幼兒園教育指導綱要

幼兒園教育指導綱要【優(yōu)秀14篇】

　　幼兒園教育指導綱要 篇1

　　沈心燕教授的講座，讓我感慨良久，這堂課對我來(lái)說(shuō)，是這次培訓目前為止最深奧的一堂課，開(kāi)始一看這題目――落實(shí)《幼兒園教育指導綱要（試行）》做有思想的教師。前半句好懂，落實(shí)《綱要》，是作為教師的職責所在，可做有思想的教師，這話(huà)都不怎么明白，要做到感覺(jué)好像很難，我反復地把這堂講座聽(tīng)了四次，不敢漏聽(tīng)一字半句，終于聽(tīng)懂了基本內容，并有所感悟：在以后的工作中要多學(xué)習，勤反思，爭做幼兒教師隊伍中的“思想者”！

　　笛卡爾說(shuō)：“我思故我在”。教育其實(shí)也是一門(mén)關(guān)于思想的學(xué)問(wèn)，要教好學(xué)生，教師首先要學(xué)會(huì )思想，然后才能教育孩子也學(xué)會(huì )思想，并很好地傳承思想。

　　教書(shū)育人是教師的職責。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開(kāi)教育教學(xué)思想。做一個(gè)有思想的教師，就要做到多學(xué)習，讓學(xué)習成為自己的終身習慣，做到學(xué)有所思，學(xué)有所用�？梢远嗫匆恍╆P(guān)于教育教學(xué)設計方面的書(shū)籍，把它用于自己的教學(xué)實(shí)踐，并展開(kāi)一系列地研究，從各方面，重點(diǎn)是對自己的教學(xué)不斷地總結、反思，然后做到有所改進(jìn)，有所提高。

　　有思想的教師必須要有正確的“人本觀(guān)”。任何學(xué)生都有自我實(shí)現的需要，強調通過(guò)意識體驗達到自我肯定。所以在教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注每一個(gè)孩子，理解孩子的`個(gè)體差異，清楚每個(gè)孩子的優(yōu)勢領(lǐng)域，不能只顧自己的教學(xué)，更要明白孩子的知識需求，讓有效地教學(xué)為孩子的主動(dòng)學(xué)習服務(wù)�！敖滩坏扔趯W(xué)”很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。孩子越小，我們越要把教育變得適合孩子，而不能讓我們的教學(xué)去改變有自主選擇能力的孩子。

　　剛參加工作時(shí)，我只知道照搬教材，把教材放在第一位，根本不去考慮孩子們的知識需求和接受能力，一節課下來(lái)，我辛辛苦苦地教學(xué)，卻不知道孩子們到底學(xué)到了多少，也不知道他們學(xué)習是否快樂(lè )，也不知道怎樣反思，改進(jìn)自己的教學(xué)。更談不上從事研究，現在想想當時(shí)真的好無(wú)知，聽(tīng)了講座以后，才發(fā)現其實(shí)反思，研究也并不難，要從小事，從細節去思考，慢慢地悟出大道理。

　　說(shuō)得容易做好難，就讓我們共同勉勵，一起踏上從事教育教學(xué)研究的思想之路，去爭做幼兒教師隊伍中的“思想者”吧！

　　幼兒園教育指導綱要 篇2

　　近些年來(lái)，幼兒教育改革《規程》的指導下，獲得了極大的發(fā)展，老師們的教育觀(guān)念有了明顯的更新，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高，現在，教育部又頒布了《幼兒園教育指導綱要》，《幼兒園教育指導綱要》中有一個(gè)十分鮮明的觀(guān)點(diǎn)：以幼兒園發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以幼兒園發(fā)展為本。對照《幼兒園教育指導綱要》，我認為，我們作為教師應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異。幼兒教育不僅僅是傳授知識，傳授技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標。作為一名教師，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當成師幼雙方一次心靈的對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，在愉快地學(xué)習中求得發(fā)展。

　　《幼兒園教育指導綱要》給我們幼教工作者帶來(lái)了全新的理念，可是我們又將如何把這些理念轉化為我們的教育行為。我認為首先應懂孩子，每個(gè)孩子都是一本獨特的書(shū)，需要我們用智慧去解讀，并無(wú)條件地接納每個(gè)孩子。其次，要選擇有效的教育方法，尊重個(gè)別差異，因材施教，在組織和設計活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng )設一個(gè)豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂(lè )。最后，多鼓勵表?yè)P，少批評指責，指出孩子的缺點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)氣應委婉，講究方法，或借助游戲，或借助故事，讓孩子在不知不覺(jué)中改正錯誤，呵護孩子的自尊心。

　　學(xué)習了《幼兒園教育指導綱要》后，我深刻的明白，幼兒在學(xué)習數學(xué)中，能借助生活或游戲中去感受事物的數量關(guān)系并體驗數學(xué)的有趣及重要性。幼兒的數學(xué)教育不是解答簡(jiǎn)單的應用題，而是要讓孩子學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析、解決日常生活中的問(wèn)題，勇于探索，勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神，因此，在實(shí)際教學(xué)中，應注重為幼兒創(chuàng )設學(xué)數學(xué)的`情境，提供相關(guān)材料，讓幼兒在操作過(guò)程中，學(xué)會(huì )交流和討論，由此萌發(fā)幼兒對學(xué)數學(xué)的興趣。

　　《幼兒園教育指導綱要》還明確指，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應注意幼兒在講話(huà)時(shí)，不要常去打斷他們，這樣的“打斷”既不尊重幼兒，也會(huì )使幼兒的積極性受到挫傷，我們應該為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師或其他人交談，這樣，才會(huì )使幼兒體驗到語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，并在日常生活中樂(lè )于交流。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒往往缺乏自主觀(guān)察、探索的興趣，通過(guò)學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》后，我充分意識到，應該讓幼兒有充分的機會(huì )觀(guān)察自己身邊的科學(xué)現象，并能在教師的指導下進(jìn)行操作、實(shí)驗，引導幼兒用較完整的語(yǔ)言表達出自己在操作過(guò)程中的想法或疑問(wèn)，然后組織幼兒集體探究，產(chǎn)生某種現象的原因�？傊�，我們應該讓幼兒在自主、寬松的氛圍中感受和體驗科學(xué)的內涵。

　　以前，我總有這樣的想法，自己只是一位普通的幼兒教師，只要將孩子帶好即可，但自從學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》以后，給我深刻的體會(huì )，作為一名普通的幼兒教師，也應該在平時(shí)的各項教學(xué)工作中，積極地去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在《幼兒園教育指導綱要》中，我還學(xué)到了一個(gè)新詞語(yǔ)——反思教學(xué)，它不僅要求我們教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還必須加強自我學(xué)習，自我提高，必須經(jīng)常對自己的教育觀(guān)念、教育行為進(jìn)行反思，從而有效調整自己的教育行為、教育方法，使自己在教學(xué)工作中能有一個(gè)突破，一個(gè)新的起點(diǎn)。

　　幼兒園教育指導綱要 篇3

　　《幼兒園教育指導幼兒園教育指導綱要》是在基礎教育改革的大背景下產(chǎn)生的，其依據幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規律，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展�，F在來(lái)對幼兒園教育指導綱要進(jìn)行總體解讀。

　　總則中一共有5條。它具體說(shuō)明了《幼兒園教育指導綱要》總的目標要求。這里我們可以找出幾個(gè)關(guān)鍵詞：

　　“終身教育”

　　終身教育是產(chǎn)生在20世紀60年代，在20世紀80年代后在各國教育改革與發(fā)展中付諸實(shí)踐的一種現代教育思潮。是指為個(gè)人提供一生有組織的學(xué)習機會(huì )，使其不斷學(xué)習，提高素質(zhì)，以適應社會(huì )發(fā)展的需要的一種教育理念。終身教育理論認為，教育不是一個(gè)局部問(wèn)題或過(guò)度環(huán)節，不能只限于人生的某一時(shí)期，而應該貫穿人的整個(gè)一生。教育應該包括正規教育、非正規教育、非正式教育。包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育。終身教育體系是一個(gè)從幼兒到老年，從家庭教育、學(xué)校教育到社會(huì )教育的一體化教育體系。這里的終身教育不僅是對幼兒而言，當然也是對我們教育者所要求的。

　　“教育資源”

　　《幼兒園教育指導綱要》特別強調幼兒園應該與家庭、社區密切合作 ，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。教育資源是指對幼兒教育和幼兒的發(fā)展具有積極意義的物質(zhì)和精神資源。在自然中，在社會(huì )中，在幼兒園里，幼兒教育的資源是豐富多樣、源源不斷的�，F在的問(wèn)題是當今幼兒教育缺少的不是教育資源，而是對豐富多樣的教育資源敏銳的識別、選擇，及時(shí)的加工、轉化、開(kāi)發(fā)以及充分的利用。幼兒教育階段可以拓展利用的資源很多，除幼兒園內部的教育資源，還包括廣泛的自然資源，豐富的社區資源、家庭資源等各種園外教育資源。

　　先講講自然資源�！白尳逃�回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境”，這是《幼兒園教育指導綱要》中所蘊含的新理念。大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書(shū)，蘊藏著(zhù)巨大的教育財富，它向兒童展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習內容，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場(chǎng)所。走出幼兒園，走向大自然，是教育資源開(kāi)發(fā)利用的一大舉措。我們教育者要注意隨著(zhù)季節的變化，根據幼兒的年齡特點(diǎn)帶孩子去感受鄉村的風(fēng)土人情，感知家鄉千姿百態(tài)的景象。如春天帶孩子觀(guān)賞油菜花、桃花、梨花，感受春的氣息;夏天帶孩子戲水玩耍，感受夏的樂(lè )趣;秋天組織孩子撿稻穗、挖山芋、摘果子等感受秋的收獲;冬天帶孩子堆雪人打雪仗，感受冬的詩(shī)意。兒童的世界是五彩繽紛的，大自然、大社會(huì )中的一切使他們感到新奇，當幼兒以自己獨特的方式接觸自然時(shí)，他們睜大求知的眼睛，給觀(guān)察到的物體賦予生命。他們能看著(zhù)藍天白云講著(zhù)自己的故事，能夠和花草、昆蟲(chóng)交談，并幻想上天和月亮姐姐握握手……大自然不僅能開(kāi)闊幼兒的眼界，也能開(kāi)闊幼兒的思想和心靈，在使他們認識和適應自然的同時(shí)，也陶冶其情操，培養其美感，豐富其想像，使幼兒萌生出對大自然、對生活的熱愛(ài)之情。

