認識負數教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的認識負數教學(xué)設計，歡迎大家分享。
認識負數教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：
北師大版四年級上第七單元
教學(xué)目標：
1、（知識與技能目標）在熟悉的生活環(huán)境中，了解負數的意義，學(xué)會(huì )用正負數表示日常生活中具有相反意義的量，會(huì )正確的讀寫(xiě)負數。會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低，會(huì )用負數表示一些日常生活中的量。
2、（過(guò)程與方法目標）借助熟悉的生活情境，經(jīng)歷數學(xué)化、符號化的過(guò)程，體會(huì )負數產(chǎn)生的必要性。
3、（情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標）激發(fā)學(xué)生對數的認識的興趣，感受負數與生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng )造性學(xué)習的樂(lè )趣，并結合史料對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感悟正、負數的意義，用正數、負數表示生活中的相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：比較溫度背景下兩個(gè)負數的大小以及對0的再認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入，引出負數：
1、游戲導入，明確要求。
師：同學(xué)們喜歡玩“石頭、剪子、布”的游戲嗎？誰(shuí)愿意和老師一起玩一玩這個(gè)游戲？（請一名同學(xué)）。老師這里有不同面值的積分卡，誰(shuí)輸了就給對方一張，明白了嗎？請同學(xué)們獨立思考，用自己喜歡的方式把聽(tīng)到的數據信息準確的、簡(jiǎn)潔地記錄到這張記錄單上。關(guān)鍵要讓別人一眼就能看明白你所表示的意思。聽(tīng)明白了嗎？
游戲開(kāi)始。（師生游戲：如果我輸了，拿出一張給對方，說(shuō)自己輸了幾分，對方說(shuō)自己贏(yíng)了幾分。）
�。◣熓占涗泦�，同時(shí)投影，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。）
這樣記錄大家有什么看法？
1、是用正數不能表示的。指名匯報。第一局中，老師輸了0分，同學(xué)贏(yíng)了0分，一個(gè)是輸，一個(gè)是贏(yíng)，表達的意思正好相反。用我們學(xué)過(guò)的數還能表示意義相反的量嗎？咱們再來(lái)看其他的方法，想看嗎？
2、是用圖形或標記來(lái)表示的，你的'符號你明白，他的符號他明白，我的符號我明白。數學(xué)的符號是數學(xué)的語(yǔ)言，是幫助我們人與人之間進(jìn)行交流的呀？怎么樣表示才能讓大家都明白呢？
生：要統一。
3、是用正負數來(lái)表示的。這樣表示你有什么想法？
師：這種方法清楚，形式統一，現在的人們就用這種方式來(lái)表示意義相反的量。
師：這位同學(xué)這樣表示贏(yíng)了8分、55分、360分，我們把這樣的叫做正數。
師：這樣表示輸了8分、55分、360分，我們把這樣的數叫負數。今天我們就來(lái)學(xué)習生
活中的負數。
師：你能試著(zhù)讀一讀這個(gè)數嗎？+5就讀作正五，這個(gè)數就讀作負五。這個(gè)數呢？
師：此時(shí)，加號和減號和過(guò)去的意義有所不同，加號叫做正號，減號叫做負號。
老師還帶來(lái)一些數，你能將他們對號入座嗎？
搶讀。-50、+2.6、-5/3、88（同時(shí)貼于黑板相應位置）
師：為了簡(jiǎn)寫(xiě)可寫(xiě)36。如果去掉正號，這些數你們熟悉嗎？是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的數。負數前的負號可以去掉嗎？還是沒(méi)有辦法分開(kāi)這些意義相反的量了。
現在，你能列舉一組正負數來(lái)表示兩個(gè)相反意義的兩個(gè)量嗎？
對于負數，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、介紹負數的歷史
師：剛才我們在分析和討論中已經(jīng)初步認識了負數，其實(shí)，負數在我國有著(zhù)悠久的歷史，讓我們翻開(kāi)負數的歷史，想知道嗎？（師介紹負數歷史。）
聽(tīng)完介紹后你有什么感受？
3、感知溫度中的負數
同學(xué)們，中央電視臺每天晚上七十三十分的新聞聯(lián)播以后會(huì )準時(shí)播放天氣預報，看過(guò)吧？老師記錄了20xx年12月的天氣情況。（課件播放天氣預報）
師：這里有負數嗎？知道-6表示什么意思嗎？-6表示零下6度，零下的溫度用負數來(lái)表示。知道0度嗎？（課件）
�。ń處煶鍪臼謩荩┤绻@是0度的話(huà)，那這就是零下6度。我們再來(lái)看一下北京30日的溫度。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ń處煶鍪臼謩荩┤绻@是0度的話(huà)，零下8度在什么位置？1度在什么位置？
總結：零上的溫度用正數表示，零下的溫度用負數來(lái)表示。那0呢？
師：0正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。一起說(shuō)一說(shuō)。
4、溫度感知負數的大小
師：你們知道用什么測量溫度嗎？出示溫度計。老師搜集了幾種不同的溫度計的圖片。他們雖然樣式不同，但是表示溫度的方法時(shí)相同的。這是溫度計的放大圖，溫度計上每一小格表示一度。一大格表示10度。誰(shuí)來(lái)指一指-6度在哪呢？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找到的？誰(shuí)能撥出-8℃，零上1度呢？
生：先找到0℃，這是分界點(diǎn)。
誰(shuí)來(lái)當氣象員播報一下長(cháng)春這兩天的溫度。誰(shuí)來(lái)指一指29日最低溫度-12度30日的最低溫度。這兩天最低溫度溫度相比，哪天冷一些？怎么能說(shuō)明-18℃比-12℃更冷了？生2：-18℃在-12℃下面。
師：用你的動(dòng)作和表情告訴我-18℃時(shí)的感覺(jué)。
我國新疆最北部地區最冷時(shí)溫度達到-40℃，又給你什么樣的感覺(jué)？大概在溫度計的哪個(gè)位置？生：動(dòng)作表示，更低了。
同樣是新疆吐魯番地區。九月份中午的氣溫可以上升到40度以上，40度又在哪？40度給你什么感覺(jué)？
5、列舉負數，明確0
負數就在我們生活中，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的負數？
師：你能說(shuō)幾個(gè)正數和負數嗎？生：-10、-11
師：一對一對說(shuō)。生1：+10、-20
師：說(shuō)得完嗎？用省略號表示。
用一個(gè)圈把所有正數圈出來(lái)，用一個(gè)圈把所有的負數圈出來(lái)。
生圈出了板書(shū)的正數和負數。
所有正數和0比，有什么關(guān)系？
所有負數和0比，有什么關(guān)系？（板書(shū)：負數<0<正數）
師：0算正數嗎？0算負數嗎？
0既不是正數，也不是負數。是分界點(diǎn)。
4、應用練習
現在讓我們一起感受生活中的數學(xué)。坐過(guò)電梯嗎？
�。�1）圖：叔叔上五樓開(kāi)會(huì )，阿姨到地下二樓取車(chē)，應按哪兩個(gè)鍵？這是電梯按鍵控制鍵盤(pán)。
總結這是電梯總的數學(xué)。
�。�2）下圖每格表示1米，小華剛開(kāi)始的位置在0處。
數軸圖：左-8右+8
西東
a小華從0點(diǎn)向東行5米表示為+5，那么從0點(diǎn)向西行3米表示為（）米
b如果小華的位置是+7米說(shuō)明他是向（）行（）米。
c如果小華的位置是-8米說(shuō)明他是向（）行（）米。
師：在地理中也數學(xué)。
�。�3）在中國和尼泊爾兩國邊界上，有一座世界上最高的山峰，就是---
體育中也離不開(kāi)數學(xué)。
�。�4）足球比賽
�。�5）20xx年8月28日，劉翔以12秒91的成績(jì)在雅典奧運會(huì )男子110米欄決賽上，，平了由英國選手科林·杰克遜創(chuàng )造的世界紀錄，奪得了金牌，成為中國田徑項目上的第一個(gè)男子奧運冠軍，創(chuàng )造了中國人在男子110米欄項目上的神話(huà)！
20xx年，劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績(jì)是13.42秒，當時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。
討論：風(fēng)速怎么會(huì )有負的？
生1：風(fēng)速和劉翔是對著(zhù)跑的。
如果風(fēng)速度是+0.4米，結果會(huì )怎么樣？
總結：通過(guò)學(xué)習，我們知道生活中用正負數來(lái)表示相反意義的量。今后的學(xué)習中，我們要用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，去發(fā)現，相信一定會(huì )有所收獲。
認識負數教學(xué)設計 篇2
一、新課標的要求
新課標指出數學(xué)教學(xué)是教師引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程.數學(xué)教學(xué)即是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生要在教師的指導下，積極主動(dòng)的掌握數學(xué)知識、技能，發(fā)展能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，同時(shí)使身心獲得健康發(fā)展.
