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小學(xué)語(yǔ)文綜合知識能力復習
考試就要來(lái)臨了，面對考試考生們是否都做好復習了呢？尤其語(yǔ)文是考試中的一個(gè)重要科目，所以我們在總復習的時(shí)候，要記得把語(yǔ)文作一個(gè)重點(diǎn)復習。接下來(lái)小編為你帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文綜合知識能力復習，希望對你有幫助。
篇一：小學(xué)語(yǔ)文綜合知識能力復習
第一部分：基礎積累
一、讀一讀，拼一拼，在括號里填寫(xiě)詞語(yǔ)。(8%)
今年初夏，我和同學(xué)們同游黃山。biàn huàn m cè( )、qiān zī bǎi tài ( )的云霧，猶如輕紗薄綃，liáo rào( )于險崖奇峰之中。黃山松pán ɡēn cujié( )地挺立在石縫里，枝干四射，團團如蓋，隨著(zhù)yún hǎi wù liú( )，忽而隱沉忽而顯出，構成一幅幅qì shìfēi fán( )、mèi lì wú qiónɡ( )的圖畫(huà)，令人tàn wéi ɡuān zhǐ( )
二、請在下面帶點(diǎn)的字的正確讀音下打“√”。(3%)
魁梧(wǔ wú) 纖細(xiān qiān ) 書(shū)聲瑯瑯(lánɡ lǎnɡ )
堤岸(dī tī) 懲罰(chénɡ chěnɡ ) 人才濟濟(jǐ jì )
三、在括號里填上合適的詞，表示“說(shuō)”的意思。(不能填“說(shuō)”或重復)5%
(1)別人幫助了你，你要( )一聲謝。
(2)在中隊會(huì )上，我們( )自己的理想，( )自己的決心。
(3)導游小姐熱情地向我們( )了紹興的人情風(fēng)俗。
(4)家長(cháng)會(huì )上，家長(cháng)們各抒己見(jiàn)，( )自己的心聲。
四、句子變臉。(4%)
1.春天到了，小草出芽了，小花也開(kāi)了。(改為擬人句)
2.夏天，金黃的麥子在風(fēng)中起伏著(zhù)。(改為比喻句)
3.秋天，桂樹(shù)開(kāi)花，香氣飄得很遠。(改為夸張句)
4.下雪了，每一個(gè)孩子都愿意到雪地里去玩個(gè)痛快。(改為反問(wèn)句)
五、活學(xué)活用：請在下面句子的橫線(xiàn)上填上恰當的成語(yǔ)、名言或詩(shī)句。14%
1.六年的小學(xué)生活一晃而過(guò)，真是_____________，_____________(寫(xiě)兩個(gè)表示時(shí)間易逝的成語(yǔ));離別之際，我祝愿我的`同學(xué)__________，我祝愿我的老師__________________。2%
2.我的叔叔是一個(gè)____________(有學(xué)問(wèn)的人)，他___________(讀的書(shū)特別多)，常常是_____________(速度特別快)。為了讀書(shū)，有時(shí)他___________(忘記了吃飯和休息)。2%
篇二：小學(xué)語(yǔ)文綜合知識能力復習
復習是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的必要環(huán)節。學(xué)生通過(guò)復習，將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性是否得以充分調動(dòng)。
在期末的復習里，我注意做好下面兩方面：
一、巧用復習方法
在復習中，除了對知識的歸類(lèi)復習外，我還嘗試了一種新的復習方法，效果也不錯。這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，學(xué)生依據課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習資料，確定復習重點(diǎn)，列出復習提綱，自行復習，然后根據自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準備。此階段，學(xué)習支配權應屬于學(xué)生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內容該掌握�！薄澳氵�有哪些地方?jīng)]復習好�！薄澳愎烙嬚l(shuí)可能會(huì )疏忽什么內容，會(huì )搞不透什么問(wèn)題，你能出個(gè)題目考考他嗎？……
第二階段：學(xué)生之間開(kāi)展“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”，由學(xué)生自薦上場(chǎng)，根據自己所擬的測試題進(jìn)行“擺陣”，或由全班同學(xué)競答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續“擺陣”。此階段，教師是導演，是參謀，是顧問(wèn)，除維持好課堂秩序，調節好課堂氣氛，還要作出客觀(guān)的評價(jià)：對學(xué)生不正確的問(wèn)法、測法要給以糾正；對沒(méi)有掌握好的問(wèn)題，要引導討論，明辨是非；對提問(wèn)巧妙、見(jiàn)解獨到、回答正確、表現突出的學(xué)生要給以熱情表?yè)P。
第三階段，師生共同總結、歸納本次復習要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復習導向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節，有的放矢地進(jìn)行強化訓練。