　　講家庭資源�！队變簣@教育指導綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(cháng)提高教育能力。幼兒園的家長(cháng)來(lái)自各行各業(yè)，家長(cháng)的職業(yè)、閱歷與專(zhuān)長(cháng)等是幼兒園寶貴的教育資源。我們可以經(jīng)常有計劃、有組織地邀請有特長(cháng)的家長(cháng)來(lái)參加幼兒園的活動(dòng)，請他們進(jìn)班級當“老師”，展示其各自的特長(cháng)和風(fēng)采，使幼兒獲得更直接的經(jīng)驗。例如，“三八婦女節到了，我們請來(lái)媽媽給孩子們講好聽(tīng)的故事;當警察的爸爸給孩子們講解交通安全知識;當醫生的奶奶給孩子們上課，讓孩子們知道受傷后怎樣保護自己……媽媽、奶奶的本領(lǐng)真大，小朋友更喜歡更敬重自己的媽媽了。家庭是兒童成長(cháng)發(fā)展的第一環(huán)境，父母是孩子最早的老師，家庭教育是終生的，它對于幼兒的影響是幼教機構不可替代的，同時(shí)對幼教機構的教養質(zhì)量是一個(gè)不容忽視的影響因素。因此，挖掘和利用家長(cháng)教育資源，將為幼兒的成長(cháng)提供更好的條件。

　　總之，只有將幼兒園資源、家長(cháng)資源與社會(huì )資源等教育資源結合起來(lái)運用，使之形成合力，才能提高幼兒園的教育質(zhì)量。

　　“游戲”

　　《幼兒園教育指導綱要》中關(guān)于游戲主要體現了以下幾個(gè)方面的精神。

　　幼兒園教育以游戲為基本活動(dòng)。就是幼兒園所開(kāi)展的活動(dòng)本質(zhì)上應該具有游戲的性質(zhì)。從時(shí)間和空間的角度看，幼兒園絕大部分時(shí)間要以游戲性活動(dòng)為主，幼兒從晨間游戲開(kāi)始，上下午有專(zhuān)門(mén)的游戲時(shí)間開(kāi)展區域游戲、體育游戲、戶(hù)外游戲等。從方法和手段的角度來(lái)看，游戲作為一種方法和手段融入幼兒園教育的一日活動(dòng)之中。比如在教育教學(xué)中我們常以游戲手段開(kāi)展，象色彩游戲“顏色變變變”、科學(xué)游戲“一切都在變”、數學(xué)游戲“誰(shuí)排第一”、語(yǔ)言游戲、手指游戲等等，以各種方法手段豐富教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。從內容和形式的角度來(lái)看，游戲作為一種內容和形式融入幼兒園教育，游戲不應該是孤立的、分割的，他應該以反映幼兒完整的經(jīng)驗為活動(dòng)目的。安排游戲的目的不是為游戲而游戲，而是為了借助游戲這種幼兒最有效的學(xué)習方式來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因為游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，他們在參加游戲活動(dòng)中積極性提高，學(xué)習效果當然可想而知。對于游戲，相信在座的大家都知道他的重要性�，F在我們肯定也能在平時(shí)教育教學(xué)中有意識地組織各種游戲，以達到最佳教育效果。

　　“尊重” 《幼兒園教育指導綱要》總則第5條極力強調對幼兒的人文主義教育，強調以幼兒為“主體”，尊重他們的身心發(fā)展規律以及創(chuàng )造和發(fā)展的需要;尊重他們的人格，相信他們的力量，善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，并以深厚的感情來(lái)對待和教育他們。毋庸置疑，兒童也是一個(gè)社會(huì )的人，他生來(lái)就具有人的尊嚴和價(jià)值，不是成人的附屬品。建立良好的人際關(guān)系，形成一種使人感到溫馨、親切、和諧的氛圍，讓幼兒對進(jìn)入幼兒園學(xué)習、生活有一份歸宿感，這是我們每個(gè)教育工作者一直追求的目標，也是我們實(shí)施新《幼兒園教育指導綱要》的根本。我們認為尊重幼兒的人格和權利，保證幼兒擁有自己的尊嚴、自己的感情、自己的思考、自己的獨立意志和獨立追求，是當今教育者的責任，我們要從幼兒的生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)入手，實(shí)施平等教育，把尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)放在首位，把平等與尊重精神滲透到各種活動(dòng)中，達到傳統教育模式所達不到的.效果。

　　不過(guò)，幼兒園教育指導綱要雖然頒發(fā)了幾年，但是我們有些老師的言行舉止還是讓我們感到有些遺憾。比如我們在日常生活中，有的教師對待幼兒猶如制造盆景一樣，扭扭這枝，彎彎那葉，按照自己的設計來(lái)“改造”孩子，幼兒稍一越軌她們即認為“太調皮”、 “不聽(tīng)話(huà)”;經(jīng)常把“你住嘴”、“靠邊去”、“站在那里不許動(dòng)”、“再抓人剪掉你的手指頭”等厭煩、恐嚇的話(huà)語(yǔ)掛在嘴邊;有幼兒幾次呼喊“老師，我穿不上鞋子，”教師既不彎腰相幫也不授之以漁，就是不告訴孩子系鞋帶的方法，置若罔聞，這都是不尊重幼兒的表現。所以我們一定要盡快更新觀(guān)念，以新的行為體現幼兒園教育指導綱要精神。我有幾個(gè)建議：

　　★ 提倡“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話(huà)”

　　“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話(huà)”這不僅是教師體位的改變，也不只是為了表示大人對孩子的“親密接觸，”更重要的是為了表示大人對孩子的尊重。蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話(huà)，既在有形之中縮短了大人與孩子之間的形體距離，使孩子沒(méi)有壓抑和恐懼感，又在無(wú)形中讓孩子意識到自己同大人一樣是平等的，有利于培養孩子自尊、自信的人格。說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)還是有一定的困難的，因為要讓自己下意識的蹲下和孩子說(shuō)話(huà)，需要教師長(cháng)時(shí)間的歷練才能將有意識行為轉化為自覺(jué)的無(wú)意識行為。

　　★ 關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，捕捉孩子的內心活動(dòng)

　　孩子的一舉一動(dòng)，一言一行，都反映了他們的內心活動(dòng)。作為教師就要勤于觀(guān)察，善于捕捉并分析這些信息，做出相應的反應。比如：吃飯時(shí)有個(gè)孩子在偷偷的看你，這是為什么?原來(lái)他想扔掉不愿意吃的蔬菜，這時(shí)候，你不要看他的眼睛，而是要看他的手，他就會(huì )停止動(dòng)作，如果扔掉了，我們再去批評他，那就晚了。教師只有善于把握最佳教育時(shí)機，走進(jìn)童心世界，方能讀懂兒童這本書(shū)。

　　★ 學(xué)會(huì )用欣賞的目光發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)

　　盡管每一個(gè)孩子性格不同，出身環(huán)境不同，所受家庭教育不同，但他們卻各自有著(zhù)不同的優(yōu)點(diǎn)。作為教師就要用發(fā)現的眼睛、欣賞的目光去探求每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性，平等地善待每一個(gè)孩子，切忌用成人的眼光看孩子，用成人的標準要求孩子，告訴孩子即使你尿床了或者打壞東西了老師照樣喜歡你。教師要承認每一個(gè)孩子都是沒(méi)經(jīng)雕鑿的好孩子，“沒(méi)有不好的孩子，只有不得當的教育�！蔽覀儾荒苡猛瑯拥某叨纫�求于所有的孩子，要因人施教。

　　教師公平、民主的對待每個(gè)幼兒，才能使每個(gè)幼兒對自己與教師的關(guān)系充滿(mǎn)信心。這樣孩子的心情得到放松，自尊心得到加強，有利于幼兒積極、主動(dòng)地投入到生活中，促進(jìn)身心健康發(fā)展。我們有的教師在組織游戲時(shí)，生怕幼兒放開(kāi)了，收不住，因而叮囑了再叮囑，規矩了再規矩，更不用說(shuō)開(kāi)展體育活動(dòng)了，能減的步驟盡量減，能縮小的范圍盡量縮小，給每個(gè)孩子都套上一個(gè)緊箍咒，“誰(shuí)玩不好，下次不能玩，”使幼兒在游戲中畏首畏尾，瞻前顧后，小心謹慎，不敢大膽嘗試新的玩法，不敢超越老師規定的活動(dòng)范圍。幼兒一旦離開(kāi)自己的位置，即被教師視為不遵守紀律，罰出場(chǎng)地——盡管游戲規則中，從來(lái)沒(méi)有這一條!幼兒想獲得當“角色”的機會(huì )，即被視為不安分、想出風(fēng)頭。長(cháng)此以往，幼兒失去游戲的興趣，缺少游戲投入的熱情，有的老師問(wèn)“為什么有的孩子不愛(ài)玩游戲?”原因就在我們老師的身上，教師只有自然而真實(shí)的了解幼兒的興趣、需要，才能滿(mǎn)足幼兒的游戲欲望，不至于鎖住幼兒的手腳，限制幼兒的創(chuàng )造。教師要“站在下一個(gè)路口等孩子，”給孩子一個(gè)單獨的空間，一個(gè)獨立嘗試機會(huì )。

　　再比如區域活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是孩子們自由選擇的時(shí)間，但有的教師以這個(gè)活動(dòng)區域人數已滿(mǎn)為由，將其調整到幼兒不愿玩的安靜區域，讓其“靜坐�！庇袝r(shí)教師為了便于管理，好多室外區域只選擇聽(tīng)話(huà)、不惹事的孩子的去玩，而許多天生活潑好動(dòng)、富有創(chuàng )造性孩子卻失去了玩室外游戲的機會(huì )，只有等到父母來(lái)接時(shí)，才能去室外過(guò)上一把癮，在父母急切的催促下，把玩具柜弄得一塌糊涂，也來(lái)不及收拾，久之，形成亂拿亂扔的習慣，難以改掉。

