《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計【集合】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
3、理解課文內容，了解他(她)們是怎樣畫(huà)風(fēng)的，能想出更好的辦法
學(xué)情分析
二年級學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習方法，在朗讀中學(xué)生也能夠通過(guò)學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行知識的遷移。本文人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流。二年級的學(xué)生不易理清課文中人物的觀(guān)點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，在此基礎上引導學(xué)生體會(huì )三個(gè)小朋友的創(chuàng )意，學(xué)習他們愛(ài)提問(wèn)題、愛(ài)動(dòng)腦筋的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的'，能想出更好的辦法來(lái)畫(huà)風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】畫(huà)風(fēng)
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，導入新課。
1、小朋友，聽(tīng)說(shuō)你們最喜歡猜謎語(yǔ)了？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？……猜謎語(yǔ)啦!
用手摸不著(zhù)，用眼看不到，沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道。謎底：(風(fēng))
你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，就是風(fēng)。大拇指送給你們。(出示；課件) 那么風(fēng)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，怎樣把它表示出來(lái)呢？這節課就讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，并用不同的方法把它表示出來(lái)好嗎？(出示：課件，板書(shū)課題；畫(huà)風(fēng))請大家齊讀課題。
2、上節課，我們認識了三個(gè)小伙伴，還記得他們的名字嗎？
生：記得。
師：讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺寫(xiě)小伙伴的名字)
生：(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒，記得很好(出示：課件)
師：那這三個(gè)聰明的小伙伴在一起想干什么呢？
生：畫(huà)風(fēng)。
師：通過(guò)圖畫(huà)我們可以看出他們已經(jīng)畫(huà)了什么?
生：房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、(還有小鳥(niǎo))。(出示：課件)
師：這些都是看得見(jiàn)，摸的著(zhù)的�？床灰�(jiàn)，摸不著(zhù)的風(fēng)又是誰(shuí)提出來(lái)得呢？他是怎么說(shuō)的？
二、接讀課文，思考
(1)是誰(shuí)提出畫(huà)風(fēng)的？
(2)宋濤，陳丹又是怎么說(shuō)的？(出示：課件)
生：宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”陳丹說(shuō)：“風(fēng)……畫(huà)不出來(lái)�！�
師：有能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的嗎？
生：有。(出示：課件)
師：是誰(shuí)第一個(gè)把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的呢？她是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”……飄著(zhù)。(出示課件)
師：眨眨眼睛，想了想說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明了趙小藝愛(ài)動(dòng)腦子，會(huì )想辦法。
師：她明明畫(huà)的是旗子在空中飄著(zhù)，怎么能說(shuō)她畫(huà)的是風(fēng)呢？
生：因為有風(fēng)旗子才能在空中飄著(zhù)。(出示：課件)
師：從哪個(gè)詞可以看出來(lái)有風(fēng)呢？
生：(找生說(shuō)，并板書(shū))飄著(zhù)的旗子。
師：趙小藝真是太聰明了，通過(guò)動(dòng)腦筋，終于想出了畫(huà)風(fēng)的好辦法。
(3)繼續讀課文；看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發(fā)下，又是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？先看陳丹是怎么畫(huà)風(fēng)的？(出示：課件)
生：讀陳丹說(shuō)：“我也……彎彎的小樹(shù)�！�
師：從什么地方可以看出有風(fēng)？
生：(找生說(shuō)，并板書(shū))彎彎的小樹(shù)。(出示：課件)
師：宋濤又是怎么畫(huà)的呢？
生：讀宋濤想了想，……把雨絲吹斜了。
師：從什么地方可以看出有風(fēng)？
生：(找生說(shuō)，并板書(shū))斜斜的雨絲。(出示：課件)
師：就在這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)又想出了畫(huà)風(fēng)的好辦法了？她是怎么做的？
生：讀趙小藝笑……風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
師：從哪里可以看出？
生：(找生說(shuō)，并板書(shū))轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)。(出示：課件)通過(guò)剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？老師找學(xué)生來(lái)回答。[指生說(shuō)，并板書(shū)]在飄著(zhù)的旗子里，呼呼轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
(4)、正當三個(gè)小朋友說(shuō)著(zhù)，畫(huà)著(zhù)，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物發(fā)生了什么變化？
生：畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)，一張張畫(huà)顯得更美了。(出示：課件)
(5)、為什么一張張畫(huà)顯得更美了？
生總結，師補充：(因為三個(gè)小朋友不僅學(xué)會(huì )了畫(huà)風(fēng)，而且懂得了事物之間是有聯(lián)系的，只要肯動(dòng)腦筋，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題�？粗�(zhù)自己的畫(huà)，心里特別高興。所以畫(huà)也顯得更美了。)(出示：課件)
師：哪咱們就看看課后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)該怎么做吧？
張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我是這樣做的(出示：課件)，你還能怎么畫(huà)風(fēng)呢？生：畫(huà)飄動(dòng)的樹(shù)葉、飄動(dòng)的頭發(fā)、飄動(dòng)的服……(同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀(guān)察。[板------]
師：你們真是太棒了。為了獎勵你們，老師編了一首畫(huà)風(fēng)歌做為禮物送給大家，希望大家能夠喜歡。(出示課件：畫(huà)風(fēng)歌)
三、課后作業(yè)：
1、寫(xiě)一寫(xiě)，你是怎樣畫(huà)風(fēng)的？把畫(huà)出的畫(huà)讓爸爸媽媽評一評。
2、聲音、氣味跟風(fēng)一樣，也是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，聰明的你開(kāi)動(dòng)腦筋把它們畫(huà)出來(lái)吧!
四、板書(shū)設計：15課《畫(huà)風(fēng)》
陳丹：畫(huà)彎彎的小樹(shù)；
宋濤：畫(huà)斜斜的雨絲；
趙小藝：畫(huà)飄動(dòng)的旗子;畫(huà)轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）、認讀會(huì )寫(xiě)本課生字。
�。�2）、能正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）、通過(guò)有感情的朗讀課文，大致了解課文內容，感受兒童豐富的想象力
�。�2）、通過(guò)教學(xué)課件的演示，讓學(xué)生觀(guān)察宋濤、陳丹、趙小藝“畫(huà)風(fēng)”的情景，讓學(xué)生從中感悟“風(fēng)”，理解“風(fēng)”。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
�。�1）、通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣、團結合作的精神、不斷創(chuàng )新的意識。
�。�2）、在教學(xué)中生成熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì )認6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，
禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭
對了，同學(xué)們，風(fēng)可以聽(tīng)到，可以感受到，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)看看這幾位的小伙伴是怎么畫(huà)風(fēng)的
2、板書(shū)課題，《畫(huà)風(fēng)》齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、老師給咱們班請來(lái)了三位可愛(ài)的新朋友，想認識一下嗎？（課件出示：三位小朋友的頭像）是誰(shuí)呢，趕快去認識一下吧。
2、師去掉拼音，問(wèn)：畫(huà)面上發(fā)生了什么變化，還會(huì )讀嗎？
3、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。
4、自主識字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問(wèn)題與伙伴共同研究解決。
5、檢查自學(xué)情況
�。�1）電腦出示生字，指名認讀并組詞
�。�2）全班一起拼讀
3、這些字真調皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說(shuō)’一說(shuō)你讀懂了什么？
三、抓住重點(diǎn)，精讀課文
過(guò)渡：三個(gè)小伙伴正畫(huà)得起勁，這時(shí)，宋濤提出了一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考，他們都想出了自己的辦法。
1、你喜歡誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。
2、小組討論、交流后匯報
�。�1）出示圖：猜猜這是誰(shuí)畫(huà)的？（課件出示三副畫(huà)）
課件演示圖畫(huà)：飄動(dòng)的紅旗
趙小藝在飄動(dòng)的紅旗上畫(huà)出了風(fēng)，此時(shí)她的心情怎樣？請你帶著(zhù)這樣的心情讀一讀寫(xiě)趙小藝的句子吧！
�。�2）宋濤看到趙小藝的畫(huà)，恍然大悟，因為他看到了風(fēng)，陳丹也會(huì )畫(huà)
風(fēng)了，他們的'心情又是什么樣的呢？請你給它配上課文中的句子？個(gè)別讀，齊讀。
�。�3）、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學(xué)的畫(huà)，還給這些美麗的畫(huà)配上了課文中的句子，現在你們想不想換種方式讀讀課文呢？接下來(lái)我們來(lái)分角色朗讀課文。
四、小結：
孩子們，他們畫(huà)的風(fēng)是那么美，你們想文中的三個(gè)小伙伴一樣聰明，他們越畫(huà)越起勁，說(shuō)著(zhù)、畫(huà)著(zhù)，這時(shí)忽然來(lái)了一陣風(fēng)，結果怎么樣了呢？我們下節課再學(xué)習。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )讀多音字“桿、轉”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受文本中三個(gè)小朋友的聰明，懂得事物之間的相互聯(lián)系，明白遇事要多動(dòng)腦筋想辦法。
課前準備
田字格、課件、人物頭像、三幅風(fēng)畫(huà)
教學(xué)預設
一、課前交流
1、談話(huà)：哇，一個(gè)個(gè)都這么有精神，又和你們一起學(xué)習了，真高興！上課之前，老師想先了解一下，《畫(huà)風(fēng)》這篇課文你讀了幾次呢？（指名說(shuō)。）3—5個(gè)。
�。A設評價(jià)：①是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。 ②這個(gè)習慣真好。）
2、配樂(lè )朗誦：想知道俞老師讀了幾次嗎？我讀了整整20次，反反復復，一次又一次地讀，一邊讀一邊想，讀著(zhù)讀著(zhù)，我們心中就產(chǎn)生了一種情感，后來(lái)我就寫(xiě)了一首詩(shī)，想看嗎？（點(diǎn)擊cai）念給你們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
�。ㄅ錁�(lè )朗誦：風(fēng)來(lái)了。）
3、營(yíng)造氛圍：喜歡嗎？（喜歡）其實(shí)寫(xiě)詩(shī)并不難，俞老師寫(xiě)下這首詩(shī)，就是因為多讀課文，且一邊讀一邊想，大家多讀課文，也一定能寫(xiě)詩(shī)，還能比俞老師寫(xiě)得精彩呢！因為有人說(shuō)，你們是天生的詩(shī)人。這節課有你們這群小詩(shī)人，咱們一定會(huì )學(xué)得很快樂(lè )，是嗎？
二、導入新課，趣味識字
1、大家都在上課前預習了課文，讀了課文，你認識了哪三位新朋友？
�。�1）指名說(shuō)。宋濤、陳丹、趙小藝（課件出示）
�。�2）指名讀。誰(shuí)愿意來(lái)和他們打聲招呼？
預設評價(jià)：
a、翹舌音都讀準了，趙小藝聽(tīng)了真開(kāi)心。
b、“陳丹”有一點(diǎn)不滿(mǎn)意，“陳”字得注音翹舌、前鼻呢，再來(lái)一次。
c、你瞧，老師一提醒，“宋”字的平舌音就讀出來(lái)了。）
�。�3）齊讀：來(lái)，我們大家一起來(lái)和他們打個(gè)招呼吧！
預設評價(jià)：
�。╝、聽(tīng)到你們親切的叫聲，他們聽(tīng)了真開(kāi)心！b、真有禮貌，他們聽(tīng)了都笑瞇瞇了。）
�。�4）生活中識字：你在哪些地方看到過(guò)這些字？
�。A設評價(jià)：①電視里，也能學(xué)知識。
�、诿种�，有些人的名字中也藏著(zhù)這些字）
�。�5）書(shū)寫(xiě)生字：對，在這些地方我們都可以認字，學(xué)知識呢！他們的名字我們都會(huì )讀了，藏在他們名字中的這幾個(gè)字你能把它們寫(xiě)下來(lái)嗎？（點(diǎn)擊cai）
a、齊讀：先來(lái)大聲地讀讀吧！你覺(jué)得哪個(gè)字需要我們大家一起努力把它寫(xiě)好呢？
