《小伙伴》教學(xué)設計
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《小伙伴》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《小伙伴》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識“餐、丟、礦、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”12個(gè)生字
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，有感情朗讀課文。懂得樂(lè )于助人。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、咱班同學(xué)個(gè)個(gè)那么精神，讓盧老師一下子就喜歡上了你們。我真想成為你們的伙伴，可以嗎？看來(lái)同學(xué)們很喜歡交朋友。那就和盧老師一起走進(jìn)28課，去認識幾位外國的小伙伴吧！
2、來(lái)，會(huì )學(xué)習的孩子們，舉起你們的小手和老師一起寫(xiě)課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、（出示圖片）同學(xué)們看這就是我要給你們介紹的外國小伙伴，想知道他們的名字嗎？那就到書(shū)中去找答案吧。不過(guò)在讀課文之前，老師想提一個(gè)小小的要求：讀課文時(shí)要把字音讀準，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。課文讀完了請坐好，老師就明白了。
2、誰(shuí)能告訴老師，這四位小伙伴的名字？
3、現在請同學(xué)們再讀一遍課文，邊讀邊畫(huà)出這四位小伙伴說(shuō)的話(huà)。（板貼四位小伙伴的名字）
三、朗讀感悟，讀中識字
1、維加說(shuō)的'第一句話(huà)是什么？（生答）他在問(wèn)誰(shuí)？他為什么這么問(wèn)呢？
2、第一自然段告訴了我們原因，請一位同學(xué)來(lái)讀讀這段。這段中藏了一個(gè)生字寶寶，誰(shuí)認識它？（出示第一段）餐什么結構，一日三餐都與食有關(guān)，所以下面是食字底。這個(gè)字筆畫(huà)較多，伸出小手跟老師寫(xiě)一寫(xiě)餐字。生活中你在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
3、齊讀第一段，大家都在吃午餐說(shuō)明春游玩了一上午，大家一定餓了，只有瑪莎站在一旁，你說(shuō)奇不奇怪？這個(gè)現象被瑪莎的小伙伴維加看見(jiàn)了，（出示第二段）維加問(wèn)她：（生齊讀）你怎么不吃呀？瑪莎是怎么回答的？（生答）
4、出示第三段這段中也有兩個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)當小老師？（指名讀）你有什么好辦法記住丟和礦這兩個(gè)字？
5、瑪莎丟了背包，沒(méi)有吃的，心里一定（指名答）誰(shuí)能讀出難過(guò)的語(yǔ)氣？是很難過(guò)，她的話(huà)都沒(méi)有說(shuō)完�？�，這六個(gè)小黑點(diǎn)叫什么名字，表示瑪莎的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完呢，那么瑪莎還想說(shuō)些什么呢？請你再讀讀瑪莎的話(huà)。
6、那么維加知道瑪莎丟了背包后又是怎么說(shuō)的呢？（生答后出示第四段）誰(shuí)會(huì )讀這兩個(gè)字？糟糕這兩個(gè)字都是米字旁，你怎么區分它們？那在你身邊發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎？想一想當時(shí)的心情，請你再來(lái)讀一讀這句話(huà)。（男女生賽讀）大家讀得真好，我覺(jué)得維加真是一個(gè)關(guān)心小伙伴的好孩子，你們同意嗎？
7、安娜知道瑪莎的背包丟了之后說(shuō)了什么？（出示安娜的話(huà)）你們和老師找的一樣嗎？瞧，安娜的話(huà)中還真藏了不少生字，在下面拼一拼，讀一讀，和同桌比一比看誰(shuí)記得快？（考生字）生字學(xué)會(huì )了，句子一定讀得更好。誰(shuí)來(lái)讀第一句？應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？安娜這么一責備，瑪莎更覺(jué)得委屈了，小聲說(shuō)：我也不知道。安娜見(jiàn)瑪莎低下了頭，又來(lái)安慰瑪莎，誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？（分組讀）
8、瑪莎午餐沒(méi)有吃的，維加和安娜用語(yǔ)言表示了不同的關(guān)心，（板書(shū)：語(yǔ)言關(guān)心）那么安東呢？是不是也和他們一樣？（生答）安東怎么說(shuō)的？又是怎么做的？我們一起來(lái)看課文的最后一自然段（出示最后一段）學(xué)習“夾“字。那安東是用什么幫助瑪莎的？
四、適時(shí)點(diǎn)撥 感情升華
1、你認為誰(shuí)做得最好？為什么？
2、如果當時(shí)你就在現場(chǎng)，你會(huì )怎么做？
五、走進(jìn)生活 拓展延伸
�。ǔ鍪菊n件）：在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì )遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
六、教師總結：看來(lái)我們都是有愛(ài)心的孩子，那就讓我們把愛(ài)心連接起來(lái)，你幫我，我幫你，相信生活會(huì )更加美好！我們會(huì )更加快樂(lè )！
《小伙伴》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能隨文讀寫(xiě)“伙、伴、同”三個(gè)生字。
3、理解課文內容，知道三個(gè)小伙伴為什么能把樹(shù)栽好。懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道三個(gè)小伙伴為什么能把樹(shù)栽好。懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
1、小朋友們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎?今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，故事的名字是?請同學(xué)們伸出小手跟老師一起板書(shū)。
板書(shū)：三個(gè)小伙伴。(“伙伴”用彩色粉筆)
2、(伙伴)這兩個(gè)字筆畫(huà)較多，你認識它們嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這兩個(gè)字的?
(這兩個(gè)字都是單人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)
真聰明，這兩個(gè)字是形聲字。一部分表讀音，一部分表意思。一起書(shū)空。
好，讓我們一起響亮地把題目讀出來(lái)。(齊讀課題)
3、聽(tīng)著(zhù)你們讀課題，老師的腦海中立刻出現了兩個(gè)小問(wèn)號。你有嗎?(三個(gè)小伙伴是誰(shuí)?他們干什么?)
板書(shū)兩個(gè)問(wèn)號。
4、讓我們帶著(zhù)問(wèn)題一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。(播放課文朗讀)
二、初讀課文
1、喜歡嗎?讓我們端起書(shū)來(lái)讀一讀�；貞浺幌伦x書(shū)要求?(溫馨小提示：1、讀準字音、讀通句子、不加字，不掉字。2、遇到不認識的字借助拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍。)
生大聲自由朗讀課文。
2、標出自然段，同桌檢查。
3、展示讀課文，能做到正確流利嗎?接龍分段讀課文。
三、細讀課文
(一)學(xué)習課文1和6自然段。
1、剛才通過(guò)讀課文，第一個(gè)小問(wèn)號能解決嗎?三個(gè)小伙伴是誰(shuí)?
1)板書(shū)：小野豬、小象和小袋鼠。
看，老師把它們帶來(lái)了(課件出示三個(gè)小動(dòng)物的圖片)，有禮貌的孩子趕緊和它們打個(gè)招呼。
2)真有禮貌，老師喜歡你們。第二個(gè)小問(wèn)號：他們干什么?(一起上山栽樹(shù))你從哪里知道的?(課文的第一自然段)
3)讓我們一起讀一讀這一段。
4)這段中有一個(gè)生字，你能找到嗎?(“同”)誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)字?課文中怎么組詞?
你能給“一同”換個(gè)詞嗎?(出示第一自然段)
(一塊兒、一起)把它們換進(jìn)句子中讀一讀。
5)誰(shuí)能試著(zhù)用“一同”說(shuō)個(gè)句子?
