幼兒園大班語(yǔ)言《中國漢字》身邊的傳統文化專(zhuān)題教案

幼兒園大班語(yǔ)言《中國漢字》身邊的傳統文化專(zhuān)題教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的幼兒園大班語(yǔ)言《中國漢字》身邊的傳統文化專(zhuān)題教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　活動(dòng)目標：

　　1．了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的字。

　　2．在字、圖、形的配對游戲中，愿意大膽表達自己的發(fā)現。

　　3.產(chǎn)生進(jìn)一步探索漢字的興趣。

　　活動(dòng)準備：

　　1．教師教學(xué)資源《倉頡造字》（課件），教學(xué)掛圖《倉額造字》。

　　2．能活動(dòng)的小木偶，漢字及與其對應的圖片，象形文字卡片。

　　3．請幼兒與父母一起進(jìn)行象形字的相關(guān)調查

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1．請幼兒交流與父母一起進(jìn)行的象形字調查的結果，豐富幼兒的經(jīng)驗。

　　2．引導幼兒觀(guān)察漢字“日、木、山、水”的圖畫(huà)部分和象形字，猜一猜，認一認，說(shuō)說(shuō)這些漢字是怎么認出來(lái)的。

　　小結：我們剛才看到的那些圖案是中國出現最早的文字，叫作甲骨文。在很久以前，沒(méi)有筆和紙，人們就在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫(huà)圖案來(lái)記錄事情，這些圖案就是當時(shí)的文字。

　　3．欣賞故事，初步了解漢字的由來(lái)。

　�。�1）觀(guān)看視頻，傾聽(tīng)故事《倉頡造字》

　�。�2）共同討論：故事的名字叫什么？倉頡為什么要造字？字是怎么造出來(lái)的？

　　小結：甲骨文是中國的象形文字，是我國古人造出來(lái)的，是世界上最早的文字之一，它是從各種具體形象的圖畫(huà)中創(chuàng )造演變過(guò)來(lái)的，是我國古人智慧的結晶，展現了中國古老的文明和悠久的歷史。

　　4．引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發(fā)幼兒對漢字的興趣。

　�。�1）木偶的身體會(huì )“寫(xiě)字”。

　　教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導幼兒猜猜看擺的是什么字。

　�。�2）我的身體會(huì )“寫(xiě)字”。

　　教師出示常見(jiàn)字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來(lái)，如“中”“下”等。分組游戲，引導幼兒幾人一組合作擺出不同的漢字。拼得像，讓大家能看出來(lái)的，就算成功。

　　附故事：倉頡造字

　　倉頡是一位古人，在黃帝手下專(zhuān)門(mén)管理動(dòng)物數目和糧食多少，他做事很認真。古時(shí)候，人們用刻木、結繩的方法來(lái)記事。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，動(dòng)物、食物的數量越來(lái)越多，品種不斷增加，時(shí)間一長(cháng)，連倉頓自己也很難區分大小、形狀不同的繩結和刻木的含義了。倉頡想找個(gè)好辦法，但怎么也想不出來(lái)，于是就出門(mén)走走散散。倉頡走到一個(gè)路ロ時(shí)，看見(jiàn)三個(gè)打獵的老人正在為走哪條路而爭辨。一個(gè)老人說(shuō)往東走有羚羊；一個(gè)老人說(shuō)往北走有鹿群；一個(gè)老人說(shuō)往西走有兩只老虎。倉頡覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)老人們：“你們怎么知道前面有什么獵物呢？”老人們指著(zhù)地上的腳印說(shuō)：“這里有獵物的腳年��！”原來(lái)，三位老人發(fā)現了不同的動(dòng)物腳印。這時(shí)倉頡突然想到個(gè)腳印可以代表一種動(dòng)物，那種待號也可以用來(lái)表示一種東西��！倉頡高興地跑回家，開(kāi)始創(chuàng )造各種符號來(lái)表示各種事物。他接照各種東西的形狀，中在家創(chuàng )造符號并把這些特號稱(chēng)作“字”。比如：太陽(yáng)的符號就是照著(zhù)太陽(yáng)的樣子畫(huà)一個(gè)圓圈，中間加上一點(diǎn)；月亮的符號就是照著(zhù)月牙兒的樣子畫(huà)出來(lái)的。倉頡創(chuàng )造了許多字，記住了全部的東西。黃帝見(jiàn)倉頡造出了字，就命令他到各個(gè)部落去教字。從此，字越來(lái)越多，運用得越來(lái)越廣。

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