《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計15篇（合集）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 ，歡迎大家分享。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進(jìn)行創(chuàng )造思維。知道遇事一定要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生動(dòng)腦想象能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，引讀一至三自然段。
上節課，我們初讀了課文《畫(huà)風(fēng)》，知道小藝、丹丹和李衛在潔白的紙上畫(huà)了(結合課件中的圖片)
二、讀懂課文，指導朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛是怎樣畫(huà)風(fēng)的?請你找出描寫(xiě)他們怎樣畫(huà)風(fēng)的句子讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)把你找的句子讀給大家聽(tīng)。課件演示
相機指導讀。
3、小藝、丹丹和李衛為什么能把看不見(jiàn)、摸不到的風(fēng)畫(huà)出來(lái)?
4、多有趣的畫(huà)呀!多聰明的孩子呀!誰(shuí)愿意和你的好朋友把他們的對話(huà)讀一讀?
5、你會(huì )畫(huà)風(fēng)嗎?我們來(lái)比一比，誰(shuí)畫(huà)得多，畫(huà)得有新意。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)?(讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，可以按老師給的句式說(shuō)，也可以自己說(shuō)。)
我畫(huà)了()，風(fēng)把()吹()了。
三、拓展
1、用五彩的畫(huà)筆能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)，你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來(lái)嗎?
2、我們還能說(shuō)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶風(fēng)的詞語(yǔ)?比一比，誰(shuí)說(shuō)得多。
3、老師也給大家帶來(lái)了風(fēng)，你們想知道是怎樣的嗎?出示描寫(xiě)風(fēng)的'句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)的是什么季節的風(fēng)?怎樣的風(fēng)?
四、小結。
略
五、作業(yè)。
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
喜愛(ài)朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛(ài)表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛(ài)閱讀的你：找一些寫(xiě)風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛(ài)游戲的你：做架紙飛機或風(fēng)車(chē)，到草地上放飛你的快樂(lè )。
喜愛(ài)散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛(ài)。
喜愛(ài)觀(guān)察的你：觀(guān)察周?chē)氖挛�，看看春風(fēng)給大地帶來(lái)什么變化。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標設計：
�。�1） 學(xué)會(huì )本課的生字新詞，（2） 理解重點(diǎn)詞句。
�。�3） 朗讀課文，（4） 讀得正確、流利、有感情。
�。�5） 理解課文，（6） 激發(fā)對自然的觀(guān)察興趣。
�。�7） 初步培養利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道查找資料、運用資料的能力，（8） 嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
學(xué)習課文4-8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫(huà)風(fēng)的方法，引導學(xué)生新舊知識結合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養成仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )積累的習慣。
三、教學(xué)對象分析：
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)，本課設計讓學(xué)生通過(guò)查一查、畫(huà)一畫(huà)、議一議，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、教學(xué)策略及教法設計：
�。�1） 以基于交互式網(wǎng)絡(luò )條件下的學(xué)習環(huán)境為依托；
�。�2） 以課內外聯(lián)系，（3） 校內外溝通，（4） 學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀(guān)為基本理念；
�。�5） 以自主學(xué)習，（6） 探究學(xué)習，（7） 協(xié)作學(xué)習為主要學(xué)習方法；
�。�8） 以讀為本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現語(yǔ)文課上的“書(shū)聲朗朗”；
�。�11） 作業(yè)設計體現活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗性、創(chuàng )造性；
五、教學(xué)媒體設計：
�。�1） 多媒體課件，（2） 交互式絡(luò )教室。
�。�3） 課前布置同（4） 學(xué)們從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集有關(guān)資料，（5） 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導入新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語(yǔ)？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？-----看不見(jiàn)它影子，摸不著(zhù)它身子，有時(shí)會(huì )抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì )推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，就是風(fēng)。
風(fēng)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀(guān)察的非常仔細。
老師這里有一幅咱們班小朋友畫(huà)的畫(huà)，你來(lái)看看畫(huà)上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會(huì )畫(huà)風(fēng)，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習畫(huà)風(fēng)，好嗎？請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習生字。
1、想知道怎樣畫(huà)風(fēng)嗎？風(fēng)畫(huà)出來(lái)漂亮嗎？咱們來(lái)聽(tīng)課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽(tīng)入迷了！
2、下面的這段時(shí)間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習方法來(lái)自學(xué)課文，不過(guò)，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書(shū)的時(shí)候要把生詞畫(huà)出來(lái)，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì )兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的最好。（生自學(xué)）
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
�。�1）
你瞧！屏幕上的這幾個(gè)句子里住著(zhù)生字寶寶，誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽(tīng)，小男子漢聲音真響亮。
�。�2)細心的小朋友一定會(huì )發(fā)現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個(gè)多音字，）誰(shuí)能用另一種讀音組詞？
�。�3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來(lái)，開(kāi)火車(chē)讀好嗎？你來(lái)當火車(chē)頭，火車(chē)這樣開(kāi)，行嗎？
�。�4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住。請你們小組合作，來(lái)記住這些字。
�。�5）都記住了嗎？你認為哪一個(gè)字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
�。�6）這些生字中你最喜歡哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話(huà)嗎？
三、學(xué)文。
這么一會(huì )兒功夫我們就學(xué)會(huì )了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來(lái)讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）
老師這里有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子的，你說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（說(shuō)的很完整。）
課文2-8自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。請你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜歡誰(shuí)？
老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？
�。�1） 喜歡小藝。
A、因為她第一個(gè)畫(huà)出風(fēng)。B、因為她愛(ài)動(dòng)腦筋。她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？C、因為她畫(huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)。她為什么要畫(huà)？）你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了？她還畫(huà)了什么？為什么要畫(huà)飄著(zhù)的旗子，呼呼轉的風(fēng)車(chē)？你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎？小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì )怎樣？我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰！誰(shuí)來(lái)評評誰(shuí)最棒！他還加上了動(dòng)作！
�。�2） 喜歡李衛。
因為李衛愛(ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？畫(huà)的是什么？他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫(huà)風(fēng)的句子嗎？
為什么畫(huà)斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì )更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）
�。�3） 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會(huì )了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的？誰(shuí)再來(lái)讀一讀丹丹畫(huà)風(fēng)的句子。
通過(guò)剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同 學(xué)來(lái)回答。在飄著(zhù)的旗子里，呼呼轉的風(fēng)車(chē)里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的'角色。
那個(gè)小組愿意上來(lái)讀？他們讀得棒不棒？
四、小結，
李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會(huì )了什么？老師看你們更聰明！
五、擴展畫(huà)畫(huà)。
下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，你來(lái)閉上眼睛，隨著(zhù)音樂(lè )，想想還能用哪些景物來(lái)表現風(fēng)？想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫(huà)在紙上。（真像一群小畫(huà)家。）
