐著(zhù)小火車(chē)走走停停，停停走走，都大半天了。小朋友找到秋天了嗎？喜歡秋天嗎？（交流：你最喜歡秋天什么？）（今天，我們走進(jìn)了秋天，一起欣賞了秋天的美景，一起了解了秋天的天氣情況，感受了秋天的五彩繽紛，聞到了濃濃的香味，聽(tīng)到了葉子飄落的聲音，秋天真美呀！讓我們熱愛(ài)大自然，去擁抱美麗的秋天）時(shí)間不早了，我們得回家了，請小朋友帶著(zhù)秋天的收獲，坐上我們的快樂(lè )小火車(chē)，回家啰。（音樂(lè )起）
秋天教學(xué)設計9
授課對象：小學(xué)二年級學(xué)生
授課時(shí)間：10分鐘
授課課型：新課（第一課時(shí)）
教學(xué)目標
1、知識目標：認識“圖”“梨”“籠”“浪”“粱”“燃”六個(gè)生字。
2、能力目標：正確流利地朗讀課文。
3、情感目標：培養學(xué)生對美的感受力，讓學(xué)生喜愛(ài)秋天，熱愛(ài)秋天。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、知識目標：認識“圖”“梨”“籠”“浪”“粱”“燃”六個(gè)生字。
2、能力目標：正確流利地朗讀課文。
教具準備
多媒體課件課文錄音生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導入創(chuàng )設情景
1、小朋友們，秋天來(lái)啦，天空是那樣藍，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個(gè)美麗的豐收季節。今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）
2、看圖說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)告訴我們秋天來(lái)啦？怎么告訴的？
對，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來(lái)到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫(huà)嗎？（板書(shū)課題：秋天的'圖畫(huà)。）
3、指名讀并齊讀課題。
二、初讀課文認讀生字
秋天很美，我們今天要學(xué)習的這篇課文也很美。小朋友想讀讀嗎？可是現在我們已經(jīng)是二年級的小朋友了，課文上生字的拼音帽子已經(jīng)被摘掉了，你們還認得它們嗎？要是遇到不認識的字怎么辦？想想辦法。（請書(shū)中的紅蘋(píng)果幫忙；問(wèn)周?chē)男∨笥�；查字典。�?/p>
1、自由朗讀課文。用自己喜歡的符號畫(huà)出文中的生字，看看課文一共有幾句話(huà)。
2、聽(tīng)課文錄音。說(shuō)說(shuō)山野里都有些什么。
3、認識生字。
同學(xué)們，有一天大雄去了生字王國認識了六位好朋友，可是當他第二次去的時(shí)候竟然把他那六位好朋友的名字和模樣給忘了。多拉a夢(mèng)又碰巧不在。他的六個(gè)好朋友都生氣不理他了。他好可憐啊，我們一起幫幫他好不好？我們想想辦法，幫他把好朋友們都記住了，好嗎？
我們一起來(lái)看看生字王國里的這六位朋友到底是誰(shuí)。
“圖”：是什么（看圖）；怎么記住這個(gè)字（放到課文中記憶）；在課文中哪里出現了這個(gè)字（讀相應的句子，指名讀，分組讀，等）；
“梨”：是什么（看圖）；怎么記住這個(gè)字（放到課文中；形聲）；在課文中哪里出現了這個(gè)字；
“籠”“浪”“粱”“燃”分組討論，匯報討論結果。
我們的小朋友真聰明，我想啊，靠著(zhù)大家的智慧，我想大雄一定把生字王國的這六位好朋友牢牢記住了。你們都記住了么？現在我們一起來(lái)復習一下（齊讀）。
三、再讀課文加強理解
賽讀，分組讀。齊讀
真是好美的季節，這么美的季節，你們都想做些什么？
學(xué)生雀躍回答：想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾幾片落葉做書(shū)簽……
說(shuō)得真好，今天的課上到這里，明天將接著(zhù)學(xué)習。
秋天教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感知課文內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味詩(shī)歌凝練、優(yōu)美的語(yǔ)言，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
3、體會(huì )詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的獨特意境，3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)多形式朗讀，揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
俗話(huà)說(shuō)：“一場(chǎng)秋雨一層涼”。我們剛剛嘗過(guò)中秋的月餅，就迎來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨，雨給我們帶來(lái)了陣陣涼意，也告訴我們到了“秋風(fēng)起兮白云飛”的秋天了。面對這平常的季節變換，你是否留心觀(guān)察過(guò)秋天嗎？你喜歡秋天嗎？我們先來(lái)欣賞一下自然界的秋景！
二、賞秋（課件展示：第一環(huán)節主題“賞秋”二字）
1、課件展示家鄉秋景圖片（激發(fā)學(xué)生美在家鄉、熱愛(ài)家鄉的感情）
請同學(xué)們先猜猜這是什么地方？這些美麗的風(fēng)景全都是咱們貴州的“土特產(chǎn)”，簡(jiǎn)介家鄉秋色：花溪黃金大道、黔靈公園、貞豐三岔河
2、面對如此令人驕傲的家鄉秋景，你是否想過(guò)用文字的形式將它們長(cháng)久地保存下來(lái)呢？在中國，描繪秋色，抒寫(xiě)秋感歷來(lái)是文學(xué)的一種傳統，那么在詩(shī)人的筆下，“秋”又是怎樣的呢？下面，就讓我們走進(jìn)現代詩(shī)人何其芳的詩(shī)歌《秋天》，一同去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)。
3、介紹作者及作品（展示課文標題：《秋天》和作者）
在欣賞詩(shī)歌之前，讓我們先來(lái)認識一下作者。（課件展示作者簡(jiǎn)介）
