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《小泥人》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《小泥人》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小泥人》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )捏小泥人的一般方法
2.培養動(dòng)手能力與合作精神
3.體驗學(xué)習活動(dòng)的快樂(lè )，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活的情操
教學(xué)重難點(diǎn)
1.在活動(dòng)中掌握捏小泥人的方法
2.想象一定的情操，并根據情境作出各種造型有趣的小泥人
教學(xué)準備：
課件 陶泥
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)教室：看一看
1.課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學(xué)生仔細觀(guān)察
2.老師提問(wèn)：你看到了什么？學(xué)生回答
3.老師小結，揭示課題
二、做個(gè)泥人：試一試
1.師生一起隨意捏個(gè)外形
2.教師在臺上示范講解
3.指名展示，師生共同調整
三、捏捏泥人 ：動(dòng)一動(dòng)
1.課件展示小泥人的'不同動(dòng)作，配歡快的音樂(lè )
2.師生同做“小泥人的體操”
3.老師提問(wèn)：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動(dòng)作呢？
4.教師小結捏泥人動(dòng)態(tài)的要求
四、美化泥人：樂(lè )一樂(lè )
1.課件展示5張制作完整的小泥人圖片
提高：你覺(jué)得他們美嗎？美在哪里？你能力看出是用什么方法做的嗎？
2.師生共同美化自己的小泥人
3.指名展示，師生共同點(diǎn)評、調整
五、合做泥人：玩一玩
1.課件展示一組小泥人的圖片
教師引導學(xué)生從泥人的動(dòng)態(tài)、細節的美化以及組合幾方面來(lái)欣賞
2.分組討論：我們的小泥人在教室的哪個(gè)位置做游戲，做什么游戲
3.小組合作表現
六、展示泥人：評一評
1.學(xué)生介紹自己的泥人的特點(diǎn)，談?wù)剟e人的泥人怎么樣。
2.老師歸納總結
《小泥人》教學(xué)設計2
第一課時(shí) 小泥人
教學(xué)內容與目標：
1．顯性?xún)热菖c目標：
了解立體雕塑頭型的基本常識——基本形與附屬形。用瓶子和泥條組合成的頭像為基本形，五官和頭發(fā)為附屬形。掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，并采用捏、揉、粘、抹等技法進(jìn)行像的造型創(chuàng )作。
2．隱性?xún)热菖c目標：感受美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣提高學(xué)生的觀(guān)察力、想像力和動(dòng)手能力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習立體雕塑的基本知識。作品新穎生動(dòng)，富有美感。
學(xué)習材料：本課教學(xué)所用材料，除膠泥、彩泥、紙黏土外，還可以用面粉加水粉顏料用水和起來(lái)使用。
教學(xué)過(guò)程：
(1)布置學(xué)生感受搓泥條方法。
提問(wèn)：①搓泥條有幾種方法? ②說(shuō)說(shuō)搓泥條時(shí)雙手是怎樣配合的?
