化學(xué)教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的化學(xué)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
化學(xué)教學(xué)設計1
一、教材分析：
1．本節課在教材的地位和作用
乙醇人教版必修2第三章“有機化合物”的第三節常見(jiàn)的兩種有機物.學(xué)好這一節，可以讓學(xué)生掌握在烴的衍生物的學(xué)習中，抓住官能團的結構和性質(zhì)這一中心，確認結構決定性質(zhì)這一普遍性規律，既鞏固了烷、烯、炔、芳香烴的性質(zhì)，又為后面的酚、醛、羧酸、酯和糖類(lèi)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)生學(xué)會(huì )以點(diǎn)帶面的學(xué)習方法，提高了學(xué)生思維能力，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習素質(zhì)的提高。
2．教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，結合本課的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，確定以下教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：
掌握乙醇的結構，物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
�。�2）能力目標：
�、倥囵B學(xué)生科學(xué)的思維能力。
�、谂囵B學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力和對實(shí)驗現象的分析能力。
�。�3）德育目標：培養學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）乙醇是醇類(lèi)物質(zhì)的代表物，因而乙醇的結構和性質(zhì)是本節的重點(diǎn)，同時(shí)也是本節的難點(diǎn)。
�。�2）重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，可設計兩個(gè)突破點(diǎn)：
�、僖掖冀Y構的特點(diǎn)可通過(guò)問(wèn)題探究、化學(xué)計算和分子模型來(lái)推導，電腦展示來(lái)確定，充分地調動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在掌握乙醇結構的同時(shí)，也學(xué)會(huì )邏輯推理的嚴密性；
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗探究和電腦多媒體動(dòng)畫(huà)演示的辦法認識和掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。
二、教法活用
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調發(fā)展，根據這一基本原理我采用了如下教學(xué)方法：
1．情境激學(xué)法，創(chuàng )設問(wèn)題的意境，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的.奧妙。
2．實(shí)驗促學(xué)法：通過(guò)教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察分析實(shí)驗現象，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。
3．計算機輔助教學(xué)法：運用先進(jìn)的教學(xué)手段，將微觀(guān)現象宏觀(guān)化，瞬間變化定格化，有助于學(xué)生掌握乙醇化學(xué)反應的本質(zhì)。
4．歸納法：通過(guò)學(xué)生的歸納和邏輯推導，最終確定乙醇的分子結構。
三、教學(xué)輔助手段
1、說(shuō)實(shí)驗：
�、僖掖寂c鈉反應，可作金屬鈉與水反應的對比實(shí)驗，且取用的金屬鈉盡量大小一致，表面積相差不大。
�、谝掖佳趸�，銅絲一端卷成螺旋狀，以增大催化劑的表面積，使反應速度加快。
2、說(shuō)現代化教學(xué)手段:乙醇主要化學(xué)性質(zhì)可用以下兩個(gè)方程式作代表：
�。�1）2Na+2CH3CH2OH→2CH3CH2ONa+H2↑
�。�2）2CH3CH2OH+O2→2CH3CHO+2H2O
以上二個(gè)反應的過(guò)程可用電腦動(dòng)畫(huà)模擬，以便讓學(xué)生深刻了解、掌握各反應的本質(zhì)及斷鍵的部位，讓微觀(guān)反應宏觀(guān)化。
化學(xué)教學(xué)設計2
一、教學(xué)內容分析
1、課標中的內容
認識質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系，用微粒的觀(guān)點(diǎn)對質(zhì)量守恒定律作出解釋。
2、教材中的內容
教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強加給學(xué)生，而是首先提出在化學(xué)反應中反應物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，然后通過(guò)作出假設、實(shí)驗探究，交流討論，得出結論等科學(xué)探究方法，設計并實(shí)施一些實(shí)驗方案，指導學(xué)生觀(guān)察、思索，使學(xué)生從自己親身觀(guān)察到的事實(shí)中，經(jīng)過(guò)思考，得到參加化學(xué)反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規律，然后教材又給出蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定，鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定這兩個(gè)實(shí)驗方案，讓學(xué)生比較前后質(zhì)量變化情況，并分析發(fā)生變化的原因，進(jìn)而較深刻地認識化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系。
二、教學(xué)對象分析
1、知識技能基礎
初三剛開(kāi)設化學(xué)課，學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣較高，通過(guò)學(xué)習，也掌握了一定的實(shí)驗技能，針對這些情況，我們采用實(shí)驗探究的方法，鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗中觀(guān)察，在觀(guān)察中討論，在討論中形成共識，不僅使學(xué)生學(xué)到新的化學(xué)知識，也可使學(xué)生對化學(xué)知識的內在聯(lián)系有更深的理解。
2、學(xué)習能力方法
所授課班級學(xué)生的學(xué)習能力較強，學(xué)習較主動(dòng)，思維靈活，方法得當。
3、非智力因素
有良好的學(xué)習習慣，喜歡探索新問(wèn)題，能主動(dòng)與他人合作，積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)設計思想
從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制訂教學(xué)目標，全面考慮“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面的課程目標；注重科學(xué)方法教育，培養學(xué)生的探究能力；運用現代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能
認識質(zhì)量守恒定律，了解常見(jiàn)化學(xué)反應中反應物與生成物的質(zhì)量關(guān)系，從微觀(guān)角度認識，在一切化學(xué)反應中，反應前后原子的種類(lèi)和原子的數目沒(méi)有增減。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)具體的探究活動(dòng)，了解質(zhì)量守恒定律的內容，并從微觀(guān)角度解釋化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對質(zhì)量守恒定律的探究，讓學(xué)生體會(huì )成功的樂(lè )趣，培養學(xué)生團結協(xié)作的團隊精神。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
質(zhì)量守恒定律的理解及運用。
2、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生從化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)上去認識質(zhì)量守恒定律。
六、學(xué)習評價(jià)設計
1、通過(guò)活動(dòng)表現評價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。在學(xué)生的活動(dòng)與探究過(guò)程中，教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生們在各項活動(dòng)中的表現，從學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性、實(shí)驗技能、記錄和處理數據的能力、交流討論和發(fā)表見(jiàn)解的情況作出綜合的評價(jià)，并給予恰當的反饋以激勵學(xué)生進(jìn)步。
下面方案中分組做前面2個(gè)實(shí)驗，教師演示后面2個(gè)實(shí)驗學(xué)生并觀(guān)察記錄現象，實(shí)驗后小組內交流討論。
2、通過(guò)課堂的.紙筆練習來(lái)評價(jià)學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生較全面地認識自己在群體中的相對水平，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點(diǎn)。
[紙筆評價(jià)]（在課內進(jìn)行，時(shí)間5分鐘）
1、參加反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和，是因為（）
A、反應后物質(zhì)的種類(lèi)沒(méi)有變化B、反應后原來(lái)的種類(lèi)沒(méi)有變化
C、反應后原子的種類(lèi)、數目和質(zhì)量沒(méi)有變化
D、反應后分子的種類(lèi)、數目和質(zhì)量沒(méi)有變化
2、現有化學(xué)反應A+B=C，若mgA和ngB在一定條件下充分反應，生成C的質(zhì)量是（）
A、等于（m+n）g B、小于（m+n）g
C、大于（m+n）g D、不大于（m+n）g
3、小明在練習制作“糖葫蘆”時(shí)，在給蔗糖加熱時(shí)產(chǎn)生了炭黑和水（整個(gè)過(guò)程密閉），這一事實(shí)說(shuō)明了（）
A、蔗糖是由炭黑和水組成的純凈物
B、蔗糖是炭黑和水組成的混合物
C、蔗糖分子是由碳元素和水分子組成的
D、蔗糖是由碳、氫、氧元素組成的
4、下列各組物質(zhì)，在敞口容器里發(fā)生反應，容器內物質(zhì)的總質(zhì)量在反應前后不變的是（）
A、鎂條放入鹽酸中B、高錳酸鉀固體受熱分解
C、硫酸銅溶液加入氫氧化鈉溶液D、在空氣中加熱銅粉
5、根據質(zhì)量守恒定律可知，鐵絲在氧氣中空氣燃燒后生成的質(zhì)量為（）
A、大于鐵絲質(zhì)量B、小于鐵絲質(zhì)量
C、等于鐵絲質(zhì)量D、可能等于鐵絲質(zhì)量
6、高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體質(zhì)量是比反應物高錳酸鉀的質(zhì)量小，因此不遵守質(zhì)量守恒定律，對嗎？為什么？如何設計實(shí)驗來(lái)進(jìn)行驗證？
七、本教學(xué)設計的特點(diǎn)
