《小伙伴》教學(xué)設計（通用16篇）
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《小伙伴》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小伙伴》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，團結力量大的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解團結力量大的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、范讀課文。提問(wèn)：課文中的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？根據回答（作板書(shū)）：小野豬、小袋鼠、小象
這節課我們就來(lái)看看這三個(gè)小伙伴是怎么上山栽樹(shù)的。指導看圖：三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)了，它們是怎樣的心情？（高興
開(kāi)心）
誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，讀出它們的心情來(lái)。指導朗讀第一自然段，并評價(jià)。
2、它們手里帶了栽樹(shù)的工具嗎？它們怎么栽樹(shù)呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來(lái)，多讀幾遍，并體會(huì )它們的心情。（指名朗讀，引導體會(huì )）板書(shū)：挖樹(shù)坑
運肥料
運水澆樹(shù)
3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導朗讀）
什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹(shù)，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長(cháng)長(cháng)一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，
4、小樹(shù)終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導讀最后一個(gè)自然段。引導學(xué)生討論：誰(shuí)的功勞大？（鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的'想法）
5、得出結論：只有大家團結起來(lái)，共同努力，才能取得成功。團結力量大。
6、齊讀課文。
課后反思：
本課教學(xué)中，基本完成了初定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能體會(huì )角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過(guò)討論，逐步明白了成功不是某一個(gè)人的功勞，而是要團結起來(lái)，共同出力的道理。
但是，我卻感覺(jué)到，在指導朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導，都好像在往前“趕”。學(xué)生還沒(méi)有讀到位，就又趕到下一環(huán)節去了，所以在最后的齊讀課文時(shí)，朗讀總覺(jué)得差那么點(diǎn)。我想，如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中，體會(huì )到從一開(kāi)始高高興興上山栽樹(shù)，到遇到困難的著(zhù)急難受，再通過(guò)想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹(shù)成功的喜悅，這樣才能達到自我感悟，自我教育的目的，學(xué)起來(lái)才更津津有味。
《小伙伴》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1、認識“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“問(wèn)、間”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
3、培養有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是識字和角色朗讀，朗讀感悟文中的不同心情。
三、教學(xué)準備：
字卡，多媒體課件。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導言引入、揭示課題
1、師：小朋友，說(shuō)說(shuō)你對“小伙伴”是怎么理解的？（讓生自由說(shuō)）
2、引出課題，板書(shū)課題：28小伙伴
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生自由朗讀課文，提出要求：
�、僬页鑫闹幸髸�(huì )認的生字，作上記號，多讀幾遍。
�、诎颜n文讀通順，要求讀準字音。
�、弁阑ハ嘀刚J生字。
2、請幾位同學(xué)試著(zhù)讀一讀課文，大家評價(jià)。（重點(diǎn)評價(jià)：讀音準確）
3、先讓學(xué)生帶著(zhù)拼音讀生字卡片。（集體正音）
4、去掉拼音讓學(xué)生識記，說(shuō)說(shuō)自己的記字方法。
5、讀詞——鞏固識字，積累語(yǔ)言
早餐 銅礦 糟糕 蛋糕 粗細 丟三落四
大概 共同 日記 保安 管理
6、寫(xiě)字——指導寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴”四個(gè)字
“問(wèn)、間”是包圍結構的字，要寫(xiě)在田字格的'正中間�！盎�、伴”是左右結構的字，寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬的間架結構。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
�。ㄉ闲抡n前玩“猜猜看”的游戲。）
丟失
二、朗讀課文，感知課文內容
1、這篇課文講了一件什么事？（讓學(xué)生自由說(shuō)）
2、讓小朋友自由讀課文，邊讀邊想這幾個(gè)小伙伴說(shuō)的話(huà)分別要用什么樣的語(yǔ)氣讀，自己試著(zhù)讀一讀，呆會(huì )兒把你讀得最滿(mǎn)意的句子讀給大家聽(tīng)，還可以說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生讀后，師與學(xué)生共同評價(jià)，適當指導朗讀）（可讓學(xué)生自己推薦別人讀，邀請自己的小伙伴讀。）
2、結合看插圖指導朗讀要：注意人物的表情、動(dòng)作。（學(xué)生讀到最后一段話(huà)時(shí)就可出示這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考。）動(dòng)腦筋：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽(tīng)了伙伴們的話(huà)之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當時(shí)他心里會(huì )是怎樣想的呢？
3、讀書(shū)活動(dòng)：（讀最后一段話(huà)）讀一讀這段話(huà)，你有沒(méi)有新的發(fā)現。（引導發(fā)現安東話(huà)說(shuō)得少，動(dòng)作多。）讓孩子加上動(dòng)作讀一讀、演一演。
4、分角色朗讀：
�、偻劳瑢W(xué)互相讀一讀，給小伙伴提一提建議。朗讀熟練后，可以邊讀邊配上動(dòng)作、表情表演。
�、谌喾纸巧x一讀。
5、議一議：三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做得最好？能把你的理由告訴大家嗎？其他小朋友就不關(guān)心瑪莎嗎？
6、讓學(xué)生在維加、安娜、安東、瑪莎之間用上“小伙伴”這個(gè)詞說(shuō)話(huà)。
7、維加和安娜看到安東的表現后，它們又會(huì )是怎么想？如果是你遇到這樣的事，你會(huì )怎么做？
小伙伴
瑪莎
維加 安娜 安東
三、指導練寫(xiě)
共 汽
師：仔細觀(guān)察這兩個(gè)字的結構，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
四、作業(yè)：
�。ㄗ寣W(xué)生自己設計作業(yè)，學(xué)生可能會(huì )設計類(lèi)似這樣作業(yè)）
1、課后把這個(gè)故事講給鄰居的小朋友聽(tīng)。
2、聰明屋給你提供兩個(gè)故事：《藍樹(shù)葉》、《好朋友》。
3、做摘蘋(píng)果游戲。
4、玩猜猜看游戲。
5、分角色表演。
《小伙伴》教學(xué)設計 3
教材分析：
這個(gè)板塊由兩部分組成：提示語(yǔ)及故事插圖。
本課提示的主要內容：
�。�、提示故事的主要內容。
�。�、提出問(wèn)題要通過(guò)畫(huà)面看懂圖中人物在做什么，想像圖中人物在想什么，說(shuō)什么，特別要想像圖中人物的對話(huà)。
�。�、指出本次口語(yǔ)交際的方法是角色表演。
教學(xué)理念：
1、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng )設交流合作的機會(huì )與氛圍。
2、培養學(xué)生的想像能力，運用語(yǔ)文的能力。
教學(xué)目標：
�。�、讓學(xué)生懂得在社會(huì )交際中，與人打交道態(tài)度要親切，有禮貌，要說(shuō)普通話(huà)。
�。�、讓學(xué)生體驗交際的過(guò)程，體會(huì )交際的必要性，并提高交際技能，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì )交往。
�。�、讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )辨析與欣賞。
教學(xué)重點(diǎn)：
用禮貌用語(yǔ)，講普通話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗交際的過(guò)程，學(xué)會(huì )文明的進(jìn)行人際溝通與社會(huì )交往。
教具準備：
出示課件、掛圖
課時(shí)按排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，漸入交際話(huà)題。
同學(xué)們，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔帶著(zhù)禮物看望它。小狐貍因為有事不能去，委托小兔代他問(wèn)候小熊，那么請你想一想，見(jiàn)到小熊大家會(huì )說(shuō)些什么？小兔是怎么說(shuō)的呢？小熊又是怎么答謝的呢？
其實(shí)，在我們的學(xué)習和生活中，經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣的事，怎樣與人打交道，這些也都是有學(xué)問(wèn)的.，你們想學(xué)嗎？那么，這節課我們就以《到同學(xué)家去》為題進(jìn)行練習。（板書(shū)課題）
二、圖文創(chuàng )造情境，深入交際主題。
�。�、出示課件或掛圖，仔細觀(guān)察，你看到了什么？
�。�、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，說(shuō)了什么？
三、指導表演
�。�、讓學(xué)生先分小組進(jìn)行練習，引導表演時(shí)注意加入對話(huà)。要借助手勢表演，語(yǔ)氣等再現人物的內心活動(dòng)，個(gè)性和品質(zhì)等特點(diǎn)。
�。�、選出幾個(gè)在組里表演最好的同學(xué)重新組合，代表小組在全班表演。
�。�、互相評議，學(xué)會(huì )評議。學(xué)會(huì )欣賞與鼓勵。
四、推薦作業(yè)：讓口語(yǔ)交際回歸生活
根據今天的練習寫(xiě)一篇日記。
《小伙伴》教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
�。�、初讀課文，整體感知內容。初步學(xué)習１３個(gè)生字。
�。�、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
�。�、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步學(xué)習１３個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【課件準備】
課件
【教學(xué)安排】
�。舱n時(shí)
【教學(xué)目標】
初步認識１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“伙、伴”兩個(gè)字。
通過(guò)學(xué)習課文，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)環(huán)節】
一、結合生活實(shí)際談話(huà)，揭示課題：
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文（板書(shū)：小伙伴）
�。�、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，用上下面這個(gè)句式。請小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？課件出示: 我的小伙伴
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話(huà)，理解“伙伴”之意，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。�、書(shū)寫(xiě)“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）仔細觀(guān)察,你發(fā)現了什么。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以教師指導，力求使學(xué)生達到書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