下面就讓我們一起來(lái)讀一讀何其芳筆下充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的秋天吧！進(jìn)入這節課的第二環(huán)節“讀秋”。
二、讀秋（課件展示：第二環(huán)節主題“讀秋”二字）
1、學(xué)生齊讀（課件展示：生字詞）整體感知課文。
在朗讀前，請同學(xué)先讀二遍屏幕上的生字詞，讀準字音，再朗讀課文。
2、播放配樂(lè )課文朗讀。
�。▽首x情況作評價(jià)）同學(xué)們要不要聽(tīng)聽(tīng)名家們是怎么來(lái)讀這首詩(shī)歌的呢？下面就請同學(xué)們合上書(shū)，跟隨優(yōu)美的音樂(lè )第二次走進(jìn)《秋天》，同時(shí)根據屏幕上的朗讀要求在書(shū)上作相應的標記。
�。ㄕn件展示朗讀要求：1、劃分節奏2、標出重音3、注意細節4、揣摩感情）
3、學(xué)生自由朗讀
大家都聽(tīng)得很認真，很陶醉呀。那我們要不要摩仿他重新來(lái)一次呢？好，下面請同學(xué)們先自由練習朗讀，先找找節奏、醞釀一下感情，希望這次讀得更好。
4、全班齊讀（課件展示畫(huà)面和音樂(lè )）
5、評價(jià)朗讀情況，導入下一環(huán)節
同學(xué)們的領(lǐng)悟力很高，朗讀技巧也大有所長(cháng)進(jìn)，我都快被你們的朗讀深深陶醉了。那么如果讓你用一個(gè)字來(lái)表達讀完這首詩(shī)的感受，你用什么呢？（生：美、好）那么美在何處呢？這當然需要我們去細細品味其中的韻味了。下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節：品秋
三、品秋（課件展示第三環(huán)節主題“品秋”二字）
所謂品，即品味，就是要仔細體會(huì )詩(shī)歌中優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。秋天，是含蓄典雅的，要真正領(lǐng)略它的魅力，還要用心去“品”�，F在，就讓我們一起來(lái)品品詩(shī)中的“人” “物”“景”，去發(fā)現詩(shī)歌的美。
l“品秋”方式：合作探究性學(xué)習，以小組討論發(fā)言為主。
�。ㄒ唬┨接懺�(shī)歌內容，理解作者感情。
請同學(xué)圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行認真的思考和討論（課件展示討論問(wèn)題組）
1、為什么說(shuō)這是一幅鄉村秋景圖？（從導語(yǔ)中找）詩(shī)人選取了哪些景物來(lái)表現的呢？
A、表季節：（露珠、冷霧、白霜、蟋蟀）
B、表地點(diǎn)：（稻香、鐮刀、農家、漁船、牛背、牧羊女）
師：通過(guò)大家的討論發(fā)言，我發(fā)現大家都是生活的有心人，觀(guān)察能力都很強，可謂“明察秋毫”。大家都抓住了秋天這個(gè)季節富有特征的具有代表性的一些景物，這點(diǎn)對寫(xiě)作是值得借鑒的。
2、這些景物構成了詩(shī)中的幾幅圖畫(huà)？請你發(fā)揮想象給你最喜愛(ài)一幅畫(huà)命名并說(shuō)明理由。
師：全詩(shī)僅三節，短小精悍（簡(jiǎn)單復習詩(shī)歌的特點(diǎn)：短小精悍、音韻和諧等），卻構成了三幅美麗的圖畫(huà)，（命名參考：農家豐收圖；霜晨歸漁圖；牧女思戀圖，要求說(shuō)出理由。）這也就充分體現了詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
師：三幅畫(huà)，讓我們仿佛看見(jiàn)了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽(tīng)到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事，可見(jiàn)詩(shī)人懷著(zhù)是對秋天的一種極度的喜愛(ài)和贊美之情來(lái)完成的詩(shī)作。
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美意境
�。ㄕn件展示：自主實(shí)踐活動(dòng)內容及方式）
l主題：這樣的秋景你喜歡嗎？最喜歡哪幅？你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪嗎？
l方式：以四人小組為單位選取本組最喜歡的一幅畫(huà)，并展開(kāi)想象和聯(lián)想用優(yōu)美的文字描繪所喜歡的圖畫(huà)。
1、老師示范：朗讀第一節并描繪（課件分別展示三幅圖）
�。ㄞr家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的'伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……）
2、學(xué)生自由發(fā)言（2—3個(gè)同學(xué)）分別描繪三幅畫(huà)，老師作評價(jià)。
�。ㄈ┳髡n堂小結，導入下一環(huán)節：（課件展示小結內容）
1、小結：通過(guò)對詩(shī)歌內容的初步探索，我們已了解到詩(shī)人通過(guò)描繪了不同的秋日場(chǎng)景和畫(huà)面，既展現了農閑時(shí)的清靜氛圍，還有世外桃源般的清遠生活，也有少男少女朦朧而純真的愛(ài)的清甜，創(chuàng )造了一種似乎遠離塵俗的氛圍。令人留連忘返，陶醉其中。
2、學(xué)生再次美讀課文（學(xué)生自由選擇分節朗讀）
3、知識拓展：收集展示古今詠秋名句。
在中國其他文學(xué)家筆下，秋也被描寫(xiě)得絢麗多姿，流光溢彩。唐代詩(shī)人王維用“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流”將秋寫(xiě)得清新明凈，杜牧則用“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”向我們勾勒了一幅色彩斑斕的山村秋景圖，在劉禹錫眼中，秋是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的勝過(guò)春天更充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的季節；一代偉人毛澤東的“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染。百舸爭流，漫江碧透�！备琴x予了秋以蓬勃的生命力，寫(xiě)出了秋的壯美。如此看來(lái)，“秋”真是美不勝收�。R讀詩(shī)句）