愿意把自己的畫(huà)展示給大家看，告訴大家你畫(huà)的風(fēng)在哪里？不但畫(huà)的好，表達的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀(guān)察。
六、作業(yè)：
課文我們學(xué)完了，誰(shuí)愿意來(lái)為大家設計一個(gè)有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來(lái)。下節課，咱們比比誰(shuí)的收獲最大。
七、版書(shū)設計：
畫(huà)風(fēng)
小藝 李衛 丹丹
小藝畫(huà) 李衛的畫(huà) 丹丹的畫(huà)
課后反思和自我評價(jià)
1、 課前引導學(xué)生觀(guān)察自然界中風(fēng)動(dòng)的現象，引起學(xué)生對周?chē)拔锪粜挠^(guān)察的興趣。課中畫(huà)風(fēng)一環(huán)節，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、 用謎語(yǔ)激趣，提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設計作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的濃厚興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3.通過(guò)多媒體課件的展示，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò )是學(xué)生間交互的工具，及時(shí)反饋，個(gè)案分析，互相幫助，共享學(xué)習成果及時(shí)修改，提高作品質(zhì)量。
4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過(guò)看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習課文。
5、 課上，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，根據學(xué)習所獲和主觀(guān)認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養了學(xué)生對事物的獨立見(jiàn)解，從而達到學(xué)用結合，課內課外結合。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 3
一，教材簡(jiǎn)析
這是人教版新課標實(shí)驗教材語(yǔ)文第四冊第四組的課文。本組教材的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)選編的，目的在于培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦，勤動(dòng)手的好習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。"畫(huà)風(fēng)"這個(gè)題目引起了課文中的小朋友思考。風(fēng)看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，怎么畫(huà)陳丹，趙小藝，宋濤三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
二，教學(xué)目標
1、會(huì )認7個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三，教學(xué)理念
1、架設教學(xué)與生活的橋梁。"生活即教育，教育即生活。"讓生活走進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認識世界和情感世界，也讓語(yǔ)文教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界而顯得豐富多彩，富于生趣。
2、倡導自主參與，合作交流的學(xué)習。以學(xué)生為主體，朗讀為重要手段，讓學(xué)生在形式多樣的（自由讀，分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等）語(yǔ)言實(shí)踐中，培養語(yǔ)言的感悟能力，尤其引導學(xué)生抓住人物個(gè)性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會(huì )到遇事善于質(zhì)疑，思考，解疑帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，并樹(shù)立起自信，同時(shí)培養交流合作的意識。
四，學(xué)情分析
學(xué)生來(lái)自海邊農村，是在大自然的懷抱中吹著(zhù)海風(fēng)長(cháng)大的，對風(fēng)特別熟悉，理解文中人物對話(huà)較容易，但語(yǔ)言的感受，感悟性還不夠敏捷，因而在體會(huì )人物情感與心情方面會(huì )比較困難。所以在教學(xué)中，我以指導朗讀為主，來(lái)領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意，體驗提問(wèn)題，動(dòng)腦筋，想辦法，解決問(wèn)題的情感與樂(lè )趣。
五，教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱n前活動(dòng)，激發(fā)興趣
1、謎語(yǔ)激趣：禾苗見(jiàn)它彎腰，小樹(shù)見(jiàn)它招手，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，浪花見(jiàn)它歡笑。請學(xué)生自己到田野里，大海邊，校園中尋找謎底。
2、引導探究：看看哪位最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)有辦法把它帶到教室里來(lái)。
[我認為學(xué)生對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)極大的好奇心和興趣，讓課堂回歸兒童的生活世界，既加強課程內容與學(xué)生生活的聯(lián)系，又激發(fā)他們走進(jìn)生活，觀(guān)察生活的愿望，并養成習慣。再者，找到謎底容易，而把它帶到教室中來(lái)就得動(dòng)腦筋，這有助于培養學(xué)生遇事愛(ài)動(dòng)腦筋勤思考的習慣。]
�。ǘ┙沂局i底，引入新課
1、揭謎底，并讓大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣把它帶到教室中來(lái)的。
2、讓我們一起來(lái)認識幾位小朋友，看看他們又是怎么辦的
[我是這樣想的：活動(dòng)會(huì )使學(xué)生的思維很活躍，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，自然而然走入新課。他們會(huì )用各式各樣的方法來(lái)展示。及時(shí)肯定他們富有創(chuàng )意的理解，給予鼓勵和贊許，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。]
�。ㄈ┵|(zhì)疑解難，自主探究
1、自由誦讀課文。
2、同桌讀，前后桌讀。
教師巡視指導，糾正讀音。
3、檢查讀書(shū)情況。提問(wèn)：你讀了課文知道了什么想說(shuō)些什么
4、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生自由發(fā)言，師生共同評價(jià)。
關(guān)注個(gè)性差異，不同文化背景，思維方式，生活習慣的學(xué)生，感受與理解也不同，尊重個(gè)體的體驗。
5、小結。紅旗在飄動(dòng)，小樹(shù)彎彎腰，風(fēng)車(chē)在轉動(dòng)，雨絲斜斜飄都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現出來(lái)。
6、你有什么話(huà)想對幾位小朋友說(shuō)你喜歡哪一位小朋友，為什么
我們喜歡這些小朋友，因為他們敢想敢做，愛(ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。
[如此設計，是因為語(yǔ)文學(xué)習重在感性層面，重視培養語(yǔ)感，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特的情感體驗。反復朗讀，學(xué)生有了自己所感悟的感情世界和體驗，并自由表達出來(lái)，充分體現以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體獨特的情感體驗和獨創(chuàng )性的`理解，關(guān)注個(gè)性健康自然的發(fā)展。]
�。ㄋ模�、朗讀感悟，體驗情感
1、出示三個(gè)頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。
學(xué)生自由誦讀課文找答案，以第一人稱(chēng)作自我介紹。如"我叫趙小藝，我在……（干什么）、"
2、鼓勵學(xué)生與"它"交朋友，同時(shí)引導讀姓名，認識其中六個(gè)生字，可聯(lián)系身邊同學(xué)的名字來(lái)認識。
[這樣的設計，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究。小學(xué)生都樂(lè )于與人交朋友，在"交朋友"中學(xué)習體驗文中小朋友的創(chuàng )意，培養與人文明友好交往的意識和能力，以及口語(yǔ)表達能力。]
3、練習對話(huà)，開(kāi)展爭做文中小朋友的活動(dòng)。
�、僮杂烧b讀；讓學(xué)生讀他（她）喜歡的段落。
�、谧杂山M合練對讀。
�、坌〗M推薦代表，分角色朗讀，競賽讀。在讀的過(guò)程中教師適時(shí)示范，指導。
"誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)"要讀出宋濤疑問(wèn)的語(yǔ)氣，且心里有一絲得意的情緒；陳丹說(shuō)"誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)"時(shí)，應帶有為難的語(yǔ)氣，趙小藝說(shuō)"我能"時(shí)，應該是非常自信，高興的語(yǔ)氣，語(yǔ)調比較高，聲音較大；"我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了""我還能畫(huà)"等句子要帶驚喜，興奮的心情，用自信，肯定的語(yǔ)氣讀。
5、表演，示范朗讀。
[這一環(huán)節的設計，我充分尊重語(yǔ)文教學(xué)的選擇性和多樣性，鼓勵學(xué)生根據自己的特點(diǎn)和需求選擇朗讀，創(chuàng )設寬松，民主，和諧的學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)習的興趣，體驗人物的情感，并受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )留心身邊的事物，勤于動(dòng)手，獨立思考，大膽創(chuàng )新，培養敢想敢做，相互協(xié)作的精神和合作意識。]
�。ㄎ澹┝粢馍�，描繪美景
1、回憶刮風(fēng)的景象。
2、動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，比比誰(shuí)想得妙，畫(huà)得好。展示學(xué)生畫(huà)風(fēng)的作品。
3、課外拓展。
還有哪些事物都是看不見(jiàn)，摸不清的，如果由你來(lái)畫(huà)，你會(huì )畫(huà)什么請你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來(lái)。
[我的設計意圖是：語(yǔ)文具有很強的實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，真真正正地去思考，去動(dòng)手，敢想敢做，相互協(xié)作，養成良好的習慣。]
六，教學(xué)反思
對于本課時(shí)的教學(xué)設計，我認為課前準備活動(dòng)非常貼切學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )很濃厚，教師只要作好指導以及上課時(shí)的恰當引導，導入新課將是很成功的。在朗讀感悟時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師巡視作好個(gè)別指導，這也是一個(gè)成功的環(huán)節。但由于鄉村學(xué)生表達交流的信心和能力尚存在不足，在新課開(kāi)始的"自我介紹"可能存在不足，所以需要教師的鼓勵和幫助，并在實(shí)踐活動(dòng)中給予大力的指導。
點(diǎn)評：
"架設教學(xué)與生活的橋梁"是本課教學(xué)設計最為成功之筆。吳老師結合她班學(xué)生來(lái)自海邊農村，是吹著(zhù)海風(fēng)長(cháng)大，對風(fēng)特別熟悉這一實(shí)際，她在課前就以謎語(yǔ)激趣，要求學(xué)生到田野里，大海邊，校園中尋找謎底，并想辦法把它帶到教室來(lái)。這一別出心裁的教學(xué)設計，確實(shí)令人耳目一新。教學(xué)目標如何落實(shí)，有吳老師這一設計，還有誰(shuí)擔心本課不能完成教學(xué)任務(wù)呢這一教學(xué)設計也體現了吳老師高度重視開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的生活資源，利用"各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力"這一新課程理念。
本教學(xué)設計另一可取之處是吳老師熟練地采用調動(dòng)學(xué)生自主參與，合作交流這一新課標倡導的學(xué)習方式。例如，對課文內容的理解，吳老師的設計是采用自由誦讀，生生對讀，分角式讀，競賽讀，表演讀……讀后暢談質(zhì)疑，互相評價(jià)補充，學(xué)生特別投入；對于課文給人的啟發(fā)，吳老師是在學(xué)生多讀熟讀的基礎上，鼓勵學(xué)生在課內課外都來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生在讀與畫(huà)中自己去思考，去感悟，從而達到培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣之目的。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 4
