《送元二使安西》教學(xué)設計（熱）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《送元二使安西》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《送元二使安西》教學(xué)設計1
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：同學(xué)們，你的朋友多嗎？在你的朋友或親人要和你分別時(shí)，你的心情是怎樣的？我在讀大學(xué)時(shí)有一位很要好的朋友，我們一起學(xué)習，一起生活，什么知心話(huà)都說(shuō)，可畢業(yè)后，她去深圳工作了，我回到了黃石。我們有六年沒(méi)見(jiàn)面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了還是瘦了呢，我們常常寫(xiě)信、打電話(huà)，還時(shí)常在夢(mèng)里相見(jiàn)呢。你有這樣的體會(huì )嗎？
一、談話(huà)導入：
1、談話(huà)：昨天我們學(xué)習了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們再來(lái)學(xué)習一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)——讀詩(shī)題《送元二使安西》
2、解題：誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？“使”：出使的意思。指導學(xué)生讀題。（師板書(shū)）
3、了解作者：關(guān)于詩(shī)人王維，你知道些什么？（師作相應的準備：學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？；他是一位什么樣的詩(shī)人？他和元二之間的情誼。）
4、師生交流：安西在哪兒呢？（是唐代中央政府為管理西域地區安西都護府的簡(jiǎn)稱(chēng)，治所在龜茲城也就是今天的新疆庫車(chē)。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長(cháng)安出發(fā)前往安西，唐朝時(shí)期，凡是去往西部，都在長(cháng)安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。）
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、初讀：請大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準。
2、認讀生字詞卡片：
渭城：講解詞義。
�。ńY合詩(shī)中詞語(yǔ)，對比古今詞義的不同。）
3、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。
4、指名讀古詩(shī)，生評議；（抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對字音、節奏等方面作評價(jià)）；再指名讀。
三、理解詩(shī)意
1、師：詩(shī)里的詞和每句詩(shī)的意思你明白嗎？（師作上記號。）
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕多讀看圖，用心思考；
2〕查工具書(shū)；
3〕向他人求助。
4、生開(kāi)始自主學(xué)習，老師也和你們一起學(xué)習。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)。
朝雨；輕塵；客舍；更盡；陽(yáng)關(guān)（古今義比較，“陽(yáng)關(guān)大道”）；
6、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。（前兩句告訴我們送別時(shí)的`環(huán)境，后兩句作者送別時(shí)的情景。師板書(shū)：景、情）
四、體會(huì )意境，有感情地朗讀背誦。
1、老師與學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )。
老師也學(xué)習了這首古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā)，去千里之外的西域當差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細雨，滋潤了道路兩旁的青青柳樹(shù)。平日里，這條人來(lái)人往的大道上車(chē)水馬龍，塵土飛揚，而現在一場(chǎng)小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來(lái)為君送行呀。來(lái)，再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，此行一去，不知何日才能再相見(jiàn)，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。[
2、你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么呢？從詩(shī)中的哪些字詞中最能看出王維對友人的依依不舍之情呢？（“勸君、更盡、無(wú)”作者先寫(xiě)景，再寫(xiě)情，是借景抒情。師板書(shū)。）
3、想象自己與親人朋友分別時(shí)的場(chǎng)面，加上你從詩(shī)中體會(huì )到的情感，再讀這首詩(shī)。生自由練讀。
4、指名讀，師生評議。（從情感上去評價(jià)）再指名讀。
5、指導：有時(shí)為了表達自己內心的情感，我們還可以加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。（生練習）
6、師：請一位同學(xué)試著(zhù)用他的朗誦把我們帶到渭城去。（指名讀背，師為他配樂(lè )。）
生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析
1、師：同學(xué)們還收集到了很多關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀，然后把它工工整整地抄下來(lái)，咱們一會(huì )來(lái)個(gè)書(shū)法及誦讀比賽，好嗎？（別董大、贈汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）
2、請學(xué)生上臺展示書(shū)法，朗誦古詩(shī)。
3、師小結：生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達出來(lái)。（試著(zhù)即興創(chuàng )作詩(shī)歌）
六、布置作業(yè)：
1、檢測本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？鼓勵學(xué)生用各種方式表達自己的愿望。
設計思路：
《語(yǔ)文課程標準》明確規定中年級古詩(shī)教學(xué)應該：“誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，展開(kāi)想象，獲得詩(shī)中的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級古詩(shī)教學(xué)設定了階段性目標。我們的重點(diǎn)是培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維在送別朋友元二去安西上任時(shí)舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節課的設計上，我是這樣做的：導入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶學(xué)習古詩(shī)的方法，接著(zhù)，讓學(xué)生自己收集資料，了解詩(shī)人王維，熟悉故事發(fā)生的背景，了解當時(shí)兩位友人之間的情誼。接下來(lái)是按照古詩(shī)學(xué)習的方法來(lái)自學(xué)古詩(shī)。我給學(xué)生讀詩(shī)的第一目標是：讀準字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節，幫助學(xué)生把字音讀準，并通過(guò)組詞練習初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，將古今義進(jìn)行對比。然后，再讀古詩(shī)，運用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我重在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書(shū)；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。接著(zhù)，我請同學(xué)們想象詩(shī)中的情節，體會(huì )詩(shī)人用字的巧妙，熟悉古詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)行兒童詩(shī)的現場(chǎng)創(chuàng )作。最后，我請同學(xué)們自己設計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習和體驗，培養學(xué)生學(xué)習興趣。[教學(xué)要求：
1、認識本課會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
《送元二使安西》教學(xué)設計2
教材分析：
《送元二使安西》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所寫(xiě)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)習目標：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習故事的主要方法，來(lái)培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，及借助注釋學(xué)習古詩(shī)的`能力。
3、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩(shī)。
教學(xué)流程：
一、導入談話(huà)，揭示課題。
1、齊讀課題：
2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問(wèn)題？
�。◣椭鷮W(xué)生理清送的是誰(shuí)，誰(shuí)在送，“使”的意思——結合注釋理解“使”的意思。）
3、解釋詩(shī)題：王維送自己的好友元二出使安西。
4、對于王維，你了解多少？
出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，畫(huà)家，外號“詩(shī)佛”。主要作品是山水詩(shī)，人們稱(chēng)贊他的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
二、初讀感知，朗誦詩(shī)歌。
1、出示古詩(shī)：自由朗讀，讀準字音。
2、指名朗讀，正音，同時(shí)理解難字字義：
朝：早晨。
舍：客舍：客店；另外一個(gè)音shě，舍得。
更盡：再飲完。
浥：濕潤。
3、齊讀古詩(shī)。
4、配樂(lè )范讀。（古琴：陽(yáng)關(guān)三疊）
自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂(lè )）。
5、試背。
三、感悟古詩(shī)，了解環(huán)境：
1、過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請讀前兩句，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
1）先想一想，同桌說(shuō)，指名說(shuō)。
2）什么樣的一幅畫(huà)面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導朗讀）
3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫(xiě)柳樹(shù)呢？
2、相關(guān)古詩(shī)鏈接，引出相關(guān)的送別詩(shī)，來(lái)體會(huì )其中的送別之意。
1）出示古詩(shī)：
春夜洛城聞笛
唐李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情？
2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導朗讀：把對友人的挽留之情融入其中。）
四、感受情感，體會(huì )意境：
1、過(guò)渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）
2、引讀：
作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個(gè)字可以看出來(lái)？（更）
3、點(diǎn)撥：
“君”字的理解：古代對成年男子的尊稱(chēng)，用在這里表現對友人的尊敬。
王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會(huì )作者的挽留之意，希望相處的再長(cháng)久一些；其二從“故人”入手，來(lái)理解怎樣的朋友，體會(huì )知心、摯友、情深意重。）
4、補充：其實(shí)，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會(huì )路途的艱辛。
5、補白：面對此情此景，王維再也忍不住了，他說(shuō)“元二兄，”進(jìn)行補充說(shuō)話(huà)練習。
6、品味：“不舍”
多少離別，多少牽掛，都化作了一句話(huà)，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
你們已經(jīng)感受到了什么？
體會(huì )到了怎樣的情感？（板書(shū)：依依不舍）
五、升華情感，拓展延伸：
1、指導朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。
2、簡(jiǎn)介過(guò)渡：或許此次一別，還有可能相會(huì )；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來(lái)銘記以酒相送的千古佳話(huà)。（齊讀）
3、引入《陽(yáng)關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。
4、課外拓展：讀其他離別詩(shī)。
《送元二使安西》教學(xué)設計3
一、教學(xué)理念
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，引導學(xué)生去關(guān)心幫助他人。在教學(xué)本詩(shī)文時(shí)，我們四年級組把翻轉課堂的理念加入到教學(xué)的設計中去，讓學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)時(shí)，成為學(xué)習的主人，利用前置性學(xué)習單激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，而老師則起到引領(lǐng)和引導的作用。
二、教學(xué)目標
1、知識能力目標：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義、句意，了解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程方法目標：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對友人的依依惜別之情。
3、情感態(tài)度目標：體會(huì )朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。在悟詩(shī)情的基礎上，讓學(xué)生明白詩(shī)文中借景抒情的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。讓學(xué)生學(xué)會(huì )變換體裁根據課文編寫(xiě)故事。
五、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、明詩(shī)意
1、師：今天讓我們一起走入古詩(shī)教學(xué)中的第二首，《送元二使安西》。通過(guò)仔細地預習，老師相信同學(xué)們無(wú)論是對于作者或者是詩(shī)意都有了自己的理解與掌握，那么，現在讓我們一起來(lái)相互檢查一下吧。
板書(shū)：送元二使安西唐王維
七、課件支持
大屏幕出示本課古詩(shī)內容
學(xué)生舉手試讀，齊讀全詩(shī)。
師：同學(xué)們的確認真預習了，讀的比較準確�，F在，老師再考考大家對古詩(shī)的理解，試著(zhù)填一填這個(gè)題：
八、課件支持
問(wèn)題1、（）送（）去（）
指名試著(zhù)回答。
根據學(xué)生所填和前置性學(xué)習單的問(wèn)題反饋，老師總結大家的問(wèn)題并出示在大屏幕上：
2、什么時(shí)間送別？
3、在哪里送別？
4、元二為什么要去安西？
5、安西在哪里？
同學(xué)們請再讀古詩(shī)試著(zhù)回答一下這些問(wèn)題。
學(xué)生再讀古詩(shī)，試著(zhù)回答問(wèn)題，從這個(gè)環(huán)節中檢查學(xué)生對古詩(shī)的初步理解。
師：同學(xué)們說(shuō)的.真好，現在老師也有一個(gè)疑問(wèn)，想問(wèn)問(wèn)大家，請大家幫我解答。
問(wèn)：王維為何在送別時(shí)要作一首送別詩(shī)呢？
學(xué)生試著(zhù)回答：
生一：因為王維很珍惜和元二的情誼，很舍不得他，才會(huì )做這首詩(shī)。
生二：因為王維想借著(zhù)這首詩(shī)表達對元二的依依惜別之情。
師：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難�！庇腥苏f(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，有人說(shuō)，離別是淚水。特別是古代社會(huì )由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠行的，因為一旦離別，人的前途和生命安危都很難預料。所以，以送行餞別表達深情厚誼便成為一種習俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。
板書(shū)：送別詩(shī)
二、悟詩(shī)情
1、師：再回頭看看我們這首詩(shī)，詩(shī)中的送別之味你是從哪里品出來(lái)的呢？
生試著(zhù)說(shuō)
出示：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
A、“更盡”是什么意思？
B、為什么要勸元二再喝一杯？
C、若你是王維你會(huì )對元二說(shuō)什么話(huà)來(lái)勸他呢？
2、語(yǔ)言訓練：
課件出示：
A、元兄��！還記得我們一起飲酒賦詩(shī)，縱馬馳騁的快樂(lè )時(shí)光嗎？可現在我們就要分別了
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)：
元兄��！。
引讀詩(shī)句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！保▽W(xué)生接讀詩(shī)句）
B、同學(xué)們，從剛才的學(xué)習中我們知道，元二是被派去安西工干的，說(shuō)一說(shuō)你從哪一個(gè)字中看也來(lái)是工干的呢？
生：“使”
師：誰(shuí)來(lái)解釋一下“使”是什么意思？
生補充資料：“出使”:派遣使臣；接受使命出訪(fǎng)外國或長(cháng)駐國外。
師：既然如此，我們在勸元二的喝酒的時(shí)候還能說(shuō)什么樣的話(huà)呢？——祝福的語(yǔ)氣。
元兄��！。
引讀詩(shī)句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！保▽W(xué)生接讀詩(shī)句）
C、是��！出使之路，路途艱險，前路充滿(mǎn)了未知，在這里，王維對這位老朋友出使之事也有一些擔憂(yōu)呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他在擔憂(yōu)什么？
學(xué)生試說(shuō)：
�、偾巴沫h(huán)境如何？
�、谀昙o大了，以后有可能不會(huì )再相見(jiàn)。
元兄��！。
引讀詩(shī)句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！保▽W(xué)生接讀詩(shī)句）
3、師：從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，許多的未知布滿(mǎn)前路。