b、師范寫(xiě)：寫(xiě)字最重要的是有觀(guān)察的本領(lǐng)，才能把字寫(xiě)得漂漂亮亮的，這節課我們就先一起寫(xiě)好“濤”，其它的字小朋友自己去發(fā)現、去觀(guān)察，自己努力把它們寫(xiě)漂亮，好嗎？
觀(guān)察一下“濤”，有什么特點(diǎn)，左小右大，“橫畫(huà)”很多，寫(xiě)的時(shí)候“三”，橫往左斜，看老師寫(xiě)。
c、生臨寫(xiě)：拿起你的筆，身子坐正，腳放平，照著(zhù)老師的樣子在書(shū)本68頁(yè)寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)好的，請自己觀(guān)察其它幾個(gè)字，并也認真的寫(xiě)一寫(xiě)。
三、初讀文本，體會(huì )“畫(huà)風(fēng)”難
把筆輕輕放下，現在他們是我們的好朋友了，再來(lái)叫叫他們吧�。ò遒N）趙小藝 陳丹 宋濤
你瞧，他們在一起畫(huà)看不見(jiàn)摸不著(zhù)的風(fēng)呢！
1、設疑：小朋友們，學(xué)習從“提問(wèn)”開(kāi)始，看著(zhù)趙小藝、陳丹、宋濤在一起畫(huà)看不見(jiàn)摸不著(zhù)的風(fēng)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他們嗎？（板書(shū)：？）
2、體會(huì )“畫(huà)風(fēng)”難：對呀，陳丹和宋濤也覺(jué)得沒(méi)辦法畫(huà)呢！誰(shuí)來(lái)讀讀他們說(shuō)的話(huà)：（cai出示）。
�。�1）指名讀。
�。�2）男女分角色讀：我們男同學(xué)當宋濤、女同學(xué)當陳丹也來(lái)讀讀他們沒(méi)辦法畫(huà)風(fēng)說(shuō)的話(huà)吧！
四、讀讀悟悟，感悟“畫(huà)風(fēng)”趣
那他們有沒(méi)有把風(fēng)畫(huà)下來(lái)呢？別急著(zhù)告訴我，現在老師和你們一起讀讀課文，把字音讀準，把句子讀流利，邊讀邊思考，他們有沒(méi)有把風(fēng)畫(huà)下來(lái)，你從哪些地方看出來(lái)了？
�。ㄒ唬┥杂勺x文，反饋：他們有沒(méi)有把風(fēng)畫(huà)下來(lái)？（有）
你從哪兒看出來(lái)了？（點(diǎn)擊cai，出示文本4—8段。）
�。ǘ┠x課文，體會(huì )“畫(huà)風(fēng)”：剛才小朋友通過(guò)讀課文，知道三個(gè)小朋友把風(fēng)畫(huà)下來(lái)了，那他們又是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？這一次請小朋友默讀課文4—8段，想一想他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的，并用“——”劃一劃他們把風(fēng)畫(huà)下來(lái)的句子，聽(tīng)明白了，是他們畫(huà)風(fēng)的'句子。
�。ㄈ┓答�、交流：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)它們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
貼畫(huà)a、 噢，你覺(jué)得這是趙小藝畫(huà)的風(fēng)（板貼），咦，他畫(huà)的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書(shū)：旗子。）
b、 噢，陳丹也會(huì )畫(huà)風(fēng)了，她畫(huà)的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書(shū)：小樹(shù)）
c、 這是宋濤畫(huà)的風(fēng)呀！她畫(huà)的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書(shū)：雨絲）
d、 唉，趙小藝畫(huà)風(fēng)的辦法真多，她還把風(fēng)藏在哪兒了（板書(shū)：風(fēng)車(chē)）
1、感悟“飄”
�、僦该f(shuō)：咦，這旗子里真的有風(fēng)嗎？（沒(méi)有）（出示實(shí)物）。
小朋友剛才不是說(shuō)風(fēng)藏在旗子里嗎？
預設：圖畫(huà)中的旗子是飄著(zhù)的，而老師手中的旗子是垂著(zhù)的。
�、谥该x：對呀，旗子里不一定有風(fēng)，只有飄著(zhù)的旗子才有風(fēng)藏著(zhù)，你能把風(fēng)讀出來(lái)嗎？（點(diǎn)擊cai）
�。A設評價(jià)：這是微風(fēng)，旗子都迎風(fēng)飄揚了呢�。�
�、蹘煼蹲x：老師也想來(lái)試一試，可以嗎？邊聽(tīng)邊想，你眼前出現了什么？
�、荦R讀：噢，風(fēng)藏在飄著(zhù)的旗子里，我們一起把趙小藝畫(huà)的風(fēng)讀出來(lái)吧�。c(diǎn)擊cai）（配樂(lè )讀）
2、感悟“宋濤、陳丹、趙小藝”畫(huà)的風(fēng)
�、仝w小藝畫(huà)的風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里，那么宋濤他們畫(huà)的風(fēng)你又從哪些詞中特別能感受到有風(fēng)在呢？
a、自由讀文：自己去找一找，圈一圈，并且去讀一讀他們畫(huà)的風(fēng)好嗎？
b、反饋：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？
“彎彎”：對呀，直直的小樹(shù)筆直的站在那里，多神氣呀，有風(fēng)來(lái)了，小樹(shù)被吹得彎彎的，這風(fēng)可真有趣，它還藏在彎彎的小樹(shù)里呢�。c(diǎn)擊cai）
c、拓展說(shuō)話(huà)：如果你也來(lái)畫(huà)風(fēng)，你覺(jué)得怎樣的小樹(shù)也可以藏著(zhù)風(fēng)？
d、齊讀：來(lái)，讓我們把陳丹畫(huà)的風(fēng)讀出來(lái)吧！
�、诟形颉靶毙薄�、“呼呼轉”
a、指名讀。（1—2個(gè)）
b、男女同學(xué)讀。
�、鄯执蠼M讀“畫(huà)風(fēng)”，你最喜歡誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)？
五、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，拓展“畫(huà)風(fēng)”
�。◣熤赴鍟�(shū)）對呀，紅旗飄動(dòng)，小樹(shù)彎腰，雨絲斜斜，風(fēng)車(chē)轉動(dòng)，都是因為有風(fēng)，不能把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)直接畫(huà)下來(lái)，我們可以通過(guò)與風(fēng)有關(guān)系的景物把風(fēng)表現出來(lái)，讓我們加入他們的行列，也來(lái)想想辦法畫(huà)風(fēng)吧！你想怎樣畫(huà)？
1、指名讀。
2、課外拓展：其實(shí)風(fēng)無(wú)處不在，只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，請你在下課后也來(lái)想想辦法把你發(fā)現的風(fēng)畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)，你畫(huà)的風(fēng)藏在哪兒，好嗎？案
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“藝”“絲”兩個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于思考，動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )小朋友的創(chuàng )意。
難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的
教學(xué)準備：
課件、教學(xué)圖片、生字卡片
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、謎語(yǔ)：你們猜猜它是誰(shuí)？看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，小樹(shù)見(jiàn)它彎腰，小花見(jiàn)它點(diǎn)頭。（板書(shū)出示：風(fēng)）
2、風(fēng)我們能聽(tīng)到嗎？（能），我們能感受到風(fēng)嗎？（能），我們能聽(tīng)的到風(fēng)，能感受的到風(fēng)，那風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？今天，我們就一起來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、今天老師請來(lái)了三位小朋友，我們來(lái)認識下他們（PPT出示），知道他們的名字嗎？帶拼音自己讀一下。
2、去掉拼音，全班齊讀
3、與三位小朋友打招呼
4、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀
注意：在讀生字的過(guò)程中，對讀得不準確的地方及時(shí)提醒。
三、理解課文，朗讀指導
1、指名分段朗讀（朗讀后學(xué)生評議，并引導學(xué)生概括出本篇課文講了一件什么事：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)風(fēng)）
2、默讀課文（他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢，請同學(xué)們默讀課文，把三位小朋友畫(huà)風(fēng)的'句子畫(huà)出來(lái)）
3、（1）趙小藝（板書(shū)：旗子飄風(fēng)車(chē)轉）
師：他是怎么把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？（在飄動(dòng)的旗子里，在轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)里。）請你來(lái)讀讀這幾句話(huà)好嗎？（指名讀）
課件出示句子：“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)”“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉”
師：自己讀讀這兩句話(huà)，把風(fēng)來(lái)的感覺(jué)讀出來(lái)。指名讀，互相評價(jià)，從他的朗讀中，你感受到風(fēng)了嗎？從哪個(gè)詞感受到的？（飄、呼呼地轉）是啊，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹得都呼呼地轉動(dòng)起來(lái)了，多形象，多有趣�。。ǚ帜信x）
�。�2）師：趙小藝最先想到畫(huà)風(fēng)的辦法，她是怎樣的心情？（興奮、自豪）
師：是啊，多么興奮，多么自豪！一起來(lái)讀讀這兩段話(huà)，不僅把風(fēng)的感覺(jué)讀出來(lái)，還要讀出自豪、興奮的語(yǔ)氣。（齊讀）
�。�3）今天老師帶來(lái)一首詩(shī)歌，想不想聽(tīng)。出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉了，風(fēng)藏在轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)里。（齊讀）
4、（1）宋濤和陳丹他們是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？從哪感覺(jué)到風(fēng)？到課文中去找找相關(guān)的詞句，圈一圈，再讀一讀。等會(huì )可以選你喜歡的小朋友，做做宋濤或陳丹，把你是怎么畫(huà)風(fēng)的告訴大家。
同樣的問(wèn)題，通過(guò)角色的轉換，學(xué)生的語(yǔ)言表達發(fā)生了轉變，將課文的語(yǔ)句轉化為自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述，提高了口語(yǔ)表達能力。
陳丹：（板書(shū)：小樹(shù)彎）
師：你是？你畫(huà)了？告訴大家你是怎么畫(huà)的？（從彎彎的小樹(shù)中告訴我們風(fēng)來(lái)了，點(diǎn)擊彎彎的小樹(shù)）這時(shí)候你是怎樣的心情？是啊，調皮的風(fēng)把小樹(shù)吹彎了腰，多有趣啊。請喜歡陳丹的小朋友一起來(lái)讀一讀。
�。ㄕn件出示句子：陳丹說(shuō)：“我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了�！闭f(shuō)著(zhù)，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。）
�。�2）仿照給趙小藝的畫(huà)寫(xiě)的詩(shī)，給陳丹的畫(huà)做詩(shī)
4、宋濤（板書(shū)：雨絲斜）
師：你是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？你也能畫(huà)風(fēng)了，你是怎樣的心情？請喜歡宋濤的一起來(lái)讀讀這句話(huà)，看看風(fēng)是不是也藏在你們的朗讀里（男女生讀）
課件出示句子：宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
5、師：宋濤、陳丹、趙小藝用各自的方法畫(huà)出了有趣的風(fēng)。你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么呢？
6、師：介紹得真好，看來(lái)你們確實(shí)很喜歡這三個(gè)小朋友�，F在，就請你們來(lái)做做這三個(gè)小伙伴，分角色有感情地來(lái)讀讀整篇課文，好嗎？（師讀旁白，三小組各扮演一個(gè)角色）四、學(xué)寫(xiě)“藝”“絲”二字
1、觀(guān)察結構
2、生匯報那些字易寫(xiě)錯
3、師范寫(xiě)
5、生學(xué)寫(xiě)生字，教師相機指導
6、評議，展示
五、板書(shū)設計
15畫(huà)風(fēng)
趙小藝風(fēng)車(chē)轉旗子飄
陳丹小樹(shù)彎
宋濤雨絲斜
六、作業(yè)設計
自己畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，并用上本節課新學(xué)的詩(shī)歌形式，把你的風(fēng)描述出來(lái)。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計5
教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊十五課的一篇課文。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但文本對話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì )三個(gè)孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)中應盡量創(chuàng )設情景讓學(xué)生樂(lè )讀，樂(lè )聽(tīng)，樂(lè )思，樂(lè )說(shuō)。教學(xué)對象分析：
二年級的學(xué)生對大自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)。本課設計讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。設計理念
本課設計遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的'機會(huì )和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學(xué)習方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習之樂(lè )。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
教學(xué)目標
知識與能力
1、正確流利、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
2、懂得畫(huà)風(fēng)的方法。
3、激發(fā)對大自然的觀(guān)察興趣。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。?
