《小伙伴》教學(xué)設計15篇（優(yōu)）
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《小伙伴》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小伙伴》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、認識“餐、丟”等１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、間”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
�。�、有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文。有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
【教、學(xué)具準備】
課件、生字卡片
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題：
小朋友們，在我們生活和學(xué)習中一定有很多自己的小伙伴，請你說(shuō)一說(shuō)說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？你們之間發(fā)生過(guò)什么事？今天我們要學(xué)習的課文就是《小伙伴》（板書(shū)課題）看看文中的小伙伴之間又會(huì )發(fā)生什么故事呢？
與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)進(jìn)行談話(huà)，學(xué)生對“伙伴”之意有了初步了解，創(chuàng )設了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、自讀課文，整體感知：
�。�、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
�。�、想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫(xiě)了他們之間的什么事？
在學(xué)生讀誰(shuí)字音的基礎上，進(jìn)行有目的性的朗讀，形象地感知課文內容，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
三、合作識字，交流匯報：
�。�、圈出文中要求會(huì )認的字，用自己喜歡的方式學(xué)學(xué)。
�。�、小組內學(xué)習。出示生字卡片，讀一讀，交流識字方法。
�。�、請學(xué)生當小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
�。�、指名通讀課文。一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì )讀了，把它藏在課文中，你也會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀課文？
放手讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作識字，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！爱斝±蠋煛毙问交顫�，學(xué)生有濃厚的學(xué)習熱情，積極參與，使識字效果大大提高。
四、再讀課文，讀中感悟：
�。�、用自己喜歡的方式讀課文。
�。�、小組內練習讀課文，注意要讀得正確、流利。
五、指導寫(xiě)字：
�。�、出示“問(wèn)、間、伙、伴”四個(gè)字。引導認讀。
�。�、觀(guān)察田字格中生字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
�。�、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“問(wèn)”、“伙”。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師巡視，注意指導和檢查學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，學(xué)生有了針對性，寫(xiě)字會(huì )加以注意，提高了寫(xiě)字實(shí)效。加強了教師的指導，使學(xué)生達到書(shū)寫(xiě)規范、整潔，并保持良好的寫(xiě)字姿勢，養成良好的寫(xiě)字習慣。
第二課時(shí)
一、復習導入：
出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文：
�。�、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現讀一讀。（教師抓住對話(huà)隨機進(jìn)行朗讀指導：讀出維加關(guān)心、詢(xún)問(wèn)，安娜關(guān)心、責怪，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。）
�。�、小組合作朗讀課文：小組內練習四個(gè)小伙伴的對話(huà)。
�。�、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
注重了學(xué)生的獨特體驗，將學(xué)生引入課文情境中，深入體會(huì )人物的內心，通過(guò)分角色朗讀加以體現，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)成就感，活躍了課堂氣氛。
三、演讀課文：
�。�、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
�。�、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
�。�、 匯報交流。
通過(guò)小組合作排演課本劇，把文字故事轉化為直觀(guān)形象的表演，這是知識內化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種方式。極大調動(dòng)學(xué)習的積極性，更深地體驗情感。
四、拓展延伸：
�。�、小朋友們，如果當時(shí)你就在現場(chǎng)，你會(huì )怎么做？說(shuō)出你的想法。
學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。
�。�、在生活中，我們的.小伙伴也一定會(huì )遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
將抽象的問(wèn)題轉化為適合學(xué)生獨立思考的生活情境，引導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡�，�?shí)現與文本之間的對話(huà)。學(xué)生的體念就會(huì )更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì )更真切。
五、指導寫(xiě)字：
�。�、 出示"共、汽"兩個(gè)字，引導認讀，組詞。
�。�、 說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么。
�。�、 教師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
【評析】
�。�、注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習全過(guò)程。例如，教學(xué)開(kāi)始，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行切入，創(chuàng )設了情境，學(xué)生有了學(xué)習的熱情。識字環(huán)節，讓學(xué)生自主識記生字詞，并鼓勵個(gè)性化的識記方法，旨在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。在閱讀實(shí)踐中，采用合作小組引導學(xué)生分角色朗讀課文，表演，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見(jiàn)，資源共享，培養其協(xié)作精神。
�。�、以讀為本，將朗讀貫穿始終。教學(xué)中，形式多樣的朗讀，形成了學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。學(xué)生在充分朗讀的基礎上，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達獨特的感受，從而體會(huì )到獲取成功的快樂(lè )，學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。培養了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
�。�、注重學(xué)習內容與生活密切相聯(lián)。切入的方式就是從學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)始的。在拓展環(huán)節引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活與小伙伴發(fā)生的事，促進(jìn)學(xué)生感受與小伙伴互相幫助的重要性，進(jìn)而明確在生活中如何對待小伙伴，體現語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。
《小伙伴》教學(xué)設計2
教材分析：
這個(gè)板塊由兩部分組成：提示語(yǔ)及故事插圖。
本課提示的主要內容：
�。�、提示故事的主要內容。
�。�、提出問(wèn)題要通過(guò)畫(huà)面看懂圖中人物在做什么，想像圖中人物在想什么，說(shuō)什么，特別要想像圖中人物的對話(huà)。
�。�、指出本次口語(yǔ)交際的方法是角色表演。
教學(xué)理念：
1、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng )設交流合作的機會(huì )與氛圍。
2、培養學(xué)生的想像能力，運用語(yǔ)文的能力。
教學(xué)目標：
�。�、讓學(xué)生懂得在社會(huì )交際中，與人打交道態(tài)度要親切，有禮貌，要說(shuō)普通話(huà)。
�。�、讓學(xué)生體驗交際的過(guò)程，體會(huì )交際的必要性，并提高交際技能，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì )交往。
�。�、讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )辨析與欣賞。
教學(xué)重點(diǎn)：
用禮貌用語(yǔ)，講普通話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗交際的過(guò)程，學(xué)會(huì )文明的進(jìn)行人際溝通與社會(huì )交往。
教具準備：
出示課件、掛圖
課時(shí)按排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，漸入交際話(huà)題。
同學(xué)們，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔帶著(zhù)禮物看望它。小狐貍因為有事不能去，委托小兔代他問(wèn)候小熊，那么請你想一想，見(jiàn)到小熊大家會(huì )說(shuō)些什么？小兔是怎么說(shuō)的呢？小熊又是怎么答謝的呢？
其實(shí)，在我們的學(xué)習和生活中，經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣的事，怎樣與人打交道，這些也都是有學(xué)問(wèn)的.，你們想學(xué)嗎？那么，這節課我們就以《到同學(xué)家去》為題進(jìn)行練習。（板書(shū)課題）
二、圖文創(chuàng )造情境，深入交際主題。
�。�、出示課件或掛圖，仔細觀(guān)察，你看到了什么？
