- 相關(guān)推薦
《送元二使安西》教學(xué)實(shí)錄
《送元二使安西》林莘 課堂教學(xué)實(shí)錄
師：讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，去看看古人怎么送別？古人是怎么寫(xiě)送別的？下面我們開(kāi)始準備上課，可以嗎？好，你們不用站起來(lái)，我鞠躬，你點(diǎn)頭。同學(xué)們，好！
生：老師，好！
師：同學(xué)們，黑板上的兩首古詩(shī)，學(xué)過(guò)了嗎？幾年級？
生：四年級。
師：四年級我們就學(xué)過(guò)了，今天我們六年級了，再次學(xué)這首古詩(shī)，這是怎么回事呢？同學(xué)們，同樣的一個(gè)作品不同的人讀，不同年齡的人讀會(huì )有不一樣的感受，你們今天六年級了再讀，等到你們長(cháng)大了讀大學(xué)、讀博士或參加工作了，有豐富生活體驗和經(jīng)驗的時(shí)候，你再去讀，你還會(huì )有新的發(fā)現，新的體驗，新的收獲，這就是那句話(huà)說(shuō)得好：經(jīng)典不厭百回讀，好的作品是要用一輩子去讀的�，F在誰(shuí)愿意把這兩首古詩(shī)讀給大家聽(tīng)，希望高高舉起你們的手。我請兩位同學(xué)，一位讀這一首，一位讀第二首，我想請你（手指向一手學(xué)生），不舉手的你（指向一角落沒(méi)舉手學(xué)生），因為林老師從小就躲在角落，從不發(fā)言，所以我要把特別的愛(ài)給特別的你。請讀第一首：
生：（一男生朗讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：讀得怎么樣？你們鼓勵他，我要告訴他一般般，一般般的意思就是還不夠好，還不夠好的意思是還可以更好（調侃的語(yǔ)氣）。還有誰(shuí)愿意來(lái)？還是送給不發(fā)言的你。
生：（一女生朗讀）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：略好一些，特別是“勸君更盡一杯酒”的地方，有一點(diǎn)點(diǎn)小感覺(jué)。同學(xué)們讀古詩(shī)需要全身心的投入，完全沉靜，讀古詩(shī)有特別的節奏、停頓、韻律和情感，現在林老師讀給大家聽(tīng)，當音樂(lè )想起時(shí)候，我希望在場(chǎng)的所有的人都靜靜地走進(jìn)那古詩(shī)的意境中。
�。ü殴~彈奏的背景音樂(lè )響起，師深情朗誦兩首古詩(shī)）
師：同學(xué)們聽(tīng)出古詩(shī)特有的節奏、韻味和情感了嗎？現在我想知道這兩首詩(shī)最打動(dòng)你的？最讓你感動(dòng)的是什么？
生：我認為是故人和作者一種離別的情感，非常的不舍。
師：作者和故人離別的情義，你呢？
生：我認為是作者和故人要分別之時(shí)那一段傷心的情義。
師：同學(xué)們，兩位同學(xué)都不約而同地講到他們之間深深的“情”字（板書(shū)：情），可是我有一事不明白，這兩種詩(shī)中有 “情”字嗎？有嗎？
生：（三三兩兩回答）沒(méi)有——！
師：那到底作者把這個(gè)“情”藏到了哪兒了呢？好！請大家注意看（指向黑板），這第一首古詩(shī)現在只剩下了這四個(gè)詞（黃鶴樓煙花 孤帆 長(cháng)江） ，古詩(shī)語(yǔ)言精練，詩(shī)中有話(huà)，這四個(gè)詞的背后有一幅怎樣的畫(huà)面呢？想象一下，會(huì )有什么樣的人？他們在干什么？他們在說(shuō)什么？可以同桌互相交流，說(shuō)一說(shuō)（巡視課堂）。
�。ㄉ篱g相互交流）
師：好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一個(gè)詞，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