采用自主、合作、探究性學(xué)習的方式，以問(wèn)題教學(xué)為中心，培養學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，采用現代化教學(xué)方法與手段，力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有系統地對學(xué)生進(jìn)行指導，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，更關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)，良好的學(xué)習習慣的養成，正確的學(xué)習態(tài)度以及學(xué)習過(guò)程中情感體驗和價(jià)值觀(guān)的形成。
八、教學(xué)反思
該課較好地完成了教學(xué)目標，在活動(dòng)與探究中，引導學(xué)生認真完成實(shí)驗和做好結果記錄，對實(shí)驗現象進(jìn)行思索歸納，并與同學(xué)、教師進(jìn)行交流和討論，得出結論。這些實(shí)踐活動(dòng)不但有利于學(xué)生獲得知識技能，也培養了學(xué)生認真扎實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索的學(xué)習方法。本節課對演示實(shí)驗1的改進(jìn)，使學(xué)生對封閉體系和開(kāi)放體系中的化學(xué)反應都能遵守質(zhì)量守恒定律有了更直觀(guān)的理解，使認識更加深刻，效果較好。
化學(xué)教學(xué)設計3
第一單元 課題一 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩 教學(xué)目標知識和技能：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的自然科學(xué)，它與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的關(guān)系非常密切。過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生間相互討論交流，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)生方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1． 激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。2． 激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望。3． 體會(huì )化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步及社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系，認識化學(xué)的價(jià)值。課題分析化學(xué)對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)起始學(xué)科，而本課題又是化學(xué)的第一課題，能否上好這一節課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對學(xué)生今后的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課題從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出了許多富有想象力的問(wèn)題，使學(xué)生親身感受到生活離不開(kāi)化學(xué)，同時(shí)也感受到許多美好的愿望不是一朝一夕能實(shí)現的，而是要靠化學(xué)家的智慧和辛勤勞動(dòng)逐步實(shí)現的。由此產(chǎn)生了希望了解化學(xué)的強烈愿望。教材抓住這種情感，導出了“什么是化學(xué)”“化學(xué)與人類(lèi)有什么關(guān)系”，并以豐富多彩的圖畫(huà)和語(yǔ)言，概述了人類(lèi)認識化學(xué)、利用化學(xué)和發(fā)展化學(xué)的歷史和方法，充分展示了化學(xué)的魅力和學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。教學(xué)策略分析 本課題不同于以往教材中的緒言課，屬于非知識性教學(xué)，其編寫(xiě)的主要意圖是讓學(xué)生結合已有的知識和經(jīng)驗，從生活走進(jìn)化學(xué)。這就為教師創(chuàng )設了較大的教學(xué)空間和教學(xué)自由度。教學(xué)中，建議通過(guò)趣味性實(shí)驗、圖片、影像資料、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和體會(huì )等創(chuàng )設教學(xué)情境，使每個(gè)學(xué)生能以輕松愉快的心情去認識多姿多彩的世界，從而產(chǎn)生濃厚的化學(xué)學(xué)習興趣，加深對化學(xué)的了解。設計思路教師引導學(xué)生做趣味 學(xué)生看書(shū)上的'彩圖， 學(xué)生看錄像帶，
性實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué) 感知到化學(xué)真奇妙。 初步感知化學(xué)的
習化學(xué)的興趣。 重要性。
帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)生看書(shū)， 學(xué)生列舉生活中的一 假設“沒(méi)有化學(xué)”，
知道什么是化學(xué)，化 些與化學(xué)有關(guān)的例子。 讓學(xué)生預測世界將變
學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。 初步感知“觀(guān)察”在學(xué) 成什么樣子，進(jìn)一步
習化學(xué)中的重要性。 感知化學(xué)的重要性。
指導化學(xué)學(xué)習的方法和要求。教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前準備課前在一張紙上用無(wú)色酚酞寫(xiě)上“化學(xué)”兩字，將紙張貼在黑板中央。讓學(xué)生將堿溶液噴向白紙，出現紅色的“化學(xué)”兩字。導入要求學(xué)生看教材中貓插圖、圖1—9及1—10看圖片思考這些精美的圖片都與化學(xué)密切相關(guān)，都是用化學(xué)方法制成的特殊材料產(chǎn)生的神奇效果。這節課，我將與大家一起走進(jìn)化學(xué)世界，領(lǐng)略化學(xué)魅力創(chuàng )設情境（引導發(fā)現））：走進(jìn)化學(xué)世界（或幻燈片）：走進(jìn)化學(xué)世界組織學(xué)生閱讀教材，并思考下列問(wèn)題：1． 什么是化學(xué)？2． 化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系？閱讀教材后，分小組討論，交流對化學(xué)的認識。普通銅制品和納米銅的性質(zhì)與用途，提高學(xué)生對“組成、結構、性質(zhì)、變化規律”的認識。從人類(lèi)衣、食、住、行的角度，列舉大量的事實(shí)，說(shuō)明化學(xué)與人類(lèi)發(fā)展密不可分的關(guān)系。讓學(xué)生列舉生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的現象或事例。獨立思考或小組討論。深入探究：如果沒(méi)有了化學(xué)，彩圖中的貓、小鳥(niǎo)、汽車(chē)等將會(huì )怎樣變化？小組討論，提交結論。歸納總結生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，能造福人類(lèi)，使世界變得更加絢麗多彩。學(xué)習方法1． 勤思考、敢提問(wèn)、善交流、�？偨Y。2． 講規范、勤動(dòng)手、細觀(guān)察、務(wù)求實(shí)。
活動(dòng)與作業(yè)1． 閱讀“綠色化學(xué)”。2． 預習課題2。板書(shū)設計第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界課題1 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩1． 什么是化學(xué)？化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的科學(xué)。2．化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系——生活中處處有化學(xué)。3．化學(xué)學(xué)習方法。（1） 勤思考、敢提問(wèn)、善交流、�？偨Y。（2） 講規范、勤動(dòng)手、細觀(guān)察、務(wù)求實(shí)。
化學(xué)教學(xué)設計4
水的組成
教學(xué)目標
知識與技能：
(1) 能夠描述電解水實(shí)驗的現象，以及通過(guò)此實(shí)驗認識水的組成。
(2) 了解單質(zhì)，化合物，氧化物的概念。
過(guò)程與方法：
在觀(guān)察、討論分析電解水的實(shí)驗現象，認識水的組成的過(guò)程中，學(xué)習體會(huì )如何描述實(shí)驗現象，并通過(guò)實(shí)驗現象分析歸納得出結論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解人類(lèi)認識物質(zhì)世界的過(guò)程和方法；通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育； 保持對生活中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 電解水實(shí)驗；
2. 認識水的組成；
3. 元素、化合物、單質(zhì)、氧化物概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 由電解水實(shí)驗得出水的組成的結論；
2. 理解化合物、單質(zhì)、氧化物的概念
教學(xué)設計
對概念的建立，采用實(shí)驗探究式教學(xué)模式
教學(xué)用具
水電解器（霍夫曼電解器）、6V低壓直流電源、用氧氣飽和的5％～15％氫氧化鈉溶液（或1∶10的硫酸溶液）、木條、火柴、簡(jiǎn)易氫氣發(fā)生裝置（含試劑）、尖嘴導管、盛氧氣的.干燥集氣瓶、蒸餾水一瓶。
【引言】水是我們最熟悉，也是地球上分布最廣的物質(zhì)之一。
【展示】展示一瓶蒸餾水。請同學(xué)們談?wù)勀銓λ恼J識。
【提問(wèn)】純凈的水有哪些物理性質(zhì)？
【討論】先讓學(xué)生議論，然后請學(xué)生回答（相互補充）。
師：注意觀(guān)察電極上發(fā)生什么現象。
生：接通電源后，電極上有氣泡產(chǎn)生。
師：兩支玻璃管內的液面有什么變化？
生：兩支玻璃管里匯集了無(wú)色氣體，液面降低，其中連接正極一端產(chǎn)生的氣體比連接負極一端產(chǎn)生的氣體少。
師：片刻后，用準備好的劃有刻度的紙，比較兩支玻璃管中產(chǎn)生氣體的體積。
生：接負極一端玻璃管內氣體的體積大約是按正極一端玻璃管內氣體體積的兩倍。
【講述】水電解后兩支玻璃管中得到的氣體是同一物質(zhì)，還是不同物質(zhì)？電解得到的物質(zhì)究竟是什么？我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)鑒定。
【演示】用一根帶火星的木條接近液面下降較少的玻璃管尖嘴部分，慢慢開(kāi)啟活塞。
師：注意觀(guān)察現象。
生：木條燃燒得更旺。
師：這種氣體能使木條余燼復燃，當燃著(zhù)木條遠離尖嘴口時(shí)火焰漸滅。這種能使余燼復燃的氣體是什么氣體？
生：氧氣。
【演示】用一根點(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴部分，慢慢開(kāi)啟活塞。
師：注意觀(guān)察現象。
生：看到微弱的淺藍色火焰（或聽(tīng)到爆鳴聲）。
師：這種氣體能燃燒，說(shuō)明不同于上一種氣體。這種氣體就是氫氣。
【板書(shū)】水氫氣（H）+氧氣（O）
