四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編幫大家整理的四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計1
[教學(xué)目標]
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀，感受森林對環(huán)境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類(lèi)自身帶來(lái)的危害，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、理解課文內容，了解森林的重要。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，對學(xué)生進(jìn)行增強環(huán)保意識的教育。
[教學(xué)準備]
多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間]
2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復習回顧，導入新課
1、今天我們繼續學(xué)習。還記得小云雀在媽媽面前許下了什么心愿?
2、出示課文第14-15自然段。我們再來(lái)重溫一下，你們扮小云雀，老師扮云雀媽媽。
二、默讀課文，自主學(xué)習
1、上節課同學(xué)們提出小云雀為什么認為 “森林實(shí)在是太重要了”，還記得嗎?讓我們隨著(zhù)小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧!
2、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀課文第二到十三自然段，看看你從哪些地方感受到了森林實(shí)在是太重要了，用筆畫(huà)出來(lái)，在空白處寫(xiě)下自己的的感悟。
三、細讀課文，交流感受
(一)關(guān)于森林能夠防止土地沙漠化。(2—4節)
1、你還從哪兒感受到森林實(shí)在是太重要了?(第4自然段)
2、理解“貧瘠”，板書(shū)：貧瘠。貧瘠的沙漠是什么樣的呢?書(shū)上是怎么描寫(xiě)的?“漫天飛舞”什么意思?一齊讀讀這句話(huà)。
小云雀喜歡這兒?jiǎn)?它是怎么說(shuō)的?請你埋怨地說(shuō)一說(shuō)。
3、同學(xué)們看一看，(“貧瘠的沙漠”和“茂密的森林”的對比圖片)為什么會(huì )有這種討厭的變化?
板書(shū)：亂砍濫伐(出示圖片)看了圖，你知道“亂砍濫伐”的意思了嗎?
4、看到昔日茂密的森林，如今已變成貧瘠的沙漠，你有什么感受?難怪云雀媽媽會(huì )心疼地說(shuō)______，齊讀第4自然段。
5、聽(tīng)了云雀媽媽的話(huà)，你覺(jué)得森林重要嗎?為什么?
板書(shū)：土地貧瘠的沙漠
[教學(xué)反思]
每一次上完課，我都會(huì )問(wèn)自己：你進(jìn)步了嗎?我對自己沒(méi)有嚴格的要求，只是希望，每一次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)�；厣砜催@一次教研活動(dòng)執教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)現，這一次真的進(jìn)步了“一點(diǎn)點(diǎn)”。這種“一點(diǎn)點(diǎn)”主要體現在自身的教學(xué)意識中。這種所謂的“教學(xué)意識”，我只是簡(jiǎn)單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個(gè)大問(wèn)題。記得去年上公開(kāi)課的時(shí)候，高語(yǔ)組的老師們給我的一個(gè)非常寶貴的意見(jiàn)就是“設計要集中”。是的，設計不集中，我的課堂就會(huì )非常散，學(xué)生所要掌握的知識也會(huì )顯得比較凌亂，這在無(wú)形之中會(huì )造成學(xué)生的學(xué)習壓力。記得在那一次教研活動(dòng)之后的每一堂課，我都試圖以一個(gè)大問(wèn)題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問(wèn)題的領(lǐng)導，課堂教學(xué)便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經(jīng)并不需要去有意設計，教學(xué)已經(jīng)習慣圍繞中心而展開(kāi)。就像這一次執教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實(shí)在是太重要了”這一中心，層層推進(jìn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。
我想要讓學(xué)生在課堂上開(kāi)口說(shuō)話(huà)。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開(kāi)嘴巴說(shuō)話(huà)。上課伊始，我就通過(guò)ppt出示了相關(guān)的短語(yǔ)(也包括詞語(yǔ))，或者讓學(xué)生把短語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)，或者讓學(xué)生運用其中一兩個(gè)說(shuō)個(gè)文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個(gè)，就是讓我們的學(xué)生張開(kāi)嘴巴說(shuō)起來(lái)，在說(shuō)話(huà)中開(kāi)始新課文的學(xué)習。在課堂設計中，運用示意圖引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“森林水庫”的由來(lái)，也是我有意想讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，幫助他們在說(shuō)中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)�！罢f(shuō)出來(lái)了，其實(shí)一點(diǎn)都不難”，這是我希望達到的目標。
我想要提高學(xué)生對詞語(yǔ)的理解。剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，我記得遇到課文中難理解的詞語(yǔ)，我都是現場(chǎng)讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典，雖說(shuō)是鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手查字典，希望他們養成勤查字典的習慣。但是久而久之，我發(fā)現，動(dòng)作快的永遠是那么幾個(gè)人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的'時(shí)候馬上報出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語(yǔ)的意思，但是對于大多數同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種理解是不深刻的，他們會(huì )很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學(xué)中一直用下去。對此，我轉變著(zhù)方法，通過(guò)靈活多變的方式幫助孩子理解詞語(yǔ)的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時(shí)，我是通過(guò)圖片的展示去加深學(xué)生對詞語(yǔ)的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現著(zhù)“沒(méi)有水，沒(méi)有莊家，幾乎沒(méi)有植物”的環(huán)境，順勢引出“貧瘠”一詞，相信學(xué)生對“貧瘠”一詞的理解應是水到渠成了。
我想要促進(jìn)課本中知識之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅體現在每一個(gè)單元的各篇課文當中，也體現在整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊教材的開(kāi)篇課文《走，我們去植樹(shù)》相應成趣，都告訴了我們植樹(shù)的重要性�！蹲�，我們去植樹(shù)》是一首詩(shī)歌，孩子們早已背得朗朗上口。在完成預設的教學(xué)目標用“可以……也可以……”說(shuō)話(huà)時(shí)，我結合之前詩(shī)歌的內容，讓學(xué)生通過(guò)句式說(shuō)一說(shuō)森林的作用�！翱梢匀揪G祖國美麗的版圖”、“可以送來(lái)清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內容全部都搬了出來(lái)，有效地完成了知識的遷移與運用。
課堂教學(xué)中，我踐行著(zhù)我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過(guò)程中積累起來(lái)的，希望他們會(huì )越來(lái)越豐富，更好地指導我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識，每一次都會(huì )在教學(xué)設計中無(wú)意地涉及;亦或者說(shuō)，這些意識又是強烈的，因為它們指引著(zhù)我與領(lǐng)孩子們走進(jìn)一篇篇課文。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析
本文是一篇略讀課文，從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情。課文用形象生動(dòng)、極為傳神的語(yǔ)言為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
設計意圖
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但“形”比較散，教學(xué)時(shí)，將著(zhù)重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，感受風(fēng)光之美，并學(xué)習運用文中的寫(xiě)作方法來(lái)表達。根據班級學(xué)生特點(diǎn)，應用余映潮板塊式教學(xué)設計思路，將教學(xué)設計成四大板塊：整體感知、細讀品味、誦讀實(shí)踐、拓展遷移。
學(xué)習目標
1、認識“鑲、嵌、駿、膘、垠、爵、悠、畜”8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3、體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住生動(dòng)傳神的語(yǔ)句，了解荷蘭牧場(chǎng)的.特點(diǎn)，感受其獨特的風(fēng)光之美。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
課前準備
搜集有關(guān)荷蘭的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導課（3分鐘）
在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國度，她就是——荷蘭。荷蘭以郁金香、風(fēng)車(chē)、牧場(chǎng)和運河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
二、授課
板塊一：整體感知（6分鐘）
1、自主學(xué)習：自讀課文，讀準字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國”給你留下了什么印象。
2、小組合作學(xué)習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)自己對荷蘭的初步印象。
3、全班簡(jiǎn)單交流。
板塊二：細讀品味（14分鐘）
1、默讀課文，思考：①牧場(chǎng)之國荷蘭給你留下了怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？②作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？③畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句，并寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的原因。
2、小組內交流自己的看法。
3、全班交流，教師相機指導朗讀，并適時(shí)引導學(xué)生從寫(xiě)法上來(lái)談，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運用。
預設：
�、俸商m，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。
這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國”、“花之國”后，強調了本文重點(diǎn)要描寫(xiě)的是荷蘭獨特的地形特點(diǎn)──“牧場(chǎng)之國”，因為荷蘭三分之一的地區為牧場(chǎng)，所以這句話(huà)總領(lǐng)全文，下面就具體地描寫(xiě)了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的家畜家禽。
�、谂Ｈ撼圆輹r(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著(zhù)什么。
“專(zhuān)注”指專(zhuān)心注意，這一擬人寫(xiě)法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著(zhù)生活中的各種問(wèn)題，回味著(zhù)草原的無(wú)邊美景，由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒(méi)有一點(diǎn)干擾。
�、蹣O目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
這一句是對前面具體地描寫(xiě)了牛群活動(dòng)的場(chǎng)面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動(dòng)著(zhù)的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀(guān)，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
�、苓|闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。
沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭，沒(méi)有強敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場(chǎng)與駿馬和諧。
�、莨凡唤辛�，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著(zhù)昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭”。夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點(diǎn)。
板塊三：誦讀實(shí)踐（9分鐘）
1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。
2、小組實(shí)踐：以導游的角色，抓住文中自己最喜歡的內容，再發(fā)揮自己的想象，向游人介紹“牧場(chǎng)之國”。
3、小組推薦代表班級交流，其他小組評議。
板塊四：拓展遷移（6分鐘）
根據課文內容和搜集的相關(guān)資料，展開(kāi)想象，把下面的話(huà)寫(xiě)具體。
1、荷蘭是“水之國、花之國”。
___________________________________________________________
2、荷蘭是“牧場(chǎng)之國”。
___________________________________________________________
3、我的祖國真是個(gè)美麗的地方。
___________________________________________________________
三、結課（2分鐘）