生：我看見(jiàn)了在黃鶴樓里面詩(shī)人和故人在飲酒，互相道別。
師：他們倆訴說(shuō)離別的情義，朋友，你現在就是李白，我現在就是孟浩然，你會(huì )對我說(shuō)什么？
生：你到揚州去一定要……（支支吾吾）
師：這是李白嗎？太不瀟灑了？太不熱情奔放了？李白這時(shí)候已經(jīng)酒過(guò)三巡，帶著(zhù)一種醉意��！會(huì )不會(huì )？換一個(gè)同學(xué)，我看你比較像李白。
生：（帶有醉意的朗讀）孟浩然。
師：哇！有感情一點(diǎn)，酒醉的李白會(huì )怎么說(shuō)？
生：孟浩然，我們今天就要離別了，我們什么時(shí)候還能再見(jiàn)呢？
師：這真是多情的李白��！你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：我會(huì )說(shuō)：“孟浩然”（生硬）。
師：這李白太冷靜，有沒(méi)有推薦一位比較激情的人當當李白。
生：老孟�。ㄉΓ�，你到揚州去的時(shí)候，別忘了給我寫(xiě)封信。
師：我一定做到，你看他們二位在黃鶴樓里有說(shuō)不完的話(huà)，訴不完的情（隨手指向黑板），他們把酒當歌，一醉方休��！黃鶴樓見(jiàn)證了他們的情，誰(shuí)還會(huì )繼續往下說(shuō)，在煙火中你又會(huì )看到什么？
生：在煙花中我看到有一陣陣微風(fēng)把花瓣吹起，隨著(zhù)孟浩然走的方向跟著(zhù)他一起飄過(guò)。
師：他們兩個(gè)又在做什么？
生：他們在揮手告別。
師：他們在揮手告別，你看正是現在這樣花紅柳綠，桃花盛開(kāi)的季節，煙霧彌漫，他們正在依依不舍地送別，這煙花也見(jiàn)證了他們的情�。。ㄒ皇种赶蚝诎澹┱l(shuí)會(huì )繼續說(shuō)“孤帆和長(cháng)江”連起來(lái)說(shuō)，你又會(huì )看到怎樣的畫(huà)面？怎樣的情景？
生：看到在長(cháng)江之上有小小的帆船，在岸邊李白看著(zhù)這艘船不停地在揮手，等船遠去的時(shí)候，他還一直在那邊揮手�！懊虾迫灰宦纷吆�，孟浩然一路走好”（邊揮手邊說(shuō)）。
師：依依不舍，同學(xué)們，李白他是偉大的詩(shī)人，同意吧！但是我發(fā)現在偉大的詩(shī)人也有出錯的時(shí)候，信不信？你看他寫(xiě)的是孤帆，不對吧！長(cháng)江之上那船只來(lái)來(lái)往往，目不暇接，怎么可能只有這一只帆呢？李白寫(xiě)錯了，我很有意見(jiàn)。
生：他這里寫(xiě)的“孤帆”是孟浩然乘坐的船，他這里寫(xiě)“孤帆”就代表他心中只有孟浩然。
師：江上的所有的船只他早已視而不見(jiàn)，他的眼里只有那只帆，那個(gè)人，那片情��！同學(xué)們這“詩(shī)”，這“孤”看似不正確（隨之走向講臺），看似不合情理，但是，正是“孤”字境界全出��！所以，以后我們讀名詩(shī)就要善于抓住這樣的不合常理之處，去仔細地揣摩，仔細地研究，一定會(huì )別樣地發(fā)現。同學(xué)們，這下我們發(fā)現在這首詩(shī)歌中“黃鶴樓、煙花、孤帆、長(cháng)江”無(wú)不訴說(shuō)著(zhù)詩(shī)人與友人的情，而這些“情”都蘊藏在“黃鶴樓、煙花、孤帆、長(cháng)江”這些什么中？
生：景中。
師：對，這些景中（板書(shū)：景），表面上看沒(méi)有一個(gè)字在寫(xiě)景，表面上看沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)離別，但是，你仔細讀，沒(méi)有一個(gè)字不是在寫(xiě)離別，表面上看似乎都在寫(xiě)景，但所有的景中都蘊含著(zhù)情，這種寫(xiě)法叫什么？