根據新課標的要求，教師在課堂程序設計過(guò)程中一般要把握以下原則：
1.全體性、開(kāi)放性原則
要把握這個(gè)原則，必須讓學(xué)生群體參與，讓每一學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現師生的情感交流，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和思考問(wèn)題的主動(dòng)性，加速知識的內化過(guò)程，形成科學(xué)的思維方法.同時(shí)，還要求教師在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中考慮課堂提問(wèn)的實(shí)效性，梯度性原則，注重課堂提問(wèn)的.反饋評價(jià).
2.主動(dòng)性原則
要把握主動(dòng)性原則，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要采取靈活的方式，比如采用作業(yè)形式多樣性，增強講解的趣味性等，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，由于數學(xué)知識具有鮮明的結構性特點(diǎn)，知識點(diǎn)的連貫性比較強，教師還要注意教學(xué)的針對性和實(shí)效性.
二、認識論和中學(xué)生學(xué)習心理特點(diǎn)
馬克思主義認識論告訴我們，學(xué)習的過(guò)程就是人們不斷發(fā)現和認識真理的過(guò)程.科學(xué)知識特別是數學(xué)知識是幾千年來(lái)人們發(fā)現和認識自然界的成果的積累，本身屬于真理的范疇.
感性認識和理性認識是辨證統一的，人的認識活動(dòng)總是由感性認識升華到理性認識的過(guò)程.
初中生學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程屬于對真理的認識過(guò)程，只有在遵循認識規律的情況下，才能更快更好的學(xué)習和掌握階段內要求的數學(xué)知識.
另一方面，初中生正處于人生的青少年階段，思維活躍，才思敏捷.他們具有發(fā)展的聯(lián)想、推理、抽象、創(chuàng )造性思維等特點(diǎn).思維能力向深化和擴展方向發(fā)展.他們興趣廣泛，、思想活躍、敏感、喜歡進(jìn)行奇特的幻想，接受新事物比較快，容易通過(guò)形象思維方式認識新事物.
三、課堂教學(xué)程序設計
1.課前關(guān)聯(lián)復習
結合數學(xué)知識的結構性特點(diǎn)，筆者在課堂教學(xué)程序設計中安排課前關(guān)聯(lián)復習一個(gè)環(huán)節.本文以初中數學(xué)絕對值一節的數學(xué)教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明具體的課堂教學(xué)程序設計過(guò)程.課堂開(kāi)始時(shí)，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們回顧前面章節中學(xué)到的關(guān)于正數，負數，數軸以及相反數的相關(guān)知識點(diǎn)，為接下來(lái)同學(xué)們更好的接受和理解絕對值的定義做好知識準備.
2.循序漸進(jìn)和師生互動(dòng)
根據上述人們認知規律和青少年學(xué)習心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)程序設計應更多的體現循序漸進(jìn)原則，使學(xué)生在科學(xué)的認知活動(dòng)過(guò)程中更容易接受和理解相應地數學(xué)知識，同時(shí)對同學(xué)們養成正確的思考習慣、學(xué)習方法，提高學(xué)習效率也是很有幫助的另外，在課堂教學(xué)程序設計中精心設計了師生互動(dòng)環(huán)節，遵循新課標中所要求的全體性、開(kāi)放性、主動(dòng)性原則.
承接上述教學(xué)實(shí)例.絕對值教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓同學(xué)們學(xué)習并理解其兩種意義：幾何意義和代數意義.幾何意義：一個(gè)數a的絕對值就是數軸上表示數a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離；另一種是代數意義：（1）一個(gè)正數的絕對值是它本身；（2）一個(gè)負數的絕對值是它的相反數；（3）零的絕對值是零.
經(jīng)過(guò)前面的關(guān)聯(lián)復習，同學(xué)們的思維開(kāi)始活躍起來(lái)，期盼著(zhù)在老師帶領(lǐng)下去揭開(kāi)和認識將要學(xué)習的新內容的真面目.絕對值的代數意義抽象性較強，開(kāi)始時(shí)同學(xué)們不容易接受和理解.教師在知識編排和講授過(guò)程中可以采用、圖形結合、循序漸進(jìn)的方法組織課堂教學(xué)活動(dòng).
于是接下來(lái)，教師可以在黑板上畫(huà)出一個(gè)數軸，借助于具體的幾個(gè)數，如1，5/3，2.8，4等和-1，-5/3，-2.8，-4等在數軸上的圖示，講解教材中絕對值的定義，這樣就把抽象的絕對值概念轉化成數軸上的一點(diǎn)到坐標原點(diǎn)的距離.自然地，教師在這個(gè)過(guò)程中引入絕對值符號，記法，并輔以板書(shū)“│1│=1，│5/3│=5＼3，…，│-1│=1，│-5/3│=5/3，…”利用圖形的直觀(guān)性和數形結合的方式讓同學(xué)們通過(guò)形象思維對絕對值的幾何意義有了初步的理解：原來(lái)絕對值和線(xiàn)段的長(cháng)度有關(guān)聯(lián)，以線(xiàn)段長(cháng)度來(lái)表示一個(gè)數的絕對值.
認識負數教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)內容：
負數的意義。（課本123—125也得例1、例2）
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：使學(xué)生認識負數，理解負數的意義，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)負數，并能用負數表示相關(guān)的量。知道0既不是正數，也不是負數。
2、數學(xué)思考：通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生的初步分析能力，初步建立負數的概念。
3、問(wèn)題解決：通過(guò)正數、負數的學(xué)習，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、情感與態(tài)度：從實(shí)際問(wèn)題引入正數、負數，然后通過(guò)實(shí)例鞏固，感知數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解負數的意義，初步建立負數的概念。
2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認識負數，理解負數的.意義，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)負數，并能用負數表示有關(guān)的量。
3、教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生認識負數，理解負數的意義，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)負數，并能用負數表示有關(guān)的量。
四、教具準備：
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程；
�。ㄒ唬┯螒驅�，課件展示，生活實(shí)例導入。
1．游戲：師生作相反動(dòng)作游戲，感受生活中的相反現象。
2．課件展示：搜集的天氣預報視頻。根據天氣預報中的0下攝氏度的讀法和記錄方法引入新課。
(二)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習新知。
1、教學(xué)例1
�。�1）負數的產(chǎn)生：課件展示，通過(guò)天氣預報的介紹，引出負數。
�、俾�(tīng)：聽(tīng)天氣預報是怎樣播頌的。（板書(shū)：零下3度1度）
�、诳矗鹤寣W(xué)生觀(guān)察屏幕上是怎樣寫(xiě)的。（板書(shū)：-3℃ 1℃）
�、圩寣W(xué)生試讀-3℃，教師借機介紹“-”是負號，強調不是減號，并說(shuō)明在1度前可以加上“+”，記作“+1℃”，介紹“+”是正號，強調不是加號，“+”可以省略不寫(xiě)。（2）強調溫度的記錄以0刻度為標準。
�、僬n件展示:在溫度計上標出0刻度。并引導學(xué)生標出-3℃、1℃，并說(shuō)其原因。
�、谠囈辉嚕簩W(xué)生試著(zhù)標出-5℃、+5℃溫度計，進(jìn)一步強調溫度的記錄以0刻度為標準。
�。�3）鞏固練習:
�、偻瓿烧n本123頁(yè)的試一試。
�、谡n堂活動(dòng)第一題。
先讓學(xué)生先試讀出溫度；再讓同桌指讀；最后讓學(xué)生找出那個(gè)城市最冷，找出那個(gè)城市最暖和。進(jìn)一步加深正、負數的認識。
2、教學(xué)例2，深入理解負數。
�。�1）多媒體出示：看屏幕，屏幕上是什么，對珠穆朗瑪峰你了解些什么？
�。�2）介紹海平線(xiàn)。
�。�3）我們再來(lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢？
�。�4）大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？
交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+米或米。
吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書(shū)）
�。�5）追問(wèn)：你是怎么想到用這種方法來(lái)記錄的
�。ㄈ┬〗M討論，歸納正數和負數。
1、小結歸納：
�。�1）師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們收集到了一些數據，我們可以用這些數來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀(guān)察一下這些數，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類(lèi)嗎？課件出示。