元兄��！。
引讀詩(shī)句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！保▽W(xué)生接讀詩(shī)句）
4、師：古人好友之間的真摯情感讓我們動(dòng)容，詩(shī)中除了作者的勸酒之舉還有哪些內容讓我們感受到了別離的傷愁呢？
生試答：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
師：從這兩行詩(shī)中的哪些內容你感受到了別離呢？
生試答：生一、從下雨的環(huán)境中，我感覺(jué)到了詩(shī)人別離時(shí)的不舍；
生二、從詩(shī)中的“柳”字，我發(fā)現它和“留”的字音是相同的；
師：說(shuō)的太準確了，從這兩種事物中我們感受到了詩(shī)人的情感，不舍的情緒，而這樣，把人物的心情融化在這具體的事物中的寫(xiě)法就叫——借景抒情、情景交融。
三、內化寫(xiě)法拓展訓練
師：綿綿的不舍之情都在這雨中、柳枝中表露無(wú)疑，詩(shī)人對友人的惜別之情，如此動(dòng)情，那么讓我們試著(zhù)用我們手中的畫(huà)筆和輕觸著(zhù)紙面的筆端，把藏在詩(shī)中的這動(dòng)人一幕表現出來(lái)吧！
練習（一）、用畫(huà)筆在前置性學(xué)習單中畫(huà)出詩(shī)中之景；
練習（二）、在文包詩(shī)的學(xué)習方法的指導下用自己的語(yǔ)言編出藏在詩(shī)中的故事，請用如下開(kāi)頭；
清晨的渭城，被蒙蒙的晨雨濕潤了土地，……
四、板書(shū)設計
本節課，我根據學(xué)生發(fā)言，相機進(jìn)行板書(shū)：
送元二使安西
以景襯情
依依惜別之情
這樣簡(jiǎn)潔明了，體現出詩(shī)人想要表達的情感。
設計總結
總之，本課的設計主要針對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，充分體現了學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)中，指導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方法，努力實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標�！霸茻o(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在�！痹诮虒W(xué)中創(chuàng )造性地運用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！我的說(shuō)課到此結束，希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導批評指正。謝謝大家！
《送元二使安西》教學(xué)設計4
教學(xué)目的
1．認識2個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字（舍、君）
2．有感情地朗讀課文,背誦課文。
3．感悟詩(shī)歌的內容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )朋友之間的深厚友誼。
4．激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
3．引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注傳統文化、學(xué)習傳統文化。（綜合素養要求之一）
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準備
課件、視頻
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1．師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)欣賞一首唐朝的歌曲。（播放閩南語(yǔ)《渭城曲》）
2．師：xx同學(xué)你起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你聽(tīng)到了什么。（有渭城、有朝雨、也有故人）
3．師：今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。
4．師板書(shū)課題。（20送元二使安西）
二、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習古詩(shī)的方法：
1．解詩(shī)題，知作者。
2．抓字眼，明詩(shī)意。
3．多誦讀，悟詩(shī)情。
師：現在，讓我們根據學(xué)習古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習古詩(shī)
1．解詩(shī)題，知作者。
�。�1）師：通過(guò)預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應該怎么讀？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
�。�2）強調題目讀法送元二/使安西
�。�3）齊讀課題。
�。�4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)��？（孟浩然）
�。�5）師：同學(xué)們的記性真好，現在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？
�。ㄍ蹙S701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂(lè )，工書(shū)畫(huà)。唐代著(zhù)名詩(shī)人。
2．抓字眼，明詩(shī)意。（含本詩(shī)賞析視頻）
�。�1）師：知道了詩(shī)題和作者，現在就請同學(xué)們根據學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受。
�。�2）四人小組合作學(xué)習。
�。�3）匯報。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(cháng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）
浥：濕潤（注意字型）
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）
解釋?zhuān)何汲窃缟系挠隄駶櫫说缆飞系膲m埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋?zhuān)郝玫晖獾木G柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節：這一句詩(shī)都是描寫(xiě)作者當時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，勸：請。
君：對人的尊稱(chēng)，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋?zhuān)赫埬阍俸韧暌槐啤?/p>
師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍）
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋?zhuān)旱饶阄餍谐隽岁?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結：從這一句詩(shī)你體會(huì )到什么？（詩(shī)人與好朋友的`依依惜別之情）
3．多誦讀，悟詩(shī)情
�。�1）復習誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。
師：學(xué)完古詩(shī)，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
�。�2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
�。�3）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。
�。�4）最后來(lái)欣賞一首現代歌曲《渭城曲》。
三、課外拓展
1.講故事，說(shuō)唐朝王勃寫(xiě)《滕王閣序》的故事，明白古人學(xué)問(wèn)的廣博。游記故事，講述詩(shī)歌唱誦的方法。（穿插在古詩(shī)講解中）。
四、教學(xué)反思
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī),往往包含著(zhù)詩(shī)人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找幾首古詩(shī)來(lái)反復誦讀,感受作者的思想感情。對詩(shī)歌從理解文字，意思到一經(jīng)的理解模式并不適合傳統文化學(xué)習方式，而是現代教學(xué)手段中硬性追加的教學(xué)方法，所以導致一代人沒(méi)有學(xué)問(wèn)。
五、作業(yè)
1．有感情地朗讀古詩(shī)。
2．將自己會(huì )唱得詩(shī)歌唱給家長(cháng)聽(tīng)。
《送元二使安西》教學(xué)設計5
【教材分析】
《送元二使安西》前兩句寫(xiě)送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周?chē)�、驛道兩旁的柳樹(shù)。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà)，抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永，在中國古典詩(shī)歌中獨樹(shù)一幟。
【設計理念】
語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構共生的能力，語(yǔ)文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)和精神攜手走向豐妙的境界。
本節課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習，以多首詩(shī)的補充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
情感是詩(shī)的生命，沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)。本節課，教師引導學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì )作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會(huì )這杯杯酒中融入的深情。
本節課，既注重學(xué)生語(yǔ)言系統的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著(zhù)力構建對話(huà)的課堂、詩(shī)意的課堂。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼；感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象，感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)準備】
制作與課文內容相關(guān)的課件。
搜集送別詩(shī)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè )導入。
有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng )作的。
�。ㄔO計理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴(lài)于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的.古箏獨奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎。）
�。c(diǎn)評：新課程倡導，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習的積極幫助者和引導者。此環(huán)節中，老師為學(xué)生展示古典樂(lè )曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng )設了誘發(fā)學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機環(huán)境。通過(guò)創(chuàng )設符合本節課教學(xué)內容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索。）
二、初讀古詩(shī)，讀準字音，理解詩(shī)意。
1、從題目中，你知道了什么？
2、引導學(xué)生讀準“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
�。ㄔO計理念：借助注釋?zhuān)私庠?shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。）
�。c(diǎn)評：“從題目中你知道了什么？”這一提問(wèn)非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì )觸動(dòng)其思維，即可就會(huì )產(chǎn)生“這寫(xiě)的是什么呢？”的疑問(wèn)，有疑問(wèn)就有思考。老師此時(shí)提問(wèn)，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問(wèn)題、交流逐步思維收獲的機會(huì )，是尊重學(xué)生學(xué)習主體地位的表現，也是了解學(xué)情、展開(kāi)后面繼續學(xué)習的前提，更是引發(fā)、培養學(xué)生學(xué)習時(shí)要產(chǎn)生問(wèn)題的意識的需要。）
三、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？
2、指導感情朗讀。
3 、體會(huì )“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎？帶著(zhù)這種情懷，再來(lái)讀詩(shī)句。
4 、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊涵的情。
寫(xiě)話(huà)練習：相聚的日子，他們曾————————
5、這是一杯怎樣的酒？
6、感情朗讀。
�。c(diǎn)評：文中情來(lái)自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的�！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫(huà)面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂(lè )融融？由此來(lái)體會(huì )兩人深深的情誼。，當平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊，也就品味出了。）
四、互文理解，感情升華。
1、拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人�！睆倪@首詩(shī)中體會(huì )什么？對比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì )別后的思念。
4、背誦古詩(shī)。
�。ㄔO計理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險阻，感受王維對好友離鄉背井的牽掛、憂(yōu)慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習，以多首詩(shī)的補充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養。）
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
�。ㄔO計理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國傳統文化的精髓所在，是我們民族語(yǔ)言文字運用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節旨在以一篇的學(xué)習帶動(dòng)多篇的學(xué)習，引導學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，情感的遷移。）
�。c(diǎn)評：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節課所學(xué)古詩(shī)基礎上，老師相機引出了“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人�！睂W(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過(guò)對比，更深地體會(huì )元二的好友對元二的不舍和擔憂(yōu)，為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng )設環(huán)境。2、后面開(kāi)放性的拓展，將本節課的學(xué)習放入到我們國家特有的古詩(shī)詞傳統文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習成為了置身教室而心飛揚，一詩(shī)切入而領(lǐng)略浩瀚詩(shī)的海洋。）
【板書(shū)設計】
送元二使安西
雨蒙蒙
柳青青
酒濃濃
情綿綿
《送元二使安西》教學(xué)設計6
《送元二使安西》是北師大版版小學(xué)語(yǔ)文課程標準第十二冊第三單元的課文。它是唐代詩(shī)人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守護邊疆的詩(shī)。詩(shī)歌的前兩句寫(xiě)的是送別的地點(diǎn)、時(shí)間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫(xiě)別前勸酒，實(shí)際是借酒消愁。敬酒贈言，表達了詩(shī)人對老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過(guò)特定動(dòng)作與語(yǔ)言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著(zhù)惜別的深情和對友人的關(guān)切與祝福。
【教學(xué)理念】
古詩(shī)詞是我國傳統文化的精髓。它不僅內涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節奏性強，易讀易記。所以學(xué)習古詩(shī)詞有助于培養學(xué)生的情感，提高他們的文化品味和審美情趣。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣更有利于學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)民族這獨特的文化；學(xué)生才懂得去發(fā)現它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養！
【學(xué)生分析】
學(xué)生以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)，對詩(shī)人有一定的了解，能較流利的讀出古詩(shī)，借助老師的視角能知道本課詩(shī)的寫(xiě)作方法先描寫(xiě)景物再抒發(fā)感情，但對詩(shī)中蘊含的感情理解得不夠到位，詩(shī)的韻味沒(méi)有感情地朗讀出來(lái)，需要老師及時(shí)的點(diǎn)撥。
【設計思路】
1、理解詩(shī)詞句，邊悟情。
2、“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)。
3、在教學(xué)中設計“精讀一首，帶讀一組”的環(huán)節，讓學(xué)生不僅讀懂一組送別體詩(shī)歌，而且讓他們初步領(lǐng)會(huì )這一類(lèi)詩(shī)歌的表達方式，這樣會(huì )收到舉一反三的效果。
【教學(xué)目標】
〈一〉知識目標：
1、認識本課生字, 會(huì )寫(xiě)要求的生字。正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ).
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。
〈二〉能力目標
1、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼.
2、培養學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力.
