小伙伴教學(xué)設計
作為一名老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的小伙伴教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小伙伴教學(xué)設計1
教材分析
本課是一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內容。通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生知道在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識1種筆畫(huà)。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)方法
講授 交流 表演
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一 揭示課題
1、今天我們要學(xué)的'新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。
2、板書(shū)課題：三個(gè)小伙伴
3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
4、提問(wèn)：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
5、過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們在一起要做一件什么事呢？
二 課文學(xué)習
1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個(gè)自然段標上序號。
2、檢查自學(xué)情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
三 指導寫(xiě)字
1、指名讀：同拉么把巴沒(méi)有要
2、根據筆順集體書(shū)空。
3、師范寫(xiě)生字，學(xué)生觀(guān)察字形結構、筆畫(huà)。
左右結構的有：拉把沒(méi)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。沒(méi)，右上不是“幾”。
上下結構的有：要上下部分寫(xiě)扁些，要緊湊。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅，在《習字冊》上練寫(xiě)。
5、作業(yè)：熟讀課文。
四 齊讀
五 小組合作學(xué)習
四人為一個(gè)小組，先讀讀3-5自然段，互相說(shuō)說(shuō)：“是誰(shuí)解決了第二個(gè)和第三個(gè)困難的？用了什么方法解決困難的？”（學(xué)生合作學(xué)習，約5分鐘）
小伙伴教學(xué)設計2
教學(xué)目標
[德育目標]：在教學(xué)活動(dòng)中，引導學(xué)生體驗同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
[智育目標]：了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
[素質(zhì)發(fā)展目標]：學(xué)習用泥或彩泥來(lái)表現人物的各種造型。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：初步理解人物的大體比例關(guān)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]：通過(guò)泥工活動(dòng)，掌握泥塑的一些基本方法，培養學(xué)生空間想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)準備
課件泥塑作品
學(xué)生活動(dòng)設計
學(xué)生設計、制作。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段
1、你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？
2、鼓勵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，或和自己的好朋友一起表演一下。
3、欣賞導入：觀(guān)看人物雕塑資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導小學(xué)生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過(guò)觀(guān)察，交流討論，認知小學(xué)生的比例關(guān)系：
站立時(shí)約六個(gè)頭長(cháng)
坐在椅子上約五個(gè)頭長(cháng)
席地而坐約三個(gè)頭長(cháng)。
二、發(fā)展階段
1、學(xué)生嘗試制作，教師巡視輔導。
通過(guò)比較指出作品的缺點(diǎn)，和改進(jìn)方法。
2、學(xué)生自評，互評。
通過(guò)模特動(dòng)作的對比指出不足
3、欣賞優(yōu)秀泥塑作品，感受雕塑的語(yǔ)言，體會(huì )作品中表現情感要素。
三、深入階段
1、分小組交流，討論創(chuàng )作內容，
2、分小組合作，添加場(chǎng)景，完成組群泥塑，用彩泥時(shí)還有注意色彩的搭配。
四、作業(yè)展評
1、小組自評，互評。
2、師點(diǎn)評優(yōu)秀作品。
五、展示、游戲：
隨著(zhù)“你的朋友叫什么”的音樂(lè )互相參觀(guān)作品，并向自己的好朋友獻上一句祝福的話(huà)。
教學(xué)反思
泥塑是立體的造型藝術(shù)，具有更加自由的表現空間，能充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng )造力和嘗試立體造型的樂(lè )趣，然而，泥塑課中的學(xué)生作業(yè)效果卻令人有所失望，很多學(xué)生完成的作品失去了雕塑應有的`空間感，顯得平板，呆滯，什么東西都是做成片，還有就是做的很小。如今的孩子是條件優(yōu)越，玩具也是成堆，可以說(shuō)是生活在精致、整潔的空間里面，很少體會(huì )到自己動(dòng)手制作帶來(lái)的快樂(lè )。這樣舒適的環(huán)境提供給他們立體造型游戲的機會(huì )很少。這種狀況的持續，其結果導致了孩子的動(dòng)手能力、造型感覺(jué)的弱化。由于現在的孩子受到現代文明的沖擊，孩子一直處于電視、廣告、漫畫(huà)等視覺(jué)文化和大眾傳媒的影響之下，比起傾向于立體的“塑”來(lái)，許多孩子的作品更明顯地趨向于傾向平面的“雕”。
小伙伴教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )讀“餐”、“丟”等１３個(gè)生字。
�。�、聯(lián)系生活，朗讀人物對話(huà)，體會(huì )人物的不同心情。
�。�、懂得當別人遇到困難是，應該真誠地去幫助他。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、談話(huà)引人。
�。�、初讀課文。
�、抛杂勺x課文，初識生字，了解課文大意。
�、浦该侄巫x課文，糾錯。
�、浅鍪旧挚ㄆ�，檢查讀音，識記字形。
�。�、聽(tīng)課文錄音，思考：
�、努斏袔讉�(gè)小伙伴？他們都是誰(shuí)？
�、片斏诖河文翘煊龅搅耸裁绰闊�？
�。�、再讀課文，深入理解課文。
�、努斏谋嘲鼇G了，她的心情會(huì )怎樣？找找有關(guān)的句子讀一讀。
�、� 三個(gè)小伙伴都來(lái)關(guān)心她。她們是怎么幫助她的？讀一讀課文２—8自然段。
�、亲杂砂l(fā)表意見(jiàn)，你覺(jué)得三個(gè)小伙伴誰(shuí)做得最好？為什么？
�、劝矕|這樣做的`時(shí)候，他的心里會(huì )想些什么？
�、扇绻闶乾斏�，你希望得到他們三個(gè)人中誰(shuí)的幫助？為什么？
�、史纸巧首x這一部分內容。
�、搜菀谎�。
�。�、想象說(shuō)話(huà)：如果當時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì )怎么做？
�。�、小結。
�。�、質(zhì)疑：提出不理解的地方。
小伙伴教學(xué)設計4
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》建議：語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。因此，本課在設計的每一個(gè)環(huán)節都力求體現學(xué)生的主體位置，著(zhù)力培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，為學(xué)生設計形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
【學(xué)習目標】
�。�、認識“餐、丟”等１３個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習分角色朗讀。
�。�、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得當別人遇到困難時(shí)，應當真誠地予以幫助。
【教學(xué)重點(diǎn)】認字和練習朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟，從而懂得要用實(shí)際行動(dòng)給予人最需要的`幫助。
【課前準備】
�。�、 多媒體課件。
�。�、生字卡片。
�。�、 預習本課要求認識的１３個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入 ：
�。�、同學(xué)們，你的身邊一定有許多小伙伴，誰(shuí)愿意向大家介紹一下你的伙伴呢？
�。�、今天，老師也請來(lái)一位外國小朋友，她很想成為你們的小伙伴，你們愿意嗎？（愿意）
播放課件：一個(gè)外國小朋友瑪莎高興地走出來(lái)，說(shuō)：“hi！大家好，我是瑪莎，很高興認識１0４班的小朋友。你們知道嗎？今天我們要去春游，和我一塊兒去，好嗎？”（好�。�
�。�、讓我們一同與瑪莎春游吧，在那兒我們還會(huì )認識她的幾位小伙伴（板書(shū)課題：小伙伴）。齊讀課題。
�。ㄔO計目的：從生活出發(fā)理解“伙伴”之意，并運用課件創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣）。
二、自主讀書(shū)、合作探究：
�。�、借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)
�。�、同桌交流，相互幫助。(培養學(xué)生的合作精神)
�。�、組長(cháng)檢查，總結方法，練習說(shuō)話(huà)。
�、� 認讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準字音)
�、� 交流記字方法。(指導學(xué)生記住字形)
�、� 擴詞練習。用“丟、共、汽”擴詞。(在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累)
�、� 課件出示：
我會(huì )讀：
丟失 粗心 忘記 礦泉水
共同 保密 記得 餐巾紙
先認讀詞語(yǔ)，再練習用上面的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。(注重說(shuō)話(huà)訓練)
�。�、自由讀文，并標上小節號。
�。�、誰(shuí)愿意把你最喜歡的小節讀給大家聽(tīng)？誰(shuí)愿意在他讀之前，提醒他應注意什么？小評委們應注意什么？
�。�、指名學(xué)生朗讀、評議。
�。�、合作探究，理解課文。
