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四年級語(yǔ)文下冊《貓》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的四年級語(yǔ)文下冊《貓》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
四年級語(yǔ)文下冊《貓》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情的地朗讀課文。
3．在創(chuàng )設的教學(xué)情境中，體悟重點(diǎn)詞句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊涵著(zhù)的“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的和諧情趣，從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句理解前三個(gè)自然段中貓性格古怪的具體表現和這些表現之間的內在聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )字里行間蘊涵著(zhù)的“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的和諧情趣，引導學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。
【教學(xué)準備】
1．教師：對老舍先生及其作品有較多的了解；
2．學(xué)生：搜集與課文相關(guān)的資料并能對其進(jìn)行扼要的整理；有條件的可以實(shí)地觀(guān)察貓。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
1、師：今天老師和同學(xué)們一起來(lái)認識一位動(dòng)物小朋友？（教師板書(shū)：貓）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓是怎樣的？
2、指名說(shuō)。
3、揭示課題。
�。�1）如果學(xué)生能說(shuō)得比較細致，就及時(shí)予以鼓勵：你真會(huì )觀(guān)察！已經(jīng)學(xué)會(huì )了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀(guān)察事物了。揭示課題。（指明學(xué)生回答印象中的貓，發(fā)現大家對貓的印象算是比較細致的，如：眼睛晚上會(huì )發(fā)光，太陽(yáng)底下會(huì )迷成一條線(xiàn)；爪子上有肉墊，走路沒(méi)有聲音等。）
�。�2）如果說(shuō)的只是粗線(xiàn)條的：你們所說(shuō)的貓如果要老師畫(huà)出來(lái)的話(huà)，我就畫(huà)不出來(lái)了，因為你們沒(méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細致，今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
二、學(xué)習生字詞，初讀課文
1．學(xué)生自由讀課文，要求：①要讀準生字字音；②把句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2．出示生字新詞：很乖任憑盡職抓癢咕嚕淘氣開(kāi)辟遭殃枝折花落生氣勃勃性格屏息凝視稿紙（生字詞檢查，可以請幾位同學(xué)領(lǐng)讀，再全班跟讀的方式來(lái)學(xué)習掌握）
3、重點(diǎn)指導：“乖”字書(shū)寫(xiě)；多音字“折”“屏”讀音。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文完成填空題：課文共有（）個(gè)自然段，第（）至第（）自然段是寫(xiě)大花貓（）；第（）自然段寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓的（）。（這個(gè)框架幫助學(xué)生更快的感知整篇課文，起先行組織者的作用）
2、請4位同學(xué)同時(shí)站起來(lái)，一人讀一個(gè)自然段，其他學(xué)生拿筆圈出文中所有描寫(xiě)大花貓性格的詞語(yǔ)。（這個(gè)環(huán)節可以檢查學(xué)生句子是否讀的通順）教師隨機板書(shū)：隨機板書(shū)：（a老實(shí)—貪玩—盡職b溫柔可親——一聲不出c膽小——勇猛）（這個(gè)環(huán)節學(xué)生比預想的完成的出色，板書(shū)很清晰明白的時(shí)候，教師可以不必再次強調，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，自己看明白。）
四、精讀課文，情感升華
a學(xué)習第一自然段
1、指名說(shuō)，指名讀（多位）。
2、出示句子“任憑誰(shuí)怎么呼喚，她也不肯回來(lái)”你體會(huì )到貓什么樣的性格？用“任憑……也”造句。（學(xué)生回答“固執”，在用“任憑……也”說(shuō)話(huà)的時(shí)候，只指名2位學(xué)生回答，感覺(jué)不夠，可能學(xué)生對于這個(gè)句形還是沒(méi)有掌握。當學(xué)生朗讀的很好時(shí)，教師的'評價(jià)不能只停留在很寬泛的“很好很好”。象這個(gè)句子，就可以這么評價(jià)：“可以聽(tīng)出，你真是只貪玩的小貓啊”）
3、找出文中描寫(xiě)大花貓“盡職”句子。
a、句子“一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”，體驗“非……不可”看出大花貓的什么性格？（對學(xué)生的朗讀評價(jià)也是要注意的地方，雖然在讀句子時(shí)“非”字要突出，但不能評價(jià)學(xué)生的朗讀說(shuō)：“非”這個(gè)字讀的很好，可以評價(jià)為：你仿佛讓我看到了一很盡職的大花貓。）
b、品味“屏息凝視”
�、僬f(shuō)說(shuō)什么叫“屏息凝視”。
�、诒嫖觥捌料ⅰ笔欠窬褪遣缓粑四�？
�、壑笇Ю首x：連幾乎聽(tīng)不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應該怎樣表現？
�、軇�(chuàng )設情境進(jìn)一步體驗：同學(xué)們找準目標，屏息凝視十秒鐘，體驗貓的盡職。
4、以多種形式進(jìn)行練讀（個(gè)別讀、齊讀等方式，有感情地朗讀第一自然段）
5、可以從大花貓的三種性格入手，留給學(xué)生一定的時(shí)間去背誦課文。
b學(xué)習第二自然段
1、指名讀。
2、體驗什么是“蹭”①蹭是什么意思？（引導學(xué)生從“蹭”字發(fā)現貓的溫柔可親，體驗老舍先生多么愛(ài)貓�。谡埡屯啦洳�，你有什么感覺(jué)？③把這種體驗放在朗讀中，應該怎么做？
3、教師激趣：你聽(tīng)，貓它豐富多腔、變化多端的叫喚，怎么樣的呢？能不能想象一下。（教師要真正進(jìn)入，采用豐富的言語(yǔ)引導學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )設的情境。）
師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會(huì )心滿(mǎn)意足地長(cháng)叫一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓剛聽(tīng)到主人的召喚，會(huì )干脆利落地短應一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會(huì )粗吼一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，正伸出脖子來(lái)讓主人幫它抓癢，它會(huì )非常受用地細叫一聲──生：喵──
師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙��？我們以前生活中也接觸過(guò)貓，你有發(fā)現貓這些豐富多腔的叫聲嗎？看來(lái)老舍先生真的是很愛(ài)貓啊。
4、教師質(zhì)疑：貓跳到桌上，在稿紙上踩印的為什么是小梅花��？
�、龠@小梅花是指什么��？
�、诒容^（小組分別讀一句）
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（預設：一組讀出第一句中的討厭感情，另一組讀出第二句中喜歡的語(yǔ)氣。）
5、教師小結：我們課文的字里行間都洋溢著(zhù)老舍爺爺對貓的熱愛(ài)之情��！
c學(xué)習第三自然段
1、指名讀
2、貓，膽小又勇猛，用課文中的那個(gè)詞語(yǔ)可以來(lái)形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，貓確實(shí)夠勇猛。
3、請學(xué)生再次朗讀，注意讀出貓的勇猛和作者的自豪之情。
五、教師小節
一只小小的貓，大作家老舍先生卻把它描繪的這么生動(dòng)活潑，此刻，你是否很想去看看，這些我們身邊隨處可見(jiàn)的小貓是否真的這么古怪和可愛(ài)呢？好好去觀(guān)察你身邊的這些小事物，你會(huì )發(fā)現原來(lái)他們都是這么可愛(ài)的。
四年級語(yǔ)文下冊《貓》教學(xué)設計2
一、教學(xué)要求
1、使學(xué)生了解課文生動(dòng)具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，培養學(xué)生在觀(guān)察中抓事物特點(diǎn)的能力。
2、訓練學(xué)生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學(xué)生明確、完整、簡(jiǎn)潔地表達段意的能力，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。
3、能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會(huì )”等詞和詞組所表達的感情。
4、學(xué)會(huì )生字新詞，會(huì )用“無(wú)優(yōu)無(wú)慮”、“生氣勃勃”造句。
5、背誦課文第4節。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習用“摘句法”歸納段意，是重點(diǎn)；體會(huì )貓的性格有些古怪，滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)，感受作者字里行間流露出來(lái)的對貓的喜愛(ài)之情，是難點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┙翌}
1、談話(huà)導語(yǔ)：誰(shuí)養過(guò)貓？能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對貓的整體感覺(jué)嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛(ài)貓，今天我們一起學(xué)習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛(ài)之情。
2、揭題：貓（讀題）
3、作者簡(jiǎn)介：老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京滿(mǎn)族正紅旗，中國現代著(zhù)名小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。北京市政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱(chēng)號。