�。�、借助拼音自由讀,出示讀書(shū)要求。做到四不：不加字、不漏字、不錯字、不重復，標上節號。
�。�、反饋：共有八個(gè)小節，八個(gè)小朋友，一人讀一段，其余生評議。
�。�、同桌合作，讀好課文，一人一節。反饋：你的同桌讀得怎么樣？。
�。�、再一次讀課文，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)丟了背包，哪些人來(lái)關(guān)心她？
出示課件：春游那天， 的背包丟了，她的小伙伴都很關(guān)心她。
三、研讀課文，初步理解感悟：
你們看，你知道他們分別是誰(shuí)嗎？
�。�、（課文插圖）說(shuō)說(shuō)他們分別是誰(shuí)？為什么？
特別留意課文中他們說(shuō)的話(huà)和動(dòng)作，用鉛筆作上記號�？梢院湍愕男』锇橐黄鹩懻撘幌�。
課件出示課文語(yǔ)句，隨機進(jìn)行感情指導。
�。�、讓我們來(lái)扮演這四個(gè)小朋友，來(lái)分角色讀一下。
分角色朗讀課文對話(huà)部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
維加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心、責備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。
課件出示讀書(shū)要求：讀出不同的語(yǔ)氣，留意標點(diǎn)符號。
�。�、反饋：學(xué)生評一評。
比一比，哪組分角色朗讀得最好，結合讀書(shū)要求。
�。�、老師做旁白，一組扮演一個(gè)角色。
�。�、直接對話(huà)。
�。�、再出示圖片，你最喜歡哪個(gè)小朋友？為什么？其他小朋友什么地方做得不好？
�。�、請你夸夸安東。你還想對其他小朋友說(shuō)些什么呢？
�。�、師總結：當別人遇到困難時(shí)，我們不能光在旁邊詢(xún)問(wèn)或是責備，應該用實(shí)際行動(dòng)去幫助他。
四、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導思，拓展延伸：
在生活中，我們的`小伙伴也一定會(huì )遇到困難，比如小伙伴的鉛筆沒(méi)了，你會(huì )怎么辦？（借給他）
五、結尾：
今天這節課，小朋友學(xué)得都很認真，老師希望我們小朋友在生活中也能像安東一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？（能）好，今天的課就上到這里。
《小伙伴》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、認識“餐、丟、礦、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”12個(gè)生字
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，有感情朗讀課文。懂得樂(lè )于助人。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、咱班同學(xué)個(gè)個(gè)那么精神，讓盧老師一下子就喜歡上了你們。我真想成為你們的伙伴，可以嗎？看來(lái)同學(xué)們很喜歡交朋友。那就和盧老師一起走進(jìn)28課，去認識幾位外國的小伙伴吧！
2、來(lái)，會(huì )學(xué)習的孩子們，舉起你們的小手和老師一起寫(xiě)課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、（出示圖片）同學(xué)們看這就是我要給你們介紹的外國小伙伴，想知道他們的名字嗎？那就到書(shū)中去找答案吧。不過(guò)在讀課文之前，老師想提一個(gè)小小的要求：讀課文時(shí)要把字音讀準，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。課文讀完了請坐好，老師就明白了。
2、誰(shuí)能告訴老師，這四位小伙伴的名字？
3、現在請同學(xué)們再讀一遍課文，邊讀邊畫(huà)出這四位小伙伴說(shuō)的話(huà)。（板貼四位小伙伴的名字）
三、朗讀感悟，讀中識字
1、維加說(shuō)的第一句話(huà)是什么？（生答）他在問(wèn)誰(shuí)？他為什么這么問(wèn)呢？
2、第一自然段告訴了我們原因，請一位同學(xué)來(lái)讀讀這段。這段中藏了一個(gè)生字寶寶，誰(shuí)認識它？（出示第一段）餐什么結構，一日三餐都與食有關(guān)，所以下面是食字底。這個(gè)字筆畫(huà)較多，伸出小手跟老師寫(xiě)一寫(xiě)餐字。生活中你在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
3、齊讀第一段，大家都在吃午餐說(shuō)明春游玩了一上午，大家一定餓了，只有瑪莎站在一旁，你說(shuō)奇不奇怪？這個(gè)現象被瑪莎的小伙伴維加看見(jiàn)了，（出示第二段）維加問(wèn)她：（生齊讀）你怎么不吃呀？瑪莎是怎么回答的？（生答）
4、出示第三段這段中也有兩個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)當小老師？（指名讀）你有什么好辦法記住丟和礦這兩個(gè)字？
5、瑪莎丟了背包，沒(méi)有吃的，心里一定（指名答）誰(shuí)能讀出難過(guò)的語(yǔ)氣？是很難過(guò)，她的話(huà)都沒(méi)有說(shuō)完�？�，這六個(gè)小黑點(diǎn)叫什么名字，表示瑪莎的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完呢，那么瑪莎還想說(shuō)些什么呢？請你再讀讀瑪莎的話(huà)。
6、那么維加知道瑪莎丟了背包后又是怎么說(shuō)的.呢？（生答后出示第四段）誰(shuí)會(huì )讀這兩個(gè)字？糟糕這兩個(gè)字都是米字旁，你怎么區分它們？那在你身邊發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎？想一想當時(shí)的心情，請你再來(lái)讀一讀這句話(huà)。（男女生賽讀）大家讀得真好，我覺(jué)得維加真是一個(gè)關(guān)心小伙伴的好孩子，你們同意嗎？
7、安娜知道瑪莎的背包丟了之后說(shuō)了什么？（出示安娜的話(huà)）你們和老師找的一樣嗎？瞧，安娜的話(huà)中還真藏了不少生字，在下面拼一拼，讀一讀，和同桌比一比看誰(shuí)記得快？（考生字）生字學(xué)會(huì )了，句子一定讀得更好。誰(shuí)來(lái)讀第一句？應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？安娜這么一責備，瑪莎更覺(jué)得委屈了，小聲說(shuō)：我也不知道。安娜見(jiàn)瑪莎低下了頭，又來(lái)安慰瑪莎，誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？（分組讀）
8、瑪莎午餐沒(méi)有吃的，維加和安娜用語(yǔ)言表示了不同的關(guān)心，（板書(shū)：語(yǔ)言關(guān)心）那么安東呢？是不是也和他們一樣？（生答）安東怎么說(shuō)的？又是怎么做的？我們一起來(lái)看課文的最后一自然段（出示最后一段）學(xué)習“夾“字。那安東是用什么幫助瑪莎的？
四、適時(shí)點(diǎn)撥 感情升華
1、你認為誰(shuí)做得最好？為什么？
2、如果當時(shí)你就在現場(chǎng)，你會(huì )怎么做？
五、走進(jìn)生活 拓展延伸
�。ǔ鍪菊n件）：在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì )遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
六、教師總結：看來(lái)我們都是有愛(ài)心的孩子，那就讓我們把愛(ài)心連接起來(lái)，你幫我，我幫你，相信生活會(huì )更加美好！我們會(huì )更加快樂(lè )！
《小伙伴》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
[德育目標]：在教學(xué)活動(dòng)中，引導學(xué)生體驗同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
[智育目標]：了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
[素質(zhì)發(fā)展目標]：學(xué)習用泥或彩泥來(lái)表現人物的各種造型。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：初步理解人物的大體比例關(guān)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]：通過(guò)泥工活動(dòng)，掌握泥塑的一些基本方法，培養學(xué)生空間想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)準備
課件泥塑作品
學(xué)生活動(dòng)設計
學(xué)生設計、制作。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段
1、你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？
2、鼓勵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，或和自己的好朋友一起表演一下。
3、欣賞導入：觀(guān)看人物雕塑資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導小學(xué)生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過(guò)觀(guān)察，交流討論，認知小學(xué)生的比例關(guān)系：
站立時(shí)約六個(gè)頭長(cháng)
坐在椅子上約五個(gè)頭長(cháng)
席地而坐約三個(gè)頭長(cháng)。
二、發(fā)展階段
1、學(xué)生嘗試制作，教師巡視輔導。
通過(guò)比較指出作品的缺點(diǎn)，和改進(jìn)方法。
2、學(xué)生自評，互評。
通過(guò)模特動(dòng)作的對比指出不足
3、欣賞優(yōu)秀泥塑作品，感受雕塑的語(yǔ)言，體會(huì )作品中表現情感要素。
三、深入階段
1、分小組交流，討論創(chuàng )作內容，
2、分小組合作，添加場(chǎng)景，完成組群泥塑，用彩泥時(shí)還有注意色彩的搭配。
四、作業(yè)展評
1、小組自評，互評。
2、師點(diǎn)評優(yōu)秀作品。
五、展示、游戲：
隨著(zhù)“你的朋友叫什么”的音樂(lè )互相參觀(guān)作品，并向自己的好朋友獻上一句祝福的話(huà)。
教學(xué)反思
泥塑是立體的`造型藝術(shù)，具有更加自由的表現空間，能充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng )造力和嘗試立體造型的樂(lè )趣，然而，泥塑課中的學(xué)生作業(yè)效果卻令人有所失望，很多學(xué)生完成的作品失去了雕塑應有的空間感，顯得平板，呆滯，什么東西都是做成片，還有就是做的很小。如今的孩子是條件優(yōu)越，玩具也是成堆，可以說(shuō)是生活在精致、整潔的空間里面，很少體會(huì )到自己動(dòng)手制作帶來(lái)的快樂(lè )。這樣舒適的環(huán)境提供給他們立體造型游戲的機會(huì )很少。這種狀況的持續，其結果導致了孩子的動(dòng)手能力、造型感覺(jué)的弱化。由于現在的孩子受到現代文明的沖擊，孩子一直處于電視、廣告、漫畫(huà)等視覺(jué)文化和大眾傳媒的影響之下，比起傾向于立體的“塑”來(lái)，許多孩子的作品更明顯地趨向于傾向平面的“雕”。
《小伙伴》教學(xué)設計 7
一、教材分析
《三個(gè)小伙伴》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)一年級下冊的第19課。這是一篇童話(huà)故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿(mǎn)地完成了栽樹(shù)任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動(dòng)傳神。
二、學(xué)生分析
之前學(xué)生學(xué)習過(guò)《北風(fēng)和小魚(yú)》、《蘑菇該獎給誰(shuí)》等童話(huà)，有了一定的閱讀基礎。由于童話(huà)淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據他們愛(ài)模仿、愛(ài)表演、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，我設計了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。
三、設計理念
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現這一指導思想，教師應讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。
3、充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性服務(wù)。
四、教學(xué)目標
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
六、教學(xué)用具
生字卡片、動(dòng)物貼圖、多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復習導入。
小朋友們，上節課我們學(xué)習了19課，讓我們一起把課題讀出來(lái)吧。(齊讀)
上節課，小朋友們都學(xué)得很認真，現在老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀看?