(2)體驗用泥條纏繞瓶子。
提問(wèn)：怎樣纏繞泥條才能又快又好?學(xué)生分組獨立或二人合作纏繞瓶子，由兩組學(xué)生代表總結成功的經(jīng)驗及解決問(wèn)題的方法。
(3)五官、發(fā)型設計。①欣賞圖片資料。②布置學(xué)生分組。討論自己所見(jiàn)、所想的五官和發(fā)型。
(4)布置學(xué)生完成頭像作品。教師巡視輔導。
(5)展示作品，小結講評。
第二課時(shí) 泥面具
一、教學(xué)目標：
1、掌握紙彈簧的基本折疊和制作方法，創(chuàng )作有趣的玩偶形象。
2、制作各種有趣玩具和玩法。
3、結合紙彈簧的'形態(tài)特征，創(chuàng )作有趣的玩偶形象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用橡皮泥制造面具，創(chuàng )作有趣的玩偶形象。
2、制作各種有趣玩具和玩法。
三、教具準備：橡皮泥、面具
四、教學(xué)過(guò)程：
課題導入：出示幾個(gè)“蹦蹦跳跳”的玩具實(shí)物，用故事表演的形式創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，由此導入新課。
新課教學(xué)：
1、板書(shū)課題，說(shuō)明教學(xué)目的要求。
2、探究質(zhì)疑，把玩具分給學(xué)生。學(xué)生看看這些玩具是如何制作而成。
3、演示制作立體人物造型的基本方法和制作步驟。
4、嘗試制作紙彈簧。
5、交流討論，互相交流自己的看法。
6、綜合制作，設計制作各種有趣的玩具和玩法
7、欣賞評價(jià)。
8、表演游戲。
三、布置作業(yè)：設計各種有趣玩具。
《小泥人》教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、嘗試用身邊的材質(zhì)（橡皮泥）大膽的表現自己的想法，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。
2、用橡皮泥通過(guò)揉捏敲等方式來(lái)制造自己喜歡的形象和不同的造型感受。
3、通過(guò)活動(dòng)來(lái)了解襲擊想要了解的有關(guān)泥塑方方面面的知識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生能用自己的表達方式來(lái)玩橡皮泥、塑造形體和面部表情，加強學(xué)生之間的交流。
難點(diǎn)：如何運用泥塑夸張、變形等方法制作生動(dòng)有趣的小泥人。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)設計：
1、師生問(wèn)好
2、提問(wèn)學(xué)生是否玩過(guò)泥巴，（農村的孩子對于泥巴應該不會(huì )陌生，從提問(wèn)的結果來(lái)看，大多數學(xué)生都玩過(guò)），請學(xué)生根據自己的想法和經(jīng)驗來(lái)做一些簡(jiǎn)單的造型（放棄專(zhuān)業(yè)做陶的技巧，目的是讓學(xué)生對泥巴有一種喜歡）
3、結合課件展示，闡述泥塑是我國民間的一種傳統藝術(shù)，是民間美術(shù)的一朵奇葩，如天津的“泥人張”、無(wú)錫的“惠山泥人”等，早已享譽(yù)中外，在表現形式與藝術(shù)風(fēng)格上體現了民間藝術(shù)純樸、稚拙的特點(diǎn)。
4、欣賞泥塑作品（將審美教育落實(shí)于學(xué)生的實(shí)踐中，有機的協(xié)調發(fā)展，促學(xué)生的操作能力的提高。）
5、請學(xué)生按分好的小組進(jìn)行組合練習，各小組可以按照本組的`討論
結果進(jìn)行創(chuàng )作，教師不固定主題。（發(fā)揮小組合作的功能，讓學(xué)生體會(huì )合作和個(gè)人完成的區別，創(chuàng )造集體智慧）
6、教師參與到學(xué)生的創(chuàng )作當中。
7、作業(yè)要求：
制作時(shí)，要大膽發(fā)揮，敢于實(shí)踐，貴在生動(dòng)�？捎每鋸�、變形的藝術(shù)手法，使用捏、卷、貼、刻接等技法，注意人物的動(dòng)作、神態(tài)。同時(shí)照顧形象前后、左右的造型變化，注意立體效果。
8、教學(xué)評價(jià)：
對小組完成的作品發(fā)表自己的看法，增強自己的信心。師生共同參加點(diǎn)評。
后記：同學(xué)們動(dòng)手能力很強，他們能在集體合作中找到樂(lè )趣，但是有些同學(xué)顯得很孤立，他不愿意和別人合作，如何更好的調節這部分同學(xué)，幫這些孩子拉在一個(gè)群體里。
教學(xué)反思
通過(guò)本課教學(xué)，體會(huì )到學(xué)生們非常喜歡親手接觸大自然中的泥土，在做小泥人中得到了極大的樂(lè )趣，這也許是人的天性；學(xué)生不是雕塑家，老師不要對他們要求過(guò)高；
《小泥人》教學(xué)設計4
一、教材依據
人教版，八年級下冊第四單元20課
二、設計思想
《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì )賞析精彩句子及對文化遺產(chǎn)的愛(ài)護。
本文塑造了一位有著(zhù)獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫(huà)得形神兼備。課文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現力。教學(xué)時(shí)，采用多種教學(xué)形式，營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、掌握幾個(gè)字詞：闊綽撂怵摳戳（蠻）橫
2、賞析幾個(gè)具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語(yǔ)言。
3、學(xué)習曲折有致安排情節的結構方法
4、通過(guò)朗讀，體會(huì )人物的情感與形象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì )運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法抓住文章的關(guān)鍵。
2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生愛(ài)護無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)的責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航。
2、了解我國民間藝人——泥人張的高超技藝及過(guò)人的智慧，激發(fā)創(chuàng )作欲望。
四、教學(xué)重點(diǎn)
解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語(yǔ)言對文章的表現力。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語(yǔ)言對文章的表現力。
2、學(xué)習曲折有致安排情節的結構方法。
六、教學(xué)準備
