化學(xué)的教學(xué)案設計

關(guān)于化學(xué)的教學(xué)案設計

　　教學(xué)目標：

　　1.了解化學(xué)教學(xué)設計的內涵、類(lèi)型和一般步驟；

　　2.領(lǐng)悟化學(xué)教學(xué)設計的理念和基本要求；

　　3.知道化學(xué)教學(xué)設計的層次性；

　　4.掌握化學(xué)課時(shí)教學(xué)設計的環(huán)節、步驟及方法；

　　5.初步學(xué)會(huì )應用化學(xué)課時(shí)教學(xué)設計的一般步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)內容的設計。 教學(xué)方法：

　　講授法、討論法

　　課時(shí)安排：

　　5課時(shí)

　　6.1化學(xué)教學(xué)設計的理論基礎

　　所謂教學(xué)設計是指教師根據化學(xué)教學(xué)目標、化學(xué)教學(xué)內容以及學(xué)生的實(shí)際（包括知識基礎、生活經(jīng)驗、能力發(fā)展水平、生理和心理發(fā)展特點(diǎn)），運用教學(xué)設計的理論和方法，對化學(xué)教學(xué)方案做出的一種規劃。

　　6.1.1 化學(xué)教學(xué)理念

　　6.1.1.1 化學(xué)教學(xué)要以人為本，面向全體學(xué)生，為了學(xué)生的全面發(fā)展

　　6.1.1.2 化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養為核心，提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)

　　6.1.1.

　　3化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì )，注意與其他學(xué)科的聯(lián)系

　　6.1.1.4 以科學(xué)探究為突破口，把轉變學(xué)生的學(xué)習方式放在重要位置

　　6.1.1.5 努力培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，增長(cháng)發(fā)展潛能

　　6.1.1.6 采用多樣化的學(xué)習評價(jià)方式，幫助學(xué)生增強發(fā)展的信心

　　6.1.2 化學(xué)（教育）教學(xué)目標

　　化學(xué)教學(xué)目標是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)所預期要實(shí)現的最終質(zhì)量標準，它具有層次性，如圖6-1所示。

　　圖6-1化學(xué)教學(xué)目標的層次

　　化學(xué)新課程提出了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標體系，對于目標的要求和描述作出了具體的說(shuō)明。教師在教學(xué)設計中要注意教學(xué)目標的基本構成要素，正確地陳述教學(xué)目標。

　　6.1.4 化學(xué)教學(xué)策略

　　教學(xué)策略：在一定的教學(xué)理論指導下，為實(shí)現某種教學(xué)目標，系統合理地選擇和使用各種方法，有效地組織內容，確立師生的教與學(xué)的行為模式和程序等的綜合操作系統。

　　化學(xué)教學(xué)策略是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的指導思想、行為準則和組織依據，是化學(xué)教學(xué)方法的精髓和靈魂。

　　常用的教學(xué)策略:

