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《畫(huà)風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《畫(huà)風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《畫(huà)風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計1
一、導入新課。
小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：看也看不見(jiàn)，摸也摸不著(zhù)，能讓樹(shù)跳舞，能使土飛揚。（打一自然現象）。學(xué)生回答后，師評價(jià)：你們真聰明！一下子就猜出來(lái)了，就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫(huà)]請大家看畫(huà)面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個(gè)小青蛙正在打電話(huà)，畫(huà)面充滿(mǎn)了童真童趣，真是太美了！這時(shí)一陣風(fēng)吹來(lái)，池塘里的景物就會(huì )動(dòng)起來(lái)，想不想把它畫(huà)下來(lái)？下來(lái)老師就帶領(lǐng)大家一起去畫(huà)風(fēng)。板書(shū)[畫(huà)風(fēng)]
可是風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)怎么畫(huà)呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書(shū)打開(kāi)，翻到六十六頁(yè)。
二、初步感知課文，學(xué)習生字。
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音標出自然段，畫(huà)出生字詞；
2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
3課件出示生字詞、多音字，學(xué)生認讀、交流識字方法。
三、學(xué)文
1、這么一會(huì )兒功夫你們就學(xué)會(huì )了生字，真了不起！大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什么事？B你喜歡文中的哪個(gè)小朋友？為什么？學(xué)生讀后匯報
[喜歡宋濤，因為他愛(ài)思考愛(ài)提問(wèn)；喜歡陳丹，因為她善于向別人學(xué)習；喜歡趙小藝，因為她愛(ài)動(dòng)腦筋，第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)。]師提問(wèn)：“從文中哪里能看出趙小藝愛(ài)動(dòng)腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓�。骸罢ＵＱ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會(huì )。師追問(wèn)：“經(jīng)過(guò)思考趙小藝畫(huà)出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報，師板書(shū)[飄動(dòng)的旗子]師追問(wèn)：“旗子為什么會(huì )飄動(dòng)？”學(xué)生匯報，師說(shuō)：“原來(lái)風(fēng)就在飄動(dòng)的旗子上�！�
師接著(zhù)問(wèn)：“看到趙小藝的畫(huà)，宋濤是怎么說(shuō)的？”學(xué)生匯報，師指導朗讀宋濤說(shuō)的話(huà)。師繼續問(wèn)：“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的？”學(xué)生匯報，師板書(shū)[斜斜的'雨絲]
師接著(zhù)問(wèn)：“看到趙小藝畫(huà)的風(fēng)陳丹是怎么說(shuō)的？”學(xué)生匯報，師追問(wèn)：“之前陳丹是怎么說(shuō)的？”學(xué)生匯報，師引導學(xué)生體會(huì )陳丹善于向別人學(xué)習，知錯就改的好品質(zhì)。師繼續問(wèn)：“陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的？”學(xué)生匯報，師板書(shū)[彎彎的小樹(shù)]這時(shí)趙小藝又想出了一種畫(huà)風(fēng)的方法，她是怎樣畫(huà)的？學(xué)生匯報，師引導學(xué)生體會(huì )趙小藝善于動(dòng)腦的好習慣，相機板書(shū)[轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)]
2、師引導啟發(fā)學(xué)生學(xué)習文中小朋友的好習慣。師說(shuō)；“文中的小朋友都畫(huà)出了風(fēng)，解決了畫(huà)風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中學(xué)習中我們常常會(huì )遇到難題，當遇到難題時(shí)你是怎么做的？”
學(xué)生匯報，師相機引導學(xué)生對比，學(xué)習文中小朋友的好習慣，并板書(shū)[勤于動(dòng)腦善于創(chuàng )新]
3、指導朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、畫(huà)風(fēng)。
四、布置作業(yè)：一陣香味飄來(lái)，香味怎么畫(huà)？
這節課，我根據二年級學(xué)生邏輯思維差，但天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，對課文的感知主要通過(guò)朗讀理解。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得我的設計充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，陶冶了情操。