〈三〉情感目標
1、激起學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
【教學(xué)方法】
以情景教學(xué)法為主
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)中蘊含的情感，讀出詩(shī)的韻味。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件
學(xué)生：搜集作者簡(jiǎn)介、關(guān)于柳樹(shù)的典故、有關(guān)送別詩(shī)的資料，做好對課文的預習。
【教學(xué)過(guò)程】
一、巧妙導入，激趣感染
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，你們都喜歡古詩(shī)嗎！那你們一定積累了不少古詩(shī)！今天，咱們來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)�？凑l(shuí)猜得準，背得快。（課件出示：有關(guān)〈小池〉、〈絕句〉的圖景.接著(zhù)出示〈贈汪倫〉的圖景并配上音樂(lè )）
�。墼O計意圖：通過(guò)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進(jìn)入送別題材的古詩(shī)意境中。］
2、過(guò)渡：是呀，李白的這首〈贈汪倫〉寫(xiě)出了古人那種濃濃的友情、親情。今天，我們再來(lái)學(xué)習一首送別詩(shī)。（板書(shū)課題）
二、讀懂詩(shī)題，了解作者
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機板書(shū)：王維 送 元二）
3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西）
4、誰(shuí)能讀好這個(gè)題目？（教師指導學(xué)生注意在“二”字后面停頓）
5、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的`，對于作者王維你們了解多少？（學(xué)生結合收集的資料談自己對王維的了解）
�。墼O計意圖：詩(shī)緣情而發(fā)。所以學(xué)習古詩(shī)，首先讓學(xué)生明白詩(shī)題的意思，了解詩(shī)人，這樣可以為后面學(xué)習古詩(shī)奠定基礎，也是學(xué)習古詩(shī)的重要方法。］
三、理解詩(shī)意，入境悟情。
�。ㄒ唬�、粗讀正字音。
1、過(guò)渡：同學(xué)們對王維的了解可真多！現在老師想請大家自由朗讀幾遍這首詩(shī)，要求讀準字音，讀順句子。（生自由讀）
2、相機點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。
3、誰(shuí)愿意把詩(shī)流暢地讀給大家聽(tīng)？（指名讀、全班讀）
�。ǘ�、細讀解詞句，品詩(shī)情
理解第一、二句詩(shī)
1、過(guò)渡：“詩(shī)”讀百遍，其義自見(jiàn)，我們知道這是一首送別詩(shī)，看看王維在這首詩(shī)中要表達一種怎樣的情感？我們先來(lái)看看看詩(shī)歌的第一二句。請同學(xué)們自己小聲的多讀幾遍這兩句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些字詞，然后小組交流。
2、學(xué)生匯報交流，教師相機點(diǎn)撥。主要點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：
“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹(shù)”圖去理解這些詞的意思。
�。墼O計意圖：通過(guò)看圖理解字詞，是創(chuàng )造了直觀(guān)、生動(dòng)情景讓學(xué)生更好的理解重點(diǎn)詞，理解詩(shī)句的意思，為下面悟詩(shī)情奠定了基礎。］
3、這么美的地方是在哪？（渭城）那你告訴同學(xué)們渭城在哪？（學(xué)生答）請你們認真的看圖，能不能用自己的語(yǔ)言把這幅美景描繪出來(lái)？（指名答）
4、誰(shuí)能通過(guò)讀把你所知道的美景告訴大家？（出示古詩(shī)一二句）教師對學(xué)生的朗讀情況相機評價(jià)，指導讀出美景。
5、過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！可是這么美的景色王維和元二有沒(méi)有心情欣賞？（沒(méi)有）為什么？四人小組交流討論。
6、教師預設學(xué)生會(huì )這樣匯報，教師相機激勵性評價(jià)：
生1：因為元二是王維的好朋友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒(méi)有心情欣賞。（你真會(huì )理解）
生2：因為他們要離別了，大家都很舍不得，所以沒(méi)有心情欣賞。（你的感受可真深�。�
生3：因為他們充滿(mǎn)了離別愁緒，心里很難過(guò)，不舍得離開(kāi)，所以沒(méi)有心情欣賞。（你也很會(huì )體會(huì )�。�
7、過(guò)渡：是呀，他們心中都裝有“別”字，（板書(shū)：依依惜別）就是因為他們想著(zhù)離別，雖有良辰美景卻無(wú)心留連！詩(shī)中提到了柳樹(shù)，你們知道古時(shí)關(guān)于柳樹(shù)的典故嗎？（學(xué)生匯報）
8、點(diǎn)撥：你是怎么知道的？（從網(wǎng)上收集的）看，多會(huì )學(xué)習的孩子！“柳”與“留：諧音，還表示挽留之意，看著(zhù)這滿(mǎn)目青青的楊柳，朋友終將遠離而去，他倆怎不傷感離別呢？所以，讀一二句時(shí)，我們還該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出美，還要讀出他們的離別愁緒并從停頓、語(yǔ)調要相對低些，舒緩些，聲音相對低沉些去指導學(xué)生品讀。）
理解三四句
1、過(guò)渡：在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西）
2、要經(jīng)過(guò)哪？（陽(yáng)關(guān)）陽(yáng)關(guān)在哪？（學(xué)生答）
過(guò)渡：（出示線(xiàn)路圖）同學(xué)們請看，這是渭城——這是陽(yáng)關(guān)——這是安西，這一路上，整整3000多公里。如果是照當時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間呀！
3、請同學(xué)們看大屏幕，當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西，是這樣一幅情景。你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（指著(zhù)圖說(shuō)）讓學(xué)生通過(guò)看圖，感受到陽(yáng)關(guān)以西荒無(wú)人煙，黃沙滿(mǎn)天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無(wú)盡的荒草。
4、過(guò)渡：元二即將遠行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩年，也許五年，甚至更長(cháng)的時(shí)間不能相見(jiàn)。此時(shí)此刻，你有什么話(huà)想對他說(shuō)？同學(xué)們先自己想一想，呆會(huì )告訴老師。
5、學(xué)生思考、匯報，教師預設學(xué)生會(huì )這樣回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )王維和元二深厚的感情，以及王維對元二的關(guān)懷：
生1：元二，你這一走，我們可能很久都不能相見(jiàn)，但我會(huì )想你的。你路上可要小心，注意安全呀�。ㄕ娌焕⑹呛门笥蜒剑。�
生2：元二，你這一走，不知何日才能回來(lái)，記住多給我寫(xiě)信呀！一路上陪伴你的只有荒漠，一個(gè)人影都沒(méi)有，你可要多帶些水和干糧去，不要渴了和餓著(zhù)了。（多么無(wú)微不至的關(guān)懷呀�。�
生3：元二，路途那么的遙遠，這一路上只有你一個(gè)人，我又不能陪在你身邊照顧你，你可要注意身體呀�。ㄕ鏁�(huì )為好朋友著(zhù)想�。�
生4：元二，等你回來(lái)以后，我們都變老了，我都認不出你來(lái)了。
�。墼O計意圖：通過(guò)情景對話(huà)，去解讀和領(lǐng)悟王維的內心，這既是一種想象語(yǔ)言訓練，又是對朋友情的感悟。實(shí)際上還表達了學(xué)生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。］
6、過(guò)渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀——勸君更盡一杯酒，因為（生讀）——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（齊讀兩次）
7、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？哪兩個(gè)詞呢？請看（點(diǎn)擊更盡、故人）誰(shuí)理解了？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
8、這兩句詩(shī)的意思你們理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生說(shuō)詩(shī)意）
9、過(guò)渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日才能相見(jiàn)。王維百感交集，對朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，——（生）西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（課件出示最后兩句）
10、喝下這杯酒了嗎？（生：喝下了）
11、順勢引導學(xué)生，預設學(xué)生可能會(huì )這樣回答，通過(guò)點(diǎn)撥，導讀，讓學(xué)生融入詩(shī)情中：
師：這是一杯怎樣的酒？（生：離別的酒）
師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這又是一杯怎樣的酒？（生：友誼的酒）
師：友誼的酒就更應該多喝一杯�！ㄉ┳x：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這還是一杯怎樣的酒？（生：祝福的酒）
師：祝福的話(huà)兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）
師：離別的愁說(shuō)了說(shuō)不完，遠行的人，喝了這杯澆愁的酒吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。ㄈ�、感情朗讀醉詩(shī)境
1、過(guò)渡：已數不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，請同學(xué)們站起來(lái)讓我們在音樂(lè )聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！——《送元二使安西》……（課件出示詩(shī)歌，并配音樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》）（全班讀）
2、指導學(xué)生背古詩(shī)，配上音樂(lè )。
�。墼O計意圖：引導學(xué)生理解詩(shī)的詞句，感悟詩(shī)句、走進(jìn)詩(shī)的意境，是深入理解古詩(shī)內涵、體會(huì )作者感情的重要一環(huán)。整個(gè)環(huán)節的設計是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，教師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和對朋友的依依不舍之情。］
四、拓展詩(shī)，升華情
1、過(guò)渡：其實(shí)在浩瀚的唐詩(shī)宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，你還知道哪些這樣的詩(shī)詞呢？
2、學(xué)生背誦其他送別詩(shī)。
3、老師這也收集了兩首，請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）然后教師講這兩首詩(shī)的詩(shī)情。（課件出示古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）
4、過(guò)渡：同樣是送別詩(shī)，所表現出來(lái)的韻味是不同的。你們自由讀讀這兩首詩(shī)，體會(huì )體會(huì )。（隨機：自由讀，分組讀不同的詩(shī)，全班讀）
�。墼O計意圖：以一首詩(shī)帶動(dòng)學(xué)生對同類(lèi)詩(shī)的了解，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生積累，讓其進(jìn)一步了解了不管是怎樣的送別詩(shī)，所體現的詩(shī)境都是人間真情。］
五、小結：
同學(xué)們，讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書(shū)寫(xiě)著(zhù)同一個(gè)字——情�！叭碎g最美是真情”。就讓我們今后繼續暢游在古詩(shī)的海洋里，不斷詩(shī)化我們的心靈吧！
七、作業(yè)超市（自選作業(yè)：三選一）
1、做個(gè)小書(shū)法家：默寫(xiě)古詩(shī)并把收集到的其他送別詩(shī)摘抄到積累本上。
2、做個(gè)小畫(huà)家：通過(guò)繪畫(huà)畫(huà)出詩(shī)的意境。
3、做個(gè)小作家：把對這首詩(shī)理解的情境寫(xiě)成小短文。
《送元二使安西》教學(xué)設計7
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫(xiě)景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩(shī)，常常會(huì )在課堂上結合自己查閱的資料來(lái)理解詩(shī)文內容，談自己的認識。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢？肯定是有它獨樹(shù)一幟之處。根據學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習程度，我認為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中應當以悟詩(shī)情為教學(xué)主線(xiàn)并把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習方式與其有效地融合在一起。
教學(xué)目標：
1、借助教材注釋?zhuān)灾髯x懂詩(shī)意。
2、通過(guò)反復吟誦、想象畫(huà)面，體會(huì )渭城景的美，了解借景抒情表達方式。
3、學(xué)習品味古詩(shī)語(yǔ)言，感知“雨”、“柳”在詩(shī)中的特殊情味，了解詩(shī)的意象，體味古詩(shī)的文化意蘊。
4、通過(guò)“更”字、品景、品酒、品地點(diǎn)等，進(jìn)行質(zhì)疑、想象、情境誦讀、補充材料、對比朗讀，體驗出詩(shī)人離別時(shí)的傷感，感悟朋友間的深情。
重難點(diǎn)：
感知“雨”、“柳”在詩(shī)中的特殊情味，了解詩(shī)的意象，體味古詩(shī)的文化意蘊。感悟朋友間的深情，感受古詩(shī)的魅力。
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)方法：
情景渲染學(xué)習法對話(huà)交流學(xué)習法
自主合作探究學(xué)習法