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意，同時(shí)提高學(xué)生積累運用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣
1、猜謎：今天老師給大家帶來(lái)了個(gè)謎語(yǔ)-----看不見(jiàn)它影子，摸不著(zhù)它身子，有時(shí)會(huì )抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì )推倒房子。
2、是啊，風(fēng)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，有三個(gè)小朋友卻能畫(huà)風(fēng)，是誰(shuí)呢？（課件出示）請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請同學(xué)們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來(lái)風(fēng)的呢？請同學(xué)們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學(xué)生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請同學(xué)們默讀課文，用筆畫(huà)出來(lái)吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫(huà)，現在同學(xué)們看這三幅畫(huà)，你們知道這都是誰(shuí)的畫(huà)呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫(huà)上吧。
指導朗讀
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
四、拓展
1、現在你們能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)呢？
2、過(guò)渡：三個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)摸不著(zhù)的風(fēng)變成了畫(huà)。我們敬愛(ài)的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩(shī)。教師配樂(lè )讀《我們知道》
《我們知道》
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。
但是樹(shù)葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。
但是樹(shù)木微微點(diǎn)頭的`時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。
但是河水泛起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句呢？說(shuō)了這么多風(fēng)的詩(shī)句，不如我們也來(lái)當當小詩(shī)人吧。
3、風(fēng)不但能在詩(shī)里，還能在歌聲里，誰(shuí)能唱一唱風(fēng)的歌。
五、作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學(xué)們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來(lái)做。
個(gè)性作業(yè)自主選擇
給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
喜愛(ài)朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛(ài)表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛(ài)閱讀的你：找一些寫(xiě)風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛(ài)游戲的你：做架紙飛機或風(fēng)車(chē)，到草地上放飛你的快樂(lè )。
喜愛(ài)散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛(ài)。
喜愛(ài)觀(guān)察的你：觀(guān)察周?chē)氖挛�，看看春風(fēng)給大地帶來(lái)什么變化。
喜愛(ài)日記的你：把你想到畫(huà)風(fēng)的辦法寫(xiě)下來(lái)。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 5
[情景說(shuō)明]
《畫(huà)風(fēng)》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個(gè)小朋友最聰明。注意，聽(tīng)好了，謎面是：“看不見(jiàn)它的影子，摸不著(zhù)它的身子，小草見(jiàn)它點(diǎn)頭，花兒見(jiàn)它彎腰�！保ù蛞蛔匀滑F象）
生：我認為謎底是風(fēng)。
生：我也認為是風(fēng)。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，對，就是風(fēng)。
師：聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？
生：風(fēng)聲。
師：我們知道，風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)也可以感受得到，可以看一看，寫(xiě)一寫(xiě)，那它能畫(huà)出來(lái)嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫(huà)呢？今天我們學(xué)習了《畫(huà)風(fēng)》這一課就明白了。
�。ò孱} 齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習生字
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本第66頁(yè)，自由讀課文，把不認識的字用筆圈出來(lái)。
師：請同學(xué)們在小組內用自己喜歡的方法學(xué)習生字。
�。ㄉ谛〗M內學(xué)習生字）
師：同學(xué)們學(xué)得真認真，課文中的三位新朋友你們認識了嗎？
�。ǔ鍪菊n件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒(méi)有了。
師：你們還認識嗎？
�。信愖x，表?yè)P自己）
師：老師這兒有一些詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意當小老師來(lái)教教大家。（出示詞語(yǔ)）
�。ㄖ该�，其他同學(xué)跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開(kāi)了他們的好朋友，你們還認識嗎？（出示課件）
�。ǚ中〗M讀生字）
師：你認為哪些字要提醒大家的？
生：我認為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫(xiě)了一點(diǎn)，那就成了一個(gè)“鳥(niǎo)”了。
師：你觀(guān)察得真仔細！
生：我認為“呼呼地轉”中的“轉”要提醒大家，這是一個(gè)多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的真多！
生：我認為“眨眼睛”這個(gè)詞特別要注意，“�！笔侨�，“眼睛”這個(gè)詞讀輕聲。
生：你說(shuō)得真棒！老師也同意你的意見(jiàn)。
……
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細！那么能不能又快又準地讀出來(lái)呢？老師要來(lái)檢查了，小火車(chē)……（“開(kāi)火車(chē)”檢查字音）
師：這列火車(chē)又快又穩地到達了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個(gè)小組愿意接受挑戰？（生紛紛舉手，認讀生字，師生幫助正音。）
師：同學(xué)們把生字寶寶們認會(huì )了，現在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準字音嗎？
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
三、學(xué)習課文
師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
生：課文寫(xiě)了三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的事。
師：他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的'呢？請同學(xué)們按照老師的自學(xué)提示在小組內交流討論。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示：（1）默讀課文。
�。�2）把寫(xiě)趙小藝、陳丹、宋濤畫(huà)風(fēng)的句子分別畫(huà)上波浪線(xiàn)、方框、橫線(xiàn)。
�。�3）在小組內說(shuō)說(shuō)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
�。ㄖ该f(shuō)，課件出示相關(guān)的句子、記號。）
師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的，那你們想看他們的畫(huà)嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰(shuí)的畫(huà)？他是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
生：我想看趙小藝的畫(huà)，他畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
�。ǔ鍪菊n件）
板書(shū)：圖片（飄動(dòng)的紅旗）
�。ǔ鍪疚淖�，指名讀）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說(shuō)明他在 （想辦法）他第一個(gè)想出畫(huà)風(fēng)的方法，如果你是他，你會(huì )怎樣說(shuō)，誰(shuí)來(lái)大膽地讀一讀。
�。ㄖ该x，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫(huà)了什么？
生：他還畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。（出示課件）
板書(shū)：圖片（轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)）
師：這一句該怎樣讀呢？
�。ǔ鍪疚淖种该x，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）
師：你還想看誰(shuí)的畫(huà)？他又是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
生：我想看陳丹的畫(huà)，他在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。（出示課件）
板書(shū)：圖片（彎彎的小樹(shù)）
師：課文上哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅畫(huà)的，你能找出來(lái)讀讀嗎？
�。ㄖ该x，男女生賽讀）
師：還剩誰(shuí)的畫(huà)沒(méi)有看��？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧�。ǔ鍪菊n件）
師：他畫(huà)了些什么？
板書(shū)：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
�。ㄖ该x，喜歡這一自然段的同學(xué)一起讀）
師：小結：（出示課件）紅旗在飄動(dòng)，小樹(shù)在彎腰，風(fēng)車(chē)在轉動(dòng)，雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接的畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現出來(lái)。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的三個(gè)孩子用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，那么他們在畫(huà)風(fēng)之前畫(huà)了些什么呢？ （指名說(shuō)）
師：后來(lái)他們畫(huà)了風(fēng)，你們覺(jué)得畫(huà)了風(fēng)后的畫(huà)怎樣？
生：我覺(jué)得畫(huà)了風(fēng)后的畫(huà)顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫(xiě)的呢？請同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個(gè)孩子，因為我覺(jué)得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個(gè)孩子，因為他們的想象很豐富。
……
師：看來(lái)同學(xué)們都很喜歡課文中的三個(gè)孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？
生：（齊聲）好！
