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四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。
2、通過(guò)學(xué)習課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細致描述的，并體會(huì )作者的愛(ài)貓之情。
3、學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)意思，舉兩三個(gè)事例，把一段話(huà)寫(xiě)具體。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導學(xué)生學(xué)習老舍先生語(yǔ)言的條理性、準確性、生動(dòng)性。增強學(xué)生的語(yǔ)感。體會(huì )并朗讀出貓的古怪性格。
教學(xué)用具：電子白板
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、師:這節課我們來(lái)繼續學(xué)習第15課,《貓》板書(shū)課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時(shí)期的貓，分別是？
2、這篇課文里運用了很多豐富多彩的四字詞語(yǔ)，我們來(lái)復習一下。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀。
課件出示詞語(yǔ)，指名讀，跟讀。
誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中找出概括大貓和小貓性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛(ài)）師板書(shū)
二、接觸貓的“古怪”
1、可愛(ài)的小貓，全身洋溢著(zhù)淘氣與生氣，長(cháng)大后又是那么的古怪。
下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫(xiě)具體的。
2 、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個(gè)詞語(yǔ)？并把這3個(gè)詞所在的語(yǔ)句用不同的符號畫(huà)出來(lái)。
三、剖析貓的“古怪”
1、老實(shí)
�。�1）文中是怎樣描寫(xiě)貓老實(shí)的？
課件出示：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
�。�2） 老實(shí)的突出表現是什么？
師：它的'確很乖。老師認為可以把這個(gè)乖換為聽(tīng)話(huà)，可以嗎？你體會(huì )到什么？
�。f(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很聽(tīng)話(huà)。
課件：比較
�。苷f(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。
(“乖”用得好，擬人化，把貓當可愛(ài)的孩子寫(xiě)，表達了愛(ài)貓之情。）
�。�3）指名有感情地讀這段話(huà)，讀出貓的老實(shí)和老舍先生的愛(ài)貓之情。出示課件。
2、貪玩
師： “貪玩”的句子。
出示：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
�。�1）貓出去一玩就是多長(cháng)時(shí)間？“一天一夜”你體會(huì )到什么？（出走的時(shí)間長(cháng)，玩的時(shí)間長(cháng)，這可真是一只貪玩的貓）
�。�2）、“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)�！比サ暨@個(gè)任憑可以嗎？（課件出示）說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì )呼喚它，會(huì )怎樣呼喚，貓的表現又是怎樣。( “不管”誰(shuí)，“無(wú)論”誰(shuí)怎么呼喚都不會(huì )回來(lái)。)它已經(jīng)玩到山坡上，玩到樹(shù)上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓�。。�
�。�3）誰(shuí)能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。
3、盡職
師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來(lái)，這只貓還是非常盡職的。
�。�1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”
�。�2）填空練習：聽(tīng)到老鼠響動(dòng)，想一想可以填什么詞語(yǔ)？
�。料⒛�( )心
聽(tīng)到老鼠響動(dòng) —連就是幾個(gè)鐘頭( )心
�。芊前牙鲜蟮瘸鰜�(lái)不可( )心
師：(貓在捉老鼠時(shí)能專(zhuān)心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓��！)
�。�3）誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價(jià)：你們的決心可真大）
�。�4）下面分組來(lái)讀讀這一自然段。老師來(lái)讀第一句。
�。�5）誰(shuí)知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點(diǎn)都是圍繞中心句寫(xiě)的）
�。�6）課文用了哪一個(gè)表示轉折的詞把這三方面的性格特點(diǎn)連起來(lái)的？（可是）
板書(shū)。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個(gè)形容詞？書(shū)上用的哪個(gè)詞？（實(shí)在）
師：“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”三個(gè)完全不同的特點(diǎn)，但是它們卻出現在同一只貓身上，怪不得作者說(shuō)：（課件出示）貓的性格實(shí)在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？
3、溫柔可親——一聲不吭
�。�1）、從哪體會(huì )到貓溫柔可親？
出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。
�、� 這里用了兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當成了孩子來(lái)寫(xiě)。誰(shuí)知道是哪兩個(gè)？
指名說(shuō)：蹭和抓癢。
這都寫(xiě)出老舍先生對貓的喜愛(ài)。
�、� 誰(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。
�、� 師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺的愛(ài)貓之情淋漓盡致地表達出來(lái)。
�。�2）師：還有嗎?