教學(xué)流程：
一、直接導入：
1、讀題釋義
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習一首唐代著(zhù)名詩(shī)人王維寫(xiě)的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
�。ā端驮拱参鳌罚┠懔私獾搅耸裁�？（送別詩(shī)，還有嗎？是王維送元二出使安西）元二是王維的好朋友，姓元，在家排行老二。當時(shí)，朝廷在新疆設立安西都護府統管西域各國，王維的好朋友元二奉命去安西都護府傳達朝廷的最新旨意。 這次路途遙遠而且任務(wù)艱巨，王維一路上都在護送元二，一直到渭城才分手離別。
師：離別時(shí)，寫(xiě)下了這首詩(shī)，學(xué)生讀課題。
二、自主學(xué)習，粗知大意
1、大家以前讀過(guò)嗎？那誰(shuí)能字正腔圓地讀一讀這首詩(shī)？（2個(gè)，齊讀）
要求：讀出節奏、讀出韻味。 大家自己也來(lái)試一試。（齊讀）
2、解義
師：讀得真不錯，不知大家的自學(xué)能力怎樣，就讓我們借助注釋自己理解詩(shī)句意思，待會(huì )兒來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的大概意思？
3、同桌互相說(shuō)說(shuō)。
三、品讀詩(shī)句，情感共振
通過(guò)自己的努力和別人的幫助我們已把古詩(shī)基本讀懂。你們的自學(xué)能力真有一手。大家看看這首詩(shī)，前兩句都是寫(xiě)什么？（寫(xiě)景）后兩句呢？（抒發(fā)情感）。
�。ㄒ唬┮黄肪拔锏谝�、二句
1、誰(shuí)來(lái)讀讀這寫(xiě)景的句子。生讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦海里看到些什么？
2、自由說(shuō)，（根據學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥指導）那么多畫(huà)面作者只用兩句話(huà)就精煉地寫(xiě)出來(lái)。
3、指導讀。
多美的畫(huà)面，讓我們一起來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。
聽(tīng)了大家的朗讀，讓我覺(jué)得雨后的天空變得更加明朗，空氣更加清新。渭城的景物也都異常美麗，讓人陶醉，讓我們再陶醉地讀一讀這兩句詩(shī)。
4、重點(diǎn)品“雨”“柳”之意象
�。�1）春日的渭城有很多美的景物，但作者為何重點(diǎn)選中雨和柳呢？就像我們寫(xiě)文章時(shí)，在選材料一樣，為何選雨和柳呢？
�。ㄟ@雨總會(huì )讓人產(chǎn)生什么？這雨是綿綿細雨，綿綿不斷，正如此時(shí)作者的情絲。情也似乎連綿不斷，有著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁。）
�。�2）我們不僅要理解文字表面的.東西，還要理解這文字背后的深刻含義。
我們知道古人寫(xiě)到月亮，會(huì )引起他們思念家鄉。那柳呢？（“柳”和“留”諧音，折柳有挽留、惜別、不舍之意。）
板書(shū)：依依不舍
詩(shī)人王之渙也寫(xiě)過(guò)這樣的含柳的離別詩(shī)。 出示：送別-唐·王之渙
楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河。 近來(lái)攀折苦，應為離別多。
�。�3）讀出依依不舍，留戀的情感。
王之渙看到樹(shù)上的柳枝被折去不少，想到這都是那些多情的送行者所為。在這里，我們看到古人以前就是有折柳送行的習俗，楊柳，更是離別的象征。這里的雨、柳不是一般的景，已包含著(zhù)作者無(wú)限情感，讓人有著(zhù)淡淡憂(yōu)愁，我們不能像剛才那樣喜悅地讀了，應該怎么讀（依依不舍，留戀等）你來(lái)試一試。（2個(gè)）
讀古詩(shī)，我們要讀出節奏，讀出韻味，現在我們還讀出深深的離別之愁，讓我們一起再來(lái)讀讀。
�。ǘ┢肪�
師問(wèn)：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險，你為什么還要去安西？估計：皇帝下的命令誰(shuí)敢不從？
師講解：唐代國勢強盛，內地與西域往來(lái)頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(cháng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)送他的朋友。這份情可謂重矣！
此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。
師：勸君——
1、讀著(zhù)這幾句詩(shī)，你又看到什么？（王維與元二舉杯共飲美酒的場(chǎng)面，王維與元二話(huà)別的情景） 2
2、他們酒喝了多少？（更：體會(huì )很多）
面對著(zhù)好友的離去，王維舉起酒杯——勸君
3、地點(diǎn)。此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。西出陽(yáng)關(guān)到安西，安西到底有多遠呢？我們看：出示地圖
從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)、飛機，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。
西出陽(yáng)關(guān)，滿(mǎn)目荒涼，元二此次之行，何日是歸期。這一去，去的地方是：
出示滿(mǎn)目荒涼的圖
渭城這兒生機勃勃，春雨綿綿，安西那兒——黃沙滿(mǎn)天！
渭城這兒能與朋友飲酒做詩(shī)，而在安西那兒——可能孤身一人，孤獨漂泊！
想到朋友即將遠去塞外荒漠，路途遙遠，充滿(mǎn)艱辛，這種難分難舍的情都盡在這兩句詩(shī)中，讓我們把這份情讀出來(lái)�！獎窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人 4、小練筆
此時(shí)一去，不知何時(shí)能回來(lái)。路途遙遠，充滿(mǎn)艱辛，你想此時(shí)王維舉杯勸酒之時(shí)，他會(huì )對元二說(shuō)些什么呢？交流點(diǎn)評。
5、讀“勸君……”
剛才大家說(shuō)的，其實(shí)就是王維想說(shuō)的，然而他把這份牽掛，把這份祝福，把這份對朋友深深的離愁，都濃縮在這一杯杯酒中，匯成這兩句話(huà)——勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 6、配樂(lè )朗讀
一杯酒，一生情，一個(gè)“更”字，一個(gè)“盡”字，無(wú)不浸透了詩(shī)人對朋友的全部真摯感情。我們也把這份情也深深埋在心里，讓我們配著(zhù)音樂(lè )再來(lái)讀讀整首詩(shī)。
同學(xué)們此時(shí)你聽(tīng)到的歌曲名稱(chēng)叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，他是唐代最流行的音樂(lè )之一，之所以能成為當時(shí)的“流行音樂(lè )”，那不僅是因為它的旋律古樸幽雅，更重要的是，它是根據唐代著(zhù)名詩(shī)人王維的一首著(zhù)名的詩(shī)譜曲而成，是當時(shí)送別親人、友人時(shí)必唱的“主題歌”，而且，每唱一次反復三遍，所以人們稱(chēng)此曲為“陽(yáng)關(guān)三疊”。讓我們再來(lái)送元二一程吧。
大家知道嗎，王維與元二這次的分別，居然是永別。當元二還出使在安西之時(shí)，沒(méi)幾年王維就去世了。面對好友的死去，元二將會(huì )多傷心呀。我想此時(shí)，元二的情也都化在這首詩(shī)中，誰(shuí)來(lái)讀（生讀：渭城……）抬頭仰望夜空，想到自己再也無(wú)法與好友飲酒作詩(shī)了，此時(shí)他會(huì )不禁深情地喊道：渭城……
四、拓展對比，深化別情
�。�1）拓展送別組詩(shī)
1、人生自古傷離別。但并不是所以的離別都是傷感的。 出示：
送元二使安西
唐·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
別董大--高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
2、大家發(fā)現這兩首詩(shī)有什么相同和不同？（寫(xiě)作方法：借景抒情。最后表達的情感不同：一個(gè)非常傷感的。另一個(gè)是充滿(mǎn)祝福、鼓勵，也充滿(mǎn)豪情壯語(yǔ)的。）
無(wú)論是傷感的離別詩(shī)，還是鼓勵的離別詩(shī)，都充滿(mǎn)了對朋友深深的“情”。因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，才被稱(chēng)為民族的瑰寶��！
3、繼續拓展送別詩(shī)。(出示送別組詩(shī))
作業(yè)：
小練筆：試著(zhù)把這首詩(shī)改寫(xiě)成為一篇記敘文。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
一、強調景物的想象。
在學(xué)習《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？初讀古詩(shī)后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹(shù)、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿(mǎn)目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì )遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙。
二、注重情感的想象。
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！眱删�，想象詩(shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì )到到那份濃濃的離別之情了。
三、注重創(chuàng )設情境。
讓學(xué)生能夠設身處地的感觸到學(xué)習目的，達到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng )設學(xué)習情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽(tīng)樂(lè )、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習，讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的佳句，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著(zhù)對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著(zhù)前路珍重的殷勤祝愿。
《送元二使安西》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、認識和會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字：舍、君。
2、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，能默寫(xiě)古詩(shī)。
3、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
4、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
搜集和讀熟幾首送別詩(shī)，如高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解題意
1、談話(huà)導入：
你嘗試過(guò)與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？
2、回顧自己熟悉的送別詩(shī)，再讀一讀。
3、引出課題，釋題意：
元二：作者的'朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆庫車(chē)現附近。
二、知作者
作者王維：唐代著(zhù)名詩(shī)人。畫(huà)家，音樂(lè )家，他聽(tīng)說(shuō)友人元二要遠赴西北，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩(shī)文
1、自由讀。
2、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。
3、交流讀書(shū)情況：
�、� 你讀懂了哪一句？
�、� 你還有什么不懂的地方？
4、熟讀成誦。
四、入詩(shī)境
1、聽(tīng)《陽(yáng)關(guān)三疊》曲，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
�。ǔ�、柳樹(shù)、王維和元二依依不舍的情景。）
2、找出課文相關(guān)的地名。
3、看地圖，了解當時(shí)的社會(huì )背景和交通狀況：
從渭成到安西約3０００公里，按照當時(shí)的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達。體會(huì )作者為什么要特意從長(cháng)安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
4、啟發(fā)想象：
元二即將起程，這一去也許三年五年才回來(lái)，也許十年八年也回不來(lái)，甚至一輩子也回不來(lái)，如果你是作者，你還有什么話(huà)對他說(shuō)，請寫(xiě)下來(lái)，再讀一讀。
�。�、同桌分角色表演，再指名交流和評議。
五、選作業(yè)
�。ㄈ芜x一題。）
1、詩(shī)配畫(huà)。
2、把這首詩(shī)改編成故事。
《送元二使安西》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。
2、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì )友人間依依惜別之情。
3、了解其他送別詩(shī)，培養熱愛(ài)祖國詩(shī)歌的思想感情。
【教學(xué)準備】含中國政區圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的課件。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
今天，我們去認識一位唐朝著(zhù)名的詩(shī)人王維。（出示王維生平）從這段文字中，你看到了一個(gè)怎樣的王維？為什么他的這首詩(shī)流傳如此之廣，被世人傳唱呢？讓我們穿過(guò)時(shí)間的隧道，來(lái)到1300年前的唐朝，去親臨那一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景吧！
二、整體感知
1、出示古詩(shī)，請大家放聲朗讀整首詩(shī)，注意把生字讀準，注意詩(shī)歌的節奏與停頓。指名讀。
2、指名讀題。從這個(gè)題目中你知道了什么？
理解“使”（出使）；
解讀“安西”（唐朝的安西都護府，在現在的新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣。）
3、找一找這首詩(shī)里還有哪些地方名？解讀“渭城”：陜西省咸陽(yáng)市東北，“陽(yáng)關(guān)”：漢朝設置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，在古代是出塞必經(jīng)的關(guān)口。（課件出示地圖明確地點(diǎn)）那你知道從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西有多遠嗎？沒(méi)有便利的交通，相隔這么遙遠的路程，要再相聚談何容易！因此，當元二將要遠赴安西，王維特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)送行。
