- 課文蒙蒙細雨第二課時(shí)的教學(xué)設計 推薦度：
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《蒙蒙細雨》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《蒙蒙細雨》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《蒙蒙細雨》教學(xué)設計1
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。理解課文內容。背誦課文內容。
難點(diǎn)：領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色，體會(huì )文中蘊涵的情感。
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、 學(xué)習13個(gè)生字。
2、 通過(guò)有序地觀(guān)察圖畫(huà)，了解課文主要內容。
3、 學(xué)習課文第4自然段。
一、談話(huà)激趣，導入新課
春天，是萬(wàn)物復蘇、作物生長(cháng)的季節；春天，更是孩子們沐浴科學(xué)雨露的大好時(shí)光。老師為了孩子們的健康成長(cháng)，嘔心瀝血，默默無(wú)聞地奉獻，留下了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。今天，我們就來(lái)學(xué)習《蒙蒙細雨》這篇文章�？纯床刈宓暮⒆觽兪侨绾螌W(xué)習的。
二、看圖，整體感知課文內容
1、出示掛圖。
指導同學(xué)們按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)。要求：
�。�1）看看圖上畫(huà)的是什么地方？
�。�2）圖上畫(huà)的是什么人？在干什么？
�。�3）她們之間是什么關(guān)系？
2、學(xué)生回答后，老師補充。
�。ㄔ谘┥侥_下的一座小學(xué)校里，一位藏族女老師正認真地給孩子們講課）
3、總結看圖方法。
�。�1）老師敘述：怎樣觀(guān)察一幅圖畫(huà)呢？首先要按一定順序觀(guān)察圖上的內容，其次抓住重點(diǎn)內容進(jìn)行觀(guān)察。
�。�2）同桌討論：怎樣按一定的順序觀(guān)察？（從主要畫(huà)面到次要畫(huà)面或從次要畫(huà)面到主要畫(huà)面）
三、對照圖畫(huà)，自學(xué)課文
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，畫(huà)出文中的生字。
2、學(xué)生自由讀文，讀準生字的音，讀通課文中的句子。
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子，結合上下文或查字典理解。
四、看圖理解課文
1、請同學(xué)們找出直接描寫(xiě)圖畫(huà)的'自然段。（第4自然段）
2、指名讀第4自然段，其他同學(xué)用“”畫(huà)出直接描寫(xiě)圖畫(huà)的句子。
�。ò�！書(shū)聲瑯瑯的教室里，不也在下著(zhù)一場(chǎng)融融春雨嗎？那辛勤的藏族女教師，正在播灑著(zhù)科學(xué)文化的雨露，孩子們紅撲撲的臉蛋兒，每過(guò)雨露中的桃花，清脆的讀書(shū)聲，賽過(guò)那云雀的歌聲）
3、指導學(xué)生多種形式反復朗讀找出來(lái)的句子。
五、課堂小結
你們知道這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學(xué)文化的雨露的嗎？我們明天繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、 指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀課文，體會(huì )作者的情感。
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
漫步花瓣藏族翅膀水滴天幕
2、指名讀課文。
二、有感情地朗讀，深入體會(huì )情感
1、讀讀、畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞句，探究沐浴著(zhù)蒙蒙細雨的藏族美景。
�。�1）自由快速默讀課文第1、2自然段。
�。�2）畫(huà)出描寫(xiě)自然界春雨的有關(guān)句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�3）在讀這些句子，體會(huì )到作者用詞的精確。
從“捧著(zhù)”“滾動(dòng)著(zhù)”“掛著(zhù)”“戴著(zhù)”這些詞可以看出用詞十分準確、恰當。
�。�4）理解重點(diǎn)句。（幻燈片顯示）
�。�5）“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個(gè)綴滿(mǎn)珍珠寶石的童話(huà)世界！”