6)這時(shí)候，他們的心情怎樣呀?(高興)
那就帶著(zhù)高興的心情再讀一讀這一段。
2、在他們的努力下，小樹(shù)栽好了，此時(shí)他們的心情比來(lái)的時(shí)候還要怎樣?(出示第六段內容。)(還要高興、特別高興、更高興)
自己試一試，讀出他們的“特別高興”。(自由讀)
誰(shuí)來(lái)試一試?(個(gè)別讀)
一起來(lái)?(齊讀)
(二)學(xué)習2到5自然段。
1、看這兩幅圖，細心的小朋友一定會(huì )發(fā)現問(wèn)題。我們都知道栽樹(shù)需要工具呀!需要什么工具?(鋤頭、筐子、水桶)
是呀，你看他們來(lái)的時(shí)候帶了嗎?(沒(méi)有)沒(méi)帶怎么栽樹(shù)呢?他們會(huì )遇到困難嗎?
2、同桌一起讀課文2到5自然段，到文中找一找，用紅線(xiàn)劃出他們遇到的困難。
1)交流：
把你劃出的困難讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)?(播放課件，出示三個(gè)困難)
2)遇到困難時(shí)，他們的心情是怎樣的?(著(zhù)急)讓我們帶著(zhù)這樣的心情讀這三句話(huà)。
同桌互讀，個(gè)別生讀，齊讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、這些困難他們是怎么解決的'呢?請同學(xué)們在四人小組里學(xué)習討論。
(溫馨小提示：
1、用橫線(xiàn)劃出小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的，用波浪線(xiàn)劃出他們是怎么做的。
2、仔細觀(guān)察文中圖畫(huà)，認認野豬硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象長(cháng)長(cháng)的鼻子。
3、想一想,小動(dòng)物們是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)的?(自豪的,胸有成竹的)
4、交流(相機板書(shū))
1)怎么說(shuō)的?怎么做的?(適時(shí)做動(dòng)作引導理解“拱”)
2)好，合上課本說(shuō)一說(shuō)：
沒(méi)有_______________怎么辦?_________說(shuō):“不要緊,不要緊，我有______________�！辈灰粫�(huì )兒,______就用______________________。
2)指導朗讀，讀出自豪、自信的語(yǔ)氣。加上動(dòng)作演一演。
5、小練習
小野豬用—————拱出了—————。
小袋鼠用—————運來(lái)了—————。
小象用—————吸足了水，把—————。
(誰(shuí))用(什么)(干什么)?
四、拓展延伸
1、小樹(shù)栽好了，你覺(jué)得是誰(shuí)的功勞?(三個(gè)小伙伴共同完成的)
2、三個(gè)小伙伴共同栽樹(shù)的故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
是呀，生活中好多事情需要我們相互合作，互相幫助才能完成。所以，你今后應該怎么做呢?(互相團結，互相幫助)
我們只有互相團結，互相合作，才能使自己越來(lái)越優(yōu)秀，才能使我們的班級成為優(yōu)秀班級。老師這時(shí)想到了一句名言，想送給你們。(播放課件)：團結就是力量。(齊讀)
3、你還知道有關(guān)團結的名言嗎?(齊讀)
眾人一條心，黃土變成金。
單絲不成線(xiàn)，獨木不成林。
眾人拾柴火焰高。
人心齊，泰山移。
一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
五、指導寫(xiě)字
課本上描紅“伙、伴、同”三個(gè)字。
六、課后作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、幾年過(guò)去了，三個(gè)小伙伴栽下的蘋(píng)果樹(shù)結出了又大又紅的蘋(píng)果，它們又是怎樣運回家的呢?發(fā)揮想象試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。(播放課件)
七、板書(shū)設計
小野豬 硬嘴巴拱
14、三個(gè)小伙伴 小袋鼠 皮口袋運
小象
長(cháng)鼻子吸
教學(xué)反思
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，各自發(fā)揮長(cháng)處，密切合作。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主體;語(yǔ)文學(xué)習應注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。所以，教學(xué)中，我力求給孩子們創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。緊扣“問(wèn)、讀、演、說(shuō)”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，初步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
首先緊扣一個(gè)“問(wèn)”字，抓住了“他們在栽樹(shù)的過(guò)程中遇到哪些困難?這些困難他們是怎么解決的?”讓孩子們在教材中找找，劃劃，鼓勵孩子們通過(guò)自己閱讀，自己解決“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?”等三個(gè)問(wèn)題，看小野豬、小象和小袋鼠是怎么說(shuō)的、怎么做的。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，不斷提高獨立獲取知識的能力。
其次，是讀。讀是閱讀的主線(xiàn)，讀得好可以深切地傳達課文的思想感情，“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?”(著(zhù)急，無(wú)奈) “不要緊”(語(yǔ)速可快可慢，讓學(xué)生根據自己理解去讀，急性子讀快點(diǎn)，慢性子讀慢點(diǎn))在讀中使學(xué)生情有所感，心有所感，與作者產(chǎn)生共鳴。采取以讀代講的方法，個(gè)人讀、同桌互讀、小組讀、集體讀等多種方法，讓孩子們在讀書(shū)中不僅更加深入地了解了課文，而且在讀書(shū)中受到啟迪。
第三，緊扣一個(gè)“演”字，把孩子們帶入課文情境中。多媒體的演示使學(xué)生視覺(jué)上得到了享受，而另一個(gè)演，則是讓學(xué)生自覺(jué)、自主地成為文中一員，和文中的小伙伴同呼吸共命運，以學(xué)生最簡(jiǎn)單的方式去表達自己的感悟，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又進(jìn)一步理解了課文內容，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當中，起到事半功倍的效果。
第四，緊扣一個(gè)“說(shuō)”字，說(shuō)說(shuō)“伙、伴、同”三個(gè)字的識記方法，用“一同”說(shuō)個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)三個(gè)小伙伴共同栽樹(shù)的故事告訴我們一個(gè)什么道理?在這些說(shuō)的過(guò)程中，啟迪孩子的思維，提高孩子們的口語(yǔ)表達能力。
最后是“寫(xiě)”。低年級的小學(xué)生，寫(xiě)字指導至關(guān)重要。本節課我安排隨文認讀、描紅三個(gè)生字，進(jìn)行寫(xiě)字指導，使孩子們更扎實(shí)的識記這三個(gè)生字。
成功之處：
1.整節課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿(mǎn)童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。
2.多讀是低年級學(xué)習課文的重點(diǎn)，我在課文讀的方面采用了多種形式，有效地情境創(chuàng )設，使學(xué)生主動(dòng)積極思考，激發(fā)情感，樂(lè )于去讀。
3.本課注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習全過(guò)程。例如，教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生自讀課文，整體感知。課中，采用小組合作引導學(xué)生按照學(xué)習提示合作學(xué)習三個(gè)困難。鼓勵學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見(jiàn)，培養其協(xié)作精神。
不足之處：
1. 教學(xué)時(shí)間安排欠缺，出現前松后緊。問(wèn)題出現在對學(xué)生學(xué)情的把握上。小組合作學(xué)習對于一年級的孩子們還不太熟悉，有些浪費時(shí)間。另外，我高估了孩子們的動(dòng)手能力，要求他們“用橫線(xiàn)劃出小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的，用波浪線(xiàn)劃出他們是怎么做的”，豈知他們在劃線(xiàn)上就花費了大量的時(shí)間，把線(xiàn)畫(huà)的很整齊。顯然，時(shí)間用在了沒(méi)用的地方。
2.老師作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，要再進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
3.在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。
4、在對孩子們的激勵評價(jià)方面做得還不太好，評價(jià)語(yǔ)言單一。
總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對于本節課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，我也會(huì )繼續沿用，并繼續多在教材的鉆研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
《小伙伴》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
2、學(xué)習用泥或彩泥來(lái)表現人物的各種造型。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，引導學(xué)生體驗同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步理解人物的大體比例關(guān)系。
2、通過(guò)泥工活動(dòng)，掌握泥塑的一些基本方法，培養學(xué)生空間想象力和創(chuàng )造力。
3、引導學(xué)生如何在作品中表現情感要素。
教學(xué)準備：
教具：多媒體教學(xué)儀器，圖片資料，泥塑作品。
學(xué)具：雕塑泥，彩泥，輔助工具，繪畫(huà)工具等。
教學(xué)流程：
一、引導階段
1、游戲導入：舉行游戲《找伙伴》
A：請同學(xué)上臺蒙眼找伙伴——指出你摸到同學(xué)的名字和所做的動(dòng)作？
B：讓同學(xué)敘述判斷的原因！引導學(xué)生重點(diǎn)講述特征，如臉圓圓的、鼻子高高的、臉瘦但很長(cháng)等。抓住人物特征，為下面表現奠定基礎。
總結展示：頭部特征 神態(tài)特征 衣著(zhù)打扮 學(xué)會(huì )用心去感受。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生了解在很多的情況下，不一定從相貌上去判斷某個(gè)人，也可以根據你對他的了解，從外形特征（包括臉部輪廓）和神態(tài)及衣著(zhù)打扮來(lái)判斷。