1、查找一些民間奇人的故事。
2、預習課文，畫(huà)出不理解的句子提出疑難問(wèn)題。
3、幻燈片若干張。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導語(yǔ)設計
大家也許不會(huì )忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個(gè)長(cháng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生活動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)評）
今天，我們來(lái)見(jiàn)識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書(shū)課題）
馮驥才，當代優(yōu)秀作家、畫(huà)家、文化活動(dòng)家。我們曾學(xué)過(guò)他的散文《珍珠鳥(niǎo)》。他長(cháng)于天津，近年來(lái)，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)搶救性考察，他寫(xiě)的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)。
�。ǘ�、自由朗讀，
1、畫(huà)出不認識或讀不準的字，查字典注音。放聲朗讀。
2、出示投影，檢查字詞。
給幾個(gè)字注音：闊綽撂怵摳戳（蠻）橫
3、指名朗讀，師糾正。
�。ㄈ┰僮x課文，復述故事情節
問(wèn)題設計：
1、本文讀來(lái)充滿(mǎn)風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預習過(guò)了，文章主要寫(xiě)了那兩個(gè)人之間的故事。（泥人張和海張五之間的'交鋒）
2、那么，下面我們帶著(zhù)一個(gè)問(wèn)題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡(jiǎn)要的復述故事的情節。（板書(shū)：海張五泥人張）
�。ê埼逄翎吥嗳藦垺嗳藦埬竽嘞襁�擊————海張五出口譏諷————泥人張賤賣(mài)海張五）
�。ㄋ模┣擅畹那楣澃才�
問(wèn)題設計：
1、首先是面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì )怎么樣呢？一般人會(huì )怎樣呢？
2、只見(jiàn)他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿(mǎn)臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣(mài)都沒(méi)人要”。故事并沒(méi)有結束，“泥人張”又會(huì )怎樣呢？沒(méi)想到第二天街市上一排排地擺著(zhù)泥人“海張五”，還旁批“賤賣(mài)”，令人忍俊不禁的同時(shí)，不得不佩服“泥人張”的智慧。
提問(wèn)：你對故事的情節安排有什么看法？（故事的情節安排有什么特點(diǎn)？）
[生動(dòng)、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結尾時(shí)，不得不使人眼前一亮，脫口稱(chēng)絕]
�。ㄎ澹�、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象
1、把握了文章的情節結構后，對文章的內容有了初步的認識，那么，你認為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？
[技藝高超、有智慧、有個(gè)性]
�。�1）找出文中描寫(xiě)泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？
�。ㄕ婷鑼�(xiě)、側面烘托，兩者的有機結合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內容。）
�。�2）文中除了描寫(xiě)泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現在什么地方？
�。ㄋ闹腔�，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現在他的沉穩，干練，鎮定自若，面對無(wú)端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。（個(gè)性?xún)葦�、不畏強權，敢于斗爭）讓人們在佩服他手藝的同時(shí)，更佩服他的智慧。）
�。�3）文中對海張五的描寫(xiě)也十分精彩，用了什么描寫(xiě)方法？（外貌、語(yǔ)言）從文中找出描寫(xiě)海張五的句子，分析一下他的形象？
�。◥�(ài)擺臭架子，且蠻橫無(wú)理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。）
�。�、品味文章的語(yǔ)言
1、本文的語(yǔ)言給你留下什么印象？
A、具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。
�。苁酵ε�、撂高的、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。）
B、品味文中富有表現力的語(yǔ)言。
1、作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著(zhù)十萬(wàn)八千里�！蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚫叱�，眾人不能相比”。
�。ㄔ溆昧丝鋸埖氖址�，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過(guò)于平淡，缺乏表現力，運用強烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。）
2、海張五那邊還在不停的找樂(lè )子，泥人張這邊肯定把這些話(huà)在他手里這團泥土上全找回來(lái)了。你怎樣理解這句中“不停的找樂(lè )子”中的“找”？試著(zhù)將它換成“尋”字，看看表達效果有什么不同？
�。ā罢摇斌w現出無(wú)端挑釁，無(wú)賴(lài)的丑臺態(tài)；“尋”字沒(méi)有這種表達效果，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現泥人張以其人之道還治其人之身的機智）
歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現力的詞語(yǔ)，具有地方色彩……入手。
3、學(xué)習賞析上面句子的方法自主賞析
�。�1）隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結帳。
�。ㄗプ 按痢弊郑�
�。�2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著(zhù)桌上的酒菜，......