出示：B、在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）
b（想象對話(huà)。隨機出示課件。貓：你寫(xiě)的字真漂亮��！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫(huà)嗎?朵朵梅花馨香四溢。）
�。�3）除了從動(dòng)作寫(xiě)出了貓溫柔可親，還從哪寫(xiě)出？（叫聲）指名讀。
出示：它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。
A貓的叫聲怎樣？
b從哪體會(huì )到貓的叫聲豐富多腔？（長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端）
c我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。
這哪還是簡(jiǎn)單的叫聲啊，這簡(jiǎn)直就是在欣賞什么？（樂(lè )曲。）
�。�4）貓在高興時(shí)溫柔可親。但它在不高興時(shí)，又怎樣？
�。ㄕn件出示）： “無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出�！�
(5)男女生分讀：女生讀高興時(shí)的溫柔可親，男生讀不高興時(shí)的一聲不出。
4、師：這只貓一會(huì )兒溫柔可親，一會(huì )兒一聲不出，這兩個(gè)特點(diǎn)是不是有些矛盾��？
(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語(yǔ)概括出來(lái)？膽小——勇猛（板書(shū)）
(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來(lái)讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）
5、剛才我們學(xué)習了前三個(gè)自然段，下面請同學(xué)們拿出練習小卷。
�。�1）請同學(xué)們拿出老師發(fā)的紙條，把空填一填。
�。�2）展示臺出示并總結板書(shū)內容。（貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，有時(shí)什么都怕，有時(shí)又十分勇猛。這只貓實(shí)在有些古怪！這三個(gè)自然段都是圍繞這一句話(huà)寫(xiě)的，以前我們接觸的一個(gè)中心句都是統領(lǐng)一段，而這里確是統領(lǐng)3段，這也是一種構段方式。）
師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫(xiě)了“三怪”讓我們看到了一個(gè)豐富多彩的貓。
7、想一想剛才我們是用什么學(xué)習方法學(xué)習貓性格古怪這一部分的？
歸納學(xué)習方法：
1、找貓的性格特點(diǎn)。(知特點(diǎn)詞)
2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫(xiě)貓的特點(diǎn)的？（找特點(diǎn)句）
3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格。（品特點(diǎn)語(yǔ)）
三、下面就讓我們用這種學(xué)習方法，分小組學(xué)習第二部分。
匯報交流：
1、我們知道了小貓的特點(diǎn)是：淘氣可愛(ài)
2、這個(gè)自然段是從哪幾方面寫(xiě)貓淘氣可愛(ài)的不是很清晰，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的場(chǎng)所來(lái)找？
師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會(huì )責打它）老舍先生說(shuō)它是那么（學(xué)生齊讀：生氣勃勃、天真可愛(ài)）
3、這里老舍先生又把貓當成了什么來(lái)寫(xiě)？（孩子）
文章處處洋溢著(zhù)作者的愛(ài)貓之情。
4、讓我們把作者對貓的喜愛(ài)讀出來(lái)，配樂(lè )齊讀第4自然段。
四、回讀全文
師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語(yǔ)句把它描述得栩栩如生。這一切都來(lái)自于老舍先生對于貓真摯的感情。無(wú)論是淘氣可愛(ài)的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最?lèi)?ài)。
五、作業(yè)：小練筆
課下，就讓我們學(xué)習老舍先生的這種寫(xiě)作方法，練習寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物。
四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
一、知識與能力：
1.學(xué)會(huì )7個(gè)生字，讀準多音字“的”“折”;理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“逐步”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉折作用，能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話(huà)。
2.初步學(xué)會(huì )用摘錄法概括段落大意。
3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過(guò)程和方法：
1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛(ài)之情。
第一教時(shí)
教學(xué)目標
初讀課文，學(xué)習字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。
教學(xué)流程
—、揭示課題，介紹作者：
1、板書(shū)：貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請熟悉的同學(xué)來(lái)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?