那么我們可以用什么方法來(lái)描繪自己眼中美麗的秋天呢？下面到了“我的地盤(pán)我作主”的時(shí)間了，進(jìn)入今天的第四個(gè)環(huán)節：繪“秋”。
四、繪秋（課件展示第四環(huán)節主題“繪秋”二字）
按照課前的預習安排，同學(xué)們肯定已作好“繪秋”準備了。請同學(xué)們自由展示，讓你豐富多彩的才能得以充分地展現吧！大家以小組為單位進(jìn)行展示準備，老師作簡(jiǎn)單評價(jià)。主要采用三種方法：
�。ㄕn件展示方法）
l心靈手巧（制作手工）
l妙筆丹青（用圖畫(huà)和文字表現）
其中展示三幅圖，請學(xué)生用散文、詩(shī)詞等形式自由描寫(xiě)并朗讀。
l學(xué)生創(chuàng )意表現（根據具體情況而定）
2、同學(xué)們的多種展示精彩地表現了自己眼里最美麗的秋天，希望在以后的生活中，每個(gè)同學(xué)都能做生活的有心人，留心觀(guān)察我們的世界，帶著(zhù)一顆善于發(fā)現美的心去創(chuàng )造更加美好的事物。最后讓我們再次在理查德、克萊德曼的《秋日私語(yǔ)》中走進(jìn)何其芳那恬靜而充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的《秋天》吧。
全班再次朗讀《秋天》，結束本課教學(xué)。
五、布置作業(yè)：
1、以“我是風(fēng)”為題，寫(xiě)一篇200字左右的文字，體裁不限，展現秋天的美麗。
2、利用國慶節假期，走進(jìn)大自然，發(fā)現并用自己喜愛(ài)的方式描繪家鄉和祖國美麗的金秋十月。
秋天教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、觀(guān)察認識秋天的季節特征，體驗、發(fā)現秋天的樂(lè )趣，感受大自然的美。
2、感受活動(dòng)、創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展想象力、創(chuàng )造力和動(dòng)手制作的能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、探索自然的興趣。
重難點(diǎn)
觀(guān)察認識秋天的季節特征，體驗、發(fā)現秋天的樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、探索自然的.興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、我為秋天畫(huà)張像。
教師帶領(lǐng)學(xué)生們把自己看到、想到的秋天美景，通過(guò)手中的畫(huà)筆以“我眼中的秋天”為主題描繪出一幅美麗的畫(huà)。
二、美麗的秋葉娃娃。
1、將準備好的樹(shù)葉做成面具，每人一個(gè)。
做法：⑴將較大的樹(shù)葉直接蓋住臉部，在眼睛處挖洞。
�、菩螤钶^小的樹(shù)葉貼在硬紙板上，眼睛處挖洞。
2、自我介紹。
學(xué)生一個(gè)一個(gè)地戴著(zhù)面具出場(chǎng)，向大家介紹自己叫什么葉子、什么形狀、有何特點(diǎn)等。
3、樹(shù)葉知識競賽。
教師提出一些問(wèn)題，引導學(xué)生思考探索。
如：楊樹(shù)的葉子什么樣？
柳樹(shù)的葉子什么樣？
哪些樹(shù)的葉子變黃？
哪些樹(shù)的葉子變紅？
哪些樹(shù)的葉子還是綠的？
三、小制作創(chuàng )意大賽。
1、教師鼓勵學(xué)生想出各種方法，進(jìn)行留住秋天的美工活動(dòng)。
�、艠�(shù)葉印畫(huà)：把樹(shù)葉蘸上顏料，壓在白紙上，輕輕拿起樹(shù)葉后，就會(huì )出現一幅美麗的樹(shù)葉畫(huà)。
�、茦�(shù)葉貼畫(huà)：利用各種形狀的樹(shù)葉拼擺粘貼成各種圖案。
�、欠N子貼畫(huà)：用瓜子、花生、紅豆等制作各種貼畫(huà)。
�、戎谱黜楁湥河脴�(shù)葉把各種小紅果或樹(shù)葉穿成一串做成項鏈。
�、芍谱餍觚敚河冒雮�(gè)核桃和橡皮泥一起做小烏龜。
�、手谱餍￠贌簦喊验僮虞p輕地捏軟，用刀平切帶把的一面，利用筷子等工具把橘子瓣掏出來(lái)，用線(xiàn)在橘子開(kāi)口的一面把橘子拴起做提手，放上一小節蠟燭。
�、嘶ㄉh(huán)：用花生殼做耳環(huán)。做法：沿花生開(kāi)口的地方輕輕擠開(kāi)一個(gè)口，然后夾在耳朵上做耳環(huán)。
秋天教學(xué)設計12
一、教材分析：
《秋天在哪里》一課是義務(wù)教育課程標準人教版《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”的一課。這一單元目標是激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、探究大自然的興趣和愿望，初步了解秋天季節變化特點(diǎn)，感受人與自然的和諧關(guān)系，體驗秋天收獲的喜悅，懂得愛(ài)惜他人的勞動(dòng)成果。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察秋天的天氣變化、動(dòng)物和植物的變化，體會(huì )和感受秋天季節的特征，學(xué)會(huì )欣賞秋天的美麗，從而培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
二、教學(xué)目標：
1、觀(guān)察認識秋天的季節特征，體驗、發(fā)現秋天的樂(lè )趣，感受大自然的美。
2、感受活動(dòng)、創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展想象力、創(chuàng )造力和動(dòng)手制作的能力。
3、激發(fā)學(xué)生親近自然、觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解秋天的農作物、天氣、花草樹(shù)木、小動(dòng)物的變化，感受秋天的季節特征。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情感。
四、教學(xué)準備:
教師準備：表格、秋天的兒歌