《畫(huà)風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計2
教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文主要講了宋濤、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”的問(wèn)題。他們動(dòng)腦筋想辦法，三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子，課文內容來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，而且對話(huà)較多，適合分角色朗讀。本課生字、新詞不多，學(xué)生易于掌握。但是，如何培養學(xué)生有感情地朗讀課文，對低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。我們在自然界中，時(shí)時(shí)會(huì )遇到“風(fēng)”，但讓低年級的小學(xué)生來(lái)描繪“風(fēng)”是很難的，理解風(fēng)與其它事物變化的關(guān)聯(lián)，就更難了。為了幫助孩子們理解這些問(wèn)題，可以與此同時(shí)，引導學(xué)生學(xué)習宋濤勇于思考，善于提問(wèn);學(xué)習陳丹敢于修正自己的錯誤認識;學(xué)習趙小藝挑戰“自我”認真求索的精神。要注重學(xué)生基本技能的訓練與培養，可以在朗讀中讓學(xué)生扮演不同的角色，使其加深對課文內容的感悟，“向往美好的情景”，獲取“閱讀的樂(lè )趣”。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字，能讀準字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
5、從學(xué)生的學(xué)習心理出發(fā)，利用他們好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做做，通過(guò)自己的想象或聯(lián)想去“畫(huà)風(fēng)”，逐步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
6、通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣、團結合作的精神、不斷創(chuàng )新的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )認7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習能力，所以在課上可根據老師提供的自學(xué)提示，通過(guò)組成學(xué)習小組提出問(wèn)題利用學(xué)習論壇互相幫助解決。這樣，更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)習興趣，品嘗到思考的樂(lè )趣，收獲的快樂(lè )。
學(xué)具準備：
繪畫(huà)紙，水彩筆。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，解釋課題。
1、猜謎語(yǔ)：看不到，摸不著(zhù);花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，草兒見(jiàn)它彎腰。(板書(shū)：風(fēng))
2、會(huì )唱歌詞里有風(fēng)的歌曲嗎?
3、聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)聲。問(wèn)：這是怎樣的風(fēng)?平時(shí)你還感受過(guò)什么樣的風(fēng)?
4、風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)，也能感受的到，可以唱一唱，還能寫(xiě)一寫(xiě)，那么它能畫(huà)出來(lái)嗎?(板書(shū)課題：畫(huà)風(fēng))
生：猜謎語(yǔ)、暢所欲言、聆聽(tīng)風(fēng)、自由回答、齊讀。
二、學(xué)習生字。
1、老師給咱們班請來(lái)了三位可愛(ài)的新朋友，想認識一下嗎?(出示：三位小朋友的頭像)是誰(shuí)呢，趕快去認識一下吧。
2、師去掉拼音，問(wèn)：畫(huà)面上發(fā)生了什么變化，還會(huì )讀嗎?
3、出示卡片，開(kāi)火車(chē)認讀生字。
4、相機給“濤、藝”找朋友。(你們真棒呀，瞧，三位小朋友送給了大家一個(gè)可愛(ài)的笑臉，你們高興嗎?)
5、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。
生：
1、自由讀，“小老師”領(lǐng)讀他們的名字。
2、男女生個(gè)別讀。
3、個(gè)別讀。
4、學(xué)生組詞。
5、學(xué)生輕聲讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、今天我們要學(xué)的課文，就跟這三個(gè)孩子有關(guān)，想去讀讀課文嗎?打算怎么讀呢?
2、請大家打開(kāi)書(shū)，把課文多讀幾遍，碰到不認識的生字就用筆畫(huà)一畫(huà)，再請教旁邊的“小老師”，教師巡視。
3、有不認識的字嗎?老師有幾個(gè)字不認識，誰(shuí)能幫幫我?(出示。)
4、我這兒有一些我們剛剛認識的字，還有一些以前就認識的字，(出示兩行字)問(wèn)：你們還認識嗎?現在我們一起來(lái)找找說(shuō)說(shuō)。(找朋友，組成詞。)
5、現在，如果你們把這些字送回課文，老師相信你們讀的會(huì )更好，有沒(méi)有信心?那就在自由的讀讀課文吧。
生：
1、說(shuō)說(shuō)讀課文的方法。
2、學(xué)生自由的讀課文，畫(huà)生字，詞，并向同桌請教。
3、學(xué)生反饋。
4、組詞。
5、再讀課文。
四、再讀課文，了解課文大意。
1、大家讀的真認真呀，看來(lái)你們都是愛(ài)學(xué)習的孩子。那么誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?抽學(xué)生朗讀課文。
2、你們想對這三位讀課文的同學(xué)說(shuō)些什么呢?