1.出示詞語(yǔ)。
拱就把拉
伙伴一同鋤頭
沒(méi)有嘴巴不要緊
(1)誰(shuí)能讀好這些詞呢?(指名)
(充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生自主地完成讀詞)
(2)讀的真不錯，我們小朋友的本領(lǐng)可真大，我們一起來(lái)把他們讀出來(lái)吧。(齊讀)
二、指導看圖，發(fā)現問(wèn)題。
1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么嗎?(指名回答)
看來(lái)三個(gè)小伙伴從小就懂得植樹(shù)造林，美化我們的環(huán)境。
2.(出示第一段)我們一起來(lái)讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)
3.讀了這句話(huà)，你知道了什么?
(低年級的小學(xué)生處在語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無(wú)序”教師應及時(shí)給予他們幫助，教給他們說(shuō)話(huà)的方法。在這里教師不僅讓學(xué)生理解了課文，而且進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的'語(yǔ)言訓練，提高了聽(tīng)說(shuō)能力。)
4.小野豬、小象和小袋鼠它們三個(gè)好朋友一起去種樹(shù)，心里會(huì )怎么樣?你能讀好這句話(huà)嗎?(指名讀，評價(jià))
是啊，這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)，多么高興啊!就讓我們一起來(lái)高高興興地讀。
5、師：可是，三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)的過(guò)程中卻遇到了一些困難，我們來(lái)讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學(xué)習要求。
三、學(xué)習課文，交流體會(huì )。
(一)、指導讀好三個(gè)問(wèn)題。
1、小朋友讀書(shū)真認真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)三個(gè)小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個(gè)困難)
2、怎么辦呢?小伙伴們可著(zhù)急了!誰(shuí)來(lái)讀好這三句話(huà)?
(引導學(xué)生讀，這樣積累既加深了對課文內容的理解，實(shí)現了和文本的對話(huà)，又能在生活中運用語(yǔ)文)
3、指名問(wèn)。
4、這些問(wèn)題又是怎么解決的呢?我們先來(lái)看看第一個(gè)困難是誰(shuí)解決的呢?自讀第2小節。
(引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心。必須堅持“重語(yǔ)感、重積累、重運用。教師必須讓學(xué)生反復接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感，并且潛心品讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。教師要抓住某些語(yǔ)感因素很強的地方，反復品味。如：“怎么辦?”這個(gè)地方就要注意語(yǔ)氣、聲調、速度的配合)
(二)、重點(diǎn)學(xué)習第二自然段，
1、知道讀小野豬的話(huà)，用各種形式讀。
A、沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?我們先來(lái)看看是誰(shuí)站起來(lái)主動(dòng)解決第一個(gè)困難的?(小野豬)
B、小野豬是怎么說(shuō)的?(大屏出示)你能把小野豬說(shuō)的話(huà)讀出來(lái)嗎?
請一生讀，另請一兩生評。
C、你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?小野豬有沒(méi)有把困難放在心上啊?
D、再請生讀。(點(diǎn)出自信，請生多次讀，如不理想，師可師范)
2、所以接下來(lái)小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話(huà))(指名說(shuō))
師：原來(lái)小野豬是用嘴巴“拱”出了一個(gè)樹(shù)坑。誰(shuí)能來(lái)表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書(shū)：拱)
是呀，對小野豬來(lái)說(shuō)，挖個(gè)樹(shù)坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會(huì )兒就挖好了。我們一起來(lái)把第三句話(huà)讀出來(lái)。(齊讀第三句)
3、誰(shuí)會(huì )邊說(shuō)邊把第三句話(huà)表演給大家看的?我們小朋友先練習一下。
4、誰(shuí)會(huì )表演了?(指名表演)
5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來(lái)表演了，那我們就一起來(lái)吧，一邊讀，一邊把動(dòng)作做出來(lái)，看誰(shuí)做的最認真。(齊讀、表演)
6、小野豬本領(lǐng)可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?
7、帶著(zhù)對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。
8、出示：______本領(lǐng)可真大!它用_____來(lái)________。
過(guò)渡：剛才我們學(xué)習了第二小節，知道了三個(gè)小伙伴遇到了第一個(gè)困難：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑把問(wèn)題解決了。小野豬本領(lǐng)可真大，其實(shí)另外兩個(gè)伙伴的本領(lǐng)也很大，接下來(lái)的兩個(gè)困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請小朋友自己來(lái)學(xué)習3、4、5小節。
(三)學(xué)習第3-5段：
(出示第3節)
1.剛才老師發(fā)現小朋友學(xué)得都很認真，哪只小袋鼠來(lái)告訴大家你的辦法是什么?