�。�、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，說(shuō)了什么？
三、指導表演
�。�、讓學(xué)生先分小組進(jìn)行練習，引導表演時(shí)注意加入對話(huà)。要借助手勢表演，語(yǔ)氣等再現人物的內心活動(dòng)，個(gè)性和品質(zhì)等特點(diǎn)。
�。�、選出幾個(gè)在組里表演最好的同學(xué)重新組合，代表小組在全班表演。
�。�、互相評議，學(xué)會(huì )評議。學(xué)會(huì )欣賞與鼓勵。
四、推薦作業(yè)：讓口語(yǔ)交際回歸生活
根據今天的練習寫(xiě)一篇日記。
《小伙伴》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識“餐、丟、礦、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”12個(gè)生字
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，有感情朗讀課文。懂得樂(lè )于助人。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、咱班同學(xué)個(gè)個(gè)那么精神，讓盧老師一下子就喜歡上了你們。我真想成為你們的伙伴，可以嗎？看來(lái)同學(xué)們很喜歡交朋友。那就和盧老師一起走進(jìn)28課，去認識幾位外國的小伙伴吧！
2、來(lái)，會(huì )學(xué)習的孩子們，舉起你們的小手和老師一起寫(xiě)課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、（出示圖片）同學(xué)們看這就是我要給你們介紹的外國小伙伴，想知道他們的名字嗎？那就到書(shū)中去找答案吧。不過(guò)在讀課文之前，老師想提一個(gè)小小的要求：讀課文時(shí)要把字音讀準，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。課文讀完了請坐好，老師就明白了。
2、誰(shuí)能告訴老師，這四位小伙伴的名字？
3、現在請同學(xué)們再讀一遍課文，邊讀邊畫(huà)出這四位小伙伴說(shuō)的話(huà)。（板貼四位小伙伴的名字）
三、朗讀感悟，讀中識字
1、維加說(shuō)的第一句話(huà)是什么？（生答）他在問(wèn)誰(shuí)？他為什么這么問(wèn)呢？
2、第一自然段告訴了我們原因，請一位同學(xué)來(lái)讀讀這段。這段中藏了一個(gè)生字寶寶，誰(shuí)認識它？（出示第一段）餐什么結構，一日三餐都與食有關(guān)，所以下面是食字底。這個(gè)字筆畫(huà)較多，伸出小手跟老師寫(xiě)一寫(xiě)餐字。生活中你在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
3、齊讀第一段，大家都在吃午餐說(shuō)明春游玩了一上午，大家一定餓了，只有瑪莎站在一旁，你說(shuō)奇不奇怪？這個(gè)現象被瑪莎的小伙伴維加看見(jiàn)了，（出示第二段）維加問(wèn)她：（生齊讀）你怎么不吃呀？瑪莎是怎么回答的？（生答）
4、出示第三段這段中也有兩個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)當小老師？（指名讀）你有什么好辦法記住丟和礦這兩個(gè)字？
5、瑪莎丟了背包，沒(méi)有吃的`，心里一定（指名答）誰(shuí)能讀出難過(guò)的語(yǔ)氣？是很難過(guò)，她的話(huà)都沒(méi)有說(shuō)完�？�，這六個(gè)小黑點(diǎn)叫什么名字，表示瑪莎的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完呢，那么瑪莎還想說(shuō)些什么呢？請你再讀讀瑪莎的話(huà)。
6、那么維加知道瑪莎丟了背包后又是怎么說(shuō)的呢？（生答后出示第四段）誰(shuí)會(huì )讀這兩個(gè)字？糟糕這兩個(gè)字都是米字旁，你怎么區分它們？那在你身邊發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎？想一想當時(shí)的心情，請你再來(lái)讀一讀這句話(huà)。（男女生賽讀）大家讀得真好，我覺(jué)得維加真是一個(gè)關(guān)心小伙伴的好孩子，你們同意嗎？
7、安娜知道瑪莎的背包丟了之后說(shuō)了什么？（出示安娜的話(huà)）你們和老師找的一樣嗎？瞧，安娜的話(huà)中還真藏了不少生字，在下面拼一拼，讀一讀，和同桌比一比看誰(shuí)記得快？（考生字）生字學(xué)會(huì )了，句子一定讀得更好。誰(shuí)來(lái)讀第一句？應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？安娜這么一責備，瑪莎更覺(jué)得委屈了，小聲說(shuō)：我也不知道。安娜見(jiàn)瑪莎低下了頭，又來(lái)安慰瑪莎，誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？（分組讀）
8、瑪莎午餐沒(méi)有吃的，維加和安娜用語(yǔ)言表示了不同的關(guān)心，（板書(shū)：語(yǔ)言關(guān)心）那么安東呢？是不是也和他們一樣？（生答）安東怎么說(shuō)的？又是怎么做的？我們一起來(lái)看課文的最后一自然段（出示最后一段）學(xué)習“夾“字。那安東是用什么幫助瑪莎的？
四、適時(shí)點(diǎn)撥 感情升華
1、你認為誰(shuí)做得最好？為什么？
2、如果當時(shí)你就在現場(chǎng)，你會(huì )怎么做？
五、走進(jìn)生活 拓展延伸
�。ǔ鍪菊n件）：在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì )遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
六、教師總結：看來(lái)我們都是有愛(ài)心的孩子，那就讓我們把愛(ài)心連接起來(lái)，你幫我，我幫你，相信生活會(huì )更加美好！我們會(huì )更加快樂(lè )！
《小伙伴》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴、共、汽”６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學(xué)會(huì )分角色朗讀。
�。�、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、識字、寫(xiě)字。
�。�、有樂(lè )于助人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有樂(lè )于助人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。
【教具、課件】
生字卡片、本課課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】
初讀課文，認識課文生字，會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴”四個(gè)字。
一、讀課題，初識小伙伴：
�。�、齊讀！
�。�、你能向大家說(shuō)說(shuō)你的小伙伴嗎？
�、拧≌l(shuí)是你的小伙伴？
�、啤∧銈兘�(jīng)常在一起趕什么？
�、恰“堰@兩句話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�、是��！小伙伴在一起學(xué)習、玩耍多開(kāi)心哪！
�。�、今天，閔老師為大家帶來(lái)四個(gè)新伙伴，而且是外國小伙伴。（點(diǎn)擊課件）喜歡他們嗎？來(lái)，親切地叫叫他們的名字吧。
�。�、和他們打個(gè)招呼吧�。ㄓ押靡稽c(diǎn)，問(wèn)聲好吧？）（熱情一點(diǎn)，說(shuō)句歡迎的話(huà)吧。）
二、初讀課文：
�。�、師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
�。�、字詞教學(xué)。
�、拧⌒±蠋煄ёx（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�、啤￠_(kāi)火車(chē)讀（有注音）。
�、恰〖w讀（無(wú)注音）。
�。�、學(xué)生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
�。�、提供這些詞語(yǔ)：“春游午餐背包丟了小伙伴幫助”
你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這四個(gè)小伙伴間的.小故事嗎？通過(guò)連詞成句的訓練，了解課文的主要內容。
三、復習鞏固生字：
�。�、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、讀書(shū)小組長(cháng)檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會(huì )讀的生字放回袋中。遇到不會(huì )或不熟練的，請同學(xué)相互幫忙。）
四、指導書(shū)寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴”四個(gè)字：
�。�、出示四個(gè)字，引導學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？）并嘗試書(shū)寫(xiě)。
�。ā皢�(wèn)、間”都是半包圍結構，偏旁是“門(mén)字框”；“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）
�。�、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“問(wèn)”、“伙”。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)�！盎锇椤眱蓚�(gè)字你會(huì )寫(xiě)嗎？指導書(shū)寫(xiě)生字“伙伴”。在學(xué)生對“伙伴”這兩個(gè)字充滿(mǎn)興趣時(shí)及時(shí)學(xué)習寫(xiě)法，孩子記憶更牢固。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以教師指導，力求使學(xué)生達到書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
《小伙伴》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)等方法指導學(xué)生怎樣寫(xiě)好人物的特點(diǎn)。
2、明白什么是人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現在哪些方面。
3、怎樣圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生怎樣寫(xiě)好人物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣運用適當的表現手法來(lái)寫(xiě)好人物的特點(diǎn)。
四、作前準備：
讓學(xué)生觀(guān)察、收集生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后留意在他（她）身上發(fā)生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。
五、課時(shí)數：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入 ，引出課題
上個(gè)月，我們對第五組教材的學(xué)習，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么原因嗎？（板書(shū)課題：抓住特點(diǎn) 寫(xiě)具體 寫(xiě)生動(dòng)）。
�。ǘ┨岢鲆�，討論理解