3、這篇課文講了一件什么事呢?
生：
1、學(xué)生分段讀課文。
2、學(xué)生自由評價(jià)。
3、學(xué)生交流。(課文講了陳丹、趙小藝、宋濤畫(huà)風(fēng)的事情。
五、熟讀課文。
1、這三位小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?請同學(xué)們再一次的去默讀課文，拿起筆畫(huà)出你想要的答案。
2、教師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?
教師板書(shū)：
小藝：紅旗飄風(fēng)車(chē)轉
陳丹：小樹(shù)彎
宋濤：雨絲斜
3、讓我們閉上眼晴想一想趙小藝他們的畫(huà)究竟是什么樣子。(教師深情的說(shuō)：在美麗的郊外，小樹(shù)被風(fēng)吹彎了腰，紅旗迎風(fēng)招展，連空中的雨絲都被風(fēng)吹的斜斜的。)
4、老師還把他們的畫(huà)帶來(lái)了，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰(shuí)畫(huà)的?(出示三副畫(huà))
誰(shuí)能給它配上課文中的句子?個(gè)別讀，齊讀。
5、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學(xué)的畫(huà)，還給這些美麗的畫(huà)配上了課文中的句子，現在你們想不想換種方式讀讀課文呢?接下來(lái)我們來(lái)分角色朗讀課文。
6、同學(xué)們讀的真好，看來(lái)咱們的.同學(xué)都是優(yōu)秀的播音員。你們喜歡這里的三個(gè)孩子嗎?為什么?
7、是呀，三位小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，把看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干!那你們準備怎么畫(huà)風(fēng)?
8、四人一小組合作畫(huà)一張畫(huà)。(時(shí)間3分鐘)
9、小組派一位代表把咱們富有創(chuàng )意的畫(huà)展示給大家看。師:我們一起來(lái)欣賞一下自己的成果吧。
10、小結：同學(xué)們，你們畫(huà)風(fēng)的方法真是又多又好，可見(jiàn)你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀(guān)察，不斷實(shí)踐，勤于思考，做生活的小主人，你們會(huì )有更多新奇的發(fā)現!
板書(shū)設計：
畫(huà)風(fēng)
小藝：紅旗飄風(fēng)車(chē)轉
陳丹：小樹(shù)
宋濤：雨絲斜
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
1、出示字詞卡片，復習。
2、讓學(xué)生讀課文。
3、這里有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)的：課文講了一件什么事?
二、體會(huì )感悟。
1、組織默讀第2～8自然段。
2、教學(xué)第2～8段。
(1)喜歡小藝的：你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了?
(2)喜歡宋濤的：他提了什么問(wèn)題?讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎?
(3)喜歡丹丹的：丹丹也很聰明，她也學(xué)會(huì )了畫(huà)風(fēng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的?
3、小結：宋濤、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會(huì )了什么?
生：
1、默讀，想想自己喜歡誰(shuí)。
2、交流自己喜歡誰(shuí)。
(1)用自己喜歡的方式朗讀這一句，想想她還畫(huà)了什么，為什么要畫(huà)飄著(zhù)的旗子、呼呼轉的風(fēng)車(chē)。
(2)說(shuō)感受，齊讀這一段，想想他是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。
(3)讀一讀丹丹畫(huà)風(fēng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么。
3、自由問(wèn)答，分角色朗讀。
三、學(xué)字指導。
1、小黑板出示生字(藝、絲、桿、眨、濤)，引導讀字，互評。
2、表?yè)P學(xué)生中好的記字方法。
3、個(gè)別指導。
4、范寫(xiě)。
5、引導自評、互評、及時(shí)表?yè)P。
生：
1、集體讀田字格中的字，同桌互讀、互評。
識字、記字，交流方法。
2、讀帖，想筆順規律，觀(guān)察每一筆在田字格中的位置。
3、寫(xiě)得好的學(xué)生示范寫(xiě)。
4、描紅、臨寫(xiě)，互評、互學(xué)，總結經(jīng)驗。
培養學(xué)生讀帖的好習慣，在評價(jià)中提高寫(xiě)字質(zhì)量。
四、拓展延伸。
教學(xué)反思:
一、加強讀書(shū)實(shí)踐“以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子教學(xué)。
《新課標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設計問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著(zhù)我通過(guò)飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語(yǔ)言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機指導朗讀，帶著(zhù)興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。認識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì )合作、勇于創(chuàng )新。從而體現學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習空間。
二、學(xué)科整合、讀寫(xiě)結合。
《語(yǔ)文課程標準》指出要“建構課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節，我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)，通過(guò)句式張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)?”我說(shuō)：“-----------------”把文章的理解想象與寫(xiě)作融為一體，培養了學(xué)生對事物的獨立見(jiàn)解，從而達到學(xué)用結合、課內課外結合。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節課也不例外。首先教學(xué)內容局限知識面窄。再者，學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣。