�。ㄉ谛〗M內朗讀課文或表演）
師：哪個(gè)小組愿意上臺來(lái)分角色朗讀課文或者演一演？
�。ㄐ〗M上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個(gè)孩子都很聰明，想出了畫(huà)風(fēng)的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫(huà)風(fēng)呢？（師打開(kāi)窗戶(hù)，一陣風(fēng)吹來(lái)）
生；我會(huì )畫(huà)一個(gè)孩子的頭發(fā)被吹起來(lái)了。
生：我會(huì )畫(huà)書(shū)在自己翻。
生：我會(huì )畫(huà)一個(gè)孩子在放風(fēng)箏。
……
師：同學(xué)們的方法可真多啊，都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀(guān)察，勤于思考，做生活的小主人，你們會(huì )有更多新奇的發(fā)現！《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 相關(guān)內容:淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設計《識字4》教學(xué)反思《一分鐘》教學(xué)設計青蛙看�！短厥獾目荚嚒方虒W(xué)設計《要好好學(xué)字》教學(xué)設計二年級語(yǔ)文下冊《蠶姑娘》教案《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1．會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2．正確，流利地朗讀課文。
3．懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )生字新詞并了解課文內容，積累詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)
了解風(fēng)與事物的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，巧設懸念
1、背誦有關(guān)風(fēng)的古詩(shī)和詩(shī)句。
2、板書(shū)課題《畫(huà)風(fēng)》。（“風(fēng)”能聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，那它能畫(huà)出來(lái)嗎？今天這節課咱們就來(lái)學(xué)習《畫(huà)風(fēng)》）。
二、初讀課文，整體感知
1．生自讀課文，要求：讀準字音、把句子讀通順。
2、出示課文中的三個(gè)小朋友，首先認識他們吧！認一認，讀一讀，去掉音節讀，開(kāi)火車(chē)讀，組詞讀字，認識其中的六個(gè)生字，學(xué)習“顯”字，用加一加的方法解決。
3、交流識字方法。讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學(xué)生說(shuō)方法（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查字典、查生字表）。我們一起來(lái)看一下今天的生字吧！
4、認讀字詞（師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀）
5、小組合作檢查識字，并進(jìn)行重點(diǎn)指導反饋。
三、再讀感悟，指導朗讀
1、生字認得這么棒，那相信你們課文也讀得不錯。這篇課文共有幾個(gè)自然段？下面，我請9位同學(xué)來(lái)讀一讀，其余同學(xué)認真聽(tīng)，并思考：這篇課文講了一件什么事？
3、用你喜歡的方式自由朗讀課文，思考：三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
�。�1）邊讀邊畫(huà)出文中趙 小 藝、宋濤、陳 丹畫(huà)風(fēng)的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，交流匯報。（指導讀：趙小藝說(shuō)“我能”這句話(huà)時(shí)，應該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話(huà)時(shí)，應該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)�！罢l(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)所來(lái)�！帮L(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！币梅浅？隙ǖ�'語(yǔ)氣讀�！拔乙矔�(huì )畫(huà)風(fēng)了�！薄拔疫�能畫(huà)!”等句子要帶著(zhù)興奮的心情，用自信、肯定的語(yǔ)氣讀。）一一（板書(shū)）（2）播放電腦課件，讓學(xué)生欣賞課文范讀。
3、分角色朗讀
�。�1）小組合作學(xué)習，分角色朗讀課文（教師巡視，適時(shí)指導）
�。�2）小組推薦代表分角色朗讀（3）評議。
四、馳騁想像，描繪美景。
1、你們想畫(huà)風(fēng)嗎？小組合作說(shuō)一說(shuō)怎么畫(huà)？匯報交流。
2、你們喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？
五、拓展延伸
1、朗讀《畫(huà)風(fēng)歌》
2、欣賞與風(fēng)有關(guān)的圖片
六、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察田字格中生字的結構特點(diǎn)。
�。�2）找出難寫(xiě)的字（如：“藝”、“烏”，小組交流，寫(xiě)時(shí)應注意什么？師再指導：“藝”字草字頭的橫宜略長(cháng)，下面的“乙”字折筆應盡量向左邊斜，“彎”應寫(xiě)平，“鉤”直上）（3）范寫(xiě)“藝”、“烏”。（4）學(xué)生仿寫(xiě)一遍。
�。�5）讓生打開(kāi)書(shū)68頁(yè)，把田字格中的生字各仿寫(xiě)2遍。
七、本課總結
這節課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學(xué)會(huì )了畫(huà)風(fēng)希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)一聽(tīng)。板書(shū)設計：
15畫(huà)風(fēng)
旗子──飄 小樹(shù)──彎 雨絲──斜 風(fēng)車(chē)──轉
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 7
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2．正確，流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )生字新詞并了解課文內容，讀通課文。
教具準備
教學(xué)課件
一、謎語(yǔ)導入
1．談話(huà)猜謎
�。ㄍ瑢W(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ)，你們猜猜謎底是什么？）
2．板書(shū)課題
今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)）。
二、激趣學(xué)新知
1．發(fā)現問(wèn)題
看到文題你想知道什么？
如：誰(shuí)畫(huà)風(fēng)？他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀，怎么畫(huà)？他們畫(huà)成了嗎？）
小結：讓我們一起去書(shū)中找答案吧!
2．初讀課文，學(xué)習生字
�。�1）自學(xué)（自由讀課文，畫(huà)出生字，有不認識的字互相請教）
�。�2）課件出示三個(gè)小朋友的頭像。
�。�3）鼓勵學(xué)生和他們三個(gè)做朋友。
�。ㄗ寣W(xué)生與他們三個(gè)打招呼，作簡(jiǎn)單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!我是二（2）班的，我很想和你們做朋友。）
�。�4）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝、顯”
�。�5）識記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比，加一加、減一減等方法）
�。�6）再次認讀
�。▽⑸址呕氐骄唧w的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生認讀，以達到鞏固識字的目地）。
3．指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“丹、藝、濤、陳”（指名認讀，也可用常用的字擴詞）
�。�2）重點(diǎn)指導
�。◣煼秾�(xiě)學(xué)生認為有困難或不易寫(xiě)好的字。在書(shū)寫(xiě)筆順時(shí)可要求學(xué)生書(shū)空。）如：“丹”字筆順“濤、陳”字為左右結構，應左窄右寬。
三、師生小結：這節課，你有哪些收獲？（學(xué)生自由說(shuō)）
板書(shū)設計
丹藝濤陳
第二課時(shí)
一、游戲導入，復習生字
二、指導朗讀，感知課文
1．圖文結合，對號入座
�。ǔ鍪救�(huà)，看看每幅畫(huà)分別是誰(shuí)畫(huà)的.？再指名讀文，找答案）
2．根據學(xué)生的回答出示有關(guān)句子。
�。ㄈ纾篴．她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
b．她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
c．他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
d．她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。）
3．練讀對話(huà)，指導朗讀
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞句反復練讀，體會(huì )每個(gè)人的心情）
�。ɡ骸罢l(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！庇梅浅？隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀。
“我能!”“我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了�！薄拔疫�能畫(huà)!”要帶著(zhù)興奮，自信的語(yǔ)氣讀。
4．齊讀最后一段：為什么說(shuō)一陣風(fēng)吹來(lái)，畫(huà)顯得更美了？
5．仿說(shuō)句子：一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹(shù)葉顯得。，顯得。
6．分角色朗讀（可用喜歡的方式自由組合去讀，也可以每組選一名代表比賽組讀）
三、積累拓展
1．你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？
2．你喜歡哪些好佳詞句（劃一劃、讀一讀、背一背、寫(xiě)一寫(xiě)）
3．你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？（展示學(xué)生作品）
四、指導書(shū)寫(xiě)
1．出示（“我會(huì )寫(xiě)”中上節課剩下的8個(gè)生字）
2．重點(diǎn)指導（方法同上）
3．學(xué)生練寫(xiě)，交流評價(jià)
4．作業(yè)展覽
五、學(xué)習回顧
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)習你想告訴大家什么？）
板書(shū)設計：旗子在空中飄著(zhù)風(fēng)車(chē)在轉陳丹彎彎的小樹(shù)會(huì )動(dòng)腦筋
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 8
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
�。�、以歌曲內容導入新課。
�。ò鍟�(shū)：風(fēng)）
�。�、引導感受風(fēng)的特點(diǎn)，引出課題，激發(fā)興趣。
�。ò鍟�(shū)課題，齊讀課題。）
�。�、在活躍氣氛中進(jìn)入課堂學(xué)習。
�。�、感受風(fēng)的特點(diǎn)，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
�。�、引導進(jìn)行“認朋友名”活動(dòng)，集體認讀帶拼音的生字、詞語(yǔ)。
�。�、去拼音認讀生字詞語(yǔ)，以交朋友的形式讀詞語(yǔ)。
�。�、引導“魔方生字對對碰”活動(dòng)，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字。
�。�、引導應用詞語(yǔ)，同時(shí)介紹識字方法，并組詞語(yǔ)鞏固對生字的掌握。 １、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀名字，初識生字。
�。�、進(jìn)行“交朋友”鞏固認讀詞語(yǔ)。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。
�。�、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說(shuō)我指”的游戲。）
�。�、練習應用詞語(yǔ)，介紹識字方法。
三、讀文感悟，領(lǐng)悟交流
�。�、組織學(xué)生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�、朗讀理解第一自然段，通過(guò)朗讀感受“畫(huà)”的美麗。
�。�、朗讀課文，自主學(xué)習：
學(xué)習要求：
認真讀課文，你喜歡誰(shuí)的畫(huà)？
你從哪里感覺(jué)到風(fēng)了？找出相關(guān)的段落重點(diǎn)學(xué)習。
�。ń處熝不貐⑴c，相機點(diǎn)播）