出示：_____本領(lǐng)可真大!它用_____來(lái)______。
2、指導讀小袋鼠的話(huà)。
3.誰(shuí)來(lái)做一做小袋鼠呢
《小伙伴》教學(xué)設計 8
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》建議：語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。因此，本課在設計的每一個(gè)環(huán)節都力求體現學(xué)生的主體位置，著(zhù)力培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，為學(xué)生設計形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
【學(xué)習目標】
�。�、認識“餐、丟”等１３個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習分角色朗讀。
�。�、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得當別人遇到困難時(shí)，應當真誠地予以幫助。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字和練習朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟，從而懂得要用實(shí)際行動(dòng)給予人最需要的幫助。
【課前準備】
�。�、 多媒體課件。
�。�、生字卡片。
�。�、 預習本課要求認識的１３個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入 ：
�。�、同學(xué)們，你的身邊一定有許多小伙伴，誰(shuí)愿意向大家介紹一下你的伙伴呢？
�。�、今天，老師也請來(lái)一位外國小朋友，她很想成為你們的小伙伴，你們愿意嗎？（愿意）
播放課件：一個(gè)外國小朋友瑪莎高興地走出來(lái)，說(shuō)：“hi！大家好，我是瑪莎，很高興認識１0４班的小朋友。你們知道嗎？今天我們要去春游，和我一塊兒去，好嗎？”（好�。�
�。�、讓我們一同與瑪莎春游吧，在那兒我們還會(huì )認識她的幾位小伙伴（板書(shū)課題：小伙伴）。齊讀課題。
�。ㄔO計目的：從生活出發(fā)理解“伙伴”之意，并運用課件創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣）。
二、自主讀書(shū)、合作探究：
�。�、借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)
�。�、同桌交流，相互幫助。(培養學(xué)生的合作精神)
�。�、組長(cháng)檢查，總結方法，練習說(shuō)話(huà)。
�、� 認讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準字音)
�、� 交流記字方法。(指導學(xué)生記住字形)
�、� 擴詞練習。用“丟、共、汽”擴詞。(在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累)
�、� 課件出示：
我會(huì )讀：
丟失 粗心 忘記 礦泉水
共同 保密 記得 餐巾紙
先認讀詞語(yǔ)，再練習用上面的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。(注重說(shuō)話(huà)訓練)
�。�、自由讀文，并標上小節號。
�。�、誰(shuí)愿意把你最喜歡的小節讀給大家聽(tīng)？誰(shuí)愿意在他讀之前，提醒他應注意什么？小評委們應注意什么？
�。�、指名學(xué)生朗讀、評議。
�。�、合作探究，理解課文。
�、� 課件出示插圖，思考：他們都是誰(shuí)？圖中誰(shuí)是瑪莎、誰(shuí)是維加、安娜和安東？你是從什么地方知道的？（教學(xué)中要注意引導學(xué)生結合課文分析判斷，并學(xué)會(huì )運用多種表達方式進(jìn)行表達。這一設計目的是通過(guò)觀(guān)察插圖，讓學(xué)生初步了解文中的四個(gè)人物，為深入理解打下基礎。）
�、� 他們中誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？（教師可引導學(xué)生：瑪莎是維加的`小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴�，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東�！@樣不僅了解了人物之間的關(guān)系，也進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練。）
�、� 同學(xué)們可真棒！一下子就認識了瑪莎的小伙伴，就讓我們一塊兒去春游吧�。úシ耪n件：小伙伴們都去春游了，一路上他們說(shuō)著(zhù)笑著(zhù)，欣賞著(zhù)春天的美景，玩得很開(kāi)心。到了中午，小朋友們都在吃午餐，只有瑪莎一個(gè)人站在一旁。）
�、� 瑪莎怎么了？她會(huì )想些什么？結合學(xué)生的回答，指導朗讀。
�、� 小伙伴們是怎樣關(guān)心瑪莎的？請同學(xué)們自由讀２～８小節，在小組內交流。
�、� 發(fā)表自己的見(jiàn)解：（教師要根據學(xué)生的回答，相機指導朗讀）
�、� 你覺(jué)得安娜、維加和安東三人誰(shuí)做的最好？為什么？
�、� 安東這時(shí)心里會(huì )想些什么呢？
�、� 這三個(gè)小伙伴你最喜歡誰(shuí)？想對他們說(shuō)些什么呢？
�、� 如果你是安娜、維加，看到安東主動(dòng)幫助瑪莎會(huì )怎么想呢？
�、� 分角色朗讀。
�、� 四人一小組讀讀、演演。
�、� 集體分角色讀。
�。ㄔO計目的：在閱讀教學(xué)中，應提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話(huà)的訓練、語(yǔ)感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現讀書(shū)的層次性，讀通課文，讀懂課文，讀美課文。）
二、質(zhì)疑問(wèn)難：
�。ㄟ@時(shí)、教師要鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并讓他們自己討論解決。）
三、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導思，拓展延伸：
�。�、當時(shí)你就在現場(chǎng)，你會(huì )怎么做？
�。�、在生活中，你的小伙伴也一定遇到過(guò)許多困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
�。ㄔO計目的：將抽象的問(wèn)題轉化為適合學(xué)生獨立思考的生活情境，引導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，從閱讀者變?yōu)楫斒抡�，學(xué)生的體驗就會(huì )更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì )更真切。）
四、總結課文：
春游結束了，小朋友們在這節課上學(xué)到了許多知識，也懂得了一些道理�；丶液�，請大家把你們的收獲告訴爸爸媽媽?zhuān)⒛苡媚愕男袆?dòng)表現給大家看。
《小伙伴》教學(xué)設計 9
一、 教學(xué)目標：
�。ㄒ唬� 知識與技能：
1、 激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
2、 讓學(xué)生認真傾聽(tīng)他人發(fā)言，學(xué)會(huì )交流，培養表達能力。
3、 培養大方有禮貌的說(shuō)話(huà)態(tài)度。
�。ǘ� 過(guò)程與方法：
采取小組合作，同桌合作的學(xué)習方式，適當引入競爭機制，培養學(xué)生的合作精神和主動(dòng)意識。
�。ㄈ� 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本次活動(dòng)，增強學(xué)生口語(yǔ)交際的參與意識，增進(jìn)小伙伴之間的了解。進(jìn)行同學(xué)之間團結友愛(ài)的教育。
二、教學(xué)設計：
師生活動(dòng)
設計意圖
一、 談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
小朋友們在這個(gè)新的集體已經(jīng)生活快一個(gè)月了，你結交了幾個(gè)小伙伴，了解他們了嗎？今天我們上一節快樂(lè )的口語(yǔ)交際課――＂了解小伙伴＂。
二、進(jìn)入情境，雙向互動(dòng)。
1、 學(xué)生在組內互相交流，互相提出問(wèn)題，互相解答問(wèn)題。
2、 組織學(xué)生在組長(cháng)的帶領(lǐng)下在大組內展示――接收組內同學(xué)的“詢(xún)問(wèn)”。
3、 在組內進(jìn)行評價(jià)。
三、展示個(gè)性，提倡創(chuàng )新。
1、 每組選派出表現勇敢、表達有特色的學(xué)生介紹給全班同學(xué)，接收全班同學(xué)的.“詢(xún)問(wèn)”。評出最佳3組給予獎勵。
2、 啟發(fā)學(xué)生介紹的更全面，把語(yǔ)言說(shuō)得更規范。
3、 再次評比，老師對有創(chuàng )意的學(xué)生發(fā)創(chuàng )新獎。
談話(huà)導入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入情境，從而產(chǎn)生交際的欲望，使學(xué)生呈現出最佳的交際狀態(tài)。
給學(xué)生充分的交流時(shí)間，激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，促進(jìn)雙向互動(dòng)的活動(dòng)氛圍。
給學(xué)生展示個(gè)性的空間，滿(mǎn)足學(xué)生的表達欲望，鍛煉學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。
培養學(xué)生的創(chuàng )性意識。
《小伙伴》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )讀“餐”、“丟”等１３個(gè)生字。
�。�、聯(lián)系生活，朗讀人物對話(huà)，體會(huì )人物的不同心情。
�。�、懂得當別人遇到困難是，應該真誠地去幫助他。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、談話(huà)引人。
�。�、初讀課文。
�、抛杂勺x課文，初識生字，了解課文大意。
�、浦该侄巫x課文，糾錯。
�、浅鍪旧挚ㄆ�，檢查讀音，識記字形。
�。�、聽(tīng)課文錄音，思考：
�、努斏袔讉�(gè)小伙伴？他們都是誰(shuí)？
�、片斏诖河文翘煊龅搅耸裁绰闊�？
�。�、再讀課文，深入理解課文。
�、努斏谋嘲鼇G了，她的心情會(huì )怎樣？找找有關(guān)的`句子讀一讀。
�、� 三個(gè)小伙伴都來(lái)關(guān)心她。她們是怎么幫助她的？讀一讀課文２—8自然段。
�、亲杂砂l(fā)表意見(jiàn)，你覺(jué)得三個(gè)小伙伴誰(shuí)做得最好？為什么？
�、劝矕|這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì )想些什么？
�、扇绻闶乾斏�，你希望得到他們三個(gè)人中誰(shuí)的幫助？為什么？
�、史纸巧首x這一部分內容。
�、搜菀谎�。
�。�、想象說(shuō)話(huà)：如果當時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì )怎么做？
�。�、小結。
�。�、質(zhì)疑：提出不理解的地方。
《小伙伴》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、 認識“餐、丟”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“伙、伴”這兩個(gè)生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文第1~4自然段，學(xué)習運用恰當的方法進(jìn)行角色朗讀。
3、 知道在別人有困難的時(shí)候，要用實(shí)際行動(dòng)幫助別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
認字、正確朗讀課文
教學(xué)準備：