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，感受大自然中的奇妙，在學(xué)習與作畫(huà)中進(jìn)一步培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
正確流利、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
難點(diǎn)
激發(fā)對大自然的觀(guān)察興趣，懂得事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)突破
了解事物之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，根據低年級兒童形象思維占優(yōu)勢這一特點(diǎn)，讓學(xué)生先說(shuō)更多創(chuàng )意的風(fēng)，再讓學(xué)生動(dòng)手作畫(huà)。在畫(huà)中去感悟，使抽象的問(wèn)題在形象思維中得到解決。并將畫(huà)的內容口述和用文字表達出來(lái)，實(shí)現思維與語(yǔ)言表達相統一，既訓練了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，又達到了突破難點(diǎn)的目的。教學(xué)準備
教具：課件、頭飾。
學(xué)生準備：字典、畫(huà)筆、白紙。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)情感
1、教師出示有關(guān)“風(fēng)”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，板書(shū)“風(fēng)”寫(xiě)在黑板上，學(xué)生書(shū)空（通過(guò)猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生一上課就集中精神。）；說(shuō)說(shuō)生活中有哪幾種現象的“風(fēng)”？吟誦有關(guān)“風(fēng)”的詩(shī)句；背一背有關(guān)“風(fēng)”的對聯(lián)。
2、風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，能畫(huà)出來(lái)嗎？教師補充課題，從而引出《畫(huà)風(fēng)》，學(xué)生齊讀課題。
3、出示本節課教學(xué)目標，學(xué)生齊讀。
4、學(xué)生和三個(gè)小朋友打招呼（認生字）；開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)；抽學(xué)生讀多音字。
二、初讀感知，合作學(xué)習
1、用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生提要求：讀準字音、讀通課文、不加字、不漏字。
2、默讀課文，把三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子用“～～”勾出來(lái)。
3、在四人小組里讀一讀他們畫(huà)風(fēng)的句子，出示：溫馨提示。
4、抽四人小組上臺匯報。
三、師生合作，研讀全文。
1、出示趙小藝的畫(huà)，并配上書(shū)上的內容
�。�1）當宋濤提出問(wèn)題后，趙小藝怎么做的？怎么說(shuō)的？抽人（出示課件）你體會(huì )到什么？師范讀，你還體會(huì )到什么？抽人。（師）自信的趙小藝說(shuō)：“（生）我能！”（師）自豪的趙小藝說(shuō)：“（生）我能！” 女同學(xué)自信地說(shuō)：“我能！”，男同學(xué)自豪地說(shuō)：“我能！”，全班一起說(shuō)：“我能！”
�。�2）出示兩句話(huà)，抽生讀；從哪里感受到風(fēng)？（飄、轉）抽生再讀，讀出有風(fēng)的感覺(jué)，學(xué)生評價(jià)。
2、出示陳丹的畫(huà)，并配上書(shū)上的內容（1）抽生讀，讀出有風(fēng)的感覺(jué)。
�。�2）老師評價(jià)，引出“彎彎的”，為什么強調“彎彎的”？（3）課件出示，創(chuàng )設情境，教師示范做動(dòng)作“彎彎的”。（4）全班同學(xué)想象就是小樹(shù)，齊讀并做動(dòng)作“彎彎的”。
3、出示宋濤的畫(huà)，并配上書(shū)上的內容
�。�1）請一個(gè)同學(xué)來(lái)當宋濤，上臺來(lái)畫(huà)風(fēng)，其他同學(xué)用朗讀告訴他，如何畫(huà)風(fēng)？抽生：他畫(huà)了什么？
�。�2）你們從哪個(gè)詞感受到風(fēng)？抽生：“斜斜的雨絲”為什么？
4、課件出示文中最后一個(gè)自然段，引出“顯得”，用“顯得”說(shuō)一句話(huà)。抽生。
四、師生互動(dòng)，強化體驗
1、在四人小組里，分角色有感情地朗讀課文并上臺展示，加上動(dòng)作，學(xué)生評價(jià)。
2、文中的3個(gè)小朋友，你喜歡嗎？為什么？師板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)思考
3、還有更好的創(chuàng )意來(lái)畫(huà)風(fēng)嗎？抽生回答；學(xué)生畫(huà)更多奇妙的“風(fēng)”，并寫(xiě)上幾句話(huà)；抽學(xué)生上臺展示畫(huà)，并介紹是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
4、教師總結。
五、板書(shū)設計
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
知識與技能：了解水彩風(fēng)景的特點(diǎn)，掌握水彩風(fēng)景寫(xiě)生的步驟并能夠寫(xiě)生一幅作品。
過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)習水彩風(fēng)景寫(xiě)生的方法，提高觀(guān)察與表現能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感知自然美，培養對大自然的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：水彩風(fēng)景寫(xiě)生的方法。
難點(diǎn)：能夠完成一幅水彩風(fēng)景寫(xiě)生作品。
三、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：激趣導入
教師展示月份牌圖片，引導學(xué)生觀(guān)看并提出問(wèn)題：
�、龠@些作品給你什么感受呢?(色彩鮮艷、畫(huà)面透亮等)
�、谟袥](méi)有同學(xué)知道這是什么畫(huà)種嗎?
學(xué)生回答，教師小結：這是最早出現在上海的中國水彩畫(huà)，當時(shí)上海是全國最繁華的通商口岸，萬(wàn)商云集，為進(jìn)行商業(yè)競爭，洋商選擇了水彩這種為市民喜愛(ài)的繪畫(huà)形式，用于商業(yè)宣傳，招攬顧客。發(fā)展到現在很多畫(huà)家都喜歡采用這種形式寫(xiě)生自然風(fēng)景，這節課我們就一起學(xué)習《水彩畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生》。
活動(dòng)二：描述分析
1.水彩畫(huà)的特點(diǎn)
引導學(xué)生觀(guān)看校園風(fēng)景水彩作品，并提出問(wèn)題：
�、龠@幅作品描繪的是哪里?(我們的校園)
�、诮o你一種什么感覺(jué)呢?(清新透亮、水色交融)
學(xué)生交流后并回答，教師總結：水彩畫(huà)透明輕快、流暢滋潤、水色交融，可以趁水色未干時(shí)畫(huà)出迷蒙縹緲的感覺(jué)，也可以在水色干透后層層疊加，畫(huà)出豐富厚重的感覺(jué)。畫(huà)面效果變化萬(wàn)千，抒情優(yōu)美。
2.水彩畫(huà)的畫(huà)面效果
繼續引導學(xué)生欣賞風(fēng)景作品，并提出問(wèn)題：
�、龠@幅作品的畫(huà)面有什么特點(diǎn)?(追求三維空間的表現)
�、诶L畫(huà)水彩畫(huà)要注意什么?怎樣才能表現出空間感?
