幼兒園教育指導綱要試行

幼兒園教育指導綱要試行

幼兒園教育指導綱要試行1

　　沈心燕教授的講座，讓我感慨良久，這堂課對我來(lái)說(shuō)，是這次培訓目前為止最深奧的一堂課，開(kāi)始一看這題目――落實(shí)《幼兒園教育指導綱要（試行）》做有思想的教師。前半句好懂，落實(shí)《綱要》，是作為教師的職責所在，可做有思想的教師，這話(huà)都不怎么明白，要做到感覺(jué)好像很難，我反復地把這堂講座聽(tīng)了四次，不敢漏聽(tīng)一字半句，終于聽(tīng)懂了基本內容，并有所感悟：在以后的工作中要多學(xué)習，勤反思，爭做幼兒教師隊伍中的“思想者”！

　　笛卡爾說(shuō)：“我思故我在”。教育其實(shí)也是一門(mén)關(guān)于思想的學(xué)問(wèn)，要教好學(xué)生，教師首先要學(xué)會(huì )思想，然后才能教育孩子也學(xué)會(huì )思想，并很好地傳承思想。

　　教書(shū)育人是教師的職責。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開(kāi)教育教學(xué)思想。做一個(gè)有思想的教師，就要做到多學(xué)習，讓學(xué)習成為自己的終身習慣，做到學(xué)有所思，學(xué)有所用�？梢远嗫匆恍╆P(guān)于教育教學(xué)設計方面的書(shū)籍，把它用于自己的教學(xué)實(shí)踐，并展開(kāi)一系列地研究，從各方面，重點(diǎn)是對自己的教學(xué)不斷地總結、反思，然后做到有所改進(jìn)，有所提高。

　　有思想的教師必須要有正確的“人本觀(guān)”。任何學(xué)生都有自我實(shí)現的需要，強調通過(guò)意識體驗達到自我肯定。所以在教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注每一個(gè)孩子，理解孩子的個(gè)體差異，清楚每個(gè)孩子的優(yōu)勢領(lǐng)域，不能只顧自己的教學(xué)，更要明白孩子的知識需求，讓有效地教學(xué)為孩子的主動(dòng)學(xué)習服務(wù)�！敖滩坏扔趯W(xué)”很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。孩子越小，我們越要把教育變得適合孩子，而不能讓我們的`教學(xué)去改變有自主選擇能力的孩子。

　　剛參加工作時(shí)，我只知道照搬教材，把教材放在第一位，根本不去考慮孩子們的知識需求和接受能力，一節課下來(lái)，我辛辛苦苦地教學(xué)，卻不知道孩子們到底學(xué)到了多少，也不知道他們學(xué)習是否快樂(lè )，也不知道怎樣反思，改進(jìn)自己的教學(xué)。更談不上從事研究，現在想想當時(shí)真的好無(wú)知，聽(tīng)了講座以后，才發(fā)現其實(shí)反思，研究也并不難，要從小事，從細節去思考，慢慢地悟出大道理。

　　說(shuō)得容易做好難，就讓我們共同勉勵，一起踏上從事教育教學(xué)研究的思想之路，去爭做幼兒教師隊伍中的“思想者”吧！

幼兒園教育指導綱要試行2

　　第一部分　總則

　　一、《幼兒園教育指導綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園教育條例》、《幼兒園工作規程》為依據制定。

　　二、幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。

　　三、幼兒園應為家庭、社會(huì )密切配合，共同為幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。

　　四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。

　　五、幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習。

　　六、幼兒園教育應重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機會(huì )和條件。

　　第二部分　教育目標與內容要求

　　一、幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。

　　二、幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習活動(dòng)的范疇相對劃分為健康、社會(huì )、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內容都應發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)等

　　三、幼兒的學(xué)習是綜合的、整體的。在教育過(guò)程中應依據幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。

　　一、健康

　　——　增強幼兒體質(zhì)，培養健康生活的態(tài)度和行為習慣

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　　1. 適應幼兒園的生活，情緒穩定；

　　2. 生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；

　　3. 有初步的安全和健康知識，知道關(guān)心和保護自己；

　　4. 喜歡參加體育活動(dòng)。

　�。ǘ�）教育要求

　　1. 建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴(lài)感；

　　2. 幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛生習慣和愛(ài)護公共衛生的習慣；

　　3. 指導幼兒學(xué)習自我服務(wù)技能，培養基本的生活自理能力；

　　4. 開(kāi)展以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng)，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力；