生：（三三兩兩回答）借景抒情。
師：很好�。ò鍟�(shū)“借景抒情”）像這樣把情藏在景中，融在景中，我們也可以說(shuō)是情寓景中，怪不得我國近代的語(yǔ)言大師王國維說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，說(shuō)過(guò)什么？一起讀——
生：（齊說(shuō)）一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
師：一切景語(yǔ)都是情語(yǔ)，還有我們知道了原來(lái)“景”是為“情”而設，詩(shī)人寫(xiě)景，意在言情（屏幕顯示：詩(shī)人寫(xiě)景，意在言情），也是詩(shī)人寫(xiě)景，他的目的是在寫(xiě)情。同學(xué)們，林老師又不明白了，李白完全可以這樣說(shuō)嗎：“孟兄，孟兄，我想念你！孟兄，孟兄，我牽掛你！孟兄，孟兄，我深情地祝福你！”這樣寫(xiě)不是很好嗎？就像現代很多歌詞寫(xiě)離別，你看看，（大屏幕：緊緊地握著(zhù)你的手，再三說(shuō)著(zhù)珍重珍重。深深地望著(zhù)你的眼，再三說(shuō)著(zhù)別送別送。）這首歌聽(tīng)過(guò)嗎？趙薇的，《離別的車(chē)站》，一起讀一下。
生：（高聲齊讀）緊緊地握著(zhù)你的手，再三說(shuō)著(zhù)珍重珍重。深深地望著(zhù)你的眼，再三說(shuō)著(zhù)別送別送。
師：多好��！直抒胸意，心要讓你聽(tīng)見(jiàn)，愛(ài)要讓你看見(jiàn)，明明白白我的心哦！干嘛作者不這樣寫(xiě)呢？干嘛還要把 “情”含在、藏在那個(gè)景中呢？ 不明白！不懂！你們明白嗎？
生：我覺(jué)得如果就這樣用語(yǔ)言說(shuō)的話(huà)，可能用景物里面更能包含很多很多的情感，而只是用四句語(yǔ)言的話(huà)，我覺(jué)得它所表達的情感有些太煩了。
師：太白了，一下子都說(shuō)完了，就沒(méi)了。噢，你想說(shuō)——
生：我覺(jué)得首先中國古代文人比較含蓄，不是直接說(shuō)出來(lái)的，然后景中包含著(zhù)情，這個(gè)情的含義就深，顯得比這些直接表達的情要濃厚。
師：你剛才說(shuō)中國古人，中國文人特別喜歡那種霧里看花，水中望月，就喜歡猶抱琵琶半遮面，千呼萬(wàn)喚使出來(lái)，對��！就是那種你想看，又不讓你看清楚；你想聽(tīng)，又不讓你聽(tīng)的很明白。就是這種什么樣的美��？溫柔的美、朦朧的美、曲折的美、還有含蓄的美，對�。。ㄗ呦蛑v臺）這就是古詩(shī)借景抒情那種曲折之美、含蓄之美、委婉之美（板書(shū)：含蓄之美），美得動(dòng)人，美得醉心，現在我們一起來(lái)把這首古詩(shī)讀一讀，讀的時(shí)候突出那個(gè)景，就能表達那份情。好，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？誰(shuí)愿意試著(zhù)帶上你的情？（走向一生）你來(lái)。
生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐 李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：讀得挺好的，但是我覺(jué)得可以更好，故人西辭？
生：黃鶴樓。
師：他們的告別之地，有點(diǎn)淡淡的哀愁，淡淡的失落，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？故人西辭——
生：黃鶴樓（深情）。