學(xué)生討論并回答，教師總結：繪畫(huà)水彩畫(huà)首先要確定構圖，構圖時(shí)要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是確定視平線(xiàn)的高、中、低;二是明確遠、中、近景的劃分;其次要注意著(zhù)色，著(zhù)色由遠到近。
活動(dòng)三：示范講解
教師以創(chuàng )作《午后陽(yáng)光》為題，示范水彩創(chuàng )作的步驟并講解思路。
1.構圖。低視平線(xiàn)，明確遠、中、近景的景物。
2.由遠景部分開(kāi)始，用大筆迅速鋪出藍天、白云與遠處的彼岸，筆上的水分要足且用筆要概括。趁紙面尚未全干時(shí)，用濕時(shí)著(zhù)色的方法將樟樹(shù)畫(huà)上，注意對樹(shù)外形的整體把握，不要拘泥于細節。隨后將小巷的路面鋪上一層暖調的黃灰色。
3.近景部分是畫(huà)面上最清晰、對比最強烈的部分，也是畫(huà)面上色彩與細節變化最豐富的`部分。掌握陽(yáng)光下景物亮部暖、暗部冷的規律，從兩側民居的屋檐部分開(kāi)始，由上至下、由淺到深，將暗部一氣呵成。左側屋檐下幾根閃亮的木桿，是在紙面底色將干未干之時(shí)用筆桿刮出來(lái)的。
4.采取干后重疊著(zhù)色的方法，逐步塑造和豐富畫(huà)面的細節。在塑造左側屋檐下的白墻與晾衣桿上的衣裳時(shí)，要注意控制明度，保持光感。
5.回到整體，適當調整畫(huà)面，直至最后完成作品。如右側屋檐下感覺(jué)太暗，可用洗滌法將其稍稍提亮。
活動(dòng)四：實(shí)踐展評
1.教師安排學(xué)生觀(guān)察周?chē)娘L(fēng)景，自選角度，對景寫(xiě)生。
2.教師巡場(chǎng)指導。
3.學(xué)生完成作品，教師鼓勵學(xué)生主動(dòng)展示自己的作品。
4.其他學(xué)生從畫(huà)面構圖、色調等方面評價(jià)學(xué)生的作品。
(比如：《校園風(fēng)光》內容——湖水、樹(shù)木、鴨子等;色調——綠色調，清新透亮。)
活動(dòng)五：小結作業(yè)
1.師生共同總結本節課的重點(diǎn)知識，教師進(jìn)行情感升華：生活中有很多美麗的風(fēng)景，學(xué)生要熱愛(ài)大自然，善于發(fā)現生活的美。
2.查找資料并思考：在中國水彩畫(huà)家的作品中，是如何具體展示、體現出中西文化的交融與結合的?下節課一起分享。
四、板書(shū)設計
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計7
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
學(xué)具準備：
繪畫(huà)紙，水彩筆（或蠟筆、油畫(huà)棒）
一、激趣導入
聽(tīng)，這是什么聲音？（播放風(fēng)的聲音）今天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？（抽生）對了，孩子們，風(fēng)可以聽(tīng)到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習繼續學(xué)習---《畫(huà)風(fēng)》。
二、自主探究
1.在上節課中，我們認識了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個(gè)招呼吧�。ㄋ螡�、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌）
2.現在，聰明的孩子們，請你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線(xiàn)把它劃出來(lái)。（生找）
請你起來(lái)讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）
課件隨機出示
宋濤----“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機指導：同學(xué)們，從他的話(huà)中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎？你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫(huà)風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫(huà)風(fēng)吧！
�。◣煶鍪疽环划�(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà)，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫(huà)上烏云，但是只畫(huà)了直直落下的.雨絲）
我畫(huà)得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫(huà)斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫(huà)吧（學(xué)生再次讀，老師改正）
想不想看看真正的宋濤畫(huà)的風(fēng)呢，我們一起來(lái)看一看吧�。ǚ耪n件）風(fēng)到底藏在畫(huà)里的哪里呀？
小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（生補充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩(shī)，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學(xué)生）
陳丹----“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)�！�
師相機指導：你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫(huà)）那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？引導學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。[
趙小藝---“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)”“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉”
�。ㄖ笇Х椒ㄍ�，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車(chē)讓孩子感受到風(fēng)，引導孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉了，風(fēng)藏在呼呼直轉的風(fēng)車(chē)里”）
3..這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì )）
4.瞧瞧你們多了不起，一會(huì )兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧！
三、拓展體會(huì )
1、過(guò)渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì )畫(huà)風(fēng)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？（口答）
2、拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng )意。老師的音樂(lè )聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆，音樂(lè )聲停你們就停筆，準備好了嗎？
�。▽W(xué)生自由畫(huà)，老師巡視）
3.（抽幾位同學(xué)上臺來(lái)展示）別忙，請你拿好你們的畫(huà)，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）
師總結，表?yè)P：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)！
四、總結延伸
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，還想出了畫(huà)聲音和氣味的辦法�？梢�(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀(guān)察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀(guān)察、勤思考的孩子！
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎？大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認７個(gè)字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。３、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、會(huì )認生字、會(huì )寫(xiě)生字。２、領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣引入
老師想請小朋友們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？（放錄音）師：“聽(tīng)出來(lái)了嗎？”（這是風(fēng)聲。師板書(shū)“風(fēng)”）
師：平時(shí)小朋友們都感受過(guò)風(fēng)吧！風(fēng)給你留下什么樣的印象呢？（風(fēng)很冷。風(fēng)很涼爽。風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小。風(fēng)能吹動(dòng)很多東西。風(fēng)沒(méi)有顏色??）
師：風(fēng)能唱，能寫(xiě)，能聽(tīng)到，能看到，能感受到，那它能畫(huà)嗎？（板書(shū)：畫(huà)）今天我們要學(xué)的課文就是：１５、畫(huà)風(fēng)（生齊讀課題）
二、初讀感知
學(xué)生自讀，初步了解課文內容。
三、學(xué)習生字 １、結識文本角色：書(shū)上有三位小朋友，我們來(lái)認識一下吧�。ㄕn件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名）是誰(shuí)呢？趕快借助拼音認識一下吧�。▽W(xué)生自己拼讀音節）
�。�、認讀生字：指名讀三個(gè)人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開(kāi)小火車(chē)讀生字。
讀到“宋、陳、趙”時(shí)，分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學(xué)，讀到“丹、藝、濤”時(shí)，可用它們練習組詞。
四、學(xué)會(huì )寫(xiě)的.字
�。�、同學(xué)們可真聰明，接下來(lái)，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現要求學(xué)會(huì )的字）。學(xué)生自讀要求學(xué)會(huì )的字。
�。�、讀了這些生字，你覺(jué)得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉”“�！笔锹N舌音，“絲”是平舌音??）
�。�、組詞比賽：同學(xué)們會(huì )用這些字組成哪些詞語(yǔ)呢？下面我們就來(lái)一個(gè)“組詞”的比賽，你愿意選哪個(gè)字組詞就選哪個(gè)吧，看誰(shuí)組得又對有多。
�。�、范寫(xiě)：小朋友們真能干，會(huì )說(shuō)這么多的詞語(yǔ)，能寫(xiě)這寫(xiě)字嗎？（師在田字格中范寫(xiě)“藝”、“絲”、“顯”、“忽”）
�。�、啟發(fā)觀(guān)察：這四個(gè)字嗎？寫(xiě)時(shí)要注意什么？
�。�、課件呈現“丹、烏”。這是什么結構的字呢？它們在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候又要注意什么呢？生練習把這些生字寫(xiě)一寫(xiě)，同桌互評。
五、再讀課文，了解大意
�。�、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒(méi)能難住大家。下面他們將邀請大家來(lái)讀一讀他們的故事，你們愿意嗎？
打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，??）
那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學(xué)生自讀課文）
�。�、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫(xiě)了一件什么事呢？（指名談）小結：這一節課，我們的收獲可真不少，我們認識了７個(gè)生字，還會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )用、會(huì )寫(xiě)了１２個(gè)字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節課我們將走進(jìn)課文去繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入
今天我們繼續學(xué)習《畫(huà)風(fēng)》，伸出你們的小手，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)課題（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）齊讀課題。
老師把課文中的生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？下面我們以開(kāi)火車(chē)的形式每組讀一句，看我們的小火車(chē)開(kāi)得怎么樣？
宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫(huà)畫(huà)在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng )意，決定畫(huà)風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞，斜斜雨絲送春意。
小樹(shù)彎彎風(fēng)車(chē)起，開(kāi)動(dòng)腦筋解問(wèn)題。
忽然一陣微風(fēng)起，畫(huà)兒顯得更美麗。
看來(lái)大家把生字記得很扎實(shí)，老師和你們的生字朋友都替你們高興。我想把這些字寶寶送回課文，咱們肯定會(huì )讀得更好。那再來(lái)自由地讀讀課文。邊讀邊想，課文寫(xiě)了一件什么事呢？開(kāi)始吧！
二、體會(huì )感悟
1、組織默讀課文
課文中有三個(gè)小朋友，你喜歡誰(shuí)？把你喜歡的部分用默讀的方式讀一讀，并在你喜歡的小朋友旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你為什么喜歡他？
2、指導感悟課文 交流自己喜歡誰(shuí) 喜歡趙小藝的：板書(shū)：紅旗飄、風(fēng)車(chē)轉 喜歡陳確丹的：板書(shū)：雨絲斜 喜歡宋 濤的：板書(shū)：小樹(shù)彎
3、指導分角色朗讀
4、小結：我們喜歡宋濤，是因為他敢想，善于提出問(wèn)題，我們也喜歡陳丹，她善于向別人學(xué)習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想就能想出好辦法，解決問(wèn)題，老師希望你們也能積極動(dòng)腦做個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的聰明寶貝。那聰明的你如果換做你，你想怎樣畫(huà)風(fēng)呢？用起風(fēng)了??的句式說(shuō)一說(shuō)自己的畫(huà)？
三、指導寫(xiě)字
1、課件出示生字（濤、陳、桿、眨）
2、觀(guān)察字形，看字是什么結構，有什么特點(diǎn)，幫助記憶，也為書(shū)寫(xiě)做準備
3、范寫(xiě)，重點(diǎn)指導：濤、陳、桿、眨
4、引導自評、互評、及時(shí)表?yè)P。
四、課外拓展
老師送給愛(ài)動(dòng)腦筋的你一個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的。如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì )畫(huà)什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫(huà)筆描繪出來(lái)。下節課同你們的張老師交流交流！
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
有主動(dòng)識字的愿望，能認識“宋、濤，陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“顯”字。
2、能力目標：
�、� 正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
�、� 會(huì )說(shuō)怎樣畫(huà)聲音和氣味。
3、情感目標：
體會(huì )宋濤是個(gè)愛(ài)提問(wèn)題的孩子，趙小藝是個(gè)敢于挑戰和善于思考的孩子，陳丹是個(gè)善于學(xué)習的孩子，在體會(huì )中生發(fā)情感。
【教學(xué)流程】
一、身邊切入，進(jìn)入識字天地
1、指含有“宋、陳、藝”這幾個(gè)生字的三名同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)自己的名字。
2、生領(lǐng)讀自己的名字。
3、教學(xué)“宋，陳，藝”這三個(gè)生字。
4、聯(lián)系課文中三個(gè)孩子的名字，學(xué)習其他生字：
�、� 借助拼音讀課文中三個(gè)孩子的名字。
�、� 去掉拼音讀生字。
�、� 打亂生字的順序讀生字。
5、鞏固生字：
陳詩(shī)語(yǔ)巧手繪丹青，
宋宇豪奮勇搏浪濤，
韓家藝妙語(yǔ)驚四座，
群才獻藝各顯神通。
二、實(shí)踐體驗，激發(fā)學(xué)習欲望
指三名同學(xué)到黑板前畫(huà)風(fēng)。(提出要求，三人互相商量，不許雷同。)
三、多向互動(dòng)，感悟讀書(shū)樂(lè )趣
1、進(jìn)入文本，找準對象：
�、� 自由讀課文，看文中三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
�、� 默讀課文，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)課文中三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
�、� 指名匯報。
2、精讀對話(huà)，體會(huì )感悟：
�、� 用自己喜歡的方式讀他們說(shuō)的.話(huà)，邊讀邊想，三個(gè)孩子分別是怎樣的孩子。
宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)?”陳丹說(shuō)：“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！薄拔乙矔�(huì )畫(huà)風(fēng)了�！壁w小藝說(shuō)：“我能!”“我還能畫(huà)!”