�。�2）學(xué)生交流、討論。歸納出正負數概念。
�。�3）提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類(lèi)？引導學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見(jiàn)。
�。�4）讓學(xué)生各寫(xiě)出三個(gè)正數和三個(gè)負數。并說(shuō)出寫(xiě)的這個(gè)數是想用來(lái)表示什么的？
�。�5）小結：（結合圖）我們從溫度計上觀(guān)察，以0℃為界限線(xiàn)，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線(xiàn)，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線(xiàn)，把正數和負數分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對于正數和負數來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。
2、出示“你知道嗎?——中國是最早使用負數的國家”。
3、模仿練習。課本124頁(yè)試一試。
4、發(fā)散練習：課堂活動(dòng)第二題。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，通過(guò)練習了解負數在生活中的應用。
討論生活中的正數和負數
1、出示存折讓學(xué)生講講表示的是什么意思。
2、電梯圖上的負數。課堂小結。
�。ㄎ澹┱n后延伸
結合自己學(xué)校、家庭生活中的情況，搜集有關(guān)負數的資料，并把搜集的數據記錄下來(lái)。
�。┌鍟�(shū)設計
零下3度
-3℃ “-”是負號
1度
1℃（或+1℃）“+”是正號，“+”可以省略不寫(xiě)。
正數：（……）負數：（……）0：
即不是正數，也不是負數
認識負數教學(xué)設計 篇4
蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)五年級上冊第1～3頁(yè)的例1、例2及“試一試”、“練一練”，完成練習一第1～6題。
【教學(xué)目標】
1.在具體情境中了解負數產(chǎn)生的背景和意義， 認識負數，掌握正、負數的讀、寫(xiě)法，知道正負數和0的關(guān)系。會(huì )用正、負數描述現實(shí)生活中的現象。
2.培養學(xué)生觀(guān)察、比較、聯(lián)想、猜測、推理等思維能力和獨立思考、合作交流等學(xué)習能力。
3.在聯(lián)想、概括，推演中體會(huì )數學(xué)的豐富聯(lián)系以及在生活中的應用價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。滲透對立統一、聯(lián)系發(fā)展等樸素的哲學(xué)思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解負數的意義，初步建立負數的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】 理解正數、負數和0之間的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入課題
1.同學(xué)們，不知不覺(jué)就到了金秋時(shí)節了（課件呈現美麗的秋景圖片），大家覺(jué)得我們淮安這兩天的天氣怎么樣·（學(xué)生回答后，課件呈現淮安天氣預報、溫度計圖）這個(gè)溫度計上顯示的是昨天的最高氣溫，你能看出昨天的最高氣溫是多少嗎·（在學(xué)生匯報過(guò)程中，教師適時(shí)引導學(xué)生認識溫度計上一般有左右兩行刻度以及左右兩邊刻度名稱(chēng)。重點(diǎn)介紹左邊代表攝氏度，通常用字母“℃”表示，一大格表示兩度。）
2.據科學(xué)研究，氣溫在18～24℃時(shí)，人體感覺(jué)最舒服。昨天達到28℃，我們就感覺(jué)熱了。猜想：從現在往后，溫度計上的紅色酒精柱會(huì )怎樣變化呢·
【設計意圖：從學(xué)生身邊的天氣變化入手，引導學(xué)生認識溫度計，并適時(shí)滲透科學(xué)知識教育，為學(xué)生下面認識負數做好鋪墊�！�
二、認識負數，理解意義
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1，初步認識負數
1.老師也是一個(gè)非常關(guān)注天氣變化的人，經(jīng)�？粗醒腚娨暸_的天氣預報。今天我給同學(xué)們帶來(lái)了三個(gè)城市某一天的最低氣溫：
第一個(gè)城市是東方大都市上海（出示溫度計圖）。你能從溫度計上面看出上海這一天的最低氣溫嗎·
第二個(gè)城市是我們江蘇的省會(huì )南京（出示溫度計圖）。你能從溫度計上面看出南京這一天的最低氣溫嗎·和上海的最低氣溫比，怎么樣·
第三個(gè)城市是我們偉大祖國的首都北京。根據你的生活經(jīng)驗，北京的氣溫通常要比上海和南京怎樣·學(xué)生提出猜想后，出示溫度汁圖，讓學(xué)生說(shuō)出北京氣溫“零下4℃”。
2.在三個(gè)城市的最低氣溫中，南京正好是0攝氏度，而上海超過(guò)了0攝氏度，是零上4攝氏度，北京卻低于0攝氏度，是零下4攝氏度。零上4攝氏度和零下4攝氏度是兩個(gè)意義相反的量。你們能想出巧妙的方法來(lái)記錄這兩個(gè)意義相反的氣溫嗎·
3.學(xué)生討論交流自己的設想，老師選擇性板書(shū)：+4℃或4℃、-4℃等，并講解負號、正號以及它們的讀寫(xiě)方法。
【設計意圖：對學(xué)生傳授知識的同時(shí)進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的教育�！�
4.鞏固性練習
�。�1）選擇合適的數表示各地的氣溫。當天我還記下了幾個(gè)城市和地區的最低氣溫，（分別出示西寧、哈爾濱、香港等城市溫度計圖。）你能用這樣的'方法分別寫(xiě)出它們的最低氣溫嗎·
�。�2）小小氣象記錄員。我們一起來(lái)當氣象記錄員，一邊聽(tīng)天氣預報，一邊記錄氣溫。課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度。
�。ǘ┙虒W(xué)例2，深入理解負數
1.（顯示珠穆朗瑪峰圖）誰(shuí)知道它有多高嗎· （8844米）這個(gè)高度是從哪兒到峰頂的距離呢·（學(xué)生回答后，在8844米前面添加”海拔”，并在圖上添加一條海平面的水平虛線(xiàn)）
2.世界上也不是每個(gè)地方都比海平面高的，比如，我國的第五大盆地——吐魯番盆地，就低于海平面155米（接在珠穆朗瑪峰圖旁邊出示盆地圖）。
大家能從剛才表示氣溫的方法中受到啟發(fā)，也用一種比較科學(xué)的方法來(lái)表示這兩個(gè)海拔高度呢·（板書(shū)：+8844米 -155米）
3.鞏固性練習。教材第6頁(yè)“練習一”第1、2題。
4.我們看到，在表示氣溫時(shí)，以0℃為界，高于0℃時(shí)用正數表示，低于0℃時(shí)用負數表示；在表示海拔高度時(shí)，以海平面為界，高于海平面用正數表示，低于海平面用負數表示。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、討論、交流、練習等活動(dòng)，初步認識并理解正數、負數表示意義相反的量這一數學(xué)本質(zhì)�！�
三、反思比較，深化概念
1.我們用這些數分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。（課件同時(shí)呈現。）
2.觀(guān)察這些數（課件出示），你能把它們分分類(lèi)嗎·按什么分·分成幾類(lèi)·小組討論。
小結：像+4、40、+8844這樣的數都是正數，像-4、-7、-11、-155這樣的數都是負數。
3.討論：0屬于正數還是負數呢·教師借助課件觀(guān)察畫(huà)有箭頭的數軸，認識到：0是正數和負數的分界線(xiàn)，0既不是正數也不是負數。正數都大于0，負數都小于0。
4.完成第3頁(yè)“練一練”第l題（在原題中增加0）。
提問(wèn)：0為什么不寫(xiě)·（0既不是正數，也不是負數。）
5.出示“你知道嗎·中國是最早認識和使用負數的國家”。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)比較、反思、討論、辨析、練習等活動(dòng)，初步認識0和正數、負數的關(guān)系。通過(guò)“你知道嗎·中國是最早認識和使用負數的國家”，進(jìn)一步增強民族自豪感�！�
四、分層練習，拓展延伸
1.基本練習。
2.對比練習。
3.拓展延伸。
認識負數教學(xué)設計 篇5
教材分析
1、在學(xué)生認識了自然數和分數的基礎上結合熟悉的生活情境初步認識負數了解負數的意義。會(huì )用負數表示生活中的問(wèn)題。
2、教材通過(guò)學(xué)生熟悉的.生活情境如氣溫中蘊含的具有兩種相反意義的量來(lái)體會(huì )引入負數的必要性，初步理解負數的含義。
學(xué)情分析
負數這部分內容是今后進(jìn)一步學(xué)習有理數的重要基礎。小學(xué)生對負數概念比較抽象難以理解。因此在教學(xué)中應注意如下幾點(diǎn)：
1、要通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)和聯(lián)系實(shí)際的素材來(lái)滲透負數的概念。
2、要通過(guò)實(shí)際感知，動(dòng)腦感悟，小組討論理解，逐步培養數感，促進(jìn)認識和理解。
3、教學(xué)中應注意加強知識間的聯(lián)系與區別。
教學(xué)目標
知識技能：結合生活實(shí)例引導學(xué)生初步理解正負數可以表示兩種相反的量。過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷負數的認識過(guò)程，體驗觀(guān)察比較及歸納總結的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：在現實(shí)情景中理解正負數的意義。突破方法：創(chuàng )設情景，合作探究。
難點(diǎn)：用正、負數描述生活中的現象。突破方法：列舉、比較、分析。