這句話(huà)把藏族山村比作什么？
�。ū茸饕粋�(gè)綴滿(mǎn)珍珠寶石的童話(huà)世界）
�。�6）小結。
春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時(shí)說(shuō)不盡。讓我們用朗讀來(lái)表達對它的喜愛(ài)之情吧！
2、朗讀訓練。
自愿讀、齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。
三、品讀感悟，了解教師里的春雨
1、再看掛圖，想像圖中所描繪的畫(huà)面。
2、學(xué)生自讀第4自然段。
3、投影出示句子。
“��！書(shū)聲瑯瑯的教室里，不也在下著(zhù)一場(chǎng)融融春雨嗎？”
�。�1）學(xué)生齊讀。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
4、 學(xué)生在練習朗讀、熟讀的基礎上，背誦第4自然段。
四、課堂小結
春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美。你們體會(huì )得到嗎？
《蒙蒙細雨》教學(xué)設計2
一、古詩(shī)引題，感受意境
1、前幾天我們學(xué)了幾首古詩(shī)，今天老師也給大家帶來(lái)了一首古詩(shī)，《春雨》：
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。這首詩(shī)中，哪兩句可以看出這雨很小很��？
今天我們要學(xué)的這篇課文也是跟雨有關(guān)的。（板書(shū)課題：蒙蒙細雨）
2、指名讀課題。
3、請同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫(xiě)蒙蒙細雨的句子。
�。�1）那雨小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像蠶吐出來(lái)的絲。
�。�2）雨是不大，小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像那蠶吐出來(lái)的絲。
誰(shuí)能把雨讀得很小很��？再一起讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、蒙蒙細雨中，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請大家自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了一件什么事？
交流初步感受
2、同學(xué)們，在這個(gè)細雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)�！敝g走了幾次？（三次）怎么走的？
2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個(gè)“？”）
先別急著(zhù)舉手，咱們得把課文讀通、讀熟，才能弄清楚�，F在，請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文。
交流，師：你從哪兒看出來(lái)？能把它來(lái)讀一下嗎？
檢查朗讀
3、時(shí)間一次比一次少，也就意味著(zhù)媽媽行走的速度一次比一次快。
板書(shū)如下：
三、教學(xué)第二段。
�。�、媽媽匆匆而來(lái)，又匆匆地離去，可在這匆匆之間，母女之間還是有了一段短短的交流。自由讀4-15節，要求：想辦法讀好我和媽媽的對話(huà)，邊讀邊想：從這對話(huà)中，可看出媽媽是怎樣一個(gè)人？
�。�、理解句子：
�。ǎ保⿴煟好擅杉氂曛�，再5分鐘媽媽就可以邁進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，可她卻又回來(lái)了，這是為什么呢？請找出媽媽的解釋。
出示“下午我們班要參加┄┄快到學(xué)校門(mén)口才想起來(lái)�！�
媽媽想到答應許小燕的事自己卻忘了，她會(huì )是怎樣的一種心情呢？（“自責”）
你能把這種心情讀出來(lái)嗎？
�。ǎ玻拔摇蓖獠煌�？
出示“忘就忘了唄！”我撅著(zhù)嘴說(shuō)，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著(zhù)雨！“指名讀
什么叫“冤枉路”，我有什么理由說(shuō)這是冤枉路？在這句話(huà)中找找。
比較句子：天下著(zhù)雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著(zhù)雨！
這兩個(gè)句子讀起來(lái)有什么不同？
�。ā胺覆恢�(zhù)又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個(gè)理由是“下著(zhù)雨”，把另一個(gè)理由放在后面，用“再說(shuō)”連接，表示更進(jìn)一步，增強了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，使理由更充足，無(wú)可辯駁。）