學(xué)生準備：小日歷或臺歷、秋天的落葉、秋天的果實(shí)、卡紙、剪刀、膠棒，贊美秋天的詩(shī)文等。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激疑，導入新課。
小精靈來(lái)到我們的課堂它要同我們一起學(xué)習，你們高興嗎？
1.你們知道現在是什么季節嗎？(生：秋季)
你們知道今年的秋季是從什么時(shí)候開(kāi)始的嗎？
下面我們一起來(lái)查一查吧，將準備好的日歷翻開(kāi)，找找哪天有秋的節氣。翻到 8月7日這一頁(yè)， 2014年8月7日這一天是什么節氣？（立秋）再看9月23日這一天又是什么節氣？（秋分）
(“立秋”“秋分”都是二十四節氣中的一節氣，立秋是秋季的第一個(gè)節氣，按照季節的變化，立秋一般預示著(zhù)炎熱的夏天即將過(guò)去，秋天即將來(lái)臨。秋分代表著(zhù)氣候正式進(jìn)入秋天)
這節課就讓我們一起走進(jìn)秋天，去尋找秋天的足跡。（板書(shū)：秋天在哪里）
�。ǘ┱仪锾�，說(shuō)秋天。
1、課前老師讓同學(xué)們觀(guān)察天氣變化，天氣有了什么變化呢？
2、課前老師還讓同學(xué)們去找找秋天，你在哪里找到了秋天？（學(xué)生回答）
下面就請你把你秋天里的發(fā)現和同學(xué)交流交流。
3、剛才老師發(fā)現各小組的同學(xué)交流的非常熱烈，誰(shuí)愿意把你找到的秋天說(shuō)給大家聽(tīng)？指名說(shuō)說(shuō)。
剛才同學(xué)們從植物方面找到了秋天，除了樹(shù)，其他的植物有什么變化嗎？
人們經(jīng)常說(shuō)秋天是收獲的季節，為什么呢？。
田野里莊稼成熟了，果園里許多水果也成熟了，你們發(fā)現了嗎？果園里也藏著(zhù)秋天呢，大家說(shuō)說(shuō)果園的'秋天吧。
4、除了從這些植物身上找到了秋天，你還能從哪兒找到秋天？
小動(dòng)物秋天在做什么呢？
5、剛才同學(xué)們找到的都是我們這兒的秋天，其實(shí)不同地方的秋天有不同的景色，讓我們一起看一看秋天的美景。
�。ㄈ┵澝狼锾�
過(guò)渡小結：秋天是如此的美麗迷人，你想怎樣表達心中的喜愛(ài)與贊美呢？（學(xué)生發(fā)言）
小精靈非常高興，同學(xué)們幫助它解決了難題，它在夸獎你們呢！它還準備了一首秋天的兒歌，我們一起讀讀吧。
秋天到
秋天到，秋天到，
秋天一片景象好。
高粱樂(lè )得紅了臉，
水稻谷子笑彎腰。
秋天到，秋天到，
樹(shù)上掛滿(mǎn)果寶寶。
紅紅蘋(píng)果黃黃梨，
石榴模樣最最俏。
秋天到，秋天到，
云兒隨著(zhù)風(fēng)兒飄。
像雞像狗又像貓，
秋天景色真正好。
�。ㄋ模┝糇∏锾�。
1、秋天的美麗，你們想留住嗎？你們打算用什么方法留住秋天呢？指名說(shuō)說(shuō)。
2、下面就拿出你準備好的材料開(kāi)始做吧。
3、作品展示。
�。ㄎ澹┛偨Y拓展。
在你們的一幅幅作品里我感受到了濃濃的秋意，是啊，只要我們用心去尋找，用心去感受，用心去創(chuàng )作，一定會(huì )發(fā)現更多的美麗，一定會(huì )享受更多的快樂(lè )，一定會(huì )創(chuàng )造更多的驚喜。
六、板書(shū)設計
5 秋天在哪里
天氣 人們衣著(zhù)
植物 在田野里
在果園里
小動(dòng)物 儲存食物
秋天教學(xué)設計13
教材分析
五彩繽紛的落葉在秋風(fēng)里飛舞、飄揚，是它們帶來(lái)了秋天的感覺(jué)、秋天的美麗和秋天收獲的消息……詩(shī)人說(shuō)：秋天的落葉，是一種希望，也是一種無(wú)私奉獻精神的象征。教材試圖以秋天的色彩、火焰般的楓葉、飄悠悠的落葉，喚起學(xué)生對“盛秋”的回憶。
教學(xué)目標
1、了解秋天“落葉”的自然現象。
2、把握書(shū)簽的基本特征，進(jìn)行裝飾變化。
教學(xué)重點(diǎn)
把握書(shū)簽的基本特征，進(jìn)行裝飾變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能設計適合書(shū)簽外形的裝飾紋樣。
2、能設計“實(shí)用”、“美觀(guān)”的書(shū)簽。
教學(xué)準備
多媒體課件、范畫(huà)、繩子、錐子等
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：同學(xué)們好！今天，我想給大家一個(gè)驚喜，閉上眼睛，……（出示課件）睜開(kāi)眼睛。如果用季節來(lái)區分的話(huà)，你們知道這是哪個(gè)季節嗎？
生：秋天。
師：對，秋天有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，你們發(fā)現是什么了嗎？
生：落葉。
師：同學(xué)們真棒！這節課我們就一起來(lái)學(xué)習《秋天的落葉》。
�。ò鍟�(shū)課題：秋天的落葉）
�。ㄎ宀世_紛的落葉的秋風(fēng)里飛舞、飄揚，同學(xué)們看到此情景興奮不已，一下就能喊出秋天的季節，并能明確一個(gè)很突出的特點(diǎn)，那就是落葉。）
二、講授新課
�。ㄒ唬┬蕾p秋天美景。
師：同學(xué)們，在你們的記憶中，秋天美嗎？
生：美
師：恩，是的，老師帶來(lái)了幾張秋景圖，想與大家一起分享，看，很美吧？
生：很美。
師：那誰(shuí)能告訴老師，美在哪里呢？
生：顏色（五彩繽紛、五顏六色……）
師：準確點(diǎn)說(shuō)，主要有哪些顏色呢？
生：紅、橙、黃……
�。ò鍟�(shū)：顏色：紅、橙、黃……）
�。ㄒ粡垙埫利惖那锞皥D吸引了學(xué)生們的`眼球，秋天鮮艷紅火的顏色讓他們興奮，這使他們同時(shí)得到結論，秋天的顏色主要有紅、橙、黃。）
�。ǘ┬蕾p各種形狀的樹(shù)葉
師：非常棒，秋天是豐收的季節，也是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)，秋天，葉子黃了，葉子紅了，葉子掉下來(lái)了，現在老師帶大家看落葉去，好嗎？
生：好
師：這么多不同形狀的樹(shù)葉，你喜歡哪一種呢？你能說(shuō)一說(shuō)它是什么形狀嗎？
生：圓形、心形……
�。ò鍟�(shū)，形狀：圓形、心形、扇形……）
�。ㄍ高^(guò)秋天的風(fēng)景線(xiàn)，同學(xué)們看到了一片片落葉，帶領(lǐng)著(zhù)他們觀(guān)察各種不同形狀的落葉，認清各種形狀，為創(chuàng )作書(shū)簽打好造型基礎。）
�。ㄈ┬蕾p書(shū)簽作品