2、指名說(shuō)。
(1)如果學(xué)生能說(shuō)得比較細致，就及時(shí)予以鼓勵：你真會(huì )觀(guān)察!已經(jīng)學(xué)會(huì )了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀(guān)察事物了。
(2)如果說(shuō)的只是粗線(xiàn)條的'：你們所說(shuō)的貓如果要老師畫(huà)出來(lái)的話(huà)，我就畫(huà)不出來(lái)了，因為你們沒(méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細致，今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
3、介紹老舍�？勺寣W(xué)生先說(shuō)，教師補充。(板書(shū)：老舍)
老舍原名舒慶春(板書(shū))，又叫舒舍予，是我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”(板書(shū))，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫(xiě)作，生平還有兩大最突出的愛(ài)好，一是養貓，二是養花�！娥B花》我們也會(huì )在六年級的時(shí)候學(xué)到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語(yǔ)言魅力，去體會(huì )他的情感世界。
二、初讀課文，理解文意：
1、請同學(xué)打開(kāi)課本，自學(xué)課文：
a、充分的讀(板書(shū))，一遍不過(guò)癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍)
b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語(yǔ)無(wú)法搞懂，劃出來(lái)自己聯(lián)系上下文或者運用工具書(shū)解決，實(shí)在解決不了的做上記號
2、檢查自學(xué)：
�、�.字詞
在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語(yǔ)無(wú)法解決但是要特別想知道的，現在提出來(lái)。
�、浦该ㄗx課文，檢查讀通讀正確的情況，及時(shí)反饋。
聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)仔細，哪里讀錯了，還要再想想課文寫(xiě)了什么?
3、理解課文內容
課文主要寫(xiě)了哪兩種貓?(板書(shū)：大貓小貓)
來(lái)做做有意思的填空題：誰(shuí)能在括號中加一個(gè)數量詞，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了幾只大貓、幾只小貓?并找出理由。
(一只)大貓，填“一只”的理由是什么?(它)是的，作者就是通過(guò)仔細觀(guān)察家中的一只大貓生動(dòng)地寫(xiě)出了貓的性格。(一群)小貓：這么填的理由是什么?(它們)想一想，我們在“一只”前可以填一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明大貓的性格特征。(古怪的)那在“一群小貓”前呢?(可愛(ài)的)
齊讀：(古怪的)(一只)大貓(可愛(ài)的)(一群)小貓，下面，我們就要用這些詞語(yǔ)幫助我們做3件事。
a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分? 生交流，作“||”記號。
b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么?講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話(huà)來(lái)概括嗎?——劃出總起句，“貓的性格實(shí)在有些古怪”，齊讀。
這一句在第一段中是什么句?根據這句話(huà)，你怎么概括段意?(直接摘錄)
第二段又講了什么?(——小貓可愛(ài))你能在課文中找出相同意思的一句話(huà)來(lái)概括嗎?——也劃出總起句，說(shuō)一遍段意。
c、好，下面我們來(lái)完成第三件事：你能根據這些詞語(yǔ)或者劃出來(lái)的兩句話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎?
(生個(gè)別練說(shuō)——生自己站起來(lái)自由說(shuō))
你更喜歡哪種貓?
三、研讀第二段(小貓)
1、研讀總起句：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。
反復讀這一句，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(抓住“更”字)說(shuō)明大貓也很可愛(ài)，但是小貓更可愛(ài)，這句話(huà)還起到承上啟下的作用。
2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會(huì )到這一點(diǎn)的?