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因為荷蘭人民由衷的熱愛(ài)和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優(yōu)美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。課后，我們可以繼續搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情，更立體地了解這個(gè)美麗的國度。
板書(shū)設計
牧場(chǎng)之國
真正的荷蘭！
教學(xué)反思
本課的教學(xué)，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設有利于自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境。以學(xué)生合作交流為主，教師作為組織者和引導者，只是適時(shí)地點(diǎn)撥。同時(shí)，注重對學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力的培養。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計3
一、 談話(huà)導入新課，明確要求。
1． 從六一兒童節談話(huà)揭示話(huà)題。
2． 板書(shū)話(huà)題：學(xué)做節目主持人。
3． 指名讀本詞說(shuō)話(huà)要求。
4． 師小結歸納要求：
�、� 要了解當節目主持人的注意事項。
�、� 想想擔任班級慶“六一”聯(lián)歡會(huì )的主持人該怎么說(shuō)。
�、� 當眾演一演。
二、 指導。
1． 聯(lián)系生活經(jīng)驗，想想電視節目主持人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J為當主持人要注意些什么。
2． 指名讀。
3． 師小結，板書(shū)：一要有表情地說(shuō)普通話(huà)；
二要學(xué)會(huì )主持人常用語(yǔ)；
三要說(shuō)好應變的話(huà)。
4． 討論主持人的'常用語(yǔ)。
5． 指名說(shuō)。
6． 師小結，板書(shū)：節目開(kāi)始前要用敬語(yǔ)；
節目之間要有銜接語(yǔ)；
節目結束要說(shuō)祝賀的話(huà)。
三、 練習。
1． 根據書(shū)上的節目單，分組討論如果你擔任這次聯(lián)歡會(huì )的主持人，你會(huì )怎么說(shuō)。教師巡回指導。
2． 指名上臺表演。
3． 學(xué)生評價(jià)，指出不足。
4． 針對不足，再次表演。
5． 小結：鼓勵學(xué)生今后積極爭當班隊主持人。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學(xué)習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、學(xué)習課文
1、默讀課文
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
思考：
�。�1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？
�。�2）想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？（討厭—尊敬）
小結：哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫(xiě)尊敬母雞的自然段？（5——10段）
3、反饋交流相機板書(shū)
過(guò)渡：為什么作者會(huì )討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆畫(huà)出來(lái)。
4、學(xué)習1—3段
a、根據學(xué)生的回答相機點(diǎn)撥，深化認識：
抓�。侯濐澪∥�、如怨如訴，體會(huì )母雞無(wú)病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會(huì )母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過(guò)渡：作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
5、學(xué)習4—10自然段
a、要求：自讀用筆畫(huà)一畫(huà)，這些語(yǔ)句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機點(diǎn)撥并想象說(shuō)話(huà)體會(huì )母雞的勇敢、負責、慈愛(ài)、辛苦：
母雞可能會(huì )怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的`懷抱里會(huì )說(shuō)些什么？
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會(huì )這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無(wú)私）
帶著(zhù)對母愛(ài)的崇敬，讀。
四、總結寫(xiě)法
比較作者寫(xiě)貓和寫(xiě)母雞在寫(xiě)作方法上各有什么特點(diǎn)？
�。�1）結構清晰�！敦垺穼�(xiě)貓性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分夠成�！赌鸽u》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。
�。�2）敘述動(dòng)物的特點(diǎn)，采取總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再寫(xiě)它的表現；寫(xiě)母雞，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三方面。
�。�3）表現動(dòng)物特點(diǎn)：作者用事實(shí)說(shuō)話(huà)，對點(diǎn)滴小事進(jìn)行具體的描寫(xiě)說(shuō)明。
�。�4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛(ài)之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比加深對母愛(ài)的贊頌。
�。�5）語(yǔ)言運用：語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化。
拓展延伸
同學(xué)們也有自己的媽媽?zhuān)愕膵寢屍綍r(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說(shuō)的話(huà)用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處。因為時(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話(huà)都在這一一地說(shuō)出來(lái)，今天是放學(xué)回家的時(shí)候，老師希望同學(xué)們在踏進(jìn)家門(mén)前的第一句話(huà)就是你寫(xiě)的那句話(huà)，記�。耗笎�(ài)是世界上最偉大的力量！
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字詞，有感情朗讀課文。
2、學(xué)習寓言?xún)热�，體會(huì )防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
結合重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì )人物特點(diǎn)，感悟寓言所揭示的道理。
【教學(xué)準備】
制作多媒體課件，課前組織學(xué)生觀(guān)看《起死回生》動(dòng)畫(huà)片
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧短片，揭示課題，
二、了解扁鵲，初識名醫
1、生交流關(guān)于扁鵲的資料
2、齊讀形容醫術(shù)高明，醫德很高尚的'成語(yǔ)
三、檢查預習，感知內容
1、同桌互讀課文，互相檢查讀準字音，讀通句子
2、檢查生詞掌握情況。
3、回憶概括主要內容的方法是什么？（題眼擴展法、串聯(lián)法等）生匯報
四、研讀詞句，揣摩人物特點(diǎn)
�。ㄒ唬w會(huì )扁鵲的醫術(shù)高明、醫德高尚
1、默讀課文，找出能證明扁鵲是一位名醫的句子。
2、生匯報談理由感受
3師指導朗讀，揣摩人物語(yǔ)氣
4、填寫(xiě)扁鵲專(zhuān)用診箋，觀(guān)察這份診箋，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生從病情、治療方式以及拜見(jiàn)時(shí)間三方面來(lái)談）
5、交流：明知蔡桓公不信，扁鵲為什么三番五次去提醒？
6、教師引讀扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公說(shuō)的話(huà)
�。ǘw會(huì )蔡桓公的自以為是、固執己見(jiàn)
1、交流問(wèn)題：扁鵲是名醫，蔡桓公為什么不相信他？2、指導朗讀
3、扁鵲第三次拜見(jiàn)，蔡桓公非常不高興，等扁鵲走后他又會(huì )對左右的人說(shuō)什么呢？
4、想象一下，臨終之際，蔡桓公會(huì )說(shuō)些什么？小組內交流后回答。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你想對蔡桓公說(shuō)些什么？能否用上一句俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)
五、理解寓意，拓展延伸
1、蔡桓公因諱疾忌醫最終致死，這則寓言要告訴我們一個(gè)什么道理？
2、舉例說(shuō)說(shuō)生活中，你的身邊有沒(méi)有像蔡桓公類(lèi)似的人類(lèi)似的事呢？
七、布置作業(yè)：
1、推薦閱讀《鄭人買(mǎi)履》《老馬識途》《買(mǎi)櫝還珠》。
2、請你以“跨越時(shí)空的對話(huà)”為題寫(xiě)一寫(xiě)你想對蔡桓公說(shuō)什么？他會(huì )如何回應？
【板書(shū)設計】
扁鵲蔡桓公
醫術(shù)高明固執己見(jiàn)
醫德高尚諱疾忌醫防微杜漸
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計6
第一單元
1、古詩(shī)二首
【教學(xué)要求】1、學(xué)會(huì )“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴(lài)、媚、檐”十二個(gè)生字。2、理解詩(shī)句意思，了解古代兒童的生活樂(lè )趣。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
【教學(xué)過(guò)程】一、導入新課誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最快樂(lè )的事情? 今天，我們來(lái)看看，古時(shí)候小朋友在作什么?他們快樂(lè )嗎?二、新課第一課時(shí)宿新市徐公店《宿新市徐公店》宋 楊萬(wàn)里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開(kāi)的店。詩(shī)人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀(guān)察的眼睛，發(fā)現了這樣具有詩(shī)情畫(huà)意的一幕�！盎h落疏疏一徑深”�；h落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠方。 “樹(shù)頭花落未成陰”。未，沒(méi)有。陰，樹(shù)陰。這句的意思是：樹(shù)上的花落了，但是葉子還沒(méi)有長(cháng)茂密。 “兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！奔弊�，奔跑。這兩句的意思是：兒童奔跑著(zhù)追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。
1.簡(jiǎn)介作者，請學(xué)生根據已知進(jìn)行介紹。反復讀題，理解題意。
2.鋪墊性練習，為學(xué)習詩(shī)句打下基礎。 (1)照樣子填近義詞。例：了(停)宿()籬()未()追()尋() (2)交流所填的結果。
3.出示游戲題，自學(xué)理解詩(shī)的內容。 (1)圍繞“詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。 (2)宣布游戲規則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過(guò)討論后使詩(shī)的內容“胖”(擴句)起來(lái);一組討論后使詩(shī)的內容“瘦”(縮句)下去。 (3)開(kāi)始計時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充。 (“瘦”的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無(wú)尋�！芭帧钡慕Y果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹(shù)上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹(shù)葉長(cháng)得還不茂密。只見(jiàn)小路上奔跑著(zhù)一個(gè)小男孩，咦!他在干什么呢?原來(lái)他在追逐黃色的蝴蝶。呀!蝴蝶不見(jiàn)了，原來(lái)它飛入了黃色的菜花叢中。) (4)交換各自的學(xué)習體會(huì )，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4.有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5.拓展性練習，運用上述的方法學(xué)習新詩(shī)。出示杜牧的《清明》： 清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。第二課時(shí)清平樂(lè )村居《清平樂(lè )》宋辛棄疾 這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。 “茅檐低小，溪上青青草�！泵�，茅屋。溪，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長(cháng)著(zhù)綠油油的草。 “醉里吳音相媚好”。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話(huà)語(yǔ)。媚，柔媚。好，問(wèn)好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話(huà)語(yǔ)相互問(wèn)好、閑談�！鞍装l(fā)誰(shuí)家翁媼?”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰(shuí)家的老翁、老婆婆呢? “大兒鋤豆溪東”。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子�！爸袃赫楇u籠”。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。 “最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”無(wú)賴(lài)，無(wú)聊，無(wú)所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無(wú)聊，趴在小溪岸邊剝著(zhù)蓮蓬。1、我們繼續來(lái)讀《清平樂(lè )村居》。2這是怎樣的村居呢?你能看到怎樣的圖畫(huà)呢?自讀兩遍。 3你看到什么樣的圖畫(huà)? 一條小溪兩岸上長(cháng)滿(mǎn)了青草。一對老夫婦坐在屋檐上，十分親熱，一邊喝酒一邊聊天。 解釋相媚好。4板書(shū)“茅”。 5如果你是一個(gè)被貶的官員，你看到一個(gè)茅屋，你能覺(jué)得()。
6這溫馨怎么來(lái)的? 7和睦的家庭怎么讀出來(lái)的。
8他看到老夫婦倆在聊天的那一幕，齊讀。 板書(shū)：相媚好。
9這里的媚是媚好的意思，誰(shuí)來(lái)組詞〉這些都是描寫(xiě)什么的?。翁媼。
10讀，就是老頭子老太婆?
