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古詩(shī)《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選12篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的古詩(shī)《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選12篇），歡迎大家分享。
古詩(shī)《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教學(xué)目的
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字（舍、君）
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚友誼。
4、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2、想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準備
課件、學(xué)生收集送別詩(shī)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、師：同學(xué)們，你們還記得《贈汪倫》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈汪倫》）
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫(xiě)這首詩(shī)。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）
3、師：從古到今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。
4、師板書(shū)課題。（20送元二使安西）
二、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬⿵土晫W(xué)習古詩(shī)的方法：
師：誰(shuí)還記得學(xué)習古詩(shī)的三大步驟？
1、解詩(shī)題，知作者。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
3、多誦讀，悟詩(shī)情。
師：你們的記性都很好�，F在，讓我們根據學(xué)習古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習古詩(shī)
1、解詩(shī)題，知作者。
�。�1）師：通過(guò)預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應該怎么解釋?zhuān)?/p>
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
�。�2）強調題目讀法送元二/使安西
�。�3）齊讀課題。
�。�4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)��？（孟浩然）
�。�5）師：同學(xué)們的記性真好，現在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？
�。ㄍ蹙S701—761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂(lè )，工書(shū)畫(huà)。唐代著(zhù)名詩(shī)人。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
�。�1）師：知道了詩(shī)題和作者，現在就請同學(xué)們根據學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受。
�。�2）四人小組合作學(xué)習。
�。�3）匯報。
渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(cháng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）
浥：濕潤（注意字型）
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）
解釋?zhuān)何汲窃缟系挠隄駶櫫说缆飞系膲m埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋?zhuān)郝玫晖獾木G柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節：這一句詩(shī)都是描寫(xiě)作者當時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，勸：請。
君：對人的尊稱(chēng)，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋?zhuān)赫埬阍俸韧暌槐啤?/p>
師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍）
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋?zhuān)旱饶阄餍谐隽岁?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結：從這一句詩(shī)你體會(huì )到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）
3、多誦讀，悟詩(shī)情
�。�1）復習誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。
師：學(xué)完古詩(shī)，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
�。�2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的'時(shí)候不要影響其他小組。
�。�3）匯報：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)？
�。�4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。
三、練習
比比誰(shuí)的反應快
1、___________________，客舍青青柳色新。
2、使：________。
3、浥這個(gè)字讀________。
4、柳樹(shù)的顏色是________。
5、古詩(shī)前兩句是寫(xiě)景還是寫(xiě)送別的？
6、這首古詩(shī)表達了作者什么樣的感情？
同學(xué)們反應都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
四、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎？（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。高適《別董大》
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，往往包含著(zhù)詩(shī)人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找幾首古詩(shī)來(lái)反復誦讀，感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、生字書(shū)寫(xiě)本。
3、背誦、默寫(xiě)這首古詩(shī)。
古詩(shī)《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
一、教材簡(jiǎn)析
《送元二使安西》是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規模的一系，詩(shī)人們無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。據說(shuō)落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽(yáng)評論此詩(shī)說(shuō)：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。這首七言詩(shī)共四句，前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國維所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！币虼艘龑W(xué)生深刻地感悟這份情是本課教學(xué)的關(guān)鍵。而讀是悟情的首要問(wèn)題。新課程標準在閱讀方面的要求是“整體感知課文，體會(huì )作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、感情，理解課文的內容和思路�！睂τ诠旁�(shī)教學(xué)的要求是了解詩(shī)的大意，體會(huì )作者表達的思想感情。因此本課教學(xué)“以讀代講”，重點(diǎn)在讀上下功夫。
二、教學(xué)目標
n知識與能力
1、認識生字“舍”，了解用法。
2、初步學(xué)習古詩(shī)的朗讀技巧，有感情地朗讀全詩(shī)。體會(huì )古詩(shī)表達的思想感情。
3、結合注釋了解古詩(shī)的大意。感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )友人間依依惜別之情。
過(guò)程與方法
1、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習中，多層次閱讀，互相協(xié)作。
2、大膽交流、發(fā)表獨自的見(jiàn)解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、感悟詩(shī)中表達的濃濃離別情。
2、增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的`傳統文化——古詩(shī)的熱情。
三、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：在讀詩(shī)中鑒賞，在鑒賞中讀詩(shī)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)中表達的濃濃離別情。
四、教法
1、教師為主導，學(xué)生為主體，感悟為主線(xiàn)。
2、細化讀，讓讀使詩(shī)歌在課堂中化靜為動(dòng)，激活語(yǔ)言文字背后的隱性?xún)群?/p>
3、通過(guò)對話(huà)給予學(xué)生心靈自由生長(cháng)的空間。
五、學(xué)法
1、通過(guò)“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習古詩(shī)，達到入詩(shī)境、解詩(shī)意、讀詩(shī)韻、悟詩(shī)情。
2、課前預習：自主識字，初讀古詩(shī)。
六、課時(shí)安排：
一課時(shí)
七、教具準備：
多媒體課件
八、教學(xué)程序
一）談話(huà)激情，引出課題
我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當中，流淌著(zhù)這樣一條河流，這一條河流中承載著(zhù)許許多多人們用真摯的心靈寫(xiě)成的一篇篇文字，我們稱(chēng)它們?yōu)楣旁?shī)文。而這一篇篇文字我們必須用獨特的方法去吟誦它們，才會(huì )體現出它們的價(jià)值。也正因為這樣，所以我們稱(chēng)這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過(guò)，古人關(guān)于離別的詩(shī)作很多，1200多年前，大詩(shī)人王維送別他的友人元二，于是又誕生了一首著(zhù)名的送別詩(shī)，今天，就讓我們一起去見(jiàn)證這段深厚的友誼吧！
二）知作者解詩(shī)題
1、學(xué)生談對作者的了解。
2、出示作者簡(jiǎn)介，講解“奉使出塞”的意思，引出課題。
3、解詩(shī)題
師：題目中哪個(gè)字是奉使出塞的意思？（使）誰(shuí)奉使出塞？（元二）姓元，在家排行二，結合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)一步理解元二。
師：到哪里去？安西，在今天的什么地方？你對那里有什么印象？不去行嗎？
4、指導讀題
指名讀，教師指導停頓：送/元二/使/安西。齊讀進(jìn)一步理解詩(shī)題。
三）抓字眼解詩(shī)意
1、結合注釋自由閱讀，了解大意。
2、反饋閱讀，集體評議。
3、師配樂(lè )范讀，學(xué)生評議。
四）學(xué)技巧讀詩(shī)韻
1、簡(jiǎn)單講解古詩(shī)的朗讀技巧，放范讀錄音。
2、指導學(xué)生配樂(lè )朗讀。反饋朗讀情況。
五）創(chuàng )詩(shī)境悟詩(shī)情
1、出示渭城圖，引讀前兩句，感受渭城美。（柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心）