認識負數教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1.在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，學(xué)會(huì )用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì )正確地讀、寫(xiě)負數。
2.使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數學(xué)化、符號化的過(guò)程，體會(huì )負數產(chǎn)生的必要性。
3.感受正、負數和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng )造性學(xué)習的樂(lè )趣。并結合史料對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解正、負數的意義，會(huì )正確讀寫(xiě)正、負。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解負數的意義及零的內涵。
一、游戲導入
1.游戲導入
規則：老師說(shuō)一句話(huà)，請你說(shuō)出與它意思相反的話(huà)和動(dòng)作。
�、偕希ㄏ拢�；②睜開(kāi)眼睛（閉上眼睛）。②坐下（起立）。
2.引入談話(huà)：剛才我們在做一個(gè)什么游戲��？
預設：相反的游戲。
二、探究新知
(一)聯(lián)系生活，感知負數（自然意義上的相反）
1.感悟相反量的存在。
�。�1）師：生活中還有很多相反量的存在，你知道嗎？
生：收入與支出，上車(chē)與下車(chē)。
師：噢,很好！老師也有幾組請讀一讀。（課件展示）
�、倩@球比賽，上半場(chǎng)進(jìn)了5個(gè)球，下半場(chǎng)丟了3個(gè)球。
�、谂c標準體重比，小明重了2.5千克，小華輕了1.8千克。
�、郯职�9月份存款5000元，10月份取出3000元。
2.辨析、思考、感悟正負數的存在。
�。�1）請你選擇自己喜歡的方式，把準確、簡(jiǎn)潔地記錄到表格中，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白你所表示的意思。
�。�2）反饋學(xué)生的方法:
A.文字記錄法
師：看看你能一眼就明白數據表示的意思嗎？這幾組文字都有什么特點(diǎn)？
生：表示出了意思相反。
師追問(wèn)：你怎么知道意思相反？
�、佟斑M(jìn)了5個(gè)球，丟了3個(gè)球”，相對于什么標準說(shuō)他們意思相反？——相對于一個(gè)球不進(jìn)一個(gè)球不丟，相對于0。
�、谙鄬τ跇藴鼠w重。
�、巯鄬τ�9月份之前的存款余額。
B.箭頭表示法
師：誰(shuí)看懂了這個(gè)同學(xué)的方法？
生：這個(gè)同學(xué)用箭頭表示出了相反的意義。
C.符號表示法
師：請作者來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法。
師：你真有數學(xué)眼光，我們的數學(xué)家們也是這樣想的�！�-”在這里有了新的意義和作用，叫“負號”�！埃苯凶稣�。
師追問(wèn)：這里的“+”“-”表示什么樣的一組量呢？（相反）
小結：是的，用“+”“-”可以幫助我們表示意義相反的`量。
3.優(yōu)化方法，揭示正數、負數概念
�。�1）這些記錄方法中你覺(jué)得哪種最簡(jiǎn)潔？（用符號表示的）
�。�2）小結：這就是數學(xué)的魅力所在，可以簡(jiǎn)單地用“+”“－”這樣的符號來(lái)表示這些具有相反意思的量。我們將+2.5、+5、+5000這樣的數叫作正數，讀作：正五(板貼)......,將-1.8、-3、-3000這樣的數叫作負數。讀作：負三（板貼）......,只要具有相反意思的量我們都可以用正數或負數來(lái)表示。
�。�3）你還能說(shuō)出幾個(gè)正數和負數嗎?
學(xué)生，教師記錄。正數寫(xiě)一列，負數寫(xiě)一列。
師：把正號擦掉行不行？那負號可不可以擦掉呢？為什么？
�。ǘ�展開(kāi)聯(lián)系，豐富認識（人為規定的相反）
1.看一看、讀一讀。
談話(huà)：生活中很多地方都要用到負數，溫度也有正負數，我們來(lái)看看，這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。
哈爾濱：－15℃～－3℃北京：－5℃～5℃深圳：12℃～23℃
師：誰(shuí)愿意來(lái)當氣象播報員播報一下這些氣溫？
2.找一找、說(shuō)一說(shuō)。
師：我們來(lái)看首都北京當天的溫度，“－5℃”讀作：“負五攝氏度”，表示零下5攝氏度，是北京當天的最低氣溫；5℃又表示什么？（零上5攝氏度，是北京當天的最高氣溫）
師：你能在溫度計上找出這兩個(gè)溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒(méi)有刻度數）為什么？
師：現在你能很快找出來(lái)嗎？（給出溫度計的刻度數）在學(xué)習單上找一找。
師追問(wèn)：你們怎么這么快就找到了？
生上臺演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。
追問(wèn)：那你們知道溫度中的0是怎么規定的嗎？
小結：冰水混合物的溫度就是0℃，也就是水開(kāi)始結冰的溫度，比0大的數就表示0℃以上的溫度，比0小的數就表示0℃以下的溫度。
師：這個(gè)溫度計的刻度和什么工具很像？（直尺）
師追問(wèn)：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？
師：在學(xué)習單上再找出哈爾濱和深圳的溫度，并標出來(lái)。
反饋學(xué)生的作品。
預設：①負號沒(méi)寫(xiě)
�、谡覝囟鹊牟煌椒ǎ赫伊阆�15℃先找到零下10℃再往下數5格，還可以先找到零下20℃再往上數5格。
3.感受溫度有高低
師：同學(xué)們，剛才我們在溫度計上找到了這些溫度的位置，我們知道溫度有高低，這幾個(gè)城市誰(shuí)的最高氣溫最高？誰(shuí)的最低氣溫最低？
試著(zhù)把這些溫度排一排序。（反饋）
小結：溫度計上的溫度越往上，溫度越高；越往下，溫度越低。
4.提升認識。
師：請同學(xué)們觀(guān)察溫度計，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現？
預設：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數來(lái)表示，零下溫度都用負數來(lái)表示。
師：看來(lái)要找到正數和負數，0這個(gè)標準非常重要。 “0”是正數,還是負數呢？
師強調：“0”作為正數和負數的分界點(diǎn)，它既不是正數也不是負數。
師：如果過(guò)去我們所認識的數只分為正數和0的話(huà)，那么今天我們可以對“數”進(jìn)行重新分類(lèi)：
三、練思結合，促進(jìn)建構
1.讀出下列各數，指出哪些是正數，哪些是負數。完成練習單第1題。
2.在空白處填上合適的數。
這里的正負數是以什么為標準的？
�、俚孛�；②原來(lái)所處的位置；③海平面；④不旋轉時(shí)的位置。
3.負數的應用
師過(guò)渡：負數在我們生活中還有很多應用。請看下面的負數，你覺(jué)得什么意思。
�。�1）劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績(jì)是13.42秒，當時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。小組討論：風(fēng)速怎么還有負的？
請兩生分別扮演劉翔和風(fēng)，上臺表演運動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生體驗逆風(fēng)的意思。（自體驗）
追問(wèn)：如果當時(shí)風(fēng)速度是+0.4米/秒，又會(huì )怎樣？
�。�2）體育老師將小明的身高表示為“-3厘米”，你覺(jué)得可能嗎？
通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的交流，讓學(xué)生知曉“我國10歲兒童平均身高約為140厘米”，+以140厘米為標準，記錄小明的身高為“-3厘米”是可以的，實(shí)際身高是137厘米。
四、總結全課，延伸拓展
師：這節課我們認識了負數，其實(shí)，負數的產(chǎn)生和發(fā)展有著(zhù)悠久的歷史，我們一起來(lái)了解一下（播放視頻）。
師：對于今天這節課，你有什么新的感受，你印象最深的是什么？還有什么問(wèn)題？
認識負數教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》六年級下冊第2～4頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫(xiě)正數和負數；知道0不是正數也不是負數。
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用負數表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3．結合負數的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育；培養學(xué)生良好的數學(xué)情感和數學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
負數的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流
談話(huà)：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今天的數學(xué)課我們就從這個(gè)話(huà)題聊起。（板書(shū)：相反。）我們周?chē)泻芏嗟淖匀缓蜕鐣?huì )現象中都存在著(zhù)相反的`情況，請看屏幕：（播放圖片。）太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下；公交車(chē)的站點(diǎn)有人上車(chē)和下車(chē)；繁華的街市上有買(mǎi)也有賣(mài)；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏(yíng)……你能舉出一些這樣的現象嗎？
二、教學(xué)新知
1．表示相反意義的量。
�。�1）引入實(shí)例。