　�。�1）多元互動(dòng)策略。（2）問(wèn)題情景策略。（3）信息運用策略。（4）合作探究策略。

　　6.2化學(xué)教學(xué)設計的過(guò)程

　　6.2.1化學(xué)教學(xué)設計的基本層次

　　中學(xué)化學(xué)教學(xué)設計的基本層次是：

　�。�1）課程教學(xué)設計

　　課程教學(xué)設計主要解決課程教學(xué)的總體規劃，制訂課程教學(xué)的藍圖和宏觀(guān)方法學(xué)。它通常包括以下內容：

　　? 根據課程標準確定課程教學(xué)的任務(wù)、目的和要求；

　　? 根據課程教學(xué)的任務(wù)、目的和要求規劃、組織和調整教學(xué)內容；

　　? 構思課程教學(xué)的總策略和方法系統；

　　? 確定課程教學(xué)評價(jià)的目的、標準、模式和方法等；

　　? 在上述工作基礎上，制定課程教學(xué)大綱或課程教學(xué)計劃。

　�。�2）學(xué)段（或學(xué)期、學(xué)年）教學(xué)設計

　　學(xué)段（或學(xué)期、學(xué)年）教學(xué)設計是對一學(xué)段（學(xué)期、學(xué)年）教學(xué)工作的階段性規劃。它是在完成課程教學(xué)設計后，在了解學(xué)校的學(xué)年（或學(xué)期）教育教學(xué)計劃，通讀和初步研究教材，了解學(xué)生上學(xué)段（或學(xué)期、學(xué)年）的整體學(xué)習狀況，及學(xué)校教學(xué)資源和物質(zhì)條件的基礎上，對本學(xué)段（或學(xué)期、學(xué)年）的學(xué)科教學(xué)所作的計劃和安排。（見(jiàn)表6-1）主要工作包括：

　　? 考慮本學(xué)段（或學(xué)期、學(xué)年）教學(xué)工作與前、后期教學(xué)工作的銜接與聯(lián)系；

　　? 根據課程教學(xué)設計的總體規劃，進(jìn)一步確定本學(xué)段（或學(xué)期、學(xué)年）教學(xué)工作的任務(wù)、內容（重點(diǎn)）、教學(xué)進(jìn)度、基本工作方針和措施以及教學(xué)評價(jià)工作的要求；

　　? 制定本學(xué)段（或學(xué)期、學(xué)年）化學(xué)實(shí)驗和實(shí)踐性活動(dòng)等計劃；

　　? 在上述工作的基礎上編制出本學(xué)段（或學(xué)期、學(xué)年）教學(xué)工作的計劃。

　　表6-1 學(xué)期教學(xué)設計方案的格式

　　學(xué)年第 學(xué)期

　　××中學(xué)化學(xué)教學(xué)設計方案

　　班級：周學(xué)時(shí)： 上課周數：總學(xué)時(shí)：

　　教材版本： 制訂者：制訂日期：

　　1.基本情況和工作方針

　�、賹W(xué)生情況簡(jiǎn)單分析

　�、诒緦W(xué)期主要教學(xué)任務(wù)

　�、劢虒W(xué)內容簡(jiǎn)單分析

　�、芙處熓┙痰幕�本工作方針和主要措施

　　3.實(shí)驗設計

　　4.參觀(guān)、實(shí)習設計

　　5.化學(xué)活動(dòng)課（科學(xué)探究）設計

　　6.測驗、考試設計

　　7.其他

　　審查意見(jiàn)

　　審查者 審查日期（3）單元（課題）教學(xué)設計

　　單元（課題）教學(xué)設計是對一個(gè)內容單元（課題）教學(xué)工作進(jìn)行的局部規劃，是以課程教學(xué)總體設計和學(xué)段（或學(xué)期、學(xué)年）教學(xué)工作設計為依據，對一單元（課題）教學(xué)活動(dòng)的系統設計，在比較分析教學(xué)內容和主體狀態(tài)的基礎上，形成如表6-2所示的內容。單元（課題）教學(xué)設計工作的主要內容是：

　　確定單元（課題）的教學(xué)任務(wù)、目的和要求（或教學(xué)目標）；

　　確定單元（課題）的具體教學(xué)內容；

　　確定單元（課題）教學(xué)的結構、策略和方法系統，包括怎樣把握單元（課題）內容的內在聯(lián)系和外在聯(lián)系、怎樣落實(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內容的教學(xué)、劃分各課時(shí)的教學(xué)內容、確定師生在教學(xué)中的活動(dòng)方式等；

　　確定單元（課題）的教學(xué)評價(jià)方案；

　　在上述工作的基礎上編制單元（課題）教學(xué)工作的計劃。

　　表6-2 單元教學(xué)設計方案的格式

　　第×單元《×××××》課題教學(xué)設計方案

　　班級：時(shí)間： 課時(shí)數：制訂者：

　　1.本單元內容和體系分析

　　2.本單元的地位、作用和前后聯(lián)系

　　3.學(xué)生的學(xué)習基礎和可能性分析

　　4.本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

　　5.本單元的教學(xué)目的、任務(wù)和要求（或本單元教學(xué)目標）

　　6.本單元的教學(xué)策略和主要措施

　　8.教學(xué)準備設計

　　9.其他 （4）課時(shí)教學(xué)設計

　　課時(shí)教學(xué)設計是在上述工作的基礎上，以課時(shí)為單位所進(jìn)行的教學(xué)設計，在各層次教學(xué)設計中，從教學(xué)內容的角度來(lái)看，它是最具體、最細致、最深入的一項教師日常工作，其主要工作包括：