師：看圖讀詩(shī)，我們對渭城有了什么印象？
生：柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心
2、出示安西圖，感受荒涼
師：對安西我們有什么印象？
生：滿(mǎn)眼黃沙，漫天灰塵、寸草不生、荒涼、孤寂
3、出示路線(xiàn)圖，感受遙遠。并了解渭城、陽(yáng)關(guān)及安西的位置。
4、話(huà)別元二。
師：元二即將遠行，我們有什么話(huà)要對他說(shuō)嗎？
生：元二，此去路途遙遠，希望你一路順風(fēng)。
生：好朋友，路途漫長(cháng)而又艱險請帶好水和干糧，希望你一路平安。
生：元二，今天分別了不知何時(shí)才能相見(jiàn)，真舍不得你走呀！
5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：詩(shī)人的滿(mǎn)腹離愁化作一杯酒，“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？
生：這是一杯離別的酒
生：這是一杯友誼的酒
生：這也是一杯連心的酒
生：這更是一杯祝福的酒
6、讀景語(yǔ)，化情語(yǔ)
師：已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過(guò)窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強烈。讀讀整首詩(shī)，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會(huì )更濃？
生：雨，老天也為他們的分別而傷心。
生：是老天想讓元二多留一會(huì )兒。
生：客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現在朋友也要離開(kāi)家鄉，他感到更加傷感了。
生：柳，我知道古人有“折柳贈別”的風(fēng)俗。
生：因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。
師：古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì )觸動(dòng)離緒，而今天看到滿(mǎn)目的青青楊柳怎不傷感？
生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
師：小雨還在下著(zhù)，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離——
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
師：客中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉，怎不傷感別離——
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
7、讀全詩(shī)送元二，再悟詩(shī)情。
師：讓我們再一起讀詩(shī)送元二。
六）、放《雜詩(shī)》、《送別》升華情
1、送別朋友無(wú)限感傷，那有朋自遠方來(lái)，應是不亦樂(lè )乎。出示王維的《雜詩(shī)》，比較兩首詩(shī)的不同點(diǎn)。
師：盡管內容不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是情相同。因為有情，千百年來(lái)我們不斷的吟誦。因為有情我們快樂(lè )相處。
2、放歌曲《送別》
七）、拓展作業(yè)：
搜集離別為主題的古詩(shī)，深化情。
古詩(shī)《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
知識能力目標：會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
過(guò)程方法目標：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標：體會(huì )朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解整首詩(shī)歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
2、體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，古詩(shī)是我國民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)，它具有獨特的語(yǔ)言美、韻味美和意境美，飽含著(zhù)豐富的文化內涵。今天老師給大家帶來(lái)了一首古詩(shī)《送元二使安西》。
板書(shū)課題，作者。
通過(guò)這節課的學(xué)習，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)一幅圖畫(huà)，聆聽(tīng)一段話(huà)語(yǔ)，體味一份感情。（板書(shū)：圖語(yǔ)情）齊讀課題。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、師簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。
王維是唐代著(zhù)名的詩(shī)人，他的詩(shī)畫(huà)成就很高，蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
元二是王維的好朋友。有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守衛邊疆。王維是一位特別重感情的人，特意從長(cháng)安趕到渭城為元二送行，于是就有了這首著(zhù)名的送別詩(shī)�，F在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)題目的意思？（王維送元二出使安西）
2、我們對詩(shī)人有了一定的了解，清楚了題目的意思，這就完成了學(xué)習古詩(shī)的第一步：知詩(shī)人，解詩(shī)題。（板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題）
3、師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
4、學(xué)習“渭、浥、君、舍、朝”五個(gè)生字，板書(shū)多音字“舍”。
5、學(xué)生練讀，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
6、指名讀，更正讀音。
7、采用多種方式熟讀古詩(shī)。
三、抓字眼，明詩(shī)意
大家把詩(shī)讀的字正腔圓，但更要讀出感情，這就需要我們理解詩(shī)意。同學(xué)們怎樣做才能理解詩(shī)意呢？（參考課下注釋?zhuān)?/p>
這就是我們學(xué)習古詩(shī)的第二步驟：抓字眼，明詩(shī)意。（板書(shū)）
�。ㄒ唬┙Y合預習情況，小組討論
�。ǘ┙涣�
1、交流1、2句：板書(shū)：朝雨新柳圖
2、師：讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這兩句詩(shī)。閉上眼睛再讀這兩句詩(shī)，把這幅畫(huà)讀到你的心里去。
3、這幅畫(huà)中還有人呢，是誰(shuí)��？他們正在干什么呢？詩(shī)中怎么寫(xiě)的？指名讀三、四句。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思
5、想象，理解情誼：
此時(shí)此刻，離別在即，王維是怎么勸酒的呢？假設我是元二，你是怎樣勸我的？元二啊，請你再喝完杯中的這一杯酒吧，等你向西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有我這樣的老朋友了。（師：你把自己當做王維了，勸得情深意重。）
6、交流匯報。（板書(shū)完成：臨別勸酒語(yǔ)）
四、想意境，悟詩(shī)情
1、有感情朗讀詩(shī)句。
2、從詩(shī)中選取的景物感受離別之情。
�。�1）展示了一幅朝雨新柳圖請看屏幕。此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎？
來(lái)，我們把它讀出來(lái)。（指導有感情地讀）
預設：這是王維的淚，是元二的淚，是兩人離別的淚水。仿佛老天也為他們的'分別而傷心流淚。
�。�2）那么詩(shī)人為什么寫(xiě)柳呢？古人有折柳送別的習俗，“柳”與“留”諧音。
�。�3）這僅僅是在寫(xiě)景嗎？不，這是詩(shī)人在借景抒情，讀出景中的情。學(xué)生練讀，展示，師指導。
�。�4）多美的景啊，多深的情��！在這傷感別離的時(shí)刻，千言萬(wàn)語(yǔ)化作這一杯送別的酒，我就是詩(shī)人，來(lái)，讓我們一起端起酒杯對好朋友元二說(shuō)：勸君——（生接讀）
2、從兩地的距離和環(huán)境的差異體味離別之情。
�。�1）師：飲了這杯酒后，元二就要到安西去了。同學(xué)們，你可知元二此行西出陽(yáng)關(guān)再到安西有多遠嗎？出示古地圖。
師：從渭城（現陜西咸陽(yáng)市）至陽(yáng)關(guān)（現甘肅敦煌縣），到安西（現新疆庫車(chē)縣），此行3000多公里，穿越大半個(gè)中國，中途要跋山涉水，穿越茫茫的戈壁沙漠，要用多半年的時(shí)間才能到達。而那里是一個(gè)什么樣的地方呢？
�。�2）多媒體出示兩組詞語(yǔ)對比，學(xué)生選擇。
古詩(shī)《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習按平長(cháng)仄短的規律來(lái)讀詩(shī)、吟詩(shī)、舞詩(shī)，感受中國傳統文化。
�。�、通過(guò)賞讀學(xué)習《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩(shī)句，并嘗試運用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引題
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首王維的詩(shī)。
�。�、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介王維。
�。�、釋題：
誰(shuí)送誰(shuí)？送到哪里去？去干什么？
示圖理解：渭城、陽(yáng)關(guān)、安西。
正確讀題。
二、讀詩(shī)
�。�、師范讀：
教學(xué)平仄規律。
�。�、生自讀詩(shī)文：
交流質(zhì)疑：
師生按照平仄規律邊讀邊體會(huì )詩(shī)文含義，重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人。
�。�、配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞：
隨機體會(huì )詩(shī)情：
師：當你靜靜地聆聽(tīng)的時(shí)候，你們看到──
渭城的柳色──
渭城的空氣──
渭城的客舍──
渭城的朋友──
師：這是一幅怎樣的畫(huà)面？
師：可是，就在這樣一個(gè)美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。
�。�、同學(xué)們，當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）是無(wú)盡的荒漠，陪伴他的只有這無(wú)盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。
師：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
元二要經(jīng)歷３０００多公里的長(cháng)途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿(mǎn)眼的荒漠，滿(mǎn)目的戈壁。身為好友的'你，在這離別的時(shí)刻，還想對元二說(shuō)些什么呢？
生交流。
師：所以，在這分別的時(shí)刻，該怎樣讀呀？
�。◣熒錁�(lè )朗讀。）
�。�、師：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺(jué)到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來(lái)了嗎？
這一杯酒夠不夠？那就──
師生：再來(lái)一杯。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
數不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。
生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師生共讀（配樂(lè )）：《送元二使安西》。
三、唱詩(shī)
王維讀著(zhù)讀著(zhù)，情到深處，便輕輕地唱了起來(lái)。
師生清唱，體會(huì )詩(shī)情。
四、吟詩(shī)
�。�、半讀半唱叫作吟。
�。�、師示范。
�。�、生跟學(xué)吟。
五、舞詩(shī)
吟之不足則舞之。
生學(xué)習手語(yǔ)。
師生邊吟邊舞。
六、拓展，深化詩(shī)情