�。ǘ┏踝x課文，初步了解課文內容，理清順序。
1、自由輕聲讀課文。
�。�1）要求：讀準生字、多音字，讀通課文。
�。�2）思考：①老舍先生從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？②給課文分段。
2、指名讀，交流。
�。�1）課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。（板書(shū)）
�。�2）分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節
3、落實(shí)訓練目標
�。�1）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。
�、俜止澙首x，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）師述：這句話(huà)在第一段中是總起句。
�、诶斫狻柏埖男愿駥�(shí)在有些古怪”一句。出示比較：貓的性格古怪；貓的性格有些古怪；貓的性格實(shí)在有些古怪�！肮殴帧笔鞘裁匆馑�？古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺(jué)得詫異，感到生疏罕見(jiàn)。本課指貓的性格特別、難捉摸。讀出句子語(yǔ)氣。
4、第一段抓住描的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)貓的古怪呢？自讀第一段。
交流出示板書(shū)：老實(shí)貪玩盡職，貓的性格實(shí)在有些古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不吭，貓膽小勇猛，滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。
5、運用摘句法歸納段意。
�。�1）復習四年級學(xué)過(guò)的摘句法歸納段意的方法。
�。�2）說(shuō)說(shuō)段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。（完成填空1/3）
6、朗讀第一段。
�。�1）強化訓練目標
�、僮宰x課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）
�、谟谩罢錃w納法”概括段意：滿(mǎn)月的小貓淘氣可愛(ài)（改板書(shū)）
7、齊讀第二段。
�。ㄈ┛偨Y并朗讀全文
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）
2、有感情地朗讀課文。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、熟讀課文。
2、先默寫(xiě)后抄寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵土晫�
上節課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，而且認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來(lái)老師相信你們真的記住它們了，你們就會(huì )和他們成為永遠的`好朋友。下面我們以開(kāi)火車(chē)的形式每人讀一句，看看我們的小火車(chē)一路開(kāi)得怎么樣。
讀的真不錯�？磥�(lái)大家把生字記得很扎實(shí)，同學(xué)們的小火車(chē)一路上也是暢通無(wú)阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興�，F在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中寫(xiě)了貓的哪兩個(gè)方面。
出示第一節課的板書(shū)。
�。ǘ┢吩~句，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情
1、品詞品句細細體會(huì )貓的古怪性格（第一段），體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。自學(xué)第一節
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語(yǔ)句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節，并用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
3、朗讀交流。注意讀出詞語(yǔ)和句子語(yǔ)氣：
�、俚拇_成天無(wú)憂(yōu)無(wú)慮多么閉息凝視非……不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）
�、诒容^：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。任憑誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)。
4、引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它老實(shí)在——，它貪玩在——，它盡職在——
5、小節：“老實(shí)，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫(xiě)出了貓的性格古怪。
6、齊讀第一節，體會(huì )老舍對貓的喜愛(ài)之情。小組學(xué)第二節。
�。�1）過(guò)渡：貓的性格古怪表現出的第二點(diǎn)是它——（師指板書(shū)）生齊讀：高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭
�。�2）小組學(xué)習第二節，提要求：
�、儇埖臏厝峥捎H表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來(lái)。
�、谀男┱Z(yǔ)句表現了老舍對貓的喜愛(ài)之情，請你在朗讀中用語(yǔ)氣表示出來(lái)。
7、交流朗讀。
�、儇埖臏厝峥捎H：用身子蹭你的腿，要求抓癢；跳上桌來(lái)在稿子上踩印幾朵小梅花；豐富多腔地叫喚；給自己解悶。
�、谙矏�(ài)之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)要求給抓癢。理解“蹭”：
a、“蹭”是什么意思？（磨、擦）
b、請大家讀句子，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來(lái)了。生讀文。
c、剛才大家都讀得很認真，這個(gè)句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來(lái)表演一下好嗎？老師來(lái)演大作家老舍先生，誰(shuí)來(lái)演貓呢？生表演。
d、你們覺(jué)得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰(shuí)愿意再來(lái)演一次。
e、你們看，這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人——（生：撒嬌）
f、師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感覺(jué)到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著(zhù)他。由此可見(jiàn)，作者對貓是多么喜愛(ài)��！誰(shuí)能把作者的這份喜愛(ài)之情讀出來(lái)呢？
g、學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。出示：或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫(xiě)作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛(ài)貓之情。有感情地朗讀句子。
8、小結這—節：作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得細致、逼真，說(shuō)明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。
9、齊讀第二節，把老舍愛(ài)貓的語(yǔ)氣讀出來(lái)。集體學(xué)第三節。
�。�1）師：老舍不僅喜愛(ài)貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”，而且喜愛(ài)貓高興與不高興時(shí)的表現，還喜愛(ài)貓既膽小又勇敢的性格。
�。�2）朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛(ài)又贊賞的感情。
�。ㄈ┢吩~品句體會(huì )“滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)”（第二段），體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
1、認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛(ài)之情？反復自由地朗讀。
2、交流：
�。�1）詞語(yǔ)：更——特別得喜愛(ài)，“更”在這里有遞進(jìn)作用。淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。絕不會(huì )——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺(jué)得它們生氣勃勃，天真可愛(ài)。
�。�2）句子：一根雞毛……枝折花落。折字多音字的講解。
板書(shū)：屋里——耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了——摔、跌、撞
院子里——花草遭殃
請你用詞素合成法理解“枝折花落”。
3、根據板書(shū)，背誦第二段，深入體會(huì )老舍對貓的喜愛(ài)之情。
五、總結全文，完成課后練習
1、老舍筆下的貓你喜愛(ài)嗎？為什么？老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法寫(xiě)出了它的淘氣、可愛(ài)，表達了對貓的喜愛(ài)之情。
2、讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛(ài)之情也表達出來(lái)。
3、造句。文中有很多關(guān)聯(lián)詞。學(xué)會(huì )造句。
六、布置作業(yè)
1、完成練習冊。
2、課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫(xiě)過(guò)哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。
四年級語(yǔ)文下冊《貓》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開(kāi)辟、責打”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)具體的表達方法，體會(huì )課文蘊涵的感情。
4.培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大花貓的古怪性格和它的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)具體的表達方法，是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