關(guān)鍵引導學(xué)生用心去感受，在蒙眼的情況下，能指出伙伴的名字，是因為他與你朝夕相處，從而產(chǎn)生了一種發(fā)自?xún)刃牡那楦信c默契。任何一件藝術(shù)品都是作家內心世界的流露，是作者的情感。所以有著(zhù)特殊的味道和吸引人的原因。
2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品
讓學(xué)生說(shuō)明自己是從哪些方面來(lái)判斷這些與我們朝夕相處的動(dòng)畫(huà)小伙伴的？
3、展示更多優(yōu)秀泥塑作品。（也包括大師的泥塑作品或其他表現人物的作品，欣賞中教師重點(diǎn)講述引導。）
引導學(xué)生欣賞，觀(guān)看人物雕塑特點(diǎn)，感受泥塑的語(yǔ)言，體會(huì )作品中表現情感的要素；激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導小學(xué)生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過(guò)觀(guān)察，交流討論小學(xué)生的比例關(guān)系：1 站立時(shí)約六個(gè)頭長(cháng)，2 坐在椅子上約五個(gè)頭長(cháng)，席地而坐約三個(gè)頭長(cháng)�？梢皂槺闾崽岢赡耆吮壤�。
展示：立 6 坐 5 盤(pán) 3
展示：小竅門(mén)——個(gè)別情況下，為突出人物的特點(diǎn)，可以適當改變人物比例。如漫畫(huà)特點(diǎn)的`作品。
展示：漫畫(huà)特點(diǎn)的作品，針對作品讓學(xué)生點(diǎn)評什么是夸張，如：胖的更胖了，大的更大了等。
教學(xué)意圖：引導學(xué)生拓展思維，從感知到認知，初步掌握人體比例規律。感受泥塑空間體積感，掌握泥塑基本方法，感受泥塑語(yǔ)言。
二、發(fā)展階段
1、教師演示過(guò)程，可以是提前制作好的或是半成品。演示時(shí)講解重難點(diǎn)�？梢允菑念^部，體態(tài)，動(dòng)態(tài)等方面進(jìn)行技法示范，可以從班中找學(xué)生為模特，（不求樣子像，可以引導學(xué)生從加加減減方面引導，如鼻子是加上的，眼睛是減除來(lái)得等。）
2、學(xué)生制作前，先同學(xué)之間交流自己的看法，然后與老師交流師生互動(dòng)。
如，你打算做一個(gè)怎樣動(dòng)態(tài)的人物，表演一下他的動(dòng)作。
3、學(xué)生嘗試制作。用上述方法，為自己的伙伴塑像。
4、教師巡視指導：不要求五官上精確，重點(diǎn)抓住人物的比例、神態(tài)、衣著(zhù)等方面的特征。對于某些特點(diǎn)方面可進(jìn)行適當必要夸張表現。同時(shí)隨時(shí)點(diǎn)評學(xué)生的作品。
三、展示：
1、學(xué)生自評，互評。挑選幾件優(yōu)秀或有特色的作品進(jìn)行展示。評價(jià)要有藝術(shù)性，教師也要有情感的流露，引導學(xué)生體會(huì )作品雖然沒(méi)有達到大師水平，表現的同學(xué)不是多么的逼真，但是從情感上可以判斷，同時(shí)作品又是生活化的寫(xiě)照。要圍繞作品中的好的表現手法和形式來(lái)評價(jià)。
A、通過(guò)糾錯發(fā)指出作品的缺點(diǎn)。
B、通過(guò)模特動(dòng)作的對比指出不足
四、拓展
以小組為單位把作品集合起來(lái)，然后加以背景制作成組作。
五、教學(xué)反思：
《小伙伴》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1．認識“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、間”等6個(gè)字”
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。有感情朗讀課文。教育學(xué)生樂(lè )于助人。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前準備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、結合生活實(shí)際談話(huà)，揭示課題
�。�、說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？
�。�、板書(shū)“小伙伴”，請小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？
二、提出要求，自讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
�。�、想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫(xiě)了他們之間的什么事？
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋
�。�、采用多種形式檢查生字讀音：
�、� 教師出示生字，請部分學(xué)生讀，其余當評委。
�、� 同桌同學(xué)互讀。
�、� 請學(xué)生當小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
�、� 指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì )讀了，把它藏在課文中，你也會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？
�。�、學(xué)生交流匯報：
�、� 再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？
�、� 他們之間發(fā)生了什么事？（引導學(xué)生簡(jiǎn)單敘述）
四、復習鞏固生字
�。�、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、小組長(cháng)檢查組員識記生字。
五、指導書(shū)寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴”四個(gè)字
�。�、出示四個(gè)字，引導學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？）并嘗試書(shū)寫(xiě)。
�。�、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“問(wèn)”、“伙”。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
深入學(xué)習課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節：
一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎么做的呢？
師生抓住對話(huà)隨機進(jìn)行朗讀指導：讀出維加關(guān)心、詢(xún)問(wèn)，安娜關(guān)心、責怪，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習：
1、分角色朗讀課文對話(huà)部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
�。ňS加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心、責備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）
�。ㄈ┬〗M匯報交流學(xué)習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
三、開(kāi)展"圖文"配對活動(dòng)，深入理解感悟。
�。ㄒ唬┳屑氂^(guān)察插圖，并結合課文內容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)？說(shuō)清楚是怎么看出來(lái)的。
引導學(xué)生結合課文語(yǔ)言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì )運用多種表達方式進(jìn)行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著(zhù)頭，好象很難過(guò)。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(cháng)辮子的是瑪莎。一手拿著(zhù)面包，一手拿著(zhù)礦泉水的小男孩是維加，拿著(zhù)酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東�！�
[ 開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng )造潛能。讓學(xué)生"根據圖文對照，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)"是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以使學(xué)生依據自己不同的感悟來(lái)分析判斷。應該說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開(kāi)放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生運用多種表達方式進(jìn)行說(shuō)明，達到資源共享。]
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
[通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀(guān)形象的`表演，這是知識內化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種方式。]
3、匯報交流：
引導學(xué)生體會(huì )三個(gè)小伙伴的不同表現（維加：?jiǎn)?wèn)，說(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導思，拓展延伸。
�。ㄒ唬┤绻敃r(shí)你就在現場(chǎng)，你會(huì )怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現了會(huì )怎么做呢？為什么這樣去做呢？
�。▽W(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。）
�。ǘ┰谏钪�，我們的小伙伴也一定會(huì )遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
[將抽象的問(wèn)題轉化為適合學(xué)生獨立思考的生活情境，引導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡�，學(xué)生的體念就會(huì )更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì )更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識記，鼓勵個(gè)性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
六、書(shū)寫(xiě)指導"共、汽"兩個(gè)字。
教學(xué)反思