　　我們應該明確，幼兒教育中要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能的尊重一個(gè)人。當對一個(gè)人提出更多要求時(shí)，在這種要求里也包含著(zhù)對這個(gè)人的尊重。這就是我們所提倡的“平等教育”、“尊重原則�！绷裘啦┦奎S全愈曾說(shuō)過(guò)孩子應該有六種權利，我們可以借鑒一下：發(fā)問(wèn)的權利和了解的權利;說(shuō)‘不’的權利;不同于他人的權利;保留不同觀(guān)點(diǎn)的權利;保有個(gè)人秘密的權利;發(fā)展自己個(gè)性和興趣的權利。在教學(xué)活動(dòng)中，我們應該保護孩子的這些權利，尤其是孩子學(xué)習的主動(dòng)權，尊重他們的人格，與孩子之間進(jìn)行高層次的互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)。

　　具有良好素質(zhì)的教師，對教育教學(xué)工作充滿(mǎn)熱情，對孩子充滿(mǎn)愛(ài)心，她在教育教學(xué)工作中能夠發(fā)揮巨大的潛能，創(chuàng )設出良好的學(xué)習情境吸引幼兒進(jìn)入主動(dòng)、自愿的學(xué)習狀態(tài)，而不是僅做出一般的、形式上的姿態(tài)而已——“我是教師，一切聽(tīng)從我的安排，我說(shuō)了算”，這就形成了“有教無(wú)學(xué)”的局面。我們應該積極倡導啟發(fā)式和討論式教學(xué)，因為這種教學(xué)方式本身就是互動(dòng)式的，是建立在尊重孩子學(xué)習鉆研具有主動(dòng)性基礎上的。幼兒教育的目的性是開(kāi)啟智力，誘發(fā)興趣，不能為追求“熱室效應”而進(jìn)行拔苗助長(cháng)式的教學(xué)，不能強迫或力促幼兒忙著(zhù)踏入下一個(gè)階段學(xué)習，而是根據幼兒的愛(ài)好進(jìn)行正確引導。新入園的幼兒，沒(méi)有繪畫(huà)基礎，用彩筆作畫(huà)比較困難，有的幼兒說(shuō)“老師，我不會(huì )畫(huà)，”明智的教師會(huì )給他端來(lái)顏料，讓他用手指蘸著(zhù)顏料代替彩筆來(lái)畫(huà)，孩子很感興趣;而有的老師一句“你真笨，”打擊了他的積極性，挫傷他了的自尊心，使他對繪畫(huà)失去了興趣，對學(xué)習失去了信心，更不用說(shuō)發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性了。

　　人與人相互影響的方式有很多種，溫和的、嚴厲的、舒緩的、激烈的，可是無(wú)論哪一種方式，我們都希望留在幼兒心中的是快樂(lè )而不是陰影。用溫和取代嚴厲，用舒緩取代激烈，用獎勵取代懲罰，這便是我們在幼兒生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中遵循的平等與尊重的原則。每個(gè)幼教工作者，都應深入落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》精神，積極探索最佳教育手段，密切關(guān)注幼兒日常言行，尊重幼兒學(xué)習主動(dòng)權，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，讓我們的孩子長(cháng)大以后，能昂首傲視于國際社會(huì )中，成為一個(gè)有自信、有能力的成功者。

　　幼兒園教育指導綱要 篇4

　　第一部分總則

　　一、《幼兒園教育指導綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園管理條理》、《幼兒園工作規程》為依據制定，用以指導幼兒園的教育工作。

　　1．幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應為每一個(gè)幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。

　　2．幼兒園應與家庭、社會(huì )密切配合，共同為幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。

　　3．幼兒園是幼兒生活和學(xué)習的重要場(chǎng)所。幼兒園教育應豐富幼兒的生活，滿(mǎn)足他們身心發(fā)展的需要，幫助他們度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。

　　4．幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。

　　5．幼兒園教育應充分照顧幼兒的個(gè)體差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機會(huì )，促使他們在已有水平上得到應有的發(fā)展。

　　第二部分教育目標與內容要求

　　一、幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。

　　二、幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習活動(dòng)的范疇相對劃分為健康、社會(huì )、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，也可以按其它方式劃分。各方面的內容都應包含知識技能、情感態(tài)度、活動(dòng)方式方法等多方面的學(xué)習。

　　三、幼兒實(shí)際的學(xué)習是綜合的、整體的，幼兒園教育內容范疇的劃分是相對的，教育過(guò)程中應依據幼兒的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，獲得完整的經(jīng)驗，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。

　　一、健康

　　——增強幼兒的體質(zhì)，培養健康生活的態(tài)度和行為習慣

　�。ㄒ唬┠繕�

　　1．適應幼兒園的生活，情緒穩定；

　　2．生活、衛生習慣良好，有基本的生活能力；

　　3．有初步的安全和健康知識，知道關(guān)心和保護自己；

　　4．喜歡參加體育活動(dòng)。

　�。ǘ�）教育要求

　　1.建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴(lài)感。

　　2.幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛生習慣和愛(ài)護公共衛生的習慣。

　　3.指導幼兒學(xué)習自我服務(wù)技能，培養基本的生活自理能力。

　　4.以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外和大自然中的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力。

　　5.密切結合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力。

　　6.在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性。

　�。ㄈ�）指導要點(diǎn)

　　1．身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環(huán)境對促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)的重要性。

　　2．教師應該把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在頭等重要的位置。

　　3．幼兒不是被動(dòng)的“被保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長(cháng)的獨立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們逐漸學(xué)會(huì )生活自理，增強自我保護能力。

　　4．體育活動(dòng)要尊重幼兒身體發(fā)育的規律和年齡特征，注意不要進(jìn)行不適合幼兒的專(zhuān)門(mén)體能訓練。

　　二、科學(xué)

　　——激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認識能力

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　　1．有好奇心，能發(fā)現周?chē)�環(huán)境中有趣的事情；

　　2．喜歡觀(guān)察、動(dòng)手操作和實(shí)驗，積極尋求答案；

　　3．初步理解事物的數量關(guān)系，能用比較、分類(lèi)、測量等簡(jiǎn)單方法探究事物；

　　4．愿意與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發(fā)現；

　　5．喜愛(ài)動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周?chē)�的生活環(huán)境。

　�。ǘ�）教育要求

　　1．引導幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣；

　　2．結合和利用生活經(jīng)驗，幫助幼兒認識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系；

　　3．引導幼兒注意身邊常見(jiàn)的科學(xué)現象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)對科學(xué)的興趣；

　　4．為幼兒提供觀(guān)察、操作、試驗的機會(huì )，支持、鼓勵幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索；

　　5．幫助幼兒認識和理解事物的形狀和數量關(guān)系，形成初步的數概念；

　　6．引導幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)現物品和材料的多種特性和功能。

　　7．鼓勵幼兒用語(yǔ)言和非語(yǔ)言等多種方式來(lái)反映自己的探索過(guò)程和結果，表達發(fā)現的愉快并與他人交流、分享。

　�。ㄈ�）指導要點(diǎn)

　　1．幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習運用觀(guān)察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。

　　2．學(xué)習科學(xué)的過(guò)程應該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)。

　　3．幼兒的科學(xué)活動(dòng)應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。

　　三、社會(huì )

　　——增強自信，培養幼兒樂(lè )群、友好的態(tài)度和行為

　�。ㄒ唬┠繕�

　　1．喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，活動(dòng)中快樂(lè )，自信；

　　2．愿意與人交往，禮貌、大方，對人友好；

　　3．知道對錯，不做明知不對的事；

　　4．樂(lè )于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；

　　5．愛(ài)父母、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國。

　�。ǘ�）教育要求

　　1．引導幼兒參加游戲和各種活動(dòng)，體驗和同伴共處的樂(lè )趣；

　　2．加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛(ài)的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì )和睦相處；

　　3．為每個(gè)幼兒提供表現自己的長(cháng)處和獲得成功感的機會(huì )，增強自尊心和自信心；

　　4．提供自由活動(dòng)的機會(huì )，支持幼兒自主地選擇和計劃活動(dòng)，鼓勵他們認真完成；

　　5．在共同的生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學(xué)習自覺(jué)遵守規則；

　　6．教育幼兒愛(ài)護玩具和其它物品，用完收拾；

　　7．引導幼兒接觸常見(jiàn)職業(yè)的人，了解他們的勞動(dòng)及其與自己生活的關(guān)系，尊重、感激他們；

　　8．擴展幼兒對社會(huì )生活環(huán)境的認識，激發(fā)愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。

　�。ㄈ�）指導要點(diǎn)

　　1．社會(huì )學(xué)習是一種跨越不同領(lǐng)域的綜合學(xué)習�！渡鐣�(huì )》不是一個(gè)獨立的科目，而是一個(gè)綜合的學(xué)習領(lǐng)域。社會(huì )學(xué)習往往融合在各種學(xué)習活動(dòng)中，并滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節。

　　2．社會(huì )學(xué)習具有“潛移默化”的特點(diǎn)，尤其是社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的學(xué)習，往往不是教師直接“教”的結果，幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學(xué)習的。教師要注意通過(guò)環(huán)境影響幼兒。

　　3．教師和家長(cháng)是幼兒社會(huì )學(xué)習的重要影響源。模仿是幼兒社會(huì )學(xué)習的重要方式，教師和家長(cháng)的言行舉止直接、間接地影響著(zhù)幼兒，構成他們學(xué)習的“榜樣”。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。

　　4．幼兒的社會(huì )性培養需要家、園教育保持一致。

　　四、語(yǔ)言

　　——提高幼兒運用語(yǔ)言交往的積極性，發(fā)展語(yǔ)言能力

　�。ㄒ唬┠繕�

　　1.喜歡用語(yǔ)言與人交往；

　　2.能清楚地說(shuō)出自己的想法、經(jīng)驗；

　　3.愿意傾聽(tīng)并能理解別人的講話(huà)；

　　4.喜歡閱讀畫(huà)冊和圖書(shū)。

　�。ǘ�）教育要求

　　1．創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣；

　　2．養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力；

　　3．鼓勵幼兒用清晰的語(yǔ)言表達自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達能力；

　　4．教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養成文明交往的習慣；

　　5．引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美；

　　6．培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣；

　　7．利用圖書(shū)和繪畫(huà)，引發(fā)幼兒對閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能；

　　8．提供普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話(huà)。幫助少數民族地區的幼兒學(xué)會(huì )本民族語(yǔ)言。