�、� 課件出示插圖，思考：他們都是誰(shuí)？圖中誰(shuí)是瑪莎、誰(shuí)是維加、安娜和安東？你是從什么地方知道的？（教學(xué)中要注意引導學(xué)生結合課文分析判斷，并學(xué)會(huì )運用多種表達方式進(jìn)行表達。這一設計目的是通過(guò)觀(guān)察插圖，讓學(xué)生初步了解文中的四個(gè)人物，為深入理解打下基礎。）
�、� 他們中誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？（教師可引導學(xué)生：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴�，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東�！@樣不僅了解了人物之間的關(guān)系，也進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練。）
�、� 同學(xué)們可真棒！一下子就認識了瑪莎的小伙伴，就讓我們一塊兒去春游吧�。úシ耪n件：小伙伴們都去春游了，一路上他們說(shuō)著(zhù)笑著(zhù)，欣賞著(zhù)春天的美景，玩得很開(kāi)心。到了中午，小朋友們都在吃午餐，只有瑪莎一個(gè)人站在一旁。）
�、� 瑪莎怎么了？她會(huì )想些什么？結合學(xué)生的回答，指導朗讀。
�、� 小伙伴們是怎樣關(guān)心瑪莎的？請同學(xué)們自由讀２～８小節，在小組內交流。
�、� 發(fā)表自己的見(jiàn)解：（教師要根據學(xué)生的回答，相機指導朗讀）
�、� 你覺(jué)得安娜、維加和安東三人誰(shuí)做的最好？為什么？
�、� 安東這時(shí)心里會(huì )想些什么呢？
�、� 這三個(gè)小伙伴你最喜歡誰(shuí)？想對他們說(shuō)些什么呢？
�、� 如果你是安娜、維加，看到安東主動(dòng)幫助瑪莎會(huì )怎么想呢？
�、� 分角色朗讀。
�、� 四人一小組讀讀、演演。
�、� 集體分角色讀。
�。ㄔO計目的：在閱讀教學(xué)中，應提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話(huà)的訓練、語(yǔ)感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現讀書(shū)的層次性，讀通課文，讀懂課文，讀美課文。）
二、質(zhì)疑問(wèn)難：
�。ㄟ@時(shí)、教師要鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并讓他們自己討論解決。）
三、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導思，拓展延伸：
�。�、當時(shí)你就在現場(chǎng)，你會(huì )怎么做？
�。�、在生活中，你的小伙伴也一定遇到過(guò)許多困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
�。ㄔO計目的：將抽象的問(wèn)題轉化為適合學(xué)生獨立思考的生活情境，引導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，從閱讀者變?yōu)楫斒抡�，學(xué)生的體驗就會(huì )更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì )更真切。）
四、總結課文：
春游結束了，小朋友們在這節課上學(xué)到了許多知識，也懂得了一些道理�；丶液�，請大家把你們的收獲告訴爸爸媽媽?zhuān)⒛苡媚愕男袆?dòng)表現給大家看。
小伙伴教學(xué)設計5
【教材分析】
大班幼兒正處于社會(huì )性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，渴望與同伴交往，喜歡交朋友。對同伴的認可是幼兒交往的催化劑。在“交朋友”的過(guò)程中，認同同伴、覺(jué)得同伴很棒，才能更好地進(jìn)行交往。本次活動(dòng)設置“他們本領(lǐng)大”、“我的本領(lǐng)大”、游戲找朋友”等環(huán)節，鼓勵幼兒大膽介紹自已的本領(lǐng)，幫助幼兒了解同伴的外貌特征、本領(lǐng)、優(yōu)點(diǎn)，認同同伴很棒，愿意向同伴學(xué)習，愿意與同伴交朋友，引導幼兒體驗交朋友的樂(lè )趣。
【活動(dòng)目標】
1、進(jìn)一步了解同伴，知道每個(gè)小朋友都有本領(lǐng)和優(yōu)點(diǎn)，都是與眾不同的。
2、能說(shuō)出同伴的外貌特點(diǎn)，敢在集體面前大膽展示自己的本領(lǐng)。
3、喜歡自己的朋友，愿意學(xué)習同伴的優(yōu)點(diǎn)。
【活動(dòng)準備】
1、收集幼兒的照片制作“照片大搜索”課件，歌曲《爸爸去哪兒》。
2、幼兒提前閱讀“幼兒學(xué)習材料”一一《我長(cháng)大了》，將好朋友的優(yōu)點(diǎn)用照片或圖畫(huà)的形式表現出來(lái)。
3、供幼兒展示本領(lǐng)的道具，如快板、跳繩、樂(lè )器、音樂(lè )等。
【活動(dòng)建議】
1、播放歌曲《爸爸去哪兒》，引發(fā)幼兒對角色的討論，使幼兒知道每個(gè)人都有自己的`優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)。
�。�1）組織幼兒討論《爸爸去哪兒）里的5個(gè)小朋友的性格特點(diǎn)，引導幼兒了解勇敢、謙讓、有愛(ài)心、樂(lè )于助人都是優(yōu)點(diǎn)。
�。�2）組織幼兒討論節目中爸爸們的本領(lǐng)。提問(wèn)：這幾位爸爸中你最喜歡誰(shuí)？為什么？小結：這些爸爸有的是跳水冠軍、有的是賽車(chē)手，還有導演、演員、模特，
他們有不同的本領(lǐng)，所以大家喜歡他們。
2、鼓勵幼兒展示本領(lǐng)，加深對同伴的了解。
�。�1）播放自制的課件“照片大搜索”，畫(huà)面靜止時(shí)，請幼兒說(shuō)說(shuō)照片上同伴的外貌特征。
�。�2）請幼兒介細自已的本領(lǐng)并進(jìn)行展示，引導其他幼兒向同伴學(xué)習提問(wèn)：你最想向哪個(gè)小朋友學(xué)習？想學(xué)習他的什么本領(lǐng)？為什么？
3、請幼兒介紹自己的好朋友，進(jìn)一步了解同伴的優(yōu)點(diǎn)。
�。�1）小組交流《我長(cháng)大了）第30頁(yè)的內容，引導幼兒利用圖畫(huà)、照片等介紹自己的好朋友的優(yōu)點(diǎn)，如有札貌、有愛(ài)心、樂(lè )于助人、懂謙讓、會(huì )合作等。
�。�2）鼓勵幼兒向同伴學(xué)習：每個(gè)小朋友都是與眾不同的，有各自的本領(lǐng)和優(yōu)點(diǎn)，多學(xué)習好朋友的優(yōu)點(diǎn)，自己的本領(lǐng)也會(huì )越來(lái)越大，大家也會(huì )更加喜歡你。
4、請幼兒和好朋友“說(shuō)句悄悄話(huà)”，表達對同伴的喜愛(ài)之情。
�。�1）引導幼兒思考：你想向好朋友說(shuō)些什么？你想怎樣夸獎好朋友？你有什么好的建議提供給好朋友？
�。�2）播放輕柔的音樂(lè )，請幼兒與好朋友說(shuō)悄悄話(huà)，送給好朋友愛(ài)的擁抱表達對好朋友的愛(ài)。
小伙伴教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，團結力量大的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解團結力量大的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、范讀課文。提問(wèn)：課文中的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？根據回答（作板書(shū)）：小野豬、小袋鼠、小象
這節課我們就來(lái)看看這三個(gè)小伙伴是怎么上山栽樹(shù)的。指導看圖：三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)了，它們是怎樣的心情？（高興開(kāi)心）
誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，讀出它們的心情來(lái)。指導朗讀第一自然段，并評價(jià)。
2、它們手里帶了栽樹(shù)的工具嗎？它們怎么栽樹(shù)呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來(lái)，多讀幾遍，并體會(huì )它們的心情。（指名朗讀，引導體會(huì )）
板書(shū)：挖樹(shù)坑
運肥料
運水澆樹(shù)
3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導朗讀）
什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹(shù)，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長(cháng)長(cháng)一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段。
4、小樹(shù)終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導讀最后一個(gè)自然段。引導學(xué)生討論：誰(shuí)的功勞大？（鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的想法）
5、得出結論：只有大家團結起來(lái)，共同努力，才能取得成功。團結力量大。
6、齊讀課文。
課后反思：
本課教學(xué)中，基本完成了初定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能體會(huì )角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過(guò)討論，逐步明白了成功不是某一個(gè)人的功勞，而是要團結起來(lái)，共同出力的道理。
但是，我卻感覺(jué)到，在指導朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的`指導，都好像在往前“趕”。學(xué)生還沒(méi)有讀到位，就又趕到下一環(huán)節去了，所以在最后的齊讀課文時(shí)，朗讀總覺(jué)得差那么點(diǎn)。我想，如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中，體會(huì )到從一開(kāi)始高高興興上山栽樹(shù)，到遇到困難的著(zhù)急難受，再通過(guò)想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹(shù)成功的喜悅，這樣才能達到自我感悟，自我教育的目的，學(xué)起來(lái)才更津津有味。
小伙伴教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能隨文讀寫(xiě)“伙、伴、同”三個(gè)生字。
3、理解課文內容，知道三個(gè)小伙伴為什么能把樹(shù)栽好。懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道三個(gè)小伙伴為什么能把樹(shù)栽好。懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
1、小朋友們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎?今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，故事的名字是?請同學(xué)們伸出小手跟老師一起板書(shū)。
板書(shū)：三個(gè)小伙伴。(“伙伴”用彩色粉筆)
2、(伙伴)這兩個(gè)字筆畫(huà)較多，你認識它們嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這兩個(gè)字的?