談話(huà)：如果沿著(zhù)剛才的話(huà)題繼續“聊”下去的話(huà)，就很自然地走進(jìn)數學(xué)，我們一起來(lái)看幾個(gè)例子（出示）。
�、� 六年級上學(xué)期轉來(lái)6人，本學(xué)期轉走6人。
�、� 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。
�、� 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。
�、� 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：這些相反的詞語(yǔ)和具體的數量結合起來(lái)，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書(shū)：相反意義的量。）
�。�2）嘗試。
怎樣用數學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢？
請同學(xué)們選擇一例，試著(zhù)寫(xiě)出表示方法。
……
�。�3）展示交流。
……
2．認識正、負數。
�。�1）引入正、負數。
談話(huà)：剛才，有同學(xué)在6的前面寫(xiě)上“＋”表示轉來(lái)6人，添上“－”表示轉走6人（板書(shū)：＋6 －6），這種表示方法和數學(xué)上是完全一致的。
介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書(shū)：負數）；這個(gè)數讀作：負六。
“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”�！埃笔钦�。
像“＋6”是一個(gè)正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫(xiě)（板書(shū)：6）。其實(shí)，過(guò)去我們認識的很多數都是正數。
�。�2）試一試。
請你用正、負數來(lái)表示出其它幾組相反意義的量。
寫(xiě)完后，交流、檢查。
認識負數教學(xué)設計 篇8
教材簡(jiǎn)析：
蘇教版五數(上)認識負數第一課時(shí)：本節課從溫度和海拔高度引入負數的學(xué)習。學(xué)生已有的關(guān)于負數的生活經(jīng)驗，最普遍的是天氣預報節目中經(jīng)�？吹接秘摂当硎镜牧阆聹囟�。例1呈現用溫度計顯示的上海、南京、北京這三個(gè)城市某一天的最低氣溫。讓學(xué)生初步理解零上4℃和零下4℃的意義，并引導學(xué)生學(xué)習負數和正數的讀寫(xiě)法。例2通過(guò)海拔高度的直觀(guān)示意圖讓學(xué)生認識到珠穆朗瑪峰的海拔高度是高于海平面的，新疆吐魯番盆地的海拔高度是低于海平面的，由此，讓學(xué)生初步理解海拔8844米和海拔負155米的意義。接著(zhù)教材描述了正負數的意義，并揭示0既不是正數也不是負數。然后教材通過(guò)練習讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固正負數的讀寫(xiě)和認識，加深學(xué)生對正負數意義的理解。
目標預設：
1、使學(xué)生在現實(shí)情境中了解負數產(chǎn)生的背景，通過(guò)初步認識負數，知道正數和負數的讀寫(xiě)方法；會(huì )用正負數描述現實(shí)生活中的相反量。知道0既不是正數，也不是負數，負數都小于0。
2、使學(xué)生初步體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解負數的意義，建立負數的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正負數和0之間的關(guān)系。
設計理念：
新課標的理念告訴我們，課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都應該有利于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )，獲得心智的發(fā)展。教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng )設良好的情境，讓學(xué)生在課堂上感受到數學(xué)來(lái)源于生活，尤其是在新知的學(xué)習時(shí)，若能聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望和積極的思維能力，那么，學(xué)生就能1
主動(dòng)學(xué)習、自主探索，課堂教學(xué)就能取得事半功倍的效果。
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的`組織者、引導者與合作者。教師應根據學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識基礎激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)學(xué)生的自主探索、合作交流真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗。
設計思路：
課始利用媒體將生活中學(xué)生經(jīng)�？吹降奶鞖忸A報呈現出來(lái)，使學(xué)生從天氣預報中的溫度來(lái)初步感知負數，明確數學(xué)與生活密切相關(guān)，很多數學(xué)知識都來(lái)源于生活。
接著(zhù)讓學(xué)生先認識溫度計為下面的認讀溫度計作好鋪墊，在認讀溫度計時(shí)采用獨立思考合作交流的學(xué)習方式讓學(xué)生能夠正確地進(jìn)行認讀。對于正負數的讀寫(xiě)采用學(xué)生自學(xué)的形式代替教師的講授效果會(huì )更好。
教學(xué)正負數的意義及正負數與0之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組交流的學(xué)習方式對一組數進(jìn)行分類(lèi)，從而揭示正負數的意義，理解正負數與0之間的關(guān)系，使教學(xué)的難點(diǎn)得到突破。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
�。襟w出示中央電視臺播放天氣預報的片段）談話(huà)：老師還從天氣預報節目中收集了幾個(gè)城市某一天的最低氣溫資料，并通過(guò)溫度計表示出來(lái)。
二、自主探索、交流展示：
(一)認識溫度計：
師：同學(xué)們認識測量溫度的溫度計嗎？（媒體出示:溫度計）觀(guān)察溫度計你從中了解哪些信息？
�。�1）學(xué)生根據科學(xué)課上學(xué)過(guò)的溫度計的知識在小組中進(jìn)行交流。
�。�2）學(xué)生匯報、教師相機介紹℃和℉
(二)教學(xué)例1：
談話(huà)：這是老師搜集的三個(gè)城市的天氣情況（媒體出示：上海、南京、北京）
你能從溫度計中看出這三個(gè)城市的溫度各是多少攝氏度嗎
1、認讀溫度計：
�。�1）仔細觀(guān)察三個(gè)城市的溫度計圖、獨立思考。
�。�2）小組中交流這三個(gè)城市的溫度各是多少，說(shuō)一說(shuō)是怎樣知道的。
�。�3）指生匯報各城市的溫度，展示自己的想法，師生共同評議。（明確：一小格代表2℃）
�。�4）比較這三個(gè)城市的溫度情況，學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。談話(huà)：上海是零上4攝氏度，而北京是零下4攝氏度，那么數學(xué)上是怎樣記錄這些溫度的呢？
2、正負數的讀寫(xiě)：
�。�1）學(xué)生自學(xué)p1下面兩行文字。要求：自學(xué)后展示“零上4攝氏度和零下4攝氏度的寫(xiě)法和讀法”。
�。�2）學(xué)生展示“零上4攝氏度和零下4攝氏度的寫(xiě)法和讀法”。師生共同評議。
�。�3）學(xué)生小結正負數讀寫(xiě)法，教師完成板書(shū)：
零上4攝氏度4℃
零下4攝氏度-4℃
�。�4）根據板書(shū)，指生讀，全班齊讀正負數。
3、試一試：
�。�1）學(xué)生看溫度計，獨立在書(shū)上寫(xiě)出各地的溫度并讀一讀。
�。�2）小組中交流后指生展示自己的寫(xiě)法和讀法。集體評議。
(三)教學(xué)例2：
1、媒體出示例2圖片,學(xué)生觀(guān)察。
2、從圖上你獲得了哪些信息？能用剛才學(xué)習的方法來(lái)表示一下這兩個(gè)數據嗎？
�。�1）自己在紙上寫(xiě)一寫(xiě)讀一讀。
�。�2）以小組為單位交流自己的讀法和寫(xiě)法。
�。�3）指生展示，師生評議。
比海平面高8844米8844米
比海平面低155米-155米
3、正數、負數的含義：
出示一組數：+4、-4、19、-11、-7、+8848、0、-155、
師：你能將這些數分分類(lèi)嗎？按什么分？分成幾類(lèi)？想一想在小組中交流。
�。�1）小組討論分法和理由。
�。�2）小組代表匯報分法，師生評議。
預設1：+4、19、+8848、
-4、-11、-7、-155、
0、
預設2：+4、19、+8848、0、
-4、-11、-7、-155、
�。�3）教師揭示：像+4、19、+8848這樣的數都是正數，像-4、-11、-7、-155這樣的數都是負數。
�。�4）師生交流，優(yōu)化分法：
引導：說(shuō)說(shuō)正數、負數與0的大小關(guān)系。你覺(jué)得哪種分法更恰當？學(xué)生回答后小結：
0是正數、負數的分界線(xiàn)，所以0既不是正數，也不是負數。（預設1的分法更恰當）
4、練一練：
�。�1）練一練第1題。
學(xué)生自己讀一讀獨立完成分類(lèi)后匯報。
�。�2）練習一第3題。
學(xué)生每人寫(xiě)出5個(gè)正數和5個(gè)負數，寫(xiě)好后同位互相讀一讀檢查。
�。�2）練一練第2題。
學(xué)生寫(xiě)出赤道、北極、南極的溫度后讀一讀，集體校對。
三、鞏固提升：
1、練習一第1題。
先指名讀一讀圖中的文字和數據，再用正數或負數表示圖中的數據，并填在書(shū)上的括號里。
2、練習一第2題。
學(xué)生在小組中讀一讀圖中的文字和數據，然后說(shuō)說(shuō)這些海拔高度是高于海平面還是低一海平面，然后在全班交流。
3、練習一第4題。
學(xué)生各自連線(xiàn)，指名說(shuō)結果，共同校正。
4、練習一第5題。
學(xué)生先讀給同位聽(tīng)，再指名讀。
追問(wèn)：水結冰時(shí)的溫度是正數還是負數？（進(jìn)一步明確：0既不是正數也不是負數）
5、練習一第6題。