3、交流
(1)腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。(真是貪玩，因為淘氣而可愛(ài))
(2)一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團……耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。(頑皮玩得時(shí)間長(cháng)，不知疲倦)
(3)……跌倒馬上起來(lái)，再跑再跌。(敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興
四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)設計3
[教學(xué)目標]
1、讀準多音字“和”“憑”“折”等，理解“盡職、屏息凝視、任憑、豐富多腔、粗細各異、變化多端、溫柔可親”等詞語(yǔ)的意思。
2、感受作者的語(yǔ)言，能用“非……不可……”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉折作用，能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話(huà)。
3、品詞品句，反復揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)，感受作者對貓的喜愛(ài)之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
抓住重點(diǎn)詞句理解前三個(gè)自然段中貓性格古怪的具體表現和這些表現之間的內在聯(lián)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )字里行間蘊涵的“人愛(ài)貓，貓親人”的和諧情趣。
[預設過(guò)程]
課前談話(huà)：
1、播放圖片，聆聽(tīng)兒歌:《小貓跑跑》
2、師：看著(zhù)這些憨態(tài)可掬的貓，此時(shí)你想到哪些好詞來(lái)贊美它呢？
3、（生）：…………
4、師：哇，你們的感受真多，詞匯也真豐富啊。
一、揭示課題，整體感知(10分鐘)
過(guò)渡：今天我們就來(lái)學(xué)習老舍先生寫(xiě)的《貓》，師板書(shū)課題，生齊讀課題。
請大家打開(kāi)書(shū)翻到70頁(yè)，自由并大聲讀讀課文，要求
1、讀準字音，讀通句子，碰到難句多讀幾遍。
2、標上小節號。
3、想一想：老舍爺爺筆下的貓給你留下了什么印象？
�。ǘ┏踝x課文
�。ㄉ杂勺x）…………
師：書(shū)聲瑯瑯，你們的讀書(shū)的勁兒可真高，現在老師來(lái)考考大家：
�。ㄈ┓答伣涣�
1、課件出示詞語(yǔ)：
暖和 解悶 枝折花落 屏息凝視
抓癢踩踏跌倒撞門(mén)開(kāi)辟
貪玩盡職乖巧淘氣
任憑稿紙梅花毒蛇
�。�1）出示第一行詞語(yǔ)
這些詞語(yǔ)你都會(huì )讀嗎？①自由讀②指名讀
你發(fā)現什么了嗎？這些都是多音字。那你能不能用另一個(gè)讀音組個(gè)詞語(yǔ)呢？（你真愛(ài)學(xué)習，你的多音字掌握的真不錯�。�
�、埤R讀
�、苄〗Y：同學(xué)們，像這樣多音字我們一定要注意讀準它的音。
�。�2）出示第二行詞語(yǔ)，指名讀
�。�3）出示第三行詞語(yǔ)
同學(xué)們，讀著(zhù)這一行詞語(yǔ)，你們又有什么發(fā)現呢？（都是描寫(xiě)貓的性格的詞語(yǔ)）你能再說(shuō)出幾個(gè)嗎？
�。�4）出示第四行詞語(yǔ)，指名讀，給任憑找近義詞
�。�5）齊讀
2、詞語(yǔ)學(xué)得真不錯！下面我們來(lái)談?wù)劺仙釥敔敼P下的貓給你留下的印象，能用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答嗎？
生：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、貪玩、古怪…………
對呀，你真會(huì )讀書(shū)，讀出了這是一只古怪的貓，老舍爺爺也是這樣評價(jià)它的，
你看。（這么多的性格，集中在一只貓身上，難怪老舍爺爺開(kāi)篇就說(shuō)——）
二、品味賞讀，了解“古怪”（15分鐘）
�。ㄒ唬┏鍪荆�
貓的性格實(shí)在有些古怪。
這節課我們就先去認識認識這只古怪的貓。請大家默讀1—3自然段。想想貓的古怪具體表現在哪些些地方？師板書(shū)：古怪
出示
貓的性格實(shí)在有些古怪。它既又；既又；既又；高興時(shí)，不高興時(shí)。
看來(lái)剛才大家在默讀中都做到了邊讀邊思考，這真是一個(gè)好習慣。
哪一個(gè)古怪給你的`印象最深刻？指名回答。
好，那我們來(lái)看看老舍爺爺是怎樣寫(xiě)這個(gè)古怪的？
隨機出示：句段：
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。
古怪表現在哪里？（顯紅）
�。�1）你從哪些詞句中感受到它的溫柔可親？指名說(shuō)。哪個(gè)詞讓你看到貓溫柔的一面呢？真好，你關(guān)注到了寫(xiě)貓的動(dòng)作的詞。來(lái)，我們同桌互相來(lái)蹭蹭吧？
蹭：動(dòng)作演示，隨機評價(jià)：你剛才可不是蹭哦，動(dòng)作幅度太大了，太生硬了，那是撞了，太輕了，那是不小心的碰了。蹭呀，動(dòng)作輕輕的，有點(diǎn)刻意的，帶點(diǎn)討好的，撒嬌的……再來(lái)試試
一個(gè)蹭字讓我們感受到了貓的溫柔，像這樣的字在這句中還有很多，你能找出來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
伸：透過(guò)這個(gè)伸字，你又仿佛看到怎樣的畫(huà)面？它為什么就能這樣的無(wú)所顧忌呢？
我們不但感受到了貓的溫柔，對人的信任，也感受到了人對貓的喜愛(ài)。
�。�2）好一副人愛(ài)貓，貓親人的溫馨畫(huà)面��！像這樣的畫(huà)面還有呢，找出來(lái)讀一讀。
小梅花：能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )嗎？誰(shuí)有補充嗎?(是啊，沒(méi)有老舍的寵愛(ài)，它敢嗎？主人心煩時(shí)，會(huì )覺(jué)得那是小梅花嗎？)把你的體會(huì )（喜愛(ài)）送到句子中去讀一讀。你這么一讀，連我也喜歡上它了呢！
叫聲：喵喵的，成天在你耳邊怪聲怪氣地叫個(gè)不停，煩都煩死了，可是在老舍爺爺聽(tīng)來(lái)，卻是一段優(yōu)美的交響樂(lè )（讀）……
不高興：任性
讀，高興和不高興時(shí)竟是如此的不同，難怪老舍爺爺感嘆---
古怪三——既膽小又勇猛
出示句段3：
它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬帜敲从旅�，不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
古怪表現在哪里？既膽小又勇猛，膽小與勇猛是一對——反義詞這樣相反的性格特點(diǎn)出現在同一只貓身上，所以老舍爺爺說(shuō)——
古怪一——既老實(shí)又貪玩又盡職
出示句段1：
�。�1）古怪表現在哪里？
