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《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀1
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
設計理念：
借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺，通過(guò)“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現生的主體作用，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
3、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì )友人間依依惜別之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握古詩(shī)的學(xué)習方法；體會(huì )古詩(shī)所表達的情感。
教學(xué)準備：
多媒體課件
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來(lái)欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲（放音樂(lè )：《渭城曲》）
2、聽(tīng)懂了嗎？這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂(lè )，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來(lái)了，你們看，其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習的一首古詩(shī)。你們先讀一讀。
二、分析題目
1、同學(xué)們，學(xué)習古詩(shī)，詩(shī)的'題目很重要，它是古詩(shī)的重要組成部分，現在我請一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會(huì )學(xué)習！元二姓元，名不叫二，因為在家中排行老二，因此，被稱(chēng)為“元二”�！笆埂笔浅鍪沟囊馑�，唐朝國力強盛，朝廷常常派一些有識之士到安西去，元二就是其中的一位�，F在，我們再來(lái)讀讀課題。
三、學(xué)習古詩(shī)
1、課題讀得真好，后面四句誰(shuí)來(lái)讀？
2、請找出詩(shī)中的兩個(gè)多音字。
3、這首詩(shī)，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來(lái)。
4、渭城是當時(shí)的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書(shū)：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書(shū)：客舍）渭城在這，那陽(yáng)關(guān)在哪？（板書(shū)：陽(yáng)關(guān)）那安西在呢？（板書(shū)：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名，沒(méi)有出現在詩(shī)中，那就是王維生活居住的地方——長(cháng)安（板書(shū)：長(cháng)安），也是唐朝的首都。王維遠在長(cháng)安，特地趕到渭城來(lái)送元二，同學(xué)們，看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想這首詩(shī)大概講了一件什么事情？
5、人們常說(shuō)，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，我們來(lái)看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著(zhù)你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著(zhù)你的感受讀。
讀詩(shī)是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。
此時(shí)此刻，王維心中又有怎樣的感受？
6、在這里，老師請大家關(guān)注“柳”這個(gè)字，我國最早的一部詩(shī)集是《詩(shī)經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩(shī)這樣寫(xiě)道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩(shī)意）此時(shí)，王維的內心是怎么想的呢？
這兩行詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)際上是借景抒情，我們再來(lái)讀讀這兩句，感受他的內心世界。
7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因為，今天，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來(lái)讀讀這兩句，看看你能從中體會(huì )到什么？
8、王維為什么會(huì )這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠？我們一起看唐朝時(shí)期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據說(shuō)，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時(shí)間，此去路途遙遠，而當時(shí)，陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來(lái)看看（課件），你看到了什么？
9、看到此情此景，如果你就是王維，你會(huì )說(shuō)些什么？（課件填空）
�。�1）、是��！朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話(huà)呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà)。
師引讀————勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。�2）、再看看窗外，小雨還在下著(zhù)，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句
�。�3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒�！獛熞x齊讀后兩句
就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書(shū)：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書(shū)：朋友之間的依依惜別之情）