識字教學(xué)仍是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學(xué)過(guò)的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽(tīng)，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來(lái)集體交流，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節的設計考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識水平上去自主學(xué)習，達到識字的目的。
《小伙伴》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、認識“餐、丟”等１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、間”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
�。�、有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文。有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
【教、學(xué)具準備】
課件、生字卡片
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題：
小朋友們，在我們生活和學(xué)習中一定有很多自己的小伙伴，請你說(shuō)一說(shuō)說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？你們之間發(fā)生過(guò)什么事？今天我們要學(xué)習的課文就是《小伙伴》（板書(shū)課題）看看文中的小伙伴之間又會(huì )發(fā)生什么故事呢？
與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)進(jìn)行談話(huà)，學(xué)生對“伙伴”之意有了初步了解，創(chuàng )設了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、自讀課文，整體感知：
�。�、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
�。�、想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫(xiě)了他們之間的什么事？
在學(xué)生讀誰(shuí)字音的基礎上，進(jìn)行有目的性的朗讀，形象地感知課文內容，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
三、合作識字，交流匯報：
�。�、圈出文中要求會(huì )認的字，用自己喜歡的方式學(xué)學(xué)。
�。�、小組內學(xué)習。出示生字卡片，讀一讀，交流識字方法。
�。�、請學(xué)生當小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
�。�、指名通讀課文。一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì )讀了，把它藏在課文中，你也會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀課文？
放手讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作識字，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！爱斝±蠋煛毙问交顫�，學(xué)生有濃厚的學(xué)習熱情，積極參與，使識字效果大大提高。
四、再讀課文，讀中感悟：
�。�、用自己喜歡的方式讀課文。
�。�、小組內練習讀課文，注意要讀得正確、流利。
五、指導寫(xiě)字：
�。�、出示“問(wèn)、間、伙、伴”四個(gè)字。引導認讀。
�。�、觀(guān)察田字格中生字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
�。�、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“問(wèn)”、“伙”。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師巡視，注意指導和檢查學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，學(xué)生有了針對性，寫(xiě)字會(huì )加以注意，提高了寫(xiě)字實(shí)效。加強了教師的指導，使學(xué)生達到書(shū)寫(xiě)規范、整潔，并保持良好的寫(xiě)字姿勢，養成良好的寫(xiě)字習慣。
第二課時(shí)
一、復習導入：
出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文：
�。�、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現讀一讀。（教師抓住對話(huà)隨機進(jìn)行朗讀指導：讀出維加關(guān)心、詢(xún)問(wèn)，安娜關(guān)心、責怪，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。）
�。�、小組合作朗讀課文：小組內練習四個(gè)小伙伴的對話(huà)。
�。�、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
注重了學(xué)生的獨特體驗，將學(xué)生引入課文情境中，深入體會(huì )人物的內心，通過(guò)分角色朗讀加以體現，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)成就感，活躍了課堂氣氛。
三、演讀課文：
�。�、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
�。�、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
�。�、 匯報交流。
通過(guò)小組合作排演課本劇，把文字故事轉化為直觀(guān)形象的表演，這是知識內化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種方式。極大調動(dòng)學(xué)習的積極性，更深地體驗情感。
四、拓展延伸：
�。�、小朋友們，如果當時(shí)你就在現場(chǎng)，你會(huì )怎么做？說(shuō)出你的想法。
學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。
�。�、在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì )遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
將抽象的問(wèn)題轉化為適合學(xué)生獨立思考的生活情境，引導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡�，�?shí)現與文本之間的.對話(huà)。學(xué)生的體念就會(huì )更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì )更真切。
五、指導寫(xiě)字：
�。�、 出示"共、汽"兩個(gè)字，引導認讀，組詞。
�。�、 說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么。
�。�、 教師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
【評析】
�。�、注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習全過(guò)程。例如，教學(xué)開(kāi)始，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行切入，創(chuàng )設了情境，學(xué)生有了學(xué)習的熱情。識字環(huán)節，讓學(xué)生自主識記生字詞，并鼓勵個(gè)性化的識記方法，旨在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。在閱讀實(shí)踐中，采用合作小組引導學(xué)生分角色朗讀課文，表演，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見(jiàn)，資源共享，培養其協(xié)作精神。
�。�、以讀為本，將朗讀貫穿始終。教學(xué)中，形式多樣的朗讀，形成了學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。學(xué)生在充分朗讀的基礎上，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達獨特的感受，從而體會(huì )到獲取成功的快樂(lè )，學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。培養了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
�。�、注重學(xué)習內容與生活密切相聯(lián)。切入的方式就是從學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)始的。在拓展環(huán)節引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活與小伙伴發(fā)生的事，促進(jìn)學(xué)生感受與小伙伴互相幫助的重要性，進(jìn)而明確在生活中如何對待小伙伴，體現語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。
《小伙伴》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
能用一兩件事寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)體現人物的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，你們喜歡寫(xiě)作文嗎？有的說(shuō)的是真心話(huà)，有的就未必了，今天這節課我們來(lái)上作文課，希望同學(xué)們能寫(xiě)出自己真實(shí)的想法。
你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？來(lái)，我們來(lái)猜猜人物。你們是根據什么猜出來(lái)的？（外貌、特點(diǎn)，你們還記得以前一些小伙伴的外貌和特點(diǎn)嗎？）今天黎老師準備了一些相片，我們一起來(lái)回憶�？赐晗嗥�，你們可能思緒萬(wàn)千，想起了以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想起了以前的小伙伴，今天我們就從記憶的長(cháng)河里搜索留下印象深刻的小伙伴，無(wú)論是以前的還是現在的都可以寫(xiě)。題目：我的小伙伴
無(wú)規矩不成方圓，我們需要先弄清習作要求。
二、明確習作要求：
1、用一兩件事來(lái)介紹你的小伙伴。
2、適當運用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。
3、 寫(xiě)作時(shí)，要把事情寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順。