說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�？墒�，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
老實(shí)、貪玩、盡職，這三個(gè)不同的特點(diǎn)，具體表現在哪里呢？請大家拿起筆，讀讀劃劃。交流后出示：
說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�？墒�，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
�。�1）引讀
�。�2）“屏息凝視”這個(gè)動(dòng)作怎樣？同桌演一演。
采訪(fǎng)表演學(xué)生——你累嗎？可是，你才屏息凝視多長(cháng)時(shí)間？而貓呢？（一連幾個(gè)鐘頭）
既然累，你為什么不放棄呢？（不愿中途而廢、堅持不懈，這是我們貓的職責---是啊，貓可是在做捉老鼠的大事，稍有分心，老鼠就會(huì )逃走-----。一種多么盡職的精神啊。）用文中的話(huà)是怎么說(shuō)的？
�。�3）理解：“非……不可”
出示句子：
它屏息凝視，一定要把老鼠等出來(lái)。
它屏息凝視，非把老鼠等出來(lái)不可！
師：大家一起來(lái)讀讀句子，說(shuō)說(shuō)哪句語(yǔ)氣更強烈？（第二句）為什么？
生：因為作者在這里用了個(gè)表示雙重否定的關(guān)聯(lián)詞：“非……不可”
師：我們現在來(lái)考一考自己，看看我們會(huì )不會(huì )用這個(gè)雙重否定句，請大家打開(kāi)課堂作業(yè)本26頁(yè)，完成第4小題。
看來(lái)，我們都掌握得很好，現在，讓我們把這份專(zhuān)注，這份堅持送到句子中去讀——學(xué)生齊讀
這三個(gè)特點(diǎn)在同一只貓身上，怪不得老舍爺爺發(fā)出這樣的感慨——
三、學(xué)習語(yǔ)言，仿寫(xiě)片段
同學(xué)們，認識了這只古怪的貓�，F在就讓我們再次走進(jìn)老舍爺爺的文章，去感受他的語(yǔ)言魅力。
1、學(xué)習語(yǔ)言
�。ㄖ赴鍟�(shū)）一只小小的貓身上，竟有這么多互相矛盾的特點(diǎn)，老舍爺爺是怎么寫(xiě)具體的？我們再回過(guò)頭來(lái)欣賞這一段
說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�？墒�，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
老實(shí)、貪玩、盡職都是貓的性格特點(diǎn)，老舍爺爺就是抓住這些特點(diǎn)（板書(shū)抓特點(diǎn)）來(lái)寫(xiě)，這些特點(diǎn)又是怎么寫(xiě)具體的呢？你看……（板書(shū)舉例子）
這些特點(diǎn)是互相矛盾的，卻出現在同一只貓身上，老舍爺爺又是怎樣把它們連起來(lái)的，（顯示：可是）像這樣的轉折寫(xiě)法，文中還有嗎？去找找。交流。
2、仿寫(xiě)片段，
你們能不能學(xué)著(zhù)用這樣的句式，用這樣的方法，像老舍先生那樣在看似相反對立的描寫(xiě)中表達自己的情感呢�？梢詫�(xiě)自己熟悉的物或人，也可以改寫(xiě)課文2、3自然段。
出示句子：
說(shuō)它吧，�？墒�，。
學(xué)生練筆，提醒：寫(xiě)完了，自己應該小聲讀兩遍，注意有沒(méi)有詞句的毛病和寫(xiě)錯、寫(xiě)漏的字。
交流反饋，評價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的真不錯，看得出來(lái)他們課外有較大的閱讀量。
總結：同學(xué)們，這節課我們了解了貓的古怪性格，感受到了老舍爺爺的語(yǔ)言魅力。下節課我們再來(lái)學(xué)習小貓的淘氣可愛(ài)。
五、布置作業(yè)（5分鐘）
1、完成課堂作業(yè)本其他作業(yè)；
2、選擇喜歡的段落背誦。
四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習掌握本課的生字詞。
2、感知課文內容，體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學(xué)習文章的寫(xiě)作特色。
教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習文章的寫(xiě)作特色。
教學(xué)方法：朗讀法，引導法，討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、語(yǔ)言導入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。從養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書(shū)課題、作者）
二、預習檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項是（ ）
A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預警：預備警察
C、蜷伏：彎著(zhù)身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會(huì )文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？
明確：因為第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。
3、學(xué)習了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀(guān)臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì )造成難以彌補的過(guò)失
四、再讀課文，把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
歸納：
1、情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現為：開(kāi)頭交代幾次養貓的結局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節綴連成有機的'整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
六、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì )？
板書(shū)：
貓
鄭振鐸
“我”三次養貓的故事：1、2、3、
態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過(guò)、自責
做事不能主觀(guān)臆斷。要弄清事實(shí)
對人對事不能存偏見(jiàn)，要善待動(dòng)物
六、課堂總結
本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習二 四
2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內容，體會(huì )文章感情