三、領(lǐng)會(huì )詩(shī)意
1、蘇東坡說(shuō)過(guò)，王維的詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，請大家再讀一讀，想象一下在你面前出現了怎樣的一幅畫(huà)面，你看到了哪些景物？
�。ǎ保┯辏菏裁磿r(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝：早晨；浥：沾濕）板書(shū)：雨
�。ǎ玻┛蜕幔玫辏�。板書(shū)：客舍
�。ǎ常┝涸鯓拥牧�？（清新的、綠綠的……）“柳”是“留”的諧音。古人有折柳贈別的風(fēng)俗。板書(shū)：柳
2、這些景物你是從詩(shī)的哪幾句看到的？（一、二兩句）我們來(lái)讀一讀詩(shī)中的這幅畫(huà)：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！蹦隳苡米约旱脑�(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？（渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，空氣變得潔凈清涼；客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新，（“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！边@里讀出他們是好朋友。）（板書(shū)：酒）那么，“勸君更盡一杯酒”，這杯酒只是一杯普普通通的酒嗎？你覺(jué)得這是一杯怎樣的酒？（離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒……）
引讀“這是一杯（）的酒”——生接讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
5、“勸君更盡一杯酒”，兩個(gè)好朋友是否只喝了一杯酒嗎？（不是）你從哪一個(gè)詞知道的？（更）是啊，一杯喝完再來(lái)一杯。此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。安西有多遠？從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西，有多遠？（課件顯示地圖。）（大約有３０００多公里，橫穿了大半個(gè)中國。若是元二用當時(shí)最好的交通工具馬車(chē)，也要半年多的時(shí)間才能到達，從楊柳依依的春天就要走到西風(fēng)蕭瑟的秋天了。）那么遙遠的路程，那么漫長(cháng)的時(shí)間，一路上又會(huì )發(fā)生什么呢？作為好朋友的王維其實(shí)心里是深有感觸的。公元737年，唐玄宗曾命王維以監察御史的身份出塞慰問(wèn)將士，察訪(fǎng)軍情。大漠邊關(guān)，黃沙漫漫，烽火狼煙，長(cháng)河落日，這一切都讓他刻骨銘心。他深深地知道，出塞意味著(zhù)一路上的風(fēng)餐露宿，一路上的孤苦蒼涼，而出關(guān)以后，語(yǔ)言不通，更覺(jué)一種無(wú)法排遣的落寞。況且，什么時(shí)候能回來(lái)，也是一個(gè)未知數，前途一片渺茫。而如今，他的老朋友也要經(jīng)歷這一番別樣的生活，在這離別之際，王維有多少話(huà)要跟老朋友說(shuō)��！此時(shí)此刻，他可能會(huì )說(shuō)些什么呢？元二又會(huì )說(shuō)些什么呢？讓我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！
6、老朋友啊，你將遠赴荒涼的安西，舉目無(wú)親，孤身漂泊，前方的路也許會(huì )有坎坎坷坷，但你一定要珍重��！讓我再為你斟上一杯酒吧�。ㄉx詩(shī)句）
7、五里一短亭，十里一長(cháng)亭，說(shuō)不完的知心話(huà)，道不盡的離別情，千言萬(wàn)語(yǔ)就
化作這句話(huà)吧：（生讀詩(shī)句）
8、師：根據史料記載：詩(shī)人在送走友人后不滿(mǎn)六年（于761年）便真的與世長(cháng)辭了！此次的告別竟成了永別。讓我們一起朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧！請大家站起來(lái)。 四、課外拓展
師：人生自古傷離別，相見(jiàn)時(shí)難別亦難。在浩如煙海的古詩(shī)詞中，關(guān)于送別這一主題，也留下了很多名篇佳句。讓我們來(lái)讀一讀，感受一番那種離別的情懷吧！師：歲月穿梭了1300年，王維的這首送別詩(shī)仍然以無(wú)窮的魅力影響著(zhù)我們，讓我們來(lái)電視劇《大敦煌》中的一段詞：秦時(shí)明月云天上，漢家宮闕在何方？陽(yáng)關(guān)三疊，疊不走萬(wàn)千惆悵。大漠孤煙，見(jiàn)證了百代滄桑。春花謝看秋霜，駝?dòng)帮h渺映夕陽(yáng)。悲歡聚散一杯酒，各自東西為情殤。這就是詩(shī)歌的魅力吧！這就是古人為我們留下的寶貴的財富，同學(xué)們，讓我們去熱愛(ài)它，誦讀它！
課后反思：
1、創(chuàng )設了多個(gè)與古詩(shī)對話(huà)的.角度，每一個(gè)角度都是比較新穎的、獨特的。閱讀的對話(huà)，基礎在教師與文本的對話(huà)。倘若教師與文本的對話(huà)能夠“見(jiàn)人所之未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)”，無(wú)疑課的成功有了一半的根基。
2、以情感為主線(xiàn)構筑對話(huà)的流程，給課堂注入了濃濃的人文色彩。語(yǔ)文課中“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三維目標的融合，感情是一個(gè)不錯的平臺。知識是浸潤著(zhù)感情的知識，過(guò)程是流淌著(zhù)感情的過(guò)程，能力因了感情才有動(dòng)力，方法因了感情才有靈性�？扇绾斡行У乩谩霸�(shī)面的信息”來(lái)重構學(xué)生情感，讓學(xué)生如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩(shī)，與詩(shī)人共呼吸，是否還有更適合與學(xué)生對話(huà)的切入點(diǎn)。
3、都說(shuō)語(yǔ)文是人的自由精神的載體，是人的精神家園。那如何使自由個(gè)性的抒寫(xiě)濃烈起來(lái)、真切起來(lái)呢。語(yǔ)文教育要重視精神的熏陶感染，但熏陶感染不是強行灌輸，而是喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺(jué)地學(xué)。是否真正可以做到情在自己讀中感，理在自己讀中悟，法在自己讀中明呢？
《送元二使安西》教學(xué)設計10
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
設計理念：
借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺，通過(guò)“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現生的主體作用，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
3、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì )友人間依依惜別之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握古詩(shī)的學(xué)習方法；體會(huì )古詩(shī)所表達的情感。
教學(xué)準備：
多媒體課件
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來(lái)欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲（放音樂(lè )：《渭城曲》）
2、聽(tīng)懂了嗎？這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂(lè )，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來(lái)了，你們看，其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習的一首古詩(shī)。你們先讀一讀。
二、分析題目
1、同學(xué)們，學(xué)習古詩(shī)，詩(shī)的題目很重要，它是古詩(shī)的重要組成部分，現在我請一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會(huì )學(xué)習！元二姓元，名不叫二，因為在家中排行老二，因此，被稱(chēng)為“元二”�！笆埂笔浅鍪沟囊馑�，唐朝國力強盛，朝廷常常派一些有識之士到安西去，元二就是其中的一位�，F在，我們再來(lái)讀讀課題。
三、學(xué)習古詩(shī)
1、課題讀得真好，后面四句誰(shuí)來(lái)讀？
2、請找出詩(shī)中的兩個(gè)多音字。
3、這首詩(shī)，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來(lái)。
4、渭城是當時(shí)的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書(shū)：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書(shū)：客舍）渭城在這，那陽(yáng)關(guān)在哪？（板書(shū)：陽(yáng)關(guān)）那安西在呢？（板書(shū)：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名，沒(méi)有出現在詩(shī)中，那就是王維生活居住的地方——長(cháng)安（板書(shū)：長(cháng)安），也是唐朝的首都。王維遠在長(cháng)安，特地趕到渭城來(lái)送元二，同學(xué)們，看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的`詞語(yǔ)，想想這首詩(shī)大概講了一件什么事情？
5、人們常說(shuō)，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，我們來(lái)看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著(zhù)你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著(zhù)你的感受讀。
讀詩(shī)是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。
此時(shí)此刻，王維心中又有怎樣的感受？
6、在這里，老師請大家關(guān)注“柳”這個(gè)字，我國最早的一部詩(shī)集是《詩(shī)經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩(shī)這樣寫(xiě)道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩(shī)意）此時(shí)，王維的內心是怎么想的呢？
這兩行詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)際上是借景抒情，我們再來(lái)讀讀這兩句，感受他的內心世界。
7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因為，今天，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來(lái)讀讀這兩句，看看你能從中體會(huì )到什么？
8、王維為什么會(huì )這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠？我們一起看唐朝時(shí)期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據說(shuō)，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時(shí)間，此去路途遙遠，而當時(shí)，陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來(lái)看看（課件），你看到了什么？
9、看到此情此景，如果你就是王維，你會(huì )說(shuō)些什么？（課件填空）
�。�1）、 是��！朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話(huà)呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà) 師引讀————勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。�2）、再看看窗外，小雨還在下著(zhù)，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句
�。�3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒�！獛熞x 齊讀后兩句
就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書(shū)：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書(shū)：朋友之間的依依惜別之情）
10、向這樣的詩(shī)歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他們是多么舍不得分開(kāi)��！看，喝完酒后，王維牽著(zhù)馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
�。�1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
�。�2）今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)��？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧�。R讀全詩(shī)）
12、就是因為有了這個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè )，成為當時(shí)唐代最流行的，也是現在經(jīng)久不衰的音樂(lè )之一——————《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞其中的一段。
四、課外拓展
�。�1）、老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話(huà)讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話(huà)，你還可以再搜集一些。
�。�2）、拿起筆，把這首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，把它永遠留在我們的腦海里。
《送元二使安西》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚友誼。
3、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準備：學(xué)生搜集送別詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
嗯，同學(xué)們今天可真精神！哎，誰(shuí)知道今天星期幾��？（今天星期二）這句話(huà)如果用你的家鄉話(huà)該怎么說(shuō)？看，同樣的一句話(huà)，不同的地方，表達的方式就不一樣，可見(jiàn)，我們中華民族的語(yǔ)言有多豐富��！而像這樣豐富的還有我們如寶庫般絢爛的古詩(shī)詞文化呢！那呆會(huì )兒，咱們就一起來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)，好嗎？好，上課――