《畫(huà)風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計3
教學(xué)思路：
《畫(huà)風(fēng)》一文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上的故事。人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)和做法，可在朗讀感悟過(guò)程中采用貼頭像的方法弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
風(fēng)摸不著(zhù)，看不到。孩子們平時(shí)又很少細心觀(guān)察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對于如何畫(huà)風(fēng)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的思考。教學(xué)中要引導學(xué)生在分角色讀文中體會(huì )三個(gè)孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字。
2、重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對話(huà)領(lǐng)會(huì )他們的創(chuàng )意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利有感情的朗讀課文。
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。（四人一組）
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。（根據當天的天氣，聊風(fēng)）
1、猜謎語(yǔ)。
師：孩子們我們來(lái)動(dòng)腦筋猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？
出示謎語(yǔ)：（課件）云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。（謎底：風(fēng)并板書(shū)風(fēng)）
2、師：說(shuō)說(shuō)風(fēng)——分享你的知識。
你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語(yǔ)呢？（課件）
你還知道哪些古詩(shī)中寫(xiě)到了風(fēng)？（《風(fēng)》《村居》《草》）
小結：
多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著(zhù)看不到，沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道，可刮在臉上卻能感覺(jué)到、用耳朵能聽(tīng)到，聽(tīng)，播放風(fēng)的聲音，你能把它畫(huà)下來(lái)嗎？（補充課題）（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
【感悟風(fēng)的聲音，說(shuō)出寫(xiě)風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫(huà)風(fēng)的積極性�！�
那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，能畫(huà)出來(lái)嗎？真的能嗎？今天這節課周老師與大家一起學(xué)習的課文《畫(huà)風(fēng)》。（師板書(shū)課題，生齊讀課題）
3、師：讀了課題你想知道些什么？
�。ㄟ@一環(huán)節旨在培養學(xué)生的問(wèn)題意識。圍繞課題發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）
過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認真讀書(shū)，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開(kāi)書(shū)，翻到66頁(yè)15課。
二、初讀課文，認識生字。
1、自由讀課文
課件出示讀書(shū)要求：
�。�1）、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。
�。�2）、讀準字音，用筆圈出不認識的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師認識。
�。�3）、標出自然段。
2、檢查生字。（過(guò)渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現在老師想與你分享讀書(shū)的收獲。）
�。�1）、課文中是誰(shuí)把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了？你圈出了嗎？（請1、2個(gè)學(xué)生來(lái)回答。）（課件出示人名）
齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
【根據課文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】
怎樣認識他們記住他們的名字呢？（交流）
�。�2）、他們分別是誰(shuí)？
�。ㄕn件，指出文中的每個(gè)人物）
�。ㄕn件出示）孩子們，向他們打個(gè)招呼吧？
�。�3）接讀課文。能讀好的舉手。
�。ㄍ瑢W(xué)們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書(shū)的收獲嗎？讀的`正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個(gè)驚喜，給同學(xué)們一個(gè)驚喜，現在請大家再讀一遍，準備準備。）
小結：讀得還不錯，成功總是屬于敢于挑戰的同學(xué)。通過(guò)傾聽(tīng)大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動(dòng)腦筋想辦法把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的故事。課件）
過(guò)渡：認識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢，默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出他們畫(huà)風(fēng)的句子。（課件出示讀書(shū)要求）
三、細讀感悟。