11老婆子老頭子喝酒聊天，絮絮叨叨，為什么在辛棄疾眼里就那么美好呢? 12他肯定很羨慕這對老人，他們是那樣的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。對美好生活的向往。 齊讀，想象辛棄疾略帶一點(diǎn)醉意，沿著(zhù)小溪前行，看到一對……醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�？吹竭@樣的情景，他怎能不感到媚好呢?再讀。
13這里的醉僅僅是喝醉了嗎?
14是誰(shuí)在陶醉?
15我們在讀的時(shí)候，誰(shuí)在陶醉。自由練讀。指讀。齊讀。
16你覺(jué)得這是什么樣的村居?
17剛才我們從文中看到了一些看似矛盾的地方，通過(guò)我們讀書(shū)，體味，卻發(fā)現村居是和諧的。下闋你能不能發(fā)現看似有矛盾的地方嗎? 自讀。指讀。
18古詩(shī)中，一般都不能重復，但是課文里卻有三次用了溪。 板書(shū)：溪上、溪東、溪頭。
19為什么小兒子無(wú)賴(lài)，卻是最喜歡呢? 作者用了三個(gè)溪字是不是重復呢?
20我還有一個(gè)不明白，如果你到農村去旅游，你看到有人在鋤豆子，有人在織雞籠，你會(huì )感到有詩(shī)意嗎?
21你覺(jué)得他的心情如何?
22我們從平淡瑣碎的細節可以看出，是懷著(zhù)平民的心態(tài)的去看，是因為心中有詩(shī)意，才能看到詩(shī)意，是對農民生活有美好的情感。 指名朗讀。感覺(jué)的缺了點(diǎn)什么呢? 配什么樣的音樂(lè )? 開(kāi)心的，優(yōu)雅的，有鄉村氣息的，悠閑自在的。 最美的音樂(lè )還是在我們的心中。這節課我們聽(tīng)懂了清平樂(lè )，聽(tīng)懂了辛棄疾的聲音，這聲音從以前多年前傳來(lái)：茅檐低小—— 齊讀。
23這個(gè)聲音是清平的，作為愛(ài)國詞人，他發(fā)出的更多的是慷慨激昂的聲音，這樣的聲音我們以后再去聽(tīng)。 板書(shū)設計： 清平樂(lè )村居 茅——醉? 相媚——翁媼? 溪上、溪東、溪頭 最喜——無(wú)賴(lài)?教學(xué)后記：這兩首詩(shī)詞除個(gè)別語(yǔ)句外，大部分詩(shī)句并不難懂，因此完全可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自主讀書(shū)、交流討論。
2、天 窗
教學(xué)要求 ：
1、學(xué)習課文，理解作者對天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。
2、正確讀寫(xiě)本課生字及10個(gè)詞語(yǔ)，繼續學(xué)習比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會(huì )用“像……似的”造句。 3、有感情地朗讀課文。 4、能說(shuō)說(shuō)自己透過(guò)玻璃窗觀(guān)察景物的所見(jiàn)所想 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 理解語(yǔ)句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉” 2. 繼續學(xué)習比喻句，能分清句子中的本體與喻體。 拓展目標： 把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
第一課時(shí)
課時(shí)要求： 正確讀寫(xiě)本課生字詞，理清文章脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程 一、 引入新課。 1、揭示課題。 板書(shū)課題：天窗 2、今天，我們就來(lái)學(xué)習16課《天窗》。 二、 初步閱讀。 1、自由讀課文，注意讀準音。 2、請同學(xué)們理解詞語(yǔ)“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。 三、 再讀課文，理清文章脈絡(luò )。 1、想一想，每節各講什么?可以合并成幾段? 2、討論交流(第一段1-3節，天窗的來(lái)歷;第二段4-7節，天窗是孩子們唯一的慰藉;第三段8-9節，天窗是神奇的。) 四、 講讀課文第一段。 1、誰(shuí)來(lái)讀一讀第1段，其他同學(xué)思考一下，城里的房子和鄉下的房子有什么不同?(鄉下房子只有前面一排板窗) 2、鄉下人為什么要開(kāi)天窗?請同學(xué)們找一找句子來(lái)讀一讀。 師小結：鄉下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線(xiàn)，所以開(kāi)了天窗，來(lái)，我們齊讀課文第一段。 3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢?我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
課時(shí)要求： 通過(guò)學(xué)習第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”，理解比喻句的本體與喻體，體會(huì )運用比喻句的好處。 教學(xué)過(guò)程 一、 引入新課。 1、上節課，我們通過(guò)學(xué)習課文第一大段，知道了鄉下人為了采光而在屋面開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書(shū)：孩子們唯一的慰藉。 2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢? 3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢?這節課，我們圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文第二段。 二、學(xué)習第二段。 1、自由讀第二段。(1) 找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現了幾次?(二次)(2) 那么，我們可以把第二段分幾層?(分兩層) 2、學(xué)習第一層4、5小節。 (1)(出示學(xué)法1)初讀，想一想4、5小節主要講什么?小結：我們通過(guò)初讀，知道了夏天陣雨來(lái)時(shí)，天窗成了孩子們的唯一慰藉。 (2) 再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時(shí)，為什么天窗會(huì )是孩子們唯一的慰藉? ○1自由讀課文，找找劃劃文中語(yǔ)句，用“因為……所以……” 句式回答。 ○2理解詞語(yǔ)“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語(yǔ)體現孩子心情不愉快。 (3)(出示學(xué)法2)精讀，了解為什么“天窗成為孩子們唯一的慰藉”? (4)夏天陣雨來(lái)時(shí)，孩子們跟著(zhù)木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋子里了。(出示比喻句) ○1這是句什么句子?(比喻句) ○2讀一讀。 ○3把什么比作什么?(把屋子比作地洞) ○4這個(gè)比喻好不好，為什么?(寫(xiě)出了屋子的靜和黑)(5)請同學(xué)在這兩節中找找，有沒(méi)有這樣的好句子? 出示句子：“透過(guò)……閃電一瞥�！� (6)(出示學(xué)法3)細讀，體會(huì )課文語(yǔ)言的精妙之處。 請同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，閉著(zhù)眼睛，想象一下，當時(shí)的這風(fēng)、這雨、 這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的?學(xué)生交流。 孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡啊! 板書(shū)：無(wú)窮無(wú)盡 (7)總結：我們學(xué)習了第4、5節，運用了初讀、精讀、細讀“三讀”課文的方法，知道夏天下雨時(shí)，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會(huì )了文中比喻句的精妙之處，展開(kāi)了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。 3、我們現在用這種方法自己來(lái)學(xué)第二層6、7節。 (1) 初讀。課文講什么? (2)精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉?” (3) 細讀比喻句。 (4) 現在孩子們在屋中除看見(jiàn)的事物外，又想到了什么?(5) 有感情地讀6、7小節。三、 總結全文： 天窗給漆黑的屋子帶來(lái)的僅有的光明，通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學(xué)習運用了初讀了解內容、精讀解決問(wèn)題、細讀體會(huì )語(yǔ)言的“三讀”讀書(shū)方法。
第三課時(shí)
課時(shí)要求： 進(jìn)一步理解天窗對孩子來(lái)說(shuō)是神奇的。 教學(xué)過(guò)程 一、復習鞏固 下雨天，孩子們從窗外看到了什么?是怎樣想的?二、學(xué)習第三段 1、自由讀第三段，你有什么問(wèn)題嗎? 為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”? 2、我們先來(lái)理解(出示句子)“它會(huì )使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就會(huì )永遠不會(huì )聯(lián)想到的種種事物”這句句子。 (1) 句中的兩個(gè)“它”指什么?(天窗) (2) 自由讀句，完成練習。如果有了 ，你就會(huì )永遠 。(3) 句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(因為有了天窗，你才會(huì )聯(lián)想想到種種事情) 3、“因為活潑會(huì )想的孩子會(huì )知道怎么從……”這句話(huà)的意思是什么呢?學(xué)生交流，師小結：因為孩子們的想象是豐富多彩，富有變化的，所以想象到的內容要比看到的更真切、更復雜、更確切。也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實(shí)際看到的更多更好，所以說(shuō)天窗是神奇的。 4、有感情地朗讀第三段。 練習設計： 把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。 “A”：選擇一個(gè)下雨的天氣，透過(guò)自己家的玻璃窗看看外面的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。 “B”：乘汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，仔細看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。 “C”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)你看到什么，又想到些什么 (備注：“A”為學(xué)習困難學(xué)生完成，“B”為中等學(xué)生完成，“C”為學(xué)有余力的學(xué)生完成。)
板書(shū)設計： 天 窗 孩子們唯一的慰藉 看見(jiàn) 想象 雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡 教學(xué)后記：在講這節課時(shí)，我啟發(fā)孩子們結合自己的生活談感受，寫(xiě)感受。讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么笑玩具?這樣把閱讀和生活結合起來(lái)。
3、快樂(lè )的足球賽