　�。ㄈ�）指導要點(diǎn)

　　1．幼兒的語(yǔ)言是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的`，語(yǔ)言教育應密切結合幼兒的實(shí)際生活，在各種活動(dòng)中進(jìn)行。

　　2．語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應重視與幼兒的個(gè)別交流，以及幼兒之間的自由交談。

　　3．語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì )參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應當是跨領(lǐng)域的綜合教育。

　　五、藝術(shù)

　　——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力

　�。ㄒ唬┠繕�

　　1.能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

　　2.喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現；

　　3.樂(lè )于與同伴一起娛樂(lè )、表演、創(chuàng )作。

　�。ǘ�）教育要求

　　1．引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗；

　　2．引導幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現美和創(chuàng )造美的情趣；

　　3．提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術(shù)形式表達自己的經(jīng)驗、感受和體驗；

　　4．指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣；

　　5．為幼兒創(chuàng )造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、理解和欣賞。

　�。ㄈ�）指導要點(diǎn)

　　1．藝術(shù)是幼兒的另一種表達認識和情感的語(yǔ)言。幼兒藝術(shù)教育應在引導幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗的基礎上進(jìn)行。

　　2．藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng )造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應有愉悅感和個(gè)性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機械的技能訓練。

　　第三部分教育的組織與實(shí)施

　　一、幼兒園教育的目標，是通過(guò)教師有目的、有計劃地組織開(kāi)展教育活動(dòng)，引導幼兒主動(dòng)參與，在活動(dòng)中積累有益于身心全面和諧發(fā)展的學(xué)習經(jīng)驗而實(shí)現的。

　　二、幼兒園的教育活動(dòng)是多種內容、多種形式的教育過(guò)程。幼兒園一日生活中的各種活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育的基本途徑。

　　三、教育的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教師要根據《幼兒園教育指導綱要》和本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行、富有彈性的工作計劃，并靈活地執行。

　　四、教育活動(dòng)內容的選擇應遵照本綱要第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)體現以下辨證原則：

　�、寮确�合幼兒的興趣和現有經(jīng)驗，又指向有助于達成教育目標的新經(jīng)驗；

　�、婕荣N近幼兒的生活，又考慮未來(lái)發(fā)展的需要；

　�、缂润w現內容的豐富性、時(shí)代性，又注重幼兒學(xué)習的必要性、可能性以及與小學(xué)教育內容的銜接。

　　五、教育活動(dòng)的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。

　　六、教育活動(dòng)的組織形式應根據需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學(xué)習機會(huì )和條件，提高教育效益：

　�、逡驎r(shí)、因地、因內容和幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，靈活運用集體、小組、個(gè)別等活動(dòng)形式；

　�、孀⒁庠诮處熤苯又笇У幕顒�(dòng)和非直接指導的活動(dòng)之間保持適當比例，保證幼兒每天有充足的時(shí)間自主地進(jìn)行活動(dòng)。

　　七、環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)創(chuàng )設和有效地利用環(huán)境影響幼兒。

　�、逵變簣@的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求應有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索與同伴交往；

　�、娼處煹膽B(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應成為幼兒學(xué)習的良好榜樣。

　�、缟鐓^環(huán)境應被視為可以利用的教育資源，應引導幼兒實(shí)際參與社會(huì )生活，豐富生活經(jīng)驗。

　　八、時(shí)間是寶貴的生命過(guò)程，應科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，讓幼兒在園的每一段時(shí)間都能有意義地度過(guò)。

　�、鍟r(shí)間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿(mǎn)足活動(dòng)的需要；

　�、姹M量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節，減少和消除消極等待；

　�、缃處熤苯又笇У募�體活動(dòng)要能滿(mǎn)足絕大多數幼兒的需要，以減少和消除“隱性”浪費時(shí)間的現象。

　�、杞�立良好的常規，培養自覺(jué)的紀律性，減少不必要的管理行為。

　　九、執行教育計劃的過(guò)程是教師的再創(chuàng )造過(guò)程。教師在教育過(guò)程中應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。

　�、逡躁P(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。

　�、骊P(guān)注并敏感地察覺(jué)幼兒在活動(dòng)中的反應。當按計劃進(jìn)行的活動(dòng)或提供的材料不能引起所期望的反應時(shí)，應主動(dòng)反思，尋找原因，及時(shí)調整活動(dòng)計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習。

　�、缟朴诎l(fā)現幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機，提供適當的引導；

　�、枳鹬赜變涸诎l(fā)展水平、已有經(jīng)驗、學(xué)習速度與風(fēng)格等方面的個(gè)體差異，允許幼兒以自己的方式學(xué)習，并給予必要的支持與幫助，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功。

　　十、家長(cháng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、互惠的原則，吸引家長(cháng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。

　�、逑蚣议L(cháng)介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長(cháng)的理解和支持；

　�、媪私庥變旱奶攸c(diǎn)和家庭的需要，有針對性地開(kāi)展教育工作；

　�、缂覉@配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續、鞏固、甚至發(fā)展；

　�、栉�引家長(cháng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。

　　第四部分教育評價(jià)

　　一、教育活動(dòng)評價(jià)是幼兒園教育工作的有機組成部分。教師應自覺(jué)地運用評價(jià)手段，了解教育的適宜性，調整、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。

　　二、教育活動(dòng)評價(jià)的過(guò)程，是教師運用幼兒發(fā)展知識、學(xué)前教育原理等專(zhuān)業(yè)知識分析問(wèn)題、總結經(jīng)驗、自我反思的過(guò)程，也是教師自我成長(cháng)的重要途徑。

　　三、教育活動(dòng)評價(jià)應以自評為主，同時(shí)發(fā)揮教師群體的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。

　　四、教育活動(dòng)評價(jià)應結合教師的實(shí)際工作、自然地伴隨著(zhù)整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行。

　　五、幼兒的行為反應是對教育工作最客觀(guān)、直率、真實(shí)的評價(jià)，教師要關(guān)注幼兒的反應，把它看作重要的評價(jià)信息和改進(jìn)工作的重要依據。

　　六、教育活動(dòng)評價(jià)宜重點(diǎn)考察以下方面：

　�、褰逃�活動(dòng)的目標、內容、組織與實(shí)施方式、以及環(huán)境能否向幼兒提供與本指導綱要所要求的教育目標相一致的學(xué)習經(jīng)驗，滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展的需要；

　�、娼逃齼热莺突顒�(dòng)方式是否適合幼兒的興趣和學(xué)習特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，對他們有吸引力；

　�、缁顒�(dòng)內容、方式以及教師的指導是否既適合大多數幼兒的發(fā)展水平和需要，又體現了對個(gè)體差異的尊重和適應，使每個(gè)幼兒都有成功的體驗；

　�、杞逃齼热�、方式、環(huán)境條件是否有利于幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，探索創(chuàng )造；

　�、榻處煹闹笇�是否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利于擴展、整理和提升幼兒的經(jīng)驗。

　　幼兒園教育指導綱要 篇5

　　第一部分 總則

　　一、《幼兒園教育指導綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園管理條理》、《幼兒園工作規程》為依據制定，用以指導幼兒園的教育工作。

二、《幼兒園教育指導綱要》強調以下思想：

　　1．幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應為每一個(gè)幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。

　　2．幼兒園應與家庭、社會(huì )密切配合，共同為幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。

　　3．幼兒園是幼兒生活和學(xué)習的重要場(chǎng)所。幼兒園教育應豐富幼兒的生活，滿(mǎn)足他們身心發(fā)展的需要，幫助他們度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。

　　4．幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。

　　5．幼兒園教育應充分照顧幼兒的個(gè)體差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機會(huì )，促使他們在已有水平上得到應有的發(fā)展。

　　第二部分 教育目標與內容要求

　　一、幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。

　　二、幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習活動(dòng)的范疇相對劃分為健康、社會(huì )、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，也可以按其它方式劃分。各方面的內容都應包含知識技能、情感態(tài)度、活動(dòng)方式方法等多方面的學(xué)習。

　　三、幼兒實(shí)際的學(xué)習是綜合的、整體的，幼兒園教育內容范疇的劃分是相對的，教育過(guò)程中應依據幼兒的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，獲得完整的經(jīng)驗，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。

　　一、健康

　　——增強幼兒的體質(zhì)，培養健康生活的態(tài)度和行為習慣

　�。ㄒ唬┠繕�

　　1．適應幼兒園的生活，情緒穩定；

　　2．生活、衛生習慣良好，有基本的生活能力；

　　1．喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，活動(dòng)中快樂(lè )，自信；

　　2．愿意與人交往，禮貌、大方，對人友好；

　　3．知道對錯，不做明知不對的事；

　　4．樂(lè )于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；

　　5．愛(ài)父母、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國。

　�。ǘ�）教育要求

　　1．引導幼兒參加游戲和各種活動(dòng)，體驗和同伴共處的樂(lè )趣；

　　2．加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛(ài)的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì )和睦相處；

　　3．為每個(gè)幼兒提供表現自己的長(cháng)處和獲得成功感的機會(huì )，增強自尊心和自信心；

　　4．提供自由活動(dòng)的機會(huì )，支持幼兒自主地選擇和計劃活動(dòng)，鼓勵他們認真完成；

　　5．在共同的生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學(xué)習自覺(jué)遵守規則；

　　6．教育幼兒愛(ài)護玩具和其它物品，用完收拾；

　　7．引導幼兒接觸常見(jiàn)職業(yè)的人，了解他們的勞動(dòng)及其與自己生活的關(guān)系，尊重、感激他們；

　　8．擴展幼兒對社會(huì )生活環(huán)境的認識，激發(fā)愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。

　�。ㄈ�）指導要點(diǎn)

　　1．社會(huì )學(xué)習是一種跨越不同領(lǐng)域的綜合學(xué)習�！渡鐣�(huì )》不是一個(gè)獨立的科目，而是一個(gè)綜合的學(xué)習領(lǐng)域。社會(huì )學(xué)習往往融合在各種學(xué)習活動(dòng)中，并滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節。

　　2．社會(huì )學(xué)習具有“潛移默化”的特點(diǎn)，尤其是社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的學(xué)習，往往不是教師直接“教”的結果，幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學(xué)習的。教師要注意通過(guò)環(huán)境影響幼兒。