1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）
讀書(shū)要求：默讀第二至第八自然段。
找出他們動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
2、分享讀書(shū)的體會(huì )。學(xué)生展示句子，課件一一出示。
師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
�、胖灰�(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
�、普f(shuō)著(zhù)，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、人�(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
她讀書(shū)細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字，說(shuō)得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
請大家一起來(lái)讀一讀上面的句子。
3、師：那趙小藝他們的畫(huà)到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫(huà)呢？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫(huà)：你看到了些什么？這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來(lái)讀讀這一段。（課件出示：畫(huà)和相應的文字）
【本環(huán)節克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機出現圖文并茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問(wèn)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容�！�
過(guò)渡：多聰明的孩子��！他們知道風(fēng)看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，不能直接畫(huà)出來(lái)，但他們善于動(dòng)腦筋，互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現出了風(fēng)。這三個(gè)小朋友正說(shuō)著(zhù)、畫(huà)著(zhù)，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)——（課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。）
4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子�！獛熜〗Y課文畫(huà)風(fēng)的內容（小詩(shī)）
四、分角色朗讀。
你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛(ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
�。�1）教師指導學(xué)生分角色朗讀課文。
�。ㄌ崾荆核螡龖撚靡蓡�(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話(huà)，而且說(shuō)的時(shí)候心里應該很得意，因為他認為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話(huà)時(shí)，應該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話(huà)時(shí)，應該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話(huà)時(shí)，應該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他非常高興。）
�。�2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導。
�。�3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)和做法；分角色朗讀易于體會(huì )三個(gè)小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神�！�
五、有趣的作業(yè)。
過(guò)渡：這節課我們認識了三個(gè)小朋友，他們善于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習，做個(gè)人人喜歡的好孩子。
聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的。）如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì )畫(huà)什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫(huà)筆描繪出來(lái)。
【“語(yǔ)文課程應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節以文本為憑借，挖掘學(xué)習資源，利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力�！�
《畫(huà)風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、復習鞏固本課的生字詞，寫(xiě)好四個(gè)生字。
2、讀懂課文內容，在理解的基礎上引導學(xué)生發(fā)揮想象，完成仿寫(xiě)訓練，豐富學(xué)生語(yǔ)言。
3、練習分角色朗讀課文，懂得遇事要動(dòng)腦筋，想辦法，勇于創(chuàng )新。
教學(xué)重難點(diǎn)：懂得事物之間的聯(lián)系，引導學(xué)生發(fā)揮想象，提高語(yǔ)言表達。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復習鞏固，寫(xiě)字。（10分鐘）
板書(shū)畫(huà)風(fēng)
昨天我們初步了解了課文，老師先檢查一下你們的學(xué)習成果。
1、出示生詞，進(jìn)行游戲。你指我猜。
明顯 忽然 眨眼 轉動(dòng) 雨絲 旗桿 烏云
彎彎的小樹(shù) 斜斜的雨絲 呼呼地轉動(dòng)
2、看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯，課文寫(xiě)了三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)，是哪三個(gè)？