提示：一定把三個(gè)孩子這些話(huà)聯(lián)系起來(lái)思考。
�、� 小組交流。
�、� 生匯報，教師引導學(xué)生體會(huì )：宋濤是個(gè)愛(ài)提問(wèn)題的孩子，趙小藝是個(gè)敢于挑戰、善于思考的孩子，陳丹是個(gè)善于學(xué)習的孩子。
�、� 師根據學(xué)生的匯報相機指導朗讀，感悟。
3、激情朗讀，深入品味：
�、� 師和生合作分角色讀。
�、� 評價(jià)導讀。
�、� 組內自由練讀。
�、� 指名匯報讀。
�、� 指導書(shū)寫(xiě)“顯”字。
四、空間拓展，培養創(chuàng )新思維
試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)聲音和氣味。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計10
學(xué)習目標
1.有主動(dòng)識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.了解風(fēng)是一種自然現象，學(xué)做生活的有心人，用心觀(guān)察和發(fā)現。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習法。
課前準備
生字詞卡片、圖畫(huà)、課件
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、導趣
1.板書(shū)：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句？ 指名說(shuō)
2.關(guān)于風(fēng)，你還知道哪些知識？ 指名說(shuō)
3.我們知道風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，可以唱一唱、寫(xiě)一寫(xiě)，那么風(fēng)能畫(huà)嗎？
今天我們學(xué)的課文就是：畫(huà)風(fēng) 齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫(huà)風(fēng)的？）
三、識字
1.在學(xué)習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒(méi)？是誰(shuí)呢？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒(méi)有拼音的名字：沒(méi)有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
�。�1）讀給你的同桌聽(tīng)，有困難的相互請教。
�。�2）怎么住這生字的？
讓陳的學(xué)生說(shuō)怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會(huì )寫(xiě)的字。請一個(gè)姓陳的學(xué)生說(shuō)：要寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書(shū)寫(xiě)后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4.出示圖片和詞語(yǔ)：你們到底記住沒(méi)有，現在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著(zhù)一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5.再讀一遍他們的名字。
四、學(xué)習課文
1.三個(gè)孩子怎么畫(huà)風(fēng)的`，課文給我們做了生動(dòng)的描寫(xiě)。
愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求�，F在就按照自己要求自讀課文。
2.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？你想讀哪幾個(gè)自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫(huà)風(fēng)）剛才××提出他們是怎么畫(huà)風(fēng)的，現在我們就一起老解決這個(gè)問(wèn)題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫(huà)風(fēng)的方法。
指名說(shuō)，順序可亂。
4.老師還把他們的畫(huà)帶來(lái)了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰(shuí)畫(huà)的？你是從哪個(gè)自然段知道的？
�。�1）指名讀
�。�2）你讀的時(shí)候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽(tīng)出他是怎樣的心情？）
�。�3）現在大家都來(lái)扮演××，把你們的高興、自豪，通過(guò)你們的朗讀讀給在座的所有老師聽(tīng)，讀的時(shí)候還可以加上自己的動(dòng)作和表情。
5.喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？
小結：是呀，三位小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，把看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干。
五、拓展
我們班的小朋友也很聰明，現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫(huà)風(fēng)的？
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計11
【學(xué)習目標】
1. 會(huì )認“宋”等七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“丹”字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要動(dòng)腦筋想辦法。
【教具準備】
1. 課件或課文插圖:旗子飄、小樹(shù)彎、雨絲斜、風(fēng)車(chē)轉等。
2. 生字卡片。
3. 三個(gè)小朋友頭像(剪畫(huà))、紙風(fēng)車(chē)、板書(shū)貼畫(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎導入，揭示課題。
1. 聽(tīng)說(shuō)咱們班小朋友最?lèi)?ài)猜謎語(yǔ)了，是吧?(是)老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，大家猜猜看，它是什么?(出示課件謎語(yǔ))
無(wú)形無(wú)色無(wú)味道，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。
花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它彎腰。
風(fēng)輪見(jiàn)它轉動(dòng)，紅旗見(jiàn)它舞蹈。
(生：風(fēng)。板書(shū)：風(fēng))
2. 這樣一個(gè)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西能畫(huà)嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫(huà)出來(lái)了，(生：能!師：啊!真自信!)今天我們學(xué)的課文就是三位小朋友畫(huà)風(fēng)的故事。
3. (課件出示課文插圖)在“風(fēng)”前板書(shū)“畫(huà)”。齊讀課題《畫(huà)風(fēng)》。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1. 請大家輕輕翻開(kāi)課文66頁(yè)，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。注意：讀準字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請教別人。
2. 課文講的是哪三位小朋友畫(huà)風(fēng)的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學(xué)習的生字，現在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們每人制作個(gè)名片好嗎?請小組長(cháng)拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片，看哪組小朋友動(dòng)作最快。請制作好的同學(xué)多讀幾遍他們的名字。
3.(在黑板上貼出三個(gè)小朋友的圖片)請一位小朋友上臺粘貼(提示：請拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正)再叫貼好的同學(xué)讀他們的名字，大家跟著(zhù)讀。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
4. (指導讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺)想跟他們打招呼，問(wèn)聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫×××，想和你們做朋友……)(指名讀)
5. 又認識了三位新朋友，真開(kāi)心! (出示做的風(fēng)車(chē))孩子們請看——多么漂亮的風(fēng)車(chē)啊!想它們轉起來(lái)嗎? (想)小風(fēng)車(chē)呀，轉呀轉，一轉轉到你手上! (指名開(kāi)火車(chē))還想再來(lái)一次嗎? (想)這回老師要加快速度了，準備：小風(fēng)車(chē)呀，轉呀轉，一轉轉到你手上! (繼續開(kāi)火車(chē))再轉風(fēng)車(chē)，全班搶讀生字。
6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導書(shū)寫(xiě)“丹”。
�、� 大家請看“丹”字的字形，你有什么發(fā)現? (指導說(shuō))
�、� 請注意看老師在田字格中寫(xiě)：“丹”“冂”寫(xiě)得窄，“ヽ”在豎中線(xiàn)上，“一”略向上提，占橫中線(xiàn)上。
�、蹖W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)兩遍。
三、再讀課文，整體感知
1. 剛才小朋友把生字學(xué)得真棒，現在我們把字寶寶送回課文中，看誰(shuí)讀得最準確。誰(shuí)想站起來(lái)給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈)，請大家認真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事?
2. (生讀畢)師問(wèn)：你想對他們的朗讀說(shuō)些什么? (指名評價(jià)朗讀，重點(diǎn)評是否讀得流利)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事? (指名說(shuō))
3. (課件出示三幅畫(huà))這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)的畫(huà)，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?用筆畫(huà)出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的段落，畫(huà)完后和同桌交流以下。 (師下座位指導)
4. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫(huà)，就請學(xué)生讀出相對應的段落，教師重點(diǎn)引導學(xué)生讀出寫(xiě)風(fēng)的句子和孩子們說(shuō)的話(huà))
�、� (課件出示趙小藝的畫(huà))請告訴老師這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的? (生齊答)誰(shuí)來(lái)讀讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子? (指名讀)你感受到風(fēng)了嗎? (指名說(shuō))哪些地方讓我們感受到風(fēng)?
師提示：高高的旗桿上，旗子在——(空中飄著(zhù));小男孩手中的風(fēng)車(chē)在——(呼呼地轉)，那——(就是風(fēng))。誰(shuí)還想讀讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)? (指名讀)你真棒!把風(fēng)讀得美滋滋的，誰(shuí)還能把風(fēng)讀得更美?趙小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會(huì )到的心情再讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)
�、� (課件出示陳丹的畫(huà))誰(shuí)來(lái)告訴大家這幅畫(huà)又是誰(shuí)畫(huà)的? (指名說(shuō))請你來(lái)讀讀陳丹畫(huà)風(fēng)的'句子，讓我們感受到風(fēng)。(指名讀)你在讀的時(shí)候仿佛看到了什么? (師提示：風(fēng)娃娃在撫摸小樹(shù)，小樹(shù)——“笑彎了腰”)誰(shuí)再來(lái)讀，感受到風(fēng)? (請想讀的同學(xué)站起來(lái)讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子)
�、� (課件出示宋濤的畫(huà))這最后一幅畫(huà)又是誰(shuí)畫(huà)的?(學(xué)生答)請大家把宋濤畫(huà)風(fēng)的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風(fēng)? (指名說(shuō))男女同學(xué)賽讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子，看誰(shuí)把風(fēng)讀得最美。
5. 小朋友想不想看看他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的? (想)師播放畫(huà)風(fēng)課件，旁白：
�、� 趙小藝畫(huà)了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風(fēng)飄舞，多美啊!趙小藝還畫(huà)了拿風(fēng)車(chē)的小男孩，看，手里的風(fēng)車(chē)在呼呼地轉!
�、� 陳丹畫(huà)了幾棵小樹(shù)，在向我們點(diǎn)頭微笑呢!
�、� 宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
�、� 三個(gè)小朋友正讀著(zhù)，畫(huà)著(zhù)，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。
6. 看了三位小朋友的畫(huà)，你想說(shuō)些什么? (生談感受)讓我們一起美美地讀最后一個(gè)自然段吧! (生齊讀最后一段)
四、賽讀感悟，體會(huì )角色
1. 激發(fā)朗讀興趣，制造競賽氣氛。
�、潘螡�、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的風(fēng)畫(huà)得那么美!你喜歡他們嗎?為什么?