學(xué)生獨立在書(shū)上畫(huà)圖，指生展示自己的答案，師生共同評議。
四、課終小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
師：像0℃以上和0℃以下，海平面以上和海平面以下都具有相反的意義，我們都可以用正數和負數來(lái)表示。生活中還有好多類(lèi)似的現象都可以用正數和負數來(lái)表示，下節課我們將對它們作進(jìn)一步的學(xué)習。
認識負數教學(xué)設計 篇9
1.引導學(xué)生在現實(shí)情境中初步認識負數和理解負數的意義，了解負數產(chǎn)生、形成的過(guò)程與作用，感受負數使用帶來(lái)的方便。
2.學(xué)生會(huì )正確地讀、寫(xiě)正負數，知道0既不是正數，也不是負數。
3.引導學(xué)生體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解負數的意義和會(huì )正確地讀、寫(xiě)負數。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0既不是正數，也不是負數。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
師：我們來(lái)做一個(gè)說(shuō)話(huà)游戲，老師說(shuō)一句話(huà)，請你說(shuō)出與它意義相反的話(huà)。
師：你還能舉出生活中表示相反意義的例子嗎？
【設計意圖：創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生在有趣的游戲中初步感知相反意義的量，促進(jìn)學(xué)生對負數的認識�！�
二、認識負數
1.了解生活中表示相反意義的量。
�。�1）鳳岡到六里的1號公交車(chē)下去了5人，2號公交車(chē)上來(lái)了5人。
師：老師進(jìn)行這樣簡(jiǎn)單的記錄，你們覺(jué)得這樣的記錄清楚嗎？（指名匯報）
�。�2）課件出示表格，學(xué)生討論。
師（小結）：“上車(chē)5人”和“下車(chē)5人”是一組相反意義的量，老師這樣表示沒(méi)有區別開(kāi)，你能創(chuàng )造一個(gè)既簡(jiǎn)單又明了的方式來(lái)記錄嗎？同時(shí)，讓別人一看就能明白你所表達的意思。
�。�3）學(xué)生動(dòng)手操作。
�。�4）指名學(xué)生匯報自己的記錄方法。（生上臺展示）
師：同學(xué)們想出了這么多的方法來(lái)記錄，很好。怎樣表示相反意義的量，數學(xué)家們也進(jìn)行了長(cháng)期的探索。早在1700多年前，中國的數學(xué)家劉徽就首創(chuàng )了兩種方法來(lái)表示相反意義的量，開(kāi)始時(shí)用顏色來(lái)區別，后來(lái)用擺放位置的正與斜來(lái)區別。
�。�5）比較學(xué)生的記錄方法。
師：這些記錄方法，哪一種數學(xué)味最濃？
師（把加符號的兩個(gè)數字板書(shū)在黑板上）：加符號的這種方法，和數學(xué)家的想法不謀而合。400多年前的法國數學(xué)家吉拉爾創(chuàng )造了“+5、-5”這種方法，一出現就得到了大家的認可，一直沿用到現在。
【設計意圖：鼓勵學(xué)生自己創(chuàng )造一個(gè)簡(jiǎn)單明了的記錄方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的習得過(guò)程，并在創(chuàng )造中品嘗到成功的快樂(lè )。同時(shí)，介紹數學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解用加符號的方法進(jìn)行記錄的探索過(guò)程，拓寬學(xué)生的知識面�！�
2.用符號表示相反意義的量。
師：現在我們也用加符號的這種方法來(lái)記錄一些相反意義的量。
�。�2）一生說(shuō)例子，其他學(xué)生記錄。
3.引入正負數。
�。�1）師引導學(xué)生觀(guān)察黑板上的數并思考：黑板上寫(xiě)的這些還是數嗎？如果是數，它們是什么數？
�。�2）師板書(shū)課題：負數的初步認識。
�。�3）課件出示數的讀法。
�。ǹ梢灾该麑W(xué)生試讀，師根據學(xué)生的.理解進(jìn)行講解）
上車(chē)5人：記作+5，讀作正五（這是正數）。
下車(chē)5人：記作-5，讀作負三（這是負數）。
�。�4）介紹正負號。
師：+5前面的符號叫正號，-5前面的符號叫負號。
師：這些數的正號，通�？梢允÷圆粚�(xiě)。那負號可不可以也省略不寫(xiě)？
�。�5）板書(shū)正負數。
師：正數只有黑板上的這些嗎？說(shuō)得完嗎？說(shuō)不完時(shí)加省略號。
師：負數是不是只有這些？說(shuō)得完嗎？說(shuō)不完時(shí)加上――（省略號）
�。�6）學(xué)生交流。
師：我們對黑板上的數有了新的理解，把你的理解和同桌交流一下。
4.正負數的運用。
�。�1）師：由于生活的需要，我們認識了負數，現在我們來(lái)看看負數在我們身邊的應用。
�。�2）表示零上溫度和零下溫度。
出示：零上20攝氏度，零下5攝氏度。
�。ㄗ寣W(xué)生在溫度計上找相應的溫度并記一記）
師（出示溫度計）：零下5℃在哪里？它肯定在誰(shuí)之下？我們要找零度以下的溫度，肯定在0℃以下去找。（引導學(xué)生思考零下的溫度該怎樣表示）
【設計意圖：數學(xué)源于生活，運用于生活。這個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生從現實(shí)的、有意義的生活情景中抽取出數學(xué)問(wèn)題，加深對數學(xué)知識的理解。同時(shí)，通過(guò)列舉生活中的大量例子，讓學(xué)生深入理解負數的意義，使他們深刻感受到數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的價(jià)值�！�
5.思考0。
師：我們把0℃以上的溫度用正數表示，0℃以下的溫度用負數表示。那么，0是正數還是負數？（學(xué)生分組發(fā)表自己的想法）
師：0這個(gè)數比較特殊，是正負數的分界點(diǎn)。0就像一條分界線(xiàn)，把正數和負數分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于，但對于正數和負數來(lái)說(shuō)卻必不可少。所以，0既不是正數，也不是負數。
師：以前學(xué)習的0表示沒(méi)有或表示一個(gè)起點(diǎn)，這里的0℃是不是也表示沒(méi)有？什么時(shí)候的溫度表示0℃？
【設計意圖：讓學(xué)生在溫度計上尋找零上溫度和零下溫度，并通過(guò)設疑，巧妙地引導學(xué)生理解0的歸屬問(wèn)題�！�
6.用正負數表示海拔的高度。
師（出示插圖）：我們要用正負數表示地貌的高度，你們覺(jué)得應該拿什么作為它們的分界點(diǎn)？換句話(huà)說(shuō)，就是把什么看作0？（學(xué)生用正負數表示地貌的高度）
師（小結）：以海平面為界線(xiàn)，高于海平面用正數來(lái)表示，低于海平面用負數來(lái)表示。
三、鞏固練習
1.填空。
月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作____℃，夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____℃；華山比海平面高20xx米，記作______米，死海比海平面低392米，記作______米；哈爾濱的溫度為零下15攝氏度到零下3攝氏度，記作______℃。
2.生活中的負數。
�。�1）我國發(fā)射的嫦娥衛星在太空中向陽(yáng)面的溫度會(huì )達到（ ），而背陽(yáng)面的溫度會(huì )低于（ ）；通過(guò)隔熱和控制，太空艙中的溫度能始終保持在（ ）。
A.-100℃ B.21℃ C.+100℃
�。�2）每個(gè)足球都規定了標準重量，有三個(gè)足球分別稱(chēng)重后與標準重量相比，做了以下的記錄，說(shuō)一說(shuō)這樣記錄的意思。
1號球：+2克 2號球：0克 3號球：-3克
�。�3）食品包裝袋上有“500+2g”這樣的標記，你是怎樣理解的？
3.動(dòng)腦思考。
原來(lái)王叔叔在5樓，他從5樓往上2層，記作+2層，那么從5樓往下1層，記作_____層。這里把（ ）看作0層，如果王叔叔現在2樓，他往上2層記作_____層。同樣是4樓，為什么一會(huì )兒記作-1層，一會(huì )兒記作+2層？
【設計意圖：設計不同層次的習題，目的是使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。如第1題是基礎性練習，鞏固學(xué)生對正負數的讀寫(xiě)和認識；第2題是深層次的練習，讓學(xué)生深入理解負數的意義；第3題是拓展性練習，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生能用負數的知識靈活解決問(wèn)題�！�
四、課堂總結
認識負數教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》六年級（下冊）第一單元第一課時(shí)《認識負數》。
【教學(xué)目標】
1．讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負數，知道負數和正數的讀、寫(xiě)方法，知道0既不是正數，也不是負數，正數都大于0，負數都小于0。
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用正數、負數描述現實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量，進(jìn)一步加深對負數的認識。
3．讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng )造符號表示相反意義量的過(guò)程，經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，享受創(chuàng )造性學(xué)習的樂(lè )趣，相機發(fā)展學(xué)生的符號感。
4．通過(guò)介紹古代中國認識和使用負數的情況，使學(xué)生體會(huì )到中國古代文明對于數學(xué)發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
理解負數的意義，進(jìn)一步建立數感。