這種復習方法因為是師生共同活動(dòng)，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導作用，遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則。在復習的過(guò)程中，學(xué)生既是演員，又是觀(guān)眾，同時(shí)還是“老師”，是評議員，學(xué)生間人人平等，個(gè)個(gè)參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個(gè)復習的過(guò)程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵學(xué)生積極“攻陣”，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生自主探究解決疑難問(wèn)題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學(xué)原則。在復習中，學(xué)習的主動(dòng)權完全由學(xué)生掌握，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，不僅讓學(xué)生掌握了知識，而且培養了能力。學(xué)生通過(guò)看、讀、背、思、問(wèn)、聽(tīng)、議、答、辯、寫(xiě)，調動(dòng)多種感官，手腦并用，既鞏固了知識，又提高了能力。
1、復習生字時(shí)，我讓他們編字謎，學(xué)生很是喜歡，興趣很高，如“舅”：老鼠舅舅是男的；“資”：發(fā)給貝貝一次工資；“啪”；一掌拍在嘴上……
2、為了不讓學(xué)生對炒了又炒的生字厭煩，我一進(jìn)教室就向學(xué)生求助了：孩子們，這張生字表怎么看我都覺(jué)得有缺陷，那些編者叔叔們都是按一課一課來(lái)編寫(xiě)的，現在整本書(shū)的生字我們都學(xué)會(huì )了，生字一課課復習起來(lái)不太有條理，你能否當當設計師，將這張生字表重新設計呀？（學(xué)生睜大好奇的眼睛，興致勃勃的，或許他們怎么都沒(méi)想到自己還可以重編生字表）然后我們評選出一個(gè)高級設計師的大作進(jìn)行復習（情緒更高了，還可成為高級設計師，同學(xué)們用自己設計的生字表復習）比如可以按什么形式來(lái)歸類(lèi)設計呀？（學(xué)生講了很多類(lèi)別：字形相似的，可以加強區別；字音相似的，可以加深比較；同偏旁的歸成一類(lèi)……）于是，設計在專(zhuān)心致志中拉開(kāi)了序幕……
二、上好語(yǔ)文復習課
每到期末，枯燥無(wú)味的復習課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復習內容簡(jiǎn)單重復，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復習形式單調乏味，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性。要上好小學(xué)語(yǔ)文復習課，我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、復習內容的整體性
復習是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內容。因此，要把復習課與新授課區別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的.內容進(jìn)行分類(lèi)，把課文中出現的練習題類(lèi)型分別列出來(lái)；再把閱讀思考題的類(lèi)型、作文訓練的不同內容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊?xún)热�，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著(zhù)眼于各類(lèi)知識的整體性，使之系統化、綜合化。
2、復習過(guò)程的開(kāi)放性
復習課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀(guān)調控”，把握復習的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導和點(diǎn)撥等。復習時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě)，而要把復習的主動(dòng)權還給學(xué)生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫(xiě)，應重點(diǎn)復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，也可以出一份自測題�！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內容交流�！泵繌土曇活�(lèi)知識或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開(kāi)放式復習，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導更具針對性，更有實(shí)效。