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
師：今天咱們學(xué)的這首新詩(shī)的作者大家并不陌生，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！笔撬慕�(jīng)典詩(shī)句，他是誰(shuí)？(王維)
師：對，他就是唐代著(zhù)名詩(shī)人王維。(板書(shū)：唐?王維)
師：這個(gè)人啊，不僅詩(shī)寫(xiě)得好，畫(huà)畫(huà)也堪稱(chēng)一絕，就連大詩(shī)人蘇軾也用八個(gè)字來(lái)這樣贊譽(yù)他的作品：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。這次，他特地來(lái)到渭城，也就是現在的陜西省咸陽(yáng)市東北，來(lái)送元二這個(gè)人出使到安西去。(板書(shū)：送/元二/使/安西)來(lái)，把詩(shī)題讀讀---(兩遍)
師：哎！說(shuō)到出使啊，我倒想問(wèn)問(wèn)，誰(shuí)知道出使是奉誰(shuí)的旨意去的？（皇上）不去就要——
師：看來(lái)，元二此行是非去不可了。
二、曉詩(shī)音，明詩(shī)意。
1.自由讀詩(shī)。
下面請你自由的把詩(shī)讀兩遍，注意，讀第一遍時(shí)，可以借助工具書(shū)和注釋?zhuān)瑺幦“炎忠糇x準；讀第二遍時(shí)，要注意詩(shī)句的停頓，爭取把詩(shī)念通順。明白了嗎？(課件出示：全詩(shī))好，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
2.指名讀。順勢解多音字。(朝，舍)
3.再指名讀。（誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？這回可要讀準確，清楚。）
4.齊讀。字詞的障礙掃除了，讓我們一起字正腔圓，有板有眼的來(lái)讀一遍。
5.配樂(lè )朗讀(點(diǎn)擊).??師：想不想像這樣有感情的朗讀？這并不難，那就要先了解詩(shī)所表達的內容。下面就請你們再次利用書(shū)中的注釋?zhuān)种械墓ぞ邥?shū)自學(xué)，看看每句詩(shī)講什么？不懂的地方可以在旁邊打個(gè)？號，然后和本組的同學(xué)共同解決。
6.學(xué)生自學(xué)、討論、交流、匯報。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)是什么意思？后兩句詩(shī)呢？誰(shuí)能把這四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？
三、尋詩(shī)眼，悟詩(shī)情
�。ㄒ唬┘那榫聘鼭�
師：好，對于這首詩(shī)，現在我們已經(jīng)知其音，明其意(板書(shū)：明意).下面請大家再次默讀古詩(shī)，想一想，元二與王維到底是什么關(guān)系？從詩(shī)中的哪些地方看出來(lái)？(元二；故人)
師：除了“元二”和“故人”外，你們注意到“酒”了嗎？這酒他們是怎樣喝的？(勸君更盡一杯酒)
師：”勸”字說(shuō)明他們之間說(shuō)了很多話(huà)，可見(jiàn)關(guān)系不一般。那大家想想看，他們當時(shí)是怎么勸的，會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？
“盡”的意思是—(完)只有誰(shuí)才會(huì )這樣喝酒？(朋友)?是啊，一飲而盡，只有朋友間才會(huì )這樣的酣暢淋漓。說(shuō)到這啊，我不禁浮想聯(lián)翩：我們中國的酒文化可以說(shuō)是源遠流長(cháng)，喝酒成為了人們表達情感的一種方式。有一種酒是連心的酒，所以有“酒逢知己千杯少”；有一種酒是祝福的酒，所以有“為此春酒，以介眉壽”；還有一種酒是澆愁的酒，所以有“何以解憂(yōu)，唯有杜康”，那你覺(jué)得在元二即將遠行之際，這“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒呢？
師：這么多深情的祝福，說(shuō)也說(shuō)不完，道也道不盡。此時(shí)此刻，唯一能夠表達朋友間這樣深情厚意的祝福的只有—— (課件出示：后兩句)
�。ǘ┯|景情更深
師：已經(jīng)記不清喝了多少杯。(課件出示：全詩(shī)，配樂(lè ))透過(guò)窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。哪些景物又勾起了他們離別的傷感？(朝雨；柳；客舍)
師：知道為什么寫(xiě)柳樹(shù)嗎？(除了當時(shí)周?chē)拇_有柳樹(shù)之外，它還有另外的一層意思。 “柳”與“留下”的“留”諧音，柳樹(shù)自古以來(lái)就是離別的象征，咱們古人啊有“折柳贈別”的風(fēng)俗，就是摘下柳枝贈予將要離別的朋友，以表示挽留之意。所以，此刻看到這滿(mǎn)目的青青楊柳怎能不讓人傷感別離呢？
師：是呀！這說(shuō)明王維他不是本地人，也是孤身在外，身在異鄉為異客，這本來(lái)就讓人傷感，可現在朋友也要離開(kāi)家鄉了，客中送客，讓人倍加感傷！??細雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新，這是一幅怎樣的畫(huà)面��！讓我們用心去感受再讀讀前兩句。(生讀)聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，我的`眼前仿佛出現了一幅雨后柳色清新圖。（師板書(shū)：雨后柳色清新圖）
�。ㄈ┞菲D心更憂(yōu)
師：在老天都為人落淚的今天，盡管是滿(mǎn)目的青青楊柳卻留不住朋友遠行的腳步，離別的酒，祝福的酒喝了一杯又一杯，可送君千里，終須一別，此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。所以我總想---時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎？安西呀，你能離我近一些嗎？而這大家說(shuō)可能嗎？?安西距離渭城有多遠？
師：讓我們先來(lái)看看這幅地圖。（出示課件：出使安西路線(xiàn)圖。）元二從長(cháng)安的渭城出發(fā)，途經(jīng)陽(yáng)關(guān)，最后到達安西。穿越大半個(gè)中國，行程3000多公里，這么說(shuō)吧，就是用當時(shí)最好的交通工具――也就是騎馬也要走上，猜猜看，會(huì )走多長(cháng)時(shí)間。好，咱們也別猜了，注意聽(tīng)—答案是：半年。
師：哇！你覺(jué)得怎樣？（時(shí)間長(cháng)，路程遠。）所以，這是王維舍不得讓元二離開(kāi)的原因。那陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的一番景象呢？讓我們一塊，走進(jìn)安西--（出示課件：狂風(fēng)呼嘯的茫茫戈壁、沙漠）誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括你眼中看到的安西。
師：(我也送你們8個(gè)字：思維敏捷，語(yǔ)言精當。)可以想象元二不僅此行一路艱難，即便到了那兒，生活還會(huì )更艱難。而此時(shí)此刻的渭城呢？走，去渭城看看--（出示課件：雨后圖）怎么樣？（不愧是客舍青青，柳色--清新，一片生機勃勃，春意盎然）
師：除了有此美景以外，關(guān)鍵是這里還有--老友相伴，對酒當歌。（出示課件：朋友間飲酒作詩(shī)畫(huà)面）
師：而安西那呢？(出示課件：夕陽(yáng)西下的孤獨的元二。)此刻，你覺(jué)得畫(huà)面里的元二怎樣？
師：是��！這一切的落差是如此之大。更何況：安知千里外，不有雨間風(fēng)。此行路途艱險，生死難料。這一切，都是好友王維所擔心的，這樣復雜的情感交織在一起，這是一種怎樣的心境��！讓我們帶著(zhù)這種難以言狀的心境再來(lái)讀讀這首詩(shī)。要求：邊讀邊想象畫(huà)面，讀到哪個(gè)詞，就把哪個(gè)詞的畫(huà)面想象出來(lái)。（課件：配樂(lè )齊誦全詩(shī)）
指名讀。（板書(shū)：相送依依不舍情）
�。ㄋ模┏�(shī)情難舍
師：下面讓我們乘著(zhù)想象的翅膀，穿越時(shí)空，走進(jìn)詩(shī)中，用心去感悟。（出示課件：古詩(shī)情境視頻）
師：是啊，一句話(huà)，一輩子，一生情，一杯酒，讓人百感交集！此時(shí)此刻，只言片語(yǔ)已難以表達朋友間這種依依不舍之情。聽(tīng)，是誰(shuí)唱起了這憂(yōu)傷低沉的曲子。（課件出示：試聽(tīng)吟唱）1.聽(tīng)2.小聲和3.會(huì )唱的放聲跟和4.師生齊唱
四、拓展延伸。
吟唱過(guò)后，我們不禁遙想，在我們中華五千年文明沉淀下的絢爛多彩的古詩(shī)文化中，單單是送別這一種主題就留下很多的名篇佳句！那除了這首以外，你還知道有哪些送別詩(shī)嗎？
�。ㄙ浲魝�---這是興致盎然的以歌相送；黃鶴樓――這是默默無(wú)語(yǔ)的以目相送；別董大――這是滿(mǎn)懷鼓勵的以言相送：曉出凈慈寺送林子方---這首詩(shī)雖然對送別一事只字未提，但通過(guò)西湖的美仍讓我們感受到送別時(shí)作者的那份恬淡愜意。）而我們今天學(xué)的這一首，是飽含深情的以酒相送。雖然表達的方式不同，但卻都是在以情相送。正是因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，古詩(shī)才被人們稱(chēng)為民族的瑰寶。那下面，讓我們站起來(lái)，再飽含深情的把這首詩(shī)讀一遍，能背的同學(xué)可以背。
五、課后作業(yè)。
知道嗎？我們的古人素有這樣的喜好，那就是讀之不足則唱之，唱之不足則吟之，吟之不足則畫(huà)之。所以課后也請你為這首詩(shī)配上一幅圖，爭取像王維一樣做到：畫(huà)中有詩(shī)。
六、總結
同學(xué)們，記住這句話(huà)吧――“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，今天，我們欣賞到的只是滄海一栗，如果，課下你能去讀、去品、去積累，我相信那時(shí)的你一定會(huì )“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，而到那時(shí)，我們的――班就一定會(huì )“一枝獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園�！焙�，下課―――（放吟唱）
(附：板書(shū)設計)
送元二使安西
唐.王維
雨后柳色清新圖
相送依依不舍情
《送元二使安西》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
�。�、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì )友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準備】
含中國政區圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的課件。
【教學(xué)設計】
一、聽(tīng)曲入詩(shī)
�。保シ殴徘偾蛾�(yáng)關(guān)三疊》
�。玻畮煟骸蛾�(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂(lè )之一，它之所以流行，不僅因為它的旋律古樸優(yōu)雅，更重要的是它是根據唐代詩(shī)人王維的一首著(zhù)名的詩(shī)譜曲而成的。這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)習的《送元二使安西》。
板書(shū)課題。
二、讀詩(shī)
師：我們以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)你對王維了解多少？
補充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（jié），盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人，官至尚書(shū)右丞，原籍祁（今山西祁縣），后遷至蒲州（今山西省永濟縣），崇信佛教，人稱(chēng)詩(shī)佛。其詩(shī)、畫(huà)成就都很高，蘇軾贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！庇纫陨剿�(shī)成就為最，與孟浩然合稱(chēng)“王孟”，現存詩(shī)400余首。
師：王維是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)呢？（正確朗讀題目，相機理解使、安西的大意）師：是呀，王維在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友離別，王維有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。來(lái)，誰(shuí)把這首詩(shī)完整的讀一讀？
學(xué)生結合注釋自讀古詩(shī)，讀通順，讀正確。
指名朗讀古詩(shī)。同學(xué)互評（根據情況提出評議范圍：語(yǔ)音、語(yǔ)氣、輕重、停頓），教師相機做出引導。
送/元二/使/安西唐
王維渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒，西出/陽(yáng)關(guān)/無(wú)/故人。
三、品詩(shī)
師：聽(tīng)了大伙這么一讀呀，我也想讀�？梢越o我這個(gè)機會(huì )嗎？教師配樂(lè )（二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）朗讀古詩(shī)，學(xué)生閉著(zhù)眼睛聽(tīng)，想象眼前看到了些什么景象?指名交流
第一二行重點(diǎn)理解渭城雨后景色的'美（柳色很美，空氣清新，客舍舒適，朋友知音），要引導學(xué)生反復誦讀，感受到那份美。
師：就是在這樣一個(gè)美麗的早晨，就是這樣心心相通的朋友，分手了。到哪里去了？
第三四行重點(diǎn)通過(guò)渭城到安西路途的遙遠去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。（投影出示陽(yáng)關(guān)圖）
師：這就是陽(yáng)關(guān)故址，朝代更迭，戰火摧殘，昔日的雄關(guān)已不復存在，留給我們的只是這滿(mǎn)目的荒涼供人憑吊。同學(xué)們請看，你看到了些什么？這是一幅怎樣的畫(huà)面呀！滿(mǎn)眼的荒漠，無(wú)盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉秀麗的風(fēng)景，再難遇故土知心的朋友。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人呀！
�。ㄍ队俺鍪韭肪�(xiàn)圖）
這一去，從陜西渭城出發(fā)，途經(jīng)寧夏、甘肅，再到新疆庫車(chē)，跨越半個(gè)多中國，整整3000多公里啊。滿(mǎn)眼的荒漠，滿(mǎn)目的凄涼，有的只有那荒山野嶺，茫茫戈壁。如果是照當時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。這一別，相見(jiàn)不知何時(shí)，此時(shí)此刻，此情此景，你，有沒(méi)有什么話(huà)要對他說(shuō)一說(shuō)呀？
師：所以，在這樣的一個(gè)時(shí)候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀��？來(lái)，我為大家配上音樂(lè )，一起來(lái)讀一讀。
�。ǘ蛾�(yáng)關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩(shī)。）
師：是呀，這一別，相見(jiàn)了無(wú)期呀！我的朋友，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：勸君更盡一杯酒??