師：同學(xué)們很細心，五彩繽紛的落葉在秋風(fēng)里飛舞、飄揚，是它們帶來(lái)了秋天的感覺(jué)、秋天的美麗和秋天收獲的消息，也是它們觸動(dòng)了同學(xué)們創(chuàng )作的靈感，曾經(jīng)有很多同學(xué)根據落葉的外形特點(diǎn)和秋天的顏色，制作了一枚枚美麗的書(shū)簽，老師帶來(lái)了幾枚，想看看嗎？
生：想
師：同學(xué)們，美嗎？從這些作品里，你能發(fā)現制作書(shū)簽的秘密嗎？選擇你喜歡的書(shū)簽說(shuō)說(shuō)。
生：美，我就說(shuō)說(shuō)那片心形的書(shū)簽吧，它運用了秋天的色彩和落葉的基本形狀。
師：很好，這些書(shū)簽有著(zhù)葉子的外形，也帶有秋天艷麗的色彩，同學(xué)們，我們了解了落葉的形狀、秋天的色彩，還看了一些漂亮的書(shū)簽，但是要做出一枚漂亮的書(shū)簽，這些還是不夠的，下面，請同學(xué)們把課前準備好的書(shū)簽拿出來(lái)，看一看這些書(shū)簽有什么特點(diǎn)以及它們的大小……有什么發(fā)現？
生：這些書(shū)簽裝飾很美，有些還寫(xiě)了一些詩(shī)歌，而且比較小。
�。ù谁h(huán)節讓學(xué)生觀(guān)察秋天書(shū)簽作品的秘密，他們發(fā)現了：這些書(shū)簽有著(zhù)葉子的外形和秋天的色彩，結合課前準備好的書(shū)簽特點(diǎn)，學(xué)生們對制作書(shū)簽更有信心。）
三、教師示范作畫(huà)步驟。
師：這些發(fā)現對于我們制作書(shū)簽很有幫助，下面我們一起來(lái)看一看制作書(shū)簽的步驟。
師：首先，要整體構思，想好了畫(huà)什么外形，怎么樣裝飾等，然后再畫(huà)出基本型，接著(zhù)裝飾，涂上顏色，裁剪，接著(zhù)穿孔，最后系上繩子，就完成了。老師在課前做了一系列小故事書(shū)簽，讓大家欣賞。
�。ń處熞龑瑢W(xué)們如何構思創(chuàng )作，并示范制作步驟，讓學(xué)生一目了然，最后還給學(xué)生講了一系列小故事書(shū)簽，學(xué)生們心里的目標一下子登上了一個(gè)臺階。）
四、作業(yè)要求。
能把握書(shū)簽的基本特征，以小組為單位，設計一系列有關(guān)于秋天的故事書(shū)簽，做完后，由組長(cháng)組織編故事并準備講演。
五、作業(yè)展示，師生共評。
師：以組為單位的作品已經(jīng)展示好了，哪個(gè)組來(lái)介紹你們組的作品？
生：我代表第二組，我們組的作品一共有5張，都采用葉子的外形，并分別用了紅色，橙色，黃色等，這5張書(shū)簽可以連成一個(gè)小故事呢……
�。ù谁h(huán)節采用故事的方式完成系列書(shū)簽，結合所學(xué)知識和講故事的方式評價(jià)作品，不但可以鍛煉學(xué)生的膽量、口頭表達能力，還進(jìn)行了學(xué)科串通，加強學(xué)生的作文思維。）
六、課后延伸。
師：同學(xué)們編的故事很棒，其實(shí)啊，葉子除了可以這樣做書(shū)簽外，還有很多其它用途哦，大家看看，有葉脈書(shū)簽，有葉子標本，有葉子拼貼畫(huà)，有葉子拓印畫(huà)等等。
�。ù谁h(huán)節的講述時(shí)間雖短，但是，卻大大擴大了學(xué)生的視野，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興致去尋求多種材料制作方法并去嘗試，擴大了他們的知識面。）
七、總結
同學(xué)們的書(shū)簽做的很漂亮，這都是偉大的落葉給了我們創(chuàng )作的靈感，曾有詩(shī)人說(shuō)：秋天的落葉，是一種希望，也是一種無(wú)私奉獻精神的象征。我們拾起它，并把它變成美麗的書(shū)簽，把它變成最美麗的祝福。
八、互送書(shū)簽結束。
師：同學(xué)們，把你的祝福送給老師或者同學(xué)吧！
�。ü膭顚W(xué)生互送祝福，培養了學(xué)生團結友愛(ài)、關(guān)心他人的情感。）
秋天教學(xué)設計14
【教材解讀】
《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級（上冊）第二單元一篇文質(zhì)兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫(xiě)對象，以飽滿(mǎn)的感情和濃郁的色彩，用細膩生動(dòng)的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)之難點(diǎn)。
【設計理念】
1、探究式閱讀教學(xué)理念。以“疑”為主線(xiàn)，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始，讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行，讓學(xué)生的閱讀行為在文本中延伸。
2、對話(huà)式閱讀教學(xué)理念。以“讀”為載體，讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對話(huà)，與文本對話(huà)，與作者對話(huà)。
【教學(xué)目標】
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。通過(guò)對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習第四自然段先概括、后具體的.構段方式。感受語(yǔ)言美，培養欣賞及想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入：與課題對話(huà)，激趣入文。
1、（教師出示：荒）
看到這個(gè)詞，你想到了什么？荒涼、荒蕪、荒無(wú)人煙 、荒草
2、（教師板書(shū)：北大荒）
這是一個(gè)地名�？吹竭@個(gè)地名，你猜想它會(huì )是一個(gè)怎樣的地方？師生交流：荒蕪的地方。）
3、圖片展示，補充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來(lái)，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作�，F在，這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此，人們親熱地稱(chēng)她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢？