指導讀。師：你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
�。ǎ常┡畠旱脑�(huà)似乎是無(wú)可辯駁，可媽媽同意嗎？從哪個(gè)字可看出來(lái)？（斜）
媽媽的理由也很充分，出示“媽媽斜了我一眼：“答應……演出呢？”
師：你能讀出媽媽的堅持嗎？指導朗讀。
�。�4）媽媽冒雨返回家為學(xué)生許小燕取參加演出的藍制服，對這件事，母女倆的看法各不相同，我們能讀出他們的堅持嗎?分角色朗讀
3、談話(huà)深入理解。
�。�1）你同意誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？（舉手表決），現在我們來(lái)作一場(chǎng)辯論，同意媽媽的為甲方，坐在這邊，同意小玲的為乙方坐在那邊。（學(xué)生互換位置）
你要從文中找出理由闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，辯駁對方的觀(guān)點(diǎn)，時(shí)間五分鐘。注意：辯論時(shí)熱烈的，但也要注意用詞的文明。
�。�2）時(shí)間到。
師小結：同學(xué)們，你們的辯論雖然還是不分勝負，當老師覺(jué)得你們都很有道理。的確，小玲會(huì )這樣對媽媽說(shuō)，也是出于一位女兒對母親的'孝心，媽媽患有腎炎，這樣做對她身體不利，老師在付出的同時(shí)也要珍惜自己的生命……而媽媽的一言一行是多么讓人敬佩啊，此時(shí)，媽媽的心中裝著(zhù)班級的榮譽(yù)，裝著(zhù)學(xué)生的翹首等待，卻唯獨忘了她自己，她患過(guò)腎炎，身體不好，這樣來(lái)回地在雨中跑，而且一次比一次快，真不令人擔心呢？
�。�3）、引導學(xué)生發(fā)散思維：（音樂(lè )起）
師：雨還是不停地下著(zhù)，小得聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像蠶吐出來(lái)的絲。只覺(jué)得好像這是一種濕漉漉的煙霧，沒(méi)有形狀，沒(méi)有聲響，輕柔地滋潤著(zhù)大地和人心。小玲望著(zhù)媽媽的背影在雨霧中遠去，她覺(jué)得媽媽背影此時(shí)是如此的高大，不禁鼻子一酸，心頭涌過(guò)一陣熱浪，“啊，媽媽我想對你說(shuō)……”小玲心底會(huì )對媽媽說(shuō)些什么呢?
四、情感遷移
同學(xué)們，你們就快小學(xué)畢業(yè)了，在這校園里，老師與你們朝夕相處，老師曾為你們的勝利而歡呼，為你們的進(jìn)步而喜悅，也曾為你們的淘氣而感到心力交瘁。在這堂課的尾聲中你有什么話(huà)想對曾教過(guò)你的老師，或全校的老師說(shuō)嗎？要知道，也許你的一聲問(wèn)候，你的一聲贊美，你的一聲謝謝，你的一聲“對不起”，老師聽(tīng)了會(huì )熱淚盈眶，會(huì )感慨萬(wàn)千，會(huì )終生回味�，F在就讓老師來(lái)傾聽(tīng)一下你的心聲吧�。ㄒ魳�(lè )起）
最后，全體起立，一起來(lái)說(shuō)（大屏出示）“老師，您是蒙蒙細雨，潤育著(zhù)我們的心田。謝謝老師！”
《蒙蒙細雨》教學(xué)設計3
教學(xué)目標、重難點(diǎn)：
見(jiàn)說(shuō)課稿。
教具準備：
小黑板、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習：
抽讀詞語(yǔ)：腎炎 冤枉 撅著(zhù)嘴 失信
二、揭題：
�。�、說(shuō)起下雨時(shí)的情景，同學(xué)們肯定不會(huì )陌生，今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在雨天的故事。（齊讀課題）
�。�、你是如何理解“蒙蒙細雨”這個(gè)詞的？文中又是怎樣描寫(xiě)蒙蒙細雨的？（生答后用投影打出，初讀）
比較句式：�。�、那雨小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細得像蠶吐出來(lái)的絲。
�。�、那雨很小，很細。
這兩句話(huà)在表達方式上有什么不同？（導讀，要求讀出雨小雨細的感覺(jué)，注意節奏）
三、感知大意：
快速閱讀，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
四、學(xué)習課文：
�。�、引入：是啊，媽媽為了保證班級能正常參加歌詠比賽，匆匆冒雨趕回了家�？尚×釁s說(shuō)：“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著(zhù)雨！”（出示引號中的'話(huà)，打出投影）
�。ǎ保┰┩鳌笔鞘裁匆馑�？
�。ǎ玻┬×釣槭裁凑J為媽媽跑了冤枉路？（下著(zhù)雨；快到學(xué)校）
�。ǎ常┚涫奖容^：Ａ、已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著(zhù)雨！