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話(huà)：生活中為了表示物體的個(gè)數，出現了自然數；在具體操作時(shí)，以某一單位測量出現不夠一個(gè)單位時(shí)又出現了小數，為了表示兩個(gè)意義不同但數值相同的兩個(gè)量時(shí)，又產(chǎn)生了一種新的數，板書(shū)課題。
一、自主創(chuàng )造，引出新數。
1．師：新的學(xué)期開(kāi)始了，我們班的學(xué)生都發(fā)生了變化，學(xué)校也發(fā)生了變化，請同學(xué)們看看老師的這些信息：
�。�1）：班級的成員也發(fā)生了變化，咱們班這個(gè)學(xué)期轉走了三個(gè)學(xué)生，轉進(jìn)一個(gè)學(xué)生。
�。�2):學(xué)校圖書(shū)室轉進(jìn)100本新書(shū)，又借出100本書(shū)。
�。�3):小明把自己的壓歲錢(qián)存進(jìn)銀行800元，又取出100元做零用錢(qián)。
師：同學(xué)們，你們看看這些量是什么樣子的？（是意義相反的量）。要區分相反意義的量，同學(xué)們有沒(méi)有好辦法呢？
為了清楚地區分是轉進(jìn)100夲書(shū)還是借出了100本書(shū)，同學(xué)們想出了各種方法，你們真會(huì )動(dòng)腦筋，真會(huì )創(chuàng )造。
2．怎樣表示相反意義的量呢？歷史上的數學(xué)家們對這個(gè)問(wèn)題也進(jìn)行過(guò)長(cháng)期的探索和研究。（出示數學(xué)史課本第四頁(yè)“你知道嗎？”）
二、初識負數，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)。
1．同桌討論舉出相反意義的量，然后用加“+”或“-”的方法來(lái)表示。 交流匯報。
2．介紹課本第4頁(yè)的《你知道嗎？》以及正、負數的讀寫(xiě)法。
3．你們還能再說(shuō)出一個(gè)正數和一個(gè)負數嗎？還有嗎？有多少個(gè)？
同學(xué)們，由于生產(chǎn)和生活的需要，人們又創(chuàng )造了負數。下面讓我們一起走進(jìn)生活去進(jìn)一步認識負數。
4．小結剛才我們認識了新朋友：負數，用于表示相反意義的量，如果規定其中一個(gè)量為正，則另一個(gè)量為負，請舉例。
5生舉具有相反意義的量。
6、根據學(xué)生回答進(jìn)行相關(guān)板書(shū)，并根據板書(shū)正負數的讀寫(xiě)方法。
三、溝通聯(lián)系，豐富認識。
1．教學(xué)例1
電視臺每天都會(huì )播放天氣預報，你們知道是用什么來(lái)測氣溫的嗎？（課件出示溫度計）
觀(guān)察溫度計上數字的排列有什么規律？
�。ㄕn件突出兩個(gè)刻度10）這兩個(gè)10表示的溫度一樣嗎？為什么？
你會(huì )用今天學(xué)習的正數、負數分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎？
�。ㄕn件出示顯示上海、南京、北京氣溫的溫度計）你會(huì )用今天學(xué)習的正、負數來(lái)表示這些溫度嗎？
區分零上溫度和零下溫度關(guān)鍵要找準誰(shuí)的位置？
零攝氏度也就是零上溫度和零下溫度的什么？
零上溫度用什么數表示？零下溫度呢？那0就是正數和負數的什么？
2．教學(xué)例2
�。�1）出示第3頁(yè)例2請說(shuō)說(shuō)對存折上各項的意思？（指名回答）
�。�2）根據學(xué)生回答教師說(shuō)明有關(guān)意義。
�。�3）同桌互說(shuō)有關(guān)正負數的意義。
�。�4）0是正數嗎？是負數嗎？它是正數和負數的什么？
小結：0既不是正數也不是負數。
四、鏈結生活，內化理解。
生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會(huì )用到負數。
1． 電梯中的負數：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯，王叔叔去5樓開(kāi)會(huì )，李阿姨去地下二層取車(chē)，他們分別應該按電梯里的哪個(gè)鍵？
2．神七與負數：我國即將發(fā)射的神舟七號飛船在太空中向陽(yáng)面的溫度會(huì )達到（ ）以上，而背陽(yáng)面會(huì )低于（），但通過(guò)隔熱和控制，太空艙內的溫度能始終保持在（ ），非常適宜宇航員工作。
�。�1）21℃（2）100℃ （3）-100℃
3．產(chǎn)品說(shuō)明上的.負數：食品包裝袋上有這樣的標記“500+2g”，質(zhì)檢人員拿出5袋后稱(chēng)重后和標準重量比較記錄為： +0.1g 、-1g、0g、+0.5g、-3g。 +0.1g 、-1g、0g、+0.5g、-3g是什么意思？500+2g是什么意思？
五、全課總結，課外延伸。
指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)今天學(xué)習，你有什么新的收獲？
六、教學(xué)反思
由于負數在生活中是鮮活存在的，所以本課教學(xué)思路是：通過(guò)教師引導學(xué)生一起經(jīng)歷、感受生活中的負數，使學(xué)生對負數建立整體而系統的認識�；仡櫛菊n的教學(xué)，我有以下的感受：
一、聯(lián)系生活學(xué)負數。
創(chuàng )設有效的生活情景，聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)是小學(xué)數學(xué)新課程有效教學(xué)的策略之一。引入負數概念時(shí)，首先借助學(xué)生熟悉的生活情景認識一對對具有相反意義的量，再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出生活中具有相反意義的量，繼而通過(guò)用不同的符號記錄生活信息，使學(xué)生經(jīng)歷符號化、數學(xué)化的過(guò)程，從而感知負數；這節課真正體現了數學(xué)回歸生活，聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)的特點(diǎn)。
二、讓學(xué)生的體驗更有價(jià)值。
有效的數學(xué)學(xué)習不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流更是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗、去探究負數的產(chǎn)生過(guò)程，由此轉變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生的體驗更有研究的價(jià)值。本課教學(xué)時(shí)為了教師補充了：取走全部余額，該如何表示，使學(xué)生對0的認識更為深刻。通過(guò)經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，為整個(gè)課堂注入新的活力，達到有效教學(xué)之目的。
認識負數教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)內容】
教科書(shū)第120頁(yè)例3、例4，課堂活動(dòng)第1~3題，練習二十五第3、6、7、8題。
【教學(xué)目標】
1．在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步理解負數的意義，會(huì )用正負數表示相反意義的量。
2．感受負數在生活中的廣泛應用，會(huì )解釋生活中的一些負數的實(shí)際意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣
教師：我們來(lái)玩個(gè)游戲輕松一下，游戲名叫《我反，我反，我反反反》。游戲規則：老師說(shuō)一句話(huà)，請你說(shuō)出與它相反意思的話(huà)。誰(shuí)先試一試？
�、傧蛏峡矗ㄏ蛳驴矗谙蚯白�200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。
下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應最快。
�、傥以阢y行存入了500元。（取出了500元）
�、谥R競賽中，五（1）班得了20分。（扣了20分）
�、�10月份，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元。（虧了500元）
�、芰闵�10攝式度。（零下10攝式度）
同桌學(xué)生互動(dòng)游戲。
二、復習舊知
我們已經(jīng)學(xué)習了負數，你能舉幾個(gè)負數的例子嗎？
通過(guò)前面內容的學(xué)習，你還知道哪些知識？
三、學(xué)習新知
1。教學(xué)例3。
出示例3的情境：小明向東走200米，小軍向西走200米。
教師問(wèn)：你準備怎樣來(lái)表示這兩個(gè)不同意思的量？
學(xué)生1：向東走200米記作+200米，向西走200米就記作—200米。
學(xué)生2：向西走200米記作+200米，向東走200米就記作—200米。
教師對這兩種記法都應給予肯定。
學(xué)生獨立試一試：
�。�1）如果汽車(chē)向正北方向行駛50m記作+50m，那么汽車(chē)向正南方向行駛100m該怎樣記？
�。�2）如果體重減少2kg記作－2kg，那么+5kg表示什么？
學(xué)生完成后，集體訂正并小結：由此可見(jiàn)，我們可以用正數、負數來(lái)表示相反意義的.量。
�。�3）練習：課堂活動(dòng)第2題。
讓學(xué)生讀題后，提問(wèn)：題中有那兩種相反意義的量？正數表示的是什么量？
讓學(xué)生獨立用正、負數表示進(jìn)、出貨物的情況。最后集體訂正。
2。教學(xué)例4。
教師：其實(shí)，正、負數在生活中有著(zhù)廣泛的應用。如某農用物資商場(chǎng)把下半年的盈虧情況做了一個(gè)表：（出示例4）
月份7月8月9月10月11月12月
盈虧情況（元）+6500—27000—750+9500+16700
教師：表中的正數，負數各表示什么意思？
學(xué)生：正數表示盈利，負數表示虧損。
教師：從表中你獲得了哪些？
學(xué)生小組內交流，然后全班。
學(xué)生1：7月+6500表示7月盈利6500元。
學(xué)生2：8月—2700表示8月虧損2700元。
學(xué)生3：……