明確了要求，我們就來(lái)審題，我的小伙伴，寫(xiě)作對象是誰(shuí)？怎樣讓讀者了解你的小伙伴呢？那就要寫(xiě)出他的特點(diǎn)。為了突出他的特點(diǎn)需要敘述一件事，用一件事來(lái)體現他的特點(diǎn)。
三、審題
寫(xiě)作前，先確定寫(xiě)作對象，他有怎樣的特點(diǎn)？圍繞這一個(gè)特點(diǎn)，可以用怎樣的事例來(lái)表現？這幾件事情可以怎樣安排順序？
四、選材引導
想想，想什么事表現他的什么特點(diǎn)呢？簡(jiǎn)要地用一兩句話(huà)概括說(shuō)說(shuō)。用這種句式來(lái)開(kāi)頭：我印象深刻的人是——他（她）的一個(gè)特點(diǎn)是——，我準備用這個(gè)事例來(lái)表現他（她）的特點(diǎn)……
1.小組交流學(xué)習，同學(xué)們在小組里面說(shuō)說(shuō)自己準備寫(xiě)的材料。如果所說(shuō)的.事件不能表現出人物特點(diǎn)的，其他組員可以幫忙改一改。
2.小組推選代表全班交流。
五、寫(xiě)作引導
解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題，我們考慮的就是怎么寫(xiě)的問(wèn)題了�；叵氲谖鍐卧恼n文，作者描寫(xiě)的都是很有特色的人物。作者是抓住哪些描寫(xiě)來(lái)把文章寫(xiě)具體，把人物寫(xiě)活的？還記得這些描寫(xiě)嗎？通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)。我們在習作中也要學(xué)習抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌這些描寫(xiě)來(lái)表現人物的特點(diǎn)。
六、學(xué)習范文，重點(diǎn)學(xué)習文中的描寫(xiě)方法，邊學(xué)邊板書(shū)。
七、學(xué)生習作，教師巡視指導。
八、集體評改，出示學(xué)生的習作，師生互動(dòng)評改。
九、總結
今天我們通過(guò)這節課的學(xué)習，再次領(lǐng)略到寫(xiě)人習作的趣味，豐富了我們寫(xiě)人習作的技巧。我們的認真投入也讓我們的小伙伴的形象在我們的筆下活潑、鮮明起來(lái)。
十、作業(yè)布置
課后把沒(méi)完成的習作繼續完成；完成了的進(jìn)行修改，將修改后的成功習作認認真真地謄抄在作文本上。
《小伙伴》教學(xué)設計7
教材分析
本課是一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內容。通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生知道在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好。
教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識1種筆畫(huà)。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
�。鹤R字、寫(xiě)字、理解課文。
�。航虒W(xué)掛圖
教學(xué)方法:
講授交流表演
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 揭示課題。
1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。
板書(shū)課題：14 三個(gè)小伙伴
2、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
3、提問(wèn)：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
4、過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們在一起要做一件什么事呢？
1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個(gè)自然段標上序號。
2、檢查自學(xué)情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
看圖學(xué)習第一自然段。
出示掛圖，指名回答三個(gè)小伙伴是誰(shuí)。
小黑板先后出示下列詞語(yǔ)：
yězhū dài shǔ xiàng
野豬 袋 鼠 象
指名讀，齊讀。
從圖上能看出它們去干什么嗎？
出示第一自然段，指名讀，齊讀，指導讀好句中停頓。
一同上山栽樹(shù)還可以怎么說(shuō)呢？
這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)，多高興��！咱們來(lái)高高興興地讀這句話(huà)。分組讀，表演。
指導寫(xiě)字
1、指名讀：同拉么把巴沒(méi)有要
2、根據筆順集體書(shū)空。
3、師范寫(xiě)生字，學(xué)生觀(guān)察字形結構、筆畫(huà)。
左右結構的有：拉把沒(méi)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。沒(méi)，右上不是“幾”。
上下結構的有：要上下部分寫(xiě)扁些，要緊湊。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅，在《習字冊》上練寫(xiě)。
5、作業(yè)：熟讀課文。
拱得太可愛(ài)了，
那要解決這個(gè)問(wèn)題對于小野豬來(lái)說(shuō)難嗎？你從哪個(gè)地方可以看出？
�。ā安灰粫�(huì )兒”），說(shuō)明時(shí)間不長(cháng)，拱得很賣(mài)力。讓我們一起和小野豬來(lái)拱樹(shù)坑。
齊讀。
小結：對啊，小野豬有個(gè)硬硬的嘴巴，在大家遇到困難的時(shí)候，小野豬挺身而出，利用自己的優(yōu)點(diǎn)幫助大家解決了困難，這是一只怎樣的小豬？（樂(lè )于助人、勤勞）能為大家做點(diǎn)事，雖然累，但小野豬感到很快樂(lè )。喜歡小野豬的`小朋友把第二段連起來(lái)讀一讀，還可加上動(dòng)作演一演。
2、小組合作學(xué)習
四人為一個(gè)小組，先讀讀3-5自然段，互相說(shuō)說(shuō)：“是誰(shuí)解決了第二個(gè)和第三個(gè)困難的？用了什么方法解決困難的？”
�。▽W(xué)生合作學(xué)習，月5分鐘）
3、交流
�。�1）解決第二個(gè)困難：
出示：沒(méi)有籮筐運肥料怎么辦？（齊讀）
這時(shí)誰(shuí)想出了辦法？（小袋鼠）
它怎么說(shuō)、怎么做？指名讀。
小袋鼠的皮口袋長(cháng)在哪里，怎么運的？做個(gè)動(dòng)作給老師看看。
你的知識真豐富，知道小袋鼠是跳著(zhù)運的。他的動(dòng)作快嗎？運得多
嗎？哪句話(huà)告訴了我們？（不一會(huì )兒。）
下面我們來(lái)表演讀。老師讀第一句，同學(xué)們讀后面的句子，并
加上動(dòng)作演一演。
�。ㄒx）在大家的共同努力下，三個(gè)小伙伴把小樹(shù)_______________，施上
______，培上______。什么叫培上泥土？指名做動(dòng)作示范。
�。�2）解決第三個(gè)困難：
出示：沒(méi)有水桶怎么澆水呢？（水桶圖）
是誰(shuí)解決了這個(gè)問(wèn)題？怎么解決的？指名說(shuō)。
小象是怎么說(shuō)，又是怎么做的？（出示句子，指名讀）。
小象是怎么吸的？現在你就是小象（伸出手臂做成長(cháng)鼻子）模仿吸水。
《小伙伴》教學(xué)設計8
一、 教學(xué)目標：
�。ㄒ唬� 知識與技能：
1、 激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
2、 讓學(xué)生認真傾聽(tīng)他人發(fā)言，學(xué)會(huì )交流，培養表達能力。
3、 培養大方有禮貌的說(shuō)話(huà)態(tài)度。
�。ǘ� 過(guò)程與方法：
采取小組合作，同桌合作的學(xué)習方式，適當引入競爭機制，培養學(xué)生的合作精神和主動(dòng)意識。
�。ㄈ� 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本次活動(dòng)，增強學(xué)生口語(yǔ)交際的參與意識，增進(jìn)小伙伴之間的了解。進(jìn)行同學(xué)之間團結友愛(ài)的教育。
二、教學(xué)設計：
師生活動(dòng)
設計意圖
一、 談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
小朋友們在這個(gè)新的`集體已經(jīng)生活快一個(gè)月了，你結交了幾個(gè)小伙伴，了解他們了嗎？今天我們上一節快樂(lè )的口語(yǔ)交際課――＂了解小伙伴＂。
二、進(jìn)入情境，雙向互動(dòng)。
1、 學(xué)生在組內互相交流，互相提出問(wèn)題，互相解答問(wèn)題。
2、 組織學(xué)生在組長(cháng)的帶領(lǐng)下在大組內展示――接收組內同學(xué)的“詢(xún)問(wèn)”。
3、 在組內進(jìn)行評價(jià)。
三、展示個(gè)性，提倡創(chuàng )新。
1、 每組選派出表現勇敢、表達有特色的學(xué)生介紹給全班同學(xué)，接收全班同學(xué)的“詢(xún)問(wèn)”。評出最佳3組給予獎勵。
2、 啟發(fā)學(xué)生介紹的更全面，把語(yǔ)言說(shuō)得更規范。
3、 再次評比，老師對有創(chuàng )意的學(xué)生發(fā)創(chuàng )新獎。
談話(huà)導入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入情境，從而產(chǎn)生交際的欲望，使學(xué)生呈現出最佳的交際狀態(tài)。
給學(xué)生充分的交流時(shí)間，激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，促進(jìn)雙向互動(dòng)的活動(dòng)氛圍。
給學(xué)生展示個(gè)性的空間，滿(mǎn)足學(xué)生的表達欲望，鍛煉學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。
培養學(xué)生的創(chuàng )性意識。
《小伙伴》教學(xué)設計9
教材分析
《小伙伴》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第28課的教學(xué)內容。
課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、感悟，就會(huì )懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學(xué)生學(xué)習。教學(xué)中還應讓學(xué)生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉結合處，受一些客觀(guān)因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語(yǔ)言表達能力都存在著(zhù)較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達能力較強，對事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè )于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認識一些客觀(guān)事物，用一些零碎的、不規范的語(yǔ)言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習需求。