(這兩個(gè)字都是單人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)
真聰明，這兩個(gè)字是形聲字。一部分表讀音，一部分表意思。一起書(shū)空。
好，讓我們一起響亮地把題目讀出來(lái)。(齊讀課題)
3、聽(tīng)著(zhù)你們讀課題，老師的腦海中立刻出現了兩個(gè)小問(wèn)號。你有嗎?(三個(gè)小伙伴是誰(shuí)?他們干什么?)
板書(shū)兩個(gè)問(wèn)號。
4、讓我們帶著(zhù)問(wèn)題一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。(播放課文朗讀)
二、初讀課文
1、喜歡嗎?讓我們端起書(shū)來(lái)讀一讀�；貞浺幌伦x書(shū)要求?(溫馨小提示：1、讀準字音、讀通句子、不加字，不掉字。2、遇到不認識的字借助拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍。)
生大聲自由朗讀課文。
2、標出自然段，同桌檢查。
3、展示讀課文，能做到正確流利嗎?接龍分段讀課文。
三、細讀課文
(一)學(xué)習課文1和6自然段。
1、剛才通過(guò)讀課文，第一個(gè)小問(wèn)號能解決嗎?三個(gè)小伙伴是誰(shuí)?
1)板書(shū)：小野豬、小象和小袋鼠。
看，老師把它們帶來(lái)了(課件出示三個(gè)小動(dòng)物的圖片)，有禮貌的孩子趕緊和它們打個(gè)招呼。
2)真有禮貌，老師喜歡你們。第二個(gè)小問(wèn)號：他們干什么?(一起上山栽樹(shù))你從哪里知道的?(課文的第一自然段)
3)讓我們一起讀一讀這一段。
4)這段中有一個(gè)生字，你能找到嗎?(“同”)誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)字?課文中怎么組詞?
你能給“一同”換個(gè)詞嗎?(出示第一自然段)
(一塊兒、一起)把它們換進(jìn)句子中讀一讀。
5)誰(shuí)能試著(zhù)用“一同”說(shuō)個(gè)句子?
6)這時(shí)候，他們的心情怎樣呀?(高興)
那就帶著(zhù)高興的心情再讀一讀這一段。
2、在他們的努力下，小樹(shù)栽好了，此時(shí)他們的心情比來(lái)的時(shí)候還要怎樣?(出示第六段內容。)(還要高興、特別高興、更高興)
自己試一試，讀出他們的“特別高興”。(自由讀)
誰(shuí)來(lái)試一試?(個(gè)別讀)
一起來(lái)?(齊讀)
(二)學(xué)習2到5自然段。
1、看這兩幅圖，細心的小朋友一定會(huì )發(fā)現問(wèn)題。我們都知道栽樹(shù)需要工具呀!需要什么工具?(鋤頭、筐子、水桶)
是呀，你看他們來(lái)的時(shí)候帶了嗎?(沒(méi)有)沒(méi)帶怎么栽樹(shù)呢?他們會(huì )遇到困難嗎?
2、同桌一起讀課文2到5自然段，到文中找一找，用紅線(xiàn)劃出他們遇到的困難。
1)交流：
把你劃出的困難讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)?(播放課件，出示三個(gè)困難)
2)遇到困難時(shí)，他們的`心情是怎樣的?(著(zhù)急)讓我們帶著(zhù)這樣的心情讀這三句話(huà)。
同桌互讀，個(gè)別生讀，齊讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、這些困難他們是怎么解決的呢?請同學(xué)們在四人小組里學(xué)習討論。
(溫馨小提示：
1、用橫線(xiàn)劃出小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的，用波浪線(xiàn)劃出他們是怎么做的。
2、仔細觀(guān)察文中圖畫(huà)，認認野豬硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象長(cháng)長(cháng)的鼻子。
3、想一想,小動(dòng)物們是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)的?(自豪的,胸有成竹的)
4、交流(相機板書(shū))
1)怎么說(shuō)的?怎么做的?(適時(shí)做動(dòng)作引導理解“拱”)
2)好，合上課本說(shuō)一說(shuō)：
沒(méi)有_______________怎么辦?_________說(shuō):“不要緊,不要緊，我有______________�！辈灰粫�(huì )兒,______就用______________________。
2)指導朗讀，讀出自豪、自信的語(yǔ)氣。加上動(dòng)作演一演。
5、小練習
小野豬用—————拱出了—————。
小袋鼠用—————運來(lái)了—————。
小象用—————吸足了水，把—————。
(誰(shuí))用(什么)(干什么)?
四、拓展延伸
1、小樹(shù)栽好了，你覺(jué)得是誰(shuí)的功勞?(三個(gè)小伙伴共同完成的)
2、三個(gè)小伙伴共同栽樹(shù)的故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
是呀，生活中好多事情需要我們相互合作，互相幫助才能完成。所以，你今后應該怎么做呢?(互相團結，互相幫助)
我們只有互相團結，互相合作，才能使自己越來(lái)越優(yōu)秀，才能使我們的班級成為優(yōu)秀班級。老師這時(shí)想到了一句名言，想送給你們。(播放課件)：團結就是力量。(齊讀)
3、你還知道有關(guān)團結的名言嗎?(齊讀)
眾人一條心，黃土變成金。
單絲不成線(xiàn)，獨木不成林。
眾人拾柴火焰高。
人心齊，泰山移。
一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
五、指導寫(xiě)字
課本上描紅“伙、伴、同”三個(gè)字。
六、課后作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、幾年過(guò)去了，三個(gè)小伙伴栽下的蘋(píng)果樹(shù)結出了又大又紅的蘋(píng)果，它們又是怎樣運回家的呢?發(fā)揮想象試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。(播放課件)
七、板書(shū)設計
小野豬 硬嘴巴拱
14、三個(gè)小伙伴 小袋鼠 皮口袋運
小象
長(cháng)鼻子吸
教學(xué)反思
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，各自發(fā)揮長(cháng)處，密切合作。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主體;語(yǔ)文學(xué)習應注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。所以，教學(xué)中，我力求給孩子們創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。緊扣“問(wèn)、讀、演、說(shuō)”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，初步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
首先緊扣一個(gè)“問(wèn)”字，抓住了“他們在栽樹(shù)的過(guò)程中遇到哪些困難?這些困難他們是怎么解決的?”讓孩子們在教材中找找，劃劃，鼓勵孩子們通過(guò)自己閱讀，自己解決“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?”等三個(gè)問(wèn)題，看小野豬、小象和小袋鼠是怎么說(shuō)的、怎么做的。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，不斷提高獨立獲取知識的能力。
其次，是讀。讀是閱讀的主線(xiàn)，讀得好可以深切地傳達課文的思想感情，“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?”(著(zhù)急，無(wú)奈) “不要緊”(語(yǔ)速可快可慢，讓學(xué)生根據自己理解去讀，急性子讀快點(diǎn)，慢性子讀慢點(diǎn))在讀中使學(xué)生情有所感，心有所感，與作者產(chǎn)生共鳴。采取以讀代講的方法，個(gè)人讀、同桌互讀、小組讀、集體讀等多種方法，讓孩子們在讀書(shū)中不僅更加深入地了解了課文，而且在讀書(shū)中受到啟迪。
第三，緊扣一個(gè)“演”字，把孩子們帶入課文情境中。多媒體的演示使學(xué)生視覺(jué)上得到了享受，而另一個(gè)演，則是讓學(xué)生自覺(jué)、自主地成為文中一員，和文中的小伙伴同呼吸共命運，以學(xué)生最簡(jiǎn)單的方式去表達自己的感悟，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又進(jìn)一步理解了課文內容，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當中，起到事半功倍的效果。
第四，緊扣一個(gè)“說(shuō)”字，說(shuō)說(shuō)“伙、伴、同”三個(gè)字的識記方法，用“一同”說(shuō)個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)三個(gè)小伙伴共同栽樹(shù)的故事告訴我們一個(gè)什么道理?在這些說(shuō)的過(guò)程中，啟迪孩子的思維，提高孩子們的口語(yǔ)表達能力。
最后是“寫(xiě)”。低年級的小學(xué)生，寫(xiě)字指導至關(guān)重要。本節課我安排隨文認讀、描紅三個(gè)生字，進(jìn)行寫(xiě)字指導，使孩子們更扎實(shí)的識記這三個(gè)生字。
成功之處：
1.整節課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿(mǎn)童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。
2.多讀是低年級學(xué)習課文的重點(diǎn)，我在課文讀的方面采用了多種形式，有效地情境創(chuàng )設，使學(xué)生主動(dòng)積極思考，激發(fā)情感，樂(lè )于去讀。
3.本課注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習全過(guò)程。例如，教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生自讀課文，整體感知。課中，采用小組合作引導學(xué)生按照學(xué)習提示合作學(xué)習三個(gè)困難。鼓勵學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見(jiàn)，培養其協(xié)作精神。
不足之處：
1. 教學(xué)時(shí)間安排欠缺，出現前松后緊。問(wèn)題出現在對學(xué)生學(xué)情的把握上。小組合作學(xué)習對于一年級的孩子們還不太熟悉，有些浪費時(shí)間。另外，我高估了孩子們的動(dòng)手能力，要求他們“用橫線(xiàn)劃出小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的，用波浪線(xiàn)劃出他們是怎么做的”，豈知他們在劃線(xiàn)上就花費了大量的時(shí)間，把線(xiàn)畫(huà)的很整齊。顯然，時(shí)間用在了沒(méi)用的地方。