教學(xué)目標： 1、學(xué)會(huì )本課的兩個(gè)生字，理解新詞的意思。 2、理解詩(shī)歌內容，能例舉說(shuō)明這是異�？鞓�(lè )的足球賽。感受詩(shī)歌所描述的這場(chǎng)足球大賽的情趣。 3、能背誦、默寫(xiě)自己認為最生動(dòng)的幾節詩(shī)句。 4、發(fā)揮想象寫(xiě)一段話(huà)。 二、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 1、足球賽——快樂(lè )的足球賽。 2、這場(chǎng)球賽，什么地方是讓你感到真正的快樂(lè )的? 3、給課文分段。 4、有感情的朗讀課文。 5、說(shuō)說(shuō)你認為寫(xiě)得最生動(dòng)的小節。讀一讀，背一背。 第二課時(shí) 1、作業(yè)指導。 2、改寫(xiě)成短文。理解詩(shī)歌內容，能例舉說(shuō)明這是異�？鞓�(lè )的足球賽。感受詩(shī)歌所描述的這場(chǎng)足球大賽的情趣。 能背誦、默寫(xiě)自己認為最生動(dòng)的幾節詩(shī)句。
4、蘆葉船
教學(xué)目標
1、自學(xué)本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì )作者的思想感情。
第一課時(shí)
一、宣布課題，設疑激趣。
同學(xué)們玩過(guò)自制的小紙船、小木船，也從商店買(mǎi)過(guò)玩具輪船、艦船、但是你玩過(guò)從大自然中得到的蘆葉船嗎?蘆葉船給作者童年生活帶來(lái)了什么呢?我們來(lái)讀課文《蘆葉船》。(板書(shū)課題)
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1.默讀課文，畫(huà)出生字，借助字典讀準字音，根據字的不同特點(diǎn)采用不同的`方法記憶字形。
2學(xué)生互動(dòng)學(xué)習，互相檢驗自學(xué)效果。
提示會(huì )寫(xiě)字中易出錯的地方(如：喇港豎等)
第二課時(shí)
一、細讀課文，理解感情。
1、個(gè)人朗讀課文，達到準確、流利。
2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或，也可以問(wèn)同學(xué)。
3、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學(xué)們提出不理解的地方。
4、學(xué)習生字交流記憶的方法。
5、想一想：課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事?再把自己感興趣的內容多讀幾遍。
二、熟讀課文，整體感悟。
1、把你感興趣的內容朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣。
2、說(shuō)說(shuō)“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想，為什么會(huì )產(chǎn)生這些聯(lián)想。
3、你喜歡“我”的童年生活嗎?你希望有怎樣的童年生活?
三、理解句子。
那里河道特別多，有橫的、豎的。
那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。
只見(jiàn)這只蘆葉船越開(kāi)越遠，一會(huì )兒就看不見(jiàn)了。
只見(jiàn)這只蘆葉船順 3、把沒(méi)讀懂的地方記下來(lái)。
讀后進(jìn)行議論。
找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據自己的題解來(lái)敘述。
板書(shū)設計
蘆葉船 把蘆葉船放到家鄉的小河、長(cháng)江里。
我和表哥到長(cháng)江邊去放蘆葉船。
我的遐想和對未來(lái)的向往
教學(xué)后記： 在學(xué)習這節課時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)習作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學(xué)習的最佳效果。.抓住詞句引導學(xué)生理解課文內容，并認真品味精美的詞
5、女孩烏塔
教育目標
1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
3.訓練學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方?
2、這節課我們來(lái)認識一位德國小姑娘——(板書(shū)：烏塔)，看看她是怎樣旅游的?
二、指導學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)建議
�、趴梢韵茸x一讀閱讀提示，根據提示去自學(xué)。
�、朴米约合矚g的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解;在不理解的地方做上標記。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
(教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。)
三、再讀感悟，研討釋疑
1.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，認真思考，自讀自悟。
2.小組內交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
(l)教師引導學(xué)生著(zhù)重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”?
要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì )認為烏塔還小，不應該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險;有的同學(xué)會(huì )認為只要做好充分準備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對她今后的成長(cháng)會(huì )有好處……
(2)談一談你對“光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美”這句話(huà)的理解。
(3)你認為中國的孩子缺少樂(lè )趣嗎?
4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。
�、抛岳砟芰�。如：說(shuō)話(huà)間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
�、粕罱�(jīng)驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣(mài)的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場(chǎng)去賣(mài)�！�
�、菬崆�、活潑。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
�、壬婺芰�。如：烏塔說(shuō)她在家里就設計好了旅行路線(xiàn)和日程。每到一地就先查警察局的電話(huà)號碼，以便遇到危險和困難時(shí)請求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
�、捎胸熑胃�。如：然后給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片�！o家里的每一個(gè)人買(mǎi)禮物。
�、首鍪掠袟l理，有計劃。如：她拿出一摞書(shū)給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個(gè)國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書(shū)籍�！�
四、指導學(xué)生討論交流，結合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。
1、討論交流，請學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解。(出示幻燈片2)
�、趴刹豢梢韵駷跛粯訂紊硗獬雎糜�?
�、谱粤⒕衽c冒險有什么區別?怎樣才算自立?
�、菑臑跛纳砩�，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示?
可以選擇你感興趣的話(huà)題來(lái)談。
2、小結，教師提出自己的建議：
�、盼覀儜撓驗跛䦟W(xué)習她的獨立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習各方面克服依賴(lài)思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
�、埔蝗送獬�，要有家長(cháng)同意和充分準備。
�、且駷跛粯佑兄饕�(jiàn)而不盲動(dòng)，膽大心細，會(huì )待人接物。
一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過(guò)時(shí)間才能鍛煉出來(lái)。
五、布置實(shí)踐作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。2、小調查《從烏塔中外小學(xué)生的不同》。查找資料，分析原因，互相交流。
板書(shū)設計： 1.打工掙錢(qián) 烏塔 周游歐洲 2.閱讀書(shū)籍，了解各國 3.懂得自保、自救
教學(xué)后記： 教學(xué)本課時(shí)應引導學(xué)生著(zhù)重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見(jiàn)解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。讓學(xué)生根據自己的生活實(shí)際與烏塔進(jìn)行對比，加深對課文的理解。
單元計劃
《我們家的貓》是老舍先生家的，但是，它畢竟還是貓，所以它有著(zhù)自己的性格和特點(diǎn)。這特點(diǎn)是什么呢?老舍先生寫(xiě)出來(lái)了，讀者需要讀文才知道。這些特點(diǎn)是 “好”還是“壞”，全憑人來(lái)判斷。不同的人有不同的看法，不是嗎?這不就是我們說(shuō)的那面鏡子嗎?再說(shuō)點(diǎn)有趣的事，一般的寵物都有個(gè)名字，這只貓該叫什么名字呢?讓學(xué)生們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。如果您這當老師的也童心未泯，那就一起來(lái)吧! 《小獅子愛(ài)爾莎》讓獅子這種“龐然大物”一下子可愛(ài)起來(lái)——因為這里介紹的是小獅子和人在一起。愛(ài)動(dòng)物，好理解，但是這“愛(ài)”的方式也有個(gè)說(shuō)道。對小獅子的照顧和體貼是我們平時(shí)所常見(jiàn)的愛(ài)的方式;，要把小獅子放歸自然呢?這也是愛(ài)。于是，我們就又有了一面鏡子。不是嗎?《樹(shù)上的鞋》這題目就讓人奇怪：鞋為什么會(huì )跑到樹(shù)上去呢?這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就出現在這篇課文的題目旁邊。為什么?因為人們就是這樣來(lái)閱讀的——看到題目，想到了問(wèn)題。小鳥(niǎo)落下來(lái)，它需要一個(gè)“家”，于是，它找到了那只“鞋”。我愛(ài)小鳥(niǎo)，想給它一個(gè)溫暖的家，于是，那只鞋就不再是“鞋”，而成了——成了什么呢?這也是一面鏡子呀?給這只鞋起個(gè)溫馨的名字吧! 人和人相處需要一個(gè)過(guò)程，人和動(dòng)物相處、相知也需要時(shí)間來(lái)見(jiàn)證�！独先撕网B(niǎo)》中的這位老人，來(lái)到森林中的時(shí)候，鳥(niǎo)們不了解他。后來(lái)，老人愛(ài)樹(shù)、愛(ài)鳥(niǎo)的行為讓老人可愛(ài)起來(lái)。人到底可愛(ài)不可愛(ài)?小鳥(niǎo)不就是一面鏡子嗎?于是，我們看到了神話(huà)中才會(huì )有的情節，看到了詩(shī)中才有的意境，成百上千的鳥(niǎo)兒用樹(shù)葉和花瓣，陪伴老人步入天堂……那《自然之道》呢?也是一面鏡子。人要愛(ài)動(dòng)物，那沒(méi)錯。但是該怎樣去做呢?肉吃多了會(huì )膩，糖吃多了會(huì )厭，那愛(ài)要是太多了呢?綠龜的故事在對我們提醒：人有人的活法，動(dòng)物有動(dòng)物的活法，也許最好的愛(ài)動(dòng)物的方式就是互相留一份空間，各自留一分余地，彼此留一份自由。6 我們家的貓
2.在學(xué)生初讀課文的基礎上匯報討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個(gè)故事你有什么感受?