課件、生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入，提出學(xué)習要求。
1、 小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師可喜歡看動(dòng)畫(huà)片了。而且，老師還找來(lái)了一部動(dòng)畫(huà)片呢！可是現在，我遇到困難：我找不到合適的配音演員，給我的這部動(dòng)畫(huà)片配音。你們能幫幫我嗎？
2、 想成為配音員可不容易。首先聲音要響亮，說(shuō)話(huà)要流利、有感情。今天，我就要從你們中間挑選出高手來(lái)為我的動(dòng)畫(huà)片配音。對自己有信心嗎？
3、 這配音的內容是什么？需要幾名配音員？這一切的答案都在我們的課文之中，讓我們趕快看看課文吧！
二、 初讀課文，識記字詞。
1、 先給課文標上序號，然后大聲地讀一讀課文，圈出你不認識的或者你認為比較難讀的詞，借助拼音，多讀幾遍。2、 把你圈出來(lái)的詞語(yǔ)讀給你的同桌聽(tīng)。如果還有讀不準的，請你的同桌幫幫你。（同桌互讀）
3、 集體交流。出示詞詞卡片：午餐、丟失、礦泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽車(chē)、記得、保管、夾著(zhù)（指名讀——開(kāi)小火車(chē)讀——齊讀）
4、 指名分段朗讀課文，隨機集體正音。
三、 指導朗讀課文第1~4自然段。
1、 讀了課文之后，大家認識了哪些小伙伴��？（隨機板書(shū)小伙伴的名字）和他們打聲招呼吧！
2、 那我們需要挑選幾名配音員呢？
3、 其實(shí)，這里還有一個(gè)非常重要的角色，那就是旁白，它起到了講述故事的作用，現在就讓我們一起讀讀課文的第一自然段。先選出最出色的旁白。（學(xué)生自由練讀——指名讀）
4、 接下來(lái)，老師要挑選維加和瑪莎了。你能找出維加和瑪莎對話(huà)的段落嗎？（第二、三、四自然段）
�。�1） 剛才，我們已經(jīng)把這幾個(gè)段落讀通順了�，F在，要把他們的對話(huà)讀出感情來(lái)。出示：
a、我抓住了能幫我讀出感情的詞語(yǔ)和標點(diǎn)符號；
b、當我知道瑪莎和維加心里想些什么時(shí)，我就把句子讀好了。
�。�2） 如果你有更好的方法也可以用你自己的方法試一試。
�。�3） 誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指名讀——集體評議——教師隨機點(diǎn)撥——齊讀）
�。�4） 第二自然（以下問(wèn)題隨機提出）：
a、你是用什么方法進(jìn)行練習的？
b、當時(shí)維加在想些什么呢？
�。�5） 第三自然段：
a、你是用什么方法進(jìn)行練習的？
b、后面有個(gè)省略號，說(shuō)明當時(shí)瑪莎還有話(huà)要說(shuō)，那么瑪莎還想說(shuō)什么呢？
c、是啊，瑪莎多擔心、多難過(guò)、多著(zhù)急��！你能讀好這句話(huà)嗎？
�。�6） 第四自然段：
a、你是用什么訪(fǎng)求進(jìn)行朗讀練習的？（抓“糟糕”）
b、那究竟發(fā)生了什么事情，讓維加大喊“糟糕”？你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
c、是啊，這件事情發(fā)生得可真不妙。那么，在你的.身邊，發(fā)生過(guò)如此“糟糕”的事情嗎？（指名說(shuō)）
d、想想當然的心情，再來(lái)讀讀這句話(huà)。
四、 分角色讀課文第1~4自然段。
1、 現在，最關(guān)鍵的時(shí)刻來(lái)了。我們要評選出最佳瑪莎和最佳維加來(lái)為老師的動(dòng)畫(huà)片配音了。（出示第1~4自然段中的對話(huà)）
2、 小組合作，分角色朗讀課文。集體評議。
3、 最佳珍瑪莎和最佳維加誕生了，現在就讓你們兩位來(lái)為動(dòng)畫(huà)片配音，其他同學(xué)，一起來(lái)當一名出色的旁白吧！
五、 指導書(shū)寫(xiě)“伙、伴”
1、 你發(fā)現了什么？（左窄右寬、偏旁相同）
2、 教師范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
《小伙伴》教學(xué)設計 12
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )讀餐、丟等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)問(wèn)、間等６個(gè)字。
�。�、聯(lián)系生活，朗讀人物對話(huà)，體會(huì )人物的不同心情。
�。�、懂得當別人遇到困難時(shí)，應該真誠地去幫助他。
�。�、有樂(lè )于幫助他人的愿望。
【課前準備】
課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入
在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個(gè)小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)學(xué)一篇新課文《小伙伴》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自讀課文，初識生字，了解課文大意。
�。�、指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細聽(tīng)：是不是讀準了字音？
�。�、檢查自學(xué)生字：
�、� 出示生字卡，檢查讀音。（重點(diǎn)讀準餐糟粗等平舌音；概念 gài，不念 kǎi）
�、� 同桌互相抽讀生字。
�、� 學(xué)生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�、� 分組練習讀課文，要求正確、流利。
�。�、播放朗讀錄音，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)：
�、� 瑪莎有幾個(gè)小伙伴？他們都是誰(shuí)？（勾畫(huà)出維加、安娜、安東的名字）
�、� 瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）
三、朗讀課文，明白小伙伴之間應當怎樣互相幫助
�。�、瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會(huì )怎么樣？讀瑪莎的話(huà)，體會(huì )她難過(guò)的心情。
�。�、瑪莎的三個(gè)小伙伴都來(lái)關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第２～８自然段，然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法。
�、� 你覺(jué)得維加、安娜、安東三個(gè)人誰(shuí)做得最好？為什么？
�、� 安東這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì )想些什么？
�、� 如果你是瑪莎，你希望得到他們三個(gè)人中誰(shuí)的幫助？為什么？
�。�、隨著(zhù)學(xué)生發(fā)表的.意見(jiàn)，相機指導朗讀和理解：
讀其他小伙伴說(shuō)的話(huà)應該怎么讀？讀安東的做法時(shí)應該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動(dòng)作。
四、分組活動(dòng)
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、演一演。通過(guò)想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會(huì )對安東說(shuō)些什么？表演時(shí)加進(jìn)自己想象的內容。
《小伙伴》教學(xué)設計 13
教材分析
《小伙伴》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第28課的教學(xué)內容。
課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、感悟，就會(huì )懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學(xué)生學(xué)習。教學(xué)中還應讓學(xué)生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉結合處，受一些客觀(guān)因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語(yǔ)言表達能力都存在著(zhù)較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達能力較強，對事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè )于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認識一些客觀(guān)事物，用一些零碎的、不規范的語(yǔ)言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習需求。
設計理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng )設了讓文中人物瑪莎帶學(xué)生們一起春游這一情境，使學(xué)生們置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。
教學(xué)目標
1．認識“餐、丟”等13個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3．理解課文內容，有樂(lè )于助人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。
教學(xué)流程
一、情境導入。
1．師：你們每天在一起學(xué)習、生活，都是親密的好伙伴，今天我們再來(lái)認識幾位外國的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學(xué)的這篇課文里，齊讀課題。
2．播放課件：瑪莎高興地走來(lái)，說(shuō)：“嗨！你們好，我是瑪莎，很高興認識你們！真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎？”
二、初讀課文。
1．師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2．字詞教學(xué)。
�。�1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀（有注音）。
�。�3）集體讀（無(wú)注音）。
3．學(xué)生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
三、讀懂課文。
1．學(xué)生邊讀邊觀(guān)察插圖，想想圖中誰(shuí)是瑪莎、誰(shuí)是維加、安娜和安東。
2．（貼人物圖）指名上臺找小伙伴，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。
3．師：認識了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們去春游，欣賞春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4．“瑪莎怎么了？”結合學(xué)生答問(wèn)，指導讀好瑪莎說(shuō)的話(huà)。
5．“小伙伴們是怎么關(guān)心瑪莎的？”（點(diǎn)擊課件）結合學(xué)生答問(wèn)，分別訓練朗讀維加、安娜、安東的話(huà)，相機進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
【該環(huán)節充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生愿意說(shuō)哪個(gè)小伙伴，就讀哪個(gè)小伙伴的話(huà)或哪一部分，并由學(xué)生自己評議讀得怎樣，該怎樣讀，想讀的都來(lái)讀一讀。讓學(xué)生在互相學(xué)習中體會(huì )小伙伴們從不同方面給予瑪莎的關(guān)心，也加強了對一些新詞的感悟和運用�！�
例：學(xué)生答安娜關(guān)心瑪莎的部分。點(diǎn)擊課件，展示瑪莎說(shuō)的話(huà)，指名讀、評議，并用句中“丟”字組詞、說(shuō)一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)與“粗心”、“忘記”意思相反的詞，想讀的齊讀。