師：連起來(lái)讀一遍。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：那么美的季節，去那么美的地方，作者真為朋友高興��！你能不能再讀出這種復雜的心情和變化。
生：煙花三月下?lián)P州 。
師：兩句連著(zhù)一起來(lái)。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州
師：這就是復雜的變化的心情，大家一起來(lái)朗讀一遍。
生：（齊讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：對，就是那樣的跌蕩起伏的心情��！你接下去（走向一女生）。
生：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：同學(xué)們，這時(shí)候李白在岸邊送別孟浩然，原來(lái)眼前還是一艘怎樣的船呢？怎樣的船？大大的船。接著(zhù)船變成了什么？小小的帆。這帆越走越遠，越走越遠，已經(jīng)變成了模模糊糊的影，看都看不清了，最后連這影都不見(jiàn)了，變成了滾滾的長(cháng)江。同學(xué)們就這樣的長(cháng)長(cháng)久久，就這樣的心潮澎湃，誰(shuí)能把它讀出來(lái)。
生：孤帆遠影碧空盡。
師：再遠一些。
生：（一女生）孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：非常好！誰(shuí)愿意再來(lái)試試看， 你來(lái)。
生：（一男生）孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：心都為之而去了！同學(xué)們，我們一起配上音樂(lè )完整地讀一遍。（悠揚的音樂(lè )響起）一起在音樂(lè )聲中感受他們深深的情誼，注意作者那種跌蕩起伏的心情，復雜變化的心情。
生：（齊讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：遠遠地。
生：（齊讀）孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：同學(xué)們，剛才我們了解了第一首古詩(shī)，（指向黑板）發(fā)現李白是借景抒情，情寓景中來(lái)寫(xiě)什么？
生：送別。
師：同學(xué)們，景是通向詩(shī)人內心的路，景是了解作者情感的一座橋，我們現在就可以通過(guò)研究這個(gè)“景”來(lái)了解詩(shī)中所要表達的 “情”�，F在我們看第二首，這一首有寫(xiě)景的句子嗎？有嗎？
生：有。
師：第幾句？
生：第一、二兩句。
師：對了，第一首分散寫(xiě)，第二首一、二兩句寫(xiě)景（擦去黑板三、四兩句），這第二首林老師不教了，剛才第一首的教是為了現在的不教，如果林老師不教，你也能讀出自己的體會(huì )，自己的感受，自己的收獲，那就是我的幸福，那就是我的快樂(lè )，那就是我的成功�，F在這樣你們就讀第二首的景，仔細研究第二首的景，看看表達了詩(shī)人怎樣的情？看看作者是怎么借景抒情的？希望大家呆會(huì )說(shuō)的是有根有據，而不是只字片語(yǔ)，這個(gè)比較難，我們可以四人小組合作交流，合作探討，好不好，快速！
�。ńM合四人小組）。
師：來(lái)看看這首詩(shī)作者又是怎么借景抒情的？（巡視課堂，俯身與生交流）同學(xué)們在想的時(shí)候注意這景和情是怎么樣的聯(lián)系？
�。ㄋ娜诵〗M討論）
師：好！同學(xué)們時(shí)間關(guān)系暫時(shí)停下，現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才自己收獲的體會(huì )，收獲的發(fā)現，關(guān)于這首詩(shī)當中作者又是怎么借景抒情的？我今天發(fā)現后面的幾位特別的用心，也特別的有自己的想法，我很想知道這邊有沒(méi)有？這邊呢？我還是說(shuō)我特別關(guān)注不發(fā)言的你。