2.老師作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，要再進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
3.在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。
4、在對孩子們的激勵評價(jià)方面做得還不太好，評價(jià)語(yǔ)言單一。
總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對于本節課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，我也會(huì )繼續沿用，并繼續多在教材的鉆研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
小伙伴教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
2、學(xué)習用泥或彩泥來(lái)表現人物的各種造型。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，引導學(xué)生體驗同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步理解人物的大體比例關(guān)系。
2、通過(guò)泥工活動(dòng)，掌握泥塑的一些基本方法，培養學(xué)生空間想象力和創(chuàng )造力。
3、引導學(xué)生如何在作品中表現情感要素。
教學(xué)準備：
教具：多媒體教學(xué)儀器，圖片資料，泥塑作品。
學(xué)具：雕塑泥，彩泥，輔助工具，繪畫(huà)工具等。
教學(xué)流程：
一、引導階段
1、游戲導入：舉行游戲《找伙伴》
A：請同學(xué)上臺蒙眼找伙伴——指出你摸到同學(xué)的名字和所做的動(dòng)作？
B：讓同學(xué)敘述判斷的原因！引導學(xué)生重點(diǎn)講述特征，如臉圓圓的、鼻子高高的、臉瘦但很長(cháng)等。抓住人物特征，為下面表現奠定基礎。
總結展示：頭部特征 神態(tài)特征 衣著(zhù)打扮 學(xué)會(huì )用心去感受。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生了解在很多的情況下，不一定從相貌上去判斷某個(gè)人，也可以根據你對他的了解，從外形特征（包括臉部輪廓）和神態(tài)及衣著(zhù)打扮來(lái)判斷。
關(guān)鍵引導學(xué)生用心去感受，在蒙眼的情況下，能指出伙伴的名字，是因為他與你朝夕相處，從而產(chǎn)生了一種發(fā)自?xún)刃牡那楦信c默契。任何一件藝術(shù)品都是作家內心世界的流露，是作者的情感。所以有著(zhù)特殊的味道和吸引人的原因。
2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品
讓學(xué)生說(shuō)明自己是從哪些方面來(lái)判斷這些與我們朝夕相處的動(dòng)畫(huà)小伙伴的？
3、展示更多優(yōu)秀泥塑作品。（也包括大師的泥塑作品或其他表現人物的作品，欣賞中教師重點(diǎn)講述引導。）
引導學(xué)生欣賞，觀(guān)看人物雕塑特點(diǎn)，感受泥塑的語(yǔ)言，體會(huì )作品中表現情感的要素；激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導小學(xué)生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過(guò)觀(guān)察，交流討論小學(xué)生的比例關(guān)系：1 站立時(shí)約六個(gè)頭長(cháng)，2 坐在椅子上約五個(gè)頭長(cháng)，席地而坐約三個(gè)頭長(cháng)�？梢皂槺闾崽岢赡耆吮壤�。
展示：立 6 坐 5 盤(pán) 3
展示：小竅門(mén)——個(gè)別情況下，為突出人物的'特點(diǎn)，可以適當改變人物比例。如漫畫(huà)特點(diǎn)的作品。
展示：漫畫(huà)特點(diǎn)的作品，針對作品讓學(xué)生點(diǎn)評什么是夸張，如：胖的更胖了，大的更大了等。
教學(xué)意圖：引導學(xué)生拓展思維，從感知到認知，初步掌握人體比例規律。感受泥塑空間體積感，掌握泥塑基本方法，感受泥塑語(yǔ)言。
二、發(fā)展階段
1、教師演示過(guò)程，可以是提前制作好的或是半成品。演示時(shí)講解重難點(diǎn)�？梢允菑念^部，體態(tài)，動(dòng)態(tài)等方面進(jìn)行技法示范，可以從班中找學(xué)生為模特，（不求樣子像，可以引導學(xué)生從加加減減方面引導，如鼻子是加上的，眼睛是減除來(lái)得等。）
2、學(xué)生制作前，先同學(xué)之間交流自己的看法，然后與老師交流師生互動(dòng)。
如，你打算做一個(gè)怎樣動(dòng)態(tài)的人物，表演一下他的動(dòng)作。
3、學(xué)生嘗試制作。用上述方法，為自己的伙伴塑像。
4、教師巡視指導：不要求五官上精確，重點(diǎn)抓住人物的比例、神態(tài)、衣著(zhù)等方面的特征。對于某些特點(diǎn)方面可進(jìn)行適當必要夸張表現。同時(shí)隨時(shí)點(diǎn)評學(xué)生的作品。
三、展示：
1、學(xué)生自評，互評。挑選幾件優(yōu)秀或有特色的作品進(jìn)行展示。評價(jià)要有藝術(shù)性，教師也要有情感的流露，引導學(xué)生體會(huì )作品雖然沒(méi)有達到大師水平，表現的同學(xué)不是多么的逼真，但是從情感上可以判斷，同時(shí)作品又是生活化的寫(xiě)照。要圍繞作品中的好的表現手法和形式來(lái)評價(jià)。
A、通過(guò)糾錯發(fā)指出作品的缺點(diǎn)。
B、通過(guò)模特動(dòng)作的對比指出不足
四、拓展
以小組為單位把作品集合起來(lái)，然后加以背景制作成組作。
五、教學(xué)反思：
小伙伴教學(xué)設計9
教材分析
《小伙伴》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第28課的教學(xué)內容。
課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、感悟，就會(huì )懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學(xué)生學(xué)習。教學(xué)中還應讓學(xué)生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉結合處，受一些客觀(guān)因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語(yǔ)言表達能力都存在著(zhù)較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達能力較強，對事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè )于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認識一些客觀(guān)事物，用一些零碎的、不規范的語(yǔ)言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習需求。
設計理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng )設了讓文中人物瑪莎帶學(xué)生們一起春游這一情境，使學(xué)生們置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。
教學(xué)目標
1．認識餐、丟等13個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3．理解課文內容，有樂(lè )于助人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。
教學(xué)流程
一、情境導入。
1．師：你們每天在一起學(xué)習、生活，都是親密的好伙伴，今天我們再來(lái)認識幾位外國的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學(xué)的.這篇課文里，齊讀課題。
2．播放課件：瑪莎高興地走來(lái)，說(shuō)：嗨！你們好，我是瑪莎，很高興認識你們！真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎？
二、初讀課文。
1．師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2．字詞教學(xué)。
�。�1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀（有注音）。
�。�3）集體讀（無(wú)注音）。
3．學(xué)生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
三、讀懂課文。
1．學(xué)生邊讀邊觀(guān)察插圖，想想圖中誰(shuí)是瑪莎、誰(shuí)是維加、安娜和安東。
2．（貼人物圖）指名上臺找小伙伴，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。
3．師：認識了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們去春游，欣賞春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4．瑪莎怎么了？結合學(xué)生答問(wèn)，指導讀好瑪莎說(shuō)的話(huà)。
5．小伙伴們是怎么關(guān)心瑪莎的？（點(diǎn)擊課件）結合學(xué)生答問(wèn)，分別訓練朗讀維加、安娜、安東的話(huà)，相機進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
【該環(huán)節充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生愿意說(shuō)哪個(gè)小伙伴，就讀哪個(gè)小伙伴的話(huà)或哪一部分，并由學(xué)生自己評議讀得怎樣，該怎樣讀，想讀的都來(lái)讀一讀。讓學(xué)生在互相學(xué)習中體會(huì )小伙伴們從不同方面給予瑪莎的關(guān)心，也加強了對一些新詞的感悟和運用�！�
例：學(xué)生答安娜關(guān)心瑪莎的部分。點(diǎn)擊課件，展示瑪莎說(shuō)的話(huà)，指名讀、評議，并用句中丟字組詞、說(shuō)一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)與粗心、忘記意思相反的詞，想讀的齊讀。
6．師：你們最喜歡誰(shuí)，為什么？請同桌交流。