6．師：你們最喜歡誰(shuí)，為什么？請同桌交流。
7．分角色讀課文。
�。�1）四人小組讀，老師參與。
�。�2）集體分角色讀。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
1．鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并讓他們自己討論解決。
2．四人小組討論：維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們會(huì )怎么想、怎么做？
五、拓展活動(dòng)。
1．師：你們在學(xué)習生活中有沒(méi)有用行動(dòng)關(guān)心過(guò)別人？
2．四人小組演一演自己助人為樂(lè )的事，也可演今后打算采取怎樣行動(dòng)。
3．播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動(dòng)去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
附：
每一個(gè)學(xué)生都成為主角
《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事，學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習的情境中理解了課文內容，體會(huì )到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的.關(guān)心。誰(shuí)的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“你們最喜歡誰(shuí)？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……
幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說(shuō)自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內心給予了認可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。
“為什么呢？”我接著(zhù)問(wèn)道。這一問(wèn)，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周?chē)瑢W(xué)，有的又將目光轉到課本上，有的笑著(zhù)看著(zhù)我，想說(shuō)些什么，可又沒(méi)有勇氣站起來(lái)，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著(zhù)。這一場(chǎng)景與我備課時(shí)預想的差不多。因為此時(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀，只是很直觀(guān)地感悟到安東助人為樂(lè )的行為是美好的，但如果讓他們站起來(lái)用語(yǔ)言描述，還存在著(zhù)一定的困難。他們需要有一段時(shí)間來(lái)組織語(yǔ)言。于是我笑著(zhù)說(shuō)：“這樣吧，先把你們的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，待會(huì )兒再說(shuō)給大家聽(tīng)！”這一下可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)來(lái)。不一會(huì )兒，不少同學(xué)的手又陸續舉了起來(lái)。
“請你先來(lái)說(shuō)說(shuō)看！”我示意一位平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)但今天舉起手的學(xué)生。
她站了起來(lái)�！拔易钕矚g安東，因為他助人為樂(lè )，”她想了一會(huì )兒接著(zhù)說(shuō)：“我覺(jué)得他做得最好�！�
“今天我們××同學(xué)第一個(gè)站起來(lái)，說(shuō)出自己的想法，真不簡(jiǎn)單！請坐！”受到我的表?yè)P，她高興地坐了下去。許多只小手又迫不及待地舉了起來(lái)。
“我也喜歡安東！”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因為他知道瑪莎這時(shí)候肚子一定很餓了，現在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”
瞧這些學(xué)生多會(huì )分析！看著(zhù)還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說(shuō)些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見(jiàn)吧！
“我覺(jué)得安東做得好！”另一位同學(xué)接著(zhù)說(shuō)，“因為維加和安娜光說(shuō)那些話(huà)根本沒(méi)有用，瑪莎肚子還是餓��！只有安東把自己的面包給了瑪莎吃！”
“對！”還沒(méi)等剛才那位同學(xué)坐下去，一位男生就激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“要說(shuō)維加和安娜也很自私，他們光說(shuō)那么多，卻不把自己的東西給瑪莎吃，只有安東用了自己的實(shí)際行動(dòng)幫助了瑪莎！”
“自私？！”我不禁驚嘆他的獨特見(jiàn)解，在他稚嫩的心靈里，維加和安娜沒(méi)有“慷慨解囊”相助，就是自私！
“老師，我有不同意見(jiàn)！”另一位同學(xué)急著(zhù)站起來(lái)說(shuō)：“維加和安娜說(shuō)那些話(huà)，也是在關(guān)心瑪莎啊，怎么能說(shuō)他們是自私呢？”
看到學(xué)生都這樣勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，我真的很激動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都根據自己不同的生活經(jīng)驗對這個(gè)故事中的人和事有著(zhù)各自的情感態(tài)度，但大方向都是一致的：安東做得最好。只是在對維加和安娜這兩個(gè)人物的看法上產(chǎn)生了分歧，做出了各自不同的判斷。經(jīng)過(guò)剛才那番小小的辯論，不少學(xué)生都瞪大眼睛望著(zhù)我，我想，該是我站出來(lái)協(xié)調的時(shí)候了。于是，我笑著(zhù)說(shuō)：“你們說(shuō)得都很好，想聽(tīng)聽(tīng)吳老師的意見(jiàn)嗎？”
“想！”
“我認為維加和安娜用語(yǔ)言去關(guān)心瑪莎，也是一種關(guān)心，只是沒(méi)有像安東那樣用行動(dòng)去關(guān)心瑪莎，更能幫助她解決眼前的困難！”我說(shuō)。
“對！”我的話(huà)一說(shuō)完，學(xué)生都表示了贊同，我又注意看了看剛才說(shuō)維加、安娜自私的那位男生，他也若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接著(zhù)，我讓學(xué)生小組分角色讀小伙伴們的對話(huà)，自己也參與其中，與學(xué)生一塊兒，聲情并茂地朗讀了課文。
為了培養學(xué)生探究性閱讀，在分角色朗讀后，我鼓勵學(xué)生提出自己不明白或想問(wèn)的問(wèn)題。一位女生站起來(lái)問(wèn)道：“瑪莎接過(guò)安東的面包會(huì )說(shuō)些什么呢？”
多好的問(wèn)題，這是對文本的延伸��！于是我高興地說(shuō)：“你問(wèn)得真棒，作者沒(méi)有想到的問(wèn)題都被你想到了！”這位女同學(xué)滿(mǎn)足地坐了下來(lái)，許多同學(xué)立即舉起手來(lái)。
一位男生站起來(lái)，晃動(dòng)著(zhù)小腦袋充滿(mǎn)感情地說(shuō)：“瑪莎接過(guò)面包會(huì )說(shuō)：‘謝謝你，安東，我真是感激不盡��！’”
“喲，瞧這位小瑪莎多會(huì )說(shuō)話(huà)呀！”我贊揚道：“感激不盡這個(gè)詞用得太好了！”大家都向他投去欽佩的目光，他自豪地坐下。
“老師，我也有一個(gè)問(wèn)題�！笨赡苁鞘艿絼偛拍莻�(gè)問(wèn)題的啟發(fā)，另一位同學(xué)也站起來(lái)說(shuō)：“安東給了瑪莎面包，維加和安娜他們會(huì )怎么想呢？”
“了不起！這問(wèn)題問(wèn)得真有水平！”我贊賞地說(shuō)。對啊，維加、安娜看到安東把面包分給瑪莎后會(huì )怎么想、怎么做呢？為什么不抓住這一契機，讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)一步發(fā)散思維呢？于是，我臨時(shí)改變教學(xué)計劃，組織學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行討論。
學(xué)生又七嘴八舌地議論開(kāi)了。
有的說(shuō)：“維加和安娜會(huì )想：哎呀，我怎么就沒(méi)想到把自己的食物分給瑪莎吃呢？”
有的說(shuō)：“維加和安娜看到安東這樣做，他們也會(huì )把自己的食物拿出來(lái)給瑪莎吃�！�
還有一位男生說(shuō)：“維加和安娜會(huì )想，以后我要像安東那樣用行動(dòng)去關(guān)心別人，幫助別人解決困難。我還不能再像瑪莎那樣粗心了！”瞧他多會(huì )想，不僅學(xué)會(huì )了怎樣關(guān)心別人，還總結了瑪莎的教訓，不能粗心。
這樣一來(lái)，學(xué)生從自我出發(fā)去感受與體驗課文，提出問(wèn)題并自己解決問(wèn)題，激活了探究意識與創(chuàng )造思維。
至此，學(xué)生通過(guò)自己閱讀、比較、感悟、交流、質(zhì)疑、解疑，已經(jīng)完全懂得了故事中蘊含的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。我順勢問(wèn)道：“你們在學(xué)習、生活中，有沒(méi)有用行動(dòng)關(guān)心過(guò)小伙伴的事呢？”
“有！”許多同學(xué)激動(dòng)地舉起了小手。
“昨天上美術(shù)課，××的紅色油畫(huà)棒用完了，我就主動(dòng)把我的拿給她用了！”一位女生說(shuō)。
“那天下課的時(shí)候，××不小心摔倒了，腿摔破了，我和××把他背到老師辦公室的�！币晃荒猩f(shuō)。
看到許多學(xué)生都想表達自己如何關(guān)心、幫助小伙伴，我非常高興，但如果讓他們每個(gè)人都站起來(lái)說(shuō)，首先時(shí)間上就不允許。于是我說(shuō)：“這樣吧，請你們四人小組演一演你們助人為樂(lè )的事。以前沒(méi)有關(guān)心過(guò)別人的同學(xué)，也可以演一演今后你打算怎樣做�！�
這一下更熱鬧了，學(xué)生盡情地說(shuō)著(zhù)、演著(zhù)，每一個(gè)學(xué)生都成了主角，上演著(zhù)一幕幕發(fā)生在他們自己身邊的故事，情感在此得到升華。
《小伙伴》教學(xué)設計 14
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
春游是孩子們最喜歡的活動(dòng)。這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。
故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同的發(fā)面表示了關(guān)心。有的說(shuō)沒(méi)有午餐吃將是很難受的事，有的說(shuō)背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了，這些關(guān)心，瑪莎最需要的是什么呢？這個(gè)故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們通過(guò)閱讀、比較、感悟，就會(huì )懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給與別人最需要的幫助。故事以"小伙伴"為題，旨在通過(guò)這個(gè)小故事教育孩子要用行動(dòng)幫助自己的小伙伴。
二、學(xué)習目標
1、認識"餐、丟"等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)"問(wèn)、間"等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習進(jìn)入角色朗讀。