生：（一女生）剛剛我們在那邊討論了，我們對有些詞語(yǔ)，就朗讀的時(shí)候比較注重，就是要讀重音。
師：哪些詞語(yǔ)，你說(shuō)說(shuō)看？
生：（一女生）浥輕塵和柳色新。
師：你能說(shuō)說(shuō)它們怎么表達了作者的情呢？
生：他們在告別的時(shí)候非常舍不得。
師：那你是怎么看出他們的舍不得呢？你再想想看，這景與他們舍不得的情又有怎樣的聯(lián)系？
生：我找到的是“朝雨、柳色新”，我覺(jué)得剛剛下完雨的早晨，空氣非常清新，代表作者和元二非常純真的友誼，“浥輕塵”代表他們的友誼非常的完美，現在元二要走了，就是心中有些遺憾，就像這些景色也有些遺憾一樣。
師：太好了，高明的作者底下的景物會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )替人傷心，代人落淚，它在替作者說(shuō)著(zhù)心中想說(shuō)的話(huà)。你呢？
生：我覺(jué)得是“浥輕塵”，渭城朝雨浥輕塵，早上剛剛下過(guò)雨，一些細小的灰塵都濕潤了，一切都是很干凈，給人一種很美的感覺(jué)，而在這個(gè)時(shí)候就在早上剛剛下過(guò)雨，元二和王維就要分開(kāi)了，我可以感覺(jué)到他們分別的不舍，是在早上一個(gè)美好的景色中分別了。
師：在美好的景色中分別，更是難舍難分。大家有沒(méi)有體會(huì )到“柳”字，古人就有個(gè)折柳送別，這送別就像柳樹(shù)那樣纏纏綿綿，這“柳”的音又和“留”的音相似。同學(xué)們都說(shuō)好，可是林老師還發(fā)現有點(diǎn)不好，你看我覺(jué)得這句話(huà)有錯“客舍青青柳色新”，“客舍”是綠的嗎？全部“客舍”都是綠的嗎？（屏幕顯示：客舍青青柳色新）那“柳色新”我改了一下，我覺(jué)得有點(diǎn)不準確，我這樣改，我覺(jué)得雨后“客舍新新”（屏幕顯示：客舍新新），煥然一新，然后呢？柳色才青（屏幕顯示：柳色青）。我改得好，還是王維寫(xiě)得妙。
生：王維寫(xiě)得好！
生：誰(shuí)？看不起我？他是大詩(shī)人，我是小老師，所以當然說(shuō)他好，太傷自尊了，好你也要說(shuō)出理由��！說(shuō)出根據來(lái)。
生：我認為王維寫(xiě)的那首詩(shī)中，“客舍青青”是因為正在下雨周?chē)鷺?shù)的顏色全部映在客舍的顏色上，“柳色新”是因為柳樹(shù)在雨水的沖刷下，顏色已經(jīng)變得很鮮艷了，所以才“柳色青”。
師：很好！客舍在柳樹(shù)的映照下全部變成綠的了，如人間仙境，那柳色變得煥然一新，如剛長(cháng)出來(lái)的那樣，那么鮮嫩，那么美麗。同學(xué)們，這都寫(xiě)出了渭城的美��！美得清新，美得令人陶醉，可是有沒(méi)想過(guò)為什么寫(xiě)得這么美呢？為什么？有沒(méi)想到？他的朋友要去哪？去哪？安西，安西又是個(gè)怎么樣的地方呢？風(fēng)沙滿(mǎn)天，前不著(zhù)村，后不著(zhù)店，那么的荒涼。同學(xué)們對比一下渭城與即將要去的安西，那景色形成了鮮明的對比。你能體會(huì )到朋友要去這么荒涼的地方，心中是怎樣的感覺(jué)？
生：（一男生）現在要好好地看看這里美好的景色。
師：這時(shí)候對朋友特別的擔心，特別的牽掛。同學(xué)們，這就是高明的作者一切盡在不言中，（指向黑板）一切都在景色中�，F在我們也把這首詩(shī)完整地讀一讀。同學(xué)們你們可知道六年之后王維就去世了，這渭城一別成了永別，這首詩(shī)也成了千古絕唱，真是相見(jiàn)時(shí)難別亦難��！我們一起讀一下這首詩(shī)。