7．分角色讀課文。
�。�1）四人小組讀，老師參與。
�。�2）集體分角色讀。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
1．鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并讓他們自己討論解決。
2．四人小組討論：維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們會(huì )怎么想、怎么做？
五、拓展活動(dòng)。
1．師：你們在學(xué)習生活中有沒(méi)有用行動(dòng)關(guān)心過(guò)別人？
2．四人小組演一演自己助人為樂(lè )的事，也可演今后打算采取怎樣行動(dòng)。
3．播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動(dòng)去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
小伙伴教學(xué)設計10
教材分析
《小伙伴》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊第28課的教學(xué)內容。
課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢?教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、感悟，就會(huì )懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學(xué)生學(xué)習。教學(xué)中還應讓學(xué)生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。
設計理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我讓孩子們通過(guò)各種形式的閱讀置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。
教學(xué)目標
1.認識“餐、丟”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3.理解課文內容，有樂(lè )于助人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。
教學(xué)要求
深入學(xué)習課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節
一、談話(huà)導入：
導語(yǔ)：同學(xué)們我們遇到困難的時(shí)候最需要小伙伴的幫助。上節課我們學(xué)習了課文的生字詞。這節課咱們繼續學(xué)習第28課。(齊讀課題)
二、鞏固生字新詞。
1、同學(xué)們讀課題的聲音真洪亮，上節課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，讓大家做心形的生字卡片，做了的同學(xué)拿出來(lái)，先同桌之間讀一讀。
2、請大家往前面看，老師也有13張生字卡片，漂亮嗎?下面咱們來(lái)做一個(gè)游戲：“我舉起一個(gè)生字，你們讀，怎么讀呢?光動(dòng)嘴不出聲，我看見(jiàn)你們的嘴形我就知道是什么字，你們相信嗎?”師先猜3個(gè)生字并組詞，還有幾個(gè)字大家一起讀給我聽(tīng)。讀字-組詞—誰(shuí)還能組其他的詞。
三、初讀課文，整體感知。
1、導：同學(xué)們的生字掌握的可真好!下面讓我們把自己的朗讀水平展示出來(lái)，大聲的認真讀課文。(聽(tīng)的最認真的是： 坐的最端正的是：)應該怎樣讀呢?聽(tīng)陳老師提讀書(shū)要求：把字音讀準確，語(yǔ)句讀通順，還要邊讀邊想課文中出現了幾個(gè)小伙伴，讀完后用筆圈起來(lái)。
2、學(xué)生說(shuō)小伙伴們的名字。[師板書(shū)名字]
3、訓練說(shuō)話(huà)：他們之間誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴。(指兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，把句子說(shuō)完整)
四、研讀課文，深入理解感悟。
(一)弄清事情的起因
1、 同學(xué)們認真聽(tīng)老師范讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午餐，瑪莎為什么不吃午餐呢?同學(xué)們見(jiàn)了又是怎么做的呢?
2、出示句子：瑪莎說(shuō)：“我把背包丟了，里面裝著(zhù)面包和礦泉水……”
指名讀(誰(shuí)能用“因為 所以 ”來(lái)說(shuō)一句話(huà))因為瑪莎的背包丟了所以他傷心的站在一旁。
3、呀，原來(lái)是背包丟了，背包里裝的是什么呢?背包里只有面包和礦泉水嗎?想一想，還會(huì )有些什么呢?(生接說(shuō))師：所以課文就用了一個(gè)省略號。
4、丟了背包，就意味著(zhù)所有東西全丟了呀，瑪莎此時(shí)你的心情怎樣?(指名答)請你再來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出瑪莎的傷心難過(guò)。
大家都帶著(zhù)這種心情讀讀這句話(huà)。(自由——指名)
5、此時(shí)瑪莎最需要的是什么?[需要吃的]
(二)分析三個(gè)小伙伴是怎樣幫助瑪莎的。
維加和安娜的做法：
導語(yǔ)：這時(shí)她的小伙伴維加和安娜看見(jiàn)了是怎樣做的呢?請同學(xué)們自由讀4——7自然段把維加說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，把安娜的話(huà)用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
維加的話(huà)有兩句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!離回到家還有好長(cháng)時(shí)間呢!”
安娜的話(huà)也有兩句：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”“你大概是丟在公共汽車(chē)上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西�！�
(維加的做法)
1. 讓我們先來(lái)仔細聽(tīng)聽(tīng)維加在說(shuō)什么。誰(shuí)來(lái)讀讀維加說(shuō)的話(huà)，你們估計維加是什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢?請你帶著(zhù)這種語(yǔ)氣來(lái)讀。
2. 維加在說(shuō)這句話(huà)時(shí)他是怎樣做的? 你讀的真好誰(shuí)能帶著(zhù)動(dòng)作來(lái)讀一讀。 小黑板出示句子：維加一邊大口地吃著(zhù)面包，一邊說(shuō)： “真糟糕!”離回到家還有好長(cháng)時(shí)間呢!
3. 師：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?”(小黑板出示：( )這可真糟糕啊!)
4. 此時(shí)維加對瑪莎的關(guān)心請男生來(lái)讀。第四自然段：“維加一邊大口地吃著(zhù)面包，一邊說(shuō)：“真糟糕!”離回到家還有好長(cháng)時(shí)間呢!(從你們的讀中讓我感受到了小伙伴之間的幫助是 。)
5、全班讀四自然段：師：“在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的`事情嗎?想想自己當時(shí)的心情，再來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：同學(xué)們讀出了唯加對瑪莎的關(guān)心與擔心，你們覺(jué)得這種言語(yǔ)上的關(guān)心能真正地幫到瑪莎嗎?(生：不能)
(安娜的做法 )
1、導：下面請同學(xué)們自由讀第五段安娜說(shuō)的話(huà)，讓我們看看安娜是怎么說(shuō)的? 出示句子：安娜說(shuō)：“你把背包丟在哪兒了?真粗心!”
2、指名讀：誰(shuí)來(lái)讀讀安娜對瑪莎關(guān)心的句子。
師評：做為瑪莎的小伙伴他的背包丟了，你也在為她著(zhù)急呀。
師：聽(tīng)了安娜的話(huà)，瑪莎小聲地說(shuō)：( 生 “我也不知道�！�)
3、小組讀六段：“瑪莎小聲的說(shuō)：“我也不知道”說(shuō)著(zhù)底下了頭。
師：你們?yōu)槭裁醋x得聲音這么小，還低下了頭?
生：瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來(lái)背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說(shuō)：“(我也不知道。)說(shuō)著(zhù)低下了頭。
4、過(guò)渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來(lái)安慰，她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。
5、指1生讀安娜的話(huà)。(師：你們看安娜多關(guān)心瑪莎啊，不僅提示了背包可能丟失的地方，還提示了以后要保管好自己的東西)
6、小組齊讀7段
7、瑪莎此時(shí)你最想得到什么呀?
可是小伙伴安娜也沒(méi)有給他，瑪莎繼續站在那里。
(三)唯加和安娜的做法和瑪莎心情的變化
下面我們四人一組再來(lái)讀讀2-7自然段，一人讀敘述性語(yǔ)言，一人當維加，一人當安娜，一人當馬莎。邊想象人物的語(yǔ)氣邊有有感情朗讀，同時(shí)感受瑪莎心情的變化。小組——指一組。
過(guò)渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒(méi)能給最需要的東西。
安東的做法
師：就在這時(shí)，小伙伴安東又是怎樣做的呢?讓我們快來(lái)自由的讀讀第8自然段。
1、指名說(shuō)安東是怎樣做的?把安東動(dòng)作的詞用橫線(xiàn)劃下來(lái)(走 掰 放)
2、如果你是安東，你為什么要這樣做呢?(引導學(xué)生結合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說(shuō))
3、是瑪莎手拿著(zhù)面包，你的心情怎樣?為什么?(什么也沒(méi)說(shuō) 大一點(diǎn)兒 趕快)[高興、感動(dòng)，讓我感受到了小伙伴給我的幫助是一縷溫暖的陽(yáng)光。]
4、指名讀第八自然段。
5、師：了解瑪莎這時(shí)心情的只有安東，他把自己的食物分給瑪莎真正地幫助小伙伴解決了難題。
6、請同學(xué)們，齊讀課文的第八自然段。
7、總結：是啊，有這樣一個(gè)小伙伴在朋友最需要幫助的時(shí)候能夠用實(shí)際行動(dòng)給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動(dòng)啊。
五、指導寫(xiě)字：伙 伴。
1、師：要想寫(xiě)好字先要觀(guān)察字。(寫(xiě)這個(gè)字應注意什么?)