�。ㄗプ 皳浮�、瞅“來(lái)分析）
4、補充：
A、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長(cháng)了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來(lái)，叉著(zhù)腰，跺著(zhù)腳，唾沫星子亂飛。
�。ㄗプ 岸潭獭�、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語(yǔ)）
B、何滿(mǎn)子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
�。◤男揶o、地方色彩等角度）
�。ㄆ撸�、探究課文
1、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人�！边@句話(huà)給了我們什么樣的啟示？
�。ㄋ囆g(shù)、創(chuàng )作來(lái)源于對生活的觀(guān)察感悟）
2、文中天慶館里的伙計，對泥人張的到來(lái)無(wú)動(dòng)于衷，對“海張五”則是巴結權貴，諂媚之極�？墒鞘炙嚾顺�，手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？仔細揣摩這句話(huà)，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀(guān)點(diǎn)在今天的社會(huì )環(huán)境中能行得通嗎？
�。ㄗ掷镄虚g流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動(dòng)吃飯行道正，站得直。
但是，在如今的商品經(jīng)濟社會(huì )里，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)未必都行得通，“適者生存，不進(jìn)則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當然要在不喪失人格尊嚴的前提下，如今的社會(huì )，我們做事、做人除了靠真才實(shí)學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通。）
�。ò耍�、課堂小結
《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語(yǔ)言。個(gè)性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿(mǎn)睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！
�。ň牛�、作業(yè)
《泥人張》這篇短文情節性較，具有濃厚的戲劇性，請同學(xué)們把它編寫(xiě)成課本劇或小品進(jìn)行表演。
《小泥人》教學(xué)設計5
一、教材分析與學(xué)習時(shí)間安排
《生動(dòng)小泥人》是人美版美術(shù)教材第13 冊第四課的內容，屬于造型·表現領(lǐng)域，根據美術(shù)課程標準的要求，充分利用隨處可取的黏土材料，運用傳統的泥塑造型方法，塑造學(xué)生喜歡的人物形象，并通過(guò)小小的泥人來(lái)了解祖國優(yōu)秀的民間藝術(shù)文化，欣賞各地區泥塑的藝術(shù)特色和審美情趣，特別是了解文化的同時(shí)讓學(xué)生感受泥材，學(xué)習三維空間的塑造方法，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，造型能力和創(chuàng )造能力。
本課我計劃兩課時(shí)完成。
二、教學(xué)目標
知識目標，民間藝術(shù)是中國的文化遺產(chǎn)，民間泥塑表達了勞動(dòng)人民純真、熱烈，樂(lè )觀(guān)向上的感情，無(wú)拘無(wú)束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣，作品大多運用夸張、簡(jiǎn)練的基本造型方法，給人以美的享受。