22【講述】實(shí)驗表明：水電解后生成氫氣和氧氣。引導學(xué)生思考這種變化是什么變化，這種反應屬什么類(lèi)型。（學(xué)生議論后，教師提問(wèn)1～2名學(xué)生。）
生甲：有新物質(zhì)生成，這種變化是化學(xué)變化。
生乙：這種反應屬于分解反應。
【講述】水電解時(shí)發(fā)生分解反應。水分子分解生成氫分子和氧分子，轉變成跟水的狀態(tài)和性質(zhì)都不同的氫氣和氧氣，說(shuō)明分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒。
【演示】點(diǎn)燃簡(jiǎn)易氫氣發(fā)生裝置中產(chǎn)生的氫氣，將點(diǎn)燃氫氣的尖嘴導管伸入充滿(mǎn)氧氣的干燥集氣瓶?jì)取?/p>
[評注：教師在這里補充氫氣在氧氣中燃燒生成水的實(shí)驗。這樣，可以從另一側面來(lái)加深學(xué)生對水的組成的認識。]
師：展示集氣瓶，請學(xué)生仔細觀(guān)察集氣瓶?jì)缺诎l(fā)生什么現象。
生：原來(lái)干燥的集氣瓶?jì)缺诿缮弦粚铀?/p>
【講述】實(shí)驗表明：氫氣跟氧氣反應生成水。
【板書(shū)】氫氣（H）+氧氣（O） 水
22
【提問(wèn)】水電解后生成氫氣和氧氣。氫氣跟氧氣反應生成水，這個(gè)實(shí)驗事實(shí)說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明水是由氫、氧兩種元素組成的化合物。
【講述】那么究竟由幾個(gè)氫、氧原子組成一個(gè)水分子呢？
[鏈接動(dòng)畫(huà)：電解水] 目的：通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬更直觀(guān)的看到反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)，從而更容易
理解電解水的過(guò)程和水的組成。
【講述】用一般的加熱方法，水很難分解，因此人們長(cháng)期以來(lái)一直把它當作一種單質(zhì)，直到18世紀末，才證明水是化合物。
[鏈接課件：揭開(kāi)水組成的秘密] 目的：通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史的介紹和教育，讓學(xué)
生認識科學(xué)研究和發(fā)展的過(guò)程和方法，也體會(huì )到科學(xué)結論得來(lái)的不易。
【講述】意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出：“在同溫同壓下，同體積的氣體有相同的分子數�！睂�(shí)驗測得電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣和氧氣，體積比約為2∶1，可以認為水電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣和氧氣的分子數目約為2∶1。氫和氧的分子都是雙原子分子，所以可推測1個(gè)水分子中氫、氧原子個(gè)數比也約為2∶1。
[評注：教師在這里運用了阿伏加德羅定律的內容，來(lái)導出水分子中氫、氧原子的個(gè)數比。這樣做，對學(xué)習基礎較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )有利于提高他們分析推理的能力。如果學(xué)生的學(xué)習基礎一般，可能會(huì )不易理解。]
【設問(wèn)】水的化學(xué)式怎樣寫(xiě)？
【講述】人們經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗精密測定，證實(shí)1個(gè)水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構成，水的化學(xué)式應寫(xiě)成H2O。
【投影】物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)：
[鏈接課件：物質(zhì)分類(lèi)。] 目的：清晰明了的讓學(xué)生了解物質(zhì)的分類(lèi)并能舉出例子。
【小結】這節課學(xué)習了水的組成。水是人類(lèi)寶貴的自然資源，它是維持生物生存、營(yíng)造和諧生態(tài)環(huán)境必不可少的物質(zhì)。水能造福于人類(lèi)，也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難。我們既要充分合理利用、開(kāi)發(fā)和保護水資源，又要預防因水而引起的天災人禍。
【作業(yè)】1．實(shí)驗測得水電解時(shí)得到兩種氣體的體積（在相同條件下）比是2∶1。試說(shuō)明它們分別是什么氣體。你能用什么方法來(lái)證明這兩種是什么氣體？
2．課本習題（略）
板書(shū)設計：
水的組成
一、水的組成
水氫氣（H）+氧氣（O） 水由氫元素和氧元素組成
22二、物質(zhì)的分類(lèi)
純凈物：
化合物：
單質(zhì)：
氧化物：
化學(xué)教學(xué)設計5
【教材版本】
新課標人教版高中化學(xué)必修2第二章化學(xué)反應與能量第一節化學(xué)能與熱能。
【課標分析】
知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應中能量變化的主要原因，通過(guò)生產(chǎn)、生活中的實(shí)例了解化學(xué)能與熱能的相互轉化。
【教材分析】
本節內容分為三部分。第一部分教材從化學(xué)鍵入手，說(shuō)明化學(xué)健與能量的密切聯(lián)系，揭示了化學(xué)反應中能量變化的本質(zhì)原因，然后分析了化學(xué)反應過(guò)程中反應物和生成物的能量?jì)Υ媾c吸、放熱的關(guān)系，為后面“質(zhì)量守恒、能量守恒”奠定基礎。第二部分，教材通過(guò)三個(gè)實(shí)驗說(shuō)明化學(xué)反應中能量變化主要表現為熱量的形式，引出吸熱反應，放熱反應的術(shù)語(yǔ)。第三部分，教材為了開(kāi)闊學(xué)生的科學(xué)視野，圖文并茂的說(shuō)明了生物體內生命活動(dòng)過(guò)程中的能量變化、能源與人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系，使學(xué)生在更廣闊的背景下認識能源與人類(lèi)生存和發(fā)展的關(guān)系，認識化學(xué)技術(shù)在其中的重大，甚至關(guān)鍵的作用。
通過(guò)化學(xué)能與熱能的學(xué)習，學(xué)生將對化學(xué)在提高能源的利用率和開(kāi)發(fā)新能源中的作用與貢獻有初步認識;初步樹(shù)立起科學(xué)的能源觀(guān);這將增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會(huì )化學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
【學(xué)情分析】
學(xué)習者是高中一年級學(xué)生，通過(guò)在初中的學(xué)習，他們對化學(xué)反應伴隨能量變化這一現象已經(jīng)有了感性的認識，建立了初步的概念。在這堂課中他們要初步明確產(chǎn)生這一現象的`本質(zhì)原因什么，就是要求他們要從感性認識升級為較為理性的認識，這就要求他們要有化學(xué)鍵的概念，而在上一章他們剛剛學(xué)習過(guò)，所以接受本堂課的內容對他們來(lái)說(shuō)就顯得比較輕松。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、了解化學(xué)鍵與化學(xué)反應中的能量變化之間的關(guān)系;
2、在實(shí)驗的基礎上，通過(guò)吸放熱反應的概念，理解化學(xué)反應中能量變化的主要原因。
過(guò)程與方法：
具有較強的問(wèn)題意識，能夠發(fā)揮和提出有探究?jì)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，質(zhì)疑、思考，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，初步培養學(xué)生合作交流、反思提高的能力;
2、有參與化學(xué)活動(dòng)的熱情，將化學(xué)能與熱能知識應用于生活實(shí)踐，樹(shù)立正確的能源觀(guān);
【教學(xué)重點(diǎn)】
用化學(xué)鍵、物質(zhì)總能量大小、物質(zhì)穩定性來(lái)解釋和判斷吸、放熱反應。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)驗探究的基本過(guò)程和方法，理性思考化學(xué)反應能量變化的深層微觀(guān)本質(zhì)。
化學(xué)教學(xué)設計6
教學(xué)目標
【學(xué)習目標】
1.了解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應遵守的原則，能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。
2.通過(guò)完整規范地書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的訓練，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
2.化學(xué)方程式的配平。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習內容一書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式要遵守的原則和步驟
【學(xué)習指導】
閱讀課本第99-101頁(yè)的有關(guān)內容，完成下列填空。
1.書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式要遵守兩個(gè)原則：一是必須以客觀(guān)事實(shí)為基礎，二是要遵守質(zhì)量守恒定律。
2.書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟：
一、寫(xiě)書(shū)寫(xiě)正確的化學(xué)式，左邊寫(xiě)反應物，右邊寫(xiě)生成物，反應物與生成物之間用短線(xiàn)連接，反應物與反應物之間，生成物與生成物之間用+連接。
二、配配平化學(xué)方程式就是在化學(xué)式前面配上適當的化學(xué)計量數使反應前后原子的總數相等，把短線(xiàn)改為等號。
三、注注明反應條件和生成物的狀態(tài)。反應條件中“△”表示加熱;“↑”表示生成物是氣體，當反應物中有氣體時(shí)，生成物中的氣體不用標注↑;當反應物中無(wú)氣體，而生成物中有氣體時(shí)，生成物中氣體的.右邊要標注↑。反應物中的氣體不能用↑�！啊北硎旧晌锸枪腆w，當反應物中有固體時(shí)，生成物中的固體不用標注↓;當反應物中沒(méi)有固體，而生成物中有固體時(shí)，生成物中固體的右邊要標注↓。反應物中的固體不能用↓�！�===”表示生成。
四、查檢查反應物和生成物，各原子的個(gè)數應相等。
【名師歸納】
判斷化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)是否正確應從以下幾個(gè)方面考慮：
(1)反應能否發(fā)生，反應是否符合客觀(guān)事實(shí);
(2)反應物、生成物的化學(xué)式是否正確;
(3)化學(xué)方程式是否配平;
(4)反應條件是否注明，符號“↓”或“↑”使用是否正確。
【反饋練習】
1.下列化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)正確的是(D)
A.C+O2===CO2
B.Zn+HCl===ZnCl2+H2O
C.H2SO4+NaOH===NaSO4+H2O
D.2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑
2.銅與稀硝酸發(fā)生如下反應：3Cu+8HNO3===3Cu(NO3)2+2X↑+4H2O，其中X的化學(xué)式為(A)
A.NO B.N2 C.NO2 D.N2O
3.根據化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則，分析下列化學(xué)方程式違背了什么原則。