1、審文題明要求： 看書(shū) 95頁(yè)，默讀作文提示后說(shuō)意。
本次作文要我們寫(xiě)什么？
本次作文要求中有哪些限制條件？
2、明特點(diǎn)拓思路： 指導如何抓住人物的特點(diǎn)。
�。�1）什么叫人物的特點(diǎn) ？
�。�2）人物特點(diǎn)主要表現在什么方面呢？
板書(shū)：品質(zhì) 性格 愛(ài)好 才干 生活習慣……
過(guò)渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn)，而且還要選擇符合特點(diǎn)的事例來(lái)突出人物特點(diǎn)，這樣就能給人留下深刻印象。
3、扣例文借寫(xiě)法：
《少年閏土》一文作者寫(xiě)出了閏土的什么特點(diǎn)？通過(guò)什么事件反映特點(diǎn)？這些代表性事例與特點(diǎn)是否恰當？
板書(shū)：代表性事情
問(wèn)：要把有代表性事情寫(xiě)具體，應該抓住人物的哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)？
板書(shū)：外貌 心理 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)（這就是把人物寫(xiě)“活”的重要手段。）
表達方法指導：
Bia表外貌描寫(xiě)：包括靜態(tài)外貌描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)外貌描寫(xiě)兩種。有個(gè)性，如見(jiàn)其人。例：閏土
語(yǔ)言描寫(xiě)：要真實(shí)、準確，符合人物的身份和特點(diǎn)。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語(yǔ)言的風(fēng)格、特點(diǎn)也一定是不相同的。
例：閏土
行動(dòng)描寫(xiě)：要準確。 這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫(xiě)具體的首要條件。
例：閏土
心理活動(dòng)描寫(xiě)：寫(xiě)具體。一種是沉思、默想、聯(lián)想；另一種最明顯“我想怎么怎么的”直接表達人物心理活動(dòng)。
總之，人物的心理活動(dòng)無(wú)不從他的'表情神態(tài)、言談話(huà)語(yǔ)、行為舉止等方面表現出來(lái)。
�。ㄈ┡e例激情， 啟發(fā)選材：
在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過(guò)的許多事一定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；有的聰明機智；還有的倔強，愛(ài)哭、愛(ài)鬧、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)運動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)……今天，老師給大家提供一個(gè)機會(huì )，請你根據小伙伴的特點(diǎn)，寫(xiě)篇文章來(lái)表達你的真情實(shí)感。
�。ㄋ模┩怀鲋黝} ，指導命題：
指導學(xué)生廣泛有中心的多種命題。
題目也很重要，既要簡(jiǎn)明又要反映文章內容，如果別有新意會(huì )更好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你擬的題目是什么？寫(xiě)誰(shuí)？反映什么特點(diǎn)？用什么事例？
例：我心中的偶像 任性的表妹 淘氣大王某某
�。ㄎ澹╈`活多樣，指導寫(xiě)法：
俗話(huà)說(shuō)得好，萬(wàn)事開(kāi)頭難，你準備怎樣寫(xiě)開(kāi)頭，使你的作文一開(kāi)始便能引人入勝呢？（學(xué)生自由回答）
開(kāi)頭（對比、排比、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、倒敘等）
事情記敘符合特點(diǎn)
結尾（點(diǎn)題、前后照應、等）
�。┳詳M題目，下筆成文
下面我們進(jìn)行一個(gè)小競賽，看誰(shuí)能用2０分鐘把這篇習作寫(xiě)好。并能把剛才學(xué)到的知識運用到寫(xiě)作上。特別是在內容的選擇，順序的安排，語(yǔ)言的使用上與眾不同，有點(diǎn)新意呦。
《小伙伴》教學(xué)設計6
一、教材分析
《三個(gè)小伙伴》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)一年級下冊的第19課。這是一篇童話(huà)故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿(mǎn)地完成了栽樹(shù)任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動(dòng)傳神。
二、學(xué)生分析
之前學(xué)生學(xué)習過(guò)《北風(fēng)和小魚(yú)》、《蘑菇該獎給誰(shuí)》等童話(huà)，有了一定的閱讀基礎。由于童話(huà)淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據他們愛(ài)模仿、愛(ài)表演、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，我設計了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。
三、設計理念
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現這一指導思想，教師應讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。
3、充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性服務(wù)。
四、教學(xué)目標
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
六、教學(xué)用具
生字卡片、動(dòng)物貼圖、多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復習導入。
小朋友們，上節課我們學(xué)習了19課，讓我們一起把課題讀出來(lái)吧。(齊讀)
上節課，小朋友們都學(xué)得很認真，現在老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀看?
1.出示詞語(yǔ)。
拱就把拉
伙伴一同鋤頭
沒(méi)有嘴巴不要緊
(1)誰(shuí)能讀好這些詞呢?(指名)
(充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生自主地完成讀詞)
(2)讀的真不錯，我們小朋友的本領(lǐng)可真大，我們一起來(lái)把他們讀出來(lái)吧。(齊讀)
二、指導看圖，發(fā)現問(wèn)題。
1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么嗎?(指名回答)
看來(lái)三個(gè)小伙伴從小就懂得植樹(shù)造林，美化我們的環(huán)境。
2.(出示第一段)我們一起來(lái)讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)
3.讀了這句話(huà)，你知道了什么?
(低年級的小學(xué)生處在語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無(wú)序”教師應及時(shí)給予他們幫助，教給他們說(shuō)話(huà)的方法。在這里教師不僅讓學(xué)生理解了課文，而且進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓練，提高了聽(tīng)說(shuō)能力。)
4.小野豬、小象和小袋鼠它們三個(gè)好朋友一起去種樹(shù)，心里會(huì )怎么樣?你能讀好這句話(huà)嗎?(指名讀，評價(jià))
是啊，這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)，多么高興啊!就讓我們一起來(lái)高高興興地讀。
5、師：可是，三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)的過(guò)程中卻遇到了一些困難，我們來(lái)讀讀課文的.第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學(xué)習要求。
三、學(xué)習課文，交流體會(huì )。
(一)、指導讀好三個(gè)問(wèn)題。
1、小朋友讀書(shū)真認真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)三個(gè)小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個(gè)困難)
2、怎么辦呢?小伙伴們可著(zhù)急了!誰(shuí)來(lái)讀好這三句話(huà)?
(引導學(xué)生讀，這樣積累既加深了對課文內容的理解，實(shí)現了和文本的對話(huà)，又能在生活中運用語(yǔ)文)
3、指名問(wèn)。
4、這些問(wèn)題又是怎么解決的呢?我們先來(lái)看看第一個(gè)困難是誰(shuí)解決的呢?自讀第2小節。
(引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心。必須堅持“重語(yǔ)感、重積累、重運用。教師必須讓學(xué)生反復接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感，并且潛心品讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。教師要抓住某些語(yǔ)感因素很強的地方，反復品味。如：“怎么辦?”這個(gè)地方就要注意語(yǔ)氣、聲調、速度的配合)
(二)、重點(diǎn)學(xué)習第二自然段，
1、知道讀小野豬的話(huà)，用各種形式讀。
A、沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?我們先來(lái)看看是誰(shuí)站起來(lái)主動(dòng)解決第一個(gè)困難的?(小野豬)
B、小野豬是怎么說(shuō)的?(大屏出示)你能把小野豬說(shuō)的話(huà)讀出來(lái)嗎?
請一生讀，另請一兩生評。
C、你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?小野豬有沒(méi)有把困難放在心上啊?
D、再請生讀。(點(diǎn)出自信，請生多次讀，如不理想，師可師范)
2、所以接下來(lái)小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話(huà))(指名說(shuō))
師：原來(lái)小野豬是用嘴巴“拱”出了一個(gè)樹(shù)坑。誰(shuí)能來(lái)表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書(shū)：拱)
是呀，對小野豬來(lái)說(shuō)，挖個(gè)樹(shù)坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會(huì )兒就挖好了。我們一起來(lái)把第三句話(huà)讀出來(lái)。(齊讀第三句)
3、誰(shuí)會(huì )邊說(shuō)邊把第三句話(huà)表演給大家看的?我們小朋友先練習一下。
4、誰(shuí)會(huì )表演了?(指名表演)
5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來(lái)表演了，那我們就一起來(lái)吧，一邊讀，一邊把動(dòng)作做出來(lái)，看誰(shuí)做的最認真。(齊讀、表演)
6、小野豬本領(lǐng)可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?