　　5. 密切結合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力；

　　6. 在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性。

　�。ㄈ�）指導要點(diǎn)

　　1. 教師應該把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置。

　　2. 身體的健康和心理的健康是密切相關(guān)的，要高度重視良好人際環(huán)境對幼兒身心健康的重要性。

　　3. 幼兒不是被動(dòng)的“被保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長(cháng)的獨立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們學(xué)習生活自理技能，鍛煉自我保護能力。

　　4. 體育活動(dòng)要尊重幼兒身體生長(cháng)發(fā)育的規律和年齡特征，不進(jìn)行不適合幼兒的'體育活動(dòng)項目訓練。

　　二、科學(xué)

　　——　激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認識能力

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　　1．有好奇心，能發(fā)現周?chē)�環(huán)境中有趣的事情；

　　2．喜歡觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現和解決問(wèn)題；

　　3．理解生活中的簡(jiǎn)單數學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類(lèi)、比較、推理等探索事物；

　　4．愿意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發(fā)現，并相互交流；

　　5．喜愛(ài)動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周?chē)�的生活環(huán)境。

　�。ǘ�）教育要求

　　1. 引導幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣；

　　2．結合和利用生活經(jīng)驗，幫助幼兒認識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系；

　　3．引導幼兒注意身邊常見(jiàn)的科學(xué)現象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)對科學(xué)的興趣；

　　4．引導幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)現物品和材料的多種特性和功能；

　　5. 為幼兒提供觀(guān)察、操作、試驗的機會(huì )，支持、鼓勵幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索；

　　6. 引導幼兒關(guān)注周?chē)�環(huán)境中的數、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現生活中的數學(xué)；

　　7. 在解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助幼兒理解基本的數學(xué)概念，發(fā)展思維能力；

　　8. 鼓勵幼兒用多種方式來(lái)表現自己的探索過(guò)程和結果，表達發(fā)現的愉快并與他人交流、分享。

　�。ㄈ�）指導要點(diǎn)

　　1. 幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習運用觀(guān)察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)

　　2. 學(xué)習科學(xué)的過(guò)程應該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒運用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)。

　　3. 幼兒的科學(xué)活動(dòng)應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。

　　三、社會(huì )

　　——　增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展

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　　1. 喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，活動(dòng)中快樂(lè )，自信；

　　2. 樂(lè )意與人交往，禮貌、大方，對人友好；

　　3. 知道對錯，能按基本的社會(huì )行為規則行動(dòng)；

　　4. 樂(lè )于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；

　　5．愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國。

　�。ǘ�）教育要求

　　1. 引導幼兒參加游戲和其他各種活動(dòng)，體驗和同伴共處的樂(lè )趣；

　　2. 加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛(ài)的態(tài)度，教給必要的 交往技能，學(xué)會(huì )和睦相處；

　　3. 為每個(gè)幼兒提供表現自己的長(cháng)處和獲得成功感的機會(huì )，增強自尊心和自信心；

　　4. 提供自由活動(dòng)的機會(huì )，支持幼兒自主地選擇和計劃活動(dòng)，并鼓勵他們認真努力地完成任務(wù)；

　　5. 在共同的生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學(xué)習遵守規則；

　　6. 教育幼兒愛(ài)護玩具和其它物品，用完收拾；

　　7. 引導幼兒接觸和認識與自己生活關(guān)系密切的不同職業(yè)的成人，培養幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動(dòng)；

　　8. 擴展幼兒對社會(huì )生活環(huán)境的認識，激發(fā)愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。

　�。ㄈ�）指導要點(diǎn)

　　1．《社會(huì )》是一個(gè)綜合的學(xué)習領(lǐng)域。社會(huì )學(xué)習往往融合在各種學(xué)習活動(dòng)中，并滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節。

　　2. 社會(huì )學(xué)習具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的學(xué)習，往往不是教師直接“教”的結果。幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學(xué)習的。教師要注意通過(guò)環(huán)境影響、感染幼兒。

　　3. 教師和家長(cháng)是幼兒社會(huì )學(xué)習的重要影響源。模仿是幼兒社會(huì )學(xué)習的重要方式，教師和家長(cháng)的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構成他們學(xué)習的“榜樣”。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。