　　3．教師和家長(cháng)是幼兒社會(huì )學(xué)習的重要影響源。模仿是幼兒社會(huì )學(xué)習的重要方式，教師和家長(cháng)的言行舉止直接、間接地影響著(zhù)幼兒，構成他們學(xué)習的“榜樣”。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。

　　4．幼兒的社會(huì )性培養需要家、園教育保持一致。

　四、語(yǔ)言

　　——提高幼兒運用語(yǔ)言交往的積極性，發(fā)展語(yǔ)言能力

　�。ㄒ唬┠繕�

　　1.喜歡用語(yǔ)言與人交往；

　　2.能清楚地說(shuō)出自己的想法、經(jīng)驗；

　　3.愿意傾聽(tīng)并能理解別人的講話(huà)；

　　4.喜歡閱讀畫(huà)冊和圖書(shū)。

　�。ǘ�）教育要求

　　1．創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣；

　　2．養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力；

　　3．鼓勵幼兒用清晰的語(yǔ)言表達自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達能力；

　　4．教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養成文明交往的習慣；

　　5．引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美；6．培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣；

　　7．利用圖書(shū)和繪畫(huà)，引發(fā)幼兒對閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能；

　　8．提供普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話(huà)。幫助少數民族地區的幼兒學(xué)會(huì )本民族語(yǔ)言。

　�。ㄈ�）指導要點(diǎn)

　　1．幼兒的語(yǔ)言是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，語(yǔ)言教育應密切結合幼兒的實(shí)際生活，在各種活動(dòng)中進(jìn)行。

　　2．語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應重視與幼兒的個(gè)別交流，以及幼兒之間的自由交談。

　　3．語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì )參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應當是跨領(lǐng)域的綜合教育。

　五、藝術(shù)

　　——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力

　�。ㄒ唬┠繕�

　　1.能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

　　2.喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現；

　　3.樂(lè )于與同伴一起娛樂(lè )、表演、創(chuàng )作。

　�。ǘ�）教育要求

　　1．引導幼兒接觸生活中美好的.事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗；

　　2．引導幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現美和創(chuàng )造美的情趣；

　　3．提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術(shù)形式表達自己的經(jīng)驗、感受和體驗；

　　4．指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣；

　　5．為幼兒創(chuàng )造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、理解和欣賞。

　�。ㄈ�）指導要點(diǎn)

　　1．藝術(shù)是幼兒的另一種表達認識和情感的語(yǔ)言。幼兒藝術(shù)教育應在引導幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗的基礎上進(jìn)行。

　　2．藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng )造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應有愉悅感和個(gè)性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機械的技能訓練。

　　第三部分 教育的組織與實(shí)施

　　一、幼兒園教育的目標，是通過(guò)教師有目的、有計劃地組織開(kāi)展教育活動(dòng)，引導幼兒主動(dòng)參與，在活動(dòng)中積累有益于身心全面和諧發(fā)展的學(xué)習經(jīng)驗而實(shí)現的。

　　二、幼兒園的教育活動(dòng)是多種內容、多種形式的教育過(guò)程。幼兒園一日生活中的各種活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育的基本途徑。

　　三、教育的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教師要根據《幼兒園教育指導綱要》和本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行、富有彈性的工作計劃，并靈活地執行。

　　四、教育活動(dòng)內容的選擇應遵照本綱要第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)體現以下辨證原則：

　�、寮确�合幼兒的興趣和現有經(jīng)驗，又指向有助于達成教育目標的新經(jīng)驗；

　�、婕荣N近幼兒的生活，又考慮未來(lái)發(fā)展的需要；

　�、缂润w現內容的豐富性、時(shí)代性，又注重幼兒學(xué)習的必要性、可能性以及與小學(xué)教育內容的銜接。

　　五、教育活動(dòng)的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。

　　六、教育活動(dòng)的組織形式應根據需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學(xué)習機會(huì )和條件，提高教育效益：

　�、逡驎r(shí)、因地、因內容和幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，靈活運用集體、小組、個(gè)別等活動(dòng)形式；

　�、孀⒁庠诮處熤苯又笇У幕顒�(dòng)和非直接指導的活動(dòng)之間保持適當比例，保證幼兒每天有充足的時(shí)間自主地進(jìn)行活動(dòng)。

　　七、環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)創(chuàng )設和有效地利用環(huán)境影響幼兒。

　�、逵變簣@的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求應有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索與同伴交往；

　�、娼處煹膽B(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應成為幼兒學(xué)習的良好榜樣。

　�、缟鐓^環(huán)境應被視為可以利用的教育資源，應引導幼兒實(shí)際參與社會(huì )生活，豐富生活經(jīng)驗。

　　八、時(shí)間是寶貴的生命過(guò)程，應科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，讓幼兒在園的每一段時(shí)間都能有意義地度過(guò)。

　�、鍟r(shí)間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿(mǎn)足活動(dòng)的需要；

　�、姹M量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節，減少和消除消極等待；

　�、缃處熤苯又笇У募�體活動(dòng)要能滿(mǎn)足絕大多數幼兒的需要，以減少和消除“隱性”浪費時(shí)間的現象。

　�、杞�立良好的常規，培養自覺(jué)的紀律性，減少不必要的管理行為。

　　九、執行教育計劃的過(guò)程是教師的再創(chuàng )造過(guò)程。教師在教育過(guò)程中應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。

　�、逡躁P(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。

　�、骊P(guān)注并敏感地察覺(jué)幼兒在活動(dòng)中的反應。當按計劃進(jìn)行的活動(dòng)或提供的材料不能引起所期望的反應時(shí)，應主動(dòng)反思，尋找原因，及時(shí)調整活動(dòng)計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習。

　�、缟朴诎l(fā)現幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機，提供適當的引導；

　�、枳鹬赜變涸诎l(fā)展水平、已有經(jīng)驗、學(xué)習速度與風(fēng)格等方面的個(gè)體差異，允許幼兒以自己的方式學(xué)習，并給予必要的支持與幫助，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功。

　　十、家長(cháng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、互惠的原則，吸引家長(cháng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。

　�、逑蚣议L(cháng)介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長(cháng)的理解和支持；

　�、媪私庥變旱奶攸c(diǎn)和家庭的需要，有針對性地開(kāi)展教育工作；

　�、缂覉@配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續、鞏固、甚至發(fā)展；

　�、栉�引家長(cháng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。

　　第四部分 教育評價(jià)

　　一、教育活動(dòng)評價(jià)是幼兒園教育工作的有機組成部分。教師應自覺(jué)地運用評價(jià)手段，了解教育的適宜性，調整、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。

　　二、教育活動(dòng)評價(jià)的過(guò)程，是教師運用幼兒發(fā)展知識、學(xué)前教育原理等專(zhuān)業(yè)知識分析問(wèn)題、總結經(jīng)驗、自我反思的過(guò)程，也是教師自我成長(cháng)的重要途徑。

　　三、教育活動(dòng)評價(jià)應以自評為主，同時(shí)發(fā)揮教師群體的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。

　　四、教育活動(dòng)評價(jià)應結合教師的實(shí)際工作、自然地伴隨著(zhù)整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行。

　　五、幼兒的行為反應是對教育工作最客觀(guān)、直率、真實(shí)的評價(jià)，教師要關(guān)注幼兒的反應，把它看作重要的評價(jià)信息和改進(jìn)工作的重要依據。

六、教育活動(dòng)評價(jià)宜重點(diǎn)考察以下方面：

　�、褰逃�活動(dòng)的目標、內容、組織與實(shí)施方式、以及環(huán)境能否向幼兒提供與本指導綱要所要求的教育目標相一致的學(xué)習經(jīng)驗，滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展的需要；

　�、娼逃齼热莺突顒�(dòng)方式是否適合幼兒的興趣和學(xué)習特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，對他們有吸引力；

　�、缁顒�(dòng)內容、方式以及教師的指導是否既適合大多數幼兒的發(fā)展水平和需要，又體現了對個(gè)體差異的尊重和適應，使每個(gè)幼兒都有成功的體驗；

　�、杞逃齼热�、方式、環(huán)境條件是否有利于幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，探索創(chuàng )造；

　�、榻處煹闹笇�是否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利于擴展、整理和提升幼兒的經(jīng)驗。

　　幼兒園教育指導綱要 篇6

　　通過(guò)本次對《幼兒園教育指導綱要》的學(xué)習，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。在此次學(xué)習中讓我感想頗多的是《幼兒園教育指導綱要》中的總則中的第五條，其內容是：規定了幼兒園教育的內部原則，即幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本活動(dòng)，如尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習的特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。每一個(gè)幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的，但有的家長(cháng)可能會(huì )說(shuō)怎么可能啊，每個(gè)幼兒一定都會(huì )有所差異。

　　xxxx是我們班較為調皮的一名幼兒，在活動(dòng)課上他總是不能坐好，當老師坐在他旁邊時(shí)，他還能有幾分鐘的時(shí)間坐端正，但只要老師一離開(kāi)他的身邊，他會(huì )立馬坐不住。剛開(kāi)始時(shí)對于他，我們很是頭疼，真不知道該怎么辦？后來(lái)，我決定無(wú)視他的任何搗蛋行為，放大他的“閃光點(diǎn)”，果然，很快我就發(fā)現其實(shí)xxxx的有很好的想象力，語(yǔ)言詞匯很多，而且他很會(huì )關(guān)心別人。然而就在我發(fā)現了寶貝的這些“閃光點(diǎn)”時(shí)，他的媽媽卻總會(huì )問(wèn)我：老師我們家寶貝在學(xué)校有沒(méi)有犯錯��？老師xxxx今天有沒(méi)有調皮��？老師我們家xxxx是不是最調皮的��？其實(shí)家長(cháng)朋友們你們知道嗎？每個(gè)小朋友都有自己的潛力，每個(gè)人的可能也不會(huì )一樣，比如：一個(gè)小朋友她對色彩特別的感興趣，她跟別的'小朋友比這點(diǎn)就要強很多，但這也不可以說(shuō)與后天的學(xué)習無(wú)關(guān)，所以每位家長(cháng)也不要心急，每個(gè)幼兒都有自己的潛質(zhì)，只是現在還沒(méi)發(fā)現而已，所以我們就要用細心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì)，一起去培養一個(gè)有自信有個(gè)性的幼兒！