7、帶著(zhù)對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。
8、出示：______本領(lǐng)可真大!它用_____來(lái)________。
過(guò)渡：剛才我們學(xué)習了第二小節，知道了三個(gè)小伙伴遇到了第一個(gè)困難：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑把問(wèn)題解決了。小野豬本領(lǐng)可真大，其實(shí)另外兩個(gè)伙伴的本領(lǐng)也很大，接下來(lái)的兩個(gè)困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請小朋友自己來(lái)學(xué)習3、4、5小節。
(三)學(xué)習第3-5段：
(出示第3節)
1.剛才老師發(fā)現小朋友學(xué)得都很認真，哪只小袋鼠來(lái)告訴大家你的辦法是什么?
出示：_____本領(lǐng)可真大!它用_____來(lái)______。
2、指導讀小袋鼠的話(huà)。
3.誰(shuí)來(lái)做一做小袋鼠呢
《小伙伴》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、初讀課文，整體感知內容。初步學(xué)習１３個(gè)生字。
�。�、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
�。�、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)重點(diǎn)】初步學(xué)習１３個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【課件準備】課件
【教學(xué)安排】２課時(shí)
【教學(xué)目標】
初步認識１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“伙、伴”兩個(gè)字。
通過(guò)學(xué)習課文，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)環(huán)節】
一、結合生活實(shí)際談話(huà)，揭示課題：
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文（板書(shū)：小伙伴）
�。�、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，用上下面這個(gè)句式。請小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？課件出示: 我的小伙伴
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話(huà)，理解“伙伴”之意，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。�、書(shū)寫(xiě)“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）仔細觀(guān)察,你發(fā)現了什么。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以教師指導，力求使學(xué)生達到書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
�。�、借助拼音自由讀,出示讀書(shū)要求。做到四不：不加字、不漏字、不錯字、不重復，標上節號。
�。�、反饋：共有八個(gè)小節，八個(gè)小朋友，一人讀一段，其余生評議。
�。�、同桌合作，讀好課文，一人一節。反饋：你的同桌讀得怎么樣？。
�。�、再一次讀課文，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)丟了背包，哪些人來(lái)關(guān)心她？
出示課件：春游那天， 的背包丟了，她的`小伙伴都很關(guān)心她。
三、研讀課文，初步理解感悟：
你們看，你知道他們分別是誰(shuí)嗎？
�。�、（課文插圖）說(shuō)說(shuō)他們分別是誰(shuí)？為什么？
特別留意課文中他們說(shuō)的話(huà)和動(dòng)作，用鉛筆作上記號�？梢院湍愕男』锇橐黄鹩懻撘幌�。
課件出示課文語(yǔ)句，隨機進(jìn)行感情指導。
�。�、讓我們來(lái)扮演這四個(gè)小朋友，來(lái)分角色讀一下。
分角色朗讀課文對話(huà)部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
維加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心、責備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。
課件出示讀書(shū)要求：讀出不同的語(yǔ)氣，留意標點(diǎn)符號。
�。�、反饋：學(xué)生評一評。
比一比，哪組分角色朗讀得最好，結合讀書(shū)要求。
�。�、老師做旁白，一組扮演一個(gè)角色。
�。�、直接對話(huà)。
�。�、再出示圖片，你最喜歡哪個(gè)小朋友？為什么？其他小朋友什么地方做得不好？
�。�、請你夸夸安東。你還想對其他小朋友說(shuō)些什么呢？
�。�、師總結：當別人遇到困難時(shí)，我們不能光在旁邊詢(xún)問(wèn)或是責備，應該用實(shí)際行動(dòng)去幫助他。
四、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導思，拓展延伸：
在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì )遇到困難，比如小伙伴的鉛筆沒(méi)了，你會(huì )怎么辦？（借給他）
五、結尾：
今天這節課，小朋友學(xué)得都很認真，老師希望我們小朋友在生活中也能像安東一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？（能）好，今天的課就上到這里。
《小伙伴》教學(xué)設計8
學(xué)習目標
1.會(huì )讀“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、間”等6個(gè)字。
2.聯(lián)系生活，朗讀人物^對`話(huà)，體會(huì )人物的不同心情。
3.懂得當別人遇到困難時(shí)，應該真誠地去幫助他。
4.有樂(lè )于幫助他人的愿望。
A 案
課前準備
課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。
第 一 課 時(shí)
談話(huà)引入
在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個(gè)小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)學(xué)一篇新課文《小伙伴》。（板書(shū)課題）
初讀課文
1.學(xué)生自讀課文，初識生字，了解課文大意。
2.指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細聽(tīng)：是不是讀準了字音？
3.檢查自學(xué)生字。
a.出示生字卡，檢查讀音。（重點(diǎn)讀準“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）
b.同桌互相抽讀生字。
c.學(xué)生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
d.分組練習讀課文，要求正確、流利。
4.播放朗讀錄音，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)。
a.瑪莎有幾個(gè)小伙伴？他們都是誰(shuí)？（勾畫(huà)出維加、安娜、安東的名字）
b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）
朗讀課文，明白小伙伴之間應當怎樣互相幫助
1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會(huì )怎么樣？讀瑪莎的話(huà)，體會(huì )她難過(guò)的心情。
2.瑪莎的三個(gè)小伙伴都來(lái)關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法。
a.你覺(jué)得維加、安娜、安東三個(gè)人誰(shuí)做得最好？為什么？
b.安東這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì )想些什么？
c.如果你是瑪莎，你希望得到他們三個(gè)人中誰(shuí)的幫助？為什么？
3.隨著(zhù)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，相機指導朗讀和理解。
讀其他小伙伴說(shuō)的`話(huà)應該怎么讀？讀安東的做法時(shí)應該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動(dòng)作。
分組活動(dòng)
1.分角色朗讀課文。
2.演一演。通過(guò)想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會(huì )對安東說(shuō)些什么？表演時(shí)加進(jìn)自己想象的內容。
質(zhì)疑
你還有什么不理解的地方？（師引導解答）
第 二 課 時(shí)
復習
1.朗讀課文。
2.交流：通過(guò)上一節課的學(xué)習，你知道了什么？
3.如果你身邊的小伙伴有了困難，你會(huì )怎么做？
字詞訓練
1.學(xué)生用生字卡片互相抽讀生字。
2.練習口頭生字組詞。
3.讀“我會(huì )讀”的詞語(yǔ)，進(jìn)行字詞訓練。
a.你能用哪一個(gè)詞練習說(shuō)話(huà)呢？（學(xué)生自由選詞練習說(shuō)話(huà)）
b.與“粗心”意思相反的詞是什么？
c.這幾個(gè)詞中，有兩個(gè)詞意思相反，你找得到嗎？（“忘記”和“記得”）
d.在課文中找出“共同”“保護”的反義詞。
識記生字
1.出示生字，學(xué)生分組交流：我用什么方法記住了哪個(gè)生字？（鼓勵學(xué)生用自己的方法識記生字，肯定學(xué)生富有創(chuàng )造力的想法）
2.學(xué)生互相提示哪些字容易記錯，大家要注意。
3.比較“問(wèn)—間”“伙—火”“選—先”“嗎—馬—媽”的區別。
指導書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察：
a.“問(wèn)”“間”門(mén)字框的位置；
b.“伙”“伴”“汽”左窄右寬的結構的寫(xiě)法；
c.“共”的筆畫(huà)位置；
d.“沒(méi)”字右上部分的寫(xiě)法。
2.指名在黑板上書(shū)寫(xiě)，師生共同評價(jià)修改。
3.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又工整。
B 案
課前準備
生字卡片，詞語(yǔ)卡片，課件（或掛圖）。
第 一 課 時(shí)
談話(huà)導入 ，揭示課題
春天到了，瑪莎和她的幾個(gè)小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢？想知道嗎？
出示課題，學(xué)生齊讀課題。
整體感知，讀準字音
1.自由大聲地讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.師出示生字卡片和詞語(yǔ)卡片，生讀。師根據情況，了解學(xué)生的識記方法，加以肯定鼓勵。并請其當小老師，教同學(xué)讀有關(guān)的字詞。
識字讀文，讀中促記
1.學(xué)生自讀課文，把帶有這些生字的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)出來(lái)，自己再讀讀。
2.學(xué)生同桌互讀互聽(tīng)互糾正。
3.鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。如字謎，兒歌，加一加，減一減，換一換等。
4.匯報識記方法。
指導書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生練寫(xiě)。
2.展示作業(yè) ，交流評議。