一、談話(huà)導入，播放課件，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面，我請同學(xué)們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這組貓總的印象。
2.（放課件）生欣賞。
3.生回答：調皮、可愛(ài)、機靈、活潑、憨厚、忠誠等，師：同學(xué)們說(shuō)得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養了一只貓。作家還專(zhuān)門(mén)為此寫(xiě)了一篇著(zhù)名的文章——《貓》。板書(shū)課題：貓
師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點(diǎn)兒，（貓）。作者是誰(shuí)？（老舍）關(guān)于老舍在學(xué)《趵突泉》時(shí)已作了介紹，我們對他有了初步的認識，那么，他家的貓又是怎樣的呢？
二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，梳理重點(diǎn)
1.師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式把課文讀一遍。讀后，四人一個(gè)小組交流一下，你們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決？把小組內認為有討論價(jià)值的問(wèn)題找出來(lái)，以待全班交流。
2.學(xué)生讀書(shū)，教師巡回指導
3.師：同學(xué)們剛才讀得很認真，交流得也很熱烈，現在可以把你們組中認為最有討論價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。
生提問(wèn)題，師梳理如下重點(diǎn)問(wèn)題：
生1：為什么說(shuō)大貓的性格古怪？
生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？
生3；為什么說(shuō)小貓更可愛(ài)？
生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什么不生氣？
生5.為什么把貓的腳印說(shuō)成小梅花？
生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態(tài)？
師：剛才同學(xué)們提了這么多富有價(jià)值的問(wèn)題，咱們就圍繞著(zhù)這幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，如果其余同學(xué)還有什么別的疑問(wèn)，課下再和老師討論，好嗎？咱們現在逐個(gè)解決問(wèn)題。
三、解決重點(diǎn)，品讀佳句，體會(huì )思想
�。ㄒ唬┫旅嬖蹅儊�(lái)解決前兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)1.2（略）
師：怎樣解決這兩個(gè)問(wèn)題？（讀書(shū)）大家讀書(shū)，從文中找到答案。生讀書(shū)。師：現在，請同學(xué)們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關(guān)句子。同時(shí)老師根據學(xué)生回答板書(shū)：
貪玩盡職
大貓
膽小勇猛。
師：生活中你發(fā)現貓是否也是這樣呢？學(xué)生列舉生活中看到的貓的特點(diǎn)。
師：現在你們還認為第二個(gè)問(wèn)題矛盾嗎？
生1：不矛盾，所有表現集于一身，恰恰體現了它的古怪
生2：我認為作者這樣寫(xiě)才能體現大貓古怪的性格。
生3：我認為這樣寫(xiě)更能表現大貓特有的靈性和魅力。
生4：我很喜歡這樣寫(xiě)，似乎把一只靈氣活現的貓置于大家面前，更能讓人產(chǎn)生對貓的喜愛(ài)之情。
師：大家說(shuō)的真好。確實(shí)如此，上面的各種表現從單個(gè)來(lái)說(shuō)，都構不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書(shū)：古怪）
師：為了檢查我們這一部分的掌握情況，小智慧星——“聰聰”專(zhuān)門(mén)出了一道闖關(guān)題，看看同學(xué)們能不能勝利闖關(guān)？
師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現在：既老實(shí)又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。
指生讀句填空，闖關(guān)成功。指生讀，生齊讀，進(jìn)一步體會(huì )大貓的古怪。
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題3
師：作者寫(xiě)了大貓的古怪，為什么又寫(xiě)小貓更可愛(ài)？
生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛(ài)。（板書(shū)：小貓可愛(ài)）
生2；因為小貓淘氣而可愛(ài)。（板書(shū)：淘氣）
生3：我可以舉例說(shuō)明，我和老師比，我就顯得可愛(ài)，小動(dòng)物也一樣，越小越可愛(ài)。（師：同學(xué)們同意他這種說(shuō)法嗎？不同意。認為老師更可愛(ài)。生3還是認為自己更可愛(ài)。師：我也覺(jué)得這位更可愛(ài)，老師也許更可親吧！
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題4
師：雖然剛滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？
生：沒(méi)有。
師：從哪看出？
生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛(ài)”
�。ǔ鍪菊n件）生看，問(wèn)：從哪幾個(gè)詞看出老舍先生沒(méi)生氣，怎樣理解這幾個(gè)詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛(ài)”這組詞中看出的，這兩個(gè)詞一般用來(lái)形容小孩特活潑可愛(ài)，這里卻用來(lái)形容貓）
師：怎樣理解這句話(huà)？為什么不生氣？
生1：老舍先生把貓當小孩，當寶貝來(lái)寫(xiě)了。
生2：把貓當孩子寫(xiě)，顯得很可親，當然不會(huì )生氣了。
生3：好比家長(cháng)生氣了，也不愿打小孩子一樣，因為他愛(ài)這只貓。
生4：我從這句話(huà)中看出老舍對滿(mǎn)月貓的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：喜愛(ài)）
師：誰(shuí)能帶著(zhù)喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這個(gè)句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機會(huì )嗎？（師范讀）
生練習讀，然后老師指名讀。
師：剛才同學(xué)們讀得真有感情，通過(guò)讀這個(gè)句子，你還體會(huì )出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個(gè)有愛(ài)心的人。）
師：是啊，老舍是個(gè)愛(ài)花的人，他的情感世界始終和花聯(lián)系在一起，在養花過(guò)程中他“有喜有憂(yōu)，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒(méi)有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺(jué)到這時(shí)的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛(ài)”。由此可見(jiàn)，老舍先生不但對滿(mǎn)月的小貓十分喜愛(ài)，而且是一個(gè)富有愛(ài)心的人。
�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題5.6
師：文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛(ài)之情？請同學(xué)們小聲讀課文，找出有關(guān)的句子。
學(xué)生讀有關(guān)句子。生1：可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
�。ǚ耪n件）
師：看，多么盡職的一只貓呀！誰(shuí)愿意把貓盡職的語(yǔ)氣讀出來(lái)。指名讀，男女生對讀，齊讀。
生2：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親。
生3：它還會(huì )豐富多腔的叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端！
師：誰(shuí)愿意當這只可愛(ài)的貓，為大家亮一嗓子。（一個(gè)學(xué)生起來(lái)學(xué)貓叫）多么善于變化的一只貓呀！叫腔真美，我們?yōu)樗木时硌莨墓恼瓢桑。▽W(xué)生鼓掌）
生4：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話(huà)。
師：剛才有同學(xué)提出這個(gè)句子好在哪里？現在咱們討論一下，小梅花指的是什么？（腳�。┌涯_印比作梅花，你體會(huì )到了什么？
學(xué)生說(shuō)體會(huì )。
生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。
生2：老舍很喜歡貓。
生3：老舍善于觀(guān)察生活中的細節，是個(gè)熱愛(ài)生活的人。
師：現在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀，看誰(shuí)將獲得這節課的“金話(huà)筒”獎。學(xué)生練習朗讀。之后，小組選代表比賽。
師生共同評出獲獎?wù)摺?/p>
師：剛才同學(xué)們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源于作品寫(xiě)得美。老舍先生用如此細膩的筆調向我們表達了他與貓的親密關(guān)系。在他的`心里和筆下，這只貓就像一個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深?lèi)?ài)子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。
三、轉換角色，搭建對話(huà)平臺，拓展延伸。
師：同學(xué)們，這只極富靈性的貓生活在一個(gè)既溫暖舒適又充滿(mǎn)愛(ài)心的家中，它一定會(huì )心存感激。它會(huì )對老舍先生說(shuō)什么呢？
請同學(xué)們小組討論，說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。學(xué)生討論。
師：現在我冒昧地做一次著(zhù)名的老舍先生，你們每個(gè)人就是那只可愛(ài)的貓�？蓯�(ài)的貓兒們，你有什么心里話(huà)現在就盡情地傾訴吧！
生1：老舍先生我真幸運，有你這樣的主人。
師：謝謝你的夸獎，我有你也很幸運。
生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個(gè)寬宏大量的人��！
師：因為你給我帶來(lái)了創(chuàng )作的靈感，我感謝你還來(lái)不及，怎么能生氣呢？
生3：如果有來(lái)生，我還要做您的貓，陪伴您。
師：但愿如此，有你的陪伴，生活會(huì )更精彩。
生4：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......