�。�、交流匯報，突破重難點(diǎn)：
引導學(xué)生匯報自己的學(xué)習成果，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀感悟，理解課文。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，隨機出示課件、板書(shū)）；
重點(diǎn)理解“飄、轉、彎、斜”等動(dòng)詞，
指導朗讀重點(diǎn)句子，在朗讀中感悟。
�。�、師生共同小結：
風(fēng)雖然看不見(jiàn)摸不著(zhù)，不能直接畫(huà)出來(lái)，但是我們可以通過(guò)畫(huà)風(fēng)中事物的'變化來(lái)把風(fēng)表現出來(lái)，使人感到畫(huà)中有風(fēng)。
�。�、引導學(xué)生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、朗讀第一段，感受“畫(huà)”的美麗。
�。�、明確要求，自主學(xué)習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。
�。�、與全班同學(xué)交流，匯報學(xué)習成果，在教師的引導下，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，通過(guò)朗讀感悟，深入理解課文。
�。�、與教師一起共同小結。
�。�、在理解課文基礎上，展示朗讀。
四、創(chuàng )造體會(huì )，拓展延伸
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
3、培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意。
難點(diǎn)：培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、教具準備：多媒體課件、卡片。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
1、昨天我們剛認識了三位小朋友，看看大家還認不認識他們。出示“陳”、“丹”等六張卡片復習生字寶寶。
2、大家再讀一讀課文的1—3自然段，說(shuō)說(shuō)他們想要干什么（他們想要畫(huà)風(fēng)）。但風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，他們能畫(huà)出來(lái)嗎？今天我們繼續學(xué)習畫(huà)風(fēng)，來(lái)看看他們是怎么畫(huà)的。（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
�。ǘ┏鍪緡L試題，學(xué)習4—8自然段。
1、自由朗讀4—8自然段，用你喜歡的方式劃一劃，找一找文中有幾個(gè)小朋友在畫(huà)風(fēng)。（三個(gè)，陳丹、宋濤、趙小藝）
2、指導學(xué)習4—5自然段
�。�1）讀一讀4、5自然段，誰(shuí)畫(huà)了風(fēng)，你能用文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)他是怎么畫(huà)的。（趙小藝）
句子：“只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)�！闭业恼娌诲e，但是我們要注意，（出示課件）句子中紅色的字，除了課文中的讀音，還有念（gǎn），那在本文中讀（gān）。 （2）找一找句子中哪個(gè)字體現了風(fēng)？（飄）開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，想一想：趙小藝是第一個(gè)想出畫(huà)風(fēng)的人，心情是怎么樣的？（驕傲、自豪、激動(dòng)）你能帶著(zhù)這種感情來(lái)讀讀“我能！”（抽生讀）
�。�3）爭當小詩(shī)人：因為有風(fēng)時(shí)，風(fēng)吹動(dòng)旗子，旗子才會(huì )飄起來(lái)。所以畫(huà)飄動(dòng)的旗子，就畫(huà)出了風(fēng)。你能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把———吹———了，風(fēng)藏在———里�！眮�(lái)說(shuō)一說(shuō)，做做小詩(shī)人。（風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里）
板書(shū)：旗子飄
3、指導學(xué)習第6自然段
�。�1）讀一讀課文第6段，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫(huà)了第二幅畫(huà)。（陳丹；句子：“說(shuō)著(zhù)，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)�！�
�。�2）找一找：句子中哪個(gè)字體現了風(fēng)？（彎彎的）（課件出示：她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵小樹(shù)）你喜歡哪一句。這位小朋友說(shuō)得真好，那讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�3）想一想：陳丹說(shuō)，我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了，這里面“也”字告訴我們陳丹從不會(huì )到會(huì )，她是怎樣的心情？（高興）我們帶著(zhù)這種心情再來(lái)讀一讀。誰(shuí)能像說(shuō)旗子一樣來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的小樹(shù)。（風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。）說(shuō)的真不錯，我們一起來(lái)讀一讀，看看風(fēng)是不是藏在你的'朗讀里。（師生讀）
板書(shū)：小樹(shù)彎
4、小組合作學(xué)習7、8兩個(gè)自然段
�。�1）小組讀一讀7、8兩個(gè)自然段，互相說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)自然段告訴我們哪兩個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，他們又是怎么畫(huà)的。（宋濤：他畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲；趙小藝：她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在忽忽地轉。）
板書(shū)：雨絲斜、風(fēng)車(chē)轉
�。�2）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。根據課文中的描述，請你選擇其中的一個(gè)小朋友說(shuō)的，在紙上畫(huà)一畫(huà)，看看哪個(gè)小組畫(huà)的最好。（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，教師巡視指導）
�。�3）用剛剛的詩(shī)句形式說(shuō)說(shuō)7、8自然段。（7、風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。8、風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉了，風(fēng)藏在呼呼直轉的風(fēng)車(chē)里）大家真聰明，看來(lái)集體的力量就是大。
�。�4）三個(gè)小朋友畫(huà)了四幅畫(huà)，是誰(shuí)多畫(huà)了一幅，請你用火眼精睛在文中找一找，并讀一讀（趙小藝：我還能畫(huà)）別人都畫(huà)一幅，而她卻畫(huà)兩幅，這時(shí)的心情又是怎樣的呢？（激動(dòng)，自豪）請你用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。
5、分角色朗讀課文
�。�1）小組選出一個(gè)代表上臺演一個(gè)角色讀一讀，下面的同學(xué)要仔細聽(tīng)，聽(tīng)完了說(shuō)說(shuō)誰(shuí)哪里讀的好，哪里還可以改進(jìn)。
�。�2）你能讀的比她更好嗎？試試演一演。
�。�3）評選小明星。誰(shuí)演的那個(gè)角色最好，我們就推他為小明星，下次我們再來(lái)比一比，看誰(shuí)做小明星做的最久。
6、學(xué)習第9自然段，歸納小結
�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們的畫(huà)在風(fēng)中發(fā)生了什么變化（在風(fēng)中顯得更美了）
�。�2）通過(guò)對這三位小朋友畫(huà)風(fēng)的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)我們該向他們學(xué)習什么（三位小朋友善于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋。）大家學(xué)的都很認真，老師相信，我們的小朋友一定會(huì )做的更好。
板書(shū)：敢想敢做，善于動(dòng)腦
7、拓展體會(huì )
老師記得昨天有讓同學(xué)們回去畫(huà)一畫(huà)你想象的風(fēng)，有多少小朋友畫(huà)了，請舉手。老師也有畫(huà)了一幅，想請小詩(shī)人結合前面的四幅畫(huà)，看著(zhù)屏幕上的提示幫老師做一首詩(shī)。如果有小朋友能結合自己的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)，那就更了不起了。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉了，風(fēng)藏在呼呼直轉的風(fēng)車(chē)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——里。
雖然風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，但只要我們——，風(fēng)就在我們的——里。
旗子飄
敢想敢做
板書(shū)設計：小樹(shù)彎
畫(huà)風(fēng)善于動(dòng)腦
雨絲斜
風(fēng)車(chē)轉
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.有主動(dòng)識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“丹、宋、藝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、初步鍛煉學(xué)生的表達能力，想像能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字。
2、難點(diǎn)：朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
一、導入新課
師：今天，我給大家帶來(lái)了三個(gè)新朋友，想認識他們嗎？（課件展示），我來(lái)給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個(gè)出現）。我們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧。
師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認識你。誰(shuí)還想跟他們打招呼呢？
生：打招呼，做自我介紹。
師扮宋濤等，做回答。
師：這三位小朋友聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)非常聰明，想出一個(gè)難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰呢？
生：敢。
師：他們帶來(lái)的是一個(gè)謎語(yǔ)（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學(xué)都知道呀，那大家一起說(shuō)吧，謎底就是…………
生：風(fēng)。
師：風(fēng)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，那大家想過(guò)沒(méi)有，怎么樣才能把風(fēng)畫(huà)下來(lái)呢？讓我們一起走進(jìn)課文，看看這三位新朋友是怎么 畫(huà) 風(fēng) 的。（課件出示課題）請同學(xué)們齊讀課題。
生：15、《畫(huà)風(fēng)》。
二、初讀課文、學(xué)習生字
師：想知道怎樣畫(huà)風(fēng)嗎？風(fēng)畫(huà)出來(lái)漂亮嗎？請同學(xué)們快快打開(kāi)課本66頁(yè)，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時(shí)候標出自然段，并畫(huà)出生字，一會(huì )比比哪個(gè)小朋友生字認的最準確。
師：大家的表情告訴老師你們充滿(mǎn)自信，誰(shuí)愿意先接受挑戰？（指生答）
[出示：生字]
1、出示沒(méi)有拼音的名字：沒(méi)有拼音的'幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
�。�1）讀給你的同桌聽(tīng)，有困難的相互請教。
�。�2）怎么住這生字的？
讓陳的學(xué)生說(shuō)怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會(huì )寫(xiě)的字。請一個(gè)姓陳的學(xué)生說(shuō)：要寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書(shū)寫(xiě)后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4、出示圖片和詞語(yǔ)：你們到底記住沒(méi)有，現在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著(zhù)一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5、再讀一遍他們的名字。
