幼兒園教育指導綱要
第一部分總則
一、《幼兒園教育指導綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園管理條理》、《幼兒園工作規程》為依據制定，用以指導幼兒園的教育工作。
1．幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應為每一個(gè)幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。
2．幼兒園應與家庭、社會(huì )密切配合，共同為幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。
3．幼兒園是幼兒生活和學(xué)習的重要場(chǎng)所。幼兒園教育應豐富幼兒的生活，滿(mǎn)足他們身心發(fā)展的需要，幫助他們度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。
4．幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。
5．幼兒園教育應充分照顧幼兒的個(gè)體差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機會(huì )，促使他們在已有水平上得到應有的發(fā)展。
第二部分教育目標與內容要求
一、幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。
二、幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習活動(dòng)的范疇相對劃分為健康、社會(huì )、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，也可以按其它方式劃分。各方面的內容都應包含知識技能、情感態(tài)度、活動(dòng)方式方法等多方面的學(xué)習。
三、幼兒實(shí)際的學(xué)習是綜合的、整體的，幼兒園教育內容范疇的劃分是相對的，教育過(guò)程中應依據幼兒的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，獲得完整的經(jīng)驗，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。
一、健康
——增強幼兒的體質(zhì)，培養健康生活的態(tài)度和行為習慣
�。ㄒ唬┠繕�
1．適應幼兒園的生活，情緒穩定；
2．生活、衛生習慣良好，有基本的生活能力；
3．有初步的安全和健康知識，知道關(guān)心和保護自己；
4．喜歡參加體育活動(dòng)。
�。ǘ┙逃�
1.建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴(lài)感。
2.幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛生習慣和愛(ài)護公共衛生的習慣。
3.指導幼兒學(xué)習自我服務(wù)技能，培養基本的生活自理能力。
4.以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外和大自然中的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力。
5.密切結合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力。
6.在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性。
�。ㄈ┲笇бc(diǎn)
1．身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環(huán)境對促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)的重要性。
2．教師應該把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在頭等重要的位置。
3．幼兒不是被動(dòng)的“被保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長(cháng)的獨立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們逐漸學(xué)會(huì )生活自理，增強自我保護能力。
4．體育活動(dòng)要尊重幼兒身體發(fā)育的規律和年齡特征，注意不要進(jìn)行不適合幼兒的專(zhuān)門(mén)體能訓練。
二、科學(xué)
——激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認識能力
�。ㄒ唬┠繕�
1．有好奇心，能發(fā)現周?chē)h(huán)境中有趣的事情；
2．喜歡觀(guān)察、動(dòng)手操作和實(shí)驗，積極尋求答案；
3．初步理解事物的數量關(guān)系，能用比較、分類(lèi)、測量等簡(jiǎn)單方法探究事物；
4．愿意與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發(fā)現；
5．喜愛(ài)動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周?chē)纳瞽h(huán)境。
�。ǘ┙逃�
1．引導幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣；
2．結合和利用生活經(jīng)驗，幫助幼兒認識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系；
3．引導幼兒注意身邊常見(jiàn)的科學(xué)現象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)對科學(xué)的興趣；
4．為幼兒提供觀(guān)察、操作、試驗的機會(huì )，支持、鼓勵幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索；
5．幫助幼兒認識和理解事物的形狀和數量關(guān)系，形成初步的數概念；
6．引導幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)現物品和材料的多種特性和功能。
7．鼓勵幼兒用語(yǔ)言和非語(yǔ)言等多種方式來(lái)反映自己的探索過(guò)程和結果，表達發(fā)現的愉快并與他人交流、分享。
�。ㄈ┲笇бc(diǎn)
1．幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習運用觀(guān)察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。
2．學(xué)習科學(xué)的過(guò)程應該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)。
3．幼兒的科學(xué)活動(dòng)應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。
三、社會(huì )
——增強自信，培養幼兒樂(lè )群、友好的態(tài)度和行為
�。ㄒ唬┠繕�
1．喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，活動(dòng)中快樂(lè )，自信；
2．愿意與人交往，禮貌、大方，對人友好；
3．知道對錯，不做明知不對的事；
4．樂(lè )于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；
5．愛(ài)父母、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國。