同學(xué)們，元二走了，出使到遙遠的安西。王維也曾一度奉使出塞。他會(huì )有怎樣的想念呢？
自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬(wàn)古不朽的詩(shī)篇。
分別是傷感的，但因為有了你們，一群真正的朋友，我不再傷感，因為我知道：海內存知己，天涯若比鄰。
【教學(xué)反思】
我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，并能獲得更多的知識，我覺(jué)得都值。再說(shuō)，背誦的目的是為了運用。教學(xué)中我不但注意了指導學(xué)生對詩(shī)的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養。我覺(jué)得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過(guò)程。
古詩(shī)《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教材分析 ：
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，引導學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。
教學(xué)目標
1、知識能力目標：會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程方法目標：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
3、情感態(tài)度目標：體會(huì )朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：
1、收集描寫(xiě)友情方面的名詩(shī)名句。
2、了解安西、渭城、陽(yáng)關(guān)分別指的是現在哪個(gè)地方？
3、王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么？（師提示：A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰(shuí)？B、王維來(lái)送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對朋友說(shuō)些什么？）
教師準備：課件、酒杯
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情入境，導入新課，
1、師：在你的成長(cháng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。說(shuō)說(shuō)你和知心朋友是什么感覺(jué)？（指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。）（生：很快樂(lè )）
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì )怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開(kāi)）
2、師：是��！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì )寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。
3、師：我們一起來(lái)學(xué)習第二首古詩(shī)�！端驮拱参鳌罚ò鍟�(shū)課題1）。（齊讀課題）
二、理解課題，了解詩(shī)人
1、誰(shuí)能向我們簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人王維？（課件出示2）
王維（701－761）：字摩詰，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人、繪畫(huà)大師。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝廷任職。蘇軾說(shuō)他：「詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)」。王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，邊塞詩(shī)、山水詩(shī)，、律詩(shī)、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫(xiě)自然景物方面，有獨到的造詣。代表作：《 送元二使安西》《鳥(niǎo)鳴澗 》《相思》《九月九日憶山東兄弟》，（元二：姓元，詩(shī)人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱(chēng)“元二”）
王維和元二是好友，詩(shī)中還有一個(gè)詞表達了他們之間的關(guān)系：故人。
知道使是什么意思？（使：出使）誰(shuí)奉了誰(shuí)的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）
王維也曾一度奉著(zhù)皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。
2、師：誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰(shuí)補充一下，說(shuō)得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）
3、誰(shuí)知道安西？（安西在今新疆庫車(chē)附近。新疆是中國最西邊的一個(gè)遙遠的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）
用你學(xué)過(guò)的`詞語(yǔ)概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）
3、師：打開(kāi)書(shū)，結合課后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿(mǎn)意為止。
二、情讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，走入詩(shī)境
�。ㄒ唬z查生字的認讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來(lái)看這三個(gè)字“朝”、“舍”“更”（板書(shū)）它們在詩(shī)中怎么念？（課件出示5、）指名認讀。師指導學(xué)生讀好這三個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。（課件出示5）
2、師：好，把這三個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。指名朗讀古詩(shī)。（課件出示6）
王維和他的好朋友元二都在長(cháng)安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因為渭城以西的路太難走了。于是，這兩個(gè)朋友他們在附近的小旅館住下。過(guò)了一夜，小聲朗讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）
3、指名回答。估計：小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴。（板書(shū)：朝雨、 客舍、 柳色）
�。�1）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨？ 理解：浥：濕潤
�。�2）客舍 ：這里指為客人設宴送別的地方
�。�3）柳樹(shù)：什么樣的柳樹(shù)？那是一幅什么樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、師：嗯，讓我們一起來(lái)看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？
師：這里的柳色——很新
師：渭城這里的空氣——很新鮮。
師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。
師：渭城這里的朋友——是知音，是故人
你喜歡嗎？把你的喜愛(ài)帶進(jìn)去讀讀這兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）
結合課后注釋和美麗的畫(huà)面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。再指名說(shuō)。從詩(shī)句中我們也知道送別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標劃時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛）
�。ǘ┝私馕魅サ谋尘�，明白西去路途的遙遠及艱辛。
師過(guò)渡：清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城��！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、從課題和前兩句古詩(shī)中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結合文字，我們來(lái)看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。）（安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車(chē)縣附近，是唐朝在西域設立的最高軍政機構。渭城：秦朝時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(cháng)安西北，渭水北岸。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門(mén)關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）
2、介紹陽(yáng)關(guān)：（出示課件12：陽(yáng)關(guān)圖片）這首詩(shī)中因為出現了“陽(yáng)關(guān)”這個(gè)地名，這個(gè)地方從秦朝開(kāi)始，一直是外來(lái)民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫陽(yáng)關(guān)。
3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實(shí)際距離大概有3000多里。有位詩(shī)人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流�！薄冻踹^(guò)隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）
4、在古代是沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會(huì )遇到哪些困難？（生自由想象說(shuō)）
5、師：元二身負朝廷的使命即將出發(fā)，遙望安西、渭城兩地，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？（課件圖片欣賞14）黃沙滿(mǎn)天！也許渭城這兒春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，安西那兒呢？（課件圖片欣賞15）滿(mǎn)目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉話(huà)，安西那兒呢？（舉目無(wú)親，鄉音不再�。┰�(shī)人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？
�。ㄕn件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)古人）
5、學(xué)生自讀古詩(shī)的最后兩句，再指名讀。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)談話(huà)，進(jìn)行多元感悟
1、師：元二即將遠行，詩(shī)人舉杯敬酒，此時(shí)此刻，有沒(méi)有什么話(huà)要對他說(shuō)一說(shuō)呀？
生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關(guān)心��！
生：元二，多帶些水去，不要渴著(zhù)了。路上要小心一點(diǎn)。師：想得多么細呀！
生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會(huì )想著(zhù)你的。
來(lái)，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和元二之間的臨別話(huà)語(yǔ)。（播放課件16音樂(lè )：陽(yáng)關(guān)三疊）
同桌先說(shuō)，再師生互說(shuō)。