第 二 課 時(shí)
復習生字詞
齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
圖文結合，想想說(shuō)說(shuō)
1.看圖，結合課文看看這些小朋友是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。（圖上顯示姓名）
2.面對瑪莎，小伙伴們是什么態(tài)度呢？自己讀課文，找出它們各自說(shuō)了些什么。
3.分4人小組朗讀。
自己選一個(gè)角色練習讀他說(shuō)的話(huà)，邊讀邊想象他說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和心情，還可以加上動(dòng)作練習朗讀。（老師巡視做個(gè)別指導）
4.和你其他三個(gè)小伙伴一起來(lái)讀讀第2～8自然段。四個(gè)小伙伴可以互相幫助，看哪一組小伙伴配合得最好，讀得最有感情。
暢談體會(huì )，談中悟情
1.請一組同學(xué)朗讀。（配上表情動(dòng)作更好）
2.老師扮演記者進(jìn)行采訪(fǎng)。
a.采訪(fǎng)朗讀表演的四位同學(xué)：你在扮演這個(gè)角色的時(shí)候為什么是這樣的表情？
師可結合他們的具體表現來(lái)問(wèn)，如：
維加：奇怪，關(guān)心小伙伴，但是只顧自己，沒(méi)想到應去幫助小伙伴解決困難。
安娜：批評和提醒中表現出關(guān)心小伙伴，但沒(méi)想到瑪莎當時(shí)的心情，而只顧責備她，沒(méi)想到要去幫助她。
瑪莎：背包丟了，心里著(zhù)急，肚子餓了，又被伙伴責備，心里更加難過(guò)。
安東：了解瑪莎這時(shí)的心情，把自己的食物分給瑪莎，真正幫助小伙伴解決了難題。
b.采訪(fǎng)小觀(guān)眾，你認為誰(shuí)演得好，為什么？如果你來(lái)扮演某個(gè)角色，你會(huì )怎么演？
分角色朗讀
老師順承表演練習形成的語(yǔ)境氣氛，讓全體學(xué)生練習分角色朗讀。（自己選擇角色）
拓展活動(dòng)
讀了這篇課文，你有什么感受？請你對其中的一個(gè)小朋友說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)。
《小伙伴》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1.認識“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、間”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
3.使學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
一、復習導入新課
1．開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2．齊讀課文最后一個(gè)自然段。
3．小姐過(guò)渡：安東真是個(gè)好孩子，他把自己的面包掰開(kāi)，把大的一半給了瑪莎！另兩個(gè)伙伴呢？維加和安娜又是怎么關(guān)心瑪莎的呢？
二、朗讀感悟維加、安娜和瑪莎的對話(huà)。
1．自由朗讀第二～七自然段。
2．指名說(shuō)維加、安娜都是怎么關(guān)心瑪莎的。
3．出示維加說(shuō)的兩句話(huà)指導朗讀。
你怎么不吃呀？真糟糕！離回到家還有好長(cháng)時(shí)間呢！
第一句強調“？”；第二句注意“！”。
4．評選最佳“安娜”。
�。�1）自由練讀安娜的兩句話(huà)。
�。�2）指名讀、挑戰讀、齊讀。
�。�3）讀完這兩句話(huà)，你知道了什么？
5．指名讀瑪莎的話(huà)，讀出心情好沉重語(yǔ)氣。
三、朗讀感悟課文最后一個(gè)自然段
1．聽(tīng)教師示范讀或者錄音朗讀課文。
2．學(xué)生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。
3．指名朗讀課文，大家評議。
四、全文朗讀指導
1．講解要點(diǎn)：
�。�1）讀出小伙伴的詢(xún)問(wèn)、責怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語(yǔ)氣來(lái)。
�。�2）瑪莎同學(xué)丟了東西，沒(méi)吃的了，心里一定很難過(guò)，因此讀他的話(huà)聲音要小一些
2．小組合作學(xué)習。
�。�1）分角色朗讀四個(gè)小伙伴的'對話(huà)，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動(dòng)作表演。
�。�2）議一議：三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�3）指名回答，說(shuō)明理由。
�。�4）四人小組，發(fā)揮想象力，把課文表演出來(lái)。評選最佳“表演獎�！�
《小伙伴》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴、共、汽”6 個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學(xué)會(huì )分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生年齡較小，所以對語(yǔ)文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是指導學(xué)生讀課文時(shí)達到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過(guò)的了。認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言也是其中的重要任務(wù)。此外，也要培養學(xué)生的讀書(shū)習慣、方法，以及引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。
教材分析：
《小伙伴》是人教版新課標小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊第七組的一篇課文，講了三個(gè)小伙伴關(guān)心瑪莎的事。讓學(xué)生明白：要樂(lè )于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著(zhù)想，做個(gè)心中有他人的好孩子！，這篇課文學(xué)生非常感興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初讀課文，整體感知內容。初步學(xué)習13個(gè)生字。
2、學(xué)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。
課前準備：圖片、生字卡片
一、自讀課文
1、結合生活實(shí)際談話(huà)，揭示課題。
2、說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？
3、板書(shū)"小伙伴"，請小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？
[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話(huà)，理解"伙伴"之意，并運用閱讀期待激發(fā)學(xué)習興趣。]
4、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
5、想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫(xiě)了他們之間的什么事？
6、采用多種形式檢查生字讀音。
�。�1）、教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當評委。
�。�2）、同桌同學(xué)互讀。
�。�3）、請學(xué)生當小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
�。�4）、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì )讀了，把它藏在課文中，你也會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？
二、合作交流
1、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答教師板書(shū)：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導學(xué)生說(shuō)
說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴�，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東�！�
2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導學(xué)生簡(jiǎn)單敘述）
3、復習鞏固生字。
�。�1）、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）、讀書(shū)小組長(cháng)檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員
讀，然后把會(huì )讀的'生字放回袋中。遇到不會(huì )或不熟練的，請同學(xué)相互幫忙。）
4、指導書(shū)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。
5、出示四個(gè)字，引導學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？）并
嘗試書(shū)寫(xiě)。
�。�"問(wèn)、間"都是半包圍結構，偏旁是"門(mén)字框"；"伙、伴"都是左右結構，
偏旁都是"單人旁"。）
6、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)"問(wèn)"、"伙"。
7、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
[ 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，
然后請學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以教師指導，力求使學(xué)生達到書(shū)寫(xiě)規范、整潔。]
8、小組合作學(xué)習：
�。�1）、分角色朗讀課文對話(huà)部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
�。ňS加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心、責備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）
�。�2）小組匯報交流學(xué)習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
三、品讀領(lǐng)悟
1、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在
一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎
2、 小組合作學(xué)習。
�。�1）、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
�。�2）、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
�。�3）、匯報交流：
引導學(xué)生體會(huì )三個(gè)小伙伴的不同表現（維加：?jiǎn)?wèn)，說(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)； 安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導思，拓展延伸。
�。ㄒ唬┤绻敃r(shí)你就在現場(chǎng)，你會(huì )怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現了會(huì )怎么做呢？為什么這樣去做呢？（學(xué)生走近“瑪莎”，采用不同方式的關(guān)心幫助。）