能力目標：用黏土捏一個(gè)生動(dòng)的小泥人，體驗原始材料的樂(lè )趣。
情感目標：通過(guò)欣賞民間泥塑作品，特別是陜西鳳翔泥塑，通過(guò)制作陜北安塞腰鼓中的鼓手形象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉文化的情感和弘揚民間藝術(shù)的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：欣賞各種風(fēng)格的民間泥塑，掌握手捏泥人的基本方法。
難點(diǎn)：如何運用泥塑造型的夸張、變形等方法制作生動(dòng)有趣的小泥人。
四、教學(xué)準備
教師準備：電腦課件、“安塞腰鼓”視頻、鳳翔泥虎彩塑一件
學(xué)具準備：泥巴、泥塑工具
五、教學(xué)特點(diǎn)
引導、啟發(fā)，將家鄉本土文化貫穿其中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )家鄉文化的內涵，培養熱愛(ài)民間藝術(shù)的情感和保護家鄉文化的責任感。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬蕚潆A段：課前5 分鐘，課件展示一組民間泥塑作品。（背景音樂(lè )：悠揚悅耳的二胡音樂(lè )）
設計意圖 ：上課前先烘托出一種民間藝術(shù)氛圍，學(xué)生從中領(lǐng)略民間藝術(shù)的稚拙樸素的美感，并通過(guò)對屏幕上圖片的觀(guān)察，交流信息，為學(xué)習本課知識打下基礎。
�。ǘ┬抡n學(xué)習
一、激發(fā)興趣，欣賞導入（約15 分鐘）
欣賞活動(dòng)一：教師提問(wèn)“你們見(jiàn)過(guò)屏幕上的這些作品嗎？它屬于——？”
學(xué)生異口同聲：“泥塑作品”。
教師簡(jiǎn)介泥塑：“泥塑就是用泥巴來(lái)造型，是我國民間美術(shù)中重要的組成部分�！�
教師再次啟發(fā)學(xué)生：“這些泥塑你知道出自于我國的什么地區？”
學(xué)生回答：“陜西鳳翔地區”。老師對學(xué)生的回答給予肯定。
設計意圖 ：鳳翔泥塑是我們陜西民間文化的重要組成部分，由鳳翔泥塑欣賞起有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情。
請學(xué)生概括鳳翔泥塑的特點(diǎn)：學(xué)生歸納出 “造型生動(dòng)”“夸張”“色彩對比強烈”“有花紋”等。
教師總結：我們陜西的鳳翔泥塑是從周朝就開(kāi)始出現雛形，有流傳至今有兩千多年的歷史，是民間泥塑中歷史最悠久的一員，鳳翔泥塑吸取了我們陜西民間年畫(huà)、剪紙、刺繡中的紋飾，造型夸張、色彩鮮艷，深受人們的喜愛(ài)。每逢過(guò)年或趕廟會(huì )的時(shí)候當地人就要以泥塑為禮品，在孩子過(guò)滿(mǎn)月時(shí)，長(cháng)輩們要送泥虎。
教師出示鳳翔泥虎實(shí)物，提問(wèn)學(xué)生送泥虎的原因，學(xué)生回答出：生龍活虎，虎頭虎腦。
教師對同學(xué)們的回答予以肯定并補充：鳳翔泥虎概括了兇猛動(dòng)物的性格特征，如圓睜的怒目、尖利的牙齒，也有驅邪避難、吉祥如意的含義，它的色彩運用了鳳翔泥塑常用的一套顏色如大紅、桃紅、晶綠、米黃為主色并以黑色勾線(xiàn)進(jìn)行填彩敷色。請同學(xué)們觀(guān)察它的造型后討論總結：夸張，大大的耳朵象兩把扇子，耳朵上和尾巴上都插有娃娃生蓮的形象象征“蓮生貴子”，身上的牡丹花和錢(qián)幣圖案象征“富貴榮華”，教師總結，民間藝人在泥塑作品中敷于美好的愿望。
幻燈片欣賞二：天津泥人張彩塑