可在學(xué)生暢談的基礎上歸納出以下兩個(gè)方面：
(1)老人有愛(ài)心，他把小鳥(niǎo)當成朋友�？梢砸龑W(xué)生抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等語(yǔ)句，初步感受體會(huì )老人熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命，關(guān)心愛(ài)護小動(dòng)物的美好心靈。
(2)小鳥(niǎo)們也愛(ài)老人，信賴(lài)老人�？梢砸龑W(xué)生把鳥(niǎo)兒們開(kāi)始的表現和后來(lái)的表現聯(lián)系起來(lái)，初步感受動(dòng)物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。
三、激發(fā)想象，品讀悟情
1.深入讀文悟情。首先在初讀時(shí)充分朗讀、交流的基礎上，引導學(xué)生默讀，以課后第二題“愛(ài)心記錄”為依托，勾畫(huà)、批注，在靜思默想中潛心于文本。
2.反饋交流時(shí)，教師要著(zhù)重引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復品讀、想象畫(huà)面，真正做到 “咬進(jìn)文字的深層，嚼出文章的真味。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計7
【教材簡(jiǎn)析】
《全神貫注》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，使我們如臨其境，如見(jiàn)其人，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執著(zhù)追求的精神。
【教學(xué)理念】
葉圣陶先生說(shuō)：“略讀課文是精讀課文的補充�！苯Y合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗與感受，理解內容，體會(huì )寫(xiě)法；以語(yǔ)言為本體，以學(xué)生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力，回歸本色教學(xué)。
【學(xué)情分析】
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對記敘一個(gè)人的寫(xiě)作方法應該有初步的了解，但還不是特別深入。通過(guò)引導學(xué)生抓住作者描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物的形象，體會(huì )作者的寫(xiě)法非常重要。
【教學(xué)目標】
1、認識本課6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)體會(huì )人物品質(zhì)的方法，并運用到自己的習作中。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)體會(huì )人物品質(zhì)的方法，并運用到自己的習作中。
【教學(xué)方法】
合作探究法、朗讀品味法、表演法
【課前準備】
PPT多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、關(guān)注“閱讀提示”，導入新課
1、同學(xué)們，知道大家喜歡名言，老師帶來(lái)了一句，請看：
人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
今天就讓我們一起走進(jìn)名言背后的故事，共同學(xué)習一篇新的課文。
2、理解“全神貫注”的意思。
請同學(xué)們看著(zhù)老師，看看誰(shuí)做到了全神貫注。
3、關(guān)注“閱讀提示”，導讀是學(xué)習一篇略課課文的法寶，默讀自讀提示，明確學(xué)習目標：
�。�1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。�2）把自己認為最能體現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，并談一談你的體會(huì )。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對課文最后一句話(huà)的體會(huì )。
讓我們圍繞“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。
【設計意圖：開(kāi)課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說(shuō)的一句話(huà)開(kāi)課，引入課題，并下文的學(xué)習做好鋪墊；并引導關(guān)注這篇略讀課文的“閱讀提示”，明確學(xué)習目標，教給學(xué)生學(xué)習略讀課文的方法�！�
二、自主初讀，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字新詞，并思考：課文講了一件什么事？
2、讀準新詞：
羅丹斯蒂芬·茨威格
邀請摯友儀態(tài)端莊
嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑
�。ㄖ攸c(diǎn)強調讀準人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思，讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個(gè)擬聲詞。）
3、討論交流：課文講了一件什么事？
幫助學(xué)生通過(guò)抓住兩個(gè)主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內容，并簡(jiǎn)單總結概括文章主要內容的方法。
【設計意圖：在學(xué)生自學(xué)生字新詞，掃清字詞障礙的基礎上，引導學(xué)生抓住文中的兩個(gè)主要人物，用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說(shuō)一說(shuō)文章的主要內容，解決閱讀提示的第一個(gè)問(wèn)題，并教給孩子概括課文內容的主要方法，是中段學(xué)生學(xué)習的主要任務(wù)�！�
三、合作探究，感悟“全神貫注”
1、學(xué)生再次默讀課文，思考閱讀提示中的第二個(gè)問(wèn)題：找出能體現羅丹“全神貫注”的語(yǔ)句，把它畫(huà)下來(lái)，并且可以在旁邊寫(xiě)上批注。
2、學(xué)生交流反饋：
A、預設1：
羅丹自己端詳一陣，卻皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來(lái)。
這段話(huà)你讀懂了什么？哪些詞語(yǔ)、哪句話(huà)、甚至是標點(diǎn)符號你都知道了什么？教師范讀，一個(gè)學(xué)生當雕塑進(jìn)行表演，學(xué)生自由交流。
�。�1）抓住神態(tài)的詞語(yǔ)“端詳”，理解“端詳”的含義。
�。�2）抓住人物語(yǔ)言的句子，讀一讀你讀出什么？體會(huì )羅丹對作品要求的精益求精。
�。�3）“……”毛病后面有省略什么？（仔細地尋找）
�。�4）一個(gè)感嘆句讓你體會(huì )到了什么？
�。�5）學(xué)生朗讀體會(huì )。
總結：同學(xué)們，一個(gè)詞、一個(gè)標點(diǎn)、一句話(huà)都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。
B、預設2：
只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)……
�。�1）他一會(huì )兒上前，一會(huì )兒退后，在干什么？
�。�2）他嘴里嘰里咕嚕的會(huì )和誰(shuí)說(shuō)話(huà)？想象一下，他會(huì )說(shuō)些什么？爭吵些什么？
�。�3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)……”此時(shí)的羅丹在在干嘛？讓你感受到什么？
�。�4）一個(gè)學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)表演，想象羅丹當時(shí)的工作狀態(tài)。
�。�5）學(xué)生通過(guò)朗讀表達對文本的理解。
C、預設3：
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對著(zhù)女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�1）學(xué)生談自己對這段話(huà)的理解。
�。�2）點(diǎn)撥：見(jiàn)過(guò)醉酒的人嗎？此時(shí)的羅丹是這樣的人嗎？
是啊，這個(gè)時(shí)候，他忘記了（），忘記了（），忘記了（），好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下（）。
�。�3）引讀：
羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度，“他——（生讀）”
此時(shí)的羅丹，他如癡如醉。就讓我們再如癡如醉地讀一讀�！八ㄉx）”
總結：作者抓住人物的`語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們認識了一位全神貫注的羅丹。
【設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)，重點(diǎn)引導學(xué)生找出描寫(xiě)人物“全神貫注”的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)品讀這些關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物的品質(zhì)，并且學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)人物形象的方法，合作探究閱讀提示第二個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設自主交流與表達的空間�！�
四、再讀名言，總結寫(xiě)法。
1、再次出示斯蒂芬·茨威格說(shuō)的話(huà)，生讀，此時(shí)此刻你又會(huì )有哪些新的理解和體會(huì )？
2、總結寫(xiě)法：文章通過(guò)具體事例的描寫(xiě)，讓我們認識了羅丹這個(gè)人特珍貴的品質(zhì)，希望大家學(xué)習這種方法并運用到自己的習作中。
3、的確，人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。希望同學(xué)們課外好好閱讀《中外名人故事》，繼續了解名人故事，學(xué)習名人精神。
4、請嘗試運用今天學(xué)到的寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)人。
【設計意圖：再次以名言結束，讓學(xué)生在理解的基礎上再談一談體會(huì )，學(xué)生的理解將更加深入，并推薦有關(guān)本單元專(zhuān)題的書(shū)目，使學(xué)生的學(xué)習從課內延伸到課外；同時(shí)布置關(guān)于讀寫(xiě)結合的作業(yè)�！�
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，教育學(xué)生學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)、造福人類(lèi)的崇高品質(zhì)。
2.弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過(guò)程，體會(huì )巴斯德在給小男孩兒治病過(guò)程中的心情，進(jìn)而體會(huì )科學(xué)家崇高的責任感。
3.會(huì )認“菌、樞”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“助、菌”等10個(gè)字，掌握“助手、細菌、病魔、瘋狗、無(wú)所畏懼、驚心動(dòng)魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )巴斯德在治療小男孩兒的過(guò)程中所承受的巨大的精神壓力，體會(huì )巴斯德高度負責的精神。
教具準備：
掛圖、生字詞卡片。
預習題綱：
1.借助字典，會(huì )認“菌、樞”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“助、菌”等10個(gè)字，掌握“助手、細菌、病魔、瘋狗、無(wú)所畏懼、驚心動(dòng)魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語(yǔ)。
2、讀通課文，明白課文的主要內容。
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，引入課題
1.同學(xué)們，如果人被瘋狗咬了，你們知道該怎么辦嗎?你們知道狂犬病疫苗是誰(shuí)發(fā)明的嗎?結合“學(xué)習鏈接”或自己查找的資料說(shuō)一說(shuō)。
2.板書(shū)課題，激發(fā)探究心理。
想一想：巴斯德是怎樣征服狂犬病的呢?