(我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問(wèn)題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學(xué)習;我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，它能用不同的方式畫(huà)出風(fēng)……)
�、颇阆氤蔀槲覀儼嘟裉炖首x最棒的孩子嗎?你認為怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名說(shuō);試讀讀看。)
(師抓住契機提示引導：準確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動(dòng)作讀)①你讀得聲音響亮，發(fā)音準確，讀出了高興自豪的語(yǔ)氣;②你剛才那樣讀一下子把風(fēng)的美讀出來(lái)了;③你讀時(shí)帶上豐富的表情微笑著(zhù)……;④喲，他還加上了動(dòng)作呢……大家愿意不愿意也像他那樣，帶上動(dòng)作讀讀課文?)
�、窍刃〗M練一練，再準備自由組合，加上動(dòng)作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競賽。
點(diǎn)撥：你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子;你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子;你想成為最棒宋濤，你就讀他畫(huà)風(fēng)的句子。老師給兩分鐘時(shí)間大家作準備，開(kāi)始練讀吧! (師下座位指導)
2. 分腳色賽讀。
�、艤蕚浜昧藛�? (準備好了)好，讓我們在分角色表演朗讀中，去體會(huì )課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神�！拔易畎簟崩首x競賽現在開(kāi)始一一
�、� 哪一組想第一個(gè)讀? (指名)你們讀三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子?請大家做評委，認真傾聽(tīng)。
�、� 哪一組想挑戰他們? (指名)你們打算以什么方式來(lái)戰勝他們? (師強調：把風(fēng)讀美，配上合適的動(dòng)作讀，帶著(zhù)豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵學(xué)生繼續挑戰朗讀。
�、� 請大家評一評，哪一組最棒? (請生當評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾)
�、谱屛覀冇谜坡暁g迎這三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。(提示：只讀小朋友說(shuō)的話(huà))我再請小朋友起立當導演，讀旁白語(yǔ)。老師是總導演，請大家注意表情和動(dòng)作。
五、想像拓展，交流畫(huà)風(fēng)
1. 宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的風(fēng)畫(huà)得那么好? (指名說(shuō))對呀，他們真了不起啊!
小結：紅旗在飄動(dòng)、小樹(shù)彎了腰、風(fēng)車(chē)在轉動(dòng)、雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現出來(lái)。你還有沒(méi)有別的辦法畫(huà)風(fēng)呢?
請你用“起風(fēng)了, �！边@樣的句式來(lái)說(shuō)風(fēng)。
如：起風(fēng)了，湖面漾起一圈圈波紋。
(指名說(shuō))幫助學(xué)生拓寬思路：
如：起風(fēng)了，柳枝 。
起風(fēng)了，小姑娘的長(cháng)發(fā) 。
起風(fēng)了，風(fēng)箏 。
起風(fēng)了，小草 。
起風(fēng)了，衣服 。
2. 小朋友對風(fēng)中的景物觀(guān)察得真仔細，描述得真美。老師這兒有幾幅關(guān)于風(fēng)的圖畫(huà)，想欣賞嗎? (播放課件)師旁白：起風(fēng)了，藍藍的天上白云飄;田野里，風(fēng)車(chē)歡快地轉著(zhù)，禾苗笑彎了腰;寒風(fēng)中，雪花飛舞，飄落大地;風(fēng)娃娃又生氣了。
3. 實(shí)踐活動(dòng)——小畫(huà)展：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，能用你的畫(huà)筆把風(fēng)畫(huà)出來(lái)嗎?請大家拿出老師為你準備的畫(huà)紙，開(kāi)始畫(huà)風(fēng)。比比誰(shuí)想得妙，畫(huà)得好。 (播放音樂(lè ))
(酌情提示：畫(huà)氣球、畫(huà)驚濤駭浪、畫(huà)長(cháng)發(fā)飄揚、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)舉帆前進(jìn)、畫(huà)風(fēng)箏放飛、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)龍卷風(fēng)、畫(huà)曬在竹竿上的衣服、畫(huà)窗簾……)
4. 全班交流畫(huà)風(fēng)。 (評價(jià)：你想得真妙，畫(huà)得真美……)
5. 小結，布置課后作業(yè)：孩子們，風(fēng)是一種自然現象，只要我們留心觀(guān)察風(fēng)中的景物，就能感受到風(fēng)。課后請小朋友收集關(guān)于風(fēng)的資料(如：大自然有什么樣的風(fēng)?風(fēng)對人類(lèi)有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
【板書(shū)設計】
小詩(shī)(略)
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計12
教材簡(jiǎn)說(shuō)
畫(huà)風(fēng)，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，本來(lái)陳丹說(shuō)：風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�？戳粟w小藝的畫(huà)后，陳丹卻說(shuō)：我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了。三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
學(xué)生分析：
學(xué)生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問(wèn)題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學(xué)習；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì )課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。
學(xué)習目標
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導入：
小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說(shuō)說(shuō)你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時(shí)候，會(huì )出現什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《畫(huà)風(fēng)》這個(gè)故事
二、識字
1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫(xiě)上他們的名字。號召學(xué)生和他們三個(gè)做朋友，與他們三個(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的.打招呼、交朋友的過(guò)程中就會(huì )認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個(gè)生字了。
2.想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
3.用減一減的辦法識字：濕顯
三、寫(xiě)字指導。
�。�1）正確書(shū)寫(xiě)。
不要多筆畫(huà)：丹字只有一點(diǎn)。烏字中間沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了鳥(niǎo)字。絲字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
不要少筆畫(huà)：忽字下面的三點(diǎn)，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
�。�2）美觀(guān)書(shū)寫(xiě)。
觀(guān)察結構特點(diǎn)：如，顯字上小下大、上短下長(cháng)；忽、絲二字上長(cháng)下短。桿、眨、濤左窄右寬；桿左高右低，眨、濤左短右長(cháng)。
比較借鑒：烏鳥(niǎo)
丹舟
濤壽
陳凍
示范：藝字草字頭的橫宜略長(cháng)，下面的乙字折筆應盡量向左邊斜，彎應寫(xiě)平，鉤直上。
第二課時(shí)：
一、情景引入，巧設懸念
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽(tīng)到的用筆畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫(huà)。請幾位學(xué)生上黑板作畫(huà)。
3.教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著(zhù)朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著(zhù)一戶(hù)人家，房前屋后種著(zhù)果樹(shù)，一條小溪從門(mén)前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。
4.學(xué)生邊聽(tīng)邊根據自己的想象作畫(huà)。
5.教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒(méi)有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽(tīng)到了嗎？遠處傳來(lái)了什么聲音？多好聽(tīng)��！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫(huà)下來(lái)。
6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)？
7.小結：看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西容易畫(huà)，那么看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西能不能畫(huà)呢？
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書(shū)情況。你讀后知道了什么？想說(shuō)些什么？
3.學(xué)生自由說(shuō)，教師根據學(xué)生的發(fā)言隨機播放電腦課件。
�。ㄎ抑兰t旗在飄說(shuō)明有風(fēng)教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車(chē)轉動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫(huà)課件。）
4.小結。紅旗在飄動(dòng)、小樹(shù)彎彎腰、風(fēng)車(chē)在轉動(dòng)、雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現出來(lái)。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
�。ㄎ覀兿矚g這些小朋友，是因為他們愛(ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
三、朗讀感悟，深入理解
1.自由組合，分角色練習朗讀。
2.教師巡視，適時(shí)指導。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀：用什么語(yǔ)氣？什么語(yǔ)調？
�。ㄌ崾荆核螡龖撚靡蓡�(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)這句話(huà)，而且說(shuō)的時(shí)候心里應該很得意，因為他認為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)這句話(huà)時(shí)，應該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)我能這句話(huà)時(shí)，應該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了這句話(huà)時(shí)，應該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他非常高興。）
5.表演示范朗讀。
�。ㄋ模Y騁想象，描繪美景
1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2.動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，展示學(xué)生畫(huà)風(fēng)的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的。如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì )畫(huà)什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫(huà)筆描繪出來(lái)。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、有主動(dòng)識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”
2、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、學(xué)做生活的有心人，用心觀(guān)察和發(fā)現，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意，同時(shí)提高學(xué)生積累運用語(yǔ)言的能力。
教具準備：多媒體課件。
一、激趣導入
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出謎語(yǔ)，你們來(lái)猜猜。云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。（風(fēng)）師：對�。ò鍟�(shū)：“風(fēng)”）風(fēng)給你留下什么樣的印象？
生：(風(fēng)很冷；有時(shí)候大有時(shí)候��；能吹動(dòng)很多東西；沒(méi)有顏色……)
師：說(shuō)得真好！今天，我們要學(xué)習的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫(huà)風(fēng)》
�。ò鍟�(shū)：20、畫(huà)風(fēng)）大家把課題念一遍。生：（齊念）畫(huà)風(fēng)。
二、新授
師：小朋友們，當你看到這個(gè)課題后，你會(huì )提出些什么問(wèn)題呢？想到了你就站起來(lái)說(shuō)。
生：（誰(shuí)和誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)、他們在哪兒畫(huà)風(fēng)、他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的、他們畫(huà)得好嗎？）
師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，問(wèn)題提得真好！今天這節課呀，我們就來(lái)了解其中的兩個(gè)問(wèn)題：（課件出示）1、誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？2、他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個(gè)問(wèn)題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開(kāi)始。（生讀）
師：剛剛同學(xué)們讀了課文，能回答老師提的問(wèn)題了嗎？下面呀，老師來(lái)檢查一下，看誰(shuí)剛才讀得認真？誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？生：
師：那我們有請這三位小朋友請出來(lái)？讓我們和他們打打招呼吧。（生打招呼：叫他們的名字，并學(xué)習生字。聯(lián)系實(shí)際。怎么記��？齊讀-----個(gè)別讀）