師小結：多么富有人情味、善于回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會(huì )被你們真摯的話(huà)語(yǔ)所感動(dòng)，說(shuō)不定還能寫(xiě)出更多的佳作呢！
四、學(xué)生自留作業(yè)，發(fā)揮創(chuàng )新意識。
師：同學(xué)們，這節課憑著(zhù)你們的力量，讀懂了課文，有了很多的收獲，或許還有不少的疑問(wèn)。請大家結合自己的實(shí)際情況，給自己布置一道作業(yè)題，把疑問(wèn)解決掉，好嗎？
生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫(xiě)進(jìn)我的“知識百寶箱”內。
生2：我打算回家上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)一步了解貓。
生3：我準備辦一期關(guān)于“我”喜歡的貓的手抄報，讓大家都來(lái)認識貓。
生4：我打算寫(xiě)一篇觀(guān)察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰，才能進(jìn)取。）
生5：我要以文中這貓的口氣，寫(xiě)一篇童話(huà)故事，夸夸老舍先生是怎樣愛(ài)我的。
生6：我要為街上的一些流浪貓找一個(gè)溫暖舒適的家。（你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。）
師：有句話(huà)說(shuō)得好：“課堂小天地，天地大課堂�！逼鋵�(shí)，課外還有更大的學(xué)習語(yǔ)文的空間。希望你們帶著(zhù)這節課的收獲或疑問(wèn)，繼續積累，繼續探索。老師將永遠做你們學(xué)習上的導航標！
四年級語(yǔ)文下冊《貓》教學(xué)設計4
【教材分析】
《貓》是統編版版七年級上冊第五單元的一篇現代散文。本文用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學(xué)習這篇散文，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，學(xué)會(huì )與動(dòng)物和諧相處。
【教學(xué)目標】
知識與技能：學(xué)習本文運用對比的手法表達思想感情的寫(xiě)法
過(guò)程與方法：自主、合作、探究
情感與態(tài)度：學(xué)習作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀(guān)公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，復述情節的能力
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀(guān)公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。
【教具準備】
多媒體
【教學(xué)步驟】
�。ㄒ唬⿲�。
同學(xué)們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛(ài)，作家鄭振鐸的家里就曾經(jīng)養過(guò)三次貓，下面，我們一起來(lái)學(xué)習課文，聆聽(tīng)他的三次養貓的經(jīng)歷。
今天咱們學(xué)習這篇課文，采用的方法就是“說(shuō)讀”，什么叫“說(shuō)讀”呢？就是同學(xué)們邊讀課文，邊說(shuō)閱讀感受，通過(guò)這樣的方法，達到理解課文的目的。
咱們說(shuō)的話(huà)題，有三個(gè)：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。（板書(shū)）
�。ǘ┱f(shuō)貓。
生命之美和命運之悲。
示例：作者家養的第一只貓，是隔壁要來(lái)的一只新生的.小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，還撲來(lái)?yè)淙サ睾腿面覒�，在它身上，洋溢�?zhù)生命的新鮮與快樂(lè )，可是后來(lái)，它生病了，我們只能眼睜睜地看著(zhù)它的活力漸漸消退，兩個(gè)月后，它走到了生命的盡頭。
�。ㄍ瑢W(xué)們說(shuō)第二只和第三只貓）
�。ㄈ┱f(shuō)人。
養貓之樂(lè )和失貓之痛。
小結：養貓之樂(lè )，樂(lè )在我們可以感受到生命的新鮮與快樂(lè )；
樂(lè )在我們可以領(lǐng)受到家人一般的溫情；
樂(lè )在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。
失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；
分析：對于三只貓的亡失之痛，有什么區別？（痛惜、痛悔）
探究：作者對于第三只貓的死亡，之所以“更難過(guò)得多”的原因。
�。ㄆ缫�、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會(huì )）
�。ㄔ谧髡呱钌畹淖载熀桶没谥�，表達出對生命平等尊重的道理。）
四、說(shuō)文。
語(yǔ)言之妙和結構之巧。
語(yǔ)言之妙：在對三只貓的描繪，用動(dòng)作描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)，活畫(huà)出三只貓或活潑或憂(yōu)郁的個(gè)性。（講析：寫(xiě)動(dòng)物也要寫(xiě)出個(gè)性）
結構巧在：全文采取總分的結構；分說(shuō)部分巧在三次養貓經(jīng)歷按照時(shí)間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來(lái)組織材料；每一次的養貓經(jīng)歷，巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來(lái)寫(xiě)作。（講析：這樣安排文章結構，脈絡(luò )清晰，過(guò)渡自然，讀來(lái)如行云流水。）
五、總結：尊重生命，善待生命。
【板書(shū)設計】
貓
鄭振鐸
第一只貓——相伴的小侶——難過(guò)、酸辛
第二只貓——親愛(ài)的伙伴——悵然、憤恨
第三只貓——若有若無(wú)——受傷、愧疚
【教學(xué)反思】
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學(xué)設計考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生得到更規范有效的語(yǔ)言訓練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。
說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話(huà)題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話(huà)題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內容：說(shuō)貓，生命之美和命運之悲；說(shuō)人，養貓之樂(lè )和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結構之巧。
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。
舉措方法
閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
四年級語(yǔ)文下冊《貓》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
�。�、通過(guò)閱讀理解課文內容，了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)；
�。�、抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
�。�、有感情地朗讀、背誦全文。
�。�、按一定順序，有重點(diǎn)地觀(guān)察一種小動(dòng)物，學(xué)習作者真實(shí)、具體的寫(xiě)作方法，練習寫(xiě)一個(gè)片段。
難點(diǎn)：
了解大花貓性格古怪、它小時(shí)候淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)；體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
教具準備：
動(dòng)畫(huà)錄相帶
一、說(shuō)說(shuō)我喜歡的小貓、（創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣）
同學(xué)們在我們日常生活中有很多可愛(ài)的小生靈，他們的到來(lái)讓我們的世界更加美麗，可愛(ài)，小貓就是其中的一個(gè)。你喜歡它嗎？說(shuō)說(shuō)你對它的印像。
二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）
著(zhù)名的現代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛(ài)的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們去看看吧。
1自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。
2老實(shí)，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛
1）請你來(lái)讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實(shí)（貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛）
2）評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛(ài)形象？