前面六個(gè)字在我們周?chē)说拿掷锝?jīng)常出現，大家很容易記住，但這個(gè)字[課件單獨出：顯]
你是用什么好方法來(lái)記住它的呢？
生：加一加，減一減。（日＋業(yè)，濕－三點(diǎn)水。）
師：同學(xué)們真聰明，老師這里還有一個(gè)問(wèn)題想考考細心的小朋友，課文中有一個(gè)多音字，誰(shuí)找到了？
生：旗桿的桿。[出示：桿]
師：你能說(shuō)說(shuō)它在課文中的讀音嗎？
師：你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？
師：同學(xué)們真了不起。老師要為你們樹(shù)起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）
三、讀文感悟
1.三個(gè)孩子怎么畫(huà)風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫(xiě)。
愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求�，F在就按照自己要求自讀課文。
2.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？你想讀哪幾個(gè)自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫(huà)風(fēng)）剛才××提出他們是怎么畫(huà)風(fēng)的，現在我們就一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫(huà)風(fēng)的方法。
指名說(shuō)，順序可亂。
4.老師還把他們的畫(huà)帶來(lái)了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰(shuí)畫(huà)的？你是從哪個(gè)自然段知道的？
生：（遇到問(wèn)題要我動(dòng)腦筋，多思考，想辦法。）
四、分角色朗讀課文
1． 小組合作，練習分角色朗讀。（出示二至八自然段）
2． 哪個(gè)小組愿為全班展示一下？（其他小組認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng) 他們哪里讀得好？）
教師適機點(diǎn)撥。
女同學(xué)的聲音真好聽(tīng)，男子漢的聲音真響亮。
五、指導寫(xiě)字。
�。�1）出示要寫(xiě)的字：丹、藝、宋
�。�2）口頭組詞。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
�。�4）你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)？重點(diǎn)指導藝
�。�5）老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，師生評議。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 11
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第四單元第3課。課文主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得要勤于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng )新。
學(xué)情分析
二年級學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習方法，在朗讀中學(xué)生也能夠通過(guò)學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行知識的遷移。本文人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的交流。這樣的課文還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎么樣畫(huà)風(fēng)的，在此基礎上再練習朗讀，體會(huì )三個(gè)小朋友的`創(chuàng )意，學(xué)習他們愛(ài)提問(wèn)題，愛(ài)動(dòng)腦筋的精神。
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀感悟。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和不斷創(chuàng )新的意識。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)準備
教師：生字卡片 詞語(yǔ)卡片 多媒體課件
學(xué)生：圖畫(huà)本
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情景引入，巧設懸念
1、多媒體展示刮風(fēng)圖，學(xué)生仔細觀(guān)察，認真聽(tīng)。
2、師問(wèn)：你們剛才聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（學(xué)生暢所欲言）
3、師問(wèn)：在生活中你知道哪些風(fēng)？（學(xué)生說(shuō)，師補充）
例如：大風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、微風(fēng)、春風(fēng)、東風(fēng)、西北風(fēng)等。
4、師問(wèn)：風(fēng)有什么特點(diǎn)？你能說(shuō)一個(gè)有關(guān)風(fēng)的謎語(yǔ)或背一句有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句嗎？（師相機評價(jià)與鼓勵學(xué)生）
5、師問(wèn)：你們能將這看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，卻能感受得到的風(fēng)畫(huà)出來(lái)嗎？今天，我們就來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出生字，讀通句子，有不認識的字互相請教。
2、多媒體展示生字，學(xué)生拼讀
�。�1）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�2）去拼音后指名讀。
�。�3）卡片對對坐。
3、指名分段讀課文。（生讀，師正音）
4、出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認讀，并用自己喜歡的顏色在文中把詞
涂好。（旗桿 顯得更美了 呼呼地轉）
5、今天，老師帶來(lái)三位小朋友。課件出示小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。（宋濤、陳丹、趙小藝）
�。�1）請同學(xué)們和文中的三個(gè)小朋友打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹，與他們三個(gè)做好朋友。
�。�2）想一想，找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人物的名字中出現了。
6、再快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
7、想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的嗎？
三、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習
1、他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？同學(xué)們用自己喜歡的方法讀課文。找出他們各自的畫(huà)法。
2、小組合作學(xué)習，探討交流，看誰(shuí)找得準確。
3、全班交流。（師相機板書(shū)）
4、課件播放紅旗在飄動(dòng)、風(fēng)車(chē)轉動(dòng)、雨絲斜斜、小樹(shù)彎彎等動(dòng)畫(huà)。
四、朗讀感悟，深入理解
1、自由組合練習朗讀。（師巡視，適時(shí)指導。）
2、師生互動(dòng)，分角色朗讀。（師范讀，指導。）
3、小組合作分角色朗讀課文。
�。�1）指名一小組展示朗讀成果。（師生點(diǎn)評）
�。�2）選擇自己喜歡的角色朗讀課文。（相機動(dòng)作表演）
4、評讀：用什么語(yǔ)氣？什么語(yǔ)調？（根據學(xué)生的朗讀，教師指導朗讀語(yǔ)氣。）
五、遷移拓展
1、教師小結：紅旗在飄動(dòng)、小樹(shù)彎彎腰、風(fēng)車(chē)在轉動(dòng)、雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)與風(fēng)有關(guān)的事物表現出來(lái)。
2、你喜歡課文中的小朋友嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)自己的想法）
3、師問(wèn)：你也想畫(huà)風(fēng)嗎？想怎樣畫(huà)風(fēng)呢？
4、生說(shuō)：我想畫(huà)__________，___________。
5、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，比比誰(shuí)想的妙，畫(huà)的好。
6、展示作品并介紹你是怎樣畫(huà)的？（評選優(yōu)秀作品粘貼在黑板上）
7、寫(xiě)一寫(xiě)自己是怎樣畫(huà)風(fēng)的。（完成課后練習P68）
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 12
學(xué)習目標
1.有主動(dòng)識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.了解風(fēng)是一種自然現象，學(xué)做生活的有心人，用心觀(guān)察和發(fā)現。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習法。
課前準備
生字詞卡片、圖畫(huà)、課件
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、導趣
1.板書(shū)：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句？ 指名說(shuō)
2.關(guān)于風(fēng)，你還知道哪些知識？ 指名說(shuō)
3.我們知道風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，可以唱一唱、寫(xiě)一寫(xiě)，那么風(fēng)能畫(huà)嗎？
今天我們學(xué)的課文就是：畫(huà)風(fēng) 齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫(huà)風(fēng)的？）
三、識字
1.在學(xué)習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒(méi)？是誰(shuí)呢？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒(méi)有拼音的名字：沒(méi)有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
�。�1）讀給你的同桌聽(tīng)，有困難的相互請教。
�。�2）怎么住這生字的？
讓陳的學(xué)生說(shuō)怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會(huì )寫(xiě)的字。請一個(gè)姓陳的學(xué)生說(shuō)：要寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書(shū)寫(xiě)后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4.出示圖片和詞語(yǔ)：你們到底記住沒(méi)有，現在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著(zhù)一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5.再讀一遍他們的名字。
四、學(xué)習課文
1.三個(gè)孩子怎么畫(huà)風(fēng)的'，課文給我們做了生動(dòng)的描寫(xiě)。
愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求�，F在就按照自己要求自讀課文。
2.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？你想讀哪幾個(gè)自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫(huà)風(fēng)）剛才××提出他們是怎么畫(huà)風(fēng)的，現在我們就一起老解決這個(gè)問(wèn)題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫(huà)風(fēng)的方法。
指名說(shuō)，順序可亂。
4.老師還把他們的畫(huà)帶來(lái)了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰(shuí)畫(huà)的？你是從哪個(gè)自然段知道的？
�。�1）指名讀
�。�2）你讀的時(shí)候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽(tīng)出他是怎樣的心情？）
�。�3）現在大家都來(lái)扮演××，把你們的高興、自豪，通過(guò)你們的朗讀讀給在座的所有老師聽(tīng)，讀的時(shí)候還可以加上自己的動(dòng)作和表情。
5.喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？