　　確定本課時(shí)的教學(xué)目標；

　　構思本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程、

　　教學(xué)策略和方法；

　　選擇和設計教學(xué)媒體；

　　準備課時(shí)教學(xué)評價(jià)和調控方案；

　　在上述工作的基礎上，編制課時(shí)教學(xué)方案，簡(jiǎn)稱(chēng)“教案”（又稱(chēng)課時(shí)教學(xué)計劃）。 這四個(gè)層次的教學(xué)設計有著(zhù)各自不同的特點(diǎn)和要求，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，需要在理解教學(xué)任務(wù)的基礎上注意區分。

　　6.2.2 化學(xué)教學(xué)設計的基本原則

　　1.科學(xué)性原則

　　2.系統性原則

　　3.發(fā)展性原則

　　4.主體性原則

　　5.最優(yōu)化原則

　　6.2.3 化學(xué)教學(xué)設計的程序

　　教學(xué)設計過(guò)程可以分為三個(gè)主要階段：

　�。�1）設計準備階段：分析《化學(xué)課程標準》，分析學(xué)生、分析教材、了解教學(xué)資源。

　�。�2）構思設計階段：主要包括設計下列內容：①教學(xué)目標，②教學(xué)內容，③教學(xué)過(guò)程（指導理論選擇、教學(xué)具體環(huán)節及教學(xué)策略設計等），④教學(xué)媒體，⑤教學(xué)測評。

　�。�3）評估優(yōu)化階段：教學(xué)效果預測，教學(xué)方案評估與選擇，教學(xué)方法的調整與優(yōu)化。 上述三個(gè)階段可用下面的教學(xué)設計流程圖6-5來(lái)表示。

　　圖6-5 教學(xué)設計流程圖

　　6.2.4 化學(xué)教學(xué)設計方法

　�。�1）教學(xué)目標設計

　�、俳虒W(xué)目標應陳述通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生行為的變化；

　�、诮虒W(xué)目標的陳述應該明確、具體，用可以觀(guān)察和測量的行為動(dòng)詞來(lái)描述學(xué)生所形成的具體行為；

　�、蹖τ谇楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)領(lǐng)域的學(xué)習目標的陳述，通常只明確規定學(xué)生應參加的活動(dòng)，而不具體規定學(xué)生應從這些活動(dòng)中獲得什么；

　�、芙虒W(xué)目標的陳述應反映學(xué)習結果的多樣性和層次性。做到既突出重點(diǎn)又兼顧整體，以利于教學(xué)目標的落實(shí)。

　�。�2）教學(xué)策略設計

　　教學(xué)策略是實(shí)現教學(xué)目標的重要手段，

　　是教學(xué)設計研究的重點(diǎn)，在教學(xué)設計時(shí)，教師應根據教學(xué)目標、學(xué)習類(lèi)型和技能層次等教學(xué)因素來(lái)選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法，考慮如何安排教學(xué)活動(dòng)、呈現教學(xué)內容，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極互動(dòng)，引導和促進(jìn)學(xué)生形成和掌握合理的學(xué)習策略。

　�。�3）教學(xué)過(guò)程設計

　　教學(xué)過(guò)程設計包括認知、情感、行為等教學(xué)活動(dòng)的設計以及教學(xué)活動(dòng)情境設計。教學(xué)活動(dòng)設計是教學(xué)設計的核心環(huán)節。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計既要體現了學(xué)生的主體地位，又要體現了教師的主導作用。

　�。�4）教學(xué)媒體設計

　　化學(xué)教學(xué)媒體是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中負載、傳遞化學(xué)教育信息的手段和工具，通常分為傳統教學(xué)媒體和現代教學(xué)媒體兩大類(lèi)。

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