3、有樂(lè )于幫助別人的愿望和行動(dòng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、會(huì )寫(xiě)"問(wèn)、間"等六個(gè)字。
2、學(xué)會(huì )進(jìn)入角色朗讀。
3、知道樂(lè )于幫助別人最重要的是付出實(shí)際行動(dòng)。
四、教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
五、教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生預習課文。
2、制作頭飾。
3、制作多媒體課件。
4、生字卡片。
六、教學(xué)程序
第一課時(shí)
課時(shí)分目標：
1、認識"餐、丟"等13個(gè)生字。
2、會(huì )寫(xiě)"問(wèn)、間"等六個(gè)生字。
3、能正確、流利的朗讀課文。
一、談話(huà)導入：
1、小朋友們，你們每個(gè)人都有很多小伙伴，你們在一起開(kāi)心嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你和你的小伙伴之間發(fā)生的事情呢？（生回答）
2、看來(lái)大家和小伙伴在一起相處的真好，那么我們今天要認識一個(gè)小女孩，她叫瑪莎，她和她的小伙伴之間發(fā)生了什么事，大家想知道嗎？
3、我們今天就來(lái)學(xué)習第28課《小伙伴》（板書(shū)課題）
4、寫(xiě)字教學(xué)：
�、倩锇椋憾际菃稳伺�，都是形聲字。
�、谧笥医Y構，寫(xiě)時(shí)左窄右寬。
�、�"火"的筆順；"半"的筆順。
�、茉谔镒指裰姓几裎恢�。
二、初讀課文，識字教學(xué)。
1、現在大家自由大聲的讀課文，要求是：讀準字音，讀通課文。（生讀課文）
2、全班齊讀一遍課文。
3、看來(lái)大家已經(jīng)認識了這一課的生字朋友，我把他們請出來(lái)，看看大家還認識它們嗎？
�。ㄉ_(kāi)火車(chē)讀帶拼音的生字卡片并組詞）（重點(diǎn)讀準"餐、糟、粗"等平舌音；"概"的讀音。）表?yè)P學(xué)生認字認真。
4、現在老師又要提高要求了，看看大家還認得它們嗎？（生開(kāi)火車(chē)讀不帶拼音的生字卡片并組詞）
5、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的？四人小組內先說(shuō)一說(shuō)，然后指名全班說(shuō)。鼓勵學(xué)生用自己的方法識記生字，肯定學(xué)生富有創(chuàng )造力的想法。
記字方法：
�。�1）結合生活識字：如學(xué)生經(jīng)常會(huì )在街道上見(jiàn)到的"餐館"的餐，因為與食物有關(guān)，所以是食字底。
�。�2）結合字義識字：不夠"細心"就叫"粗心"；"忘記"與"記得"是意思相反的詞。
�。�3）加一加："氣——汽"、"己——記"。
�。�4）注意筆畫(huà)較繁的字的識記。如"糟糕"都是左形右聲的字。
�。�5）歸類(lèi)識字：形聲字有：糟、糕、礦、汽、管等。
�。�6）區別識字：去——丟、來(lái)——夾等。
三、寫(xiě)字教學(xué)
1、分任務(wù)學(xué)習，教師教"問(wèn)"、"共"。學(xué)生自學(xué)"間"、"汽"二字。
2、提示每個(gè)字在寫(xiě)時(shí)最需要注意的`地方。
3、學(xué)生先描紅，后臨寫(xiě)。
4、同桌互評，如果你的同桌寫(xiě)得又好看，又規范請給你的同桌的字邊畫(huà)上五角星。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字。
2、熟讀課文，四人小組內練習分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)分目標：
1、體會(huì )文中人物心情，分角色有感情的朗讀課文。
2、能帶動(dòng)作表演課本劇。
3、有樂(lè )于幫助別人的愿望和行動(dòng)，懂得真正的幫助是要用實(shí)際行動(dòng)的。
一、復習導入
1、上節課，我們認識了四位新伙伴，大家還記得它們嗎？和他們打個(gè)招呼吧�。ㄌ崾居卸Y貌的打招呼）拿出頭飾。
2、我們已經(jīng)和這四位小伙伴是朋友了，今天我們也分成四人小組，小組成員要合作闖關(guān)，共同學(xué)習第28課�！缎』锇椤罚ò鍟�(shū)課題，學(xué)生書(shū)空）
3、我們今天一共設置了三關(guān)，大家有信心連闖三關(guān)嗎？每一關(guān)我們都會(huì )評出優(yōu)秀組，優(yōu)秀組會(huì )得到一顆星星，想得到的小組就快做好準備吧！
二、闖關(guān)學(xué)習，復習生字。
1、闖關(guān)開(kāi)始，首先來(lái)第一關(guān)：我會(huì )認（可見(jiàn)出示）
2、先聽(tīng)要求，四人小組內開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，組內成員要團結配合好，字音準確，聲音洪亮。
3、在座的評委們誰(shuí)想評一評哪個(gè)組的好？（評團結之星）（大、小之分）
三、精讀課文，揭示道理。
看來(lái)第一關(guān)難不住大家，那我們就勇往直前、來(lái)闖第二關(guān)—我會(huì )讀
1、在闖關(guān)之前老師想請大家先看一幅圖，P124
2、看到這幅圖你發(fā)現了什么？有什么問(wèn)題？你還想問(wèn)什么？你還看到什么？
�。ㄈ恕铩砬椋�"大塊面包""瑪莎難過(guò)"
3、你提的問(wèn)題很好，大家都是會(huì )提問(wèn)題的孩子，帶著(zhù)這些問(wèn)題去自讀課文，把問(wèn)題的答案從書(shū)上畫(huà)下來(lái)。（讀后回答問(wèn)題）
4、瑪莎的東西丟了，沒(méi)有吃的，又著(zhù)急又難過(guò)，該怎么讀才能讓大家都了解她當時(shí)的心情，誰(shuí)想讀一讀？
5、安東樂(lè )于助人，把自己的面包分給瑪莎，誰(shuí)想讀讀安東的話(huà)？
6、除了安東，還有人幫助瑪莎嗎？誰(shuí)？怎么說(shuō)的？
7、誰(shuí)想當維加來(lái)幫助瑪莎嗎？（讀的好？怎么想的）？（也是關(guān)心，很奇怪她怎么不吃）
8、誰(shuí)想當安娜來(lái)幫助瑪莎嗎？（讀的好？為什么？）（從批評和提醒中表現出關(guān)心小伙伴）
9、看來(lái)維加和安娜也是在幫助瑪莎，他們都對瑪莎說(shuō)了好幾句話(huà)，安東才說(shuō)了一句，那看來(lái)，維加和安娜的幫助才是真心的幫助？
10、不對呀，為什么？瑪莎現在最需要誰(shuí)的幫助？（維加只顧自己，沒(méi)有幫小伙伴解決困難，安娜不考慮瑪莎當時(shí)的心情，只顧責備，沒(méi)去實(shí)際）
11、安東才是真正的幫助了瑪莎，他把自己的面包多一半分給了瑪莎，幫助她解決困難�？磥�(lái)真正的幫助不能只靠嘴說(shuō)，要靠實(shí)際行動(dòng)。
12、那現在問(wèn)題都解決了，大家也了解了他們當時(shí)的心情，把你當成他或她讀出來(lái)吧！四人小組練讀。
13、四人小組匯報讀，（生評、師評、評朗讀之星）（生讀旁白）評"紀律之星"、"積極之星"。
14、看同學(xué)們讀的這么好！那第三關(guān)應該也難不倒大家，有信心闖過(guò)第三關(guān)的同學(xué)快做好準備，迎接挑戰吧！
四、第三關(guān)、演一演。
1、組內先練習一會(huì )兒，提示這次表演要加上動(dòng)作，可以用自己的話(huà)說(shuō)。
2、小組匯報。（生評、評優(yōu)）其間評"紀律之星""表演之星"等。
五、布置作業(yè)：有感情的朗讀課文。
六、板書(shū)設計：
28、小伙伴
互相幫助實(shí)際行動(dòng)
張甲男2006年6月
《小伙伴》教學(xué)設計 15
一、教材內容
本文是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級下冊第七單元中的一篇精讀課文，本文以春游為題材，講述了一個(gè)外國小朋友瑪莎在春游時(shí)丟失了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。
故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說(shuō)沒(méi)有午餐吃將是很難受的事，有的說(shuō)背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關(guān)心，瑪莎最需要的是什么呢？這個(gè)故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們通過(guò)閱讀、比較、感悟，就會(huì )懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。故事以“小伙伴”為題，旨在通過(guò)這個(gè)小故事教育孩子要用行動(dòng)幫助自己的小伙伴。
二、設計理念
新的課程標準指出一年級的閱讀教學(xué)，只要求學(xué)生能夠“正確、流利、有感情的朗讀課文”，“能夠借助圖畫(huà)閱讀”，“對感興趣的任務(wù)和事件有自己的感受和想法”。本課教學(xué)力求給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)各種朗讀方式，在教室的引導下明白本文所要傳達的人文教育。設計上體現以下幾點(diǎn)：
1. 利用拼音認讀漢字，在教師的指導下掌握本課要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字詞。
2. 在教師、學(xué)生、文本對話(huà)的過(guò)程中，體現學(xué)生閱讀的個(gè)性化。
3. 將課文內容拓展到生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用。
三、教學(xué)目標
1、認識"餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、汽"4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望，并用行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)這個(gè)小故事教育孩子要用行動(dòng)幫助自己的小伙伴
五、教具準備
人物卡片、多媒體課件。
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣（3分鐘）
1、教師自我介紹，拉近與學(xué)生的距離，引出課題主要內容，并向大家說(shuō)一說(shuō)你的小伙伴。
�、僬l(shuí)是你的小伙伴？②你們經(jīng)常在一起干什么？③把這兩句話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、是��！小伙伴在一起學(xué)習、玩耍多開(kāi)心哪！今天，老師要為大家介紹一個(gè)新伙伴，她的名字叫瑪莎，你們想和她成為小伙伴嗎？
3、課件出示課題，并板書(shū)課題
二、初讀課文，學(xué)習生字。（15分鐘）
1、借助拼音自由讀課文，圈出文中要求會(huì )認的.字。
2、教師范讀
3、課件出示詞語(yǔ)，拼一拼。（全班拼讀、開(kāi)火車(chē)讀）
4、課件游戲，比一比。（指名讀）
5、寫(xiě)一寫(xiě)，伙、汽
區別問(wèn)與間，注意伙、汽字的筆順，要求學(xué)生書(shū)空
三、親近文本，熟識小伙伴 （14分鐘）
1、指名讀課文的八個(gè)自然段，找出課文中一共出現了幾位小朋友，分別是誰(shuí)？
2、出示課件，觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)圖片上誰(shuí)是誰(shuí)？板書(shū)人物
3、春游那天，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁，為什么呢？同學(xué)們見(jiàn)了，是怎么做的呢？找一找小伙伴們之間的對話(huà)，并讀一讀。課件分別出示瑪莎與維加、瑪莎與安娜的對話(huà)。（維加和瑪莎的話(huà)應該怎樣讀?指名朗讀對話(huà)，教師進(jìn)行朗讀指導。維加的話(huà)要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。安娜的話(huà)要讀出責備的語(yǔ)氣�，斏瑢W(xué)丟了東西，沒(méi)吃的了，心里一定很難過(guò)，因此她的話(huà)聲音要小一些。）
4、分角色朗讀。
四、拓展文本，夸贊小伙伴（4分鐘）
1、瑪莎的午餐丟了，三個(gè)小伙伴對瑪莎的關(guān)心是不同的，你認為誰(shuí)做得最好呢?為什么?