3）說(shuō)一說(shuō)你從哪些詞感受到了小貓可愛(ài)的形象？
在學(xué)生讀的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)深入理解課文：
如：課文中是怎樣描寫(xiě)貓的貪玩的？（找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也。）
貓的盡職又表現在什么地方？（找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：閉息凝視、非……不可。）
理解詞語(yǔ)：為什么從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？（討論后明確：從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專(zhuān)注的精神；從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）
問(wèn)：課文在寫(xiě)貓的老實(shí)與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的？（討論后明確：連接老實(shí)、貪玩和盡職這三個(gè)內容的詞是可是，懂得可是這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語(yǔ)句上是起連貫作用。）
輕讀課文，思考：貓的老實(shí)、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關(guān)系？（討論后明確：老實(shí)與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
集體有感情地朗讀第一節。
指名讀第二節，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么？（結合解釋?zhuān)簻厝峥捎H。）課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫(xiě)貓的溫柔可親的？（板書(shū)：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）
提問(wèn)：這里的幾條小梅花指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來(lái)形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的.叫聲說(shuō)成豐富多腔、變化多端，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。）
再問(wèn)：課文又是怎樣寫(xiě)貓不高興時(shí)的表現的？（板書(shū)：無(wú)論……也）
默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？（明確膽小與勇猛。）哪些詞語(yǔ)反映了貓的膽小和勇猛？（討論后板書(shū)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……）
4）齊讀課文，共同體會(huì )作者筆下的小貓
三、想想小貓的世界（在理解的基礎上進(jìn)行想象）
如何你是一只（）的小貓，它高興或是不高興的時(shí)候會(huì )有怎樣的語(yǔ)言或想法呢？你能演給大家看看嗎？
我是一只老實(shí)的小貓……
我是一只膽小的小貓……
我是一只……的小貓……
四、演演我喜歡的小貓（內化理解，培養學(xué)生表達表演能力）
讓學(xué)生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛(ài)的小貓，一方面對課文有更深刻的理解，一方面可以培養學(xué)生的想象能力，表達通力和表演能力。
五、體會(huì )主人的心情
看到這群可愛(ài)的小貓你有怎樣的感情呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿(mǎn)靈性的小愛(ài)伙，心中有說(shuō)不出的喜愛(ài)之情，通過(guò)耐心細致的觀(guān)察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀(guān)察身邊的事物，你會(huì )發(fā)現周?chē)心敲炊嗫蓯?ài)的事物，讓我們的生活豐富多彩！
再次有感情朗讀一遍全文（可配樂(lè )）
六、找找描寫(xiě)小貓的詞語(yǔ)（積累詞語(yǔ)，靈活使作詞語(yǔ)）
邊積累邊運用，在課文中積累詞語(yǔ)并讓學(xué)生造句。并給予指導，對不正確的地方進(jìn)行指導。
本課教學(xué)設想：
本節課通過(guò)說(shuō)，讀，想，演，積累。來(lái)學(xué)習這篇課文，在理解課文的同時(shí)，體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)。同時(shí)培養學(xué)生的表達表演能力。在此基礎上引導學(xué)生理解作者的思想感情，感受生活給我們帶來(lái)的樂(lè )趣。從而更加熱愛(ài)我們的生活。此外積極開(kāi)展積累與運用。讓學(xué)生充份從課文中汲取營(yíng)養，打好良好的語(yǔ)文功底。
四年級語(yǔ)文下冊《貓》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、理解課文內容、懂得古井不僅為鄉親們提供泉水、而且陶冶了人們的品格、使學(xué)生受到無(wú)私奉獻的教育。
2、學(xué)習一邊讀一邊想的讀書(shū)方法。
3、學(xué)習本課生字新詞、會(huì )用哺育、絡(luò )繹不絕造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習一邊讀、一邊想的讀書(shū)方法。
2、理解含義較深的句子（思考練習第2題）、明確古井教育人們怎樣做人的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┌搭A習要求初讀課文、了解課文大意。通過(guò)查工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解本課新出現的字、詞。
�。ǘ┮贿呑x、一邊想、按自然段讀懂意思、并劃分結構段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┞�(lián)系上下文理解生字新詞。
�。ǘ├斫庾匀欢蝺热�、用歸并法劃分結構段。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳杂勺x課文、通過(guò)查工具書(shū)讀解生字新詞、并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。再指名讀課文、檢查初讀課文情況、并糾正誤讀、區別字形。
1、讀準生字讀音：
乳（rǔ）汁的乳、報酬（chu）的酬是翹舌音、要讀準。
讀準以下容易誤讀的音：
扁擔（dn）的擔、不要讀成dān的音；
單�。╞）的薄不要讀成bo的音；
一陣風(fēng)能把她吹倒似（sh）的中似、不要讀成s的音；
日子長(cháng)著(zhù)哩（li）的哩應讀輕聲；
提供（gōng）的供不要讀成gng的音；
他們懂得（de）的得應讀輕聲、不要讀成d的音；
不能總讓大家出力氣啊和多好的古井啊中的啊、應按啊的變調讀、前者應讀ya、后者應讀na。
2、注意以下字形：
暮色的暮下邊是日；
絡(luò )繹不絕的繹不要寫(xiě)成澤；
六旬的旬與句、陶冶的冶與治不要相混。
3、提醒學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解以下詞語(yǔ)：
熹微、歉意、陶冶、絡(luò )繹不絕
熹微：形容陽(yáng)光不強（多指清晨）。
歉意：抱歉的意思。
陶冶：燒制陶器和冶煉金屬、比喻給人的思想、性格以有益的影響。
絡(luò )繹不絕：（人、馬、車(chē)、船）前后相接、連續不斷。
�。ǘ┳杂勺x課文、一邊讀、一邊想：古井的古是什么意思？為什么叫古井？想一想各自然段的意思、分小組討論、并解答；再由老師歸納、順便把不懂的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。
1、歸納自然段的意思：
第1自然段：村東頭有一口古井、村里的人都來(lái)取水。
第2自然段：到古井取水的人很多。
第3自然段：村里的人常年幫一對老人挑水、從來(lái)不要報酬。
第4自然段：老兩口表示歉意。
第5自然段：鄉親們勸說(shuō)兩位老人接受大家的幫助。
第6自然段：古井使大家懂得應該怎樣做人。
2、想一想、議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯(lián)系比較緊）為全文劃分四個(gè)結構段。
第一段：第1自然段
第二段：第2自然段
第三段：第3～5自然段
第四段：第6自然段
3、讀課文、想一想、共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點(diǎn)？
�。ㄕn文講了古井的位置和作用、講了到古井取水的人很多、重點(diǎn)講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標
進(jìn)一步運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文、從重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子入手、深入理解課文內容、懂得古井不僅為鄉親們提供泉水、而且陶冶了人們的品格、從而受到無(wú)私奉獻的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習使用一邊讀一邊想的讀書(shū)方法、理解思考練習第2題中的三個(gè)句子及結尾一段話(huà)的含義、從而深刻理解課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲该侄巫x課文。
�。ǘ╅喿x分析第一段：