3、板書(shū)趙小藝 陳丹 宋濤，過(guò)渡，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)三個(gè)小朋友的名字。
4、指導書(shū)寫(xiě)：陳 丹 藝 濤
�。�1）出示陳，陳是左右結構的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫(xiě)寬一些，教師板書(shū)，學(xué)生寫(xiě)。并組詞出示：陳舊 陳設 陳列 推陳出新
�。�2）出示丹，組詞：牡丹 丹桂 靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�3）藝，誰(shuí)能記住，組詞。說(shuō)說(shuō)注意什么，一起寫(xiě)。
�。�4）濤，讀詞：波濤 浪濤 也是左右結構，書(shū)寫(xiě)同位比一比誰(shuí)寫(xiě)的好。
5。我們再來(lái)呼喚三個(gè)小朋友的名字：趙小藝 陳丹 宋濤
�。ㄔO計意圖：鞏固生字和生詞認讀，指導寫(xiě)好三個(gè)小朋友的名字。）
二、導入內容，探究。（20分鐘）
1、課文寫(xiě)了三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的故事，風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，怎么可以畫(huà)出來(lái)呢？
2、請同學(xué)們小生讀課文，找出三位小朋友畫(huà)風(fēng)的.句子，畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
3、出示：
趙小藝：
只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
陳丹：說(shuō)著(zhù)，她在大樹(shù)旁畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
宋濤：宋濤想了想畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
4、指導讀好四句話(huà)，三個(gè)小朋友是怎樣表現出風(fēng)來(lái)的？
5、是呀，本來(lái)風(fēng)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但三個(gè)小朋友善于觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦筋，沒(méi)畫(huà)風(fēng)卻有了風(fēng)，此時(shí)你想對三個(gè)小朋友說(shuō)什么？
6、在這三個(gè)小朋友中，你最欣賞誰(shuí)，為什么？
出示句子點(diǎn)撥：
宋濤說(shuō)：誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？
陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！�
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”
陳丹說(shuō)：“我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了�！�
7、出示要求：組內分角色讀2——8自然段，比一比，哪個(gè)小組讀得最棒，可以加上動(dòng)作呦。
8、學(xué)生練習朗讀和展示。
�。ㄔO計意圖：以圖畫(huà)結合文本進(jìn)行展現，將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，拓展學(xué)生無(wú)限的表現力。通過(guò)尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導，學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學(xué)習的主體性。）
三、仿寫(xiě)訓練，積累。（8分鐘）
1、三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)，畫(huà)出了智慧，我們也來(lái)畫(huà)風(fēng)，不僅可以畫(huà)出智慧，還可以畫(huà)出一首詩(shī)，信不信？
2、小組合作：
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)中；
“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ）的雨絲里；
“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗桿吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ），風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹（ ）了，風(fēng)（ ）
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（ ），風(fēng)（ ）
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（ ），風(fēng)（ ）
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（ ），風(fēng)（ ）
�。ㄔO計意圖：以“我是小詩(shī)人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在填空的過(guò)程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)，并且提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。）
四、升華主題，拓展。（2分鐘）
1、總結：同學(xué)們，無(wú)論是學(xué)習還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，要想有所發(fā)明和創(chuàng )造就要用心思考，不斷實(shí)踐，讓我們來(lái)做一個(gè)有心人吧。
2、作業(yè)：春天來(lái)了，用你的畫(huà)筆畫(huà)出美麗的春天圖畫(huà)吧！
春天來(lái)了，小草鉆出來(lái)了，春天就藏在嫩綠的小草中；
春天來(lái)了，小樹(shù)變（ ）了，春天就藏在（ ）
……
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這個(gè)作業(yè)的訓練讓學(xué)生把生活中所見(jiàn)以詩(shī)形式完成，既在語(yǔ)言方面得到了訓練，又把學(xué)生有課內引到課外，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
《畫(huà)風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，理解課文內容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
