梳理生物知識及提升應考能力

梳理生物知識及提升應考能力

　　生物學(xué)科是以生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和方法為基礎的，它們是思考、理解問(wèn)題的重要工具，也是分析、解決問(wèn)題的基礎。以知識為載體，考查考生的能力，是高考的主旋律，因此，在復習過(guò)程中處理好知識與能力的關(guān)系，是復習成敗的一個(gè)重要標準。

　　一、知識的梳理

　　怎樣對知識進(jìn)行梳理，我們可以將高中生物學(xué)知識分為六個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行：

　　第一塊是生命基礎。第二塊就是穩態(tài)與調節。要清楚什么叫內環(huán)境、內環(huán)境的穩定性包括哪些方面、穩態(tài)是怎樣通過(guò)調節來(lái)實(shí)現的。這部分內容要注重對生物學(xué)過(guò)程的把握，在頭腦中要建立起相關(guān)的清晰的生理過(guò)程。第三塊是遺傳與進(jìn)化。在復習這個(gè)部分時(shí)除了要搞清楚遺傳的分子基礎以外，還要把重點(diǎn)放在兩個(gè)基本遺傳規律和作物育種的關(guān)系上，還要搞清楚染色體的變異與作物育種的關(guān)系以及現代生物進(jìn)化理論的基本觀(guān)點(diǎn)。第四塊是生物與環(huán)境。第五塊是生物工程。第六塊是生物實(shí)驗。實(shí)驗能力的考查是生物學(xué)科的要求也是現代高考的要求。

　　在梳理知識時(shí)要特別注意記牢課本中的一些重要的結論，這些結論往往是題目的考點(diǎn)和答題的落腳點(diǎn)。

　　二、梳理知識提升能力的方法

　　1、發(fā)散法：

　　以一個(gè)知識內容為中心，然后圍繞這個(gè)中心知識，進(jìn)行發(fā)散思維，找到知識間的多方位多角度的聯(lián)系，使之形成由點(diǎn)到面的知識結構。這個(gè)核心的內容可以是一個(gè)概念、一個(gè)原理、一個(gè)圖解、一個(gè)實(shí)例。如基因、光合作用等。

　　2、線(xiàn)索法：

　　有些看上去不同的知識點(diǎn)，實(shí)際上從其內在關(guān)系來(lái)看是有聯(lián)系的，在二輪復習里，要善于把知識間的聯(lián)系、線(xiàn)索找到，并把相關(guān)的知識串起來(lái)。例如：N是生物體中蛋白質(zhì)的重要成分，以“大氣中的氮氣到植物體中N到人體中氮到尿素排出體外”為線(xiàn)條，把生物固氮、植物體對礦質(zhì)離子的吸收和運輸、蛋白質(zhì)的合成、蛋白質(zhì)的消化和吸收、蛋白質(zhì)代謝、自然界中氮循環(huán)等知識都串在了一起，形成了一個(gè)知識鏈。

　　3、比較法：

　　將分散的知識進(jìn)行歸類(lèi)，將類(lèi)似的知識進(jìn)行比較，也是形成知識結構的重要方法。對相關(guān)或相近的知識點(diǎn)，盡可能進(jìn)行比較學(xué)習，如線(xiàn)粒體和葉綠體、染色體和染色質(zhì)、病毒生物和細胞生物、原核生物和真核生物、物質(zhì)運輸的兩種方式、分化與分裂、有絲分裂和減數分裂。

　　4、整合法：

　　有些知識以小板塊的形式分散在教材的不同章節里，在復習時(shí)可將它們整理在一起。如，課本中多次涉及水的內容，將該內容整合在一起，就構成了有關(guān)水的專(zhuān)題知識：細胞中水的含量及特點(diǎn)；生物體內水分的來(lái)源和散失及水分的平衡與調節；水在生物體內的存在形式及其作用；水與礦質(zhì)代謝、光合作用、呼吸作用的關(guān)系；生態(tài)因素水對生物的影響；水污染及其防治；與水有關(guān)的實(shí)驗。

　　5、引經(jīng)據典法：

　　實(shí)驗考查是生物學(xué)考查的重點(diǎn)，也是學(xué)生的難點(diǎn)。而分析教材中現成的實(shí)驗是我們提高學(xué)生實(shí)驗能力的良好素材。教材實(shí)驗由課文中的經(jīng)典實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗兩部分組成。下面我們從這兩個(gè)方面稍加闡述。

　�、艔慕滩牡慕�(jīng)典實(shí)驗入手，分析和總結實(shí)驗設計的好思路好方法，不斷練習，深入理解實(shí)驗設計的一般規律和方法，這是解答生物學(xué)高考實(shí)驗類(lèi)題型的基礎 高中英語(yǔ)。如光合作用、生長(cháng)素的發(fā)現等一系列實(shí)驗的賞析。

　�、平滩闹兴�包含的學(xué)生實(shí)驗的原理、思想、方法是我們在新情境中分析判斷的基礎，常規實(shí)驗所滲透的實(shí)驗原理、思路、方法應是我們復習的重點(diǎn)。如“比較過(guò)氧化氫酶和Fe3＋的催化效率”的實(shí)驗，我們在復習時(shí)可著(zhù)重掌握分析以下內容：實(shí)驗目的、實(shí)驗類(lèi)型、實(shí)驗原理、實(shí)驗假設、觀(guān)察指標、預期結果分別是什么？如何設置單一變量？如何設置實(shí)驗組？實(shí)驗結果和結論分別是什么？

　　6、精選習題，注重變式訓練，收集分析錯題，增強知識內化。

　　總之，這些年的高考題給人的總體感覺(jué)是重基礎、重課本、重經(jīng)典，體現了“以能力測試為主導”的思想，重視實(shí)驗能力的考查。因此，注重學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力的培養和提高是我們的目標。惟有基礎和能力同時(shí)抓，在高考中我們才能立于不敗之地。

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