2、描一次，寫(xiě)一次
3、看師范寫(xiě)
4、生自己寫(xiě)
六、創(chuàng )設情境，設問(wèn)、導思，拓展延伸。
(一)現在我們全班就是瑪莎的小伙伴你就在現場(chǎng)，你會(huì )怎么做?為什么這樣去做呢?(學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。)
(二)在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì )遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢?或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢?
總結：當我們幫助別人時(shí)或被別人幫助時(shí)我們都會(huì )很高興。正如一句話(huà)：“幫助別人，快樂(lè )自己�！�
板書(shū)設計：28 小伙伴
維加 關(guān)心 幫助他人
安娜 提示 瑪莎 需要幫助
快樂(lè )自己
安東 實(shí)際行動(dòng)
小伙伴教學(xué)設計11
一、復習鞏固
1、默寫(xiě)生詞：沒(méi)有一同就要伙伴
2、指名認讀所默寫(xiě)的詞語(yǔ)，及時(shí)訂正。
二、精讀表演
1、出示文中插圖（一），圖上畫(huà)了誰(shuí)？板書(shū)：圖上畫(huà)了、和。指名學(xué)生按板書(shū)的句式說(shuō)一說(shuō)。他們是——生齊讀課題
1）三個(gè)小伙伴去干什么呢？（植樹(shù)）出示第一自然段，指名讀。
2）誰(shuí)能將這里的“一同”換個(gè)詞？師：一同就是一起，一塊兒的意思。齊讀第一自然段
2、出示課文插圖（三）
1）生看圖說(shuō)圖意。
2）小樹(shù)栽好了，你覺(jué)得小伙伴們高興嗎？
3）出示課文最后一個(gè)自然段，指導朗讀。
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道小伙伴們把小樹(shù)栽好可不容易了。那他們在種樹(shù)過(guò)程中遇到了哪些困難呢？
1）打開(kāi)書(shū)自由讀課文，邊讀邊找。
2）根據學(xué)生回答出示三個(gè)困難。
3）指導朗讀。
4、這些困難又是怎么被解決的.呢？再去讀讀課文的§2~5，邊讀邊想。
指名回答。（老師根據學(xué)生回答貼出小動(dòng)物干活時(shí)的圖片）
5、出示小野豬說(shuō)的話(huà)。
1）自由讀、指名讀
2）師：這只小野豬第一個(gè)挺身而出，用自己身體的長(cháng)處幫助大家解決了一個(gè)難題，你們喜歡這只愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)幫助人的小野豬嗎？
3）自由試背第三自然段，還可以邊背邊加上動(dòng)作演一演。
4）指名背、齊背。
5）指名演一演小野豬。
6、師：剩下的兩個(gè)難題小伙伴們是怎樣解決的？
1）回憶之前的學(xué)習方法：讀一讀、背一背、演一演（板書(shū)
2）生自學(xué)課文。
3）檢查自學(xué)情況，指名學(xué)生表演。
三、分角色集體表演
1、分組表演二到五自然段。
2、他們合作得多愉快��！再讀課文最后一個(gè)自然段。
四、總結
1、小樹(shù)栽好了，這是誰(shuí)的功勞呢？
2、這是三個(gè)小伙伴團結合作的結果，我們小朋友在遇到困難時(shí)也要學(xué)會(huì )互相幫助，團結協(xié)作才行！
五、教學(xué)本課生字
小朋友一起合作學(xué)習生字。
1、出示：巴齊讀組詞，自學(xué)筆順并描紅。
2、師給“巴”加上提手旁，出示：把生組詞并描紅。
3、再找出一個(gè)提手旁的字。出示：拉組詞，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它？（與“位”比較）描紅。
4、寫(xiě)《習字冊》。
小伙伴教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)等方法指導學(xué)生怎樣寫(xiě)好人物的特點(diǎn)。
2、明白什么是人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現在哪些方面。
3、怎樣圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生怎樣寫(xiě)好人物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣運用適當的表現手法來(lái)寫(xiě)好人物的特點(diǎn)。
四、作前準備：
讓學(xué)生觀(guān)察、收集生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后留意在他（她）身上發(fā)生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。
五、課時(shí)數：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入 ，引出課題
上個(gè)月，我們對第五組教材的學(xué)習，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么原因嗎？（板書(shū)課題：抓住特點(diǎn) 寫(xiě)具體 寫(xiě)生動(dòng)）。
�。ǘ┨岢鲆�，討論理解
1、審文題明要求： 看書(shū) 95頁(yè)，默讀作文提示后說(shuō)意。
本次作文要我們寫(xiě)什么？
本次作文要求中有哪些限制條件？
2、明特點(diǎn)拓思路： 指導如何抓住人物的特點(diǎn)。
�。�1）什么叫人物的特點(diǎn) ？
�。�2）人物特點(diǎn)主要表現在什么方面呢？
板書(shū)：品質(zhì) 性格 愛(ài)好 才干 生活習慣……
過(guò)渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn)，而且還要選擇符合特點(diǎn)的事例來(lái)突出人物特點(diǎn)，這樣就能給人留下深刻印象。
3、扣例文借寫(xiě)法：
《少年閏土》一文作者寫(xiě)出了閏土的什么特點(diǎn)？通過(guò)什么事件反映特點(diǎn)？這些代表性事例與特點(diǎn)是否恰當？
板書(shū)：代表性事情
問(wèn)：要把有代表性事情寫(xiě)具體，應該抓住人物的哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)？
板書(shū)：外貌 心理 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)（這就是把人物寫(xiě)“活”的重要手段。）
表達方法指導：
Bia表外貌描寫(xiě)：包括靜態(tài)外貌描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)外貌描寫(xiě)兩種。有個(gè)性，如見(jiàn)其人。例：閏土
語(yǔ)言描寫(xiě)：要真實(shí)、準確，符合人物的身份和特點(diǎn)。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語(yǔ)言的風(fēng)格、特點(diǎn)也一定是不相同的。
例：閏土
行動(dòng)描寫(xiě)：要準確。 這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫(xiě)具體的首要條件。
例：閏土
心理活動(dòng)描寫(xiě)：寫(xiě)具體。一種是沉思、默想、聯(lián)想；另一種最明顯“我想怎么怎么的”直接表達人物心理活動(dòng)。
總之，人物的心理活動(dòng)無(wú)不從他的表情神態(tài)、言談話(huà)語(yǔ)、行為舉止等方面表現出來(lái)。
�。ㄈ┡e例激情， 啟發(fā)選材：
在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過(guò)的許多事一定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；有的聰明機智；還有的倔強，愛(ài)哭、愛(ài)鬧、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)運動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)……今天，老師給大家提供一個(gè)機會(huì )，請你根據小伙伴的.特點(diǎn)，寫(xiě)篇文章來(lái)表達你的真情實(shí)感。
�。ㄋ模┩怀鲋黝} ，指導命題：
指導學(xué)生廣泛有中心的多種命題。
題目也很重要，既要簡(jiǎn)明又要反映文章內容，如果別有新意會(huì )更好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你擬的題目是什么？寫(xiě)誰(shuí)？反映什么特點(diǎn)？用什么事例？
例：我心中的偶像 任性的表妹 淘氣大王某某
�。ㄎ澹╈`活多樣，指導寫(xiě)法：
俗話(huà)說(shuō)得好，萬(wàn)事開(kāi)頭難，你準備怎樣寫(xiě)開(kāi)頭，使你的作文一開(kāi)始便能引人入勝呢？（學(xué)生自由回答）
開(kāi)頭（對比、排比、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、倒敘等）
事情記敘符合特點(diǎn)
結尾（點(diǎn)題、前后照應、等）
�。┳詳M題目，下筆成文
下面我們進(jìn)行一個(gè)小競賽，看誰(shuí)能用2０分鐘把這篇習作寫(xiě)好。并能把剛才學(xué)到的知識運用到寫(xiě)作上。特別是在內容的選擇，順序的安排，語(yǔ)言的使用上與眾不同，有點(diǎn)新意呦。
小伙伴教學(xué)設計13
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》建議：語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。因此，本課在設計的每一個(gè)環(huán)節都力求體現學(xué)生的主體位置，著(zhù)力培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，為學(xué)生設計形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
【教學(xué)目標】
�。�、初讀課文，整體感知內容。初步學(xué)習１３個(gè)生字。
�。�、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
�。�、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步學(xué)習１３個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)環(huán)節】
一、結合生活實(shí)際談話(huà)，揭示課題：
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文（板書(shū)：小伙伴）