二、初讀課文，整體感知
1.提出要求
(1)借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞。
(2)邊讀課文邊想課后第二題。
(3)一邊讀一邊用“ ”畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子，在不懂的地方做上記號。
2.學(xué)生自由朗讀課文，在小組內交流學(xué)習收獲，互相討論不懂的問(wèn)題。
3.全班交流
(1)出示生字新詞，讀準字音，認清字形。特別要讀準“樞”“寂”兩個(gè)字的音，認清“菌、魔、殘、酷”等字的'字形。指導學(xué)生在田字格上書(shū)寫(xiě)。
(2)理解下列詞語(yǔ)的意思。
微生物學(xué)：研究微生物的形態(tài)、構造、分類(lèi)、生理生化及遺傳變異等生命活動(dòng)規律的科學(xué)。目的是利用及發(fā)展有益微生物，控制及改造有害微生物。
疫苗：用病毒、細菌或其他微生物所制備的用于人工自動(dòng)免疫的生物制品的總稱(chēng)。
罕見(jiàn)：少見(jiàn)。
猶豫：拿不定主意。
焦慮：焦急、憂(yōu)慮。
孜孜不倦：形容非常勤勉，不懈怠。
所向披靡：比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
筋疲力盡：用盡了力氣，極其疲勞。
憂(yōu)心忡忡：形容十分憂(yōu)愁。
安然無(wú)恙：經(jīng)過(guò)變故，沒(méi)有遇到損害。
(3)課文是按怎樣的順序講述巴斯德征服狂犬病的?思考并完成課后思考題2。
三、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習引入
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.巴斯德是如何征服狂犬病的?
二、細讀課文重點(diǎn)段，理解內容，體會(huì )人物心情
1.指導閱讀第2、3自然段。
(1)默讀課文，畫(huà)出說(shuō)明巴斯德發(fā)起對狂犬病進(jìn)攻的原因的句子。
(2)指導朗讀，體會(huì )狂犬病的可怕。
(3)讀第3自然段的兩個(gè)問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的作用。
2.指導閱讀第4至12自然段。
(1)自由朗讀，說(shuō)說(shuō)這部分講了一個(gè)什么故事。
(2)畫(huà)出表現巴斯德心情的句子，讀一讀，體會(huì )人物心情的變化。
(猶豫——極度疑慮——焦慮萬(wàn)分——憂(yōu)心忡忡——放心)
(3)引導學(xué)生理解文中泡泡框提出的“為什么這一次他猶豫了”這一問(wèn)題，并告訴學(xué)生，讀書(shū)要養成邊讀邊思考的習慣，遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)提出來(lái)，并想辦法解決。
(4)指導朗讀。
(5)你從巴斯德心情變化中體會(huì )到了什么?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(讓學(xué)生體會(huì )巴斯德的高度責任感和全身心投入科學(xué)研究的精神。)
3.閱讀第13自然段。
(1)指名朗讀，說(shuō)說(shuō)這一段告訴了我們什么。
(2)齊讀。
三、回歸整體，升華情感
1.有感情地朗讀課文。
2.談自己讀了這篇課文的感受。
四、拓展延伸
有些動(dòng)物身上的病毒也會(huì )傳染到人身上，使人生病，像狂犬病毒。怎樣防止動(dòng)物傳染給人呢?請你查查有關(guān)資料，或者詢(xún)問(wèn)別人，學(xué)習用科學(xué)的方法預防這樣的傳染病。
五、總結
巴斯德憑著(zhù)一個(gè)科學(xué)家的高度責任感和為科學(xué)獻身的精神，戰勝了狂犬病，為人類(lèi)作出了重大的貢獻。我們也要學(xué)習科學(xué)家這種精神，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐。
語(yǔ)文四年級下冊《巴斯德征服狂犬病》教學(xué)反思
在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自讀課文第一部分，找出描寫(xiě)狂犬病可怕的詞語(yǔ)，如“一但、就”等詞語(yǔ)，突出如果染上了狂犬病之后在很短的時(shí)間內就會(huì )身亡，狂犬病確實(shí)令人感到“可怕”;然后讓學(xué)生讀，通過(guò)朗讀再次感受狂犬病的“可怕”;體會(huì )“令人談’’犬’’色變”這句話(huà)的含義。第一部分的教學(xué)目標也就達到了。
進(jìn)行第二部分教學(xué)時(shí)，圍繞一個(gè)問(wèn)題：巴斯德是如何征服狂犬病的，心理上有哪些變化�？吹竭@么多人染上了狂犬病，巴斯德的心里是怎樣想的，又是怎樣做的;這一部分我抓住“孜孜不倦”一詞，通過(guò)理解、找同義詞體會(huì )巴斯德研制疫苗的艱難，和勇于克服困難的精神。巴斯德經(jīng)過(guò)長(cháng)達五年的時(shí)間，經(jīng)過(guò)艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強烈的責任感卻是他對如何驅除狂犬病對人體的危害而憂(yōu)慮不安。
我就讓學(xué)生找到答案，巴斯德最后征服狂犬病了嗎?通過(guò)朗讀再次感受征服狂犬病意義重大。那么巴斯德的成功來(lái)得容易嗎?然后教學(xué)4——12自然段，重點(diǎn)找出實(shí)驗的過(guò)程巴斯德的心情的句子和詞語(yǔ)，通過(guò)找句子，找重點(diǎn)詞，小組交流，談感受，指導學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )科學(xué)家當時(shí)“猶豫、極度疑慮、焦慮萬(wàn)分、憂(yōu)心忡忡”等心情，體會(huì )巴斯德全身心投入科研工作的精神和崇高的責任心。然后質(zhì)疑作為巴斯德這個(gè)“所向披靡、無(wú)所畏懼”的科學(xué)家為什么會(huì )有這種表現?進(jìn)行辯論。再給課本插圖加標題。充分展開(kāi)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，自主探究的精神。辯論后深化學(xué)生認識，加深理解，使學(xué)生進(jìn)一步感受科學(xué)家造福人類(lèi)獻身科學(xué)的偉大精神。
我想如果抓住了這兩部分的教學(xué)，前者略講，后者精講，心理變化線(xiàn)所貫穿全文，課文的主要內容也就抓住了。最后總結全文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，問(wèn)學(xué)生想對巴斯德說(shuō)什么。再拓展介紹為人類(lèi)做出貢獻的科學(xué)家，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科，學(xué)科學(xué)的情感。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、運用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的收獲，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力。
�。�、比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用。
�。�、積累農業(yè)氣象諺語(yǔ)。
�。�、展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
【課前準備】
�。�、學(xué)生準備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng )意等。
�。�、教師準備人類(lèi)從大自然中受到啟示有所發(fā)現與發(fā)明事例的資料或課件。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
�。玻埃埃岸嗄昵鞍＜叭诉~克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的'樂(lè )器──世界上最早的小提琴。
�。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）
�。ㄒ魳�(lè )轉換為沉重的曲調，教師語(yǔ)氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、駝鳥(niǎo)等少數動(dòng)物種類(lèi)。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿(mǎn)了牧場(chǎng)草地。到了１９世紀末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災”，造成了巨大的損失。很長(cháng)一段時(shí)間人們對兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調統一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節上發(fā)生失調，就會(huì )破壞生態(tài)平衡，就會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實(shí)驗或設計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動(dòng)交流
�。�、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評點(diǎn)和重點(diǎn)引導學(xué)生評議兩三名同學(xué)來(lái)激勵學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
�。�、評選“最佳創(chuàng )意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進(jìn)行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說(shuō)，強化提高
請向獲獎的同學(xué)或你認為最出色的同學(xué)看齊，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計10
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認9個(gè)生字，熟讀識字中的詞語(yǔ)。
2、會(huì )區分形近字，根據偏旁，猜測字義。
3、學(xué)會(huì )部首查字法，看到漢字會(huì )分析漢字的部首。
4、了解中國的十二生肖傳統文化。
5、培養愛(ài)閱讀的好習慣。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、學(xué)會(huì )根據漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2、初步了解中國的十二生肖傳統文化，培養學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì )讀
1、出示生字，學(xué)生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。
2、出示圖片（各種食物圖片），觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些食物。
3、（示例：葡萄）說(shuō)說(shuō)看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：甜津津、酸溜溜）教師引導說(shuō)句子：我吃到的葡萄是的，我吃過(guò)的葡萄。
4、（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說(shuō)話(huà)的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)哪些食物。
5、（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自由認讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
6、你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）
二、我會(huì )認偏旁
1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩組字，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）
2、出示“我的發(fā)現”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點(diǎn)。
3、猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）
火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺(jué)有關(guān)。
利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。
4、出示課本中的題目，完成課堂練習作業(yè)。（對于錯得集中的題目做重點(diǎn)講解）
5、出示“字詞句運用”中的`8組漢字，說(shuō)說(shuō)這些漢字的偏旁部首。
6、復習部首查字法。
三、我愛(ài)傳統文化
1、觀(guān)察與認讀。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察圖片：這是什么？（郵票）上面畫(huà)的又是什么？
�。�2）學(xué)生認讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認識的字看看拼音。
2、了解十二生肖。
�。�1）讓學(xué)生知道郵票上畫(huà)的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
�。�2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)。
�。�3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。