2、師：可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來(lái)了嗎？（這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。）
師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯
生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？
師：一杯能表達傷感之情嗎？不夠，再來(lái)一杯。
生：這是一杯無(wú)奈的酒，誰(shuí)愿意與好朋友分離呢？無(wú)奈這是朝廷下達的命令，難以違抗。
師：真無(wú)奈，再敬一杯。
生：這是一杯祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。
那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）
師：詩(shī)人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個(gè)字中你體會(huì )到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得……）
4、指導朗讀：
A：是��！朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話(huà)呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà) 。 師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
B：多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 ：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
4、師：窗外，柳枝上那掛著(zhù)的雨滴正悄然滑落，你覺(jué)得這還是雨嗎？這哪是雨��！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)友人的淚��！古人有折柳贈別的習俗，看到柳樹(shù)就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著(zhù)這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）
5、一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，一個(gè)“盡”字生動(dòng)地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書(shū)：勸、更、盡）
6、根據史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。
三、音樂(lè )渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。
1、師：就是因為有了這個(gè)情，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè )，成為當時(shí)唐代最流行的，也是現在經(jīng)久不衰的音樂(lè )之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。讓我們邊聽(tīng)邊感受，在音樂(lè )聲中把友人送別的情景讀出來(lái)。 （自讀古詩(shī)）（課件出示17）
2、學(xué)生展示讀古詩(shī)。
四、課外拓展
離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩(shī)，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
�。ㄕn件出示18、播放音樂(lè )“送別”）
附送別古詩(shī)：
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？————王維《山中送別》
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！哌m《別董大》
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺�！醪g《芙蓉樓送辛漸》
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾�！醪端投派俑问裰荨�
板書(shū)設計：20、古詩(shī)兩首
送元二使安西
景：朝雨 客舍 柳色
酒訴真情送故人
情：勸 更盡
古詩(shī)《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，悟詩(shī)情詩(shī)意，學(xué)寫(xiě)作方法，激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)。
3、讀王維其他作品，感受詩(shī)人的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習《送元二使安西》。
1、板書(shū)課題，解題，質(zhì)疑。
�。�1）今天我們要學(xué)習王維所作的一首古詩(shī)，來(lái)，齊讀詩(shī)題。詩(shī)題是古詩(shī)的眼睛。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，透過(guò)詩(shī)題你讀出了哪些信息？
�。�2）再看詩(shī)題，你覺(jué)得這首詩(shī)里會(huì )寫(xiě)什么內容？
2、自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
【過(guò)渡】這是同學(xué)們的猜想，古詩(shī)的內容真的如你們所想嗎？快拿起課文紙來(lái)讀讀這首詩(shī)，先看看能不能把它讀正確。
指名讀，相機理解：“浥”。
�。�1）這里面有一個(gè)字，“浥”，知道它是什么意思？你是怎么知道的？
�。�2）這首詩(shī)里有一些多音字，也要讀準確。當不確定多音字的讀音時(shí)，可以通過(guò)字義來(lái)判斷。
�。�3）古詩(shī)只讀正確流利是不夠的，誰(shuí)來(lái)試試看能不能讀出詩(shī)的節奏？
3、解決問(wèn)題，體會(huì )送別之情。
過(guò)渡：讀了這么幾遍，大家覺(jué)得詩(shī)里描寫(xiě)的跟你先前想的一致嗎？有沒(méi)有王維送別元二的環(huán)境描寫(xiě)？哪兩句詩(shī)呢？有沒(méi)有寫(xiě)他們送別時(shí)的情景？（生答）
接下來(lái)看你們能不能結合注釋?zhuān)褜υ?shī)句的理解變成一幅畫(huà)面。
�。ǔ鍪緦W(xué)習提示，指名讀）大家自由地讀讀古詩(shī)，先讀古詩(shī)和注釋?zhuān)呑x邊想象，把想象到的畫(huà)面跟同桌交流一下。（三分鐘）
�。�1）剛才看同學(xué)們學(xué)得很投入，一定都讀出了自己的理解，也有了自己的感受。真好！先來(lái)看看他們送別時(shí)的'環(huán)境，誰(shuí)把自己讀出的畫(huà)面講給大家聽(tīng)？
【客舍】【朝雨】客舍潔凈，楊柳鮮亮，驛道清塵不揚……這美麗的景色都融入了作者的詩(shī)句中——渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
還有誰(shuí)愿意分享你讀出的畫(huà)面？
【柳色新】說(shuō)到柳，老師想到了古代折柳送行的習俗�！旧x：漢代長(cháng)安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們在這座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈別。因為柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”之意�！�
所以古人看到柳，即生離別之情。請看：【課件】
這柳，在張籍的詩(shī)里出現過(guò)：【客亭門(mén)外柳，折盡向南枝�！�
這柳，在白居易的詩(shī)里出現過(guò)：【為近都門(mén)多送別，長(cháng)條折盡減春風(fēng)�！�
這柳，出現在李白的詩(shī)句里：【此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情�！�
這柳，自然也出現在王維的詩(shī)句里：【渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
幾千年來(lái)，這柳不知見(jiàn)證了多少次離別，可真是“世間離別情萬(wàn)種，巧借楊柳訴心聲”��！這種情景交融的寫(xiě)法在古詩(shī)中很常見(jiàn)，叫做寓情于景。
�。�2）我們接著(zhù)交流，從后兩句詩(shī)里，你讀出了怎樣的送別畫(huà)面呢？
【相機理解“更盡”】在同學(xué)們的描述中，我看到了兩位朋友頻頻舉杯共飲，不忍分離的畫(huà)面。多少留戀與不舍，都化作這醉人的美酒之中！同學(xué)們請看，當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西【出示課件】渺無(wú)人煙，滿(mǎn)目的凄涼。岑參有一首詩(shī)是這樣描述的：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬在碎石中，四蹄皆血流。（后兩句引讀）
渭城這里春雨綿綿，安西那兒卻是——風(fēng)沙漫天；
渭城這里生機勃勃，安西那兒卻是——滿(mǎn)目荒涼；
渭城這里有飲不盡的故鄉水，聽(tīng)不完的家鄉話(huà)，到了安西卻是——舉目無(wú)親，難覓鄉音。
�。�3）從繁華的渭城到荒涼的安西，要走3000多公里，200多個(gè)日日夜夜，這一路的辛苦勞頓、孤獨落寞，王維是深有體會(huì )的，因為他也曾經(jīng)出使過(guò)安西。這是一段資料，請你來(lái)讀。
開(kāi)元二十五年，河西節度副大使崔大逸戰勝了土蕃，唐玄宗命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰，察訪(fǎng)軍情。
王維去過(guò)安西，他深知安西自然環(huán)境的惡劣和與鄰國間戰爭的殘酷，所以在送別元二時(shí)，他的內心應該是揉合了多種情感的。假如你是王維，在朋友元二臨行前，你想對老朋友說(shuō)些什么呢？
�。�4）千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不完，一切盡在美酒中。
�、賻е�(zhù)王維的留戀，女生一起讀�！九x】
�、趲е�(zhù)王維的祝福，男生一起讀�！灸猩x】
�、酆靡粋�(gè)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”��！來(lái)，我們一起吟誦全詩(shī)，為元二送上一程！【齊讀】
�。�5）【讀得字字含情，真令人感動(dòng)！】就在與元二分別六年后，王維去世了，渭城一別錘煉出了千古名句，竟也成了兩人的永別。消息傳到安西，當元二再次讀起王維當年為他所作的這首詩(shī)，心中一定有別樣的情感。讓我們試著(zhù)背誦這首詩(shī)，來(lái)紀念兩人那深厚的友情吧！
這首詩(shī)里，王維借杯中的美酒表達了對朋友的深情，這就叫“借物抒情”。（板書(shū)：借物抒情）
二、拓展讀詩(shī)，感受詩(shī)人情懷。
1、讀《相思》，感受詩(shī)人的柔情。
�。�1）同樣是“借物抒情”，我們再來(lái)輕聲讀讀王維的這首《相思》，結合注釋?zhuān)纯醋髡呓柚裁词挛�，抒發(fā)了怎樣的情感。
【預設】借助紅豆表相思之情。
�。�2）【課件出示紅豆圖片】這就是紅豆。（生讀：紅豆產(chǎn)于南方，傳說(shuō)古代有一位女子，因丈夫死在邊疆，哭死于樹(shù)下，化為紅豆，于是人們又稱(chēng)呼它為“相思子”。唐詩(shī)中常用它來(lái)關(guān)合相思之情。）提起“相思”，很多人立刻想到了男女之間的情愛(ài)，而這首詩(shī)，又叫——《江上贈李龜年》，是王維贈與朋友李龜年的，表達的是朋友之間的相思之情。
�。�3）來(lái)，請男生讀前兩句，女生讀后兩句，一起感受王維對朋友的想念。
�。�4）“愿君多采擷，此物最相思�！弊x了王維的兩首送別詩(shī)，在你的心里，他是一個(gè)什么樣的人？
【預設】重情重義、珍惜友誼……
看，大家品著(zhù)詩(shī)句，慢慢走進(jìn)了詩(shī)人的內心。
2、讀《送劉司直赴安西》，感受詩(shī)人的豪情。
王維不但善于借物抒情，也善于直抒胸臆，這在他的邊塞詩(shī)中體現得淋漓盡致，我們來(lái)看他其中的一首邊塞詩(shī)。
絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與塞塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。
苜蓿隨天馬，蒲桃逐漢臣。當令外國懼，不敢覓和親。
�。�1）大家先看看能不能借助注釋把詩(shī)讀通，有不懂的地方可以同學(xué)交流。
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)？
�。�2）老師也來(lái)讀一讀，請同學(xué)們仔細聽(tīng)，看哪一句詩(shī)人表達的情感最強烈？