設計理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生的'身心特點(diǎn)，我創(chuàng )設了讓文中人物瑪莎帶學(xué)生們一起春游這一情境，使學(xué)生們置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。
教學(xué)目標
1．認識餐、丟等13個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3．理解課文內容，有樂(lè )于助人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。
教學(xué)流程
一、情境導入。
1．師：你們每天在一起學(xué)習、生活，都是親密的好伙伴，今天我們再來(lái)認識幾位外國的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學(xué)的這篇課文里，齊讀課題。
2．播放課件：瑪莎高興地走來(lái)，說(shuō)：嗨！你們好，我是瑪莎，很高興認識你們！真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎？
二、初讀課文。
1．師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2．字詞教學(xué)。
�。�1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀（有注音）。
�。�3）集體讀（無(wú)注音）。
3．學(xué)生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
三、讀懂課文。
1．學(xué)生邊讀邊觀(guān)察插圖，想想圖中誰(shuí)是瑪莎、誰(shuí)是維加、安娜和安東。
2．（貼人物圖）指名上臺找小伙伴，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。
3．師：認識了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們去春游，欣賞春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4．瑪莎怎么了？結合學(xué)生答問(wèn)，指導讀好瑪莎說(shuō)的話(huà)。
5．小伙伴們是怎么關(guān)心瑪莎的？（點(diǎn)擊課件）結合學(xué)生答問(wèn)，分別訓練朗讀維加、安娜、安東的話(huà)，相機進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
【該環(huán)節充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生愿意說(shuō)哪個(gè)小伙伴，就讀哪個(gè)小伙伴的話(huà)或哪一部分，并由學(xué)生自己評議讀得怎樣，該怎樣讀，想讀的都來(lái)讀一讀。讓學(xué)生在互相學(xué)習中體會(huì )小伙伴們從不同方面給予瑪莎的關(guān)心，也加強了對一些新詞的感悟和運用�！�
例：學(xué)生答安娜關(guān)心瑪莎的部分。點(diǎn)擊課件，展示瑪莎說(shuō)的話(huà)，指名讀、評議，并用句中丟字組詞、說(shuō)一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)與粗心、忘記意思相反的詞，想讀的齊讀。
6．師：你們最喜歡誰(shuí)，為什么？請同桌交流。
7．分角色讀課文。
�。�1）四人小組讀，老師參與。
�。�2）集體分角色讀。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
1．鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并讓他們自己討論解決。
2．四人小組討論：維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們會(huì )怎么想、怎么做？
五、拓展活動(dòng)。
1．師：你們在學(xué)習生活中有沒(méi)有用行動(dòng)關(guān)心過(guò)別人？
2．四人小組演一演自己助人為樂(lè )的事，也可演今后打算采取怎樣行動(dòng)。
3．播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動(dòng)去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
《小伙伴》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、抓住關(guān)鍵詞句審清本次習作的要求（一兩件、事、小伙伴的特點(diǎn)）
2、懂得欣賞別人的作品，并從特點(diǎn)、事例、細節、中心等方面來(lái)修改自己和他人的習作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )從彰顯個(gè)性、事例典型、勝在細節、點(diǎn)睛之筆這四個(gè)方面來(lái)評價(jià)、修改自己和他人的習作。
課前準備：
1、白板PPT課件。
2、范文一篇，學(xué)生作品一篇。
3、學(xué)生自己寫(xiě)的作品一人一篇。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
二、精彩回顧：
1、課件出示《少年閏土》中的兩個(gè)精彩片段：
深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（通過(guò)環(huán)境烘托閏土的健康活潑，動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)則突出閏土的機智勇敢。）
第二日，我便要他捕鳥(niǎo)。他說(shuō)：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”（通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)突出了閏土的聰明能干、見(jiàn)多識廣。）
2、齊讀精彩片段，并指名說(shuō)說(shuō)精彩在哪里？隨機出示文中的細節描寫(xiě)。復習《少年閏土》的寫(xiě)作方法，明確怎樣寫(xiě)出人物的'特點(diǎn)來(lái)。
三、審清要求：
1、出示本次習作要求：
《少年閏土》寫(xiě)了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來(lái)介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，要寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。
2、齊讀要求。
3、指名審題：（出示）事件人物特點(diǎn)
生回答：內容是介紹自己的小伙伴，是寫(xiě)人的文章。 要寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。要用一兩件事反映出小伙伴的特點(diǎn)。
板：彰顯個(gè)性、事例典型、勝在細節、點(diǎn)睛之筆
四、分析范文：
1、學(xué)生默讀范文，并交流范文勝在哪里？
2、學(xué)生根據四大法寶進(jìn)行評改交流，匯報。
五、學(xué)生作品：
1、學(xué)生默讀范文。
2、指名根據四大法寶進(jìn)行評改，師生同改。
六、習作沙龍：
1、把全班分成兩大組，分別選出一位組長(cháng)，并取個(gè)組名。
2、組長(cháng)致一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)頭語(yǔ)。
3、分別派代表讀自己最精彩的片段，本組組員負責提優(yōu)點(diǎn)，另一組負責提建議。
4、互相修改作品。
5、學(xué)生自改。
七、精彩點(diǎn)津：
這節課我們講評“我的小伙伴”這篇作文，你都有哪些收獲呢？
師：通過(guò)今天的習作評改課，老師發(fā)現同學(xué)們不但樂(lè )于寫(xiě)作，還善于發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學(xué)的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度。課余時(shí)間，你們可以繼續交流。
附板書(shū)設計：
寫(xiě)寫(xiě)我的小伙伴
彰顯個(gè)性
事例典型
勝在細節
點(diǎn)睛之筆
《小伙伴》教學(xué)設計11
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》建議：語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。因此，本課在設計的每一個(gè)環(huán)節都力求體現學(xué)生的主體位置，著(zhù)力培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，為學(xué)生設計形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
【教學(xué)目標】
�。�、初讀課文，整體感知內容。初步學(xué)習１３個(gè)生字。
�。�、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
�。�、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步學(xué)習１３個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)環(huán)節】
一、結合生活實(shí)際談話(huà)，揭示課題：
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文（板書(shū)：小伙伴）
�。�、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，請小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？ 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話(huà)，理解“伙伴”之意，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。�、書(shū)寫(xiě)“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以教師指導，力求使學(xué)生達到書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
�。ㄒ唬┎捎枚喾N形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當評委。
2、開(kāi)火車(chē)認讀詞卡。
�。ǘ�、再一次讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的小伙伴都有誰(shuí)？他們發(fā)生了什么事？
三、研讀課文，初步理解感悟：
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？指導讀出奇怪的語(yǔ)氣。
2、自由讀課文2——8自然段，找找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)維加與瑪莎的對話(huà)。
3、學(xué)習課文2——4自然段。
�。�1）指名讀維加說(shuō)的話(huà)。
“你怎么不吃呀？”指導體會(huì )維加的關(guān)心、奇怪、急切，并指導朗讀。
“維加一邊……一邊……”理解“真糟糕”，體會(huì )好長(cháng)時(shí)間才能回家對瑪莎來(lái)說(shuō)是很糟糕的事。指導讀句子。板書(shū)：關(guān)心