　　4. 幼兒的社會(huì )性培養需要家、園、社會(huì )保持一致、密切配合。

　　四、語(yǔ)言

　　——　提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力

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　　1．喜歡與人談話(huà)、交流；

　　2．注意傾聽(tīng)并能理解對方的話(huà)；

　　3．能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；

　　4．喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。

　�。ǘ�）教育要求

　　1．創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。

　　2．養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，展語(yǔ)言理解能力；

　　3．鼓勵幼兒用清晰的語(yǔ)言表達自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達能力；

　　4．教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養成文明交往的習慣；

　　5．引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美；

　　6．培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣；

　　7．利用圖書(shū)和繪畫(huà)，引發(fā)幼兒對閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能；

　　8．提供普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話(huà)。少數民族地區還應幫助幼兒學(xué)習本民族語(yǔ)言。

　�。ㄈ�）指導要點(diǎn)

　　1．幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會(huì )，引導幼兒積極運用語(yǔ)言進(jìn)行交往。

　　2．語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應重視與幼兒的個(gè)別交流和幼兒之間的自由交談。

　　3．語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì )參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應當滲透在所有的活動(dòng)中。

　　五、藝術(shù)

　　——　豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力

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　　1．能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

　　2．喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗；

　　3．樂(lè )于與同伴一起娛樂(lè )、表演、創(chuàng )作。

　�。ǘ�）教育要求

　　1．引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗；

　　2．引導幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養幼兒表現美和創(chuàng )造美的情趣；

　　3．提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗；

　　4．指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣；

　　5．為幼兒創(chuàng )造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。

　�。ㄈ�）指導要點(diǎn)

　　1．藝術(shù)是幼兒的另一種表達認識和情感的“語(yǔ)言”。幼兒藝術(shù)教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。

　　2．藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng )造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應有愉悅感和個(gè)性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機械的技能訓練。

　　第三部分　教育活動(dòng)的組織與實(shí)施

　　一、幼兒園的教育活動(dòng)，是有目的、有計劃引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。

　　二、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教師要根據《幼兒園教育指導綱要》和本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行、富有彈性的工作計劃，并靈活地執行。

　　三、教育活動(dòng)目標的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗的了解為基礎，逐步落實(shí)《幼兒園工作規程》和本綱要所提出的保育教育目標。

　　四、教育活動(dòng)內容的選擇應遵照本綱要第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)體現以下的原則：

　�。ㄒ唬┘确�合幼兒的興趣和現有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗；

　�。ǘ�）既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗；

　�。ㄈ�）既體現內容的豐富性、時(shí)代性，又注重幼兒學(xué)習的必要性、妥當性以及與小學(xué)教育的銜接。

　　五、教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。

　　六、教育活動(dòng)的組織形式應根據需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學(xué)習機會(huì )和條件，提高教育效益：

　�。ㄒ唬┮驎r(shí)、因地、因內容和幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，靈活運用集體、小組、個(gè)別等活動(dòng)形式；

　�。ǘ�）注意保持教師直接指導的活動(dòng)和非直接指導的活動(dòng)的適當比例，保證幼兒每天有充足的時(shí)間自主地進(jìn)行活動(dòng)。

　　七、環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)創(chuàng )設并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　�。ㄒ唬┯變簣@的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求應有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和幼兒間的交往。

　�。ǘ�）教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應成為幼兒學(xué)習的良好榜樣；

　�。ㄈ�）充分利用社區的教育資源，引導幼兒適當參與社會(huì )生活，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展社會(huì )性。

　　八、科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。

　�。ㄒ唬�時(shí)間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿(mǎn)足活動(dòng)的需要；

　�。ǘ�）盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節，減少和消除消極等待等浪費時(shí)間的現象，提高活動(dòng)效率；

　�。ㄈ�）教師直接指導的集體活動(dòng)要能滿(mǎn)足絕大多數幼兒的需要；

　�。ㄋ模┙�立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律。

　　九、執行教育計劃的過(guò)程是教師的再創(chuàng )造過(guò)程。教師在教育過(guò)程中應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。