教師：盈和虧也是兩個(gè)相反意義的量，我們用正數、負數來(lái)表示，簡(jiǎn)潔而準確。
四、課堂練習
1。課堂活動(dòng)第1題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)正、負數表示的意義？先抽學(xué)生說(shuō)，再小組內交流。
2。課堂活動(dòng)第3題。學(xué)生獨立完成，教師巡視，個(gè)別輔導，集體訂正。
3�；貞浺幌聞偛派险n前我們玩的游戲，這些現象是否也能用正數和負數來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？根據學(xué)生回答隨機出示：
�、傥以阢y行存入了500元，記作（）；那么取出500元記作（）。
�、谥R競賽中，得了50分，記作（）；那么扣了50分記作（）。
�、蹖W(xué)校小賣(mài)部賺了800元，記作（）；那么虧了500元記作（）。
�、茈娞萆仙�15層，記作（）；那么下降15層，記作（）。
4。討論生活中的負數。
教師出示存折和電梯圖上的負數，讓學(xué)生講講表示的是什么意思。
教師：存折上的—800表示什么意思？
學(xué)生：取出800元記作—800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元
電梯里的1和—1表示什么意思？（以地面為界線(xiàn)，地面以上一層我們用1或+1來(lái)表示，—1就表示地下一層）
老師現在要到33層應該按幾��？要到地下3層呢？
五、自學(xué)“你知道嗎？”
學(xué)生閱讀教科書(shū)124頁(yè)內容，說(shuō)說(shuō)有什么收獲？
六、課堂作業(yè)
1。練習二十五第3題。學(xué)生先獨立說(shuō)，然后全班齊說(shuō)。
2。練習二十五第6題。學(xué)生先獨立完成在書(shū)上，教師巡視，個(gè)別輔導，然后全班集體訂正。
3。練習二十五第7題。
教師啟發(fā)：以每箱30kg為標準，+3表示什么意思？—2又是什么意思？+4與1呢？
學(xué)生獨立完成兩個(gè)問(wèn)題，教師個(gè)別輔導，集體訂正。
七、課堂小結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？關(guān)于負數，你都知道些什么？
認識負數教學(xué)設計 篇12
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)五年級上冊(蘇教版)第1-3頁(yè)上的例1、例2，書(shū)上的”做一做”
教學(xué)目標：
1、在熟悉的生活情境中，使學(xué)生了解負數產(chǎn)生的背景，初步認識負數，知道正數和負數的讀寫(xiě)方法，知道0既不是正數也不是負數。
2、通過(guò)觀(guān)察和討論，分析比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和概括能力，并在教學(xué)中滲透對立、統一的辨證思想。
3、通過(guò)實(shí)列鞏固，讓學(xué)生感知到數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活，提高學(xué)習數學(xué)的’興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識負數，理解運用正負數表示具有相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正數、負數與0之間的'關(guān)系。
教學(xué)準備：
多媒體課件，沒(méi)有0刻度的溫度計
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設情境、感知引入–引出負數
1、選擇喜歡的方式記錄下列各數：
(1)、在一場(chǎng)足球比賽中，育明小學(xué)上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球。
(2)、我校本學(xué)期轉進(jìn)學(xué)生6人，轉出5人。
(3)、李叔叔做生意，10月份贏(yíng)利1800元，11月份虧損500元。
師：出現在信息中的兩個(gè)量都是怎樣的兩個(gè)量?
生：是有相反意義的兩個(gè)量。
獨立思考怎樣表示這些相反意義的量?把想法記錄下來(lái)。
2、小組合作交流，選擇最為簡(jiǎn)練的記錄方法。引出：+(正號)、-(負號)。
小結導入：在生活中，有許多意義相反的情況存在我們都要用到正負數，今天這節課，我們一起來(lái)認識負數。
二、體驗內化、探求新知–認識負數
1、借助溫度計進(jìn)一步理解負數的意義
用溫度計顯示四個(gè)城市的的天氣情況(課件出示)
學(xué)生用已學(xué)的知識讀一讀溫度計上的溫度，并用數表示各城市的溫度情況，
2、學(xué)生動(dòng)手撥一撥，感知0與正負數的關(guān)系。
質(zhì)疑：0是正數還是負數?
通過(guò)實(shí)際操作得出結論：在溫度計上0攝氏度是0上溫度和0下溫度的分界點(diǎn)，所以0既不是正數也不是負數。
3、出示存折上的存入與支出數
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)存折上的數各表示什么，并得出結論：存入用正數表示，支出用負數表示。
4、介紹正負數的讀寫(xiě)
師：正數前的符號可以省略不寫(xiě)，如+500可以寫(xiě)作500；
師：正號可以省略，負號呢?
生：不可以，那樣正數和負數就分不清了。
三、回歸生活，拓展應用–應用負數。
1、快速搶讀并判斷(書(shū)上做一做第一題)
2、珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米，記為()，
吐魯番盆地大約比海平面低155米，記為()。
3、劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績(jì)是13.42秒，當時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4秒。如果風(fēng)速為+0.4秒,又會(huì )出現什么情況呢?
學(xué)生交流后回答，并請兩位學(xué)生上臺表演相對而跑。
四、課堂總結、知識延伸–拓展負數
師：這節課你有什么收獲，有什么地方需要提醒其他同學(xué)注意的嗎?
師：你對負數還想了解什么呢?
認識負數教學(xué)設計 篇13
教學(xué)內容：課本第1-3頁(yè)的例1、例2“試一試”、“練一練”，練習一第1-6題。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：初步認識負數，能認、讀、寫(xiě)負數。學(xué)會(huì )用正數、負數描述現實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量。
過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng )造符號表示相反意義量的過(guò)程，經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，享受創(chuàng )造性學(xué)習的樂(lè )趣，相繼發(fā)展的符號感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：介紹古代中國對負數的認識和使用情況，讓學(xué)生體會(huì )到中國古代文明對數學(xué)發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在現實(shí)生活中認識負數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：0既不是正數也不是負數，能夠比較0、正數、負數的大小。
教具準備：溫度計、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設問(wèn)題，感知引入 — 引出負數
1、熱身游戲《截然相反》。要求學(xué)生根據老師的語(yǔ)言，說(shuō)一句相反的話(huà)。
比如：上—下，向前走2步—向后退2步，存入300元—取出300元等等。
2、在春節去爺爺家拜年時(shí)，爺爺給小明100元壓歲錢(qián)，但在回家后，小明將這100元錢(qián)捐給了希望工程。你能幫小明做一下壓錢(qián)的`賬目記錄嗎？（引出正、負數數學(xué)史話(huà)）
二、體驗內化，探究新知 — 認識負數
1、放映中央電視臺某日的天氣預報，觀(guān)察上海、北京的氣溫圖，掌握正負數的讀法、寫(xiě)法。
小結：零上5攝氏度記作：+5℃
零下5攝氏度記作：-5℃。
“+5”讀作正五，是一個(gè)正數，
+5也可以寫(xiě)作5；
“-5”讀作負五，是一個(gè)負數。
人們是利用什么工具來(lái)測量溫度的呢（介紹溫度計）？并讓學(xué)生撥出上海5°c和北京-5°c，也就是零下5°c。
小結：（1）要在溫度計上表示溫度，首先要確定0°c的位置。
�。�2）溫度中，0°c是區分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，零上溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。
�。�3）0是正負數的分界線(xiàn)，所以0既不是正數，也不是負數。
三、回歸生活，拓展應用 — 應用負數
電梯中的正、負數：去五樓開(kāi)會(huì )和到地下二樓，應各按那些鍵？
海拔中的正、負數：（因為學(xué)生對海拔并不熟悉，所以先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等）
讓學(xué)生知道高于海平面用正數表示，低于海平面用負數表示。
存折中的正、負數：讓學(xué)生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習，提出存折上還有多少錢(qián)這一問(wèn)題。
四、課堂總結，知識延伸—拓展負數
1、通過(guò)學(xué)習，你有那些收獲？
2、在日程生活中你還發(fā)現哪些負數？以《生活中的負數》為題寫(xiě)一篇日記。
五、板書(shū)設計
溫度：
零上5攝氏度記作：+5℃
零下5攝氏度記作：-5℃。
“+5”讀作正五，是一個(gè)正數，
+5也可以寫(xiě)作5；
“-5”讀作負五，是一個(gè)負數。
海拔：海平面以上用正數表示
海平面以下用負數表示
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