�。�2）指導學(xué)習第三自然段。認識省略號，體會(huì )其作用。
�。�3）男女生分角色朗讀2——4自然段。
4、學(xué)習課文5——7自然段。
�。�1）安娜說(shuō)了什么？此時(shí)安娜心情怎樣？
�。�2）瑪莎怎么回答？指名讀，體會(huì )瑪莎的慚愧、傷心與難過(guò)。
�。�3）安娜還說(shuō)了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話(huà)中我們還看到她對瑪莎的提醒。指名讀這句話(huà)。板書(shū)：提醒
�。�4）分角色讀文。
5、學(xué)習8自然段。
看到瑪莎沒(méi)有午餐吃，維加關(guān)心地詢(xún)問(wèn)她，安娜善意地提醒她，安東又會(huì )怎么做呢？
�。�1）齊讀第八自然段。安東說(shuō)了什么？指導讀好安東的話(huà)。
�。�2）用比劃出描寫(xiě)安東動(dòng)作的詞語(yǔ)。理解什么是“掰”。
�。�3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當時(shí)怎么想的？板書(shū)：分享
�。�4）再讀這一段，記住這個(gè)可愛(ài)的男孩安東。
四、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導思，拓展延伸：
1、出示掛圖：你能一眼認出圖中的小伙伴嗎？從哪兒看出來(lái)的？
2、在瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你喜歡誰(shuí)，為什么？板書(shū)：樂(lè )于助人
3、說(shuō)一說(shuō)：在生活中，你們幫助過(guò)你的小伙伴嗎？
五、結尾：
今天這節課，小朋友學(xué)得都很認真，老師希望我們小朋友在生活中能樂(lè )于幫助身邊的朋友，特別是像安東一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？好，今天的課就上到這里。
六、板書(shū)設計
28小伙伴
維加關(guān)心（語(yǔ)言）
瑪莎安娜提醒（語(yǔ)言）樂(lè )于助人
安東分享（行動(dòng)）
教學(xué)反思：
《新課標》指出：語(yǔ)文課程要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�？梢�(jiàn)語(yǔ)言能力的培養是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。心理學(xué)研究表明：低年級小學(xué)生所處年齡正是語(yǔ)言和思維發(fā)展的黃金期。因此，我們要在低年級加強語(yǔ)言訓練，訓練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達技能，為今后的寫(xiě)作作好鋪墊，打好基礎�！缎』锇椤沸≈幸�(jiàn)大，描繪的是三個(gè)小伙伴對待瑪莎丟了書(shū)包后的不同表現，旨在說(shuō)明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿(mǎn)人文情感，內容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過(guò)討論、反復朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導學(xué)生在讀著(zhù)自己喜愛(ài)的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
一、注重教給朗讀的方法，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問(wèn)多，引導得多，我運用學(xué)習小伙伴的口吻，用淺顯的語(yǔ)言把練習朗讀的方法教給學(xué)生�！拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語(yǔ)和標點(diǎn)符號�！薄爱斘抑懒�，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了�！比缓笞寣W(xué)生運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì )感情，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。在上課過(guò)程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計讓我體會(huì )到了令我激動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見(jiàn)。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話(huà)時(shí)，有的學(xué)生抓住問(wèn)號，遷移以往學(xué)過(guò)的知識，體會(huì )它所表達的語(yǔ)氣，然后進(jìn)行朗讀練習；有的學(xué)生入情入境，體會(huì )維加當時(shí)的想法，讀出他非常奇怪的語(yǔ)氣。盡管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
二、結合課文理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活運用詞語(yǔ)“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！边@是新課程標準對第一學(xué)段的閱讀提出的'階段目標�！缎』锇椤愤@一課中，“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生比較難理解的。因此我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話(huà)后，我奇怪地問(wèn)道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見(jiàn)：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕��！”“離回到家還有好長(cháng)的時(shí)間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕��！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕��！”學(xué)生在補白說(shuō)話(huà)中明白了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。我順水推舟，又隨即問(wèn)道：“那在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說(shuō)：“我去上學(xué)，可是忘了帶書(shū)包，這可真糟糕��！”有的說(shuō)：“我忘了把開(kāi)水帶到學(xué)校里來(lái)了，今天上完體育課沒(méi)水喝，這可真糟糕��！”有的說(shuō)：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕��！”……聽(tīng)到學(xué)生準確而生動(dòng)的表述，我就勢引導“想想自己當時(shí)的心情，再來(lái)讀讀這句話(huà)�！边@時(shí)，孩子們都皺著(zhù)小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫�！霸愀狻痹~語(yǔ)的教學(xué)到此，從課堂呈現出來(lái)的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說(shuō)一句話(huà)，而且還體會(huì )到了“糟糕”的感情色彩。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節的設計是比較成功的。
三、分角色表演朗讀，發(fā)揮合作學(xué)習優(yōu)勢
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，我們尤其應當重視學(xué)生與文本之間的對話(huà)，精講多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話(huà)，而且表現的是生活場(chǎng)景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語(yǔ)氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會(huì )到晚輩的孝順和長(cháng)輩的慈愛(ài)。同時(shí)，分角色合作表演朗讀調動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。
四、識字方式多樣，巧借板書(shū)強化
字詞的學(xué)習是低年級語(yǔ)文閱讀課的重點(diǎn)之一，通過(guò)動(dòng)作演示識記“掰”，再巧妙地借助板書(shū)，加強“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長(cháng)句鞏固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學(xué)的趣味性，活躍了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
《小伙伴》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
[德育目標]：在教學(xué)活動(dòng)中，引導學(xué)生體驗同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
[智育目標]：了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
[素質(zhì)發(fā)展目標]：學(xué)習用泥或彩泥來(lái)表現人物的各種造型。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：初步理解人物的大體比例關(guān)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]：通過(guò)泥工活動(dòng)，掌握泥塑的一些基本方法，培養學(xué)生空間想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)準備
課件泥塑作品
學(xué)生活動(dòng)設計
學(xué)生設計、制作。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段
1、你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？
2、鼓勵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，或和自己的好朋友一起表演一下。
3、欣賞導入：觀(guān)看人物雕塑資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導小學(xué)生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過(guò)觀(guān)察，交流討論，認知小學(xué)生的比例關(guān)系：
站立時(shí)約六個(gè)頭長(cháng)
坐在椅子上約五個(gè)頭長(cháng)
席地而坐約三個(gè)頭長(cháng)。
二、發(fā)展階段
1、學(xué)生嘗試制作，教師巡視輔導。
通過(guò)比較指出作品的缺點(diǎn)，和改進(jìn)方法。