C+O2CO違背了質(zhì)量守恒定律。
Mg+O2MgO2違背了客觀(guān)事實(shí)。
H2+O2H2O違背了質(zhì)量守恒定律。
學(xué)習內容二配平化學(xué)方程式的方法
【學(xué)習指導】
閱讀課本第100頁(yè)中間的“方法導引”，完成下列填空。
1.奇數配偶法
這種方法適用于化學(xué)方程式兩邊某一元素多次出現，并且兩邊的該元素原子總數有一奇一偶，例如：C2H2+O2―→CO2+H2O，此方程式配平先從出現次數最多的氧原子配起。O2內有2個(gè)氧原子，無(wú)論化學(xué)式前系數為幾，氧原子總數應為偶數。故右邊H2O的系數應配2(若推出其他的分子系數出現分數則可配4)，由此推知C2H2前配2，式子變?yōu)椋?C2H2+O2―→CO2+2H2O。由此可知CO2前系數應為4，最后配單質(zhì)O2為5，最后寫(xiě)明條件即可：2C2H2+5O24CO2+2H2O。
2.最小公倍數法
通過(guò)求最小公倍數以求得相應物質(zhì)的系數。例如：NH3+O2―→NO+H2O，N與H在方程式兩邊各出現一次，但N是平的，H原子個(gè)數兩邊不等，故從H開(kāi)始配，方程式兩邊氫原子個(gè)數的最小公倍數為6，故應為：2NH3+O2―→NO+3H2O，這時(shí)N不平，應配N(xiāo)，最小公倍數為2，故應為：2NH3+O2——2NO+3H2O，最后配O，最小公倍數為10，故應為：4NH3+5O2===4NO+6H2O。
3.觀(guān)察法
例如：CO+Fe2O3Fe+CO2，一個(gè)CO分子變成一個(gè)CO2分子，需要一個(gè)氧原子，而這個(gè)氧原子來(lái)自Fe2O3，Fe2O3中有3個(gè)氧原子，所以需要3個(gè)CO分子，生成3個(gè)CO2分子，故式子變?yōu)椋?CO+Fe2O32Fe+3CO2。
【名師歸納】
配平的技巧是：有氫先配氫，無(wú)氫先配氧，最后配單質(zhì)。有原子團的先配原子團。當H2、CO、C作還原劑時(shí)，用觀(guān)察法配平。
在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)要注意：化學(xué)式要寫(xiě)對，反應物與生成物之間用等號連接，不要忘記注上反應條件和生成物的狀態(tài)，寫(xiě)好后要檢查。
【反饋練習】
1.寫(xiě)出下列反應的化學(xué)方程式。
(1)磷在氧氣中燃燒4P+5O22P2O5。
(2)硫在氧氣中燃燒S+O2SO2。
(3)鐵在氧氣中燃燒3Fe+2O2Fe3O4。
(4)用雙氧水制氧氣2H2O22H2O+O2↑。
(5)用氯酸鉀制氧氣2KClO3MnO2△2KCl+3O2↑。
(6)加熱高錳酸鉀制氧氣2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑。
2.高純硅是制造計算機電路芯片的主要原料。請回答：
(1)地殼中硅元素的含量?jì)H次于氧元素。
(2)工業(yè)上用石英(主要成分為SiO2)制備粗硅的反應為：SiO2+2C===Si+2R↑，則R的化學(xué)式為CO。
(3)硅在氧氣中燃燒生成二氧化硅，并放出大量的熱，可作未來(lái)的新能源，其反應方程式為Si+O2SiO2。
3.納米材料和納米技術(shù)越來(lái)越廣泛地應用到現代生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面。例如在納米級的某種氧化物作用下，可使汽車(chē)尾氣中CO和NO反應，并轉化為兩種氣體，其中一種可以參與植物的光合作用，另一種是空氣中含量最多的氣體，則該反應的化學(xué)方程式為2CO+2NON2+2CO2。
4.配平下列化學(xué)方程式。
(1)+P2O5+
(2)(紅熱)+(氣)Fe3O4+
(3)N2+===
(4)+Fe2O3+Al2O3
化學(xué)教學(xué)設計7
一、化學(xué)課程標準對原電池這部分內容的要求
普通高中化學(xué)課程標準對原電池這部分內容的要求：體驗化學(xué)能與轉化為電能的探究過(guò)程，了解原電池的工作原理，能寫(xiě)出電極反應和電池反應方程式。查閱資料，了解常見(jiàn)化學(xué)電源的種類(lèi)及其工作原理，認識化學(xué)能與電能轉化的實(shí)際意義及其重要應用。能解釋金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的原因，認識金屬腐蝕的危害，通過(guò)實(shí)驗探究防止金屬腐蝕的措施。
二、本節內容和學(xué)情的.分析
本節是電化學(xué)的基礎知識，也是本章的重點(diǎn)內容。融合了氧化還原反應、能量的轉換、原電池原理的應用、電解質(zhì)溶液、金屬的活潑性以及物理中的電學(xué)等知識等，綜合性較強。學(xué)好本節內容有助于學(xué)生形成一個(gè)將氧化還原反應、能量轉換、元素化合物知識、電解質(zhì)溶液，對培養學(xué)生從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐的認知規律的提高有很大的作用。
學(xué)生在必修一學(xué)習了氧化還原反應、電解質(zhì)等基礎知識，在初中物理中也學(xué)習了電學(xué)最基礎的知識，在知識層次上達到了可以學(xué)習電化學(xué)的基礎，在知識的理解掌握上應該較容易掌握。
三、教學(xué)設計：
1、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
掌握構成原電池條件，初步判斷原電池的正負極，會(huì )判斷電子的流向，把一個(gè)氧化還原反應設計簡(jiǎn)單的原電池。
�。�2）過(guò)程與方法
實(shí)驗探究，培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作技巧與意識；讓學(xué)生感到化學(xué)與我們生活生產(chǎn)的密切聯(lián)系；讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感悟科學(xué)研究對人類(lèi)文明的推動(dòng)作用。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：原電池的工作原理和原電池的本質(zhì)。
3、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬緦�(shí)驗一】
分別把鋅片和銅片插入到稀H2SO4中,觀(guān)察現象。
【實(shí)驗二】
再用導線(xiàn)把鋅片和銅片連接起來(lái)，觀(guān)察銅片上有無(wú)氣泡產(chǎn)生？
在導線(xiàn)中間接入一個(gè)電流表，觀(guān)察電流表的指針是否偏轉?
實(shí)驗意圖：化學(xué)能能否直接轉化為電能。思考要點(diǎn)：
【學(xué)生討論】學(xué)生激烈討論的焦點(diǎn)問(wèn)題有：
1、銅片上的氣體是什么？
2、氫離子轉變?yōu)闅錃馑璧碾娮訌暮味鴣?lái)？
3、鋅片有什么變化？溶液中氫離子濃度發(fā)生了什么變化？
電流表指針為什么發(fā)生偏轉？說(shuō)明什么問(wèn)題？
�。ǘ┓治霈F象掌握本質(zhì)
根據實(shí)驗現象記錄，閱讀課本有關(guān)內容，作出分析，掌握原電池的工作原理和原電池反應的實(shí)質(zhì)。
1、電極反應式及電極名稱(chēng)
鋅片：Zn–2e-=Zn2+
電子流出，發(fā)生氧化反應，稱(chēng)為負極．
銅片：2H++2e-=H2↑
電子流入，發(fā)生還原反應，稱(chēng)為正極．
2、原電池原理：負極發(fā)生氧化反應，正極發(fā)生還原反應，電子從負極經(jīng)外電路流向正極，從而產(chǎn)生電流，使化學(xué)能轉變成電能。
原電池反應的實(shí)質(zhì)是：氧化還原反應．
四、課后反思
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，強化實(shí)驗，可以幫助學(xué)生由感性認識進(jìn)入理性認識，符合學(xué)生的一般認知規律�！痘瘜W(xué)能與電能》就是一節以學(xué)生為主體的實(shí)驗探究式新課。讓學(xué)生從本質(zhì)上宏觀(guān)的視角上理解了原電池的原理，這整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)完整的知識的建構過(guò)程，讓學(xué)生一步一步從低層次到高層次的理解掌握知識。
化學(xué)教學(xué)設計8
一、教學(xué)內容分析
1、教材地位分析：
本說(shuō)課內容是高中一年級第二學(xué)期第五章第二節第一課時(shí)。本節內容是全新的知識，這節課通過(guò)對化學(xué)反應速率的學(xué)習，對影響化學(xué)反應速率因素作綜合歸納和提升，為以后繼續學(xué)習化學(xué)平衡的學(xué)習提供知識和方法的鋪墊。本節內容以生活現象為背景，學(xué)習化學(xué)反應速率，使知識與背景相輔相成，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶，同時(shí)也強化了知識的應用。
2、教材處理的指導思想和方法
二期課改的化學(xué)學(xué)科提出，實(shí)驗是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在化學(xué)學(xué)科中以實(shí)驗探究為突破口，努力培養學(xué)生的探索習慣、創(chuàng )新意識和科學(xué)態(tài)度，注重科學(xué)過(guò)程和學(xué)習過(guò)程的統一。培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，注重促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的協(xié)調發(fā)展。我在處理這一節教材時(shí)本著(zhù)兩個(gè)指導思想：第一是注意線(xiàn)索清晰使教師指導下的學(xué)生的探索活動(dòng)更條理化、系統化；第二要符合研究性學(xué)力的培養要求，注意學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。
具體的處理方法是：以生活常識及圖片分析的方式引導學(xué)生認識化學(xué)反應速率，并以此為核心構建整個(gè)課堂教學(xué)的大背景。意在突出知識源于生活，又可應用于解決生活中的問(wèn)題。為了體現這種意圖，也為了培養學(xué)生的科學(xué)探索精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我將教學(xué)分為三個(gè)階段：對化學(xué)反應速率的定義、對影響化學(xué)反應速率因素的`探討、對具體題目作總結性回顧，培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力。
3、重、難點(diǎn)分析
本節的教學(xué)重點(diǎn)是對影響化學(xué)反應速率因素的分析，同時(shí)這也是本節的難點(diǎn)所在�；瘜W(xué)反應速率是典型的基本概念和基本理論，內容比較抽象，但又是學(xué)習化學(xué)平衡的基礎，因此是本節的重點(diǎn)，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象的知識在認知和理解上都存在著(zhù)困難，故它也是本節的教學(xué)難點(diǎn)所在。
4、教學(xué)目標的確立
在上述的總體分析和二期課改思想的指導下確立本節課的教學(xué)目標為：
[認知性學(xué)習目標]：
�。�1）掌握化學(xué)反應速率的概念
�。�2）理解濃度、壓強、溫度和催化劑對化學(xué)反應速率的影響及其原因
[技能性學(xué)習目標]：
�。�1）學(xué)會(huì )控制某一變量進(jìn)行對比實(shí)驗
�。�2）培養學(xué)生實(shí)驗技能，觀(guān)察、思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力
[情感性學(xué)習目標]：
�。�1）通過(guò)小組討論、小組實(shí)驗，提高學(xué)生的參與度和協(xié)作精神
�。�2）通過(guò)從現象到本質(zhì)的分析，培養學(xué)生科學(xué)的思維方式
二、教學(xué)方法分析：
1、總體的教學(xué)構想及構想依據