(古典背景音樂(lè )響起，師領(lǐng)讀)。
師：同學(xué)們，千百年來(lái)感人至深的古詩(shī)、送別詩(shī)又何止這兩首呢？就舉王昌齡的例子（屏幕顯示：《送別》）他寫(xiě)的80首古詩(shī)中就有40首是寫(xiě)送別詩(shī)的，現代詩(shī)當中也有很多送別詩(shī)的經(jīng)典，回去后大家自己可以找這些詩(shī)來(lái)品味品味，感受一下借景抒情的魅力。同學(xué)們現在讓我們穿回時(shí)光隧道，回到今天。
�。ū尘耙魳�(lè )《送別》響起）
師：再過(guò)兩個(gè)月我們就要告別母校了，此時(shí)此刻我們多么希望時(shí)光能停下它的腳步，（背景音樂(lè )《送別》），讓我再看一眼母校，讓我再聽(tīng)一次下課的鈴聲，讓我再和同學(xué)們嬉戲，讓我再和老師說(shuō)幾句悄悄話(huà)，輕輕地，我走了，正如我輕輕地來(lái)。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)我們美麗的采荷一�。ㄆ聊唬翰珊梢恍⌒@），美麗的教學(xué)樓仿佛一個(gè)美麗的童話(huà)世界，造型別致的塑像伴著(zhù)我長(cháng)大，這花花綠綠的墻角邊留下我多少的密秘��！這可愛(ài)的亭子我常常在這里玩耍，我們在這里學(xué)習，我們在這里活動(dòng)，學(xué)校的每一處景都留下了我難忘的故事，最美好的回憶（屏幕依次出現了：教學(xué)樓、塑像、墻角邊、亭子）。同學(xué)們現在請提起你手中的筆，寫(xiě)幾句告別母校的話(huà)語(yǔ)，希望在這幾句話(huà)語(yǔ)當中找到那么幾處景，借校園的景表達你心中最美的情，最深的愛(ài)。
�。ㄉ鷮�(xiě)，師巡視）
師：同學(xué)們我知道你還沒(méi)寫(xiě)完，但是有一句就讀一句，有一句就說(shuō)一句？有感情地說(shuō)出來(lái)。
生：母校��！在您的懷抱里讓我懂得了很多，讓我學(xué)會(huì )了怎樣做人。老師��！在您的歌聲中讓我學(xué)會(huì )了許多別人所教不了我的東西。
師：我永遠記住母校，記住老師，記住這片情。
生：再見(jiàn)了！母校！再見(jiàn)了操場(chǎng)邊的竹園，再見(jiàn)了！我學(xué)習、成長(cháng)的地方，那操場(chǎng)邊的梧桐樹(shù)，正是抽出新芽的季節，我卻要走了，我會(huì )永遠記住您！我的母校！
師：我相信那梧桐樹(shù)也會(huì )默默地關(guān)注你，默默地為你送上它的祝福。
生：母校！再見(jiàn)了！老師您對我們的照顧和關(guān)心，我們會(huì )永遠記得，我們會(huì )永遠記住你對我們的關(guān)愛(ài)！
生：再見(jiàn)！母校！我們身邊的桂花樹(shù)又添了六個(gè)年輪，無(wú)知的少年又長(cháng)大了六歲，離別是這樣轟轟烈烈，也這樣平平淡淡，只有在以后的歲月里我們能夠相互銘記。
師：對！平平淡淡才是真，平平淡淡就是我們的情。同學(xué)們，這就是人生，有相聚也有別離。今天我們在這里上了一節課，現在我又要和你告別了，同學(xué)們舉起我們的手，揮手人生的一次告別吧！再見(jiàn)了！
【《送元二使安西》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《送元二使安西》教學(xué)設計05-06
送元二使安西教學(xué)設計06-11
送元二使安西課后教學(xué)反思10-23
《送元二使安西》改寫(xiě)作文02-05
四年級《送元二使安西》教學(xué)設計05-18
四年級語(yǔ)文《送元二使安西》評課稿03-09