　�。ㄒ唬┮躁P(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達；

　�。ǘ�）關(guān)注并敏感地察覺(jué)幼兒在活動(dòng)中的反應。當按計劃進(jìn)行的活動(dòng)或提供的材料不能引起所期望的反應時(shí)，教師應主動(dòng)反思，尋找原因，及時(shí)調整活動(dòng)計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習；

　�。ㄈ�）善于發(fā)現幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機，提供適當的引導；

　�。ㄋ模┳鹬赜變涸诎l(fā)展水平、已有經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功。

　　十、家長(cháng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等的原則，吸引家長(cháng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。

　�。ㄒ唬┫蚣议L(cháng)介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長(cháng)的理解、支持和參與；

　�。ǘ�）了解幼兒的特點(diǎn)和家庭的需要，有針對性地開(kāi)展教育工作；

　�。ㄈ�）家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發(fā)展；同時(shí)，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗能夠在幼兒園的學(xué)習活動(dòng)中得到應用。

　　第四部分　教育活動(dòng)評價(jià)

　　一、教育評價(jià)是幼兒園教育的重要組成部分。教師應自覺(jué)地運用評價(jià)手段，了解教育活動(dòng)對幼兒發(fā)展的適宜性和有效性，以利調整、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。

　　二、教育活動(dòng)評價(jià)的過(guò)程，是教師運用幼兒發(fā)展知識、學(xué)前教育原理等專(zhuān)業(yè)知識于教育實(shí)踐，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是教師自我成長(cháng)的重要途徑。

　　三、教育活動(dòng)評價(jià)應以教師自評為主，同時(shí)發(fā)揮教師群體的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。

　　四、教育活動(dòng)評價(jià)應結合教師的實(shí)際工作，自然地伴隨著(zhù)整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行。

　　五、幼兒的行為反應和發(fā)展變化是對教育工作最客觀(guān)、直率、真實(shí)的評價(jià)，教師要關(guān)注幼兒的反應和變化，把它看作重要的評價(jià)信息和改進(jìn)工作的重要依據。

　　六、教育活動(dòng)評價(jià)宜重點(diǎn)考察以下方面：

　�。ㄒ唬┙逃�活動(dòng)是否建立在對本班幼兒的實(shí)際了解的基礎上；

　�。ǘ�）教育活動(dòng)的目標、內容、組織與實(shí)施方式、以及環(huán)境能否向幼兒提供有益的學(xué)習經(jīng)驗，有效地促進(jìn)其符合目的地發(fā)展；

　�。ㄈ�）教育內容、方式、環(huán)境條件是否能調動(dòng)起幼兒學(xué)習的積極性，有利于他們主動(dòng)學(xué)習；

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)內容、方式是否能兼顧群體需要和個(gè)性差異，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗；

　�。ㄎ澹┙處煹闹笇�是否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利于擴展、整理和幼兒的經(jīng)驗。

　　七、評價(jià)教育活動(dòng)時(shí)，凡涉及到對幼兒發(fā)展狀況的評估，應該注意：

　�。ㄒ唬┤�面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會(huì )性和實(shí)際能力的傾向；

　�。ǘ�）應在日�；顒�(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對幼兒的觀(guān)察、談話(huà)、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長(cháng)的交流等方式了解幼兒的發(fā)展和需要；

　�。ㄈ�）應承認和關(guān)注幼兒在經(jīng)驗、能力、興趣、學(xué)習特點(diǎn)等方面的個(gè)體差異，避免用劃一的標準評。 （四）應以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒的現有水平，更要關(guān)注其最近發(fā)展區。

幼兒園教育指導綱要試行3

　　通過(guò)本次對《幼兒園教育指導綱要》的學(xué)習，我更深刻地感覺(jué)到即將擔任幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己對幼兒教育認識更上一層樓。

　　幼兒園教育指導綱要》20xx年7月國家正式頒布�！毒V要》制定的依據是根據黨的教育方針和《幼兒園工作規程》制訂的，是指導幼兒園教育工作的科學(xué)綱要。它總結了近年來(lái)我國幼兒教育改革的經(jīng)驗，立足于我國幼兒教育改革的現實(shí)，在充分吸納世界范圍內早期教育優(yōu)秀思想和研究成果的基礎上，闡明了幼兒教育的發(fā)展目標，力求體現終身教育、全面推薦素質(zhì)教育的思想，倡導尊重兒童、尊重兒童身心發(fā)展規律、師生共同成長(cháng)等先進(jìn)的觀(guān)念。它的頒布標志著(zhù)幼兒教育的課程改革已經(jīng)與整個(gè)基礎教育課程改革同步啟動(dòng)，對于全面貫徹教育方針、全面提高幼兒園保教質(zhì)量具有重要的意義。