通過(guò)欣賞比較，教師啟發(fā)同學(xué)們說(shuō)出天津泥人張彩塑的特點(diǎn)，教師總結，泥人張彩塑是清道光緒年間發(fā)展起來(lái)自張明山先生首創(chuàng )，隨后傳給張玉亭、張景祜、張錫等，流傳到今有100 多年歷史，泥人張彩塑一般高不過(guò)尺，多取材于民間傳說(shuō)，神話(huà)人物，文學(xué)作品中的人物形象，人物逼真生動(dòng)，用色典雅秀麗。
幻燈片三：江蘇無(wú)錫惠山泥人
教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這一組泥塑為江蘇無(wú)錫惠山泥人并總結特點(diǎn)，教師補充并總結，惠山泥人相傳有400 多年歷史，造型胖墩墩、笑盈盈，有的物捧壽桃、元寶，有的身掛金鎖片，色彩鮮明亮麗，體現了老百姓對美好生活的向往。
幻燈片四：河南淮陽(yáng)“泥泥狗”
學(xué)生討論總結河南淮陽(yáng)“泥泥狗”的特點(diǎn)，教師補充講解，“泥泥狗”是河南淮陽(yáng)泥玩具的總稱(chēng)，造型古樸，當地人說(shuō)它是為伏羲、女?huà)z看守陵廟的神狗，若買(mǎi)回去送親友，可以去邪水災。它的色彩是以黑色為底，配以紅、綠、黃、白、桃紅等色。制作過(guò)程是先用泥捏塑形象，然后放于鍋中煮染黑色，最后用高梁桿削或斜尖蘸顏色，以點(diǎn)、線(xiàn)結構的圖案加以彩繪。
教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞上海、山東高密、北京、浙江海鹽、河北溝鎮等地區的泥塑作品，請同學(xué)們總結出民間泥塑的特點(diǎn)。
教師最后總結：泥塑是民間美術(shù)的一個(gè)重要分支，是中華民族文化遺產(chǎn)中不可缺少的重要組成部分，它以夸張生動(dòng)的造型、鮮艷強烈的色彩表達了勞動(dòng)人民純真、熱烈、樂(lè )觀(guān)向上的感情，無(wú)拘無(wú)束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣。欣賞了這么多精彩的泥塑作品，我們今天也學(xué)著(zhù)民間藝人的樣子學(xué)習制作一個(gè)生動(dòng)的小泥人。
設計意圖 ：通過(guò)欣賞各地泥塑作品，讓學(xué)生在欣賞中體會(huì )民間泥塑的特點(diǎn)，從而激發(fā)創(chuàng )作熱情，產(chǎn)生想要動(dòng)手的愿望。
二、講授新課：小泥人的技法學(xué)習
問(wèn)題一：小泥人的制作方法。圖例《彈吉它的小男孩》
教師分別講解演示泥條法、泥團結、泥板法、塑形法，請同學(xué)們根據圖例依次說(shuō)明什么地方用到了此方法。
設計意圖： 通過(guò)教師演示，同學(xué)們能直觀(guān)學(xué)習制作方法，通過(guò)圖例對比，啟發(fā)學(xué)生知道小泥人身體的各個(gè)部分用什么樣的方法來(lái)完成。
問(wèn)題二：小泥人的制作步驟。
出示步驟圖解，分別制作頭、身體、四肢道具等，又將各部分粘接，強調要將接口處抹平。
問(wèn)題三：如何能使小泥人“生動(dòng)”？
欣賞：東漢《擊鼓說(shuō)唱俑》
課堂活動(dòng)：請同學(xué)們做擊鼓說(shuō)唱俑的動(dòng)作，體會(huì )說(shuō)唱藝人夸張的動(dòng)作和表情。
說(shuō)唱藝人席地而坐，頭部碩大，裹著(zhù)頭巾，前額由大笑而布滿(mǎn)皺紋，左臂環(huán)抱一個(gè)圓鼓，右手高舉鼓錘，動(dòng)作手舞足蹈，表情眉開(kāi)眼笑，仿佛表演已經(jīng)進(jìn)入高潮，雖然我們不了解他說(shuō)唱的內容，但一看到這位熱情、樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)生命活動(dòng)和幽默的藝人，都會(huì )受他的情緒感染。
設計意圖 ：由學(xué)生嘗試模仿《擊鼓說(shuō)唱俑》的動(dòng)作到引導學(xué)生對《擊鼓說(shuō)唱俑》的分析，教會(huì )學(xué)生如何使小泥人生動(dòng)起來(lái)，突破本課難點(diǎn)。