1、這一段寫(xiě)了四句話(huà)：有兩句話(huà)是寫(xiě)古井的位置和作用的、還有兩句話(huà)是進(jìn)一步說(shuō)明井水的質(zhì)量和古井與鄉親們的關(guān)系的。讀一讀、想一想、找一找、把前兩句話(huà)畫(huà)下來(lái)。后兩句話(huà)中清涼可□的可口是什么意思？
2、古井像一位溫情的母親、用她甜美的乳汁哺育她的兒女、甜美的乳汁指的是什么？哺育是什么意思？為什么把古井比喻成溫情的母親呢？
�。ㄌ鹈赖娜橹盖鍥隹煽诘木�。哺育是養育、培養的意思。把古井比作溫情的母親、因為母親是慈愛(ài)的、對兒女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的、可以毫無(wú)保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣、無(wú)私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水、養育村民毫無(wú)所求、所以說(shuō)古井像母親一樣。）
�。ㄈ╅喿x分析第二段：
1、指名讀課文。讀前提問(wèn)、讀中思考、讀后議論、解答：
這一段是寫(xiě)到古井挑水的人很多、段中有沒(méi)有很多這個(gè)詞？如果沒(méi)有、作者是通過(guò)什么表現挑水的人很多的？
�。ú挥煤芏�、而用時(shí)間長(cháng)、人數多、路面濕表現。給讀者的印象是具體的、生動(dòng)的。）
2、春雨有什么特點(diǎn)？為什么不說(shuō)下過(guò)一場(chǎng)夏天的雨或秋天的雨？
�。ù河瓴煌奶旌颓锾斓挠�、它的特點(diǎn)是雨水少、有貴如油之稱(chēng)。下起來(lái)不大、斷斷續續、一般剛能潤濕路面。）
剛下過(guò)一場(chǎng)春雨的路面是什么樣的？
�。皲蹁醯�。）
老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明到古井挑水的人很多、路上人來(lái)人往、免不了會(huì )有井水灑到地上、路面總也不干。）
3、這一段寫(xiě)到古井取水的人很多、說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明了鄉親們盡情享用井水、表現了古井在當地人們的生活中發(fā)揮的作用是很大的。）
�。ㄋ模╅喿x分析第三段：
1、指名讀課文。讀前提問(wèn)、讀中思考、讀后議論解答：
這一段是寫(xiě)鄉親們幫助村里一對挑不動(dòng)水的老人挑水、不要報酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉親們又是怎樣勸說(shuō)的？這一切說(shuō)明了什么？
�。赀^(guò)六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單��；女兒外地教書(shū)、所以老人需要有人幫著(zhù)挑水。）
2、這個(gè)幫著(zhù)挑一擔、那個(gè)幫著(zhù)提一桶、老人的水缸總是滿(mǎn)滿(mǎn)的。這里、這個(gè)、那個(gè)用在上下句里說(shuō)明什么？
�。◣椭�(zhù)老人挑水的不是一兩個(gè)人、而是許多人。）
挑一擔提一桶、上句是擔、下句是桶、說(shuō)明力氣大的就挑擔、力氣小的就提桶。
老人的水缸總是滿(mǎn)的、這句話(huà)說(shuō)成老人的水缸滿(mǎn)滿(mǎn)的有什么不同？總是說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明一直是滿(mǎn)滿(mǎn)的、大家不間斷地幫老人挑水）
3、鄉親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水、老人很感激。多次表示要給鄉親們一些報酬、可是誰(shuí)也不肯接受。于是、老兩口帶著(zhù)歉意說(shuō)：日子長(cháng)著(zhù)哩、俺們不能總讓大家自出力氣啊。老人的話(huà)里不能總讓大家白出力氣、那么、不白出力氣是什么意思呢？
�。ㄊ怯袌蟪辏�
總讓的總跟總是滿(mǎn)滿(mǎn)的的'總的意思一樣不一樣？
�。ㄒ粯�、都是一直、一向的意思）
換個(gè)意思相近的、同學(xué)們口頭上經(jīng)常說(shuō)的口語(yǔ)詞是什么？
�。ɡ鲜牵�
4、鄉親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段。
那口井給人們出了多少力氣？這句話(huà)點(diǎn)了問(wèn)號、應該怎樣讀？是有疑問(wèn)而提出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣、還是強調古井為鄉親們做了巨大貢獻的一種反問(wèn)語(yǔ)氣？連同下面一句話(huà)試讀一下看看。
5、鄉親們總是勸說(shuō)兩位老人、勸說(shuō)是什么意思？
�。▌窠�、說(shuō)服）
為什么還要勸說(shuō)兩位老人呢？
�。ㄒ驗閮晌焕先艘粋�(gè)心眼兒要給幫助挑水的人一些報酬。鄉親們不肯接受、只能向老人講道理、讓老人安心接受幫助。）
這種勸說(shuō)是不是只有一兩次、還是多次？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。看卫先吮硎�、鄉親們總是這樣勸說(shuō)的�？偸牵�
6、這一段出現了兩個(gè)總是、一個(gè)總讓、查查工具書(shū)、這里的總是什么意思？
�。ń�(jīng)常、一直或一向。）
一是為了表示鄉親們對兩位老人的無(wú)私的熱情的幫助、一是為了說(shuō)明兩位老人一個(gè)心眼兒感激鄉親們要有所表示。
7、有感情地試讀這一段、再指名讀。要讀出鄉親們的關(guān)懷熱切和體貼的感情、還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。
�。ㄎ澹╅喿x分析第四段：
1、先齊讀、再自由讀課文結尾段。
多好的古井啊、好在什么地方？下面的話(huà)、說(shuō)明了多好：
�、偎粌H為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水、什么是生命的泉水？泉水前面為什么加上生命？
�。ㄈ藗兿碛霉啪娜�、使生命得到保存。）
這句話(huà)跟開(kāi)頭一段在意思上有什么聯(lián)系？再讀讀開(kāi)頭段。
�。ㄟ@句話(huà)跟開(kāi)頭段呼應了、是開(kāi)頭段內容的概括和加深。）
把開(kāi)頭一段和結尾這一句話(huà)連起來(lái)讀一讀、母親甜美的乳汁就是生命的泉水、看看它們的聯(lián)系密切不密切：
�。ㄎ覀兇鍠|頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親、用她的甜美的乳汁哺育著(zhù)她的兒女。它為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水。）
看來(lái)、母親甜美的乳汁就是生命的泉水、二者聯(lián)系是非常密切的。
�、诠啪嗪�、好在一是為鄉親們提供了生命的泉水、二是還陶冶著(zhù)鄉親們的品格、使他們懂得應該怎樣做人。陶冶是什么意思？工具書(shū)上是怎么講的？品格是指人的什么？
�。ㄌ找�、原來(lái)的意思是指燒制陶器和冶煉金屬、用來(lái)比喻給人的思想、性格以有益的影響。品格是指人的品質(zhì)、風(fēng)格。）
小組（或同桌）議論、然后全班討論：古井還陶冶著(zhù)鄉親們的品格、使他們懂得應該怎樣做人。古井源源不絕地為鄉親們提供生命的泉水、一無(wú)所求。這是一種什么精神？
�。o(wú)私奉獻精神）
這種無(wú)私奉獻的精神給鄉親們以什么影響？換句話(huà)說(shuō)、這種精神鄉親們學(xué)到手沒(méi)有？
�。▽W(xué)到手了）
表現在什么地方？
�。◣椭鷥晌焕先颂羲灰獔蟪辏�
2、小結：
鄉親們幫助老人挑水不要報酬、說(shuō)明古井陶冶了人們的品格、使他們懂得應該做一個(gè)無(wú)私奉獻的人。
3、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)有感情地朗讀課文、加深對課文內容及中心思想的理解、為背誦課文做好準備。
�。ǘ⿲W(xué)習用哺育、絡(luò )繹不絕造句。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二段具體寫(xiě)到古井取水的人很多的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習第二段具體寫(xiě)到古井取水的人很多的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。按自由讀、教師范讀和指名讀的順序進(jìn)行。要求：讀得連貫、節奏自然、強弱恰當。較好地理解并掌握課文句、段及全篇的意思、以及段落層次之間的內在聯(lián)系。讀出課文的語(yǔ)調、速度、停頓及重要字詞的重音。著(zhù)重注意：
第二段、讀出鄉親們到古井取水時(shí)的歡悅情感和熱鬧氣象。
第三段、讀出鄉親們幫助兩位老人挑水的熱情和關(guān)懷、以及兩位老人的不安與歉意的心情。
第四段、讀出結尾段的歸結語(yǔ)調和感慨氣勢、多好、古井、生命的泉水、陶冶、怎樣做人應該讀重音。
�。ǘ┰炀渚毩�。
向學(xué)生說(shuō)明哺育的本意是用乳汁喂養的意思、一般比喻培養教育。絡(luò )繹不絕有兩種用法：一個(gè)是當作狀語(yǔ)修飾謂語(yǔ)來(lái)到的、另一個(gè)直接當作謂語(yǔ)使用（語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)教學(xué)中不必出現）。
出示示范句、再做練習：
1、哺育：
�、傩÷乖诼箣寢尩牟赣惋曫B員的照料下、漸漸長(cháng)大了。
�、诎职謰寢尯蛯W(xué)校老師都在哺育我們成長(cháng)。
2、絡(luò )繹不絕：
�、偾宄�、參加早鍛煉的人們、絡(luò )繹不絕地來(lái)到街心花園體育場(chǎng)。
�、谇宄�、到街心花園體育場(chǎng)參加早鍛煉的人們絡(luò )繹不絕。
�。ㄈ┱n文第二段語(yǔ)言形象優(yōu)美、生動(dòng)地表現了鄉親們到古井取水、盡情享用的熱鬧情景。下面有一種寫(xiě)法和原文比較、看看作者是怎樣把這一段寫(xiě)形象生動(dòng)的。