師：那他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的呢？（指問(wèn)題2）這就是我們這節課主要要解決的問(wèn)題。咱們先來(lái)看圖，你們看（出示課件：三幅圖）這就是他們的畫(huà)，老師這有三個(gè)問(wèn)題，大家一起來(lái)讀一遍。
生：（齊讀）
1、你喜歡誰(shuí)的畫(huà)？
2、他的畫(huà)上畫(huà)了什么？
3、從哪兒可以看出有風(fēng)？
師：接下來(lái)，請小朋友自己練習把這三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想說(shuō)哪幅就說(shuō)哪幅。（生練說(shuō)）
生：我喜歡小藝的畫(huà)。
師：好，老師把它放大。（點(diǎn)擊放大）好，你繼續說(shuō)。
生：他的畫(huà)上畫(huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、紅旗和一個(gè)拿著(zhù)風(fēng)車(chē)的小朋友，從畫(huà)中紅旗飄起來(lái)了、風(fēng)車(chē)轉起來(lái)了可以知道有風(fēng)。
師：我們看他說(shuō)的'對不對？（點(diǎn)擊“紅旗”、“風(fēng)車(chē)”分別聽(tīng)到表?yè)P）從她的回答中，我們知道了，原來(lái)小藝是通過(guò)畫(huà)紅旗飄風(fēng)車(chē)轉（板書(shū)：紅旗飄風(fēng)車(chē)轉）來(lái)表現風(fēng)的。那么誰(shuí)能給這幅畫(huà)配上書(shū)上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）
師；讀讀這兩句話(huà)看看有什么不同？
1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”
2、趙小藝說(shuō)：“我能！”
生（如：第一句比較具體，第二句話(huà)不具體。第一句給人的感覺(jué)是經(jīng)過(guò)思考說(shuō)出來(lái)的而第二句沒(méi)有思考好像直接就說(shuō)出來(lái)了。）
師：帶著(zhù)你的理解再讀讀這部分內容。指名讀
師：她讀得怎么樣？生：(她讀得很有感情。)
還有哪位小朋友想來(lái)說(shuō)說(shuō)其他的圖？（回到三幅圖）
生：我喜歡陳丹的畫(huà)。師：好，我也把它放大，你繼續說(shuō)。
生：畫(huà)上畫(huà)了房子、太陽(yáng)、樹(shù)和小鳥(niǎo)。從畫(huà)中畫(huà)了彎彎的小樹(shù)可以知道有風(fēng)，因為是風(fēng)把小樹(shù)吹彎了。
師：嗯，不錯。哦！原來(lái)陳丹畫(huà)的是被風(fēng)吹彎了的小樹(shù)。（板書(shū)：小樹(shù)彎）
師：誰(shuí)能給這幅畫(huà)配上書(shū)上的文字再讀一讀。指名讀
師：他讀得怎么樣？生：
師：趙小藝，陳丹都畫(huà)出了自己的風(fēng)，宋濤又是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？舉手的人可真多！接下來(lái)，老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來(lái)說(shuō)誰(shuí)愿意接著(zhù)匯報？
生：宋濤的畫(huà)上畫(huà)了房子、樹(shù)、烏云、幾條斜斜的雨絲，我通過(guò)“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫(huà)出了風(fēng)。（師板書(shū)雨絲斜）
師：（點(diǎn)擊“雨絲”聽(tīng)到表?yè)P）瞧，它夸你了，你真聰明。
師：剛才同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，那么誰(shuí)愿意再給這幅畫(huà)配上書(shū)上的文字，再讀一讀（生讀）
師：現在誰(shuí)能看著(zhù)老師黑板上畫(huà)的和寫(xiě)的來(lái)告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？
生：（他們是通過(guò)畫(huà)紅旗飄、風(fēng)車(chē)轉小樹(shù)彎、雨絲斜把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的。）
師：（小結）也就是說(shuō)他們是通過(guò)畫(huà)風(fēng)中不同景物（指板書(shū)）的變化來(lái)表現風(fēng)的。
師：同學(xué)們學(xué)得真好！同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友
生：喜歡
師：為什么？
生：（因為他們愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)思考，所以我喜歡他們。因為他們遇到問(wèn)題能自己想辦法解決。）
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫(huà)風(fēng)的方法呢
生：（因為他們平時(shí)留心觀(guān)察生活。）
師：你說(shuō)得太精彩了！大家表?yè)P表?yè)P他。
三、朗讀練習
師：文中的三個(gè)小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準備怎么讀？誰(shuí)有好方法？
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎？
生：同意。
師：那好！以小組為單位練習分角色朗讀課文。（生讀文師巡視）
師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習成果？生讀文
師：文中最后一句話(huà)你怎么理解？
生：（是說(shuō)他們畫(huà)得好，是對他們的贊美。）
四、拓展思維
師：通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道了，書(shū)上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書(shū)）來(lái)畫(huà)風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫(huà)的話(huà)，你們的點(diǎn)子一定會(huì )更多�，F在，請小朋友們一閉上眼睛。聽(tīng)！風(fēng)兒向你們吹來(lái)了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽(yáng)臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來(lái)畫(huà)風(fēng)，還可以畫(huà)些什么呢？一起來(lái)說(shuō)說(shuō)
師：還有這么多小朋友想說(shuō)。那就同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。同桌間互相說(shuō)。
師：能不能把你說(shuō)的試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。（生寫(xiě)風(fēng)）
師：誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（生讀自己的作品。）
師：我們寫(xiě)出了風(fēng)，你們可以把你寫(xiě)的風(fēng)再畫(huà)一畫(huà)嗎？（生畫(huà)讀并展示）
師：這節課我們認識了三個(gè)小朋友，他們善于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習，做個(gè)人人喜歡的好孩子
五、作業(yè)
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆，畫(huà)風(fēng)。
喜愛(ài)朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛(ài)閱讀的你：找寫(xiě)風(fēng)的資料讀一讀。
喜愛(ài)寫(xiě)作的你：寫(xiě)一篇有關(guān)風(fēng)的兒歌或日記。
板書(shū)設計
15、畫(huà)風(fēng)
趙小藝紅旗飄
風(fēng)車(chē)轉
陳丹小樹(shù)彎
宋濤雨絲斜
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
3、培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意。
難點(diǎn)：培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、教具準備：多媒體課件、卡片。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
1、昨天我們剛認識了三位小朋友，看看大家還認不認識他們。出示“陳”、“丹”等六張卡片復習生字寶寶。
2、大家再讀一讀課文的1—3自然段，說(shuō)說(shuō)他們想要干什么（他們想要畫(huà)風(fēng)）。但風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，他們能畫(huà)出來(lái)嗎？今天我們繼續學(xué)習畫(huà)風(fēng)，來(lái)看看他們是怎么畫(huà)的。（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
�。ǘ┏鍪緡L試題，學(xué)習4—8自然段。
1、自由朗讀4—8自然段，用你喜歡的方式劃一劃，找一找文中有幾個(gè)小朋友在畫(huà)風(fēng)。（三個(gè)，陳丹、宋濤、趙小藝）
2、指導學(xué)習4—5自然段
�。�1）讀一讀4、5自然段，誰(shuí)畫(huà)了風(fēng)，你能用文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)他是怎么畫(huà)的。（趙小藝）
句子：“只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)�！闭业恼娌诲e，但是我們要注意，（出示課件）句子中紅色的字，除了課文中的讀音，還有念（gǎn），那在本文中讀（gān）。 （2）找一找句子中哪個(gè)字體現了風(fēng)？（飄）開(kāi)動(dòng)你的.小腦筋，想一想：趙小藝是第一個(gè)想出畫(huà)風(fēng)的人，心情是怎么樣的？（驕傲、自豪、激動(dòng)）你能帶著(zhù)這種感情來(lái)讀讀“我能！”（抽生讀）
�。�3）爭當小詩(shī)人：因為有風(fēng)時(shí)，風(fēng)吹動(dòng)旗子，旗子才會(huì )飄起來(lái)。所以畫(huà)飄動(dòng)的旗子，就畫(huà)出了風(fēng)。你能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把———吹———了，風(fēng)藏在———里�！眮�(lái)說(shuō)一說(shuō)，做做小詩(shī)人。（風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里）
板書(shū)：旗子飄
3、指導學(xué)習第6自然段
�。�1）讀一讀課文第6段，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫(huà)了第二幅畫(huà)。（陳丹；句子：“說(shuō)著(zhù)，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)�！�
�。�2）找一找：句子中哪個(gè)字體現了風(fēng)？（彎彎的）（課件出示：她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵小樹(shù)）你喜歡哪一句。這位小朋友說(shuō)得真好，那讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�3）想一想：陳丹說(shuō)，我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了，這里面“也”字告訴我們陳丹從不會(huì )到會(huì )，她是怎樣的心情？（高興）我們帶著(zhù)這種心情再來(lái)讀一讀。誰(shuí)能像說(shuō)旗子一樣來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的小樹(shù)。（風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。）說(shuō)的真不錯，我們一起來(lái)讀一讀，看看風(fēng)是不是藏在你的朗讀里。（師生讀）
板書(shū)：小樹(shù)彎
4、小組合作學(xué)習7、8兩個(gè)自然段
�。�1）小組讀一讀7、8兩個(gè)自然段，互相說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)自然段告訴我們哪兩個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，他們又是怎么畫(huà)的。（宋濤：他畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲；趙小藝：她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在忽忽地轉。）
板書(shū)：雨絲斜、風(fēng)車(chē)轉
�。�2）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。根據課文中的描述，請你選擇其中的一個(gè)小朋友說(shuō)的，在紙上畫(huà)一畫(huà)，看看哪個(gè)小組畫(huà)的最好。（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，教師巡視指導）
�。�3）用剛剛的詩(shī)句形式說(shuō)說(shuō)7、8自然段。（7、風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。8、風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉了，風(fēng)藏在呼呼直轉的風(fēng)車(chē)里）大家真聰明，看來(lái)集體的力量就是大。
�。�4）三個(gè)小朋友畫(huà)了四幅畫(huà)，是誰(shuí)多畫(huà)了一幅，請你用火眼精睛在文中找一找，并讀一讀（趙小藝：我還能畫(huà)）別人都畫(huà)一幅，而她卻畫(huà)兩幅，這時(shí)的心情又是怎樣的呢？（激動(dòng)，自豪）請你用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。
5、分角色朗讀課文
�。�1）小組選出一個(gè)代表上臺演一個(gè)角色讀一讀，下面的同學(xué)要仔細聽(tīng)，聽(tīng)完了說(shuō)說(shuō)誰(shuí)哪里讀的好，哪里還可以改進(jìn)。
�。�2）你能讀的比她更好嗎？試試演一演。
�。�3）評選小明星。誰(shuí)演的那個(gè)角色最好，我們就推他為小明星，下次我們再來(lái)比一比，看誰(shuí)做小明星做的最久。
6、學(xué)習第9自然段，歸納小結
�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們的畫(huà)在風(fēng)中發(fā)生了什么變化（在風(fēng)中顯得更美了）
�。�2）通過(guò)對這三位小朋友畫(huà)風(fēng)的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)我們該向他們學(xué)習什么（三位小朋友善于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋。）大家學(xué)的都很認真，老師相信，我們的小朋友一定會(huì )做的更好。
板書(shū)：敢想敢做，善于動(dòng)腦
7、拓展體會(huì )
老師記得昨天有讓同學(xué)們回去畫(huà)一畫(huà)你想象的風(fēng)，有多少小朋友畫(huà)了，請舉手。老師也有畫(huà)了一幅，想請小詩(shī)人結合前面的四幅畫(huà)，看著(zhù)屏幕上的提示幫老師做一首詩(shī)。如果有小朋友能結合自己的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)，那就更了不起了。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉了，風(fēng)藏在呼呼直轉的風(fēng)車(chē)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——里。
雖然風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，但只要我們——，風(fēng)就在我們的——里。
旗子飄
敢想敢做
板書(shū)設計：小樹(shù)彎
畫(huà)風(fēng)善于動(dòng)腦
雨絲斜
風(fēng)車(chē)轉
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