�。�4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的屬相是什么。
3、讀讀與背背。
�。�1）學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按十二生肖的順序朗讀。
�。�2）學(xué)生試背十二生肖。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
同學(xué)們，你們好，今天咱們班來(lái)了兩位朋友，它們分別是——小棗樹(shù)和小柳樹(shù)（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？
二、初讀課文
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、展示讀課文，請8名同學(xué)一人讀一段。
三、品讀1~4自然段
1、教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。
2、用“——”畫(huà)出寫(xiě)小柳樹(shù)外形的句子，用“”畫(huà)出寫(xiě)小棗樹(shù)外形的句子。
3、逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導。
4、讀第2自然段，在文中畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的句子。
四、學(xué)習5~8自然段
1、出示課文的第二幅插圖，引導學(xué)生看圖，猜一猜這是什么季節。（秋季）提問(wèn)：秋天的小棗樹(shù)發(fā)生了哪些變化？
2、默讀5~7自然段，回答問(wèn)題。
小棗樹(shù)結出了又大又紅的棗子，小柳樹(shù)沒(méi)有結果子。小棗樹(shù)嘲笑小柳樹(shù)了嗎？（生：沒(méi)有）小棗樹(shù)不僅沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)，還怎樣跟她說(shuō)話(huà)？（生：溫和地說(shuō)話(huà)）
3、反復讀第7自然段。
4、體會(huì )小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各自的優(yōu)點(diǎn)。
小柳樹(shù)：好看、能乘涼；小棗樹(shù)：寬宏大量，能看到別人的長(cháng)處。
5、讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹(shù)結了。
6、讀一讀第7自然段中小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，從中可以看出小棗樹(shù)的品質(zhì)。
五、總結升華
7、說(shuō)說(shuō)你從文中懂得了什么道理。
�。劢虒W(xué)反思］
先從教學(xué)目標的實(shí)施看，我基本上達到了教學(xué)目標的要求。即通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意。通過(guò)對十二生肖的認讀，初步讓學(xué)生感受到中國傳統文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內容，體會(huì )“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3．培養獨立閱讀能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．品讀名言，交流感受。
媒體出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！献�
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之�！献�
2．這兩句名言告訴我們什么？今天我們學(xué)習的這篇課文用生動(dòng)的故事詮釋了二千多年前古人的這兩句名言。
3.板書(shū)課題：將心比心
二、初讀課文，感知內容
1．根據“自學(xué)要求”自讀課文。出示“自學(xué)要求”：
�。�1）讀通課文，讀準字音。
�。�2）課文寫(xiě)了幾件事？文中哪些地方使你感動(dòng)，畫(huà)下相關(guān)語(yǔ)句。
2．檢查字詞。
3．理解課文內容。
�。ǎ保┠棠讨v了一件事，一位阿姨在奶奶前面開(kāi)門(mén)，一直等到奶奶進(jìn)門(mén)才松手，面對奶奶的道謝，阿姨說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！保ò鍟�(shū)：幫助推門(mén)）
�。ǎ玻┪矣H自遇到媽媽看見(jiàn)實(shí)習護士扎針技術(shù)欠佳，鼓勵她再來(lái)一次，護士連聲感謝，媽媽說(shuō)：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵�！保ò鍟�(shū)：理解過(guò)失）
�。�3）指導學(xué)生按要素概括主要事件的方法。
�。�4）師小結：
本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開(kāi)門(mén)以及說(shuō)的話(huà)讓人感動(dòng)；另一件是我的媽媽鼓勵護士并談及自己的女兒的話(huà)讓人深思，揭示出一個(gè)深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。
三、深入探究，理解重點(diǎn)句
1．閱讀第一節，這節中哪些地方讓你感動(dòng)，讀給大家聽(tīng)。
�。�1）媒體出示句子：
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！�
�、佟斑@種時(shí)候”指的是什么時(shí)候？（沉重的大門(mén)一旦松手，就不容易打開(kāi)，而且很可能會(huì )撞到緊跟在后面的人。）
�、诎⒁滔Ｍ约旱膵寢屇塬@得他人的幫助，她自己是怎么做的？
媒體出示：
有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。
�、勰銖陌⒁痰淖龇ㄖ凶x懂了什么？
阿姨希望別人能幫助自己的媽媽?zhuān)伤紫认氲降氖侨リP(guān)心、幫助他人。
用行動(dòng)告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關(guān)心、幫助別人。
老師隨機點(diǎn)撥：是啊，關(guān)愛(ài)老人是人類(lèi)美好的道德修養，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼�！本褪窃谠V說(shuō)著(zhù)關(guān)愛(ài)老人、愛(ài)護孩子的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，溫暖了我的心許久。讓我們一起以深情的朗讀來(lái)贊美這位高尚的阿姨。
�、� 齊讀第一節。
第二件事：哪些地方讓你感動(dòng)？
1．媒體出示:
一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的護士為母親扎了兩針也沒(méi)有扎進(jìn)血管里，眼見(jiàn)針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見(jiàn)了母親平靜的眼神——她正在注視著(zhù)護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話(huà)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？
(2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì )怎么樣？
�。�3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時(shí)怎么想？（從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心？）
2．媒體出示：
只見(jiàn)母親輕輕地對護士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”第三針果然成功了。
�。�1）“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？
�。ㄒ呀�(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當時(shí)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護士是個(gè)新手。）
�。�2）引讀：
當年輕護士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵她——
當母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵她——
當注視著(zhù)護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著(zhù)——
如果我就是母親，我會(huì )這么說(shuō)——“不要緊，再來(lái)一次�！比绻闶悄赣H，你會(huì )怎么說(shuō)——
�。ㄒ裕喊�！這是寬慰的說(shuō)，鼓勵的、耐心的……）
�。�3）你認識到了這是一位怎樣的母親？
善良、寬容、和藹可親……
3．媒體出示：
母親用另一只手拉著(zhù)我，平靜地對護士說(shuō)：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的.寬容和鼓勵�！�
�。�1）文章已經(jīng)是第二次出現”平靜”這個(gè)詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì )到母親對一個(gè)孩子的什么感情？
�。◥�(ài)孩子，想著(zhù)自己的孩子，心里裝的都是孩子。）
�。�2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎？
�。ú皇�。原來(lái)是抱怨的。）
小練筆：
原來(lái)想責怪護士的我，因為母親的話(huà)語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：“ �！�
母親的角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親。
我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。
道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學(xué)會(huì )理解。只要我們將心比心，才會(huì )獲得快樂(lè )與幸福。
四、拓展空間，升華情感
同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1．媒體出示：阿姨對奶奶的話(huà)。
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！�
2．媒體出示：媽媽對護士的話(huà)。
“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�
3．我們如果理解了阿姨和母親的話(huà)，肯定也會(huì )這樣想著(zhù)：
是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會(huì )對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。
4．媒體出示最后一節。
將心比心是什么意思？
拿自己的心去比照別人的心。
體會(huì )別人的心理，設身處地的為別人著(zhù)想。
齊讀。
五、回歸文本，自然拓展
1．課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì )是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì )裝入什么詞？
2．學(xué)生回答，逐一板書(shū)。（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
3．小結：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )與幸福吧！
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
2．抄寫(xiě)名言:
3．拓展作業(yè):
�。�1）在擁擠的公交車(chē)上，我把座位讓給抱著(zhù)孩子的阿姨坐。
�。�2）在人來(lái)人往的超市里，我幫素不相識的老奶奶找她所需要買(mǎi)的東西。
�。�3）大街上，我幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。
要求：
1．選擇一個(gè)內容來(lái)寫(xiě)。
2．把自己做的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
[板書(shū)設計]
↗ 幫助推門(mén)
8* 將心比心
↘理解過(guò)失
�。◣椭�、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
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四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、能用自己的話(huà)復述課文
2、抓住語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習作者的這種表達方法。
3、進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的人文熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習作者的這種表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
今天我們學(xué)的課文與捐贈角膜有關(guān)，課文題目是《永生的眼睛》。
看了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢?題目為什么以《永生的眼睛》為題?