�。�3）唐代吐蕃強盛，每爭安西，中國常與之和親，以公主嫁吐蕃，大損國威。最后一聯(lián)王維希望劉司直出塞建功立業(yè)，弘揚國威。同學(xué)們，這哪里是在送別呀，分明是在抒發(fā)自己保家衛國的豪情呀�。ò鍟�(shū)：直抒胸臆）
3、讀《鳥(niǎo)鳴澗》，感受詩(shī)人的閑靜。
同學(xué)們，王維不僅善于借助生活中常見(jiàn)的楊柳、美酒、紅豆等事物，表達內心豐富的情感，他也會(huì )慷慨激昂地抒發(fā)強烈的報國之念。不過(guò)，世人對他最高的評價(jià)則是公認為山水田園派的代表人物，我們來(lái)看他寫(xiě)的這首《鳥(niǎo)鳴澗》：
人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
�。�1）默讀這首詩(shī)，想想從古詩(shī)中你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？
�。�2）環(huán)境清幽，作者的心也無(wú)比地寧靜，輕輕地再讀這首詩(shī)，看你能從哪個(gè)字里讀出詩(shī)人內心的平靜？
�。�3）老師很奇怪，“花落月出鳥(niǎo)鳴”這些不都是動(dòng)態(tài)的景物描寫(xiě)嗎？怎么大家感受到的卻是安靜、平靜呢？誰(shuí)來(lái)解釋一下？（是的，這種寫(xiě)法叫做“以動(dòng)襯靜”）
�。�4）僅僅20個(gè)字，詩(shī)人抓住了桂花，明月，山鳥(niǎo)，流水等事物，為我們展現出一一幅“鳥(niǎo)鳴山更幽”的畫(huà)面。
�、倌憧�，【輕音樂(lè )起】【課件出示】桂花飄落，明月（怎么樣？）升起，山鳥(niǎo)啼鳴，流水歌唱�？丈降囊雇硎悄菢拥陌察o。
�、谇暌郧�，王維就在這春山里，看桂花柔柔地飄落，看明月——（怎么樣地升起？）慢慢地升起；聽(tīng)山鳥(niǎo)低低地啼鳴，聽(tīng)流水緩緩地歌唱。詩(shī)人的內心是那樣的寧靜。
�、劢裉�，我們讀著(zhù)這首《鳥(niǎo)鳴澗》，眼前仿佛看到了桂花從枝葉間柔柔地飄落，看到了明月從夜空中慢慢地升起，耳邊好像聽(tīng)到了山鳥(niǎo)在樹(shù)林中低低地啼鳴，聽(tīng)到了流水在山谷里緩緩地歌唱。我們的心中如此的沉靜。
�、堋疽龑W(xué)生說(shuō)完之后，師生對讀】在沉靜中，我們仿佛看到了……
【小結】同學(xué)們，不知不覺(jué)中，我們不僅讀懂了這首詩(shī)，還讀出了一幅清麗安謐的畫(huà)面。難怪蘇軾曾這樣評價(jià)王維的詩(shī)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
三、總結升華，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
同學(xué)們，短短的一節課，我們學(xué)習了（課件出示）王維的送別詩(shī)、邊塞詩(shī)和山水田園詩(shī)，感受了詩(shī)人別樣的情懷。王維的詩(shī)作存世400余首，【課件出示】我們今天所學(xué)的四首詩(shī)在他的創(chuàng )作生命中，只是滄海一粟，如果同學(xué)們想更深入地了解王維，那就在課下繼續走進(jìn)他所描繪的詩(shī)歌世界，走進(jìn)他的詩(shī)意人生。
古詩(shī)《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、能分辨“朝、舍”的讀音及含義。
2、理解詩(shī)詞大意并想象畫(huà)面。
3、能正確流利地朗讀詩(shī)文并背誦、默寫(xiě)。
4、能抓住“更盡”體會(huì )詩(shī)人情感。
5、會(huì )用結合注釋的方式學(xué)習古詩(shī)。
6、初步感悟古詩(shī)詞文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)詞大意，掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人情感。
課前準備
背古詩(shī)，引出晃腦吟誦古詩(shī)的方式。
一、找地名，初讀解題。
1、直接揭題：今天，我們也將一起學(xué)習一首古詩(shī)——《送元二使安西》
2、（播放課件）讀題（板書(shū)課題），你從詩(shī)歌題目中讀懂了什么？
理解“使”（滲透借助注釋學(xué)習古詩(shī)的方法）。解讀“安西”：唐朝的安西都護府，在現在的新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣。（師補充“出使”的通俗說(shuō)法：就是受朝廷之命去某個(gè)地方做官）
知道元二是個(gè)人名（師補充：名元常，在家中排行第二，所以人稱(chēng)“元二”。）
二、知詩(shī)人，以畫(huà)解詩(shī)。
1、師：讀懂了課題，你還想知道什么？（板書(shū)：王維在渭城送元二出使安西。）
2、（課件顯示王維簡(jiǎn)介）王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家。
知道宋朝大詩(shī)人蘇軾怎么評價(jià)王維的嗎？課件出示：
味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！K軾
3、師：接下來(lái)我們就一起來(lái)品一品王維的這首詩(shī)，看看其中是否也蘊含著(zhù)一幅畫(huà)。
4、初讀：請大家自由朗讀古詩(shī)，至少讀三遍。
第一遍，一字一句讀，爭取把古詩(shī)讀正確，讀準每一個(gè)字；
第二遍，大聲讀，試著(zhù)讀出節奏來(lái)；
第三遍，還可以合著(zhù)節奏晃腦讀一讀，邊讀邊想象它所描繪的畫(huà)面。如果老師沒(méi)有喊停，你還可以用自己喜歡的方式繼續讀下去。
匯報讀，教師在點(diǎn)評中教學(xué)多音字。（播放課件）師：這句詩(shī)中的兩個(gè)多音字你讀的特別準確，大家一起來(lái)讀一讀。知道它們的另一個(gè)讀音嗎？（課件出示，學(xué)生讀一讀組詞）這兩個(gè)多音字在詩(shī)中是什么意思呢？
指名回答，完成課作。師：看來(lái)大家已經(jīng)把這兩個(gè)字牢牢記在心里了。讓我們把這兩個(gè)字帶回到詩(shī)中去，再來(lái)讀一讀這句詩(shī)。
誰(shuí)還想來(lái)讀？匯報兩名后齊讀。
5、師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你從詩(shī)中看出畫(huà)來(lái)了嗎？請拿起筆，在詩(shī)句中圈一圈，這幅畫(huà)都有哪些景物？
�。�1）交流：哪些景物？——雨、輕塵、客舍、柳
�。�2）生想象：這是一幅怎樣的畫(huà)？誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)一二句詩(shī)的大意，師根據學(xué)生的描述適時(shí)給予點(diǎn)評，引導理解：朝雨）
�。�3）朗讀：（課件呈現畫(huà)面）指名讀，師隨機點(diǎn)評，如：空氣一定很清新；柳樹(shù)真綠��；早晨的小雨讓客舍旁的柳樹(shù)更綠了；真是風(fēng)光如畫(huà)啊。
師：讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這兩句詩(shī)。閉上眼睛再讀這兩句詩(shī)，把這幅畫(huà)讀到你的心里去。
6、這幅畫(huà)中還有人呢，是誰(shuí)��？他們正在干什么呢？詩(shī)中怎么寫(xiě)的？指名讀三、四句。
�。�1）朗讀，交流：（再次滲透學(xué)法）你能結合注釋用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？指名說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中引導理解：君、故人。（提醒君的字形，中間一橫要出頭）
�。�2）結合“故人”拓展詩(shī)句（課件出示）：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州——《送孟浩然之廣陵》；故人具雞黍，邀我至田家——《過(guò)故人莊》，讀一讀，詩(shī)句中的故人都是——指老朋友。
�。�3）想象，理解情誼：
此時(shí)此刻，離別在即，王維是怎么勸酒的呢？假設我是元二，你是怎樣勸我的？元二啊，請你再喝完杯中的這一杯酒吧，等你向西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有我這樣的老朋友了。（師：你把自己當做王維了，勸得情深意重。）
三、抓詩(shī)眼，領(lǐng)悟深情
1、你們都只勸了一杯酒，王維勸元二呢？從哪里知道（體會(huì )：更盡——更：再，盡：完。）可見(jiàn)是勸了一杯又一杯啊。為什么勸了又勸呢？猜想一下。（生說(shuō)，師隨機點(diǎn)評）
2、根據學(xué)生回答引導：王維為什么會(huì )如此不舍呢？再次出示地圖，標明兩地距離，師適當補充：安西距離渭城XX公里，就算是坐馬車(chē)，元二也要走上大半年才能到達，更何況這一路去都是茫茫戈壁，人煙荒蕪。（配圖）現在你覺(jué)得，王維對老朋友出使安西僅僅只有不舍嗎？還有什么？（生說(shuō)：還有擔憂(yōu)；還有祝愿）
離別在即，王維不舍啊。千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這杯中的.酒，酒有喝盡的時(shí)候，可不盡的又是什么？（生說(shuō)）是王維對元二的深深不舍以及切切擔憂(yōu)，因此他飽含深情地對元二說(shuō)——引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。
3、好一幅離別勸酒圖啊�，F在我們是不是可以把詩(shī)的大概意思說(shuō)清楚了呢？指名學(xué)生說(shuō)：一個(gè)下著(zhù)小雨的早晨，王維在渭城送元二出使安西。他們在客棧里喝了一杯又一杯的酒，還是不舍分離。
4、人生自古傷離別，讓我們一起閉上眼睛，用心去感受王維對朋友的款款深情吧！齊背。
5、在課作本上完成默寫(xiě)。（教師在黑板上給出“渭“）
四、多積累，體會(huì )真情
1、師：詩(shī)人在分別之際寫(xiě)下的詩(shī)，我們叫它送別詩(shī)。除了我們今天學(xué)的這首《送元二使安西》，你還知道哪些送別詩(shī)？生交流的基礎上，出示《別董大》。
2、指名讀，了解：誰(shuí)送誰(shuí)？詩(shī)中哪兩句表達了這對朋友之間的情誼？讀后兩句。和《送元二使安西》的后兩句比一比，你有什么不一樣的感受？
3、深情朗讀《別董大》，嘗試背誦。
4、課后作業(yè)：把另外能體現人間真情的古詩(shī)謄抄在課作本上。
板書(shū)：
王維送元二使安西
下著(zhù)小雨的早晨
渭城
飲酒話(huà)別
古詩(shī)《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
【教材分析】
《送元二使安西》前兩句寫(xiě)送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周?chē)�、驛道兩旁的柳樹(shù)。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà)，抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永，在中國古典詩(shī)歌中獨樹(shù)一幟。
【設計理念】
語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構共生的能力，語(yǔ)文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)和精神攜手走向豐妙的境界。
本節課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習，以多首詩(shī)的補充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
情感是詩(shī)的生命，沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)。本節課，教師引導學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì )作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會(huì )這杯杯酒中融入的深情。
本節課，既注重學(xué)生語(yǔ)言系統的'豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著(zhù)力構建對話(huà)的課堂、詩(shī)意的課堂。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼；感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象，感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)準備】
制作與課文內容相關(guān)的課件。
搜集送別詩(shī)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè )導入。
有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng )作的。