　　《綱要》共分為四個(gè)部分：第一部分為：總則；第二部分為：教育內容與要求；第三部分為：組織與實(shí)施；第四部分為：教育評價(jià)。

　　總則具體說(shuō)明了《綱要》總的目標要求。

　　一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，指導幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。

　　幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類(lèi)幼兒園都應從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。

　　二、幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。

　　三、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

　　四、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

　　"終身教育"終身教育是產(chǎn)生在20世紀60年代，在20世紀80年代后在各國教育改革與發(fā)展中付諸實(shí)踐的一種現代教育思潮。是指為個(gè)人提供一生有組織的學(xué)習機會(huì )，使其不斷學(xué)習，提高素質(zhì)，以適應社會(huì )發(fā)展的需要的一種教育理念。終身教育理論認為，教育不是一個(gè)局部問(wèn)題或過(guò)度環(huán)節，不能只限于人生的某一時(shí)期，而應該貫穿人的整個(gè)一生。教育應該包括正規教育、非正規教育、非正式教育。包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育。終身教育體系是一個(gè)從幼兒到老年，從家庭教育、學(xué)校教育到社會(huì )教育的一體化教育體系。這里的終身教育不僅是對幼兒而言，當然也是對我們教育者所要求的。

　　"教育資源"《綱要》特別強調幼兒園應該與家庭、社區密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。教育資源是指對幼兒教育和幼兒的發(fā)展具有積極意義的物質(zhì)和精神資源。在自然中，在社會(huì )中，在幼兒園里，幼兒教育的資源是豐富多樣、源源不斷的�，F在的問(wèn)題是當今幼兒教育缺少的不是教育資源，而是對豐富多樣的教育資源敏銳的識別、選擇，及時(shí)的加工、轉化、開(kāi)發(fā)以及充分的利用。幼兒教育階段可以拓展利用的資源很多，除幼兒園內部的教育資源，還包括廣泛的自然資源，豐富的社區資源、家庭資源等各種園外教育資源。"讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境"，這是《綱要》中所蘊含的.新理念。大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書(shū)，蘊藏著(zhù)巨大的教育財富，它向兒童展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習內容，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場(chǎng)所。走出幼兒園，走向大自然，是教育資源開(kāi)發(fā)利用的一大舉措。我們教育者要注意隨著(zhù)季節的變化，根據幼兒的年齡特點(diǎn)帶孩子去感受鄉村的風(fēng)土人情，感知家鄉千姿百態(tài)的景象。

　　"尊重幼兒的人格和權利"們應該明確，幼兒教育中要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能的尊重一個(gè)人。當對一個(gè)人提出更多要求時(shí)，在這種要求里也包含著(zhù)對這個(gè)人的尊重。這就是我們所提倡的"平等教育"、"尊重原則。"留美博士黃全愈曾說(shuō)過(guò)孩子應該有六種權利，我們可以借鑒一下：發(fā)問(wèn)的權利和了解的權利；說(shuō)'不'的權利；不同于他人的權利；保留不同觀(guān)點(diǎn)的權利；保有個(gè)人秘密的權利；發(fā)展自己個(gè)性和興趣的權利。在教學(xué)活動(dòng)中，我們應該保護孩子的這些權利，尤其是孩子學(xué)習的主動(dòng)權，尊重他們的人格，與孩子之間進(jìn)行高層次的互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)。教師要學(xué)會(huì )"蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話(huà)""蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話(huà)"這不僅是教師體位的改變，也不只是為了表示大人對孩子的"親密接觸,"更重要的是為了表示大人對孩子的尊重。蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話(huà)，既在有形之中縮短了大人與孩子之間的形體距離，使孩子沒(méi)有壓抑和恐懼感，又在無(wú)形中讓孩子意識到自己同大人一樣是平等的，有利于培養孩子自尊、自信的人格。

　　讀到教育內容與要求這一部分時(shí)，有了更深刻的感悟�！毒V要》在這部分開(kāi)始就有一段話(huà)，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，同時(shí)說(shuō)明也可以根據需要作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

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