總的教學(xué)構想是：第一，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機為序幕，培養學(xué)生研究性學(xué)力為暗線(xiàn)，充分運用多媒體等教學(xué)手段通過(guò)提問(wèn)、思考、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)力的培養。第二，以探索影響化學(xué)反應速率的因素為明線(xiàn)，將探索分為三個(gè)階段，在教師的引導下學(xué)生自主探索，從而把教師的認知結構輕松轉化為學(xué)生的認知結構。
2、具體的教學(xué)過(guò)程設計及分析
教學(xué)導入設計：利用日常生活的實(shí)例，讓學(xué)生首先深切體會(huì )到化學(xué)反應速率的影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，同時(shí)也培養了學(xué)生的信息收集和處理的能力。
教學(xué)過(guò)程設計：針對化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)的現象，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)驗的探究，大膽得出結論，教師再加以點(diǎn)評，讓教師的認知結構迅速轉化為學(xué)生的認知結構。在整個(gè)過(guò)程中充分信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)驗，同時(shí)強調團隊精神。
教學(xué)結束設計：利用一道綜合討論題，讓學(xué)生充分應用現學(xué)知識進(jìn)行解決問(wèn)題，同時(shí)教師對這節課所學(xué)的知識進(jìn)行總結和鞏固，教育學(xué)生學(xué)以致用。
三、教學(xué)對象分析：
1、通過(guò)初中和高一的學(xué)習，學(xué)生已具備一定的化學(xué)反應知識和分析問(wèn)題的能力。本節內容是典型的基本概念和基本理論知識，內容比較抽象，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，因此要充分利用學(xué)生已有的知識。教師運用多媒體、實(shí)驗等來(lái)強化學(xué)生的理解合乎掌握。
2、青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這一特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
四、鞏固訓練
本節課的鞏固訓練采用兩種方式，一是傳統的短期作業(yè)選用課本及習題冊上的一些具有代表性的習題布置給學(xué)生完成。二是讓學(xué)生做一項長(cháng)期工作，即平時(shí)留意以下生活中那些現象與化學(xué)反應速率有關(guān)，如發(fā)現做好相應的記錄，應該說(shuō)學(xué)生樂(lè )于這種全新的自主學(xué)習活動(dòng)。
化學(xué)教學(xué)設計9
教學(xué)目標
知識目標：
通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生了解空氣的組成；并對空氣的污染和防治有所認識。
能力目標：
初步培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，分析問(wèn)題的思維能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力。
情感目標：
培養學(xué)生的環(huán)保意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教材分析與建議
初中生在學(xué)習化學(xué)之前，對空氣和氧氣已有較為豐富的常識。這些是他們以前積累的知識，但從化學(xué)學(xué)習的角度來(lái)看，就顯得零碎、不夠深入。課前應了解學(xué)生有關(guān)的具體知識情況，以便從學(xué)生現有的發(fā)展水平出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，恰當的外理教材及采用適宜的教學(xué)方法。
課的開(kāi)始，建議除檢查學(xué)生對緒言重點(diǎn)內容的理解程度之外，還應檢查他們掌握的有關(guān)空氣常識的情況，以針對性的引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。
在做空氣中氧氣含量的測定的演示實(shí)驗時(shí)，不僅要使學(xué)生學(xué)習實(shí)驗操作步驟和操作技術(shù)，還要指導鍛煉學(xué)生觀(guān)察、分析的能力；此外，要引導學(xué)生掌握這種科學(xué)的思維方式，并把它推廣到其它實(shí)驗。即把驗證性的實(shí)驗改成探究性的`實(shí)驗。先不把結果告訴學(xué)生，而是在已有知識的基礎上，提出新的問(wèn)題，然后通過(guò)設計實(shí)驗來(lái)研究此問(wèn)題，并逐漸的解開(kāi)疑點(diǎn)，找出答案。
在通過(guò)實(shí)驗推斷空氣組成成分的基礎上，對于200年來(lái)，人類(lèi)對空氣認識的歷史過(guò)程的教學(xué)，重點(diǎn)應放在：當時(shí)的科學(xué)家是怎樣進(jìn)行科這研究的，應介紹他們所具有的抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀(guān)點(diǎn)和作風(fēng)。使學(xué)生受到對任何事物都必須有一個(gè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。同時(shí)也應敘述一下，從那時(shí)起，科學(xué)家把“天平”用于研究工作，使化學(xué)研究走向定量化。
教材通過(guò)講述空氣對人類(lèi)的危害和對自然資源的破壞，介紹了有關(guān)環(huán)境保護方面的知識。教師應該有意齊全的積累一些有關(guān)大氣污染事件的報道資料，尤其應對當地的環(huán)境污染情況作些調節器杳，培養學(xué)生的環(huán)保意識。有關(guān)大氣污染的防治可作為課外討論專(zhuān)題。
在講述過(guò)程中，也應介紹大氣的自?xún)糇饔�。啟發(fā)學(xué)生在各自的崗位承擔起環(huán)保的義務(wù)。
對稀有氣體，通過(guò)簡(jiǎn)史介紹，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)研究新領(lǐng)域總是在不斷發(fā)展，科學(xué)思維也不能是一成不變的。就接受新事物，在學(xué)習中適當發(fā)展求異思維，而不能盲目的接受甚至產(chǎn)生僵死或孤立片面的思想。在介紹稀有氣體的用途時(shí)，可以演示稀有氣體在放電管中的放電現象，以增另學(xué)生的感性認識，提高他們學(xué)習化學(xué)的興趣。
本節課后，可介紹幾種元素符號，以分散元素一節的教學(xué)難點(diǎn)。
關(guān)于空氣成分的教學(xué)：
在知道空氣是氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳其它氣體雜質(zhì)組成的后，在本節中需注意，關(guān)于氧氣，將在下一節學(xué)習，氮氣將到高二學(xué)習，二氧化碳在本冊第五章學(xué)習，本節不做深入學(xué)習。
關(guān)于稀有氣體，要指出過(guò)去，人們認為這些氣體不和其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應，曾叫它們“惰性氣體”，但科技的發(fā)展，例這種“惰性”也不是絕對的。在一定條件下，有些稀有氣體也能和某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化。聯(lián)系它的化學(xué)不活動(dòng)性，介紹稀有氣體的用途。
關(guān)于污染的形成，介紹一般來(lái)說(shuō)，空氣的成分是比較固定的。整個(gè)大氣本身有自?xún)糇饔�，但當大氣中的有害氣體和雜質(zhì)超過(guò)了大氣的自?xún)裟芰�，就形成了污染�?/p>
教學(xué)設計示例
目的：
1。使學(xué)生了解空氣的組成。
2。使學(xué)生認識空氣是一種寶貴的自然資源。
3。使學(xué)生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。
4。初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力；為學(xué)生提供展示特長(cháng)和才干的機會(huì )。
重點(diǎn)：增強環(huán)保意識。
課時(shí)：1課時(shí)
準備：
1。搜集資料
在本課前2～3周動(dòng)員學(xué)生多方面搜集有關(guān)空氣的素材，包括課外讀物、科普書(shū)籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫(huà)、實(shí)物等。例如：
課外讀物：環(huán)境知識讀本、關(guān)于空氣的知識、大氣污染方面的文章
照片：風(fēng)景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學(xué)生外出旅游、交通堵塞、工廠(chǎng)煙囪冒煙
雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災等照片
漫畫(huà)：大氣污染的嚴重后果
剪報：某一期的《大氣質(zhì)量周報》或《大氣質(zhì)量日報》、大氣污染報道等
錄像：空氣、酸雨、保護臭氧層、溫室效應
2。課外預習和調查
結合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關(guān)資料，為在課堂上介紹有關(guān)知識做準備。
3。課前活動(dòng)（見(jiàn)學(xué)生頁(yè)）
�。ǎ保塾^(guān)察］煙氣觀(guān)測活動(dòng)。
�。ǎ玻小實(shí)驗]哪兒的塵土多？
�。ǎ常壅{查活動(dòng)］交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系。
4。布置教學(xué)環(huán)境組織學(xué)生編寫(xiě)環(huán)境墻報、圖片、漫畫(huà)、小論文等，布置教室。
教學(xué)過(guò)程：
1。引言
教師用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明本節課的意義及教學(xué)活動(dòng)的方法。
2。觀(guān)看錄像《空氣》
3。課堂展示
學(xué)生按自選專(zhuān)題，根據課前的準備發(fā)言、討論（一人中心發(fā)言，其他人補充）。
4。討論（選擇以下部分題目討論）
●你愿意在樹(shù)林里還是愿意在室內活動(dòng)？
●吸煙會(huì )不會(huì )污染空氣？
●焚燒樹(shù)葉、莊稼秸稈會(huì )不會(huì )污染空氣？
●有哪些減少空氣污染的方法？
●家庭最主要的空氣污染來(lái)自哪些活動(dòng)？
●每天開(kāi)窗通風(fēng)換氣有什么好處？
●新裝修的居室有沒(méi)有刺激性氣味？
●你能為保護空氣質(zhì)量做哪些事？
5。專(zhuān)題討論“造成空氣污染的原因”
6。課堂小結教師對學(xué)生發(fā)言及討論作必要的補充，鼓勵、表?yè)P學(xué)生認真自學(xué)，積極探索，獨立思考、勤于實(shí)踐態(tài)度和方法。實(shí)驗的結果和結論并不重要，不要求有統一的結論，重要的是每個(gè)學(xué)生積極參與及在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)。
7。布置作業(yè)指導舉辦關(guān)于大氣的環(huán)境專(zhuān)刊、演講比賽，組織野外活動(dòng)、參觀(guān)等。
學(xué)生活動(dòng)1：
煙氣觀(guān)測活動(dòng)
在你居住地或學(xué)校附近有沒(méi)有高大的煙囪？這些煙囪每天冒煙嗎？冒幾次？什么時(shí)間冒？冒出什么顏色的煙？是鍋爐房的煙囪還是工廠(chǎng)的煙囪？如果是工廠(chǎng)的煙囪，這個(gè)工廠(chǎng)生產(chǎn)什么產(chǎn)品？記錄煙囪冒煙的時(shí)間，煙的顏色等。如果能把煙囪冒煙的景象拍攝下來(lái)，則更能說(shuō)明問(wèn)題。