�。ㄔO計理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴(lài)于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎。）
�。c(diǎn)評：新課程倡導，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習的積極幫助者和引導者。此環(huán)節中，老師為學(xué)生展示古典樂(lè )曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng )設了誘發(fā)學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機環(huán)境。通過(guò)創(chuàng )設符合本節課教學(xué)內容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索。）
二、初讀古詩(shī)，讀準字音，理解詩(shī)意。
1、從題目中，你知道了什么？
2、引導學(xué)生讀準“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
�。ㄔO計理念：借助注釋?zhuān)私庠?shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。）
�。c(diǎn)評：“從題目中你知道了什么？”這一提問(wèn)非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì )觸動(dòng)其思維，即可就會(huì )產(chǎn)生“這寫(xiě)的是什么呢？”的疑問(wèn)，有疑問(wèn)就有思考。老師此時(shí)提問(wèn)，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問(wèn)題、交流逐步思維收獲的機會(huì )，是尊重學(xué)生學(xué)習主體地位的表現，也是了解學(xué)情、展開(kāi)后面繼續學(xué)習的前提，更是引發(fā)、培養學(xué)生學(xué)習時(shí)要產(chǎn)生問(wèn)題的意識的需要。）
三、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？
2、指導感情朗讀。
3 、體會(huì )“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎？帶著(zhù)這種情懷，再來(lái)讀詩(shī)句。
4 、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊涵的情。
寫(xiě)話(huà)練習：相聚的日子，他們曾————————
5、這是一杯怎樣的酒？
6、感情朗讀。
�。c(diǎn)評：文中情來(lái)自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的�！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫(huà)面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂(lè )融融？由此來(lái)體會(huì )兩人深深的情誼。當平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊，也就品味出了。）
四、互文理解，感情升華。
1、拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人�！睆倪@首詩(shī)中體會(huì )什么？對比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì )別后的思念。
4、背誦古詩(shī)。
�。ㄔO計理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險阻，感受王維對好友離鄉背井的牽掛、憂(yōu)慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習，以多首詩(shī)的補充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養。）
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
�。ㄔO計理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國傳統文化的精髓所在，是我們民族語(yǔ)言文字運用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節旨在以一篇的學(xué)習帶動(dòng)多篇的學(xué)習，引導學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，情感的遷移。）
【板書(shū)設計】
送元二使安西
雨蒙蒙
柳青青
酒濃濃
情綿綿
古詩(shī)《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習按平長(cháng)仄短的規律來(lái)讀詩(shī)、吟詩(shī)、舞詩(shī)，按照《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調來(lái)唱詩(shī)，感受中國傳統文化。
2、通過(guò)賞讀學(xué)習《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩(shī)句，并嘗試運用。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)
1、師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首王維的詩(shī)。
�、� 簡(jiǎn)介王維。
�、� 釋題
誰(shuí)送誰(shuí)？送到哪里去？去干什么？
正確讀題。
�、蹘煼蹲x。
教學(xué)平仄規律。
�、苌宰x詩(shī)文。
交流質(zhì)疑：
師生按照平仄規律邊讀邊體會(huì )詩(shī)文含義 ：
重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人
示圖理解：渭城、陽(yáng)關(guān)、安西
�、菖錁�(lè )朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
2、隨機體會(huì )詩(shī)情：
師：當你靜靜地聆聽(tīng)的時(shí)候，你們看到些什么？
交流。
�。ǔ鍪疚汲菆D）
師：這么美的渭城，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
學(xué)生朗讀“渭城朝雨……”
師：多美的渭城呀！渭城的柳色——
渭城的空氣——
渭城的客舍——
渭城的朋友——
師：可是，就在這樣一個(gè)美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。
3、 同學(xué)們，當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）這是一幅怎樣的畫(huà)面？
無(wú)盡的荒漠，陪伴他的只有這無(wú)盡的`荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。
師：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
這一去，要到哪里？（簡(jiǎn)介路線(xiàn)）
元二要經(jīng)歷3000多公里的長(cháng)途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿(mǎn)眼的荒漠，滿(mǎn)目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時(shí)刻，還想對元二說(shuō)些什么呢？
生交流。
師：所以，在這分別的時(shí)刻，該怎樣讀呀？
�。◣熒錁�(lè )朗讀。）
4、 師：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺(jué)到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來(lái)了嗎？
這一杯酒夠不夠？那就——
師生：再來(lái)一杯。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
數不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。
生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師生共讀（配樂(lè )）：《送元二使安西》
二、唱詩(shī)
王維讀著(zhù)讀著(zhù)，情到深處，便輕輕地唱了起來(lái)。這首詩(shī)的唱曲非常有名，叫
《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
生學(xué)唱。
師生清唱，體會(huì )詩(shī)情。
三、吟詩(shī)
1、半讀半唱叫作吟。
2、師示范 。
3、生跟學(xué)吟。
四、舞詩(shī)
吟之不足則舞之。
生學(xué)習手語(yǔ)。
師生邊吟邊舞。
五、拓展，深化詩(shī)情
1、同學(xué)們，元二走了，當他到達遙遠的安西，會(huì )有怎樣的想念呢？讓我們看看王維是怎樣描述這樣的情感的：
播放歌曲《雜詩(shī)》
師：君自故鄉來(lái)——應知故鄉事……
你從故鄉來(lái)，應該知道故鄉發(fā)生的事。告訴我吧，你來(lái)的那一天，我家窗前的寒梅開(kāi)花了嗎？
有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎。又從故鄉來(lái)的朋友真讓我高興呀，是你讓我知道了家中發(fā)生的事情，可元兒呢？西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、今天我們學(xué)習的《送元二使安西》和《雜詩(shī)》，有一個(gè)是相同的，那就是人間的真情。無(wú)論是《送元二使安西》中朋友間依依惜別之情，還是《雜詩(shī)》中對故鄉深深的思念之情，都有一個(gè)令人心靈震動(dòng)的“情”字。
自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬(wàn)古不朽的詩(shī)篇。
分別是傷感的，但因為有了你們，一群真正的朋友，我不再傷感，因為我知道：海內存知己，天涯若比鄰。
下課。
古詩(shī)《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
[教學(xué)背景分析]
唐詩(shī)是中華民族歷史長(cháng)河中璀璨的明珠。我們這個(gè)民族自古重離別，歷代留下來(lái)的贈別送行的詩(shī)文，多得不可勝數。送別詩(shī)往往因其感情真摯、有感而發(fā)而令人難忘。世間可珍惜的東西很多，而在“珍惜”這一主題單元中，強調友情的真摯更是永遠值得珍惜的，正逢其時(shí)。小學(xué)六年級的學(xué)生對友誼已經(jīng)有了一定的認識，而且即將升入初中的他們，可能也將面臨人生中的第一次別離�！端驮拱参鳌肥窃�(shī)人送友人元二時(shí)所作的，是一首很有名的送別詩(shī)。當時(shí)即被譜曲傳唱，號為“陽(yáng)關(guān)三疊”，后人更把“陽(yáng)關(guān)三疊”作為送別的代名詞。
熟讀成誦，因誦悟情，是本課的主要訓練目的。教學(xué)的關(guān)鍵是引導學(xué)生把握詩(shī)歌的主題，體會(huì )詩(shī)人的情感。
[教學(xué)目標]
1、理解“浥、故人”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2、指導、幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體味詩(shī)人在詩(shī)中表達的思想感情，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
[教具準備]
1、讓學(xué)生搜集古詩(shī)中的送別詩(shī)。
2、多媒體課件：古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》、《詩(shī)意圖》等
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境熏陶，營(yíng)造情境。
課件播放古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示《詩(shī)意圖》。
二、溫故知新，導入新課。
師：同學(xué)們，上節課，我們共同感動(dòng)于高適和董大知己相別的感人情景，今天，我們在這樣清新的春天，走進(jìn)朝雨紛紛的渭城，去領(lǐng)悟王維的送別情懷。（板書(shū)課題：送元二使安西）
三、以讀促悟，探究新知。
1、課題入手，解題析意。
師：同學(xué)們和老師一起來(lái)輕讀課題，你明白了什么？
生回答自己的感受。
2、初讀課文，了解大意。
指名一個(gè)一個(gè)地讀課文，互相進(jìn)行點(diǎn)評。
齊讀課文。
�。ㄕn件出示，課件范讀古詩(shī)）