�。ㄈ�、課堂練習
教師總結：“我們學(xué)習了小泥人的制作方法與步驟，感受了《擊鼓說(shuō)唱俑》中說(shuō)唱藝人生動(dòng)的動(dòng)作表情，讓我們也嘗試創(chuàng )作一個(gè)具有陜西特色的生動(dòng)的`小泥人。我們陜西最有特色，最能表現出西北人民粗獷、豪放氣質(zhì)的要屬陜北的安塞腰鼓了�！保ㄕn件出示小資料：安塞腰鼓是陜北特有的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx 年以上的歷史。每逢歡度節日、慶祝豐收的時(shí)候，當地人就要演出腰鼓助興。安塞腰鼓的演出陣容龐大，一般都有60 多名鼓手，動(dòng)作豪邁粗獷、舞姿剛勁奔放，體現了陜北人民樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。）“下面讓我們欣賞一段安塞腰鼓視頻，請同學(xué)們體會(huì )�！�
視頻播放：陜北安塞腰鼓
請同學(xué)們用一些詞來(lái)描繪陜北安塞腰鼓的氣勢。學(xué)生：“剛毅”、“兇悍”、“豪放”、“震撼力”等。
教師：“請同學(xué)們欣賞由雕刻家劉士銘制做的銅塑《安塞腰鼓》�！笔箤W(xué)生了解：不用做細節的刻畫(huà)，重點(diǎn)表現了鼓手的動(dòng)作、氣質(zhì)即可。
學(xué)生嘗試制作一個(gè)鼓手形象。（背景音樂(lè )：陜北安塞腰鼓）
設計意圖： 這個(gè)課堂練習的設計目的一是為了弘揚陜西的本土文化，二是想使同學(xué)們通過(guò)練習感受一下如何做出“生動(dòng)”，也為了使作業(yè)具有可比性，為下節課的自由創(chuàng )作打下基礎。
�。ㄋ模┱故�、評價(jià)
將同學(xué)們的泥塑作品統一布置放至班內桌子上，舉辦一個(gè)小型泥塑展，請同學(xué)們欣賞評出最生動(dòng)小泥人。
�。ㄎ澹┫抡n
總結本課重難點(diǎn)，自我檢測。布置下節課的學(xué)習任務(wù)：自由創(chuàng )作一個(gè)生動(dòng)的小泥人。
七、教學(xué)反思
《生動(dòng)小泥人》這一課首先從欣賞民間泥塑入手，讓學(xué)生了解這一傳統的民間藝術(shù)，同時(shí)在欣賞中產(chǎn)生創(chuàng )作的熱情；在制作方法上我避免了直接傳授技法，而是由學(xué)生欣賞總結和教師演示想結合，更好的幫助學(xué)生去理解；在解決難點(diǎn)“如何使小泥人生動(dòng)”的問(wèn)題上我出示了《擊鼓說(shuō)唱俑》，引導學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作、學(xué)表情，分析其生動(dòng)的原因，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習制作；在練習上我設計了讓學(xué)生來(lái)制作陜北安塞腰鼓的鼓手形象，這樣一是為了宏揚陜西本土文化，另外安塞腰鼓本身非常生動(dòng)，能夠帶給人一種沖擊力量比較容易表現，同時(shí)將美術(shù)與音樂(lè )很好的結合，使學(xué)生感興趣。
總之，這一課學(xué)生在看看、捏捏、玩玩中體驗泥塑創(chuàng )作中的樂(lè )趣，懂得美術(shù)創(chuàng )作來(lái)源于生活，指導學(xué)生在生活中發(fā)現美、在課堂中創(chuàng )造美的能力。學(xué)生在實(shí)踐中體現美、感悟美、用雙手捕捉美、創(chuàng )造美，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、美化生活、熱愛(ài)民間美術(shù)的情感。不足之處在于課堂時(shí)間比較緊，不利于學(xué)生制作細節，只能表現大體感覺(jué)。
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