3、寫(xiě)第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)
教學(xué)反思
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學(xué)設計考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生得到更規范有效的語(yǔ)言訓練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話(huà)題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話(huà)題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內容：說(shuō)貓，生命之美和命運之悲；說(shuō)人，養貓之樂(lè )和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結構之巧。
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設計”。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱(chēng)之為“提問(wèn)”；二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高；三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。
當然，在執教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1、會(huì )認“乖”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“憑”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習真實(shí)、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛(ài)之情，培養喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習真實(shí)、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛(ài)之情。
課前準備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的.課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。
第一課時(shí)
導入新課
1、師生交流。
a．導語(yǔ)：觀(guān)看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛(ài)都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛(ài)!參觀(guān)了“貓趣”展，你最想說(shuō)什么?
b、師生各抒己見(jiàn)，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。
整體惑知
1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預習情況。
自由發(fā)言，就容易讀錯或寫(xiě)錯的生字詞互相提個(gè)醒。
3、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡(luò )“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。
b．設計填空題，如：
課文共有( )個(gè)自然段，第( )至第( )自然段寫(xiě)大花貓( )；第( )自然段寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓( )。
c、設計板書(shū)，如：
老實(shí) 貪玩 盡職
(大花貓)性格古怪 高興時(shí)…… 不高興時(shí)……
膽小 勇猛
(滿(mǎn)月的小貓)淘氣可愛(ài)
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。
2、小組合作學(xué)習：
每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)。
3、深入研讀，品詞析句，體會(huì )情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)體會(huì )的?
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”
引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結合相關(guān)課件演示，體會(huì )作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛(ài)之感。
c、全班交流。
找出體會(huì )最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛(ài)意。如：
說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
積累運用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學(xué)習：
用“任憑……也”“非……不可”“無(wú)論……也”“……可是……”分別說(shuō)句子，比比誰(shuí)說(shuō)得準確、說(shuō)得多。
3、擴詞練習
貪( ) 性( ) 高( ) 采( )
貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
第二課時(shí)
展示積累
選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽(tīng)。
賞讀“可愛(ài)”，晶“情”動(dòng)“情”
1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”，又是從哪些描寫(xiě)體會(huì )到作者對小貓的喜愛(ài)之情的?
2、同桌討論、全班交流。
a、觀(guān)察插圖，體會(huì )小花貓的可愛(ài)。
b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛(ài)花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫(xiě)進(jìn)行對比， 以加深感受。
c、聯(lián)系語(yǔ)境理解“開(kāi)辟…‘生氣勃勃”。
3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來(lái)。
總體梳理，回歸全文
1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛(ài)的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?