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。
2、出示生字新詞，檢查學(xué)生的自讀情況。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：北大荒的秋天怎么樣？
2、北大荒的秋天給同學(xué)們留下了美好的印象，課文中作者是怎么評價(jià)的？回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀�。R讀。
3、北大荒的秋天是從什么時(shí)候開(kāi)始的？你是從文中哪個(gè)地方知道的？在這里，我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容：一葉之秋。齊讀第一段。
4、在作者心中，北大荒的秋天非常美麗，北大荒的秋天到底美在哪呢？請同學(xué)們再默讀課文，用筆畫(huà)出相關(guān)的句子、詞語(yǔ)。
5、同桌交流總結：美在天空、美在小河、美在原野
四、精讀課文
過(guò)渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴大家你為什么喜歡。
讀后交流。依回答課件出示相應語(yǔ)句。
天空
1、還有誰(shuí)喜歡北大荒的天空？
指名讀。（出示圖片）瞧，這就是那美麗的天空�？吹奖贝蠡牡奶炜�，你最先想到那個(gè)詞語(yǔ)？什么叫一碧如洗？ 天空像洗過(guò)的一樣干凈。干凈，怎么理解？北大荒的天空沒(méi)有云嗎？ 什么時(shí)候有云？出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：只有……才……“縷”能換成“朵”嗎？講解“流云”。
2、請一位同學(xué)畫(huà)幾朵流云。并給白云涂上顏色。
應該涂什么顏色呢？師生交流。
師：書(shū)上是怎么描述流云的顏色呢？（指圖）天空中有像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會(huì )有什么顏色呢？（粉紅、金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白、草綠等）
這么多的顏色，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？誰(shuí)能給它換個(gè)詞語(yǔ)？（色彩斑斕、五光十色、五顏六色、五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）
3、齊讀第2自然段。
聽(tīng)老師讀讀這段話(huà)，你還從中感受到什么？（突出“轉眼間，四個(gè)一道”，使學(xué)生感受到流云的顏色變化的快，以及流云是一道一道的，很有次序，不亂的，有層次感。）
4、在這一段中，有一個(gè)比喻句，誰(shuí)找出來(lái)了？理解：“抖動(dòng)”，對照上文的“流云”。
5、配樂(lè )朗讀，齊讀。
過(guò)渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧！
1、輕聲讀。誰(shuí)能說(shuō)一下小河的特點(diǎn)？再讀，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了小河的清澈見(jiàn)底？（ “透明的藍綢子”、“明鏡”等詞語(yǔ)）
2、默讀。找出兩個(gè)比喻句。
3、假如你是一條小魚(yú)，你該怎樣表達此時(shí)的心情？
4、齊讀。
過(guò)渡：北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見(jiàn)底，原野又是什么樣子呢？
1、默讀課文，找找這一段是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？講解中心句。
2、理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語(yǔ)句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？劃出相關(guān)語(yǔ)句。從中體會(huì )擬人句和先概括后具體的寫(xiě)法。
3、總分句式練習。
4、學(xué)校的操場(chǎng)真熱鬧��！
五、思維拓展
請大家閉上眼睛，聽(tīng)課文的配樂(lè )朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現。
本課的設計主要 以“讀”為線(xiàn)索，融合豐富多彩的畫(huà)面，在讀中“解疑”，在讀中與文本對話(huà)，在讀中悟情、入情、動(dòng)情。最后通過(guò)“美文欣賞”，使學(xué)生的情感得到升華。這樣的設計，尊重了每一位學(xué)生，能讓他們在課堂上大膽地讀課文，使他們的個(gè)性得到了充分地體現，還使中年級學(xué)生逐步學(xué)會(huì )閱讀的方法。
由于時(shí)間把握不好，這節課講得速度較快，沒(méi)有把散文的優(yōu)美體現出來(lái)，以后課堂需要多加注意。
秋天教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
深刻領(lǐng)會(huì )母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
學(xué)習本文生動(dòng)感人的細節描寫(xiě)。
{教學(xué)過(guò)程讀寫(xiě)結合，鍛煉口頭表達能力。}
一、切入點(diǎn)。
我有一個(gè)難題，想請大家幫我解決一下，可以嗎？
我有一個(gè)學(xué)生，他很想買(mǎi)一盤(pán)周杰倫的專(zhuān)輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說(shuō)：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì )如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯了嗎？”
各位同學(xué)，你覺(jué)得這位同學(xué)做錯沒(méi)有？他到底該怎么辦呢？