10、向這樣的詩(shī)歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他們是多么舍不得分開(kāi)��！看，喝完酒后，王維牽著(zhù)馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
�。�1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
�。�2）今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)��？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧�。R讀全詩(shī)）
12、就是因為有了這個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè )，成為當時(shí)唐代最流行的，也是現在經(jīng)久不衰的音樂(lè )之一——————《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞其中的一段。
四、課外拓展
�。�1）、老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話(huà)讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話(huà)，你還可以再搜集一些。
�。�2）、拿起筆，把這首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，把它永遠留在我們的腦海里。
《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、還是慣例，課前提問(wèn)。
同學(xué)們，還記得上節課我們學(xué)過(guò)的那首送別詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？（齊背）
上節課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天讓我們再走進(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷（板書(shū)詩(shī)題作者朝代）
二、首先回憶學(xué)習古詩(shī)的方法（課件出示）
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題
2、抓字眼，明詩(shī)意
3、想意境，悟詩(shī)情
4、誦詩(shī)句，品詩(shī)味（生齊讀）
三、這節課，我們繼續按照這個(gè)方法學(xué)習這首古詩(shī)
1、誰(shuí)愿意匯報課前收集到的有關(guān)王維的資料
2、題目什么意思？（王維送朋友元二到安西去做使者，為元二餞行時(shí)寫(xiě)下了這首詩(shī)）
師：大家都知道董大在兄弟中排行第一，故稱(chēng)董大，這里“元二”就是？（姓元在家中排行第二，故稱(chēng)“元二”）
3、請同學(xué)們自己放聲讀這首詩(shī)
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得很有感染力，如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，那只有走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，深入理解這首詩(shī)。學(xué)習方法不光會(huì )背還要非常熟練運用學(xué)習方法才是更大的收獲，下面請同學(xué)們小組合作學(xué)習這首詩(shī)，邊學(xué)邊用筆在旁邊作出批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受，開(kāi)始吧
師：先看前兩句，匯報前兩句，其他組補充
師：這兩句詩(shī)是寫(xiě)什么？（先描寫(xiě)景物）描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？描寫(xiě)了什么樣的景象
�。ǔ坑隄駢m，柳樹(shù)青青，十分清新自然的美景，誰(shuí)能把美景談出來(lái)？）描繪春天雨后的晨景，細雨似乎為友人拂去塵土，嫩綠的柳條正好在送別時(shí)折枝相贈，烘托出一種送別的氣氛。
生：把渭城沖洗得更加潔凈，雨后的渭城更加美麗
師：閉上眼睛深呼吸，感受到什么？（雨后空氣很清新、新鮮）
你能讀出這么美的渭城嗎？（讀得親切、和緩）
誰(shuí)還能陶醉其中地讀一讀（生練讀、指讀齊讀）找2名學(xué)生到黑板上寫(xiě)，學(xué)會(huì )了寫(xiě)到積累本上。
就是在這樣細雨綿綿，清新爽目的早晨，就在這樣心靈相通的朋友之間分手了，接下來(lái)學(xué)習后兩句。
渭城在如今陜西省渭河以北，陽(yáng)關(guān)在如今的甘肅省敦煌縣的西南再往西走，新疆的庫車(chē)縣附近，古時(shí)候稱(chēng)安西，當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫(huà)面？（師：這一路上，整整3000多公里��！除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，滿(mǎn)眼的荒漠，滿(mǎn)目的凄涼，有的只是那荒山野嶺，如果是照當時(shí)元二最好的交通工具騎馬去，元二也要整整半年多的.時(shí)間）
他們彼此會(huì )說(shuō)些什么？（生表演）
師：因路途遙遠，男冊歸期，不免產(chǎn)生一種離別的傷感，這兩句詩(shī)中你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？（更）頻頻舉杯感覺(jué)到什么？（不忍朋友離去）喝了一杯又一杯，數不清喝了幾杯，可喝下這最后一杯酒，員二就該起程了。這僅僅喝的是美酒嗎？這里面你感受到了什么滋味？（難舍難分，依依不舍、戀戀不舍、依依惜別）分手在即，詩(shī)人對好友頻頻祝酒，殷殷話(huà)別，一杯淡酒，一腔濃情，一個(gè)“更”字將那份臨別前詩(shī)人頻頻舉杯復雜情感表現得淋漓盡致，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧（練讀、指讀、齊讀）寫(xiě)在積累本上
理解了詩(shī)意相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，把你的感受送到詩(shī)文中，再次體會(huì )作者的思想感情。
這首詩(shī)傳誦不衰成為送別詩(shī)中的千古絕唱，你們想背下來(lái)嗎？（練習背誦，指名配樂(lè )背誦，齊背）
師：人間貴在友情��！也難怪高適和王維都能寫(xiě)下這樣的曠世名篇，現在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》和《送元二使安西》兩首詩(shī)存在著(zhù)怎樣的異同？（相同和不同）
你還積累了哪些送別的詩(shī)？愿意和同學(xué)分享嗎？來(lái)個(gè)小型賽詩(shī)會(huì )（寫(xiě)在積累本上）
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