2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：
(觀(guān)察細致入微、描寫(xiě)真實(shí)具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)
3、朗讀全文，加深體會(huì )。
自主選擇，積累詞匯
1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語(yǔ)、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。
2、同桌互相交流。
閱讀鏈接，拓展延伸
1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話(huà)，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫(xiě)，這兩段話(huà)與老舍先生的《貓》一文，在觀(guān)察與表達的角度上分別有什么不同?
(提示：第二段話(huà)與課文《貓》相似，側重于用擬人的手法側面描寫(xiě)貓的生活習性，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情；第一段話(huà)則從正面直接描寫(xiě)貓的外形特點(diǎn)。)
2、小組交流。
3、課后留心觀(guān)察自己喜歡的一種小動(dòng)物，幫它拍攝一張相片或畫(huà)一張畫(huà)像，然后為相片或畫(huà)像配一段旁白。
四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)設計6
【設計理念】
《貓》是著(zhù)名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過(guò)長(cháng)期細致的觀(guān)察，對成年貓的古怪性格及剛滿(mǎn)月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛(ài)的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學(xué)這篇課文就要根據其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習課文的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內容，是怎么寫(xiě)這些內容的；（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內容，而且學(xué)到了閱讀此類(lèi)課文的方法。
結合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性?xún)烧叩暮椭C統一。
【教材分析】
《貓》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內容。本組課文，有的是不同作家寫(xiě)相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。學(xué)習本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，并試著(zhù)比較課文在表達上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細致。作者老舍先生用無(wú)雕飾的極具生活化的語(yǔ)言，具體、細致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，字里行間流露著(zhù)對貓深深的喜愛(ài)之情。本課語(yǔ)言通俗易懂。內容風(fēng)趣生動(dòng)，再加上學(xué)生對貓又特別的熟悉和喜愛(ài)，所以，憑借學(xué)生的生活體驗和對貓的情感基礎，他們對課文內容的理解是沒(méi)有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)多種形式、多個(gè)回合地讀，走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者的表達方法，后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
貓是較常見(jiàn)的家養小動(dòng)物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養過(guò)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)。引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì )“人愛(ài)貓，貓親人”的情感
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：學(xué)習作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。
2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習方式，通過(guò)適當播放光盤(pán)片段來(lái)幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養成良好的學(xué)習習慣�！菊n前準備】
1．學(xué)生的學(xué)習準備：預習課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料
2．教師的教學(xué)準備：先讀光盤(pán)看看優(yōu)秀教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設想和光盤(pán)中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3、教具準備：多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入：創(chuàng )設情境，談話(huà)交流。
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的課文是《貓》，作者是（指生齊讀“老舍”）。昨天晚上同學(xué)們已經(jīng)查閱了老舍的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下？
[簡(jiǎn)介老舍]
老舍原名舒慶春，我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師：老舍是一個(gè)很熱愛(ài)生活的人，他的家里不僅養了滿(mǎn)院子的花，而且還養著(zhù)一只十分可愛(ài)的貓。這節課我們就來(lái)認識一下這只貓。
二、檢查預習
認真細致的預習會(huì )拉近你和作者之間的距離。下面我們就來(lái)交流一下自己的預習成果。
1、 查閱老舍的資料。
2、 熟讀課文，認識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕
3、 讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）
三、初讀課文，整體感知。
師：理由說(shuō)得很充分。這說(shuō)明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節課會(huì )有更出色的表現。
1、通讀課文
老師想請幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認真聽(tīng)，讀的好的你就學(xué)著(zhù)，不足之處你也記著(zhù)，給自己提個(gè)醒，自己讀的時(shí)候盡量避免。（逐段讀）
2、學(xué)習123自然段，理解古怪的意思。
師：相信大家都能感受得到這幾位同學(xué)朗讀得很投入。下面我們先來(lái)學(xué)習第一大部分，也就是123自然段。同學(xué)們自己先來(lái)讀讀寫(xiě)大貓的123段，想想大貓有什么樣的性格特點(diǎn)？
誰(shuí)來(lái)回答？
生：……（此處可能會(huì )出現多個(gè)答案，隨機應變）
若生說(shuō)：古怪。問(wèn)：哪些地方可以看得出古怪？
若生說(shuō)：貪玩……一一板書(shū)，引導總結“古怪”
預案：