以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導入課題。
感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的意見(jiàn)不合甚至是爭吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì )與爭執中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文，我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。
二、整體感知。
我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè )嗎？
播放音樂(lè )，供學(xué)生自己選擇�！疵\交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語(yǔ)〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導學(xué)生能抓住文章的感情基調。）
三、興趣點(diǎn)。
大家的發(fā)言都很不錯。那么，綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者批文以入情，不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫(xiě)或者說(shuō)哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？
學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并要注意適當點(diǎn)撥。
1、當學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解�？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對母親的不理解與傷害。
3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面，巧妙地引導學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
4、和學(xué)生一起體會(huì )文中人物的感情，寫(xiě)一段內心獨白。訓練學(xué)生寫(xiě)的能力。
四、質(zhì)疑點(diǎn)。
從大家的發(fā)言中，我深深地體會(huì )到了史鐵生對母親的'痛惜之情和不屈的精神。確實(shí)，秋是一個(gè)感傷的季節，在這個(gè)季節里，萬(wàn)物都將從繁華走向衰敗，從燦爛走向蒼白�？墒�，剛才我發(fā)現大家都提到了菊花。對這對命運多舛的母子來(lái)說(shuō)，菊花，又意味著(zhù)什么呢？
以此問(wèn)題導入學(xué)生對不懂之處的探討。
五、升華主題，布置作業(yè)。
史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“死，是一件無(wú)須乎著(zhù)急去做的事情，是一件無(wú)論如何也不會(huì )錯過(guò)的事情�！�
當苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌，至于死，又何必忙著(zhù)去奢談？但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì )看到作者對生命的思索�！敒碾y來(lái)臨的時(shí)候，我們究竟該怎么辦？
好，課后請大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
教學(xué)目的：
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )到母愛(ài)是世界上最崇高、最圣潔、最無(wú)私的一種感情，學(xué)習母親熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無(wú)常，而母親容忍我、體諒我。這節課我們將繼續學(xué)習課文，我想大家將會(huì )對母親有更多的了解。
二、學(xué)習第3自然段
1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。
當我獨自看著(zhù)窗外的落葉時(shí)，母親（央求）我去北海公園看菊花。我勉強同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起，然后便（絮絮叼叼）地說(shuō)了許多話(huà)，最后又忽然不說(shuō)了。
2、讀后試填，一生填，齊讀
3、你從這段話(huà)可能看出母親對我怎樣？（關(guān)心）從所填這些詞可以看出來(lái)嗎？
�。�1）“央求”什么意思？（懇求）母親央求我去干什么？她為會(huì )么央求我？
�。╝、聯(lián)系前文，“她總是說(shuō)，而我總減不去”怕我不肯；b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾�。�
�。�2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事？勉強同意，母親竟這么高興，說(shuō)明母親把我看得很重要。
�。�3）“絮絮叼叼”什么意思？形容說(shuō)話(huà)哆嗦，來(lái)回地說(shuō)。
母親說(shuō)了些什么呢？（知道我最?lèi)?ài)吃的，記得我童年的趣事）a、對子女的點(diǎn)滴小事都記得，把心放在子女身上。b、我嫌煩，母親還要說(shuō)。省略號什么用？（怕我聽(tīng)到“踩”、“跑”這些字，會(huì )想到自己不會(huì )跑而傷心）c、母親為什么又忽然不說(shuō)了？
�。�4）找出母親的話(huà)讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
�。�5）母親的四次話(huà)，寫(xiě)法不同，一、二句說(shuō)的話(huà)在前，提示語(yǔ)在后；四句說(shuō)的話(huà)在后，提示語(yǔ)在前，第三句沒(méi)有提示語(yǔ)，表達方式靈活。
小結：母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我，在我言語(yǔ)沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對我的關(guān)心真是無(wú)微不至，體貼入微��！