2、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭題
1、今天老師為大家帶來(lái)一件禮物，看（出示圖片）圖上畫(huà)了什么？
這樣一幅美麗的畫(huà)，是三位小朋友畫(huà)的，讓我們來(lái)認識認識。誰(shuí)能叫準他們的名字。（出示幻燈片）
2、這樣，這些摘掉帽子的名字，你還認識嗎？在這里趙、宋、陳都是姓，小藝、濤、丹是他們的名�，F在你能把這段話(huà)讀通順嗎？
3、我們的這三位新朋友不但畫(huà)了這么美麗的畫(huà)，他們還想畫(huà)風(fēng)呢�。ò鍟�(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、過(guò)渡：風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，怎么能把它畫(huà)下來(lái)呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本，翻到66頁(yè)。自己讀讀課文，要求把課文讀通順，遇到難讀的句子，可以多讀幾遍。
2、檢查詞語(yǔ)
潔白烏云忽然景物
眨眨眼睛一根旗桿顯得更美了
斜斜的雨絲彎彎的小樹(shù)呼呼地轉
3、看來(lái)，同學(xué)們的生字、詞語(yǔ)都掌握的不錯�，F在我來(lái)檢查你們把課文讀通了沒(méi)有？指名分節朗讀課文。
過(guò)渡：我們不但要把課文讀通順，還要把它讀懂。請小朋友們默讀課文，畫(huà)出課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的句子？
�。ㄈ┘氉x課文，理解內容
1、先用筆畫(huà)出答案。討論交流。（幻燈片出示學(xué)生劃的句子）
這幾個(gè)句子中有那么多的他，可把老師搞糊涂了，你能幫幫我么，他分別是誰(shuí)？把句子中的他換成名字讀一讀。
2、現在這三位小朋友把畫(huà)畫(huà)完了，該給畫(huà)兒起個(gè)什么名字呢？（畫(huà)風(fēng)）不行，每個(gè)人所畫(huà)的內容是不同的，我們所起的題目要緊扣畫(huà)兒的內容。
再出現寫(xiě)趙小藝畫(huà)畫(huà)的句子，好好地來(lái)讀一讀，從字里行間去發(fā)現，起題目（旗子飄）只是畫(huà)了旗子為什么讓別人感受到風(fēng)來(lái)了呢？看來(lái)這個(gè)“飄”字非常的重要。
3、同樣的方法給其他的圖畫(huà)分別起名（小樹(shù)彎、雨絲斜、風(fēng)車(chē)轉）邊起名邊板書(shū)。
讓我們看著(zhù)黑板，一起來(lái)邊做動(dòng)作，邊說(shuō)一說(shuō)。（旗子飄，風(fēng)來(lái)了；小樹(shù)彎，風(fēng)來(lái)了；雨絲斜，風(fēng)來(lái)了；風(fēng)車(chē)轉，風(fēng)來(lái)了。）
謝謝你們給他們畫(huà)的畫(huà)起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學(xué)校的小朋友說(shuō)：“我不但能給畫(huà)取題目，還能給畫(huà)配詩(shī)呢？不信，你看我為趙小藝的畫(huà)配的詩(shī)�！�
我們這么聰明，肯定也行對不對？讓我們也來(lái)試一試。
先給陳丹的畫(huà)來(lái)配首詩(shī)看。
能給另外的兩幅圖配詩(shī)嗎？拿出課桌里的練習紙試一試，先挑選一幅寫(xiě)。
4、交流、討論。
通過(guò)對這三位小朋友畫(huà)風(fēng)的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋。）
板書(shū)：敢想敢做，善于動(dòng)腦。
5、現在呀，我們要來(lái)展示你們朗讀課文的水平。誰(shuí)想來(lái)展示呢？
出示課文的4—8自然段
自己朗讀
6、剛才，同學(xué)們替課文當中的三個(gè)小朋友展示了畫(huà)風(fēng)。老師知道我們的小朋友還有許多方法來(lái)體現風(fēng)來(lái)了，你準備怎么畫(huà)？
例：泛著(zhù)波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩等。
�。ㄋ模┬〗Y
風(fēng)雖然看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，但我們可以用不同形式把它畫(huà)下來(lái)。希望同學(xué)們在生活中善于觀(guān)察事物，遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng )新。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、再次認讀生字
2、生字書(shū)寫(xiě)指導（4個(gè)上下結構的字）
三、板書(shū)設計
旗子飄
小樹(shù)彎敢想敢做
15畫(huà)風(fēng)雨絲斜善于動(dòng)腦
風(fēng)車(chē)轉
教學(xué)反思
《畫(huà)風(fēng)》一課，對于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì )。重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，以及培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和不斷創(chuàng )新的意識。
我在這堂課的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，找出重點(diǎn)句說(shuō)說(shuō)，合作解疑→改變表達的方式，最后說(shuō)說(shuō)你還有畫(huà)風(fēng)的方法嗎進(jìn)行拓展“的方式學(xué)習課文。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對于生動(dòng)直觀(guān)的課件比較感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，提高了教學(xué)效果。而且在教學(xué)過(guò)程中課件的使用配合了重難點(diǎn)的突破，豐富了課堂內容，擴大了知識容量。
在教學(xué)的.設計上，我努力突出語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。結合教材特點(diǎn)進(jìn)行有效的拓展訓練。因為課文富有兒童情趣。我根據教材特點(diǎn)，設計讓學(xué)生把課文內容改變成詩(shī)歌的教學(xué)環(huán)節。以課本第四——八自然段的內容為載體，讓學(xué)生嘗試創(chuàng )作詩(shī)歌的樂(lè )趣。用激勵的語(yǔ)言（你真是一位小詩(shī)人。你很了不起等）為學(xué)生的創(chuàng )作注入了催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生從中體驗到了成就感，自我價(jià)值和成功的自豪感。在本堂課的最后設計了讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)如果你來(lái)畫(huà)風(fēng)，你準備怎么畫(huà)的環(huán)節。把學(xué)生當成了真正的主人，讓他們積極的思考起來(lái)，從文本里走出來(lái)。