句子一：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�？墒�，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？
重點(diǎn)指導：
�。�1）老實(shí)
�。�2）貪玩：任憑……也……
用上“任憑……也……”說(shuō)句子。
過(guò)渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
盡職：屏息凝視，非……不可
品味：屏息凝視
A、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？
�。ㄖ该卮穑阂种坪粑�，聚精會(huì )神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）
B、我們一起來(lái)體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）
C、交流感受。
D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見(jiàn)貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應的句子）
過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬帜敲从旅�，不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書(shū)： 高興 溫柔可親
不高興 一聲不出 無(wú)論……也……
膽小
勇猛
過(guò)渡：
1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，可能很多同學(xué)會(huì )有疑問(wèn)：“古怪怎么還會(huì )有人喜歡？”是啊，為什么會(huì )喜歡呢？（聽(tīng)完老師舉的例子后你就會(huì )找到原因了：媽媽正忙著(zhù)做一件事情，你在她身后不停地搗亂，媽媽說(shuō)：走開(kāi)，你這個(gè)搗蛋鬼！你說(shuō)媽媽說(shuō)這話(huà)是表示不喜歡你嗎？）是啊，老舍爺爺不僅不討厭貓，而且非常喜歡它，大家能舉些例子來(lái)說(shuō)嗎？
2、 體會(huì )貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛(ài)的。
句子1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會(huì )“蹭”
�。ú涫鞘裁匆馑�？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）
體會(huì )“梅花”
比較句子：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。
表達了老舍爺爺的什么感情？
其實(shí)，從這句話(huà)中不僅能看出老舍爺爺對貓的'喜愛(ài)，也能感覺(jué)得到貓對主人的喜愛(ài)。
句子2：它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來(lái)體會(huì )貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì )心滿(mǎn)意足地長(cháng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）
b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì )干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì )粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）
d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì )非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會(huì )——（生：“咕嚕咕�！保�
過(guò)渡：
從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛(ài)，而老舍爺爺筆下滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，下面我們來(lái)看看老舍爺爺是怎么來(lái)描寫(xiě)剛滿(mǎn)月的小貓的？
四、同桌互相學(xué)習，交流，通過(guò)具體事例，體會(huì )滿(mǎn)月的小貓的可愛(ài)。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛(ài)的。他說(shuō)：“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”。（突出“更”）（板書(shū)：小貓 可愛(ài)）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來(lái)說(shuō)明滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛(ài)的具體事例，然后同桌之間互相交流。
�。ㄉ呑x邊找，同桌之間互相交流）
師：小貓這么可愛(ài)，同學(xué)們學(xué)習得認真可愛(ài)。
師：（總結）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài)，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛(ài)）
從第四自然段的哪句話(huà)可以看出？（你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛(ài)）（師板書(shū)：生氣勃勃、天真可愛(ài)）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當作一個(gè)小孩子看待了。
五、總結：談話(huà)交流，情感提升——人愛(ài)貓，貓親人。
1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛(ài)，滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛(ài)貓，貓親人”的和諧畫(huà)面（板書(shū)）
六、小組合作，體會(huì )寫(xiě)法。
1、學(xué)習老舍爺爺的的寫(xiě)作方法。
師：老舍爺爺是我國一位著(zhù)名的作家，他把這只貓寫(xiě)得既古怪又可愛(ài)。那么，老舍爺爺是怎樣寫(xiě)這只貓的，運用了什么寫(xiě)作方法，請同學(xué)們分小組討論，待會(huì )我們一起交流。（生分組討論）
交流。
重點(diǎn)指導：（1）用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)（2）擬人的手法。（3）表達感情
2、 拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會(huì )不同的寫(xiě)作方法，任選一篇，匯報學(xué)習成果。
師：不同的作家寫(xiě)同一種動(dòng)物，會(huì )有不同的寫(xiě)法�，F在，請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫(xiě)“貓”的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習。待會(huì )我們一起交流。
老舍：用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對貓的喜愛(ài)之情；
周而復：寫(xiě)貓的外貌和神情表達喜愛(ài)之情；
夏丏尊：寫(xiě)一家人對貓的態(tài)度來(lái)表達喜愛(ài)之情
3、背誦自己喜歡的部分
【板書(shū)設計】
老實(shí) 貪玩 盡職
人愛(ài)貓
貓——古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲也不吭 貓親人
膽小 勇猛
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