　　身為幼兒教師的我們在對幼兒的教育過(guò)程中要善于順應幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)體差異，在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程視為師、幼雙方一次心靈的對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，讓幼兒在愉快的學(xué)習中求得發(fā)展。

　　所以，我們應結合工作實(shí)際，努力實(shí)現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容，轉化為幼兒自身學(xué)習的興趣和需要。充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

　　幼兒園教育指導綱要 篇7

　　《幼兒園教育指導綱要》已經(jīng)是我幼教工作中的一門(mén)必修課了，《綱要》中指出“一名合格的幼兒教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”，這句話(huà)時(shí)長(cháng)提醒著(zhù)我，作為幼兒教育工作者，應尊重幼兒的人格和權利，讓他們成為學(xué)習的主動(dòng)者。因此，我應盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容轉化為幼兒自身的興趣和需要，充分調動(dòng)每位幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己。

　　幼兒教育不僅僅是傳授知識和技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標。所以，作為一名教師在教育過(guò)程中要善于順應幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的`情感世界，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每個(gè)教學(xué)過(guò)程當作師幼雙方的心靈對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，在愉快地學(xué)習中求得發(fā)展。所以教師要結合工作實(shí)際，努力實(shí)現教育方式的轉變:即從過(guò)去比較單一的室內教育轉向現在豐富的室內外結合活動(dòng)。從過(guò)去的“問(wèn)答式”教學(xué)，向現在的“鼓勵式”教育轉變。

　　在教育過(guò)程中教師要更多的運用嘗試、鼓勵的方式，鼓勵幼兒用不同方式大膽地表達自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng )造表現，從幼兒的角度出發(fā)，而不是一味地從成人的眼光來(lái)評價(jià)幼兒的行為表現。

　　幼兒活動(dòng)是以游戲為主的，興趣就是幼兒學(xué)習活動(dòng)的助推器，有了興趣，再困難的學(xué)習活動(dòng)幼兒也會(huì )樂(lè )此不疲，少了興趣，再重要的學(xué)習活動(dòng)幼兒也會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵。游戲是幼兒的生命，是幼兒的至愛(ài)，最能激發(fā)幼兒的興趣，因此幼兒教育應當游戲化。

　　幼兒園的教育教學(xué)是一項十分瑣碎、復雜而又細致的工作。我將貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與五幼老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng )造一個(gè)堅實(shí)的平臺，在此平臺上精心打造我的教育事業(yè)，讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。

　　幼兒園教育指導綱要 篇8

　　從研究課題以來(lái)，才發(fā)現原來(lái)自己對于學(xué)前教育的理論知識是如此的欠缺，越是深入研究。越發(fā)現自己如同一個(gè)剛剛學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)的孩子，想表達出自己的想法，卻啞口無(wú)言，知識的缺乏，讓我驚慌失措，讓我內心害怕，同時(shí)也燃起了我重新“武裝”自己的決心。我找到《幼兒園教育指導綱要》，認真地閱讀，反思。書(shū)中明確指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”，這就要求幼兒園的教育應尊重幼兒的人格和權利，讓他們成為學(xué)習的主動(dòng)者。因此，教師應盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容轉化為幼兒自身的’興趣和需要，充分調動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己。

　　幼兒教育不僅僅是傳授知識和技能，而應以幼兒生命活力的.不斷增強，生命內涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標。所以，作為一名教師在教育過(guò)程中要善于順應幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當成師幼雙方一次心靈的對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，在愉快地學(xué)習中求得發(fā)展。所以教師要結合工作實(shí)際努力實(shí)現教育方式的轉變：

　　一、教師學(xué)習最新的、科學(xué)的理論知識，轉變舊的教育觀(guān)念，從過(guò)去的室內教育為主，向現在豐富的室內外結合活動(dòng)轉變。

　　二、尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，遵循個(gè)體差異，從過(guò)去的“灌輸式”教學(xué)，向現在的“自由探索式”教育轉變。在教育過(guò)程中教師要更多的運用嘗試、鼓勵的方式，鼓勵幼兒用自己不同的方式，大膽地表達自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng )造，不能從成人的眼光來(lái)評價(jià)幼兒的行為、表現。

　　三、興趣是幼兒學(xué)習活動(dòng)的助推器，有了興趣，再困難的學(xué)習活動(dòng)幼兒也會(huì )樂(lè )此不疲，少了興趣，再重要的學(xué)習活動(dòng)幼兒也會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵，游戲是幼兒的生命，是幼兒的至愛(ài)，最能激發(fā)幼兒的興趣。

　　幼兒園的教育教學(xué)是一項十分艱辛、復雜而又細致的工作。我將貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與 全園老師一起共同為幼兒教育改革創(chuàng )造一個(gè)堅實(shí)的平臺，在此平臺上精心打造我的教育事業(yè)，讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。

　　幼兒園教育指導綱要 篇9

　　《幼兒園教育指導綱要》的框架：總則——教育內容與要求——組織與實(shí)施——教育評價(jià)

　　第一部分：總則

　　一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，指導幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。

　　第一條說(shuō)明了制定《綱要》的依據、原因、目的。

　　二、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類(lèi)幼兒園都應該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。

　　第二條說(shuō)明了我國幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)，即幼兒園教育是“基礎教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其根本任務(wù)則是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”。

　　三、幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。

　　第三條規定了我國幼兒園教育的外部原則，即幼兒園必須適應社會(huì )的變化，在更新“教育資源”概念的基礎上充分地利用外部資源，與家庭、社區密切合作，共享資源，辦更加開(kāi)放的、社會(huì )化的幼兒教育，以促進(jìn)教育社會(huì )化、社會(huì )教育化的進(jìn)程。

　�。ɡ�：有些幼兒園利用社區的物力資源——商店、工廠(chǎng)等；利用人力資源——具有專(zhuān)業(yè)文化知識的社會(huì )各界人士、家長(cháng)等為幼兒園服務(wù)）

　　四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

　　第四條指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)，即幼兒園不同于小學(xué)的特點(diǎn)，強調了幼兒園是通過(guò)創(chuàng )設健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境來(lái)幫助幼兒學(xué)習的，而幼兒是通過(guò)在環(huán)境中與他人共同生活來(lái)獲得經(jīng)驗的，他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，而不象小學(xué)生那樣主要通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)獲得間接知識。

　　五、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習重點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

　　第五條規定了幼兒園教育的內部原則，即幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本原則，如尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。

　　總則的邏輯結構：

　　第一條：制定《綱要》的原因、目的（依據、定位）第二條：幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)第三條：幼兒園教育的外部原則第四條：幼兒園教育的內部原則

　　第二部分教育內容與要求

　　一、幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為：健康——體育

　　語(yǔ)言——語(yǔ)言活動(dòng)（故事、詩(shī)歌、講述等）

　　社會(huì )——常識

　　科學(xué)——數學(xué)、科探藝術(shù)——音樂(lè )、美術(shù)

　　注意：各領(lǐng)域的內容是相互滲透的，是一種整合的課程。

　�。ɡ�：新教材中每一個(gè)活動(dòng)至少牽涉兩個(gè)以上的領(lǐng)域，純粹的只涉及到一個(gè)領(lǐng)域的內容是沒(méi)有的，這是我們熟悉了分科教學(xué)的教師必須轉變的一個(gè)觀(guān)念。用新教材說(shuō)明）

　　二、每一領(lǐng)域包括：目標、內容與要求、指導要點(diǎn)

　�。ㄒ唬�“目標”：主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在。

　　1、在目標表述上較多地使用了“體驗、感受、喜歡、樂(lè )意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著(zhù)眼于培養終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力。

　�。ɡ�：健康——4：喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調、靈活語(yǔ)言——1：樂(lè )意與人交談，講話(huà)禮貌

　　——4：喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)藝術(shù)——1：給初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美

　　藝術(shù)——2：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并給大膽地表現自己的情感和體驗）

　　2、以幼兒的角度制定目標。（包括新教材也是這樣）

　�。ǘ�）、“內容與要求”部分則在說(shuō)明為實(shí)現教育目標，教師應該做什么？該怎么做？同時(shí)，將該領(lǐng)域的內容自然地負載其中。

　　《綱要》遵循基礎教育課程改革的精神，強調幼兒的主動(dòng)學(xué)習，改革教學(xué)方式，希望教師不要把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分集中在具體知識或技能的教學(xué)上，不要僅僅以固定的知識點(diǎn)為目標來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，而是要著(zhù)力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng )造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現教學(xué)賴(lài)以展開(kāi)的資源，通過(guò)作用于幼兒的活動(dòng)來(lái)對幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗、獲得一定的知識和技能。因此，《綱要》在每個(gè)領(lǐng)域中都沒(méi)有單獨列出一個(gè)知識點(diǎn)或技能要求的細目，而是從活動(dòng)的角度附帶提出知識或技能要求。

　　例1：語(yǔ)言——1：創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，學(xué)習使用適當的、禮貌的語(yǔ)言交往。

　　例2：語(yǔ)言——4：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

　�。ㄈ�）、“指導要點(diǎn)”主要的功能有：一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別是應當注意的有普遍性的問(wèn)題。（看具體的指導要點(diǎn)）

　　小結：

　　教育內容與要求目標該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向。

　　內容與要求：教師應該做什么，怎樣做；與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內容自然地負載其中指導要點(diǎn)：

　　一、點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)。

　　二、點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普性的問(wèn)題。

　　第三部分組織與實(shí)施

　　《綱要》的第三部分是組織與實(shí)施。其十一個(gè)條目中貫穿著(zhù)尊重幼兒的權利，尊重教師的創(chuàng )造，尊重幼兒在學(xué)習特點(diǎn)、發(fā)展水平、個(gè)性特征等方面的差異，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀(guān)規律，尊重教育、教學(xué)的客觀(guān)規律等等理念與觀(guān)點(diǎn)，突出了幼兒園教育組織實(shí)施中的教育性，主動(dòng)性，開(kāi)放性，針對性，靈活性等原則。

　　組織與實(shí)施（要點(diǎn)）

　　1、幼兒園教育組織實(shí)施的根本原則

　　2、幼兒園教育活動(dòng)的含義

　　3、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則

　　4、形式、環(huán)境、一日生活、銜接問(wèn)題

　　5、教師在活動(dòng)的組織與實(shí)施中的角色和作用

　　第四部分

　　教育評價(jià)