當然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，總會(huì )有些不完美，這節課也不例外。例如：
1、學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣，個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數過(guò)多。
2、課堂節奏把握不是太好。在課文的引入上花費了較多的時(shí)間。
3、應該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時(shí)間，而不是讓學(xué)生回家讀書(shū)。本節課在學(xué)習過(guò)程中，欠缺對課文的整體感知。學(xué)習完課文，應該回讀課文，讓學(xué)生對這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時(shí)間比較少。
短短的三十五分鐘雖然過(guò)去了，但這節課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習，去積累，在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中，我深深地體會(huì )到語(yǔ)文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構建知識系統，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓課堂生動(dòng)、精彩。
《畫(huà)風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
3、培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準備：
多媒體課件。
學(xué)具準備：
白紙、畫(huà)筆、油畫(huà)棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著(zhù)；花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭；小草見(jiàn)它彎腰。（板書(shū)：風(fēng)）
2、那么風(fēng)長(cháng)什么樣呢？學(xué)生暢所欲言。
3、可是這種沒(méi)有樣子的風(fēng)，有幾個(gè)小朋友卻畫(huà)出來(lái)了，是誰(shuí)呢？
4、課件出示生字：請同學(xué)們認一認我們學(xué)過(guò)的.生字，讀一讀，能從這些生字中找出那三個(gè)小
朋友的名字嗎？（板書(shū)：畫(huà)）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀，學(xué)生思考：這三個(gè)小朋友是怎樣把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？
2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。
3、學(xué)生匯報交流。
三、品讀課文，感悟文本
1、課件出示圖1：這是誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)？從這幅圖上你知道了什么？感受到了什么？板書(shū)：紅旗飄
2、誰(shuí)能給這幅圖配上書(shū)上的文字讀一讀？指導感情朗讀，注意多音字：桿。哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到了風(fēng)？
1、課件出示圖2：這是誰(shuí)的畫(huà)？你覺(jué)得陳丹的畫(huà)怎么樣？她的畫(huà)中有風(fēng)嗎？板書(shū)：小樹(shù)彎
2、誰(shuí)能給這幅圖配上書(shū)上的文字讀一讀？哪個(gè)詞讓你感受到了風(fēng)？
1、課件出示圖3：這又是誰(shuí)的畫(huà)？他又是怎樣畫(huà)出風(fēng)的？板書(shū)：雨絲斜
2、誰(shuí)能給這幅圖配上書(shū)上的文字讀一讀？問(wèn)：這幅畫(huà)有風(fēng)而樹(shù)怎么不彎呢？學(xué)生暢所欲言。
那么這種較小的風(fēng)叫微風(fēng)，你還知道哪些風(fēng)？（狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺風(fēng)、小風(fēng)、春風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng)、東風(fēng)、西風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)、海風(fēng)、山風(fēng)……）
3、同學(xué)們知道的可真多，全班起立表演朗讀這一段。
1、課件出示圖4：老師這兒還有一幅畫(huà)，看看圖上添了什么？感覺(jué)到風(fēng)了嗎？
2、要是配上文字可以是書(shū)上的哪一段？
3、放課件教師讀課文最后一段。
4、根據板書(shū)小結：紅旗在飄動(dòng)，小樹(shù)彎彎腰，風(fēng)車(chē)在轉動(dòng)，雨絲斜斜的，都是因為有風(fēng)的緣故，風(fēng)當然不能直接畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現出來(lái)。
四、細心思考，角色朗讀
1、你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫(huà)風(fēng)的方法呢？
2、想不想再讀讀課文？換一個(gè)方式讀書(shū)，怎么讀？
3、分角色朗讀，小組練習，一組展示。
五、拓展延伸，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)
1、我們班的小朋友也很愛(ài)動(dòng)腦筋，那么我們還有什么更好的辦法畫(huà)風(fēng)呢？
2、同桌互說(shuō)。
3、全班交流，能不能把你們說(shuō)的試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)？寫(xiě)完后再在旁邊畫(huà)一畫(huà)。
4、美文欣賞：教師配樂(lè )朗誦。
板書(shū)設計：
15畫(huà)風(fēng)
紅小雨風(fēng)
旗樹(shù)絲車(chē)
飄彎斜轉
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