3、知識之間的互融性
在復習過(guò)程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫(xiě)作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動(dòng)全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。
總之，要想上好語(yǔ)文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
篇三：小學(xué)語(yǔ)文綜合知識能力復習
一、漢語(yǔ)拼音復習中應注意如下幾點(diǎn)
1、漢語(yǔ)拼音基本內容的學(xué)習在低年級就已完成，到高年級時(shí)有回生現象，因此有必要對漢語(yǔ)拼音的基本內容進(jìn)行復習。漢語(yǔ)拼音的基本內容是聲母、韻母、聲調、音節。對２３個(gè)聲母、２４個(gè)韻母，１６個(gè)整體音節練習發(fā)音，并帶上聲調練習。
2、根據本方言的特點(diǎn)，掌握學(xué)習漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分。對一些常用字的讀音應反復拼讀，適當記憶。
3、對多音字應適當疏理。并對容易讀錯的字音進(jìn)行復習。
二、多義詞復習中應注意以下幾點(diǎn)
�、� 根據《課程規范》的要求，“認識３５００個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字， 有一定的速度�！边@是同學(xué)最基本的語(yǔ)文素養之一。因此必需重視對字、詞的復習。
�、� 查字典的能力是協(xié)助同學(xué)學(xué)習字詞的重要能力，是必需掌握的技能，也是同學(xué)今后學(xué)習和工作中經(jīng)常運用的技能。因此，不只應學(xué)會(huì )音序查字法、部首查字法，還應學(xué)會(huì )數筆畫(huà)查字法。復習中應結合同學(xué)的情況經(jīng)常運用，逐步 養成習慣，但不必過(guò)多的進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的練習。
�、� 查字典的重點(diǎn)和難點(diǎn)是確定部首和選擇解釋。對此應結合課文中的字詞進(jìn)行指導， 解決同學(xué)的疑難問(wèn)題，并作必要的練習。
�、� 詞語(yǔ)復習的重點(diǎn)是理解和運用。對常用詞語(yǔ)和課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，應采用各種形式 讓同學(xué)進(jìn)行運用。寫(xiě)近、反義詞，選詞填空是常見(jiàn)的形式，還有造句，聯(lián)詞成文，詞語(yǔ)搭配等 都應當讓同學(xué)進(jìn)行練習。
三、成語(yǔ)復習指導：
為了突出成語(yǔ)的重要，特將成語(yǔ)單獨作為一局部。成語(yǔ)是漢語(yǔ)中的精粹，是人們長(cháng)期以來(lái)習用的簡(jiǎn)潔、精辟的固定詞組或短句。漢語(yǔ)中的成語(yǔ)經(jīng)常由四個(gè)字組成，一般都有出處。許多成語(yǔ)都有一個(gè)生動(dòng)有趣、富含哲理的故事，如：草木皆兵、天衣無(wú)縫、一鳴驚人等。因此，學(xué)習成語(yǔ)不只能積累詞匯，而且能增強閱讀、理解水平，了解歷史，拓寬知識面，另外假如能恰當地使用它，會(huì )使語(yǔ)言更精練，更形象生動(dòng)，提高我們的寫(xiě)作水平。
復習建議：
1、依據教材，回憶并引導同學(xué)梳理小學(xué)階段學(xué)習過(guò)的成語(yǔ)，在此過(guò)程中培養同學(xué)的學(xué)習能力。
2、以語(yǔ)文活動(dòng)課形式，交流課外學(xué)習的常用成語(yǔ)，并達到引導同學(xué)注重平時(shí)閱讀積累和學(xué)以致用的目的。
3、設計一些同學(xué)喜聞樂(lè )見(jiàn)的成語(yǔ)練習，讓同學(xué)在練習中增強興趣，如：成語(yǔ)競猜、成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)對聯(lián)等游戲性練習。
4、可以利用教室中的板報和學(xué)習園地，辟成語(yǔ)學(xué)習的專(zhuān)欄，由同學(xué)編稿、組稿，讓同學(xué)真正成為學(xué)習的主人。
四、改錯別字指導：
用錯字，寫(xiě)錯字是小同學(xué)在書(shū)面表達中常見(jiàn)的現象，它不只影響同學(xué)的表達，而且還直接影響著(zhù)同學(xué)書(shū)面表達能力的提高。分析錯別字的原因有主觀(guān)原因和客觀(guān)原因兩類(lèi)。主觀(guān)原因是同學(xué)對待書(shū)面表達的態(tài)度不嚴謹，沒(méi)有仔細斟酌用字的良好習慣�？陀^(guān)原因是由于語(yǔ)文基礎不扎實(shí)，造成同音字不分、形近字相混的現象。所以在進(jìn)行改錯別字的練習中，首先要分析本班的實(shí)際情況，因人而異、因班而異地進(jìn)行教學(xué)。
【復習建議】
�。�、查找班級中常見(jiàn)的錯別字，進(jìn)行有針對性的改錯練習。
�。�、組織自改、小組改錯字的'活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)間的互動(dòng)提高同學(xué)改錯字的積極性和能力。