　　《綱要》的第四部分圍繞幼兒園教育評價(jià)，提出了評價(jià)的發(fā)展性、合作性、標準的多元性，以及多角度、多立體、多方法，重視過(guò)程、重視差異，重視質(zhì)性研究等原則。明確規定了評價(jià)的目的是為了幼兒的發(fā)展、教師的成長(cháng)和提高教育質(zhì)量。這就是說(shuō)，幼兒園評價(jià)決非用于篩選、排隊，與日俱增不是用于給幼兒貼標簽，傷害他們的自尊和信心，給他們的成長(cháng)蒙上陰影�！毒V要》在這一基點(diǎn)上分別明確指出了評價(jià)教育工作和評價(jià)幼兒發(fā)展狀況的具體原則和注意事項。

　　教育評價(jià)（要點(diǎn)）

　　1、幼兒園教育評價(jià)的功能

　　2、幼兒園教育評價(jià)的主體

　　3、幼兒園教育評價(jià)實(shí)施的原則

　　4、幼兒園教育工作評價(jià)的主要內容

　　5、幼兒園發(fā)展評價(jià)的原則

　　《綱要》的基本指導思想

　　一、終身教育的理念

　　1、終身教育、終身學(xué)習聯(lián)合國教科文組織提出的。

　�。�1）21世紀的基礎教育把每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、健康的個(gè)性的發(fā)展、為適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展變化所必需的自我教育、終身學(xué)習的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)，這與傳統教育中把基礎定位于基礎知識、基本技能和技巧的訓練有很大的區別。（2）基礎教育再不能僅限于教孩子們讀書(shū)、寫(xiě)字和算術(shù)，它還應當教導人們學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習與他人共同生活。

　�。�3）新“基礎”不僅包括基本的.讀、寫(xiě)、算能力，基本和操作技能，它還“為每個(gè)受教育者奠定生存的基礎，做人的基礎，做事的基礎和終身學(xué)習的基礎；換言之，就是為他們奠定一生持續發(fā)展的基礎�！�

　�。�4）它更重視“賦予學(xué)生的學(xué)習興趣和樂(lè )趣、學(xué)會(huì )學(xué)習的能力以及對知道的好奇心”，并把“獲取、更新和使用知識”作為“必須在教育過(guò)程中闡明的三種功能”。

　　終身教育理念是新基礎教育觀(guān)的精髓。新基礎教育觀(guān)洋溢著(zhù)時(shí)代的精神，它們豐富的人文內涵將基礎教育，當然也包括幼兒教育的意義升華到了新的高度，它揭示出幼兒教育應有的核心價(jià)值追求。不言而喻，幼兒教育質(zhì)量觀(guān)應當而且必須與新基礎教育觀(guān)保持一致。

　　2、終身教育的理念在《綱要》中的體現

　�。�1）總則第2條：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類(lèi)幼兒園都應從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)際素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。

　�。�2）健康——內容與要求第5條：開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力。

　�。�3）語(yǔ)言——“內容與要求”第2條：養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。

　�。�4）社會(huì )——“內容與要求”第2條：為每個(gè)幼兒提供表現自己長(cháng)處和獲得成功的機會(huì )，增強其自尊心和自信心。

　�。�5）科學(xué)——“內容與要求”第1條：引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

　　小結：

　�。�1）《綱要》各領(lǐng)域的目標、內容與要求以及組織和實(shí)施評價(jià)等所有部分，均一致地將培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力放在核心位置，強調教育活動(dòng)要“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展”。

　�。�2）各領(lǐng)域的目標表述較多地使用了“體驗、感受、喜歡、樂(lè )意”等詞匯，突出了我國基礎教育共同的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的取向。

　�。�3）各領(lǐng)域都強調良好的習慣形成，強調合作、參與、探索，強調通過(guò)“引發(fā)、支持幼兒與周?chē)�環(huán)境之間積極的相互作用”來(lái)學(xué)習知識技能。

　�。�4）《綱要》明顯著(zhù)眼于幼兒終身持續發(fā)展所需要的最基本的重要的素質(zhì)，如積極主動(dòng)的態(tài)度，強烈的學(xué)習興趣，有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力，初步的合作意識、責任感等，這是衡里幼兒教育質(zhì)量的最重要的指標。

　　二、“以人為本”的教育理念

　　“以人為本”的思想是《綱要》的一個(gè)突出特征。具體體現：

　�。�1）《綱要》將《規程》“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”的思想進(jìn)一步擴展和深化。

　�。�2）《綱要》字量行間都旗幟鮮明地倡導尊重幼兒、保障幼兒權利，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀(guān)。

　�。�3）《綱要》總則的五條中除第1條外，其他4條都分別從不同的角度，圍繞“以幼兒發(fā)展為本”，明確提出要“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”，“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件”，“滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”，尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”等等。

　　三、面向世界的科學(xué)的幼兒教育

　　《綱要》立足于我國幼教現實(shí)的基礎上，面向世界教育潮流發(fā)展的方向，注意吸收現代教育科學(xué)研究的成果，倡導對幼兒身心發(fā)展規律的尊重，對教育規律的尊重等等�！毒V要》的全部?jì)热莘从沉私逃�科學(xué)研究的諸多成果，體現著(zhù)世界教育共同的發(fā)展趨勢。

　　幼兒園教育指導綱要 篇10

　　最近幼兒園組織學(xué)習了《幼兒園教育指導綱要》，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會(huì )如下：

　　對各領(lǐng)域的目標，重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內容與要求：教師應該做什么，怎樣做；與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內容自然的負載其中的了解。各領(lǐng)域的指導要點(diǎn)：點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應該注意的有普遍性的問(wèn)題的認識。

　　幼兒的發(fā)展應該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng )設有利于幼兒發(fā)展體現其主體性的機會(huì )與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng )設性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應有集體，小組及個(gè)別活動(dòng)。因此，我們應該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng )造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng )造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。

　　幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識，技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會(huì )根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計劃并靈活地執行。

　　我國是發(fā)展中國家，21世紀的我國，市場(chǎng)經(jīng)濟將更發(fā)達，社會(huì )將進(jìn)一步表現出競爭性，開(kāi)放性，創(chuàng )造性，變化性等特征。為了更好的適應這樣的社會(huì )，從現在起就要在幼兒教育目標中體現未來(lái)社會(huì )對人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙教師，重視開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造力，讓幼兒認識變化，適應變化，促進(jìn)變化，形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的認知模式。重視培養幼兒大膽探索，不怕吃苦，勇敢追求和冒險的品格。

　　通過(guò)一系列的學(xué)習，我深深的體會(huì )到，依據幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規律，堅持保教結合和以游戲為基本活動(dòng)的原則，與家庭和社區密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

　　教書(shū)育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者指導思想必須具有時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，評價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(cháng)補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展�！队變簣@教育指導綱要》的學(xué)習心得體會(huì )5 近些年來(lái)，幼兒教育改革《規程》的指導下，獲得了極大的發(fā)展，老師們的教育觀(guān)念有了明顯的更新，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高，現在，教育部又頒布了《綱要》，《綱要》中有一個(gè)十分鮮明的觀(guān)點(diǎn)：以幼兒園發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以幼兒園發(fā)展為本。對照《綱要》，我認為，我們作為教師應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異。幼兒教育不僅僅是傳授知識，傳授技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標。作為一名教師，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當成師幼雙方一次心靈的對話(huà)，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習，在愉快地學(xué)習中求得發(fā)展。

　　《綱要》給我們幼教工作者帶來(lái)了全新的`理念，可是我們又將如何把這些理念轉化為我們的教育行為。我認為首先應懂孩子，每個(gè)孩子都是一本獨特的書(shū)，需要我們用智慧去解讀，并無(wú)條件地接納每個(gè)孩子。其次，要選擇有效的教育方法，尊重個(gè)別差異，因材施教，在組織和設計活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng )設一個(gè)豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂(lè )。最后，多鼓勵表?yè)P，少批評指責，指出孩子的缺點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)氣應委婉，講究方法，或借助游戲，或借助故事，讓孩子在不知不覺(jué)中改正錯誤，呵護孩子的自尊心。

　　學(xué)習了《綱要》后，我深刻的明白，幼兒在學(xué)習數學(xué)中，能借助生活或游戲中去感受事物的數量關(guān)系并體驗數學(xué)的有趣及重要性。幼兒的數學(xué)教育不是解答簡(jiǎn)單的應用題，而是要讓孩子學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析、解決日常生活中的問(wèn)題，勇于探索，勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神，因此，在實(shí)際教學(xué)中，應注重為幼兒創(chuàng )設學(xué)數學(xué)的情境，提供相關(guān)材料，讓幼兒在操作過(guò)程中，學(xué)會(huì )交流和討論，由此萌發(fā)幼兒對學(xué)數學(xué)的興趣�！毒V要》還明確指，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應注意幼兒在講話(huà)時(shí)，不要常去打斷他們，這樣的“打斷”既不尊重幼兒，也會(huì )使幼兒的積極性受到挫傷，我們應該為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師或其他人交談，這樣，才會(huì )使幼兒體驗到語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，并在日常生活中樂(lè )于交流。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒往往缺乏自主觀(guān)察、探索的興趣，通過(guò)學(xué)習《綱要》后，我充分意識到，應該讓幼兒有充分的機會(huì )觀(guān)察自己身邊的科學(xué)現象，并能在教師的指導下進(jìn)行操作、實(shí)驗，引導幼兒用較完整的語(yǔ)言表達出自己在操作過(guò)程中的想法或疑問(wèn)，然后組織幼兒集體探究，產(chǎn)生某種現象的原因�？傊�，我們應該讓幼兒在自主、寬松的氛圍中感受和體驗科學(xué)的內涵。

　　以前，我總有這樣的想法，自己只是一位普通的幼兒教師，只要將孩子帶好即可，但自從學(xué)習《綱要》以后，給我深刻的體會(huì )，作為一名普通的幼兒教師，也應該在平時(shí)的各項教學(xué)工作中，積極地去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在《綱要》中，我還學(xué)到了一個(gè)新詞語(yǔ)——反思教學(xué)，它不僅要求我們教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還必須加強自我學(xué)習，自我提高，必須經(jīng)常對自己的教育觀(guān)念、教育行為進(jìn)行反思，從而有效調整自己的教育行為、教育方法，使自己在教學(xué)工作中能有一個(gè)突破，一個(gè)新的起點(diǎn)。