�。ǘ┙逃�
1．引導幼兒參加游戲和各種活動(dòng)，體驗和同伴共處的樂(lè )趣；
2．加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛(ài)的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì )和睦相處；
3．為每個(gè)幼兒提供表現自己的長(cháng)處和獲得成功感的機會(huì )，增強自尊心和自信心；
4．提供自由活動(dòng)的機會(huì )，支持幼兒自主地選擇和計劃活動(dòng)，鼓勵他們認真完成；
5．在共同的生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學(xué)習自覺(jué)遵守規則；
6．教育幼兒愛(ài)護玩具和其它物品，用完收拾；
7．引導幼兒接觸常見(jiàn)職業(yè)的人，了解他們的勞動(dòng)及其與自己生活的關(guān)系，尊重、感激他們；
8．擴展幼兒對社會(huì )生活環(huán)境的認識，激發(fā)愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
�。ㄈ┲笇бc(diǎn)
1．社會(huì )學(xué)習是一種跨越不同領(lǐng)域的綜合學(xué)習�！渡鐣�(huì )》不是一個(gè)獨立的科目，而是一個(gè)綜合的學(xué)習領(lǐng)域。社會(huì )學(xué)習往往融合在各種學(xué)習活動(dòng)中，并滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節。
2．社會(huì )學(xué)習具有“潛移默化”的特點(diǎn)，尤其是社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的學(xué)習，往往不是教師直接“教”的結果，幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學(xué)習的。教師要注意通過(guò)環(huán)境影響幼兒。
3．教師和家長(cháng)是幼兒社會(huì )學(xué)習的重要影響源。模仿是幼兒社會(huì )學(xué)習的重要方式，教師和家長(cháng)的言行舉止直接、間接地影響著(zhù)幼兒，構成他們學(xué)習的“榜樣”。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。
4．幼兒的社會(huì )性培養需要家、園教育保持一致。
四、語(yǔ)言
——提高幼兒運用語(yǔ)言交往的積極性，發(fā)展語(yǔ)言能力
�。ㄒ唬┠繕�
1.喜歡用語(yǔ)言與人交往；
2.能清楚地說(shuō)出自己的想法、經(jīng)驗；
3.愿意傾聽(tīng)并能理解別人的講話(huà)；
4.喜歡閱讀畫(huà)冊和圖書(shū)。
�。ǘ┙逃�
1．創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣；
2．養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力；
3．鼓勵幼兒用清晰的語(yǔ)言表達自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達能力；
4．教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養成文明交往的習慣；
5．引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美；
6．培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣；
7．利用圖書(shū)和繪畫(huà)，引發(fā)幼兒對閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能；
8．提供普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話(huà)。幫助少數民族地區的幼兒學(xué)會(huì )本民族語(yǔ)言。
�。ㄈ┲笇бc(diǎn)
1．幼兒的語(yǔ)言是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，語(yǔ)言教育應密切結合幼兒的實(shí)際生活，在各種活動(dòng)中進(jìn)行。
2．語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應重視與幼兒的個(gè)別交流，以及幼兒之間的自由交談。
3．語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì )參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應當是跨領(lǐng)域的綜合教育。
五、藝術(shù)
——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力
�。ㄒ唬┠繕�
1.能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；
2.喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現；
3.樂(lè )于與同伴一起娛樂(lè )、表演、創(chuàng )作。
�。ǘ┙逃�
1．引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗；
2．引導幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現美和創(chuàng )造美的情趣；
3．提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術(shù)形式表達自己的經(jīng)驗、感受和體驗；
4．指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣；
5．為幼兒創(chuàng )造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、理解和欣賞。
�。ㄈ┲笇бc(diǎn)
1．藝術(shù)是幼兒的另一種表達認識和情感的語(yǔ)言。幼兒藝術(shù)教育應在引導幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗的基礎上進(jìn)行。
2．藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng )造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應有愉悅感和個(gè)性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機械的技能訓練。
第三部分教育的組織與實(shí)施
一、幼兒園教育的目標，是通過(guò)教師有目的、有計劃地組織開(kāi)展教育活動(dòng)，引導幼兒主動(dòng)參與，在活動(dòng)中積累有益于身心全面和諧發(fā)展的學(xué)習經(jīng)驗而實(shí)現的。
二、幼兒園的教育活動(dòng)是多種內容、多種形式的教育過(guò)程。幼兒園一日生活中的各種活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育的基本途徑。
三、教育的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教師要根據《幼兒園教育指導綱要》和本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行、富有彈性的工作計劃，并靈活地執行。