4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話(huà)，你們讀“母親的話(huà)”（敘述的話(huà)不讀）
過(guò)渡：這樣一位對子女病痛關(guān)懷備至的母親，對自己的病又怎樣呢？
三、學(xué)習2、5兩自然段
1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處？
2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著(zhù)覺(jué)�！�
�。�1）母親病得怎樣？（——）
�。�2）比較
后來(lái)妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著(zhù)覺(jué)。
后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著(zhù)覺(jué)。
與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害？
“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說(shuō)她疼得時(shí)間長(cháng)。
“翻來(lái)覆去”來(lái)回翻身，是說(shuō)她疼得不知如何是好，難以忍受，說(shuō)明疼得程度厲害。
“常�！辈恢挂淮�，是說(shuō)她疼的次數多。
�。�3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。
�。�4）指導讀
3、出示“鄰居們把她招上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著(zhù)鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣�？粗�(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到竟是永遠永遠的訣別�！�
過(guò)渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車(chē)時(shí)（引讀）
�。�1）這里連用了兩個(gè)沒(méi)想到，中間用“也”字連接。
�。�2）先看第一個(gè)，我沒(méi)想到什么？病成那樣是什么樣？（還在大口大口地吐著(zhù)鮮血）可見(jiàn)母親病得怎樣？
“吐著(zhù)鮮血”
病人危險，不由自主血從口中涌出。
“大口大口”
血吐得多，吐得猛。
“還”
吐得時(shí)間長(cháng)，鄰居們未把她招上車(chē)前就吐了。
�。�3）母親病得這么嚴重我沒(méi)有想到，我也絕沒(méi)有想到（引讀）。
訣別？（不會(huì )再見(jiàn)的分別）
永遠的訣別？（永遠不會(huì )再見(jiàn)，今生今世不能再見(jiàn)）
�。�4）讀
4、母親生病期間，病得那么厲害，我不知道，后來(lái)母親病得那么嚴重，那么危險，我卻沒(méi)想到，這是為什么呢？
a、瞞著(zhù)我，一直未說(shuō)，一直未表示出來(lái)。
b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)（洗衣、做飯、打掃屋子）一如既住。
c、在倒下來(lái)前還催促我去看花。為什么瞞著(zhù)我？
不想讓我擔心、難過(guò)，病體再受折磨。
小結：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過(guò)一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強忍著(zhù)肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著(zhù)自己的有病的兒子和未成年的女兒。
5、你覺(jué)得這是怎樣一位母親？（無(wú)私、高尚，一心想著(zhù)別人，唯獨沒(méi)有自己）
6、指導讀。
四、學(xué)習第三段
1、描述
又是秋天，妹妹推著(zhù)我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們在秋天中正開(kāi)得爛漫，我忽然懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。
2、母親說(shuō)了什么話(huà)？沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是什么？
3、我和妹妹懂得了什么？
4、最后一句怎么理解？
“我倆在塊兒，要好好兒活------”
�。�1）“我倆”指誰(shuí)？（我和妹妹）
�。�2）我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活？（戰勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）
妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活？（克服成長(cháng)過(guò)程中遇到的學(xué)習、生活上的困難，成為有用的人才）
為什么說(shuō)“我倆一塊兒？”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強地面對生活，活下去。
5、文章結尾為什么寫(xiě)花？
�。�1）照應文章開(kāi)頭。
�。�2）原先美好的東西我無(wú)心看，我之所以現在看花，覺(jué)得花兒很美，很艷麗，是因為母親熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強者，像母親那樣熱愛(ài)生活。
五、小結全文
是呀，母親雖然去世了，但母親那種無(wú)私而崇高的母愛(ài)卻留在我的心間，母親那種對生命的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)將永遠鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的。
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