�。�、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，請小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？ 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話(huà)，理解“伙伴”之意，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。�、書(shū)寫(xiě)“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以教師指導，力求使學(xué)生達到書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
�。ㄒ唬┎捎枚喾N形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當評委。
2、開(kāi)火車(chē)認讀詞卡。
�。ǘ�、再一次讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的小伙伴都有誰(shuí)？他們發(fā)生了什么事？
三、研讀課文，初步理解感悟：
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？指導讀出奇怪的語(yǔ)氣。
2、自由讀課文2——8自然段，找找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)維加與瑪莎的對話(huà)。
3、學(xué)習課文2——4自然段。
�。�1）指名讀維加說(shuō)的話(huà)。
“你怎么不吃呀？”指導體會(huì )維加的關(guān)心、奇怪、急切，并指導朗讀。
“維加一邊……一邊……”理解“真糟糕”，體會(huì )好長(cháng)時(shí)間才能回家對瑪莎來(lái)說(shuō)是很糟糕的事。指導讀句子。板書(shū)：關(guān)心
�。�2）指導學(xué)習第三自然段。認識省略號，體會(huì )其作用。
�。�3）男女生分角色朗讀2——4自然段。
4、學(xué)習課文5——7自然段。
�。�1）安娜說(shuō)了什么？此時(shí)安娜心情怎樣？
�。�2）瑪莎怎么回答？指名讀，體會(huì )瑪莎的慚愧、傷心與難過(guò)。
�。�3）安娜還說(shuō)了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話(huà)中我們還看到她對瑪莎的提醒。指名讀這句話(huà)。板書(shū)：提醒
�。�4）分角色讀文。
5、學(xué)習8自然段。
看到瑪莎沒(méi)有午餐吃，維加關(guān)心地詢(xún)問(wèn)她，安娜善意地提醒她，安東又會(huì )怎么做呢？
�。�1）齊讀第八自然段。安東說(shuō)了什么？指導讀好安東的話(huà)。
�。�2）用比劃出描寫(xiě)安東動(dòng)作的詞語(yǔ)。理解什么是“掰”。
�。�3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當時(shí)怎么想的？板書(shū)：分享
�。�4）再讀這一段，記住這個(gè)可愛(ài)的男孩安東。
四、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導思，拓展延伸：
1、出示掛圖：你能一眼認出圖中的小伙伴嗎？從哪兒看出來(lái)的？
2、在瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你喜歡誰(shuí)，為什么？板書(shū)：樂(lè )于助人
3、說(shuō)一說(shuō)：在生活中，你們幫助過(guò)你的小伙伴嗎？
五、結尾：
今天這節課，小朋友學(xué)得都很認真，老師希望我們小朋友在生活中能樂(lè )于幫助身邊的朋友，特別是像安東一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？好，今天的課就上到這里。
六、板書(shū)設計
28小伙伴
維加關(guān)心（語(yǔ)言）
瑪莎安娜提醒（語(yǔ)言）樂(lè )于助人
安東分享（行動(dòng)）
教學(xué)反思：
《新課標》指出：語(yǔ)文課程要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�？梢�(jiàn)語(yǔ)言能力的培養是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。心理學(xué)研究表明：低年級小學(xué)生所處年齡正是語(yǔ)言和思維發(fā)展的黃金期。因此，我們要在低年級加強語(yǔ)言訓練，訓練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達技能，為今后的寫(xiě)作作好鋪墊，打好基礎�！缎』锇椤沸≈幸�(jiàn)大，描繪的是三個(gè)小伙伴對待瑪莎丟了書(shū)包后的不同表現，旨在說(shuō)明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿(mǎn)人文情感，內容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過(guò)討論、反復朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導學(xué)生在讀著(zhù)自己喜愛(ài)的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
一、注重教給朗讀的方法，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問(wèn)多，引導得多，我運用學(xué)習小伙伴的口吻，用淺顯的語(yǔ)言把練習朗讀的方法教給學(xué)生�！拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語(yǔ)和標點(diǎn)符號�！薄爱斘抑懒�，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了�！比缓笞寣W(xué)生運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì )感情，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。在上課過(guò)程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計讓我體會(huì )到了令我激動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見(jiàn)。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話(huà)時(shí)，有的學(xué)生抓住問(wèn)號，遷移以往學(xué)過(guò)的知識，體會(huì )它所表達的語(yǔ)氣，然后進(jìn)行朗讀練習；有的學(xué)生入情入境，體會(huì )維加當時(shí)的想法，讀出他非常奇怪的語(yǔ)氣。盡管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
二、結合課文理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活運用詞語(yǔ)“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！边@是新課程標準對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標�！缎』锇椤愤@一課中，“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生比較難理解的。因此我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話(huà)后，我奇怪地問(wèn)道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見(jiàn)：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕��！”“離回到家還有好長(cháng)的.時(shí)間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕��！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕��！”學(xué)生在補白說(shuō)話(huà)中明白了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。我順水推舟，又隨即問(wèn)道：“那在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說(shuō)：“我去上學(xué)，可是忘了帶書(shū)包，這可真糟糕��！”有的說(shuō)：“我忘了把開(kāi)水帶到學(xué)校里來(lái)了，今天上完體育課沒(méi)水喝，這可真糟糕��！”有的說(shuō)：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕��！”……聽(tīng)到學(xué)生準確而生動(dòng)的表述，我就勢引導“想想自己當時(shí)的心情，再來(lái)讀讀這句話(huà)�！边@時(shí)，孩子們都皺著(zhù)小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫�！霸愀狻痹~語(yǔ)的教學(xué)到此，從課堂呈現出來(lái)的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說(shuō)一句話(huà)，而且還體會(huì )到了“糟糕”的感情色彩。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節的設計是比較成功的。
三、分角色表演朗讀，發(fā)揮合作學(xué)習優(yōu)勢
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，我們尤其應當重視學(xué)生與文本之間的對話(huà)，精講多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話(huà)，而且表現的是生活場(chǎng)景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語(yǔ)氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會(huì )到晚輩的孝順和長(cháng)輩的慈愛(ài)。同時(shí)，分角色合作表演朗讀調動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。
四、識字方式多樣，巧借板書(shū)強化
字詞的學(xué)習是低年級語(yǔ)文閱讀課的重點(diǎn)之一，通過(guò)動(dòng)作演示識記“掰”，再巧妙地借助板書(shū)，加強“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長(cháng)句鞏固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學(xué)的趣味性，活躍了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