3、品詞析句，深入探究。
師：如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，就必須深入詩(shī)人的內心世界，了解詩(shī)句的具體意思�，F在請同學(xué)們再讀一遍古詩(shī)，由字到句再到篇地分析一下古詩(shī)的意思。
學(xué)生自學(xué)后，小組對不懂之處進(jìn)行討論。
小組進(jìn)行匯報。
4、以情感人，挖掘精髓。
師：有了理解的支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定會(huì )更聲情并茂。誰(shuí)愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。
生自愿讀課文。
師：再讀這首古詩(shī)之后，你對詩(shī)或是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟嗎？
生按照自己的體會(huì )回答。
5、精講全詩(shī)，體悟詩(shī)情
�。�1）師：詩(shī)的前兩句是什么？（課件出示詩(shī)的`前兩句。）齊讀一遍，詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？為什么寫(xiě)這些景物呢？寫(xiě)這些景物要表達作者什么樣的思想感情呢？
�。ㄖ该x這句詩(shī)）
這些景物都可用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（板書(shū)：清新明朗）（再齊讀本詩(shī)前兩句）
師：詩(shī)人筆下的景物，是有著(zhù)盎然生機的春天的早晨。前兩句點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、季節。細雨似乎在為友人拂去滿(mǎn)身的征塵，嫩綠的柳條，正好在送別時(shí)折枝相贈。此景描寫(xiě)，似乎與“送別”的氣氛不諧調，然而，詩(shī)人心中已先裝著(zhù)一個(gè)“別”字，縱然有良辰勝景，也無(wú)心欣賞。（輪讀大屏幕上詩(shī)的前兩句，指名讀本詩(shī)前兩句。）
�。�2）縱有良辰勝景相伴，卻無(wú)奈相聚無(wú)長(cháng)，別離在即，所以，詩(shī)人所有的感情都傾注在“一杯酒”中，他對朋友說(shuō)：“（大屏幕出示詩(shī)的后兩句，生接）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
詩(shī)的后兩句直接寫(xiě)離別之情，全部感情傾注在“一杯酒”中，由于離別在即，心情復雜，飲酒成了最好的感情交流方式，一斟一酌，雖有些苦澀的味道，但情卻格外深重。一個(gè)“更”字把詩(shī)人頻頻舉杯殷勤相讓的情意生動(dòng)地表現，再沒(méi)人陪你喝酒了，詩(shī)句意味深長(cháng)。一個(gè)“盡”浸透了詩(shī)人對朋友的真摯情感，有景有情，情景交融，勾勒出一幅明朗、深切、感人的依依惜別的畫(huà)面。（板書(shū)：惜別情深）那是故人一片真摯的心意！表現了作者對朋友含蓄委婉、濃郁深沉的依依惜別之情。（大屏幕出示地圖，古詩(shī)后兩句詩(shī)句，《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂(lè )響起，陽(yáng)關(guān)安西荒涼圖景出現，生表演讀全詩(shī)后兩句）
生輪讀、齊讀本詩(shī)后兩句。
這是一杯怎樣的酒？你再讀一遍這句詩(shī)。
西出陽(yáng)關(guān)之后，僅僅是“故人無(wú)”了嗎？還從此沒(méi)有了哪些？
生按照自己的體會(huì )回答
6、師出示詩(shī)歌圖解：
�。ㄍ蹙S的詩(shī)歌被蘇軾稱(chēng)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，本詩(shī)其實(shí)也就是一部?jì)?yōu)美的情景短劇。課件出示如下內容，課件出示一段離愁別恨音樂(lè )）
劇目：《送元二使安西》
地點(diǎn)：渭城
場(chǎng)景：朝雨、浥輕塵
美工：客舍（青青）、柳色（新）
臺詞：
王維：勸君更盡一杯酒。
元二：……
王維：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
7、生來(lái)演一演當時(shí)的場(chǎng)景（主要練讀詩(shī)的后兩句，體味情感）
8、再讀課文，深化認識。
師：好，讓我們再來(lái)讀一讀本詩(shī)，看看詩(shī)人是怎樣用非常精短的語(yǔ)言，就描繪出了如此深厚的情感的。（課件出示全詩(shī)詩(shī)句）
�。ㄐ〗M讀，輪讀……）課件出現《陽(yáng)關(guān)三疊》詞曲合唱，學(xué)生輕輕唱誦、跟讀。
四、對比探究，拓展研究讀。
師：同學(xué)們演得是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴有真情在�。。ù笃聊怀鍪举潯蛾�(yáng)關(guān)三疊》的詩(shī)：陽(yáng)關(guān)三疊唱不休，一句離歌一度愁。南去北來(lái)無(wú)了期，離思贏(yíng)得恨悠悠。）也只有珍惜友情，珍視人生的人，才能寫(xiě)出這樣值得我們珍藏的曠世名篇。
現在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》這兩首詩(shī)存在著(zhù)怎樣的異同。（大屏幕出示《別董大》、《送元二使安西》二詩(shī)，齊讀兩詩(shī)）
生談感受，分析異同。
學(xué)生分析這兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，并試著(zhù)通過(guò)朗讀來(lái)表現不同之處。（板書(shū)：景、情；別董大，凄清悲苦，豪情滿(mǎn)懷。）
生再比較著(zhù)讀兩詩(shī)。
五、詩(shī)句積累，交流品味。
師：五千年的文明積淀下多少燦爛的文化，古詩(shī)作為一種文化傳承，萬(wàn)古流傳，單是送別這一主題就留下不少名篇佳作�。ù笃聊怀鍪舅蛣e詩(shī)名句集錦）你知道哪些送別詩(shī)，愿意和同學(xué)分享嗎？有興趣的同學(xué)，可以談?wù)勛约旱母形�，或學(xué)以致用，也用送別詩(shī)中的詩(shī)句，送予離別的親朋，表達自己的的感情。
學(xué)生欣賞自己積累的送別詩(shī)，也可談自己的感悟
六、總結升華，情為心聲。
以情作詩(shī)，讓學(xué)生明白，只要心中有情，一切都會(huì )很美好！要珍惜每份真摯情感。（若時(shí)間許可，可由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對朋友的祝福與送別，或者自己創(chuàng )作的送別詩(shī)。）
七、作業(yè)設計，升華深化。
�。ù笃聊怀鍪荆海�
作業(yè)超市：
1、背誦、默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
2、搜集更多的送別詩(shī)名句，體會(huì )送別詩(shī)的不同風(fēng)格。
3、六年小學(xué)生活，同學(xué)們很快就要進(jìn)入初中學(xué)習，離開(kāi)了朝夕相伴的小學(xué)老師，可能也會(huì )步入不同的中學(xué)，請給你最喜歡的老師、同學(xué)，也寫(xiě)一首送別詩(shī)吧！
八、板書(shū)設計，比較研究。
送元二使安西別董大
景清新明朗凄清悲苦
情惜別情深豪情滿(mǎn)懷
古詩(shī)《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
教材講解：
《古詩(shī)兩首》（《送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》）是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級（上）第六組的首篇課文。這一組員以“人間真情”為專(zhuān)題，目的是繼續引導學(xué)生感受人與人之間純真的情緒，領(lǐng)會(huì )人與人之間相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。而本文這兩首詩(shī)，都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，都生動(dòng)地描寫(xiě)了送別好友時(shí)的依依惜別之情。選編這兩首詩(shī)的意圖，一是使學(xué)生在朗讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學(xué)生繼續積聚詩(shī)句，培育對祖國詩(shī)歌的酷好之情。教學(xué)的重面應該是引導學(xué)生在理解詩(shī)句內容的根本上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，領(lǐng)會(huì )作者的思惟情緒。
教學(xué)目標：
1、有情緒地朗誦課文，背誦課文。
2、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，領(lǐng)會(huì )朋友之間的深厚交情。
3、激起對祖國詩(shī)歌的酷好之情，培育課外主動(dòng)積聚詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)環(huán)節：
一、情境導入，激發(fā)愛(ài)好。
1、播放名曲《送別》，引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)或積聚過(guò)的幾首送別詩(shī)。
2、揭露課題，交流課前搜集的關(guān)于詩(shī)人的質(zhì)料和這兩首詩(shī)的時(shí)代背景。
3、初讀本課兩首古詩(shī)，讀準字音，大致了解兩首詩(shī)的異同。
二、精讀詩(shī)歌，深切理解。
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)。
1、板書(shū)詩(shī)題，自讀古詩(shī)。弄清詩(shī)中誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)，明白送別時(shí)的主客之分，了解有關(guān)“送”的內容。
2、師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫(huà)長(cháng)江圖，明白黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流質(zhì)料，了解李白和孟浩然真摯交情的故事。
�。ㄔu：在師生交流中，經(jīng)過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內容，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達到了解題入境的效果。）
5、要求學(xué)生完整表達詩(shī)題的意思。
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。
1、自由練讀全詩(shī)，注重讀準字音，認清字形。
2、指讀正音。
3、自讀自悟，引導學(xué)生利用東西書(shū)或注釋了解詩(shī)的大意，并激勵學(xué)生質(zhì)疑。
4、集體交流。
�。�1）結合板畫(huà)弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
�。�2）提出疑問(wèn)，并梳理出需要重面切磋的題目。
三、賞析佳句，入境悟情。
1、師講述李、孟真摯交情的故事，為理解李白與孟浩然依依惜其余深情作好鋪墊。
�。嬖u：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩(shī)埋下伏筆，可謂講在“要害處”，有一語(yǔ)道破之妙。）
2、賞析“煙花三月”的含義。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗。引導想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的富厚意蘊，肯定學(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人發(fā)生無(wú)限遐想。
�。�3）師生共同在音樂(lè )中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
�。嬖u：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達美的感受，融理解運用為一體。）
�。�4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個(gè)長(cháng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的`美妙春景。這句詩(shī)表達了詩(shī)人愉悅的心情。
�。�5）引導朗誦前兩句。
3、品析“碧空盡”“唯”的含義。
�。�1）品第三句，暢所欲言，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人仁立凝看遠帆的情景。
�。�2）領(lǐng)會(huì )李白目送風(fēng)帆遠往時(shí)間之長(cháng)，對朋友情緒之深。