�。�、天下著(zhù)雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路。
�。ㄇ耙痪溆袑哟�、有輕重，強調了下雨這層意思，較后句更有氣勢和說(shuō)服力）
�。ǎ玻┓殿櫦埃薄彻�，快速讀，看還有什么原因讓“我”認為媽媽跑了冤枉路？（患過(guò)腎炎、體質(zhì)弱；路遠）
�。ǎ常└星樽x：心疼又略帶責備的語(yǔ)氣。
�。�、（１）媽媽也認為走了“冤枉”路嗎？從何處可以看出。
�。ǎ玻┏鍪揪涫剑捍饝说氖�，媽媽不能失信。再說(shuō)，許小燕沒(méi)有制服，怎么參加演出呢？
�。ㄅe一反三，說(shuō)說(shuō)該句式的特點(diǎn)和表達作用）（保證演出；不失信）
�。ǎ常┲该x１１～１５節，在媽媽心中，還有哪些事也不冤枉？（來(lái)不及換衣，冒雨小跑）
�。ǎ矗┚涫骄毩暎ǜ鶕鍟�(shū)填空）：
在媽媽心中，只要______________________________，即使_________________也不冤枉。
�。�、由此可見(jiàn)媽媽具有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（春蠶精神）
�。�、分角色感情讀“口角之爭”，師隨機指導朗讀。
�。�、小結并啟發(fā)想像：
為保證班級能正常演出、學(xué)生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠體弱，匆匆冒雨趕回，來(lái)不及換下濕衣、帶雨傘，又匆匆趕往學(xué)校。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有驚人壯舉，卻深深打動(dòng)了讀者的心。面對此情此景，你會(huì )想些什么？
�。�、領(lǐng)悟結尾的含義：
此刻的雨還會(huì )跟平常一樣嗎？細雨和教師的工作有什么相似之處？（蒙蒙細雨，幾乎使人覺(jué)察不到它的存在，卻總是靜靜地下著(zhù)，下著(zhù)，正像默默耕耘的人民教師，在自己平凡的工作中無(wú)私奉獻著(zhù)一樣。）
五、布置作業(yè)：
完成作業(yè)本作業(yè)；背誦最后一節。
六、板書(shū)：見(jiàn)說(shuō)課稿。
《蒙蒙細雨》教學(xué)設計4
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：
�。�、課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了一件什么事？
�。�、聽(tīng)準字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號。
三、檢查，反饋。
�。�、學(xué)習生字新詞。
腎炎歌詠撅著(zhù)嘴冤枉
�。ɡ首x，“冤”查什么部首，再查幾畫(huà)）
�。�、這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)媽媽一件什么事？
�。�、齊讀：寫(xiě)“我”那當老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
�。�、指導分段。
�。ǎ保┠膸仔」澲苯訉�(xiě)媽媽?zhuān)?/p>
�。ǎ玻┌磱寢屧诓辉趫�(chǎng)把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
�。�、自由讀，要求：
�。ǎ保┫朕k法讀好我和媽媽的對話(huà)。
�。ǎ玻┯镁�(xiàn)劃出直接寫(xiě)出了媽媽的品質(zhì)的一段話(huà)。
�。�、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應……演出呢？”
�。ǎ保R讀句子。
�。ǎ玻⿱寢尨饝l(shuí)一件什么事？
�。ǎ常笆拧笔鞘裁匆馑�？媽媽有沒(méi)有失信，從哪里看出來(lái)？媽媽是在什么情況下回來(lái)的？
�。�、說(shuō)話(huà)練習：
天上飄起了蒙蒙細雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門(mén)口，突然，媽媽看到（），想起（）。她停住了腳步，心想：（），于是，她（）。
�。�、“我”同意不同意？
�。�、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路！再說(shuō)還下著(zhù)雨！
�。ǎ保┦裁唇小霸┩髀贰�，我有什么理由說(shuō)這是冤枉路？在這句話(huà)中找找。
�。�、比較句子：
天下著(zhù)雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著(zhù)又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著(zhù)雨！
�。�、你支持誰(shuí)的理由：小玲為什么這么說(shuō)，說(shuō)說(shuō)理由。媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作？（斜）