�。ǘ┰谏钪�，我們的小伙伴也一定會(huì )遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識記，鼓勵個(gè)性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
教學(xué)反思：
這篇課文看起來(lái)簡(jiǎn)單，可是越仔細琢磨卻越覺(jué)得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準。我們組的七位語(yǔ)文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢(xún)問(wèn)、擔心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。如果簡(jiǎn)單地褒貶，對于他們來(lái)說(shuō)不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。
并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分�；谝陨系目紤]，我們覺(jué)得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語(yǔ)文課，而不是思想品德課，要上出語(yǔ)文味。上出語(yǔ)文味就要品味語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、這堂課的識字教學(xué)雖然顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，放手讓學(xué)生自己解決。但是沒(méi)有做到很好的引導學(xué)生識記字形，導致學(xué)生對生字的字形印象模糊。。在教學(xué)中還是要關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)讀、思、品、議去感悟語(yǔ)言文字，去提高語(yǔ)文素養。
《小伙伴》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1．認識“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、間”等6個(gè)字”
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。有感情朗讀課文。教育學(xué)生樂(lè )于助人。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前準備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、結合生活實(shí)際談話(huà)，揭示課題
�。�、說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？
�。�、板書(shū)“小伙伴”，請小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？
二、提出要求，自讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
�。�、想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫(xiě)了他們之間的什么事？
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋
�。�、采用多種形式檢查生字讀音：
�、� 教師出示生字，請部分學(xué)生讀，其余當評委。
�、� 同桌同學(xué)互讀。
�、� 請學(xué)生當小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
�、� 指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì )讀了，把它藏在課文中，你也會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？
�。�、學(xué)生交流匯報：
�、� 再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？
�、� 他們之間發(fā)生了什么事？（引導學(xué)生簡(jiǎn)單敘述）
四、復習鞏固生字
�。�、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、小組長(cháng)檢查組員識記生字。
五、指導書(shū)寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴”四個(gè)字
�。�、出示四個(gè)字，引導學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？）并嘗試書(shū)寫(xiě)。
�。�、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“問(wèn)”、“伙”。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
深入學(xué)習課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節：
一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎么做的呢？
師生抓住對話(huà)隨機進(jìn)行朗讀指導：讀出維加關(guān)心、詢(xún)問(wèn)，安娜關(guān)心、責怪，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習：
1、分角色朗讀課文對話(huà)部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
�。ňS加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心、責備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）
�。ㄈ┬〗M匯報交流學(xué)習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
三、開(kāi)展"圖文"配對活動(dòng)，深入理解感悟。
�。ㄒ唬┳屑氂^(guān)察插圖，并結合課文內容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)？說(shuō)清楚是怎么看出來(lái)的。
引導學(xué)生結合課文語(yǔ)言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì )運用多種表達方式進(jìn)行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著(zhù)頭，好象很難過(guò)。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(cháng)辮子的是瑪莎。一手拿著(zhù)面包，一手拿著(zhù)礦泉水的小男孩是維加，拿著(zhù)酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東�！�
[ 開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的`思維空間，能有效的挖掘創(chuàng )造潛能。讓學(xué)生"根據圖文對照，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)"是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以使學(xué)生依據自己不同的感悟來(lái)分析判斷。應該說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開(kāi)放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生運用多種表達方式進(jìn)行說(shuō)明，達到資源共享。]
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
[通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀(guān)形象的表演，這是知識內化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種方式。]
3、匯報交流：
引導學(xué)生體會(huì )三個(gè)小伙伴的不同表現（維加：?jiǎn)?wèn)，說(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導思，拓展延伸。
�。ㄒ唬┤绻敃r(shí)你就在現場(chǎng)，你會(huì )怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現了會(huì )怎么做呢？為什么這樣去做呢？
�。▽W(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。）
�。ǘ┰谏钪�，我們的小伙伴也一定會(huì )遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
[將抽象的問(wèn)題轉化為適合學(xué)生獨立思考的生活情境，引導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡�，學(xué)生的體念就會(huì )更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì )更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識記，鼓勵個(gè)性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
六、書(shū)寫(xiě)指導"共、汽"兩個(gè)字。
教學(xué)反思
識字教學(xué)仍是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學(xué)過(guò)的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽(tīng)，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來(lái)集體交流，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節的設計考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識水平上去自主學(xué)習，達到識字的目的。
《小伙伴》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
能用一兩件事寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)體現人物的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，你們喜歡寫(xiě)作文嗎？有的說(shuō)的是真心話(huà)，有的就未必了，今天這節課我們來(lái)上作文課，希望同學(xué)們能寫(xiě)出自己真實(shí)的想法。
你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？來(lái)，我們來(lái)猜猜人物。你們是根據什么猜出來(lái)的？（外貌、特點(diǎn)，你們還記得以前一些小伙伴的外貌和特點(diǎn)嗎？）今天黎老師準備了一些相片，我們一起來(lái)回憶�？赐晗嗥�，你們可能思緒萬(wàn)千，想起了以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想起了以前的小伙伴，今天我們就從記憶的'長(cháng)河里搜索留下印象深刻的小伙伴，無(wú)論是以前的還是現在的都可以寫(xiě)。題目：我的小伙伴
無(wú)規矩不成方圓，我們需要先弄清習作要求。
二、明確習作要求：
1、用一兩件事來(lái)介紹你的小伙伴。
2、適當運用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。