小結：是呀，三位小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，把看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干。
五、拓展
我們班的小朋友也很聰明，現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫(huà)風(fēng)的？
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：有主動(dòng)識字的愿望，會(huì )認7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、能力目標：
�。�1）正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
�。�2）培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法的習慣。
3、情感目標：在教學(xué)中生成熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
四、課前準備：
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：在上課之前，請你們聽(tīng)段錄音，聽(tīng)完后告訴老師，你們聽(tīng)到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)了，一起來(lái)說(shuō)，是——（風(fēng)聲）。
師：對�。ò鍟�(shū)：“風(fēng)”）風(fēng)給你留下什么樣的印象？
生自由回答。
師：說(shuō)得真好！今天，我們要學(xué)習的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)：20、畫(huà)風(fēng)）大家把課題念一遍。
師：當你看到這個(gè)課題后，你會(huì )提出些什么問(wèn)題呢？（生回答）
師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，問(wèn)題提得真好！今天這節課呀，我們就來(lái)了解其中的兩個(gè)問(wèn)題：（課件出示）1．誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？2。他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)問(wèn)題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個(gè)問(wèn)題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。（生讀）
二、初讀課文，感知全文
1、自由大聲地朗讀課文，要求讀通課文，初知大意。
2、檢查生字詞。
師：下面呀，老師來(lái)檢查一下，看誰(shuí)剛才讀得認真？
�。ㄕn件顯示：李衛丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得）（生讀）
三、小組合作，匯報交流
�。�、多媒體出示問(wèn)題：
�。�1）小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？
�。�2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？
�。�、小組內討論交流。
�。�、小組代表匯報。
�。�1）師：他們是怎么畫(huà)的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀�；ハ嗾f(shuō)說(shuō)。（相機演示課件，相機板書(shū)）
�。�2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰(shuí)的畫(huà)呢？從哪兒可以看出有風(fēng)？請說(shuō)出你的理由好嗎？
�。�3）這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì )）
�。�4）剛才同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，現在誰(shuí)能看著(zhù)老師黑板上畫(huà)的和寫(xiě)的來(lái)告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的'？
�。ㄋ麄兪峭ㄟ^(guò)畫(huà)紅旗飄、風(fēng)車(chē)轉小樹(shù)彎、雨絲斜把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的。）
小結：也就是說(shuō)他們是通過(guò)畫(huà)風(fēng)中不同景物（指板書(shū)）的變化來(lái)表現風(fēng)的。
四、指導朗讀，加深體驗。
1、出示句子：她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
怎樣讀才能體現出有風(fēng)呢？（重讀“彎彎的”）
仿照剛才的讀法，讀下面這幾句話(huà)。
出示句子：（1）．李衛說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”
�。�2）．丹丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！�
�。�3）．小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”
�。ㄖ该x，齊讀。）
2、師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來(lái)把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰(shuí)就找誰(shuí)，看哪四個(gè)小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開(kāi)始。（生自由找伙伴分角色讀課文）
五、聯(lián)系生活，拓展練習
1、通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道了，書(shū)上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書(shū)）來(lái)畫(huà)風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫(huà)的話(huà)，你們的點(diǎn)子一定會(huì )更多�，F在，請小朋友們一閉上眼睛。聽(tīng)！風(fēng)兒向你們吹來(lái)了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽(yáng)臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來(lái)畫(huà)風(fēng)，還可以畫(huà)些什么呢？一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生發(fā)揮想象并回答）
2、同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái)呢？（能�。�
師：好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡(jiǎn)單的兩筆畫(huà)下來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好？可以自己畫(huà)自己的，也可以?xún)扇齻�(gè)小朋友一起合作畫(huà)。瞧，老師這兒有一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)，誰(shuí)愿意上來(lái)添畫(huà)？（生畫(huà)，師放錄音）
3、畫(huà)好了就舉起你們的小手，沒(méi)畫(huà)好的也把筆停下來(lái)，咱們下課再繼續畫(huà)。剛才，老師發(fā)現有幾個(gè)小朋友畫(huà)得不錯。老師把他們的畫(huà)都收了上來(lái)，咱們一起來(lái)看看這是誰(shuí)的畫(huà)？來(lái)，把你畫(huà)的跟大家說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)）
4、我們再來(lái)看看上面幾個(gè)小朋友畫(huà)的畫(huà)。
5、（展示畫(huà)）誰(shuí)畫(huà)的呀，你們都說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)了些什么來(lái)表現風(fēng)的？（生說(shuō)）
6、小結：
這節課，同學(xué)們表現得真不錯，這說(shuō)明只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來(lái)，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處？又給人類(lèi)帶來(lái)哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類(lèi)造福？）回家可以翻翻書(shū)，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來(lái)討論討論。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 14
學(xué)習目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )小朋友的創(chuàng )意。明白事物間有聯(lián)系。
教具準備：課件、繪畫(huà)工具
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：3月28日
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、繪畫(huà)導入：
春天是個(gè)多美好的季節呀。草綠了，花開(kāi)了，鳥(niǎo)叫了。我們一起帶上畫(huà)筆去郊外春游吧�？催h處，是一座青山，山腳下住著(zhù)一戶(hù)人家，房前是一排排桃樹(shù)，樹(shù)上開(kāi)著(zhù)朵朵粉紅的桃花。春風(fēng)輕輕地吹著(zhù)，送來(lái)了陣陣桃花香！誰(shuí)能在你的畫(huà)面上畫(huà)出風(fēng)、香味呢？
看不見(jiàn)摸不著(zhù)的.東西怎么畫(huà)出來(lái)呢？
二、初讀課文
1、看看課文寫(xiě)了幾個(gè)小朋友
2、畫(huà)孩子頭像，請學(xué)生在課文中找答案，猜孩子名字。板書(shū)名字，和他們三個(gè)打招呼。如：陳濤，你好，我叫XXX，我想和你交朋友等。（因為本課中要認識的7個(gè)字，其中就有6個(gè)都在人名中。）
3、找找生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝”在我們周?chē)l(shuí)的名字中出現了？
4、認識“顯”
三、感悟分析
1、你能說(shuō)說(shuō)三個(gè)小朋友分別是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
2、在頭像下板畫(huà)出。飄舞的旗子，彎彎的小樹(shù)，斜斜的雨絲
四、分角色朗讀課文
1、自由組合，練習朗讀
2、展示讀
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、細讀體會(huì )
1、為什么飄舞的旗子，彎彎的小樹(shù)，斜斜的雨絲就能說(shuō)明有風(fēng)呢？
2、你喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
3、如果讓你畫(huà)風(fēng)，你還能怎么畫(huà)？完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
4、回憶風(fēng)娃娃辦的好事壞事，再說(shuō)說(shuō)畫(huà)風(fēng)的其他方法。
三、拓展畫(huà)花香：說(shuō)說(shuō)你怎么體現花香？
四、寫(xiě)字指導
五、作業(yè)仿寫(xiě)句子：
一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹(shù)葉顯得----。
積累詞語(yǔ)(略
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 15
一、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
1、學(xué)的目標：會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、思的目標：通過(guò)多種形式的閱讀領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、練的目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng )新能力。
4、情感目標：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意”為教學(xué)重點(diǎn)；“引導學(xué)生說(shuō)出還有什么別的辦法畫(huà)風(fēng)�！睘榻虒W(xué)難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法
總模式：“學(xué)——思——練”
教師：通過(guò)“激趣導入——學(xué)思引領(lǐng)——設計練習”引導學(xué)生在閱讀中進(jìn)行學(xué)習思考，并鞏固所學(xué)，進(jìn)行拓展遷移。
學(xué)生：在教師引領(lǐng)下通過(guò)多種形式的閱讀、體會(huì )感悟以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在閱讀中積累語(yǔ)言，在領(lǐng)悟中進(jìn)行了思維的碰撞，在練說(shuō)中培養口語(yǔ)交際能力，又在拓展中培養創(chuàng )新精神。
三、設計理念：