指一生接西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味？你品出來(lái)了嗎？
師生反復品酒，品出其中的傷悲，離愁，難分難舍。
師：數不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！
師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
四、唱詩(shī)
師：同學(xué)們，當詩(shī)人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來(lái)的那一刻，讀已不能足已表達他這種情感。那我們就是來(lái)唱了。這首詩(shī)的唱曲很有名，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。
音樂(lè )響起。請同學(xué)們仔細地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊感受，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
《送元二使安西》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料，理解古詩(shī)的大概意思。
2、想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3、通過(guò)反復誦讀，多元體驗，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并試著(zhù)默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：師生問(wèn)好：你們不用站起來(lái)，我鞠躬，你點(diǎn)頭。同學(xué)們，好！
師：在你的成長(cháng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。能談?wù)労椭呐笥言谝黄鸬母杏X(jué)嗎？
�。ò参颗c關(guān)懷，信心與力量，分享你的勝利和喜悅，并且幫你度過(guò)最艱難的歲月。）
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì )怎么想？指名回答。
2、師：是��！我們現代人是這樣，古人也是這樣。在古時(shí)候，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，所以為了表達深情厚誼，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫(xiě)詩(shī)送給即將遠行的人。
一、揭示課題，感悟節奏
3、師：這節課讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(cháng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那兒，唐朝詩(shī)人王維（板書(shū)：王維）正在依依送別他的好友呢！看老師寫(xiě)課題：《送元二使安西》（板書(shū)詩(shī)題：“送”和“使”用黃色，區別）
這是一首送別詩(shī)，從課題中你知道王維送別誰(shuí)嗎？
不急，詩(shī)的下面有注釋?zhuān)醋⑨將�，學(xué)會(huì )看注釋?zhuān)菍W(xué)習古詩(shī)的一種好方法。
�、偈梗撼鍪��？梢�(jiàn)送別的是誰(shuí)？——元二（元二是王維的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以稱(chēng)元二，這也是好朋友之間的一種稱(chēng)呼。）
使——看注釋①使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。當時(shí)的唐朝正是盛世，國力強盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數萬(wàn)里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān)，保衛國家。元二正是擔負著(zhù)保家衛國的光榮使命，奉命出使安西的，他是去守衛國家，是去建功立業(yè)的。不能不去，不去就是抗旨……
你還從課題中知道了什么？王維送元二出使安西
帶著(zhù)我們的理解，能來(lái)讀讀課題嗎？注意讀出它的節奏，爭取讀得有板有眼。
節奏聽(tīng)出來(lái)了嗎？聽(tīng)出他哪里停頓了嗎？——劃出停頓符號，這就叫有板有眼。（如學(xué)生讀不好，就聽(tīng)老師讀課題。送／元二／使／安西：“使”停頓不需太長(cháng)）
再試著(zhù)讀一讀，讀出古詩(shī)的節奏，齊讀2遍。不錯，讀出古詩(shī)的節奏了。
二、巧讀古詩(shī)，讀出韻味
小詩(shī)人們，已經(jīng)迫不及待想讀整首詩(shī)了吧，那就請你拿起課文紙，仔仔細細地讀上兩遍，讀準字詞，爭取把它念得字正腔圓。明白嗎？開(kāi)始吧！
指2生讀，其他同學(xué)仔細聽(tīng)。（如果讀對了，評價(jià)：你太了不起了，讀得字正腔
圓，這首詩(shī)中的2個(gè)多音字都讀對了，老師想請教你：為什么這樣讀？）；（如果讀錯了，就問(wèn)：你們對他每個(gè)字的讀音有意見(jiàn)嗎？你認為該怎么讀？誰(shuí)還有補充？）
�。ㄋ艡C糾正：舍、朝、）“舍”的讀音（客舍就是客棧，在字典中當它表示房屋的時(shí)候讀第四聲，齊讀2遍）“舍“不僅是多音字，還是要求會(huì )寫(xiě)的字，伸出手跟老師書(shū)空，并把生字在田字格里寫(xiě)2個(gè)。
�。ㄔu價(jià)：同學(xué)們，養成了良好的學(xué)習習慣，書(shū)寫(xiě)端正，有好多的小書(shū)法家呢�。�
你們認真的`態(tài)度，給了老師自信和勇氣，老師很想和你們一起讀詩(shī)！既然是合作，就要學(xué)會(huì )互相學(xué)習。師生讀2遍。（不僅聲音悅耳，停頓也很自然，這就叫有節奏）
瞧，在我們的合作下，一遍比一遍有進(jìn)步了，慢慢的有點(diǎn)小詩(shī)人的樣子了，連起來(lái)再讀一遍肯定能讀出古詩(shī)的韻味，試試吧。
真好，同學(xué)們，聽(tīng)你們讀古詩(shī)真是一種享受，你們不但把它讀正確，讀得有節奏，而且還讀出了它的味道。掌聲送給自己。
三、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
古人有云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。我們讀了這么多遍了，你從詩(shī)中讀出了什么？
�。ㄒ唬└兄熬啊�
預設：送別的時(shí)間，地點(diǎn)，天氣，環(huán)境……
評價(jià)：你真會(huì )讀書(shū)，你已經(jīng)大概知道整首詩(shī)的意思了。
你讀出了送別的方式是備酒餞行，那你能讀出送別的地點(diǎn)嗎？
從第一、二句中，你還讀出了什么？
渭城這里的空氣——微雨潤濕了那飛揚的塵土，空氣是那樣的清新香甜。
渭城這里的旅舍——青青的屋瓦，溫暖的客舍。
渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴
眼前飄灑著(zhù)綿綿細雨，雨中是隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維為什么單單選了它們呢？他想通過(guò)“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時(shí)怎樣的情緒��？
說(shuō)得多好呀，雨帶給人惆悵，凄涼，壓抑，正像這2首詩(shī)中所寫(xiě)的：（屏幕顯示）：
“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤�！醪g《芙蓉樓送辛漸》）凄涼、孤單
楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)�！f應物《賦得暮雨送李曹》（細雨籠罩的壓抑場(chǎng)面。）
而“柳”呢，在古人眼里那就更有含義了。課件出示：古有折柳送行的習俗。來(lái)到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。所以古人看到柳，就會(huì )產(chǎn)生離別之意�！傲迸c“留”音相近。贈柳表示留念、挽留之意，表達留戀和不舍之情。
謝謝大家聽(tīng)得這么專(zhuān)心，你們都是好學(xué)的孩子。
所以看到那綿綿春雨和隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維想表達怎樣的情緒呢？——留戀和不舍，此時(shí)，他多么想把元二——挽留好友（板書(shū)：挽留）
用你的朗讀來(lái)挽留他；誰(shuí)更能讀出王維的挽留之情？讓我們一起挽留挽留元二吧！
師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了挽留之意，蒙上了一層淡淡的離別情愁。
�。ǘ└形颉扒椤�
師：而這份離別情愁在喝餞行酒的時(shí)候表現得更為濃烈
�。�1）請你讀讀并用心體會(huì )三、四兩句。你感受到這份深情了嗎？
指名1生讀，伺機指導：更盡的意思
好一個(gè)“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”有味道。誰(shuí)還想來(lái)讀？孩子，請你來(lái)讀，再請
來(lái)，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺(jué)來(lái)。
�。�2）為什么王維的這種離別情會(huì )表現得這樣強烈呢？同學(xué)們，元二這次可不是一般的遠行啊。你看——這就是渭城，出了渭城一直往西走就到了陽(yáng)關(guān)，西出陽(yáng)關(guān)就意味著(zhù)元二要擔負起光榮的使命，去戍守邊關(guān)、保家衛國、建功立業(yè)了。此時(shí)王維的心中除了挽留，對好友更多的是——祝福（板書(shū)：祝福）
帶著(zhù)深深的祝福來(lái)讀讀這兩句吧！
這深深的祝福都化作了手中這一杯酒，舉起手中的酒杯，王維會(huì )對元二說(shuō)些什么祝福的話(huà)呢？
第一杯：預設：出使安西，路途遙遠，吉兇難料，還請你再干了這一杯，祝福我的朋友一路平安……；第二杯：評價(jià)：好朋友，多關(guān)心��；照顧得無(wú)微不至；
�。�3）第三杯，四目相對，無(wú)言沉默，王維的心情難以名狀。因為出了渭城，西出陽(yáng)關(guān)到打安西要走3000多公里，即使用當時(shí)最好的交通工具馬，也要走半年多時(shí)間，一路的風(fēng)塵，一路的坎坷，才能到達安西。
A、安西會(huì )是一個(gè)怎樣的地方，請同學(xué)們想象一下。
B、課件播放——這就是安西。這是一個(gè)怎樣的地方��？（指名3——5位）
是的，這就是安西，黃沙滿(mǎn)天，人跡罕至，大風(fēng)吹過(guò)，飛沙走石，滿(mǎn)眼的荒漠，滿(mǎn)目的凄涼，有的只是荒山野嶺，這里的百姓，出行都要用紗布遮擋風(fēng)沙。
C、而他們現在喝酒的地方——渭城，卻是一派處處春意盎然、生機勃勃的景象。
此時(shí)王維心里感慨萬(wàn)千，走進(jìn)王維的內心，把他所想的寫(xiě)下來(lái)：
如今，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻（黃沙滿(mǎn)天）。
如今，渭城這兒生機勃勃，安西那兒卻（滿(mǎn)目荒涼）。
如今，渭城這兒有難舍難分的故人，安西那兒卻（舉目無(wú)親，鄉音不再有）
評價(jià)：說(shuō)得多貼切啊，你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)，走進(jìn)了王維的心里。
D、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩(shī)句：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。（讀2遍）
讀著(zhù)這樣的詩(shī)句，你有什么感受嗎？
評價(jià)：你想的，正是王維所想的，你就是王維的知己��！
是啊，元二是去戍守邊關(guān)的，難免會(huì )遇上戰亂，生命安全根本無(wú)法保證。
面對此情此景，遙想前途莫測，王維對元二的這份情怎能不濃烈呢？所以，這第三杯酒中，除了挽留、祝福，還會(huì )有怎樣的滋味呢？——擔憂(yōu)，不安（板書(shū)：擔憂(yōu)）
�。�2）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：幾多擔憂(yōu)，幾多不安，擔憂(yōu)的是什么？不安的是什么？于是，王維把這些擔憂(yōu)、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
預設一：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒。
“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”的酒中，除了挽留、祝福、擔憂(yōu)，你還品出了哪些滋味��？請你邊讀邊品三、四兩句。
1、（傷感的酒）春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠走他鄉，怎不傷感別離？──邊吟誦邊紀念這份友誼吧！“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
2、（壯行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報效國家，來(lái)年凱旋而歸。──讓我們一起來(lái)給元二壯行：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
預設二：多一份“無(wú)故人”的凄涼與關(guān)切
生吟誦完后，師：是啊，無(wú)故人
1、西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友來(lái)陪你──（喝酒，吟詩(shī)……）
2、西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒(méi)有朋友呢？西出陽(yáng)關(guān)也沒(méi)有──父母、兄弟、妻兒……
3、想到朋友即將遠去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒和所有擔憂(yōu)都化作一句話(huà)─
師：數不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要啟程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧�。◣熒e杯共飲，深情共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）
師：這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣一首纏綿悱惻的詩(shī)──（配樂(lè )齊讀）。
四、情感升華（配樂(lè )）
就這樣，在王維的挽留，祝福和擔憂(yōu)下，元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣，6年后，元二從安西凱旋而歸。一回到故鄉，元二最想見(jiàn)的故人是誰(shuí)？——王維，可他卻再也見(jiàn)不到了，因為王維已經(jīng)去世了。曾經(jīng)這樣送別自己的真摯好友既然去世了，元二會(huì )有怎樣的感受��？——傷痛欲絕……此時(shí)，你覺(jué)得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩(shī)嗎？這還是一首怎樣的詩(shī)�。。�3——5人說(shuō)）——生離死別……
對好友的思念讓元二再次來(lái)到了渭城，眼前楊柳依舊依依，春雨依舊綿綿，美酒依舊醇香，可他的好友王維卻再也不在了。（預設：為什么你的眼眶紅了，這是一個(gè)多么細膩、多么會(huì )讀書(shū)的孩子�。。┊斔麃�(lái)到王維的墳前，回想起渭城送別的一幕幕，老淚縱橫，情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。此時(shí)此刻，你就是元二，邊背邊吟誦吧！
�、倌瑢�(xiě)全詩(shī)
這樣一首感人至深，動(dòng)人心弦的千古絕句，我們該把它寫(xiě)下來(lái)。請試著(zhù)默寫(xiě)三、四句。