出示：
古井離我們家才十里來(lái)遠。每天從早到晚、取水的人連續不斷地從我們家門(mén)前走過(guò)、桶響著(zhù)、扁擔響著(zhù)。門(mén)前的路總是濕的。
和原文第二段比較、有什么差別：
原文一般寫(xiě)法比較說(shuō)明
每天從晨光熹微到暮色降臨、取水的人絡(luò )繹不絕。每天從早到晚、取水的人前后相接、連續不斷。原文用熹微形容清晨陽(yáng)光不強；用擬物降臨、表示暮色來(lái)到。這就把從早到晚的時(shí)間、形象地表現出來(lái)。絡(luò )繹不絕是成語(yǔ)、比一般說(shuō)法簡(jiǎn)潔扼要。
桶兒叮叮當當、扁擔吱吱悠悠、像一支快樂(lè )的鄉間小曲。桶響著(zhù)、扁擔響著(zhù)。叮叮當當、吱吱悠悠是桶和扁擔的擬聲、用一支快樂(lè )的鄉間小曲、比喻、聯(lián)想取水的人們的歡悅心情。
門(mén)前的路面濕漉漉的、老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。門(mén)前的路面老是濕的。濕漉漉是濕的擬狀、用剛下過(guò)一場(chǎng)春雨的聯(lián)想、表示路面濕得不大、給人一種舒適、滋潤的感覺(jué)、透出鄉親們對古井的喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模┬〗Y。
這一段用形容、擬物、擬聲和比喻、聯(lián)想等寫(xiě)法、生動(dòng)、形象地表現了鄉親們到古井取水的歡悅心情。讀了給我們的感受是具體的、親切的。
重點(diǎn)讀這一段。
下面有一段直接描述的話(huà)、請同學(xué)們學(xué)習課文第二段的寫(xiě)法、以小組為單位議論一下、看看怎樣修改、補充可使這一段活生動(dòng)、形象。
�。ㄗ⒁猓簞潤M線(xiàn)的詞語(yǔ)可以改動(dòng)、變換。）
離我們家不遠就是早市。早晨、趕集的人多極了、肩碰肩、腳碰腳的。市場(chǎng)兩旁攤位上、菜是綠的、米是白的、魚(yú)是銀的、果子是紅的。雞也叫、鴨也叫、賣(mài)主不停地喊著(zhù)招呼顧客。買(mǎi)主提著(zhù)籃子、推著(zhù)小車(chē)、眼睛都看不過(guò)來(lái)了、挑選自己滿(mǎn)意的東西。早市熱熱鬧鬧、紅紅火火。
修改后是這樣的（供教師參考）：
離我們家不遠就是早市。清晨、趕集的人摩肩接踵。市場(chǎng)兩旁攤位上、菜綠瑩瑩、米白花花、魚(yú)銀閃閃、果子紅艷艷、雞嘰嘰咯咯、鴨子呱呱呱呱、賣(mài)主不停地吆喝著(zhù)招呼顧客。買(mǎi)主提著(zhù)籃子、推著(zhù)小車(chē)、目不暇接地挑選著(zhù)滿(mǎn)意的東西。早市熱熱鬧鬧、紅紅火火、像奏起一支歡樂(lè )的晨曲。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
有感情地朗讀課文、再背誦課文。
四年級語(yǔ)文下冊《貓》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。
2、通過(guò)學(xué)習課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細致描述的，并體會(huì )作者的愛(ài)貓之情。
3、學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)意思，舉兩三個(gè)事例，把一段話(huà)寫(xiě)具體。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導學(xué)生學(xué)習老舍先生語(yǔ)言的條理性、準確性、生動(dòng)性。增強學(xué)生的語(yǔ)感。體會(huì )并朗讀出貓的古怪性格。
教學(xué)用具：
電子白板
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、師:這節課我們來(lái)繼續學(xué)習第15課,《貓》板書(shū)課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時(shí)期的貓，分別是？
2、這篇課文里運用了很多豐富多彩的四字詞語(yǔ)，我們來(lái)復習一下。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀。
課件出示詞語(yǔ)，指名讀，跟讀。
誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中找出概括大貓和小貓性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛(ài)）師板書(shū)
二、接觸貓的“古怪”
1、可愛(ài)的小貓，全身洋溢著(zhù)淘氣與生氣，長(cháng)大后又是那么的古怪。
下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫(xiě)具體的。
2、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個(gè)詞語(yǔ)？并把這3個(gè)詞所在的語(yǔ)句用不同的符號畫(huà)出來(lái)。
三、剖析貓的“古怪”
1、老實(shí)
�。�1）文中是怎樣描寫(xiě)貓老實(shí)的？
課件出示：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
�。�2）老實(shí)的`突出表現是什么？
師：它的確很乖。老師認為可以把這個(gè)乖換為聽(tīng)話(huà)，可以嗎？你體會(huì )到什么？
�。f(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很聽(tīng)話(huà)。
課件：比較
�。苷f(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。
(“乖”用得好，擬人化，把貓當可愛(ài)的孩子寫(xiě)，表達了愛(ài)貓之情。）
�。�3）指名有感情地讀這段話(huà)，讀出貓的老實(shí)和老舍先生的愛(ài)貓之情。出示課件。
2、貪玩
師：“貪玩”的句子。
出示：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
�。�1）貓出去一玩就是多長(cháng)時(shí)間？“一天一夜”你體會(huì )到什么？（出走的時(shí)間長(cháng)，玩的時(shí)間長(cháng)，這可真是一只貪玩的貓）
�。�2）、“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)�！比サ暨@個(gè)任憑可以嗎？（課件出示）說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì )呼喚它，會(huì )怎樣呼喚，貓的表現又是怎樣。(“不管”誰(shuí)，“無(wú)論”誰(shuí)怎么呼喚都不會(huì )回來(lái)。)它已經(jīng)玩到山坡上，玩到樹(shù)上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓�。。�
�。�3）誰(shuí)能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。
3、盡職
師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來(lái)，這只貓還是非常盡職的。
�。�1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”
�。�2）填空練習：聽(tīng)到老鼠響動(dòng)，想一想可以填什么詞語(yǔ)？
�。料⒛�()心
聽(tīng)到老鼠響動(dòng)—連就是幾個(gè)鐘頭()心
�。芊前牙鲜蟮瘸鰜�(lái)不可()心
師：(貓在捉老鼠時(shí)能專(zhuān)心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓��！)
�。�3）誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價(jià)：你們的決心可真大）
�。�4）下面分組來(lái)讀讀這一自然段。老師來(lái)讀第一句。
�。�5）誰(shuí)知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點(diǎn)都是圍繞中心句寫(xiě)的）
�。�6）課文用了哪一個(gè)表示轉折的詞把這三方面的性格特點(diǎn)連起來(lái)的？（可是）
板書(shū)。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個(gè)形容詞？書(shū)上用的哪個(gè)詞？（實(shí)在）
師：“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”三個(gè)完全不同的特點(diǎn)，但是它們卻出現在同一只貓身上，怪不得作者說(shuō)：（課件出示）貓的性格實(shí)在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？
3、溫柔可親——一聲不吭
�。�1）、從哪體會(huì )到貓溫柔可親？
出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。
�、龠@里用了兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當成了孩子來(lái)寫(xiě)。誰(shuí)知道是哪兩個(gè)？
指名說(shuō)：蹭和抓癢。
這都寫(xiě)出老舍先生對貓的喜愛(ài)。
�、谡l(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。
�、蹘煟哼@位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺的愛(ài)貓之情淋漓盡致地表達出來(lái)。
�。�2）師：還有嗎?