高大x囪排煙的地點(diǎn)、時(shí)間、顏色、煙塵的濃度、所屬工廠(chǎng)等記錄在表1中。
表1：煙氣觀(guān)測記錄表
姓名
化學(xué)教學(xué)設計10
一、教材分析
化學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的課程。本課題是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的起始課，對學(xué)生今后學(xué)習化學(xué)有著(zhù)一定的影響和激勵作用。本課題不同于以往教材中的緒言課，屬于非知識性教學(xué)，其編寫(xiě)的主要意圖是讓學(xué)生結合已有的知識和經(jīng)驗，從生活走向化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這就為教師創(chuàng )設了較大的教學(xué)空間和教學(xué)自由度。
二、學(xué)情分析
學(xué)生剛接觸化學(xué)，充滿(mǎn)了好奇，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，結合學(xué)生的'生活實(shí)際和社會(huì )熱點(diǎn)設置問(wèn)題情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)殿堂，去探索化學(xué)世界的奧秘。使學(xué)生感受到化學(xué)的神奇魅力，產(chǎn)生持續地學(xué)習化學(xué)的興趣。
三、設計思路
本課題主要想解決的問(wèn)題就是帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單認識化學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙，并且盡可能的調動(dòng)學(xué)生的積極興趣，使他們自主的參與進(jìn)來(lái)。所以在準備本節課前我在學(xué)生中做了一個(gè)調查。
1.你對化學(xué)這門(mén)新學(xué)科有哪些了解？
2．你最希望在這門(mén)學(xué)科中了解哪些問(wèn)題？
針對問(wèn)卷調查的反饋和我的理解，我確立了如下教學(xué)目標。
1、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：了解化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的自然科學(xué)。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和積極的學(xué)習熱情。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲；體會(huì )化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系，體會(huì )化學(xué)是有用的、有趣的，培養學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課題的重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的熏陶和培養，使學(xué)生體驗化學(xué)與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。難點(diǎn)是正確理解化學(xué)的定義。
3、教學(xué)方法
本課題從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出了許多富有想象力的問(wèn)題，使學(xué)生親身感受到生活離不開(kāi)化學(xué)，同時(shí)也感受到許多美好的愿望不是一朝一夕能實(shí)現的，而是要靠化學(xué)家的智慧和辛勤勞動(dòng)逐步實(shí)現的，由此產(chǎn)生了希望了解化學(xué)的強烈愿望。我抓住這種情感，逐漸導出問(wèn)題，并以豐富多彩的圖片和語(yǔ)言，概述了人類(lèi)認識化學(xué)、利用化學(xué)和發(fā)展化學(xué)的歷史和方法，充分展示了化學(xué)的魅力和學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。我利用多媒體技術(shù)手段和化學(xué)實(shí)驗，鼓勵學(xué)生合作交流，自主探究，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，從而實(shí)現教學(xué)目標。
4、學(xué)法指導
觀(guān)察、實(shí)驗、思考、交流、質(zhì)疑、總結。
化學(xué)教學(xué)設計11
一、教材的地位和作用
電化學(xué)是高中化學(xué)知識框架的重要組成部分，在高考以及高二學(xué)業(yè)水平測試中占有重要地位。"原電池"作為電化學(xué)知識的第一課，其內容大體上可以分為三部分，第一部分是原電池的組成和化學(xué)原理;
第二部分是化學(xué)電源;
第三部分是金屬的電化學(xué)腐蝕。
在現代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，電池發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，研究原電池原理另一個(gè)重要意義就是從本質(zhì)上弄清金屬腐蝕，特別是電化學(xué)腐蝕的原因，找到金屬防護的方法;即研究金屬的腐蝕與防腐，以解決延長(cháng)金屬材料的使用壽命;可見(jiàn)原電池原理的學(xué)習意義重大。本節課融合了氧化還原反應、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識，并彼此結合、滲透;在學(xué)習過(guò)程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識，體現了學(xué)科內、學(xué)科間的綜合。
二、學(xué)生狀況分析與對策
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應等有關(guān)知識;在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力，喜歡通過(guò)實(shí)驗探究化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，由實(shí)驗現象推測反應原理，并對其進(jìn)行歸納總結。
三、教學(xué)目標及確立依據教學(xué)目標是學(xué)習活動(dòng)的指南和學(xué)習評價(jià)的依據，根據教學(xué)大綱以及高中化學(xué)課程標準結合學(xué)生實(shí)際情況，確立本節教學(xué)目標如下：
1知識技能：學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，理解原電池的基本化學(xué)原理，初步掌握電極判斷、電極反應式的書(shū)寫(xiě);原電池構成條件;
2能力方法：通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng)，訓練和培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、實(shí)驗設計能力及動(dòng)手操作能力、表達與交流能力;從而獲得科學(xué)研究能力和技巧;增進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3情感態(tài)度：通過(guò)探究學(xué)習，培養學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度，滲透對立統一的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)錯誤使用電池的講解，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
四、重難點(diǎn)分析
原電池的工作原理和形成原電池的條件，既是本節課的.知識重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)中如何突出重點(diǎn)?在課本實(shí)驗的基礎上，我設置了“關(guān)于電極作用、電解質(zhì)溶液的作用、電流方向、能量轉化”等一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題;放手讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗探究，對問(wèn)題逐一分析、探索;通過(guò)實(shí)驗探究認識，原電池一般都是還原性較強的物質(zhì)作為負極，負極向外電路提供電子;用氧化性較強的物質(zhì)作為正極，正極從外電路得到電子;在電池內部，兩極之間填充電解質(zhì)溶液。放電時(shí)，負極上的電子通過(guò)導線(xiàn)流向用電器，從正極流回電池，形成電流。初步構建原電池工作原理的知識體系。
在教學(xué)中如何突破難點(diǎn)?
在教學(xué)時(shí)，除了Zn-Cu原電池演示實(shí)驗外，還設計學(xué)生自主探究實(shí)驗。
指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究學(xué)習的同時(shí)恰當運用現代信息技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的科學(xué)模擬演示，將微觀(guān)、抽象、不可見(jiàn)的電子的運動(dòng)直觀(guān)化;將復雜的化學(xué)過(guò)程，變得清晰、形象、直觀(guān)。
五、教法與學(xué)法
1.教法
為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng )設疑問(wèn)情境，逐步引導學(xué)生去分析、去主動(dòng)探究原電池的原理及組成條件，重視學(xué)生親身體驗知識形成和發(fā)展的過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng )設好學(xué)習、研究的環(huán)境：⑴把時(shí)間留給學(xué)生;⑵把想象的空間留給學(xué)生;⑶把認知過(guò)程留給學(xué)生;⑷把交流與評價(jià)的權力留給學(xué)生。
2.學(xué)法——實(shí)驗探索法，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，有人曾恰當地用這么幾句話(huà)概括了化學(xué)實(shí)驗的重要性：“我聽(tīng)見(jiàn)因而我忘記，我看見(jiàn)因而我記得，我親手做因而我理解�！睂W(xué)生學(xué)習任何知識的途徑是由自己去探索發(fā)現，因此，在課堂內增大學(xué)生的活動(dòng)量和參與意識，每?jì)扇艘惶讓?shí)驗裝置，通過(guò)認真實(shí)驗，仔細觀(guān)察，自己分析銅鋅原電池的特點(diǎn)，歸納出原電池的組成條件，使學(xué)生處于積極主動(dòng)參與學(xué)習的主體地位。在此基礎上進(jìn)行小組討論，交流評價(jià)，最后進(jìn)行歸納與總結。
六、教學(xué)設計
1.課題引入
�、艔男驴萍疾牧弦�
�、茝纳磉呑钍煜さ氖吕�
�、菑膶�(shí)驗引入
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,盡快進(jìn)入課程學(xué)習狀態(tài).
2.實(shí)驗研究
確定主題:(供給學(xué)生實(shí)驗學(xué)習)
探究1：將鋅片插入稀硫酸中;
探究2：將銅片插入稀硫酸中;
探究3：將鋅片、銅片同時(shí)平行插入稀硫酸中;設疑：為什么上述實(shí)驗都是鋅片上有氣泡，銅片上無(wú)氣泡?
探究4：鋅片、銅片用導線(xiàn)連接后，插入稀硫酸中;設疑：
�、黉\片的質(zhì)量有無(wú)變化?
�、阢~片上產(chǎn)生了氫氣，是否說(shuō)明銅能失去電子?
�、蹖�(xiě)出鋅片和銅片上變化的離子方程式。
�、蹾+得到的電子從哪來(lái)?
�、蒌\失去的電子如何傳遞到銅?
探究5：如何證明裝置中產(chǎn)生電流?