3、 寫(xiě)作時(shí)，要把事情寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順。
明確了要求，我們就來(lái)審題，我的小伙伴，寫(xiě)作對象是誰(shuí)？怎樣讓讀者了解你的小伙伴呢？那就要寫(xiě)出他的特點(diǎn)。為了突出他的特點(diǎn)需要敘述一件事，用一件事來(lái)體現他的特點(diǎn)。
三、審題
寫(xiě)作前，先確定寫(xiě)作對象，他有怎樣的特點(diǎn)？圍繞這一個(gè)特點(diǎn)，可以用怎樣的事例來(lái)表現？這幾件事情可以怎樣安排順序？
四、選材引導
想想，想什么事表現他的什么特點(diǎn)呢？簡(jiǎn)要地用一兩句話(huà)概括說(shuō)說(shuō)。用這種句式來(lái)開(kāi)頭：我印象深刻的人是——他（她）的一個(gè)特點(diǎn)是——，我準備用這個(gè)事例來(lái)表現他（她）的特點(diǎn)……
1.小組交流學(xué)習，同學(xué)們在小組里面說(shuō)說(shuō)自己準備寫(xiě)的材料。如果所說(shuō)的事件不能表現出人物特點(diǎn)的，其他組員可以幫忙改一改。
2.小組推選代表全班交流。
五、寫(xiě)作引導
解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題，我們考慮的就是怎么寫(xiě)的問(wèn)題了�；叵氲谖鍐卧恼n文，作者描寫(xiě)的都是很有特色的人物。作者是抓住哪些描寫(xiě)來(lái)把文章寫(xiě)具體，把人物寫(xiě)活的？還記得這些描寫(xiě)嗎？通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)。我們在習作中也要學(xué)習抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌這些描寫(xiě)來(lái)表現人物的特點(diǎn)。
六、學(xué)習范文，重點(diǎn)學(xué)習文中的描寫(xiě)方法，邊學(xué)邊板書(shū)。
七、學(xué)生習作，教師巡視指導。
八、集體評改，出示學(xué)生的習作，師生互動(dòng)評改。
九、總結
今天我們通過(guò)這節課的學(xué)習，再次領(lǐng)略到寫(xiě)人習作的趣味，豐富了我們寫(xiě)人習作的技巧。我們的認真投入也讓我們的小伙伴的形象在我們的筆下活潑、鮮明起來(lái)。
十、作業(yè)布置
課后把沒(méi)完成的習作繼續完成；完成了的進(jìn)行修改，將修改后的成功習作認認真真地謄抄在作文本上。
《小伙伴》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
[德育目標]：在教學(xué)活動(dòng)中，引導學(xué)生體驗同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
[智育目標]：了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
[素質(zhì)發(fā)展目標]：學(xué)習用泥或彩泥來(lái)表現人物的各種造型。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：初步理解人物的大體比例關(guān)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]：通過(guò)泥工活動(dòng)，掌握泥塑的一些基本方法，培養學(xué)生空間想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)準備
課件泥塑作品
學(xué)生活動(dòng)設計
學(xué)生設計、制作。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段
1、你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？
2、鼓勵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，或和自己的好朋友一起表演一下。
3、欣賞導入：觀(guān)看人物雕塑資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導小學(xué)生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過(guò)觀(guān)察，交流討論，認知小學(xué)生的比例關(guān)系：
站立時(shí)約六個(gè)頭長(cháng)
坐在椅子上約五個(gè)頭長(cháng)
席地而坐約三個(gè)頭長(cháng)。
二、發(fā)展階段
1、學(xué)生嘗試制作，教師巡視輔導。
通過(guò)比較指出作品的缺點(diǎn)，和改進(jìn)方法。
2、學(xué)生自評，互評。
通過(guò)模特動(dòng)作的對比指出不足
3、欣賞優(yōu)秀泥塑作品，感受雕塑的語(yǔ)言，體會(huì )作品中表現情感要素。
三、深入階段
1、分小組交流，討論創(chuàng )作內容，
2、分小組合作，添加場(chǎng)景，完成組群泥塑，用彩泥時(shí)還有注意色彩的搭配。
四、作業(yè)展評
1、小組自評，互評。
2、師點(diǎn)評優(yōu)秀作品。
五、展示、游戲：
隨著(zhù)“你的.朋友叫什么”的音樂(lè )互相參觀(guān)作品，并向自己的好朋友獻上一句祝福的話(huà)。
教學(xué)反思
泥塑是立體的造型藝術(shù)，具有更加自由的表現空間，能充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng )造力和嘗試立體造型的樂(lè )趣，然而，泥塑課中的學(xué)生作業(yè)效果卻令人有所失望，很多學(xué)生完成的作品失去了雕塑應有的空間感，顯得平板，呆滯，什么東西都是做成片，還有就是做的很小。如今的孩子是條件優(yōu)越，玩具也是成堆，可以說(shuō)是生活在精致、整潔的空間里面，很少體會(huì )到自己動(dòng)手制作帶來(lái)的快樂(lè )。這樣舒適的環(huán)境提供給他們立體造型游戲的機會(huì )很少。這種狀況的持續，其結果導致了孩子的動(dòng)手能力、造型感覺(jué)的弱化。由于現在的孩子受到現代文明的沖擊，孩子一直處于電視、廣告、漫畫(huà)等視覺(jué)文化和大眾傳媒的影響之下，比起傾向于立體的“塑”來(lái)，許多孩子的作品更明顯地趨向于傾向平面的“雕”。
《小伙伴》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能隨文讀寫(xiě)“伙、伴、同”三個(gè)生字。
3、理解課文內容，知道三個(gè)小伙伴為什么能把樹(shù)栽好。懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道三個(gè)小伙伴為什么能把樹(shù)栽好。懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
1、小朋友們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎?今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，故事的名字是?請同學(xué)們伸出小手跟老師一起板書(shū)。
板書(shū)：三個(gè)小伙伴。(“伙伴”用彩色粉筆)
2、(伙伴)這兩個(gè)字筆畫(huà)較多，你認識它們嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這兩個(gè)字的?
(這兩個(gè)字都是單人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)
真聰明，這兩個(gè)字是形聲字。一部分表讀音，一部分表意思。一起書(shū)空。
好，讓我們一起響亮地把題目讀出來(lái)。(齊讀課題)
3、聽(tīng)著(zhù)你們讀課題，老師的腦海中立刻出現了兩個(gè)小問(wèn)號。你有嗎?(三個(gè)小伙伴是誰(shuí)?他們干什么?)
板書(shū)兩個(gè)問(wèn)號。
4、讓我們帶著(zhù)問(wèn)題一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。(播放課文朗讀)
二、初讀課文
1、喜歡嗎?讓我們端起書(shū)來(lái)讀一讀�；貞浺幌伦x書(shū)要求?(溫馨小提示：1、讀準字音、讀通句子、不加字，不掉字。2、遇到不認識的字借助拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍。)
生大聲自由朗讀課文。
2、標出自然段，同桌檢查。
3、展示讀課文，能做到正確流利嗎?接龍分段讀課文。
三、細讀課文
(一)學(xué)習課文1和6自然段。
1、剛才通過(guò)讀課文，第一個(gè)小問(wèn)號能解決嗎?三個(gè)小伙伴是誰(shuí)?
1)板書(shū)：小野豬、小象和小袋鼠。
看，老師把它們帶來(lái)了(課件出示三個(gè)小動(dòng)物的圖片)，有禮貌的孩子趕緊和它們打個(gè)招呼。
2)真有禮貌，老師喜歡你們。第二個(gè)小問(wèn)號：他們干什么?(一起上山栽樹(shù))你從哪里知道的?(課文的第一自然段)
3)讓我們一起讀一讀這一段。
4)這段中有一個(gè)生字，你能找到嗎?(“同”)誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)字?課文中怎么組詞?
你能給“一同”換個(gè)詞嗎?(出示第一自然段)
(一塊兒、一起)把它們換進(jìn)句子中讀一讀。
5)誰(shuí)能試著(zhù)用“一同”說(shuō)個(gè)句子?
6)這時(shí)候，他們的心情怎樣呀?(高興)
那就帶著(zhù)高興的心情再讀一讀這一段。
2、在他們的努力下，小樹(shù)栽好了，此時(shí)他們的心情比來(lái)的時(shí)候還要怎樣?(出示第六段內容。)(還要高興、特別高興、更高興)
自己試一試，讀出他們的“特別高興”。(自由讀)
誰(shuí)來(lái)試一試?(個(gè)別讀)
一起來(lái)?(齊讀)
(二)學(xué)習2到5自然段。
1、看這兩幅圖，細心的小朋友一定會(huì )發(fā)現問(wèn)題。我們都知道栽樹(shù)需要工具呀!需要什么工具?(鋤頭、筐子、水桶)
是呀，你看他們來(lái)的時(shí)候帶了嗎?(沒(méi)有)沒(méi)帶怎么栽樹(shù)呢?他們會(huì )遇到困難嗎?
2、同桌一起讀課文2到5自然段，到文中找一找，用紅線(xiàn)劃出他們遇到的困難。
1)交流：
把你劃出的困難讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)?(播放課件，出示三個(gè)困難)
2)遇到困難時(shí)，他們的心情是怎樣的?(著(zhù)急)讓我們帶著(zhù)這樣的心情讀這三句話(huà)。
同桌互讀，個(gè)別生讀，齊讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、這些困難他們是怎么解決的呢?請同學(xué)們在四人小組里學(xué)習討論。
(溫馨小提示：
1、用橫線(xiàn)劃出小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的，用波浪線(xiàn)劃出他們是怎么做的。
2、仔細觀(guān)察文中圖畫(huà)，認認野豬硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象長(cháng)長(cháng)的鼻子。
3、想一想,小動(dòng)物們是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)的?(自豪的,胸有成竹的)
4、交流(相機板書(shū))
1)怎么說(shuō)的?怎么做的?(適時(shí)做動(dòng)作引導理解“拱”)
2)好，合上課本說(shuō)一說(shuō)：
沒(méi)有_______________怎么辦?_________說(shuō):“不要緊,不要緊，我有______________�！辈灰粫�(huì )兒,______就用______________________。
2)指導朗讀，讀出自豪、自信的語(yǔ)氣。加上動(dòng)作演一演。
5、小練習
小野豬用—————拱出了—————。
小袋鼠用—————運來(lái)了—————。
小象用—————吸足了水，把—————。
(誰(shuí))用(什么)(干什么)?