二、整體感知
1、大家已經(jīng)預習課文了，現在檢查一下你對文中字詞的掌握情況。
個(gè)人讀(1)讀準音，②帶著(zhù)感情讀四字詞語(yǔ)。齊讀。
2、復述課文內容，可以用到上面的詞語(yǔ)。
三、探究文本
1、琳達一家人的行動(dòng)讓我們感到驕傲。文中有兩處出現了“驕傲“這個(gè)詞，請找出來(lái)讀一讀。出示：
媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
2、琳達一開(kāi)始就愿意捐贈的父母的`眼角膜嗎?琳達開(kāi)始的態(tài)度是怎樣的?學(xué)習第四自然段。
3、此時(shí)的琳達對捐贈角膜是什么態(tài)度?那么是什么使她改變了態(tài)度?畫(huà)下父親的話(huà)，你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人?
有許許多多的人像父親一樣無(wú)私奉獻、一心為他人著(zhù)想，孩子們，我看到淚水在你們眼眶中打轉，就把你們的感情帶到句子中，再讀父親的話(huà)。
、就是父親的話(huà)影響了我，在父親與世長(cháng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的角膜，不僅如此，這些話(huà)，這一切行為還影響了——溫迪，所以溫迪才會(huì )說(shuō)(出示)：媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>
5、出示：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。
那還留下什么呢，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?課前我們提出的“永生”是什么意思?現在你明白了嗎?(關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻，愛(ài)心)
四、升化主題
琳達這一家為他人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神令我們感動(dòng)，在我們的身邊還有許多這樣的事例，請看：
出示：
1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛(ài)戴他的中國人民。
2、在廣東省中山市，一個(gè)普通農民工郭光明在他發(fā)生車(chē)禍死亡后，家人將郭光明的心臟、肝臟、腎臟、眼角膜讓北京、上海、廣州的6名患者的生命得以延續或重見(jiàn)光明。
讓我們來(lái)齊讀這首詩(shī)，感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂(lè )——
你的眼睛，像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦，像塵土隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著(zhù)我，通過(guò)流水的閃爍，宛如水底的珍珠。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心周?chē)挛锏囊庾R。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心周?chē)挛锏囊庾R。
教師準備（包括媒體）：準備教學(xué)掛圖，將讀文與看圖結合起來(lái)。
學(xué)生準備：
做好預習：
預習生字朗讀課文回答問(wèn)題提出質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
�。�、出示掛圖：爬山虎
�。�、提問(wèn)：你看到了什么？墻壁上爬著(zhù)的一種綠色的植物是什么？它有什么特點(diǎn)？你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)嗎？
�。�、教師根據學(xué)生回答板書(shū)：爬山虎
二、初讀感知3、
1、讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的？
2、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)（多媒體顯示）：
a、爬山虎的葉子是怎樣的？
b、爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？
小結過(guò)渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。
三、理解課文
�。�、學(xué)生自由讀課文第二自然段。
�。�、提問(wèn)：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫(xiě)得美？你喜歡哪些句子？
�。�、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
�。�、老師指導讀出美感來(lái)�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句。
�。�、拓展
為什么作者能把爬山虎的葉子寫(xiě)得這么美呢？思考：光光的.墻上為什么能鋪滿(mǎn)生機勃勃的葉子呢？
�。�、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿(mǎn)墻，這跟它的什么有關(guān)系呢？下節課再來(lái)學(xué)習。
【學(xué)法指導】調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣。
四、學(xué)習本課生字。
1、讀生字詞。
2、注意易錯的字。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖河山的思想感情。
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會(huì )五彩池的特點(diǎn)。
3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情）
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象這些句子所描繪的情景，學(xué)習品讀字詞句的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入：
齊讀課題 ：五彩池
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個(gè)美麗的地方，傳說(shuō)是王母頤養生息的天庭別府，名為——別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥(niǎo)云集，有時(shí)飛翔于湖面，有時(shí)在水中嬉戲，金風(fēng)送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動(dòng)物出沒(méi)，氣象萬(wàn)千。湖旁有一平臺，傳說(shuō)每年到了農歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專(zhuān)門(mén)在此設蟠桃盛會(huì )，各路神仙便來(lái)向創(chuàng )世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳說(shuō)天上有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實(shí)這個(gè)神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。）
2、（過(guò)渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節課我們就一起去游覽、欣賞一番。
3、配樂(lè )播放五彩池圖片。
二、依據自學(xué)提綱，識記生字，整體把握課文內容
1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。
2、五彩池給你什么印象？板書(shū)：（ 神奇、美麗 ）的五彩池
3、默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗？你是從哪幾個(gè)自然段感受到的？（抓住重點(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。1、默讀課文，邊讀邊在書(shū)中做記號，找出描寫(xiě)五彩池的特點(diǎn)的句子讀一讀。2、想象五彩池神奇而美麗的景色，把自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。3、說(shuō)說(shuō)五彩池水為什么會(huì )顯現出不同的顏色）
三、檢查交流預習情況
�。�1）指導學(xué)生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
�。�2）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問(wèn)。
四、學(xué)習第二、三自然段：
�。�、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？并用朗讀的方式把自己的.感受表達
2、學(xué)生交流：
�。�1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！保w會(huì )到：水池很多。
從哪里體會(huì )到的？（漫山遍野、大大小�。襟w顯示：大大小小的水池）
師：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。（齊讀句子）水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？
�。�2）理解句子B：“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！保w會(huì )到：水池很美。）
師范讀，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。（女同學(xué)齊讀句子）
水池除了美，還怎么樣？
�。�3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！保w會(huì )到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）
讀出好玩的意思。（男同學(xué)齊讀）
�。�4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”（體會(huì )到：水池的形狀很多，各種各樣）
師：那省略號說(shuō)明什么？（還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。）（媒體顯示：各種形狀的水池）
請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學(xué)生交流）
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達出來(lái)嗎？（齊讀句 [引導學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì )到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶
3、小結：這一自然段作者通過(guò)數量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美��！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì )到什么？（學(xué)生交流）（媒體顯示：有著(zhù)各種顏色的水池）
師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）
指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。（換詞練習）
五、協(xié)作學(xué)習，深入探究
學(xué)習第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢？請同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。
小組交流。小結成因：
�。�1）池底長(cháng)著(zhù)許多石筍，高低不平。（媒體顯示：高低不平的石筍。）
�。�2）石筍表面凝結著(zhù)一層細膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）
�。�3）再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
六、欣賞品味，體悟情感
假如你就站在這五彩池邊，你會(huì )說(shuō)什么？（學(xué)生交流）
教師引導：難怪作者會(huì )說(shuō)：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！� （齊讀第五自然段）
小結；課文最后一節和開(kāi)頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
七、鞏固練習，檢測反饋
同學(xué)們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象�，F在，請你當小導游，給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，看看誰(shuí)能吸引更多的游客？
板書(shū)設計： 8、五彩池
玲瓏多姿 形狀 美
鮮艷多彩 顏色 奇
教學(xué)反思：教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住五彩池的形狀，讓學(xué)生先讀課文原句，談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生再讀，再談感受；最后再朗讀體會(huì )，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。一堂課注重以讀為本，讀中悟情。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)設計15
一 、教學(xué)目標：
1 通過(guò)詞語(yǔ)訓練，提高形象地運用語(yǔ)言的能力，四年級語(yǔ)文下冊：《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計。
2 通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面表達的能力。
二、 課前準備：
1 搜集關(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2 實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
一 、復習詞語(yǔ)：
1 認讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3 同學(xué)們，在學(xué)習完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
二 、我的發(fā)現：
· 今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。
1 讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2 看一看，你發(fā)現了什么？
3 組內交流。
4 換一換，將加點(diǎn)的部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你還會(huì )發(fā)現什么？
5 試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
三、 日積月累：
1 自由朗讀，讀準字音。
2 同桌互讀，體會(huì )詩(shī)意。
3 拓展延伸，搜集整理。
課后反思：
第二、三、四課時(shí) 口語(yǔ)交際 習作 展示臺
一、 談話(huà)引入：
· 通過(guò)本組課文的學(xué)習，大家在綜合時(shí)間活動(dòng)中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧！
二、 口頭交流展示：
1 小組交流，互說(shuō)互評，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《四年級語(yǔ)文下冊：《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計》。邊說(shuō)邊展示課外學(xué)習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農村生活的人、事或故事等等。
2 代表交流，師生共評。評一評誰(shuí)的收獲大，感受深。
三、 習作：
1 精彩回放：
· 讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。
· 想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
· 寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內容。
· 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的.事情、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現鄉村生活的表達方法。
2 學(xué)生習作：
· 教師啟發(fā)思路。
· 教師個(gè)別指導。
· 同桌互相交流
· 推薦代表交流
· 師生共同評議。
· 獨立進(jìn)行修改
3 展示臺：
將自己的習作展示在“學(xué)習園地”中，請同學(xué)們觀(guān)看、評議。
反映自己農村家的 景象和生活的文字、畫(huà)展或照片。
課后反思：
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