　　幼兒園教育指導綱要 篇11

　　戶(hù)外體育活動(dòng)既是幼兒園一日教育活動(dòng)的有機組成部分，也是幼兒健康領(lǐng)域教育的有效載體，因此，不能把它看成可有可無(wú)或者作為集中教育活動(dòng)之后的一種放松，無(wú)目的、無(wú)計劃、隨意安排，它也是蘊涵著(zhù)教育目標的，因此每天的活動(dòng)內容我們都根據班級孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行預設。首先精心選擇內容，一些傳統的體育游戲都是經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)踐的智慧結晶

　　至今仍然深受幼兒的喜愛(ài)，如：揪尾巴、跳房子、老鷹抓小雞、老等等，這些游戲都比較質(zhì)樸、活潑，所以這樣的活動(dòng)我們也會(huì )經(jīng)常開(kāi)展，同時(shí)根據主題的內容再挖掘生成一些新的體育游戲內容。其次確定目標，有目的、有計劃地提供器材，在幼兒園現有的器材中選擇適當的、有層次的活動(dòng)材料進(jìn)行活動(dòng)，并在運用幼兒園現有的.體育器材的基礎上進(jìn)行自制適用的體育器材，如紙球、沙包、毽子、拉力器等器械。最后在組織幼兒活動(dòng)時(shí)注意尊重幼兒的個(gè)體差異

　　形式要生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)性、趣味性，來(lái)激發(fā)幼兒的鍛煉興趣，在此基礎上進(jìn)一步挖掘活動(dòng)器材的功能性和可變性，進(jìn)一步增強幼兒在體育活動(dòng)中的主動(dòng)參與性。通過(guò)豐富的戶(hù)外體育活動(dòng)以達到發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強幼兒體質(zhì)的目的。

　　幼兒園教育指導綱要 篇12

　　寒假期間中我讀到《幼兒園教育指導綱要解讀》這本書(shū)，書(shū)中有很多對《幼兒園教育指導綱要》的剖析和解讀和專(zhuān)家老師們實(shí)施《幼兒園教育指導綱要解讀》經(jīng)驗和感受。以下是摘錄書(shū)中我有體會(huì )和收獲的關(guān)鍵詞句：

　　1、為了兒童，教師必須不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

　　體會(huì )：這句話(huà)相信每個(gè)人看了都是贊同的，我們也很明確這點(diǎn)。那么怎樣才能提高自己的專(zhuān)業(yè)水平呢？我們每個(gè)人都是從新教師一路走來(lái)的，我覺(jué)得在很多因素中就取決于你在新教師期間的“要”與“不要”。一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)水平都是靠自身努力學(xué)習、磨練、積累中去提高的，那么當自己還是一張白紙的時(shí)候，我們就應該要努力使這張白紙成為一張亮麗的彩紙。在日�？磧�(yōu)秀教師的活動(dòng)時(shí)，我深刻體會(huì )到要提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，首先是要自己熱愛(ài)自己的這份職業(yè)，愛(ài)孩子；其次需要的是對教育的靈性；還有就是后天的努力學(xué)習。我們必須要有這個(gè)信念“讓每朵花燦爛的盛開(kāi)”，只有這樣，我們才能在教育的過(guò)程中提醒自己不斷積累經(jīng)驗，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

　　2、反思教育教學(xué)的過(guò)程是教師借助于幼兒在活動(dòng)中的反應來(lái)分析、判斷自身所確定的教育目標、選擇的教育內容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過(guò)程中的具體指導策略等是否適宜，并思考為什么適宜（不適宜）。這個(gè)“為什么”是反思實(shí)踐的關(guān)鍵所在。

　　收獲與體會(huì )：在看以前寫(xiě)的教學(xué)反思中，可以感受到我能借助幼兒在活動(dòng)中的表現來(lái)實(shí)錄，但有時(shí)往往分析很片面，或者與實(shí)錄不相符；有時(shí)脫離了目標、脫離了材料與策略，這個(gè)反思有點(diǎn)像流水賬，顯得無(wú)味。有時(shí)也時(shí)常會(huì )想到反思要圍繞著(zhù)目標來(lái)描述，但具體缺少了從哪種角度去反思才是最好的實(shí)質(zhì)性想法�？戳诉@段話(huà)后，我有了新的收獲，原來(lái)反思教育教學(xué)的過(guò)程確實(shí)是離不開(kāi)對孩子行為表現的觀(guān)察，可以從多種角度去反思，但始終還是圍繞著(zhù)目標的。同時(shí)這段話(huà)中有一個(gè)我覺(jué)得非常重要的就是最后一句話(huà)，然后我們目前缺少的就是對這個(gè)“為什么”的思考，不但要思考不適宜，還要考慮適宜，我想如果我們每次都能這樣去思考的話(huà)，我們的反思能力一定能夠得到很大提升。

　　3、案例《在不斷的反思總結中成長(cháng)》非常好。

　　為什么這么說(shuō)？大家看了以后可能會(huì )和我的'感受相同了。它首先披露了自身在區角材料投放過(guò)程中存在的問(wèn)題——想當然的把去年用過(guò)的材料原樣的搬來(lái)給現在的孩子用，之后卻發(fā)現原來(lái)?yè)Q了一批孩子后，由于孩子的經(jīng)驗不同，所以會(huì )出現不同的情況。因此這也從一個(gè)角度提醒我們再優(yōu)秀的材料，也要根據現在孩子的現有經(jīng)驗與水平有所調整的提供。

　　讀完這本書(shū)后我的教育教學(xué)理論有所提高，我還學(xué)到許許多多的教育教學(xué)方法。以上是我讀了《幼兒園教育指導綱要解讀》的一點(diǎn)點(diǎn)心得，今后我將要努力落實(shí)到自己的教學(xué)中去。

　　幼兒園教育指導綱要 篇13

　　今天的培訓主要是針對《幼兒園教育指導綱要》的解讀。此綱要是在XX年7月頒布的。時(shí)至今日，已經(jīng)有將近11個(gè)年頭了。通讀《綱要》，共由總則、教育內容與要求、組織與實(shí)施還有教育評價(jià)這4個(gè)部分組成。每組成部分的內容都是相輔相成，缺一不可的。

　　《綱要》是每一個(gè)幼兒老師執教的基礎，一切的一切都要以此為中心，用以嚴格的要求，約束自己。自己的行為舉止要始終參照《綱要》。它可以說(shuō)是從事幼兒教育工作者們的一本教科書(shū)。

　　這堂培訓課對于我來(lái)說(shuō)，最大的感觸就是系統正面的學(xué)習到了幼兒教育的神圣意義。教育孩子并不是一件簡(jiǎn)單的事，它其實(shí)很具有挑戰性。身為幼師的不僅僅是要傳授知識更重要的是要營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)校氛圍。對于孩子們來(lái)說(shuō)，我們始終都應該扮演一個(gè)指導者的角色，引領(lǐng)他們去學(xué)習，去思考，去感知這個(gè)世界。說(shuō)道這里，就不得不提到這個(gè)很有名的八大理論了，何為八大智能？這是八十年代，美國著(zhù)名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，二十多年來(lái)該理論已經(jīng)廣泛應用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功�；羧A德·加德納博士指出，人類(lèi)的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動(dòng)智能、音樂(lè )智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成。每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合

　　正是結合這一理論，才能讓我們更加了解如何去教孩子們，更能讓我們了解到對與不同的.孩子，我們應該采用那一種方式去大限度的開(kāi)發(fā)他們的巨大潛能。

　　今天也是第一次接觸到教案的編寫(xiě)，原本以為教案只是類(lèi)似于備課一樣的模式，但是看到別的有經(jīng)驗的老師在編寫(xiě)教案的時(shí)候都是層次分明，有目的，有過(guò)程，有活動(dòng)的，才知道自己想的原來(lái)還遠遠不夠。在今后的學(xué)生生活中，要多多的跟前輩們學(xué)習，吸取他們優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗，才能充實(shí)自己，使自己更加強大起來(lái)。

　　幼兒園教育指導綱要 篇14

　　關(guān)于幼兒園教育指導綱要（試行）以前是有接觸過(guò)，但是不是很深，這次培訓在仔細閱讀，深有感觸。他指出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠定階段，城鄉各類(lèi)幼兒園都應該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。幼兒園應與家庭。社區密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造條件。幼兒園應為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園應該尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展。

　　家長(cháng)的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長(cháng)，由于長(cháng)期與孩子，與教育打交道，所以他們的價(jià)值取向應該有所不同。而作為農民的幼兒家長(cháng)，由于周?chē)�環(huán)境和社會(huì )地位的不同，他們的價(jià)值取向也應有所不同。居住地是對周?chē)�環(huán)境的重要詮釋?zhuān)�而文化程度本身就顯示了人的社會(huì )閱歷。同時(shí)，家長(cháng)的收入應該對教育目標的價(jià)值取向也有一定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢(qián)也相應會(huì )多。除此之外，應該說(shuō)越年輕的家長(cháng)越追求進(jìn)步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者了解到對于此項研究，我國學(xué)者只對西北農村做了相關(guān)研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農村與城市的差別。各類(lèi)教育機構，各種周邊環(huán)境都影響著(zhù)幼兒教育以及幼兒園的教育目標，家長(cháng)本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數家長(cháng)還是認為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響著(zhù)孩子的.未來(lái)。而教育目標的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長(cháng)對幼兒園的選擇也可以體現家長(cháng)的價(jià)值取向。

　　現在的大部分幼兒園出現了教育偏差，只注重單方面的教育。但是，現在的社會(huì )要求培養人的素質(zhì)是全面發(fā)展的，而不是單一的注重人的某一方面。個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展是提高民族素質(zhì)的細胞和基石，造就各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才必須以發(fā)展素質(zhì)為基礎。因此，基礎教育的根本任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者與接班人。

　　總之，幼兒教育只有根據幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求以及幼兒身心發(fā)展規律及其需求來(lái)進(jìn)行。才能使幼兒教育有一個(gè)穩步的發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長(cháng)。不管是家長(cháng)還是社會(huì )以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀(guān)思想強加于幼兒以及幼兒教育身上。

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