體會(huì )“斜”的含義，感情朗讀。
�。�、理解句子：“媽媽取出藍制服塞進(jìn)提包，轉身就走�！�
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導。
�。�、指導朗讀媽媽的`其它語(yǔ)言。
�。ǎ保┳宰x。
�。ǎ玻┲该x自己認為讀的最好的句子。
五、總結，練習。
�。�、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
�。�、望著(zhù)媽媽遠去，小玲心里又想說(shuō)什么？
我倚在門(mén)邊，望著(zhù)（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想對媽媽說(shuō)：“（）”。
�。�、把小玲心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，理解5個(gè)新詞；
2、流利地朗讀課文；
3、了解課文內容，初步感知人物形象。
教具準備：幻燈片等。
課前活動(dòng)：
考考大家積累的詞語(yǔ)是不是很豐富。（板書(shū)：雨）
誰(shuí)能給“雨”組詞？越多越好！
在這些詞語(yǔ)當中哪些詞表示雨下得很大很大？（讓學(xué)生在黑板上劃出來(lái)。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風(fēng)暴雨，暴風(fēng)雨，暴風(fēng)驟雨，雷雨，雷陣雨……）
同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)表示雨下得很小很小——蒙蒙細雨（出示課題）這就是咱們今天要學(xué)習的課文，現在老師把“課文”發(fā)給大家。（要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標上序號）
《蒙蒙細雨》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，學(xué)習課文4—15自然段。
2、抓住人物的言行體會(huì )人物的品質(zhì)，并體會(huì )課文中寫(xiě)雨句子的象征意義。
3、有感情朗讀課文，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養下一代無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文4—15自然段，體會(huì )人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文寫(xiě)雨句子的象征意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題
1、課件出示課題。
2、解題，引導學(xué)生感受蒙蒙細雨的特點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，找出寫(xiě)雨小的兩個(gè)句子，并思考課文寫(xiě)了一件什么事。
2、交流寫(xiě)雨的`句子，體會(huì )雨小和細的特點(diǎn)。
3、交流主要寫(xiě)了一件什么事。（板書(shū)：媽媽許小燕）
三、再讀課文，探究人物品質(zhì)
1、自由朗讀課文4—15自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì )人物的品質(zhì)。
2、交流反饋。
�。�1）重點(diǎn)指導：媽媽斜了我一眼：“答應了的事，媽媽不能失信。再說(shuō)，許小燕沒(méi)有藍制服，怎么參加演出呢？”
抓“斜”逐層理解、體會(huì )媽媽的品質(zhì)。（板書(shū)：斜）
A、學(xué)生表演斜的眼神。
B、小組合作，探究“斜”的原因。
C、匯報交流：
預設原因一：“忘就忘了唄！”
預設原因二：“冤枉路”
預設原因三：“再說(shuō)，天還下著(zhù)雨！”
……
D、小結“斜”字中所包含的深刻含義，并激情導讀。
�。�2）略讀寫(xiě)媽媽動(dòng)作的句子，再次體會(huì )媽媽的品質(zhì)。
3、導入課外材料《為了那一份愛(ài)》中一位老師的內心獨白，體會(huì )老師對學(xué)生的愛(ài)。（板書(shū)：老師學(xué)生愛(ài)）
四、情感升華，拓展訓練
1、理解寫(xiě)雨句子的含義。
2、回讀課題。
3、激情寫(xiě)話(huà)。（音樂(lè )）
�。�1）以“我想對說(shuō)�！边M(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
�。�2）交流，評價(jià)。
�。�3）拓展。出示《老師》這首詩(shī)，引導學(xué)生激情朗讀。
�。�4）布置課外作業(yè)，搜集贊美老師的詩(shī)歌、散文等。
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