四、拓展延伸
1、小樹(shù)栽好了，你覺(jué)得是誰(shuí)的'功勞?(三個(gè)小伙伴共同完成的)
2、三個(gè)小伙伴共同栽樹(shù)的故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
是呀，生活中好多事情需要我們相互合作，互相幫助才能完成。所以，你今后應該怎么做呢?(互相團結，互相幫助)
我們只有互相團結，互相合作，才能使自己越來(lái)越優(yōu)秀，才能使我們的班級成為優(yōu)秀班級。老師這時(shí)想到了一句名言，想送給你們。(播放課件)：團結就是力量。(齊讀)
3、你還知道有關(guān)團結的名言嗎?(齊讀)
眾人一條心，黃土變成金。
單絲不成線(xiàn)，獨木不成林。
眾人拾柴火焰高。
人心齊，泰山移。
一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
五、指導寫(xiě)字
課本上描紅“伙、伴、同”三個(gè)字。
六、課后作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、幾年過(guò)去了，三個(gè)小伙伴栽下的蘋(píng)果樹(shù)結出了又大又紅的蘋(píng)果，它們又是怎樣運回家的呢?發(fā)揮想象試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。(播放課件)
七、板書(shū)設計
小野豬 硬嘴巴拱
14、三個(gè)小伙伴 小袋鼠 皮口袋運
小象
長(cháng)鼻子吸
教學(xué)反思
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，各自發(fā)揮長(cháng)處，密切合作。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主體;語(yǔ)文學(xué)習應注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。所以，教學(xué)中，我力求給孩子們創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。緊扣“問(wèn)、讀、演、說(shuō)”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，初步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
首先緊扣一個(gè)“問(wèn)”字，抓住了“他們在栽樹(shù)的過(guò)程中遇到哪些困難?這些困難他們是怎么解決的?”讓孩子們在教材中找找，劃劃，鼓勵孩子們通過(guò)自己閱讀，自己解決“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?”等三個(gè)問(wèn)題，看小野豬、小象和小袋鼠是怎么說(shuō)的、怎么做的。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，不斷提高獨立獲取知識的能力。
其次，是讀。讀是閱讀的主線(xiàn)，讀得好可以深切地傳達課文的思想感情，“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?”(著(zhù)急，無(wú)奈) “不要緊”(語(yǔ)速可快可慢，讓學(xué)生根據自己理解去讀，急性子讀快點(diǎn)，慢性子讀慢點(diǎn))在讀中使學(xué)生情有所感，心有所感，與作者產(chǎn)生共鳴。采取以讀代講的方法，個(gè)人讀、同桌互讀、小組讀、集體讀等多種方法，讓孩子們在讀書(shū)中不僅更加深入地了解了課文，而且在讀書(shū)中受到啟迪。
第三，緊扣一個(gè)“演”字，把孩子們帶入課文情境中。多媒體的演示使學(xué)生視覺(jué)上得到了享受，而另一個(gè)演，則是讓學(xué)生自覺(jué)、自主地成為文中一員，和文中的小伙伴同呼吸共命運，以學(xué)生最簡(jiǎn)單的方式去表達自己的感悟，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又進(jìn)一步理解了課文內容，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當中，起到事半功倍的效果。
第四，緊扣一個(gè)“說(shuō)”字，說(shuō)說(shuō)“伙、伴、同”三個(gè)字的識記方法，用“一同”說(shuō)個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)三個(gè)小伙伴共同栽樹(shù)的故事告訴我們一個(gè)什么道理?在這些說(shuō)的過(guò)程中，啟迪孩子的思維，提高孩子們的口語(yǔ)表達能力。
最后是“寫(xiě)”。低年級的小學(xué)生，寫(xiě)字指導至關(guān)重要。本節課我安排隨文認讀、描紅三個(gè)生字，進(jìn)行寫(xiě)字指導，使孩子們更扎實(shí)的識記這三個(gè)生字。
成功之處：
1.整節課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿(mǎn)童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。
2.多讀是低年級學(xué)習課文的重點(diǎn)，我在課文讀的方面采用了多種形式，有效地情境創(chuàng )設，使學(xué)生主動(dòng)積極思考，激發(fā)情感，樂(lè )于去讀。
3.本課注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習全過(guò)程。例如，教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生自讀課文，整體感知。課中，采用小組合作引導學(xué)生按照學(xué)習提示合作學(xué)習三個(gè)困難。鼓勵學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見(jiàn)，培養其協(xié)作精神。
不足之處：
1. 教學(xué)時(shí)間安排欠缺，出現前松后緊。問(wèn)題出現在對學(xué)生學(xué)情的把握上。小組合作學(xué)習對于一年級的孩子們還不太熟悉，有些浪費時(shí)間。另外，我高估了孩子們的動(dòng)手能力，要求他們“用橫線(xiàn)劃出小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的，用波浪線(xiàn)劃出他們是怎么做的”，豈知他們在劃線(xiàn)上就花費了大量的時(shí)間，把線(xiàn)畫(huà)的很整齊。顯然，時(shí)間用在了沒(méi)用的地方。
2.老師作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，要再進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
3.在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。
4、在對孩子們的激勵評價(jià)方面做得還不太好，評價(jià)語(yǔ)言單一。
總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對于本節課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，我也會(huì )繼續沿用，并繼續多在教材的鉆研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
《小伙伴》教學(xué)設計15
一、 教學(xué)目標：
�。ㄒ唬� 知識與技能：
1、 激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
2、 讓學(xué)生認真傾聽(tīng)他人發(fā)言，學(xué)會(huì )交流，培養表達能力。
3、 培養大方有禮貌的說(shuō)話(huà)態(tài)度。
�。ǘ� 過(guò)程與方法：
采取小組合作，同桌合作的學(xué)習方式，適當引入競爭機制，培養學(xué)生的合作精神和主動(dòng)意識。
�。ㄈ� 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本次活動(dòng)，增強學(xué)生口語(yǔ)交際的參與意識，增進(jìn)小伙伴之間的了解。進(jìn)行同學(xué)之間團結友愛(ài)的教育。
二、教學(xué)設計：
師生活動(dòng)
設計意圖
一、 談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
小朋友們在這個(gè)新的集體已經(jīng)生活快一個(gè)月了，你結交了幾個(gè)小伙伴，了解他們了嗎？今天我們上一節快樂(lè )的口語(yǔ)交際課――＂了解小伙伴＂。
二、進(jìn)入情境，雙向互動(dòng)。
1、 學(xué)生在組內互相交流，互相提出問(wèn)題，互相解答問(wèn)題。
2、 組織學(xué)生在組長(cháng)的帶領(lǐng)下在大組內展示――接收組內同學(xué)的“詢(xún)問(wèn)”。
3、 在組內進(jìn)行評價(jià)。
三、展示個(gè)性，提倡創(chuàng )新。
1、 每組選派出表現勇敢、表達有特色的學(xué)生介紹給全班同學(xué)，接收全班同學(xué)的“詢(xún)問(wèn)”。評出最佳3組給予獎勵。
2、 啟發(fā)學(xué)生介紹的更全面，把語(yǔ)言說(shuō)得更規范。
3、 再次評比，老師對有創(chuàng )意的學(xué)生發(fā)創(chuàng )新獎。
談話(huà)導入，能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入情境，從而產(chǎn)生交際的欲望，使學(xué)生呈現出最佳的交際狀態(tài)。
給學(xué)生充分的交流時(shí)間，激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，促進(jìn)雙向互動(dòng)的活動(dòng)氛圍。
給學(xué)生展示個(gè)性的空間，滿(mǎn)足學(xué)生的表達欲望，鍛煉學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。
培養學(xué)生的創(chuàng )性意識。
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