新課標指出：直觀(guān)教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項長(cháng)期的主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀(guān)探究理解，重點(diǎn)放在識字、聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解及創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養上。 “以人為本”積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式�！耙宰x為本”加強讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。
四、教學(xué)流程：
【一】激發(fā)興趣，導入新課
1、談話(huà)激情：這節課老師給同學(xué)們上一節美術(shù)課，好嗎？我想請咱們班的“小畫(huà)家們”幫我上黑板畫(huà)幾樣東西，可以嗎？
2、指名板畫(huà)：房子、小樹(shù)、太陽(yáng)、云朵、小鳥(niǎo)等，構成一幅畫(huà)。
3、設置懸念：我想把風(fēng)也畫(huà)進(jìn)去，可是風(fēng)看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？誰(shuí)能幫我畫(huà)呀？
4、揭題板書(shū)：《畫(huà)風(fēng)》。
【二】、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。
3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導學(xué)生評價(jià)。
【三】、創(chuàng )設情境，自主識字。
過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？讓學(xué)生高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認識嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
2、鼓勵學(xué)生和他們三個(gè)做朋友，與他們三個(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（學(xué)生自主選擇喜歡和誰(shuí)做朋友，就選擇誰(shuí)練習說(shuō)話(huà)）
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字，小組討論識字好方法，全班交流。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現過(guò)。
5、學(xué)寫(xiě)生字：藝、濤（學(xué)生觀(guān)察、教師范寫(xiě)、學(xué)生仿寫(xiě)。）
【四】、精讀課文，思考感悟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，提出問(wèn)題：
自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問(wèn)題，在小組中交流。
�。ǘ┆毩⑺伎�，閱讀感悟：
重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，老師在學(xué)生讀書(shū)、理解的過(guò)程中隨機播放課件，以幫助學(xué)生理解課文內容；隨機指導朗讀，特別要讀出三個(gè)小朋友會(huì )畫(huà)風(fēng)后的高興心情。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，交流討論。
a、隨學(xué)生回答出示相關(guān)課件：
�、炮w小藝她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
�、脐惖に诖髽�(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬螡旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、融w小藝還畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
b、請學(xué)生在黑板上畫(huà)畫(huà)文中的景物。
c、請學(xué)生給所畫(huà)的景物配上文中的話(huà)，同時(shí)指導朗讀。
�。ㄋ模├首x感悟，體驗文本。
�。�1）、三個(gè)小朋友中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
�。�2）、把你最喜歡的小朋友的話(huà)讀給同伴聽(tīng)。
�。�3）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。
�。�4）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
【五】、鞏固拓展，積累創(chuàng )新。
�。ㄒ唬╈柟叹毩�，拓展創(chuàng )新
師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，小朋友，你們想畫(huà)風(fēng)嗎？準備怎么畫(huà)風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習伙伴吧！
1、小組討論畫(huà)風(fēng)方法。
2、全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我說(shuō)：“___________________。
�。ǘ┳灾鬟x擇，個(gè)性體驗
1、用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
2、小詩(shī)人：讀一讀老師仿照課文創(chuàng )編的小詩(shī)，自己也仿寫(xiě)一小結兒歌。
3、小巧手：做架紙飛機或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的快樂(lè )，放飛你的理想。
教學(xué)反思：
《畫(huà)風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個(gè)有趣的問(wèn)題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎樣畫(huà)呢？課文中的.三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋、想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上。課文內容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流。我們農村小學(xué)二年級的學(xué)生閱讀有限，不易理清課文中人物的觀(guān)點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展：說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這是一堂以“學(xué)----思-----練”為主題教學(xué)模式的教研課。在這堂課的設計和教學(xué)上，我力求突出“學(xué)---思----練”的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)中應盡量創(chuàng )設情景讓學(xué)生樂(lè )讀、樂(lè )學(xué)、樂(lè )思、樂(lè )練。
一、“以課為本”，設定目標。
新課標要求，二年級的學(xué)生要在以識字教學(xué)為重點(diǎn)的基礎上，利用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標是通過(guò)引導學(xué)生在學(xué)習中培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的好習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。并且從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )留心身邊的事物，從身邊的小事做起，學(xué)會(huì )獨立思考、大膽創(chuàng )新。圍繞新課標和單位目標結合本課特點(diǎn)和本課時(shí)的安排，我分別設定了本課時(shí)具體的學(xué)、思、練的相關(guān)目標。
二.“以人為本”，激趣導學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂的主體。教者必須“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)引領(lǐng)。 “學(xué)——思——練”模式低段教學(xué)，面對的是年齡小，喜歡玩樂(lè )的孩子。所以，上課初始，教者要想法設法地激發(fā)他們的學(xué)習興趣，盡快把他們吸引到課堂上來(lái)。我發(fā)現我們班大多數學(xué)生對上音樂(lè )、美術(shù)課比上語(yǔ)文、數學(xué)的興趣濃厚，所以在導入新課這個(gè)環(huán)節中，我以上美術(shù)課為契機導入新課，這樣的開(kāi)場(chǎng)不僅新鮮有趣味，過(guò)渡自然，而且還在無(wú)形中初步認識了風(fēng)“看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，聞不到”的性質(zhì)，更為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆。
識字是低段教學(xué)的重點(diǎn)�？墒顷惻f老套的機械重復地讀寫(xiě)模式已是學(xué)生所不能接受的，以課為本的教育教學(xué)理念，強調的是學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習。所以，在生字的教學(xué)環(huán)節中，我利用巧妙的方法將單調的識字教學(xué)變得輕松愉快：創(chuàng )設和文中小朋友交朋友的情境和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
三、“以讀為本”，學(xué)思結合。
語(yǔ)文教學(xué)，永遠是離不開(kāi)讀和寫(xiě)。在閱讀中學(xué)習，在學(xué)習中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正學(xué)會(huì )閱讀。在這個(gè)環(huán)節我為了克服乏味地串講，我先放手讓學(xué)生自由朗讀，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，體會(huì )到成功的樂(lè )趣。在讀的基礎上大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué)，在自學(xué)中思考發(fā)現，在合作交流中解決問(wèn)題，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。同時(shí)我還采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會(huì ),又培養了同學(xué)間的團結合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強了語(yǔ)感。
四、“以生為本”，鞏固提升。
圣人有云：溫故而知新�？梢�(jiàn)，對新知識的鞏固，既是一種復習，其實(shí)也是一種提升。新課標也強調不能忽視學(xué)生的雙基。所以，在這一課的教學(xué)中，我也注重了學(xué)生的鞏固和延伸。學(xué)生的個(gè)性，能力有差異，作業(yè)應具有“創(chuàng )造性學(xué)習過(guò)程”的本質(zhì)，所以我在設計練習這個(gè)環(huán)節中，盡量從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，“以生為本”，分層設計具有多樣性的，富有創(chuàng )造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。這個(gè)環(huán)節既是對所學(xué)知識的鞏固，也讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展的空間，發(fā)展思維，引領(lǐng)創(chuàng )新。
教學(xué)中的不足：
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中遺憾就更是不少。在這一課的教學(xué)中，雖然我也特別關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了教材，關(guān)注了課堂，可是，我覺(jué)得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“練”的環(huán)節我設計的拓展：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法可以畫(huà)風(fēng)，學(xué)生雖然也有積極的參與，可是思維還是顯得狹窄。其實(shí)，生活中處處是“風(fēng)”，可是學(xué)生平常似乎不太善于發(fā)現。所以，在引導學(xué)生的發(fā)現上，我還要下功夫。另外，在學(xué)寫(xiě)小詩(shī)的環(huán)節上，也僅是幾個(gè)優(yōu)生做的還像那么回事，可能這個(gè)設計難度大了一些。
【《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 】相關(guān)文章：
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計優(yōu)秀10-30
《畫(huà)風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計10-16
畫(huà)風(fēng)課文的教學(xué)設計07-05
課文《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計07-05