設計與實(shí)施:原電池的工作原理和形成原電池的條件
�、艑W(xué)生分組討論設計方案，為學(xué)生準備實(shí)驗用具，可擺放一些儀器和藥品，促使學(xué)生自由聯(lián)想，從而設計出富有創(chuàng )造性、切實(shí)可行的方案來(lái)。
�、拼_定方案、動(dòng)手完成實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗數據、分析、歸納、總結得出結論。教師巡視、指導，糾正學(xué)生操作中的問(wèn)題、釋疑、處理偶發(fā)事件。
交流與評價(jià)：
�、鸥鹘M派代表上講臺交流設計方案和展示實(shí)驗成果。
�、仆瑢W(xué)自評和互評價(jià)。
教師組織交流并適當的提問(wèn)，使學(xué)生的總結更加完善，從而使研究學(xué)習順利完成。
3.引申與提高
�、烹娮影鍟�(shū)將原電池裝置原理分析和構成條件展示給學(xué)生
�、齐娮觿�(dòng)畫(huà)模擬原電池和干電池電流形成的微觀(guān)電子的運動(dòng)
4.結尾部分是本節課的升華部分。我是這樣設計的：在鞏固原電池原理及其形成條件的基礎上，介紹日常生活中常見(jiàn)電池和電池與環(huán)保間的關(guān)系，從而增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
5、作業(yè)設計
指導學(xué)生登錄網(wǎng)站，查閱相關(guān)資料，各類(lèi)電池介紹(水果原電池、自制電池等)，科學(xué)家或科普文章，環(huán)境與電池等介紹;并親手制作一個(gè)水果電池。
化學(xué)教學(xué)設計12
1 課題的核心概念及其界定
1.1 課題的核心概念
1.1.1 科學(xué)素養
OECD即國際經(jīng)濟合作組織做出這樣的解釋?zhuān)豪们把氐睦碚搧?lái)分析現實(shí)中的問(wèn)題，并未解決方案提供支撐力量，從而可以使人類(lèi)更加客觀(guān)的理解自然的改變，并處理以自己的結論就是我們所說(shuō)的科學(xué)素養。
1.1.2 化學(xué)科學(xué)素養
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，在培養學(xué)生科學(xué)素養方面具有舉足輕重的學(xué)科優(yōu)勢。利用化學(xué)課程特別是高中化學(xué)新課程培養學(xué)生的科學(xué)素養，讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)素養的內涵、并將科學(xué)素養的內容在高中化學(xué)課程中進(jìn)行細化，是利用高中化學(xué)新課程培養學(xué)生科學(xué)素養的基礎，也是高中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)。
1.1.3 化學(xué)教學(xué)再設計
是為了能夠使得教學(xué)過(guò)程更加的合理，并且依據理論知識、合理的宣傳手段，利用系統的思想處理遇到的問(wèn)題、設置合理的目標，策劃處理方案進(jìn)行篩選，之后實(shí)施方案，依據所得結果對方案進(jìn)行評估修改的一系列過(guò)程。
1.2 課題界定
基于科學(xué)素養教育的化學(xué)教學(xué)再設計研究，以提高中學(xué)生科學(xué)素養、促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)和歸宿，深入學(xué)習研究現代教育教學(xué)理論，準確解剖教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與不足，化學(xué)教學(xué)再設計科學(xué)滲透科學(xué)素養教育，探尋化學(xué)教學(xué)再設計實(shí)踐操作的方法、原則和策略。
2 本課題研究的價(jià)值
我校是吳江區農村中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習基礎差異很大，本課題的研究是從我校及兄弟學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以現代教育教學(xué)理論為指導，不斷加強實(shí)證研究和理論分析，總結課例診斷的要素、方法、類(lèi)型和化學(xué)教學(xué)再設計的方法、原則和策略。實(shí)現：（1）為高中階段的科學(xué)素養教育的教學(xué)設計提供幫助，有助于學(xué)生科學(xué)素養的提升。（2）有助于激發(fā)高中生的學(xué)習興趣，消除學(xué)生的厭學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的形成，從而使學(xué)生能更好地適應社會(huì )發(fā)展的要求。（3）有助于教師自身科學(xué)素養的提高并掌握基于科學(xué)素養的教學(xué)設計模式，培養出適應社會(huì )發(fā)展的，對國家、社會(huì )真正有用的創(chuàng )新性人才。
3 研究的內容與重點(diǎn)
3.1 研究?jì)热?/p>
本課題力求通過(guò)實(shí)驗教學(xué)提高學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手能力。給學(xué)生一個(gè)空間，一個(gè)發(fā)揮創(chuàng )造能力的平臺，讓學(xué)生在掌握一定的理化生基礎知識和基本技能的前提下，能運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現象，能夠對與生活有關(guān)的理化生問(wèn)題做出合理的判斷和正確的決策，用辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)的利與弊，樹(shù)立社會(huì )可持續發(fā)展的思想，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和重要性，培養學(xué)生認真研究、勇于探索的科研精神，從而為將來(lái)有可能成為科研型人才奠定堅實(shí)的基礎。
3.2 研究重點(diǎn)
通過(guò)對中學(xué)生科學(xué)素養的現狀調查，分析原因，從科學(xué)素養教育與化學(xué)教學(xué)再設計的內在關(guān)系，基于科學(xué)素養教育的`化學(xué)教學(xué)再設計的特征、要求和原則等方面，切實(shí)有效的提高中學(xué)生的科學(xué)素養。
4 研究方法
4.1 文獻研究法
根據研究目的或課題，通過(guò)調查文獻來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究的問(wèn)題。其作用有：（1）能了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。（2）能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀(guān)察和訪(fǎng)問(wèn)。（3）能得到現實(shí)資料的比較資料。（4）有助于了解事物的全貌。
4.2 問(wèn)卷調查法
是以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫(xiě)答案，然后回收整理、統計和研究。
4.3 行動(dòng)研究法
行動(dòng)研究法：是指有計劃、有步驟地由教師或與專(zhuān)家及研究人員合作，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的一種科學(xué)研究方法。在研究過(guò)程中，把教師的行動(dòng)與研究結合起來(lái)，切實(shí)關(guān)注課堂實(shí)踐，關(guān)注教師課堂中的教學(xué)行為，篩選與研究采用課堂教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題，以研究促行動(dòng)，提高行動(dòng)效益，加強行動(dòng)改進(jìn)。
4.4 經(jīng)驗總結法
通過(guò)對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。
化學(xué)教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1.熟記pH和溶液酸堿度、酸堿性的關(guān)系;
2.會(huì )使用pH試紙測溶液的pH;
3.了解溶液的酸堿度在實(shí)際中有重要的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
用pH試紙檢驗溶液的酸堿性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
區分溶液的酸堿性與酸堿度。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習指導一：溶液的酸堿度的表示法——pH
【自主練習】
閱讀書(shū)本61-62頁(yè)的有關(guān)內容,完成下列問(wèn)題：
1.溶液的酸堿性強弱程度,即溶液的酸堿度。指示劑只能檢測溶液的酸堿性,而不能檢測溶液的酸堿度。溶液的酸堿度常用pH來(lái)表示,pH的范圍通常在0~14之間。
2.酸性溶液的pH7;中性溶液的pH=7。
當pH7時(shí),pH越大,堿性越強。
【跟蹤練習】
1.以小組為單位,在組與組之間展開(kāi)競賽,看誰(shuí)能很快記住酸堿度與pH之間的關(guān)系。
2.某溶液的pH=3,則該溶液呈酸性。蘋(píng)果汁的pH在,在蘋(píng)果汁中滴入石蕊試液,顯示的顏色是紅色。
3.下列各pH表示溶液酸性的是(D)
=14 =7 =1 =0
4.將二氧化碳、氧化鈣和氯化鈉分別溶于水后,再滴入紫色石蕊試液。
(1)氧化鈣溶于水所形成的溶液pH>7,滴入紫色石蕊試液顯藍色。
(2)二氧化碳溶于水所形成的.溶液pH
(3)氯化鈉溶于水所形成的溶液pH=7,滴入紫色石蕊試液顯紫色。
學(xué)習指導二： 使用pH試紙
【自主練習】
閱讀書(shū)本62-63頁(yè)的有關(guān)內容,完成下列問(wèn)題：
1.用pH試紙測定溶液的酸堿度時(shí),只能精確到個(gè)位。
2.使用pH試紙測定溶液的酸堿度的方法?(簡(jiǎn)記：一放、二滴、三色、四照、五讀)
【小組討論】
1.測量溶液的酸堿度時(shí),將pH試紙伸入待測溶液中會(huì )帶來(lái)什么后果?
2.測量溶液的酸堿度時(shí),將pH試紙潤濕會(huì )帶來(lái)什么后果?用潤濕的pH試紙檢測酸溶液或堿溶液的酸堿度時(shí),pH會(huì )怎樣變化?(用圖表)
3.用pH試紙檢驗酸性或堿性氣體時(shí),pH試紙用蒸餾水潤濕再用,還是使用干燥的pH試紙?
【教師點(diǎn)撥】
用pH試紙檢驗酸性或堿性氣體時(shí),這些氣體不能使試紙顯示不同的顏色,只有這些氣體溶于水后,生成酸性物質(zhì)或堿性物質(zhì)才能使pH試紙變色,我們才能判斷該氣體是酸性或堿性氣體。所以用pH試紙檢驗酸性或堿性氣體時(shí),pH試紙用蒸餾水潤濕再用。
【跟蹤練習】
有一食品包裝說(shuō)明書(shū)中注明防腐劑是苯甲酸,苯甲酸的酸性比醋酸強,下列對苯甲酸性質(zhì)的推測中不合理的是(B)
A.苯甲酸溶液的pH小于7
B.相同濃度的苯甲酸溶液的pH比醋酸的pH大
C.苯甲酸溶液能使紫色石蕊試液變紅
D.苯甲酸溶液不能使無(wú)色酚酞試液變色
學(xué)習指導三：了解溶液的酸堿度有重要的意義
【自主練習】
閱讀書(shū)本63-64頁(yè)的有關(guān)內容,完成下列問(wèn)題：
1.廚房清潔劑呈堿性,因為里面含有NaOH。廁所清潔劑呈酸性;草木灰溶液呈堿性,溶質(zhì)的化學(xué)式K2CO3。
2.正常雨水的pH約為,酸雨的pH
3.相互之間說(shuō)一說(shuō)溶液的酸堿度的重要意義。
【跟蹤練習】
某�；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)們對部分日常生活用品的酸堿度進(jìn)行了測定,他們對每種待測液都做了三次測定,然后取平均值,這樣做的目的是減小偶然誤差。
分析測定結果,發(fā)現各類(lèi)洗發(fā)液的pH差別較大,約在7-9之間,護發(fā)素的pH均略小于7。同學(xué)們聯(lián)想到洗發(fā)、護發(fā)的程序,決定探究溶液的酸堿度對頭發(fā)的影響。
提出問(wèn)題：溶液的酸堿度對頭發(fā)有什么影響?