�。�、作業(yè)設計靈活多樣，留出空間，讓同學(xué)主動(dòng)查找自身習慣性錯誤，真正達到不寫(xiě)或少寫(xiě)錯字。
五、關(guān)聯(lián)詞復習指導用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，一般都由兩個(gè)以上的分句組成。而分句與分句之間存在著(zhù)各種各樣的關(guān)系，正符合我們表達的需要。因此，學(xué)會(huì )正確選用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是非常必要的。
【常見(jiàn)的幾種關(guān)系】
并列關(guān)系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……
因果關(guān)系；因為……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因為……
條件關(guān)系；只要……就……；只有……才……；無(wú)論……都……；不論……總……
轉折關(guān)系；雖然……但是……；盡管……還是
假設關(guān)系；假如……就……；即使……也……；要是……就……
選擇關(guān)系；不是……就是……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不……
遞進(jìn)關(guān)系；不但……而且……；不只……還……
以上幾種常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，在實(shí)際運用時(shí)有一些是比較容易混淆的，如；盡管……還是、不論……總…與…即使……也……，教學(xué)時(shí)不要僅從理性關(guān)系上讓同學(xué)分辨，甚至記憶，而應著(zhù)重通過(guò)具體的句例讓同學(xué)讀懂它們在句子中表達分句之間關(guān)系的作用。
【教學(xué)建議】
�。�、分層教學(xué)，從認識關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的意義、掌握運用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的技能和靈活使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表情達意三個(gè)層面對同學(xué)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。
�。�、多設計一些讓同學(xué)進(jìn)行選擇性的練習，通過(guò)選擇辨析關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)之間的區別。
�。�、重視聯(lián)系后的討論和評議，練習后不能僅作對與錯的判別，而應讓同學(xué)一起進(jìn)行討論、評議、分析，最后由同學(xué)作出正確的判斷。
六、修辭復習指導：
認識并掌握常用的修辭手法能讓我們把話(huà)說(shuō)得更好，說(shuō)得更準確、生動(dòng)、鮮明，增強語(yǔ)言的表達效果。
常見(jiàn)的修辭手法有以下幾種：
�。�、比喻比喻就是打比如，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫(xiě)籠統的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫(xiě)得更生動(dòng)、具體。
�。�、擬人擬人是借助想象力，把事物當作人來(lái)寫(xiě)。即賦予它們人的言行、思想、感情等。
�。�、排比運用三個(gè)或三個(gè)以上的結構相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語(yǔ)言的氣勢，表達強烈的感情，增強語(yǔ)言的感染力。
�。�、夸張對描寫(xiě)的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。
�。�、設問(wèn)為了引起讀者的注意或考慮，先自行提出問(wèn)題，再自身進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。
�。�、反問(wèn)將明確的意思用問(wèn)句的形式表達出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。
【建議】
�。�、緊密結合閱讀訓練，認識常用的的修辭手法。
�。�、結合作文訓練，提高同學(xué)運用修辭手法的能力。
�。�、開(kāi)展相關(guān)的摘抄、品評佳句的實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)的學(xué)習興趣和水平。
【輔助練習】
�。�、指出下列各句運用的修辭手法。
�、� 一串串寶石般的水珠飛騰著(zhù)，飛騰著(zhù)，落進(jìn)深潭。（ ）
�、� 聽(tīng)了這感人的故事后，你不覺(jué)得我們的戰士是可愛(ài)的嗎？（ ）