鞏固７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。
分角色有感情地朗讀課文。
學(xué)習４到９小節，領(lǐng)會(huì )他們的創(chuàng )意，并學(xué)著(zhù)他們的樣子寫(xiě)寫(xiě)自己的創(chuàng )意．
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng )意．
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法．
教學(xué)過(guò)程：
一．復習（４分）
1、開(kāi)火車(chē)讀生字，句子．
�。�1）昨天我們開(kāi)始學(xué)習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來(lái)和他們打個(gè)招呼。
�。�2）讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．
�。玻ㄟ^(guò)昨天的學(xué)習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個(gè)小朋友，知道了他們在一起畫(huà)畫(huà)，忽然間，宋濤有了一個(gè)疑問(wèn)＿＿誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？
二．理解課文，感情朗讀．（１６分）
1、那么小朋友們，你們知道后來(lái)究竟誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)呀�。ㄉ穑┱埬銈兊秸n文的4到8小節中找一找他們是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的？請你劃一劃相關(guān)的句子．
�。常畬W(xué)生交流，老師出示．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎么畫(huà)風(fēng)的？
�。矗答仯�
三．讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來(lái)學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫(huà)風(fēng)的．
�。ㄒ唬┏鍪荆黑w小藝——只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
�。保埬阕x一讀第四小節中畫(huà)線(xiàn)的句子，說(shuō)說(shuō)趙小藝是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)？圈出來(lái)
體會(huì )飄，板書(shū)．
�。玻w小藝畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，那你能用朗讀把風(fēng)表現出來(lái)嗎？
趙小藝除了用飄著(zhù)的旗子來(lái)畫(huà)風(fēng)，他還怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)了．
�。ǘ┏鍪荆黑w小藝―――她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
�。保埬阕x一讀句子，說(shuō)說(shuō)他還怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來(lái)
�。玻质且魂囷L(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現出來(lái)嗎？可以邊讀邊做做
�。ㄈR讀第４．５．８小節．趙小藝用了兩種辦法畫(huà)出了風(fēng)，請你自由讀一讀４．５．８小節，邊讀邊想一想你從寫(xiě)趙小藝的句子中發(fā)現了什么？
四．學(xué)習陳丹和宋濤怎么畫(huà)風(fēng)的．
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的嗎？
�。保鍪娟惖ぁ诖髽�(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書(shū)．
�。�2）誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀，把你體會(huì )到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作？
�。玻鍪舅螡旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
�。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書(shū)
�。ǎ玻┙處熢谶@里發(fā)現了二個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ)，你能不能照著(zhù)樣子寫(xiě)幾個(gè)。
�。ǎ常┧螡龓Ыo大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來(lái)讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？
指名讀，齊讀整一段
�。常R讀４－８小節．
�。矗恍∨笥延貌煌暮棉k法畫(huà)出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？
�。担纸巧x課文．今天老師聽(tīng)出來(lái)了大家都很喜歡他們，那我們再來(lái)分角色讀讀他們的故事的故事．前后四個(gè)小朋友一個(gè)做----，分角色讀一讀２－８小節．小組讀．指名讀，
五、聯(lián)系生活，拓展練習（１０分）
1．讀了這三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫(huà)風(fēng)的好辦法．你想怎么畫(huà)？
2．出示課件，請同桌間先說(shuō)一說(shuō)，請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)。學(xué)生說(shuō)畫(huà)風(fēng)二人．．
�。常蠋熛嘈畔旅孢�有更多畫(huà)風(fēng)的好辦法，那就請你趕緊寫(xiě)下來(lái)吧，學(xué)生寫(xiě)畫(huà)風(fēng)，老師巡視．
�。�.學(xué)生展示作品．老師表?yè)P好的同學(xué)．
六．學(xué)習第九節．（５分）
�。保∨笥褌儾粌H有了畫(huà)風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫(xiě)出來(lái)，真是了不起。風(fēng)娃娃聽(tīng)說(shuō)我們正在這里說(shuō)他，畫(huà)它，他也趕來(lái)湊熱鬧了，他這一吹，畫(huà)中的景物――接讀．
�。玻埬阍僮x一讀這一小節，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
�。ǎ保┖孟裾f(shuō)明沒(méi)有動(dòng)，只是感覺(jué)在動(dòng)．困為他們畫(huà)得太像了。
�。ǎ玻╋@得更美了．說(shuō)明畫(huà)本來(lái)就美，很像．現在風(fēng)有了，畫(huà)中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看，美麗了．
�。ǎ常╋L(fēng)來(lái)了，畫(huà)更美了，讓我們再來(lái)美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀．
七．書(shū)寫(xiě)（５分）
�。保黑w小藝他們很聰明畫(huà)出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫(huà)的風(fēng)，而且啊還會(huì )自己動(dòng)腦筋來(lái)寫(xiě)畫(huà)風(fēng)呢．
�。玻酉聛�(lái)老師想請聰明的你們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字，看誰(shuí)還很能干。先請大家一起來(lái)讀一讀今天要寫(xiě)的生字．并想一想，今天寫(xiě)字的過(guò)程中你有什么要提醒大家的．同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫(xiě)．重點(diǎn)指導：
�。�1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
�。ǎ玻├蠋煼秾�(xiě)難寫(xiě)的字，學(xué)生練寫(xiě)，老師巡視．
�。ǎ常⿲W(xué)生作品展示．
教學(xué)反思
前幾天，我上了<<畫(huà)風(fēng)>>一課，我把自己上課時(shí)的感受，以及其它老師對我這一節課的點(diǎn)評，作如下反思。
一、為求精彩，忘記時(shí)間。
在讓學(xué)生寫(xiě)風(fēng)以后，我設計了讓學(xué)生讀自己寫(xiě)的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動(dòng)，以及風(fēng)吹著(zhù)風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說(shuō)得范圍還是比較廣的�？晌铱傁胫�(zhù)還好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說(shuō)。以至于這里用得時(shí)間太多，到后來(lái)要寫(xiě)字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫(xiě)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)以及反饋都很倉促。
在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫(xiě)之前，我按排了二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想怎么畫(huà)風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來(lái)寫(xiě)的過(guò)程中，我發(fā)現一些平時(shí)還是會(huì )寫(xiě)的同學(xué)都照著(zhù)這些同學(xué)，以至于自己少了動(dòng)腦子的機會(huì )。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你想怎么畫(huà)風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說(shuō)，我要畫(huà)一片大草原，風(fēng)來(lái)了，草就低了，牛羊就看得見(jiàn)了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯，于是我毫不猶豫地表?yè)P了她。這一來(lái)，讓學(xué)生自己寫(xiě)的時(shí)候，有好多的同學(xué)都寫(xiě)了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺(jué)得對于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng )造的機會(huì )。真是左右為難啊。
二、一些細節有待注意。
1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內容也相對集中，可真的到自己班里要劃時(shí)，一些學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清是劃“他們怎么畫(huà)的”。于是他們把整一個(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過(guò)程中，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內容全部說(shuō)完了。于是我就馬上出示自己劃畫(huà)風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著(zhù)老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來(lái)，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因為自己在平時(shí)的作業(yè)過(guò)程中，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過(guò)來(lái)。整一個(gè)過(guò)程較快，而且徐老師認為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節上，自己還是顯得急了點(diǎn)。
2、在教學(xué)了趙小藝畫(huà)風(fēng)以后，我設計讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來(lái)的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來(lái)�？墒窍氩坏�，學(xué)生是一讀起來(lái)不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動(dòng)了腦筋以后再畫(huà)的，他畫(huà)出了風(fēng)，很開(kāi)心等等。見(jiàn)學(xué)生到不了點(diǎn)，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒(méi)有料想到，學(xué)生會(huì )說(shuō)開(kāi)去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問(wèn)題也出現在第九小節的教學(xué)中。在這一節中，自己設想了二個(gè)問(wèn)題，一是畫(huà)真的動(dòng)了嗎？二是為什么一張張畫(huà)顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)這一節中你讀懂了什么？學(xué)生說(shuō)得還是比較好的.，我一發(fā)現他們這二個(gè)問(wèn)題都講到以后，我馬上就算是結束了這一小節。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以肯定而帶過(guò)，總得來(lái)說(shuō)，這一段的教學(xué)好像沒(méi)有盡興。當然也是因為前面寫(xiě)話(huà)，并讀一讀這一環(huán)節用了太多的時(shí)間，如果再說(shuō)下去的話(huà)，后面就會(huì )來(lái)不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話(huà)，“一張張畫(huà)顯得更美了�！痹谠嚱痰倪^(guò)程中，林老師對我說(shuō)這句話(huà)中有一個(gè)意思就是在表?yè)P小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問(wèn)了一些低段里的老師，他們都覺(jué)得只要說(shuō)到原來(lái)畫(huà)很美，現在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來(lái)我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個(gè)方面的準備：一是原來(lái)畫(huà)美，現在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫(huà)更美了。三是表?yè)P小朋友們很聰明。我當時(shí)想如果小朋友說(shuō)起后二個(gè)方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結果學(xué)生是沒(méi)有講，于是我也就沒(méi)有為學(xué)生講到這一方面的內容。徐老師聽(tīng)下來(lái)，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒(méi)有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應該是要為學(xué)生講一講的。
4、在指導寫(xiě)字的過(guò)程。我的目標定為寫(xiě)四個(gè)字，然后讓學(xué)生把難寫(xiě)的字指出來(lái)，我進(jìn)行范寫(xiě)。前二次別的班上課時(shí)都說(shuō)寫(xiě)“濤”字，結果自己班上時(shí)，學(xué)生覺(jué)得要寫(xiě)“斜”，而自己在范寫(xiě)中把左右二邊寫(xiě)得一樣高低。結果徐老師在評課的過(guò)程中，講得相當仔細，她指出這一個(gè)字寫(xiě)時(shí)，右邊的豎應該是比左邊的要長(cháng)�？磥�(lái)自己真的還沒(méi)有做到十分的仔細。
一堂課下來(lái)，總覺(jué)得在備課的過(guò)程中，我們考慮問(wèn)題真的還得更周全一些，課的設計還得更仔細一些。要不然真的會(huì )在一些細節問(wèn)題上留下遺憾的。
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