小伙伴教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、抓住關(guān)鍵詞句審清本次習作的要求（一兩件、事、小伙伴的特點(diǎn)）
2、懂得欣賞別人的作品，并從特點(diǎn)、事例、細節、中心等方面來(lái)修改自己和他人的習作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )從彰顯個(gè)性、事例典型、勝在細節、點(diǎn)睛之筆這四個(gè)方面來(lái)評價(jià)、修改自己和他人的習作。
課前準備：
1、白板PPT課件。
2、范文一篇，學(xué)生作品一篇。
3、學(xué)生自己寫(xiě)的作品一人一篇。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
二、精彩回顧：
1、課件出示《少年閏土》中的兩個(gè)精彩片段：
深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（通過(guò)環(huán)境烘托閏土的健康活潑，動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)則突出閏土的機智勇敢。）
第二日，我便要他捕鳥(niǎo)。他說(shuō)：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”（通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)突出了閏土的聰明能干、見(jiàn)多識廣。）
2、齊讀精彩片段，并指名說(shuō)說(shuō)精彩在哪里？隨機出示文中的細節描寫(xiě)。復習《少年閏土》的寫(xiě)作方法，明確怎樣寫(xiě)出人物的特點(diǎn)來(lái)。
三、審清要求：
1、出示本次習作要求：
《少年閏土》寫(xiě)了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來(lái)介紹自己的'小伙伴，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，要寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。
2、齊讀要求。
3、指名審題：（出示）事件人物特點(diǎn)
生回答：內容是介紹自己的小伙伴，是寫(xiě)人的文章。 要寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。要用一兩件事反映出小伙伴的特點(diǎn)。
板：彰顯個(gè)性、事例典型、勝在細節、點(diǎn)睛之筆
四、分析范文：
1、學(xué)生默讀范文，并交流范文勝在哪里？
2、學(xué)生根據四大法寶進(jìn)行評改交流，匯報。
五、學(xué)生作品：
1、學(xué)生默讀范文。
2、指名根據四大法寶進(jìn)行評改，師生同改。
六、習作沙龍：
1、把全班分成兩大組，分別選出一位組長(cháng)，并取個(gè)組名。
2、組長(cháng)致一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)頭語(yǔ)。
3、分別派代表讀自己最精彩的片段，本組組員負責提優(yōu)點(diǎn)，另一組負責提建議。
4、互相修改作品。
5、學(xué)生自改。
七、精彩點(diǎn)津：
這節課我們講評“我的小伙伴”這篇作文，你都有哪些收獲呢？
師：通過(guò)今天的習作評改課，老師發(fā)現同學(xué)們不但樂(lè )于寫(xiě)作，還善于發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學(xué)的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度。課余時(shí)間，你們可以繼續交流。
附板書(shū)設計：
寫(xiě)寫(xiě)我的小伙伴
彰顯個(gè)性
事例典型
勝在細節
點(diǎn)睛之筆
小伙伴教學(xué)設計15
教材分析
《我和小伙伴》是人教版小學(xué)《品德與生活》一年級下冊第一單元《我的家人與伙伴》的第四個(gè)主題活動(dòng)。這一主題旨在通過(guò)體驗、探究等活動(dòng)增進(jìn)同伴之間的了解，體驗友誼帶來(lái)的快樂(lè )，幫助他們明白同伴之間應如何相處，并初步掌握處理矛盾的方法和簡(jiǎn)單技巧，樂(lè )于與同伴交往。本主題以學(xué)生的生活為基礎，構建課程教材與兒童生活世界的聯(lián)系，發(fā)掘現實(shí)生活中對低年級學(xué)生品德及人格形成具有獨特價(jià)值的內容，指導小學(xué)生進(jìn)一步認識自我與他人的親密、依存關(guān)系，引領(lǐng)兒童從現實(shí)的生存狀態(tài)過(guò)渡到更高質(zhì)量的生活境界，為他們創(chuàng )造性地開(kāi)辟未來(lái)生活奠定扎實(shí)的基礎。
學(xué)情分析
一年級下學(xué)期的小學(xué)生，已逐漸適應學(xué)校生活，他們喜歡自己的學(xué)校和班級，樂(lè )意與老師和同學(xué)交往。但是，由于他們多是獨生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，因為父母在家常常溺愛(ài)他們、遷就他們，所以在與小伙伴相處時(shí)，往往表現出自私、任性的性格。他們唯我獨尊、只顧自己，不善于為別人著(zhù)想，經(jīng)常會(huì )與小伙伴鬧別扭、鬧矛盾。有了矛盾只會(huì )向老師和家長(cháng)哭訴，自己無(wú)法解決。這些缺點(diǎn)如不妥善加以解決，將成為學(xué)生接觸社會(huì )、走向社會(huì )的`障礙。
活動(dòng)目標
1．帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小伙伴中間，享受擁有伙伴的歡樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )接納小伙伴的友情，使之更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。
2．喜歡和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相處、互相尊重、互相關(guān)心、互相謙讓。
3．懂得遇到困難要互相幫助，發(fā)生矛盾要協(xié)商解決。
活動(dòng)準備
CAI課件；玩具；塑料框；糖果。
活動(dòng)過(guò)程
情境導入，感知情感
師：請小朋友們看課本插圖。
�。ㄉJ真觀(guān)看）
師：他們在干什么?
生l：他們在砌長(cháng)城。
生2：他們在玩蹺蹺板。
生3：他們在堆沙堆。
師：他們玩得開(kāi)心嗎?
生：開(kāi)心。
師：你怎么知道他們玩得很開(kāi)心呀?
生：他們都在笑呀！
師：那如果是你一個(gè)人在玩，會(huì )笑得這么開(kāi)心嗎?
生：不會(huì )。
師：為什么?
生1：因為一個(gè)人玩沒(méi)意思。
生2：因為人多在一起玩很熱鬧，有趣。
回憶往事，流露真情
師：是啊，伙伴們在一起玩時(shí)可有趣了。同學(xué)們，你們有好伙伴嗎?能說(shuō)一說(shuō)你的好伙伴是誰(shuí)嗎?
生：（略）
師：你們的小伙伴可真多呀！誰(shuí)來(lái)講講你與小伙伴之間有趣的故事?
生1：我和珊珊一起寫(xiě)作業(yè)。
生2：我和明明一起溜冰。
師：那就讓我們找到自己的好伙伴，手拉手上臺，唱起來(lái)、跳起來(lái)、拍起來(lái)吧！
�。ㄉ凇墩遗笥选返囊魳�(lè )聲中拍手、唱歌、跳舞。）
�。◣煂W(xué)生分成四組坐好。）
師：現在，大家和自己的好朋友坐在了一起，心情怎樣?
生：開(kāi)心、高興、激動(dòng)、快樂(lè )……
師：如果沒(méi)有伙伴，你會(huì )是什么感覺(jué)?
生1：我會(huì )很孤獨。
生2：我會(huì )很寂寞。
生3：我會(huì )很無(wú)聊。
師：你們想不想和自己的小伙伴一塊玩呢?
生：相
活動(dòng)明理，體驗快樂(lè )
師：瞧，老師為小朋友們準備了各種各樣的玩具，大家可以選擇自己喜歡的玩具。
�。◣熌贸鏊目蛲婢�，分給四個(gè)小組。）
�。ǜ鹘M小朋友自由選擇玩具玩耍，教師到各組巡視，看看有什么問(wèn)題需要解決。）
師：有幾個(gè)小朋友都喜歡上了同一個(gè)玩具，怎么辦?
生1：讓別的小朋友先玩，自己后玩。
生2：幾個(gè)小朋友輪流玩。
生3：先玩其他的玩具，等別人不玩了我再玩。
師：劉宇小朋友沒(méi)有拿到玩具，他的心情會(huì )怎樣?
生l：很難過(guò)。
生2：很羨慕別人。
師：我們應該怎樣幫助他?
生1：把我的玩具給他。
生2：我們一起玩。
師：王枚小朋友拿到的玩具是壞的，不能玩，我們該怎樣幫助她?
生1：把我的玩具和她的交換。
生2：讓她先玩我的玩具，我后玩。
�。ɑ顒�(dòng)結束，以小組為單位將玩具收好，交給老師。）
師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，大家明白了什么?
生l：有朋友會(huì )很快樂(lè )。
生2：和朋友一起玩時(shí)，要互相謙讓。
生3：朋友遇到困難時(shí)，應該互相幫助。
情境表演，發(fā)展能力
課件出示日常生活中的兩個(gè)情境：
1．星期天，媽媽決定帶我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公園，怎么辦?
出示答案僅供參考：a．去公園．b．去超市Ic．先去公園，再去超市；d．先去超市，再去公園
e．公園、超市都不去，由媽媽決定。
師：以上答案你選哪一個(gè)?為什么?還有更好的方法嗎?
�。▽W(xué)生討論：應該怎么辦。學(xué)生交流想法。）
2．在小青家過(guò)生日，發(fā)現另外小朋友的蛋糕比我的大，是不是……
師：讓我們給這個(gè)故事編個(gè)結尾，表演一下，看誰(shuí)的故事編得好。
�。▽W(xué)生分組編故事，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，然后指定其中一組進(jìn)行表演。）
獎勵糖果，檢驗效果
師：今天，小朋友們表現都不錯，老師帶來(lái)了許多好吃的糖果獎勵大家，想要嗎?
生：想。
�。◣煼职l(fā)糖果，觀(guān)察每一組小朋友的表情。）
師：我們能不能搶呀?
生：不能。
師：應該怎樣做?
生：讓別人先拿。
�。◣煂W(xué)生的表現進(jìn)行總結。）
朗讀兒歌，結束活動(dòng)
師：今天這節課，我們和自己的好伙伴一起，玩了玩具，吃了糖果，表演了節目，大家開(kāi)心嗎?
生：開(kāi)心！
師：讓我們聽(tīng)著(zhù)愉快的音樂(lè )，拍手讀兒歌吧！
朋友多，真快樂(lè )，
不打鬧，不爭吵，
有事情，多謙讓?zhuān)?/p>
新朋友，老朋友，
大家齊唱快樂(lè )歌，
拍拍肩呀握握手，
我們永遠是朋友，
我們永遠是朋友！
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