2、學(xué)生匯報交流，教師引導學(xué)生了解到安娜和維加是用話(huà)來(lái)關(guān)心瑪莎的，安東是用自己的行動(dòng)來(lái)幫助瑪莎的。
板書(shū)：語(yǔ)言 行動(dòng)
雖然三個(gè)小伙伴的方式不一樣，可是他們都表現出了對瑪莎的關(guān)心。
板書(shū)：關(guān)心
在生活中，我們人人都需要幫助，尤其是小伙伴之間，都應你幫我，我幫你，齊心協(xié)力戰勝困難。
3、如果當時(shí)你就在瑪莎身邊，你會(huì )怎么做呢?（根據教學(xué)時(shí)間省略）
五、拓展練習（3分鐘）
1、寫(xiě)字課上，同桌的鉛筆不見(jiàn)了，你知道了會(huì )怎樣做？
2、你們真是一群好孩子，作為你們的小伙伴，我想送給大家一首歌，希望我們能像兒歌里唱的那樣，做一個(gè)安東一樣用行動(dòng)去幫助別人的好孩子。
3、愉快的春游結束了。小伙伴們要回家了。讓我們揮手說(shuō)“再見(jiàn)”吧！
《小伙伴》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1.認讀“餐”、“丟”等13個(gè)生字，理解和積累“糟糕、粗心”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，學(xué)習分角色朗讀課文。
3.使學(xué)生懂得應該用實(shí)際行動(dòng)幫助伙伴，有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
課型：新授課
課時(shí)：第一課時(shí)
重點(diǎn)：認讀生字、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )感情并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )感情，分角色朗讀課文。
具體三維目標：
知識與技能：認讀“餐”、“丟”等13個(gè)生字，理解和積累“糟糕、粗心”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：在熟讀課文基礎上抓住重點(diǎn)句段理解課文內容，體會(huì )安東用實(shí)際行動(dòng)給予小伙伴的真誠幫助。練習分角色朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生懂得應該用實(shí)際行動(dòng)幫助伙伴，有樂(lè )于幫 助他人的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法、組織交流法、引導啟發(fā)法。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
1.板書(shū)“火”、“半”兩個(gè)生字，提問(wèn)：同學(xué)們還認識這兩個(gè)生字嗎？指名回答復習。給兩個(gè)生字加上共同的朋友單人旁變成形聲字“伙伴”，引導學(xué)生練讀并理解。
2.板書(shū)完整課題，指導學(xué)生齊讀課題。小伙伴們之間到底發(fā)生了什么故事？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)這節課的學(xué)習。
�。ǘ┏踝x課文，認讀字詞。
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，有不認識的生字可以求助字典老師。教師巡視指導。
2.認讀生字。
(1)課件出示帶拼音生字，課文里的生字寶寶迫不及待地跑出來(lái)和大家打招呼，你們愿意和生字寶寶交朋友嗎？學(xué)生自由認讀生字。
(2)小老師領(lǐng)讀生字，全班齊讀生字，指名交流生字中的前鼻音、后鼻音、元音等特殊音節。
(3)看來(lái)大家不僅生字讀得好，連拼音也掌握得非常好。如果生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還認識它們嗎？試一試吧，指名三人認讀生字，一人一行，師評價(jià)并重點(diǎn)指導。
(4)全班認讀生字。
3.認讀理解生字詞語(yǔ)。
(1)出示生字詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)教讀詞語(yǔ)。
(2)男女生賽讀生字詞語(yǔ)。
(3)全班齊讀。
(4)大家把生字詞語(yǔ)讀得這么棒，對于詞語(yǔ)的意思掌握得怎么樣呢？老師來(lái)考一考大家。引導學(xué)生利用近義詞、反義詞和日常積累理解“粗心”、“糟糕”、“大概”等詞語(yǔ)，并選擇喜歡的詞語(yǔ)造句。
�。ㄈ┞�(tīng)范讀并自由讀文，感知課文內容。
1.聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊用鉛筆給自然段標上序號。
2.自讀課文，感知理解。
(1)春游時(shí)，瑪莎遇到了什么困難？指名回答問(wèn)題。這時(shí)，她的心情怎么樣？她的心里很（難過(guò)）。指導學(xué)生朗讀相應段落，讀出瑪莎難過(guò)的心情。
(2)瑪莎難過(guò)的時(shí)候，她的小伙伴都來(lái)關(guān)心她。都有哪些小伙伴關(guān)心瑪莎？在課文中圈一圈。
�。ㄋ模┬〗M合作，朗讀感悟。
1.三個(gè)小伙伴都是怎樣關(guān)心和幫助瑪莎的？同學(xué)們小組合作，在課文里畫(huà)出小伙伴關(guān)心瑪莎的段落。
2.小組交流感悟，并朗讀小伙伴關(guān)心瑪莎的句子。
3.檢查自學(xué)情況，交流學(xué)習(穿插指導朗讀并貼板書(shū)卡片)。重點(diǎn)指導學(xué)生有感情地朗讀對話(huà)。
�。ㄎ澹┙巧首x，交流感悟。
1.小伙伴對瑪莎的關(guān)心讓人感動(dòng)，下面讓我們走進(jìn)角色朗讀，體會(huì )小伙伴對瑪莎的關(guān)愛(ài)。小組分角色朗讀課文，師指導。
2.思考交流：如果你是瑪莎，你最希望得到哪個(gè)小伙伴的關(guān)心？為什么？學(xué)生自由發(fā)言，并一起朗讀“瑪莎的話(huà)”，體會(huì )在他人遇到困難時(shí)，給予行動(dòng)上的實(shí)際幫助比語(yǔ)言關(guān)心要重要的多。
3.評價(jià)安東。（結合課文說(shuō)說(shuō)安東是個(gè)什么樣的`孩子？）
4.齊讀最后一段，感知安東對小伙伴真誠的幫助。
�。┩卣寡由�
1.交流：說(shuō)一說(shuō)我身邊的安東。（你的生活中有沒(méi)有安東這樣的小伙伴？他曾用愛(ài)的行動(dòng)給了你什么樣的幫助？）評價(jià)并鼓勵學(xué)生做“生活中的安東”。
2.贈言：贈人玫瑰，手有余香。（在這節課的最后，老師想把一句話(huà)送給大家：贈人玫瑰，手有余香。意思是說(shuō)，把芳香的玫瑰送給他人，自己的手上也會(huì )留下玫瑰的芬芳。生活中，我們幫助他人的同時(shí)，自己也會(huì )感受到助人的快樂(lè )，也就是我們常說(shuō)的助人為樂(lè )。）
3.齊讀課文，再次感悟安東對小伙伴的真誠幫助。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設計：
1.說(shuō)一說(shuō)身邊的安東。
2.認讀生字及詞語(yǔ)。
教具準備：
教學(xué)板書(shū)卡片、課件
板書(shū)設計：
28 小伙伴
瑪莎 丟背包
維加 問(wèn)、說(shuō) 語(yǔ)言關(guān)心
安娜 說(shuō)、說(shuō)
安東 掰、放、說(shuō) 行動(dòng)幫助
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