出示：B、在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）
b（想象對話(huà)。隨機出示課件。貓：你寫(xiě)的字真漂亮��！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫(huà)嗎?朵朵梅花馨香四溢。）
�。�3）除了從動(dòng)作寫(xiě)出了貓溫柔可親，還從哪寫(xiě)出？（叫聲）指名讀。
出示：它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。
A貓的叫聲怎樣？
b從哪體會(huì )到貓的叫聲豐富多腔？（長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端）
c我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。
這哪還是簡(jiǎn)單的叫聲啊，這簡(jiǎn)直就是在欣賞什么？（樂(lè )曲。）
�。�4）貓在高興時(shí)溫柔可親。但它在不高興時(shí)，又怎樣？
�。ㄕn件出示）：“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出�！�
(5)男女生分讀：女生讀高興時(shí)的溫柔可親，男生讀不高興時(shí)的一聲不出。
4、師：這只貓一會(huì )兒溫柔可親，一會(huì )兒一聲不出，這兩個(gè)特點(diǎn)是不是有些矛盾��？
(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語(yǔ)概括出來(lái)？膽小——勇猛（板書(shū)）
(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來(lái)讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）
5、剛才我們學(xué)習了前三個(gè)自然段，下面請同學(xué)們拿出練習小卷。
�。�1）請同學(xué)們拿出老師發(fā)的紙條，把空填一填。
�。�2）展示臺出示并總結板書(shū)內容。（貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，有時(shí)什么都怕，有時(shí)又十分勇猛。這只貓實(shí)在有些古怪！這三個(gè)自然段都是圍繞這一句話(huà)寫(xiě)的，以前我們接觸的一個(gè)中心句都是統領(lǐng)一段，而這里確是統領(lǐng)3段，這也是一種構段方式。）
師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫(xiě)了“三怪”讓我們看到了一個(gè)豐富多彩的貓。
7、想一想剛才我們是用什么學(xué)習方法學(xué)習貓性格古怪這一部分的？
歸納學(xué)習方法：
1、找貓的性格特點(diǎn)。(知特點(diǎn)詞)
2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫(xiě)貓的特點(diǎn)的？（找特點(diǎn)句）
3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格。（品特點(diǎn)語(yǔ)）
三、下面就讓我們用這種學(xué)習方法，分小組學(xué)習第二部分。
匯報交流：
1、我們知道了小貓的特點(diǎn)是：淘氣可愛(ài)
2、這個(gè)自然段是從哪幾方面寫(xiě)貓淘氣可愛(ài)的不是很清晰，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的場(chǎng)所來(lái)找？
師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會(huì )責打它）老舍先生說(shuō)它是那么（學(xué)生齊讀：生氣勃勃、天真可愛(ài)）
3、這里老舍先生又把貓當成了什么來(lái)寫(xiě)？（孩子）
文章處處洋溢著(zhù)作者的愛(ài)貓之情。
4、讓我們把作者對貓的喜愛(ài)讀出來(lái)，配樂(lè )齊讀第4自然段。
四、回讀全文
師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語(yǔ)句把它描述得栩栩如生。這一切都來(lái)自于老舍先生對于貓真摯的感情。無(wú)論是淘氣可愛(ài)的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最?lèi)?ài)。
五、作業(yè)：小練筆
課下，就讓我們學(xué)習老舍先生的這種寫(xiě)作方法，練習寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物。
四年級語(yǔ)文下冊《貓》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習默讀的技巧，養成圈點(diǎn)勾畫(huà)和做摘錄的習慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
3、了解作者和家人養貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章結構。
4、體會(huì )作者的思想感情及蘊涵的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、導入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓�？墒撬易罱K卻永不養貓，期間發(fā)生了什么故事？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們去讀課文《貓》。
�。ò鍟�(shū)課題、作者）
二、整體感知
1、檢查預習生字詞，以課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和課下注解為主。
2、在這篇文章中，作者寫(xiě)了自己一家養貓的經(jīng)歷。作者家里養了三只貓，特點(diǎn)不同，命運各異，默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，完成課后“思考探究一”的表格。
要求：來(lái)歷和外形用“——”勾畫(huà)，性情用“~~~~~~”勾畫(huà)，在家中的地位和結局用“（）”勾畫(huà)。
三、細讀課文
1、作者總共寫(xiě)了三次養貓的經(jīng)歷，哪一次詳寫(xiě)？哪幾次略寫(xiě)？這樣安排有什么理由？
明確：第三次詳寫(xiě)，第一二次略寫(xiě)。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進(jìn)。尤其是第三只貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然著(zhù)墨最多。
2、文章生動(dòng)的記敘了“我家”三次養貓的.經(jīng)過(guò)。那么你喜歡哪只貓？用下面句式說(shuō)說(shuō)：
我喜歡第___只貓，因為它________，我從______________（語(yǔ)句）看出來(lái)的。
【學(xué)生的答案可能有：
A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著(zhù)，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶�！迸c“三妹逗她時(shí)，它好玩極了�！毕啾容^。
�。▽�(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的活潑可愛(ài)，表達了“我們”對小貓的喜愛(ài)之情。）
B“有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉�！�
�。▽�(xiě)出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達了“我們”對小貓的喜愛(ài)之情。）
C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！�
“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著(zhù)要捉捕什么似的�！�
�。▽�(xiě)出了小貓的淘氣、頑皮，表達了“我們”對小貓的喜愛(ài)之情。）】
教師小結：這一組句子，從細小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細節描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
四、質(zhì)疑探究，理解主旨。
1、對三只貓的亡失，“我”的感情各是什么？
2、怎么理解“我”對第三只貓的內疚、懺悔之情。
3、這篇文章的中心主旨是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：
1、第一只貓：“我心里也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶�！�
第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人�！�
第三只貓：難過(guò)、內疚、懺悔、自責。
2、朗讀17—34自然段，思考：在這個(gè)冤案中，“我”錯在哪里？第三只貓死亡，我什么內疚、懺悔？
明確：
�。�1）“我”錯在：“我”憑主觀(guān)臆斷，妄下斷語(yǔ)，斷定鳥(niǎo)是第三只貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。
�。�2）追問(wèn)：同學(xué)們不妨設想一下，如果養第二只貓時(shí)家中也養了一對芙蓉鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被吃了，“我”會(huì )怎么想、怎么做？請你以第一人稱(chēng)來(lái)敘述。
�。ń處熜〗Y：本來(lái)，一個(gè)喜歡貓的人，對各種貓都應該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對于不美麗、憂(yōu)郁的貓更應該憐憫，倍加關(guān)照。但是“我”并不是這樣，“我”對三只貓的態(tài)度各不相同，以致造成了極嚴重的后果，使得第三只貓含冤而死。）
�。�3）問(wèn)：第三只貓死亡，我什么內疚、懺悔？
“我”內疚、懺悔原因：第三只貓是冤死的，是因為“我”意識到憑著(zhù)個(gè)人的好惡，帶著(zhù)私人的偏見(jiàn)去對待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。
3、（1）凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)。
�。�2）對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
�。�3）人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
�。�4）要為人著(zhù)想，不能損人利己。
五、課堂總結
同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì )有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現。
六、延伸遷移
我們應該以怎樣的一種態(tài)度對待生命？（出示動(dòng)物圖片）
七、布置作業(yè)。
1、完成基訓
2、預習下一課
板書(shū)：
16、貓
尊重他人尊重生命
自我完善自我提高
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