�。�3）從最后一句中，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。
�。�4）引導朗誦后兩句。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書(shū)：情深意長(cháng)。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1、自由組合演習讀。
2、展示個(gè)性指名讀。
3、師生互動(dòng)背朗讀。
�。ㄔu：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可面撥學(xué)生如何讀出平鋪直敘，觸發(fā)學(xué)生深切領(lǐng)會(huì )；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特領(lǐng)會(huì )，果而多樣化的反復朗讀，是培育語(yǔ)感的殊途同歸。）
五、回保全詩(shī)，歸納升華。
1、歸納總結全詩(shī)情景融合的表達方式。
2、略讀第二首詩(shī)。
3、激發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的愛(ài)好。
總評
古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難面，如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中，馳騁想象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情，確實(shí)不輕易。李教師的教學(xué)設計以師生互動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的自讀自悟為基面，相機引導，教學(xué)風(fēng)格清新明快。經(jīng)過(guò)解題，初讀，引導學(xué)生整體把握詩(shī)意，初步進(jìn)入詩(shī)的意境；經(jīng)過(guò)品析文眼、儷句，揣摩領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的思惟情緒，境中悟情；經(jīng)過(guò)量種朗讀方式，培育良好的閱讀習慣，培育語(yǔ)感�！皩А痹趲熒涣骰�(dòng)中，“導”在聲情并茂的情境中，“導”在要害詞句的賞析中，“導”在平鋪直敘的朗誦中，較好地體現了古詩(shī)教學(xué)的特面，收到了良好的教學(xué)效果。
古詩(shī)《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 12
教學(xué)內容：
人教版語(yǔ)文第七冊20《送元二使安西》
教學(xué)目標：
1、認識和會(huì )寫(xiě)２個(gè)生字：舍、君。
2、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
設計特色：
運用多媒體手段，創(chuàng )設情境，通過(guò)讀詩(shī)、唱詩(shī)，讓學(xué)生在形式多樣、充滿(mǎn)情趣的反復誦讀中，既讀懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛(ài)中國傳統文化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、揭題導入、知詩(shī)人，解題，了解時(shí)代背景
1、導入：古詩(shī)是我們中華民族傳統文化中的一座寶庫。一首好詩(shī)，就蘊含著(zhù)一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節課，我們一起來(lái)學(xué)習一首王維的《送元二使安西》。
2、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請同學(xué)讀讀詩(shī)題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠長(cháng)安趕來(lái)送他。多么深厚的友誼��！我們一起再讀讀詩(shī)題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
二、初讀，讀準音，讀出節奏
1、請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī)，要求仔仔細細地讀上兩遍，注意詩(shī)當中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準生字、多音字。
3、請大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩(shī)歌的節奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
5、那我們學(xué)著(zhù)他的樣子，再讀讀。
6、小結。
三、想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，體味別意
過(guò)渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請大家再默讀這首詩(shī)，并讀讀課后注釋?zhuān)呑x邊思考。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習前兩句，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意
1、交流。讀懂詩(shī)意，體會(huì )美景。
在哪兒送呢？能不能說(shuō)得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩(shī)的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說(shuō)王維的詩(shī)，“詩(shī)中有畫(huà)”，那么讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么景物呢？
�。ǎ保┯辏菏裁磿r(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨？
�。ǎ玻┛蜕�
�。ǎ常┝鴺�(shù)：什么樣的柳樹(shù)？
那是一幅什么樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、指導朗讀
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
�。ǘ┢纷x后兩句，體味別意《送元二使安西》
過(guò)渡：多么美的渭城��！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會(huì )路途的艱辛
讀了這兩句，你又仿佛看到了什么？我們再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會(huì )干嘛？那么王維會(huì )說(shuō)些什么呢？
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來(lái)？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機會(huì )一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
此去不僅路途遙遠，而且當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫(huà)面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會(huì )遇到哪些困難？
2、創(chuàng )設情境，讀出詩(shī)情
�。�1）指導讀（引讀）指名讀、再指名讀
�。�2）如果你是王維，你還會(huì )說(shuō)什么呢？
�。�3）如果你是元二，你又會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、總結升華
�。�1）是��！朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話(huà)呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà)師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。�2）再看看窗外，小雨還在下著(zhù)，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句
�。�3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒�！獛熞x齊讀后兩句
就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書(shū)：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書(shū)：朋友之間的依依惜別之情）
四、會(huì )讀，有感情
1、讀全詩(shī)
是啊，他們是多么舍不得分開(kāi)��！看，喝完酒后，王維牽著(zhù)馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)��？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧�。R讀全詩(shī)）
2、唱詩(shī)
就是因為有了這個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè )，成為當時(shí)唐代最流行的，也是現在經(jīng)久不衰的音樂(lè )之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞其中的一段。
第一遍請同學(xué)們仔細地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行，就邊聽(tīng)邊學(xué)，千萬(wàn)別著(zhù)急。第三遍，會(huì )的，你可以大聲跟唱。
五、課外拓展
《送元二使安西》課后反思
南靖山城中心小學(xué)肖少君
《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維的名作。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫(xiě)景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。
詩(shī)歌以凝練的語(yǔ)言記錄詩(shī)人的所見(jiàn)所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩(shī)歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。
想象并非憑空而來(lái)，想象依托的是文本。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅現實(shí)的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)想象感受詩(shī)句背后的那份情，那份愛(ài)，那種味。感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，做到品讀詩(shī)句過(guò)程中展開(kāi)想象，通過(guò)想象深化語(yǔ)言的.感悟。
想象的內容有：
1、景物的想象
在學(xué)習《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？初讀古詩(shī)后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹(shù)、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿(mǎn)目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì )遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙。
2、情感的想象
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！眱删�，想象詩(shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì )到到那份濃濃的離別之情了。
想象詩(shī)中之畫(huà)，感悟酒中之情。設計總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來(lái)，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩(shī)的寫(xiě)景部分與后面寫(xiě)情的部分更有機的結合起來(lái)？如何合理地處理朗讀的時(shí)機與次數，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續上路……
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