2、學(xué)生自評，互評。
通過(guò)模特動(dòng)作的對比指出不足
3、欣賞優(yōu)秀泥塑作品，感受雕塑的語(yǔ)言，體會(huì )作品中表現情感要素。
三、深入階段
1、分小組交流，討論創(chuàng )作內容，
2、分小組合作，添加場(chǎng)景，完成組群泥塑，用彩泥時(shí)還有注意色彩的搭配。
四、作業(yè)展評
1、小組自評，互評。
2、師點(diǎn)評優(yōu)秀作品。
五、展示、游戲：
隨著(zhù)“你的朋友叫什么”的音樂(lè )互相參觀(guān)作品，并向自己的好朋友獻上一句祝福的話(huà)。
教學(xué)反思
泥塑是立體的造型藝術(shù)，具有更加自由的表現空間，能充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng )造力和嘗試立體造型的樂(lè )趣，然而，泥塑課中的學(xué)生作業(yè)效果卻令人有所失望，很多學(xué)生完成的作品失去了雕塑應有的空間感，顯得平板，呆滯，什么東西都是做成片，還有就是做的很小。如今的孩子是條件優(yōu)越，玩具也是成堆，可以說(shuō)是生活在精致、整潔的空間里面，很少體會(huì )到自己動(dòng)手制作帶來(lái)的快樂(lè )。這樣舒適的環(huán)境提供給他們立體造型游戲的.機會(huì )很少。這種狀況的持續，其結果導致了孩子的動(dòng)手能力、造型感覺(jué)的弱化。由于現在的孩子受到現代文明的沖擊，孩子一直處于電視、廣告、漫畫(huà)等視覺(jué)文化和大眾傳媒的影響之下，比起傾向于立體的“塑”來(lái)，許多孩子的作品更明顯地趨向于傾向平面的“雕”。
《小伙伴》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴、共、汽”６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學(xué)會(huì )分角色朗讀。
�。�、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、識字、寫(xiě)字。
�。�、有樂(lè )于助人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有樂(lè )于助人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。
【教具、課件】
生字卡片、本課課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】
初讀課文，認識課文生字，會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴”四個(gè)字。
一、讀課題，初識小伙伴：
�。�、齊讀！
�。�、你能向大家說(shuō)說(shuō)你的小伙伴嗎？
�、拧≌l(shuí)是你的小伙伴？
�、啤∧銈兘�(jīng)常在一起趕什么？
�、恰“堰@兩句話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�、是��！小伙伴在一起學(xué)習、玩耍多開(kāi)心哪！
�。�、今天，閔老師為大家帶來(lái)四個(gè)新伙伴，而且是外國小伙伴。（點(diǎn)擊課件）喜歡他們嗎？來(lái)，親切地叫叫他們的名字吧。
�。�、和他們打個(gè)招呼吧�。ㄓ押靡稽c(diǎn)，問(wèn)聲好吧？）（熱情一點(diǎn)，說(shuō)句歡迎的話(huà)吧。）
二、初讀課文：
�。�、師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
�。�、字詞教學(xué)。
�、拧⌒±蠋煄ёx（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�、啤￠_(kāi)火車(chē)讀（有注音）。
�、恰〖w讀（無(wú)注音）。
�。�、學(xué)生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的`自然段讀給大家聽(tīng)。
�。�、提供這些詞語(yǔ)：“春游午餐背包丟了小伙伴幫助”
你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這四個(gè)小伙伴間的小故事嗎？通過(guò)連詞成句的訓練，了解課文的主要內容。
三、復習鞏固生字：
�。�、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、讀書(shū)小組長(cháng)檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會(huì )讀的生字放回袋中。遇到不會(huì )或不熟練的，請同學(xué)相互幫忙。）
四、指導書(shū)寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴”四個(gè)字：
�。�、出示四個(gè)字，引導學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？）并嘗試書(shū)寫(xiě)。
�。ā皢�(wèn)、間”都是半包圍結構，偏旁是“門(mén)字框”；“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）
�。�、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“問(wèn)”、“伙”。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)�！盎锇椤眱蓚�(gè)字你會(huì )寫(xiě)嗎？指導書(shū)寫(xiě)生字“伙伴”。在學(xué)生對“伙伴”這兩個(gè)字充滿(mǎn)興趣時(shí)及時(shí)學(xué)習寫(xiě)法，孩子記憶更牢固。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以教師指導，力求使學(xué)生達到書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
《小伙伴》教學(xué)設計14
教材分析
本課是一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內容。通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生知道在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識1種筆畫(huà)。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)方法
講授 交流 表演
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一 揭示課題
1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的.故事。
2、板書(shū)課題：三個(gè)小伙伴
3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
4、提問(wèn)：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
5、過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們在一起要做一件什么事呢？
二 課文學(xué)習
1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個(gè)自然段標上序號。
2、檢查自學(xué)情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
三 指導寫(xiě)字
1、指名讀：同拉么把巴沒(méi)有要
2、根據筆順集體書(shū)空。
3、師范寫(xiě)生字，學(xué)生觀(guān)察字形結構、筆畫(huà)。
左右結構的有：拉把沒(méi)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。沒(méi)，右上不是“幾”。
上下結構的有：要上下部分寫(xiě)扁些，要緊湊。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅，在《習字冊》上練寫(xiě)。
5、作業(yè)：熟讀課文。
四 齊讀
五 小組合作學(xué)習
四人為一個(gè)小組，先讀讀3-5自然段，互相說(shuō)說(shuō)：“是誰(shuí)解決了第二個(gè)和第三個(gè)困難的？用了什么方法解決困難的？”（學(xué)生合作學(xué)習，約5分鐘）
《小伙伴》教學(xué)設計15
課前準備
課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。
第一課時(shí)
談話(huà)引入
在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個(gè)小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)學(xué)一篇新課文《小伙伴》。（板書(shū)課題）
初讀課文
1.學(xué)生自讀課文，初識生字，了解課文大意。
2.指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細聽(tīng)：是不是讀準了字音？
3.檢查自學(xué)生字。
a.出示生字卡，檢查讀音。（重點(diǎn)讀準“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）
b.同桌互相抽讀生字。
c.學(xué)生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
d.分組練習讀課文，要求正確、流利。
4.播放朗讀錄音，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)。
a.瑪莎有幾個(gè)小伙伴？他們都是誰(shuí)？（勾畫(huà)出維加、安娜、安東的名字）
b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）
朗讀課文，明白小伙伴之間應當怎樣互相幫助
1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會(huì )怎么樣？讀瑪莎的話(huà)，體會(huì )她難過(guò)的心情。
2.瑪莎的三個(gè)小伙伴都來(lái)關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法。
a.你覺(jué)得維加、安娜、安東三個(gè)人誰(shuí)做得最好？為什么？
b.安東這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì )想些什么？
c.如果你是瑪莎，你希望得到他們三個(gè)人中誰(shuí)的幫助？為什么？
3.隨著(zhù)學(xué)生發(fā)表的'意見(jiàn)，相機指導朗讀和理解。
讀其他小伙伴說(shuō)的話(huà)應該怎么讀？讀安東的做法時(shí)應該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動(dòng)作。
分組活動(dòng)
1.分角色朗讀課文。
2.演一演。通過(guò)想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會(huì )對安東說(shuō)些什么？表演時(shí)加進(jìn)自己想象的內容。
質(zhì)疑
你還有什么不理解的地方？（師引導解答）
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