四、教育活動(dòng)內容的選擇應遵照本綱要第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)體現以下辨證原則：
�、寮确嫌變旱呐d趣和現有經(jīng)驗，又指向有助于達成教育目標的新經(jīng)驗；
�、婕荣N近幼兒的生活，又考慮未來(lái)發(fā)展的需要；
�、缂润w現內容的豐富性、時(shí)代性，又注重幼兒學(xué)習的必要性、可能性以及與小學(xué)教育內容的銜接。
五、教育活動(dòng)的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。
六、教育活動(dòng)的組織形式應根據需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學(xué)習機會(huì )和條件，提高教育效益：
�、逡驎r(shí)、因地、因內容和幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，靈活運用集體、小組、個(gè)別等活動(dòng)形式；
�、孀⒁庠诮處熤苯又笇У幕顒�(dòng)和非直接指導的活動(dòng)之間保持適當比例，保證幼兒每天有充足的時(shí)間自主地進(jìn)行活動(dòng)。
七、環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)創(chuàng )設和有效地利用環(huán)境影響幼兒。
�、逵變簣@的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求應有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索與同伴交往；
�、娼處煹膽B(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應成為幼兒學(xué)習的良好榜樣。
�、缟鐓^環(huán)境應被視為可以利用的教育資源，應引導幼兒實(shí)際參與社會(huì )生活，豐富生活經(jīng)驗。
八、時(shí)間是寶貴的生命過(guò)程，應科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，讓幼兒在園的每一段時(shí)間都能有意義地度過(guò)。
�、鍟r(shí)間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿(mǎn)足活動(dòng)的需要；
�、姹M量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節，減少和消除消極等待；
�、缃處熤苯又笇У募w活動(dòng)要能滿(mǎn)足絕大多數幼兒的需要，以減少和消除“隱性”浪費時(shí)間的現象。
�、杞⒘己玫某Ｒ�，培養自覺(jué)的紀律性，減少不必要的管理行為。
九、執行教育計劃的過(guò)程是教師的再創(chuàng )造過(guò)程。教師在教育過(guò)程中應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
�、逡躁P(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。
�、骊P(guān)注并敏感地察覺(jué)幼兒在活動(dòng)中的反應。當按計劃進(jìn)行的活動(dòng)或提供的材料不能引起所期望的反應時(shí)，應主動(dòng)反思，尋找原因，及時(shí)調整活動(dòng)計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習。
�、缟朴诎l(fā)現幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機，提供適當的引導；
�、枳鹬赜變涸诎l(fā)展水平、已有經(jīng)驗、學(xué)習速度與風(fēng)格等方面的個(gè)體差異，允許幼兒以自己的方式學(xué)習，并給予必要的支持與幫助，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功。
十、家長(cháng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、互惠的原則，吸引家長(cháng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。
�、逑蚣议L(cháng)介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長(cháng)的理解和支持；
�、媪私庥變旱奶攸c(diǎn)和家庭的需要，有針對性地開(kāi)展教育工作；
�、缂覉@配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續、鞏固、甚至發(fā)展；
�、栉议L(cháng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。
第四部分教育評價(jià)
一、教育活動(dòng)評價(jià)是幼兒園教育工作的有機組成部分。教師應自覺(jué)地運用評價(jià)手段，了解教育的適宜性，調整、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。
二、教育活動(dòng)評價(jià)的過(guò)程，是教師運用幼兒發(fā)展知識、學(xué)前教育原理等專(zhuān)業(yè)知識分析問(wèn)題、總結經(jīng)驗、自我反思的過(guò)程，也是教師自我成長(cháng)的重要途徑。
三、教育活動(dòng)評價(jià)應以自評為主，同時(shí)發(fā)揮教師群體的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。
四、教育活動(dòng)評價(jià)應結合教師的實(shí)際工作、自然地伴隨著(zhù)整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行。
五、幼兒的行為反應是對教育工作最客觀(guān)、直率、真實(shí)的評價(jià)，教師要關(guān)注幼兒的反應，把它看作重要的評價(jià)信息和改進(jìn)工作的重要依據。
六、教育活動(dòng)評價(jià)宜重點(diǎn)考察以下方面：
�、褰逃顒�(dòng)的目標、內容、組織與實(shí)施方式、以及環(huán)境能否向幼兒提供與本指導綱要所要求的教育目標相一致的學(xué)習經(jīng)驗，滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展的需要；
�、娼逃齼热莺突顒�(dòng)方式是否適合幼兒的興趣和學(xué)習特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，對他們有吸引力；
�、缁顒�(dòng)內容、方式以及教師的指導是否既適合大多數幼兒的發(fā)展水平和需要，又體現了對個(gè)體差異的尊重和適應，使每個(gè)幼兒都有成功的體驗；
�、杞逃齼热�、方式、環(huán)境條件是否有利于幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，探索創(chuàng )造；
�、榻處煹闹笇欠裼欣谟變哼M(jìn)一步探索與思考，有利于擴展、整理和提升幼兒的經(jīng)驗。
【幼兒園教育指導綱要】相關(guān)文章：
幼兒園教育指導綱要試行01-18
幼兒園教育指導綱要總結范文06-30
《幼兒園教育指導綱要》讀書(shū)筆記07-17
(完整版)《幼兒園教育指導綱要》05-31
幼兒園教育指導綱要總結范文通用06-07
完整版《幼兒園教育指導綱要》02-04
幼兒園教育指導綱要心得體會(huì )07-11
幼兒園教育指導綱要心得體會(huì )02-17