設計實(shí)驗(1)收集某人的5束頭發(fā),分別放入不同pH溶液的燒杯中,靜置約30分鐘。(2)將各束頭發(fā)取出,用紙巾吸干液體后觀(guān)察并實(shí)驗,結果如下表。
實(shí)驗結論：堿性溶液會(huì )損傷頭發(fā),中性、酸性溶液對頭發(fā)的影響不明顯。
分析交流：洗發(fā)時(shí)使用洗發(fā)液和護發(fā)素的順序是先用洗發(fā)液后用護發(fā)素,原因是降低堿性洗發(fā)液對頭發(fā)的傷害。
【當堂訓練】
教學(xué)至此,敬請使用學(xué)案當堂訓練部分。
化學(xué)教學(xué)設計14
教學(xué)目標:
1、知識目標：在理解化學(xué)方程式意義的基礎上，使學(xué)生掌握有關(guān)反應物、生成物質(zhì)量的計算。
2、能力目標：掌握解題方法和解題格式，培養學(xué)生解題能力。
思想教育：
從定量的角度理解化學(xué)反應，了解根據化學(xué)方程式的計算在工、農業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗中的意義，學(xué)會(huì )科學(xué)地利用資源。
教學(xué)重點(diǎn)：
由一種反應物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應物）的質(zhì)量。
情況分析：
通過(guò)前一節的學(xué)習，學(xué)生對化學(xué)方程式有了一定的了解。理解化學(xué)方程式的意義是根據化學(xué)方程式計算的關(guān)鍵,教師應緊緊結合化學(xué)方程式意義，引導學(xué)生對如何根據化學(xué)方程式進(jìn)行計算這一問(wèn)題進(jìn)行探究。通過(guò)分析題意，理清解題思路，教給學(xué)生解題方法，培養學(xué)生分析解決計算問(wèn)題的能力；通過(guò)解題訓練，培養學(xué)生正確、簡(jiǎn)明地表達能力。
教學(xué)方法：
1、探究法：通過(guò)對問(wèn)題的合理設計，使學(xué)生在教師的引導下逐步探究關(guān)于化學(xué)方程式計算的解題思路和解題格式。
2、邊講邊練法：通過(guò)邊講邊練，及時(shí)反饋信息，達到師生互動(dòng)，爭取在課堂40分鐘解決本節課大部分問(wèn)題。
教學(xué)輔助設備：小黑板、學(xué)生課堂練習資料。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
提問(wèn)引入：
前面我們學(xué)習了化學(xué)方程式，化學(xué)方程式表示的意義是什么？試從定性和定量?jì)蓚�(gè)方面來(lái)說(shuō)明。
請書(shū)寫(xiě)出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，計算出反應物和生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，并指明該化學(xué)方程式所表示的意義。
過(guò)渡：根據化學(xué)方程式所表示的量的意義，我們可以在已知化學(xué)方程式中某物質(zhì)的質(zhì)量的情況下，計算別的物質(zhì)的質(zhì)量。這就是我們今天要探究的問(wèn)題。
提出問(wèn)題：同學(xué)們，我們現在用學(xué)過(guò)的知識試著(zhù)去
解決下面的問(wèn)題。
例題1：用足量的氫氣還原氧化銅制取銅，如果得到128Kg的銅，至少需要多少氧化銅？（同時(shí)需要多少克氫氣？）
讓學(xué)生自己試著(zhù)去解決該問(wèn)題，教師作適當引導。并請一位學(xué)生上臺演算。
引導提問(wèn)：
你們是以什么樣的思路去解決這個(gè)問(wèn)題的呢？
讓學(xué)生分組討論一會(huì )兒，然后讓學(xué)生對解題思路進(jìn)行總結。
總結：
解題思路：
1、寫(xiě)出化學(xué)方程式
2、找出已知量、未知量（設為x），并根據化學(xué)方程式計算出已知量、未知量的質(zhì)量比。分兩行寫(xiě)在對應的化學(xué)式下面。
3、列出比例式，求解x。
鞏固練習：
現在我們就用剛才總結的解題思路再來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，并請同學(xué)們按照你們認為正確的解題格式將解題過(guò)程書(shū)寫(xiě)出來(lái)。
例題2：13g鋅和足量的稀硫酸反應可制得多少克氫氣？
問(wèn)題深化：解答計算題應該有正確的書(shū)寫(xiě)格式，那么根據化學(xué)方程式計算的解題格式是怎樣的呢？
讓學(xué)生分組討論，然后總結出解題格式，并請學(xué)生回答。
解題格式：
1、設未知量為x
2、寫(xiě)出化學(xué)方程式
3、找已知量、未知量，并計算其質(zhì)量比
4、列比例式，求解未知量
5、簡(jiǎn)明地答
點(diǎn)撥：對解題格式中的相關(guān)事項作進(jìn)一步強調。
現在我們就用剛學(xué)過(guò)的解題思路和解題格式知識，完成下列兩個(gè)練習題。
鞏固練習：
1、電解1.8g水可得多少克氫氣？
2、在空氣中燃燒多少克木炭可得22g二氧化碳？
讓兩位學(xué)生到臺上演算。
引導：指導學(xué)生做課堂練習，隨時(shí)糾正學(xué)生在練習中出現的問(wèn)題，對于學(xué)習稍差的.學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別的幫助。
解題辨析：
下題的兩種計算的結果都是錯誤的，請指出其中錯誤，并進(jìn)行正確的計算。
內容：略
�。ㄈ绻麜r(shí)間不夠，則將該部分內容移到下節課進(jìn)行。）
通過(guò)前面的學(xué)習，對根據化學(xué)方程式進(jìn)行計算中應注意的事項，請同學(xué)們總結一下。
對學(xué)生的小結，教師作適當引導和補充。
小結：
本節課的主要內容可以用下面幾句韻語(yǔ)加以記憶。
化學(xué)方程要配平，需將純量代方程；關(guān)系式對關(guān)系量，計算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解設比答需完整。
課外練習：
教材習題。
根據提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，產(chǎn)生求知欲。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，并請一位學(xué)生上臺書(shū)寫(xiě)，另請一位學(xué)生回答意義。
學(xué)生對以小黑板出示的例題略作觀(guān)察，稍加思考。
可讓一個(gè)學(xué)生上臺來(lái)演算。
讓學(xué)生思考、討論一、兩分鐘，請一、兩位學(xué)生回答。
學(xué)生仔細體會(huì )解題的思路過(guò)程。
學(xué)生進(jìn)行練習，請一位學(xué)生上臺演算，并寫(xiě)出解題過(guò)程。
學(xué)生在解題過(guò)程中注意使用正確的解題格式。
學(xué)生分析總結出解題格式，一、兩位學(xué)生代表作答。
對照教師給出的解題格式，學(xué)生仔細體會(huì )，并和解題思路作比較。
依照例題，嚴格按計算格式完成課堂練習。
強化訓練，鞏固知識，提高技能。
學(xué)生積極思考，并指出其中錯誤。
學(xué)生總結解題注意事項，請一、兩位學(xué)生作答。
理解記憶。
獨立完成課外練習。
問(wèn)題導思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
讓學(xué)生回憶化學(xué)方程式的意義，加深對化學(xué)方程式意義的理解。因為理解化學(xué)方程式的意義對本節課有根本性的重要意義。
以具體的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習新知識情景。
結合具體的實(shí)例教會(huì )學(xué)生分析題意，學(xué)會(huì )如何解計算題。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在探究問(wèn)題中體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
重點(diǎn)引導學(xué)生從思維的特點(diǎn)出發(fā)，養成正確地審題、解題習慣，找準解題的突破口。
加深鞏固，進(jìn)一步強化用正確的思路去分析、解答計算題。
培養學(xué)生嚴格認真的科學(xué)態(tài)度和書(shū)寫(xiě)完整、規范的良好學(xué)習習慣。
掌握解題格式和解題方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)練習加深鞏固知識，強化計算技能。通過(guò)練習發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。
辨析解題正誤，發(fā)現典型錯誤，避免學(xué)生犯類(lèi)似錯誤。
讓學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力；教師只作恰當及時(shí)點(diǎn)撥。
在輕松、愉快中學(xué)會(huì )知識，會(huì )學(xué)知識。
加深、鞏固知識，反饋信息。
課后反思：
化學(xué)教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、通過(guò)對酸、堿、鹽、氧化物概念的復習進(jìn)一步掌握有關(guān)物質(zhì)分類(lèi)的知識。
2、通過(guò)對酸、堿、鹽、氧化物性質(zhì)的復習進(jìn)一步掌握各類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。
3、鞏固有關(guān)重要反應化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，并在此基礎上進(jìn)一步總結某些化學(xué)反應的規律。學(xué)會(huì )運用金屬活動(dòng)順序表判斷某些置換反應能否發(fā)生；學(xué)會(huì )運用酸、堿、鹽溶解性表判斷復分解反應能否發(fā)生。
4、運用各類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
1、物質(zhì)的分類(lèi)。
2、各類(lèi)物質(zhì)的通性及相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
綜合利用本章知識解決一些具體問(wèn)題。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)：總結物質(zhì)的分類(lèi)、性質(zhì)及其相互關(guān)系。
第二課時(shí)：綜合運用本章知識解決具體問(wèn)題的'思路、方法。
教學(xué)過(guò)程
一、物質(zhì)的分類(lèi)
�。ㄌ釂�(wèn)）請學(xué)生小結有關(guān)物質(zhì)的分類(lèi)（具體見(jiàn)板書(shū)設計），并復習有關(guān)的。概念。
�。ň毩暎⿲�(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式，并將其分類(lèi)。
氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。
二、各類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系
�。ㄌ釂�(wèn)）請依次說(shuō)出酸、堿有哪些通性？鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)？氧化物有哪些化學(xué)性質(zhì)？
�。ń處煟┛捎貌煌伾姆酃P板書(shū)，用圖示法找到物質(zhì)間的相互聯(lián)系。（具體見(jiàn)板書(shū)設計）
�。ň毩暎┱垖W(xué)生對每一個(gè)具體反應舉一個(gè)典型的化學(xué)反應。（口述）
三、運用金屬活動(dòng)順序表判斷某些置換反應能否發(fā)生，正確書(shū)寫(xiě)金屬跟酸、金屬跟鹽反應的化學(xué)方程式。
�。ň毩暎┡袛嘞铝蟹磻芊癜l(fā)生？寫(xiě)出能發(fā)生反應的化學(xué)方程式，不能反應的說(shuō)明理由。
�。�1）Mg+H2SO4
�。�2）Fe+HCl
�。�3）Ag+H2SO4（�。�
�。�4）Zn+HNO3
�。�5）Zn+CuSO4
�。�6）Ag+ZnSO4
�。�7）Cu+AgCl
�。�8）Cu+Hg（NO3）2
�。ㄓ懻摚┛蛇M(jìn)行分組討論，并小結置換反應能否發(fā)生的條件。
�。ㄐ〗Y）
1、金屬跟酸：
�。�1）在金屬活動(dòng)性順序表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫。因此（1）、（2）可發(fā)生置換反應，生成相應的鹽和氫氣。而（3）則不能發(fā)生置換反應。
�。�2）金屬跟硝酸起反應時(shí)，由于硝酸的氧化性很強，一般不生成氫氣。如（4）不能發(fā)生置換反應。
2、金屬跟鹽：
�。�1）在金屬活動(dòng)性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來(lái)。因此（5）、（8）可以發(fā)生置換反應生成相應的鹽和新的金屬。而（6）的反應中，Ag排在Zn的后面，反應不能發(fā)生。（7）的反應不能發(fā)生是因為AgCl不溶于水。
【化學(xué)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
化學(xué)的教學(xué)設計04-11
化學(xué)教學(xué)設計12-13
關(guān)于化學(xué)的教學(xué)案設計06-28
《化學(xué)式》教學(xué)設計06-10
初中化學(xué)教學(xué)設計05-23
必修二化學(xué)教學(xué)設計11-24
高中化學(xué)教學(xué)設計05-28