�、� 別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著(zhù)驚人的生命力�？耧L(fēng)暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車(chē)輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會(huì )從地下挺直身軀，開(kāi)始新的生活。（ ）
�、� 蒲公英媽媽為小朋友們準備了降落傘，把自身的娃娃送到四面八方。（ ）
�、� 漸漸的，天邊的魚(yú)肚白變成了淡色，好像人們喝了一點(diǎn)酒，臉上出現出紅暈一樣。（ ）
�。�、請你從讀過(guò)的文章中找出二——三個(gè)排比句、設問(wèn)句、擬人句和夸張句。
�。�、按要求把下面的句字補充完整：
�、� 樹(shù)上的小鳥(niǎo)在唧唧喳喳叫個(gè)不停，似乎在 。（擬人句）
�、� 站在山頭遠遠看去，村邊那條清亮的小河像 (比喻句)
�、� 躺在草地上，望著(zhù)變幻莫測的云朵打扮著(zhù)藍色的天幕，一會(huì )兒飄來(lái)了 ；一會(huì )兒跑來(lái)了 ；一會(huì )兒 。（排比句）
七、修改病句指導
復習中要注意的幾點(diǎn)：
�。�、修改病句是一項基本的語(yǔ)文練習。小同學(xué)書(shū)面語(yǔ)言中病句出現得還是比較多的，出現病句的原因也是多種多樣的。因此要重視修改病句的指導，并對同學(xué)作文中出現的病句和時(shí)修改。不必為應試而夠多的進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練。
�。�、改病句的重點(diǎn)和難點(diǎn)是尋找病因。小同學(xué)常見(jiàn)的病因一般有“成分殘缺”、“用詞不當”、“搭配不當”、“重復累贅”、“前后矛盾”、“不合事理”、“分類(lèi)不當”等。對具體的句子要進(jìn)行具體的分析，不要簡(jiǎn)單套用某一病因。
�。�、修改病句的原則是不改變原意，同時(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。因此，修改前必需讀懂句子，明確句子表達的意思。然后對沒(méi)有表達清楚的局部進(jìn)行修改。修改后還要致細檢查，因為有的病句不止一處有語(yǔ)病，還要看有沒(méi)有將意思表達清楚。有的病句不止一種修改方法，只要表達清楚即可。
八、閱讀復習指導：
一、聯(lián)系上、下文理解詞語(yǔ)
復習要求：
能準確領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)在文中的意思。
復習提示：
由于詞語(yǔ)的多義性和使用上的靈活性（可以臨時(shí)改變用法和詞性），有些詞離開(kāi)了具體的語(yǔ)言環(huán)境，往往難以理解。因此，必需在復習中著(zhù)重指導同學(xué)“瞻前顧后”，聯(lián)系上、下文準確理解詞語(yǔ)的意思。其方法大致有：
�。�、找出前后文中的有關(guān)語(yǔ)句——明確詞義。
這是指有些詞義已包括在或直接出現在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比方：《馬踏飛燕》中的“構思奇妙”這個(gè)詞，只要引導同學(xué)讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表示它在快速奔跑”，同學(xué)就掌握住詞義了。有時(shí)，這種情況還有些變化，比方《將相和》中有“完歸趙”這個(gè)詞語(yǔ)，但課文中只有“把和氏璧送回趙國”，那就“完”沒(méi)有解釋?zhuān)鋵?shí)轉個(gè)彎詞語(yǔ)的意思也就有了。假如我們引導同學(xué)想一想送回的“和氏璧”怎樣的？同學(xué)就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無(wú)缺地歸還趙國。
�。�、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣測——掌握變化。
有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對這些富有表示力的詞語(yǔ)，在教學(xué)中引導同學(xué)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析，推敲揣測，才干掌握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來(lái)�！薄柏澙贰钡谋玖x是貪得無(wú)厭。放到句子里怎么也說(shuō)不通。引導同學(xué)想一想句子講了什么，然后再考慮“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會(huì )這里的“貪婪”是不知滿(mǎn)足，專(zhuān)心入迷的意思了。
�。�、借助前后文決定取舍——選準義項。
有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋?zhuān)偷亍敖柚鼻昂笪�，把詞義與具體的語(yǔ)言?huà)焐咸�，要注重讓同學(xué)有一個(gè)根據查字（詞）典得到了多種義項，然后通過(guò)分析比較，對照文章，恰當選擇的思維過(guò)程，并注重培養同學(xué)把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學(xué)習習慣。
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