�、谶@節課我們走進(jìn)了詩(shī)人的離別世界，見(jiàn)證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他替朋友擔憂(yōu)、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實(shí)是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷。
下課！
《送元二使安西》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
知識能力目標：會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
過(guò)程方法目標：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標：體會(huì )朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解整首詩(shī)歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
2.體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，古詩(shī)是我國民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)，它具有獨特的語(yǔ)言美、韻味美和意境美，飽含著(zhù)豐富的文化內涵。今天老師給大家帶來(lái)了一首古詩(shī)《送元二使安西》。
板書(shū)課題，作者。
通過(guò)這節課的學(xué)習，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)一幅圖畫(huà)，聆聽(tīng)一段話(huà)語(yǔ)，體味一份感情。（板書(shū)：圖語(yǔ)情）齊讀課題。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1.師簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。
王維是唐代著(zhù)名的詩(shī)人，他的詩(shī)畫(huà)成就很高，蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
元二是王維的好朋友。有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守衛邊疆。王維是一位特別重感情的人，特意從長(cháng)安趕到渭城為元二送行，于是就有了這首著(zhù)名的送別詩(shī)�，F在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)題目的意思？（王維送元二出使安西）
2.我們對詩(shī)人有了一定的了解，清楚了題目的意思，這就完成了學(xué)習古詩(shī)的第一步：知詩(shī)人，解詩(shī)題。（板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題）
3.師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
4.學(xué)習“渭、浥、君、舍、朝”五個(gè)生字，板書(shū)多音字“舍”。
5.學(xué)生練讀，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
6.指名讀，更正讀音。
7.采用多種方式熟讀古詩(shī)。
三、抓字眼，明詩(shī)意
大家把詩(shī)讀的字正腔圓，但更要讀出感情，這就需要我們理解詩(shī)意。同學(xué)們怎樣做才能理解詩(shī)意呢？（參考課下注釋?zhuān)?/p>
這就是我們學(xué)習古詩(shī)的第二步驟：抓字眼，明詩(shī)意。（板書(shū)）
�。ㄒ唬┙Y合預習情況，小組討論
�。ǘ┙涣�
1、交流1、2句：板書(shū)：朝雨新柳圖
2、師：讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這兩句詩(shī)。閉上眼睛再讀這兩句詩(shī)，把這幅畫(huà)讀到你的心里去。
3．這幅畫(huà)中還有人呢，是誰(shuí)��？他們正在干什么呢？詩(shī)中怎么寫(xiě)的？指名讀三、四句。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思
5、想象，理解情誼：
此時(shí)此刻，離別在即，王維是怎么勸酒的呢？假設我是元二，你是怎樣勸我的？元二啊，請你再喝完杯中的這一杯酒吧，等你向西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有我這樣的老朋友了。（師：你把自己當做王維了，勸得情深意重。）
6、交流匯報。（板書(shū)完成：臨別勸酒語(yǔ)）
四、想意境，悟詩(shī)情
1、有感情朗讀詩(shī)句。
2.從詩(shī)中選取的景物感受離別之情。
�。�1）展示了一幅朝雨新柳圖請看屏幕。此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎？
來(lái)，我們把它讀出來(lái)。（指導有感情地讀）
預設：這是王維的淚，是元二的淚，是兩人離別的淚水。仿佛老天也為他們的分別而傷心流淚。
�。�2）那么詩(shī)人為什么寫(xiě)柳呢？古人有折柳送別的`習俗，“柳”與“留”諧音。
�。�3）這僅僅是在寫(xiě)景嗎？不，這是詩(shī)人在借景抒情，讀出景中的情。學(xué)生練讀，展示，師指導。
�。�4）多美的景啊，多深的情��！在這傷感別離的時(shí)刻，千言萬(wàn)語(yǔ)化作這一杯送別的酒，我就是詩(shī)人，來(lái)，讓我們一起端起酒杯對好朋友元二說(shuō)：勸君——（生接讀）
2.從兩地的距離和環(huán)境的差異體味離別之情。
�。�1）師：飲了這杯酒后，元二就要到安西去了。同學(xué)們，你可知元二此行西出陽(yáng)關(guān)再到安西有多遠嗎？出示古地圖。
師：從渭城（現陜西咸陽(yáng)市）至陽(yáng)關(guān)（現甘肅敦煌縣），到安西（現新疆庫車(chē)縣），此行3000多公里，穿越大半個(gè)中國，中途要跋山涉水，穿越茫茫的戈壁沙漠，要用多半年的時(shí)間才能到達。而那里是一個(gè)什么樣的地方呢？
�。�2）多媒體出示兩組詞語(yǔ)對比，學(xué)生選擇。
《送元二使安西》教學(xué)設計15
[教學(xué)背景分析]
唐詩(shī)是中華民族歷史長(cháng)河中璀璨的明珠。我們這個(gè)民族自古重離別，歷代留下來(lái)的贈別送行的詩(shī)文，多得不可勝數。送別詩(shī)往往因其感情真摯、有感而發(fā)而令人難忘。世間可珍惜的東西很多，而在“珍惜”這一主題單元中，強調友情的真摯更是永遠值得珍惜的，正逢其時(shí)。小學(xué)六年級的學(xué)生對友誼已經(jīng)有了一定的認識，而且即將升入初中的他們，可能也將面臨人生中的第一次別離�！端驮拱参鳌肥窃�(shī)人送友人元二時(shí)所作的，是一首很有名的送別詩(shī)。當時(shí)即被譜曲傳唱，號為“陽(yáng)關(guān)三疊”，后人更把“陽(yáng)關(guān)三疊”作為送別的代名詞。
熟讀成誦，因誦悟情，是本課的主要訓練目的。教學(xué)的關(guān)鍵是引導學(xué)生把握詩(shī)歌的主題，體會(huì )詩(shī)人的情感。
[教學(xué)目標]
1、理解“浥、故人”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2、指導、幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體味詩(shī)人在詩(shī)中表達的思想感情，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
感悟詩(shī)歌內容,,想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
[教具準備]
1、讓學(xué)生搜集古詩(shī)中的送別詩(shī)。
2、多媒體課件：古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》、《詩(shī)意圖》等
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境熏陶，營(yíng)造情境。
課件播放古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示《詩(shī)意圖》。
二、溫故知新，導入新課。
師：同學(xué)們，上節課，我們共同感動(dòng)于高適和董大知己相別的感人情景，今天，我們在這樣清新的春天，走進(jìn)朝雨紛紛的渭城，去領(lǐng)悟王維的送別情懷。（板書(shū)課題：送元二使安西）
三、以讀促悟，探究新知。
1、課題入手，解題析意。
師：同學(xué)們和老師一起來(lái)輕讀課題，你明白了什么？
生回答自己的感受。
2、初讀課文，了解大意。
指名一個(gè)一個(gè)地讀課文，互相進(jìn)行點(diǎn)評。
齊讀課文。
�。ㄕn件出示，課件范讀古詩(shī)）
3、品詞析句，深入探究。
師：如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，就必須深入詩(shī)人的內心世界，了解詩(shī)句的具體意思�，F在請同學(xué)們再讀一遍古詩(shī)，由字到句再到篇地分析一下古詩(shī)的意思。
學(xué)生自學(xué)后，小組對不懂之處進(jìn)行討論。
小組進(jìn)行匯報。
4、以情感人，挖掘精髓。
師：有了理解的支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定會(huì )更聲情并茂。誰(shuí)愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。
生自愿讀課文。
師：再讀這首古詩(shī)之后，你對詩(shī)或是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟嗎？
生按照自己的體會(huì )回答。
5、精講全詩(shī)，體悟詩(shī)情
�。�1）師：詩(shī)的前兩句是什么？（課件出示詩(shī)的前兩句。）齊讀一遍，詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？為什么寫(xiě)這些景物呢？寫(xiě)這些景物要表達作者什么樣的思想感情呢？
�。ㄖ该x這句詩(shī)）
這些景物都可用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（板書(shū)：清新明朗）（再齊讀本詩(shī)前兩句）
師：詩(shī)人筆下的景物，是有著(zhù)盎然生機的春天的早晨。前兩句點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、季節。細雨似乎在為友人拂去滿(mǎn)身的征塵，嫩綠的柳條，正好在送別時(shí)折枝相贈。此景描寫(xiě)，似乎與“送別”的氣氛不諧調，然而，詩(shī)人心中已先裝著(zhù)一個(gè)“別”字，縱然有良辰勝景，也無(wú)心欣賞。（輪讀大屏幕上詩(shī)的前兩句，指名讀本詩(shī)前兩句。）
�。�2）縱有良辰勝景相伴，卻無(wú)奈相聚無(wú)長(cháng)，別離在即，所以，詩(shī)人所有的感情都傾注在“一杯酒”中，他對朋友說(shuō)：“（大屏幕出示詩(shī)的后兩句，生接）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
詩(shī)的后兩句直接寫(xiě)離別之情，全部感情傾注在“一杯酒”中，由于離別在即，心情復雜，飲酒成了最好的感情交流方式，一斟一酌，雖有些苦澀的味道，但情卻格外深重。一個(gè)“更”字把詩(shī)人頻頻舉杯殷勤相讓的情意生動(dòng)地表現，再沒(méi)人陪你喝酒了，詩(shī)句意味深長(cháng)。一個(gè)“盡”浸透了詩(shī)人對朋友的真摯情感，有景有情，情景交融，勾勒出一幅明朗、深切、感人的依依惜別的畫(huà)面。（板書(shū)：惜別情深）那是故人一片真摯的.心意！表現了作者對朋友含蓄委婉、濃郁深沉的依依惜別之情。（大屏幕出示地圖，古詩(shī)后兩句詩(shī)句，《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂(lè )響起，陽(yáng)關(guān)安西荒涼圖景出現，生表演讀全詩(shī)后兩句）
生輪讀、齊讀本詩(shī)后兩句。
這是一杯怎樣的酒？你再讀一遍這句詩(shī)。
西出陽(yáng)關(guān)之后，僅僅是“故人無(wú)”了嗎？還從此沒(méi)有了哪些？
生按照自己的體會(huì )回答
6、師出示詩(shī)歌圖解：
�。ㄍ蹙S的詩(shī)歌被蘇軾稱(chēng)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，本詩(shī)其實(shí)也就是一部?jì)?yōu)美的情景短劇。課件出示如下內容，課件出示一段離愁別恨音樂(lè )）
劇目：《送元二使安西》
地點(diǎn)：渭城
場(chǎng)景：朝雨、浥輕塵
美工：客舍（青青）、柳色（新）
臺詞：
王維：勸君更盡一杯酒。
元二：……
王維：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
7、生來(lái)演一演當時(shí)的場(chǎng)景（主要練讀詩(shī)的后兩句，體味情感）
8、再讀課文，深化認識。
師：好，讓我們再來(lái)讀一讀本詩(shī)，看看詩(shī)人是怎樣用非常精短的語(yǔ)言，就描繪出了如此深厚的情感的。（課件出示全詩(shī)詩(shī)句）
�。ㄐ〗M讀，輪讀……）課件出現《陽(yáng)關(guān)三疊》詞曲合唱，學(xué)生輕輕唱誦、跟讀。
四、對比探究，拓展研究讀。
師：同學(xué)們演得是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴有真情在�。。ù笃聊怀鍪举潯蛾�(yáng)關(guān)三疊》的詩(shī)：陽(yáng)關(guān)三疊唱不休，一句離歌一度愁。南去北來(lái)無(wú)了期，離思贏(yíng)得恨悠悠。）也只有珍惜友情，珍視人生的人，才能寫(xiě)出這樣值得我們珍藏的曠世名篇。
現在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》這兩首詩(shī)存在著(zhù)怎樣的異同。（大屏幕出示《別董大》、《送元二使安西》二詩(shī)，齊讀兩詩(shī)）
生談感受，分析異同。
學(xué)生分析這兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，并試著(zhù)通過(guò)朗讀來(lái)表現不同之處。（板書(shū)：景、情；別董大，凄清悲苦，豪情滿(mǎn)懷。）
生再比較著(zhù)讀兩詩(shī)。
五、詩(shī)句積累，交流品味。
師：五千年的文明積淀下多少燦爛的文化，古詩(shī)作為一種文化傳承，萬(wàn)古流傳，單是送別這一主題就留下不少名篇佳作�。ù笃聊怀鍪舅蛣e詩(shī)名句集錦）你知道哪些送別詩(shī)，愿意和同學(xué)分享嗎？有興趣的同學(xué)，可以談?wù)勛约旱母形�，或學(xué)以致用，也用送別詩(shī)中的詩(shī)句，送予離別的親朋，表達自己的的感情。
學(xué)生欣賞自己積累的送別詩(shī)，也可談自己的感悟
六、總結升華，情為心聲。
以情作詩(shī)，讓學(xué)生明白，只要心中有情，一切都會(huì )很美好！要珍惜每份真摯情感。（若時(shí)間許可，可由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對朋友的祝福與送別，或者自己創(chuàng )作的送別詩(shī)。）
七、作業(yè)設計，升華深化。
�。ù笃聊怀鍪荆海�
作業(yè)超市：
1、背誦、默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
2、搜集更多的送別詩(shī)名句，體會(huì )送別詩(shī)的不同風(fēng)格。
3、六年小學(xué)生活，同學(xué)們很快就要進(jìn)入初中學(xué)習，離開(kāi)了朝夕相伴的小學(xué)老師，可能也會(huì )步入不同的中學(xué)，請給你最喜歡的老師、同學(xué)，也寫(xiě)一首送別詩(shī)吧！
八、板書(shū)設計，比較研究。
送元二使安西別董大
景清新明朗凄清悲苦
情惜別情深豪情滿(mǎn)懷
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