- 相關(guān)推薦
物質(zhì)的量教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的物質(zhì)的量教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物質(zhì)的量教學(xué)設計優(yōu)秀1
【教學(xué)目標分析】
1、根據新課標提出的訓練體系低年級“樂(lè )于表達”，訓練學(xué)生對寫(xiě)話(huà)的興趣，能樂(lè )于表達自己看到的、聽(tīng)到的、想到的事物；
2、能夠把句子寫(xiě)完整、通順；
3、能運用好學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句；
4、根據表達的需要學(xué)習使用“。？！”等標點(diǎn)符號。
【學(xué)習者分析】
1、學(xué)生是7—8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語(yǔ)文學(xué)習有濃厚的興趣；
2、學(xué)生在學(xué)習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3、學(xué)生能夠根據提示仿、續或創(chuàng )編故事，并樂(lè )于表達。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
傳統的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開(kāi)始進(jìn)行作文教學(xué)，其實(shí)小學(xué)一年級的語(yǔ)文教學(xué)就開(kāi)始重視作文教學(xué)了，然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差、觀(guān)察能力低，更沒(méi)有組織和駕馭用語(yǔ)言的能力。常常是條理不清、詞不達意、牛頭不對馬嘴。 教學(xué)的重難點(diǎn)：
1、閱讀訓練與作文教學(xué)相結合；
2、“重視文本”根據課文內容積累好詞、好句；
3、及時(shí)修改作文，加快思想交流；
4、培養學(xué)生自我修改能力；
5、培養學(xué)生寫(xiě)作興趣。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、啟發(fā)回憶，確定寫(xiě)作素材；
1、談話(huà)啟發(fā)
師：同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你交了哪些朋友？ 生：我的朋友有同學(xué)、鄰居、親戚，有小朋友，也有大朋友。
生：我有十分熟悉的.小伙伴。
師：除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎？
生：有！自然界里的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、家禽，這些也是我們的朋友。 師：這些有生命的動(dòng)植物，和人類(lèi)共同生存在這個(gè)地球上。我們應當像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。 師：說(shuō)一說(shuō)，你們喜歡哪些動(dòng)物朋友，你對它知道些什么？
2、交流歸納
1、親自喂養、接觸過(guò)的動(dòng)物，如金魚(yú)、貓、哈巴狗、小雞、小鴨？
2、到動(dòng)物園、海洋世界觀(guān)察過(guò)的動(dòng)物，如老虎、孔雀、海龜、各種魚(yú)類(lèi)？3在電視（動(dòng)物世界）和書(shū)本上了解到的動(dòng)物。
3、明確要求、引導學(xué)生讀懂習作提示 ，弄清習作的訓練目標。
二、師生互動(dòng)、描摹觀(guān)察
1、畫(huà)一畫(huà)
選擇你喜愛(ài)的一種動(dòng)物，把它的外形簡(jiǎn)要畫(huà)下來(lái)，把自己當成“動(dòng)物世界”的解說(shuō)員，準備向別人介紹。
2、說(shuō)一說(shuō)
師：你畫(huà)的什么，能向別人介紹一下嗎？
生：我家養著(zhù)一只小花貓，它的頭上有兩只耳朵，兩只眼睛，身上長(cháng)著(zhù)四條腿，還有一條尾巴。
師：你講得很清楚�？墒�，如果前面不說(shuō)是貓，你們能知道所講的是什么動(dòng)物嗎？不能！這是為什么？“兩只耳朵，兩只眼睛，四條腿，一條尾巴”的動(dòng)物多著(zhù)呢！
生：我知道了，要注意動(dòng)物的特征，找出動(dòng)物之間的不同點(diǎn)來(lái)。師：你的領(lǐng)悟很好，能舉個(gè)例子嗎？
生：比喻說(shuō)，雞的嘴巴是尖尖的，鴨的嘴巴是扁扁的，小豬的嘴巴是圓圓的。鳥(niǎo)類(lèi)的爪，獸類(lèi)的蹄，貝類(lèi)的殼，魚(yú)類(lèi)的鱗，它們的外形和作用是不一樣的。
師：這是采用與其他動(dòng)物進(jìn)行比較的方法，還可以用什么方法把動(dòng)物描述得更加具體形象呢？
3、師生歸納
4、小組交流
三、評改延伸，深化習作感受
1、讀一讀：○邊讀邊把錯別字和用錯的標點(diǎn)改過(guò)來(lái)，把拗口的句子改通順。 2評一評：哪部分寫(xiě)得欠具體，表達不準確，相互提議改一改。
3、想一想：自己的感情表達充分嗎，還可以怎樣抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
2、班級交流如何寫(xiě)作物作文。
物質(zhì)的量教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、教材分析
《物質(zhì)的量》是人教版化學(xué)必修1第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》第三節內容。本節內容在學(xué)生學(xué)習鈉及其化合物、氯及其化合物后，建立宏觀(guān)物質(zhì)與微觀(guān)粒子間的聯(lián)系，可以幫助我們從定量的角度認識物質(zhì)及其變化。其中“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為學(xué)生必做實(shí)驗。
二、學(xué)情分析
對于定量認識物質(zhì)及化學(xué)變化，學(xué)生初中學(xué)習過(guò)基于質(zhì)量的化學(xué)方程式計算，并且掌握情況較好。所以當學(xué)生接觸“物質(zhì)的量”這樣一個(gè)相對比較抽象的學(xué)科概念，是比較難主動(dòng)使用的。所以教學(xué)過(guò)程，應該突出物質(zhì)的量及相關(guān)概念的使用過(guò)程，在使用過(guò)程中，讓學(xué)生感受到物質(zhì)的量及相關(guān)概念的的建立，確實(shí)為化學(xué)研究鏈接微觀(guān)和宏觀(guān)，提供了便捷的途徑。
三、教學(xué)目標
1.使學(xué)生初步認識并理解物質(zhì)的量、摩爾概念的內涵，使學(xué)生初步了解物質(zhì)的量的物理意義和阿伏加德羅常數，使學(xué)生初步掌握用物質(zhì)的量及其單位摩爾描述微觀(guān)粒子的量，學(xué)生初步掌握微粒數與物質(zhì)的量之間的換算。
2.能基于物質(zhì)的`量認識物質(zhì)組成及其化學(xué)變化，運用物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度之間的相互關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
3.認識物質(zhì)的量在化學(xué)定量研究中的重要作用，能結合實(shí)驗或生產(chǎn)、生活中的實(shí)際數據，并應用物質(zhì)的量計算物質(zhì)的組成和物質(zhì)轉化過(guò)程中的質(zhì)量關(guān)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.“物質(zhì)的量”的物理意義，對“物質(zhì)的量”、“摩爾”、“阿伏加德羅常數”名稱(chēng)和符號，以及他們之間的基本關(guān)系。
2. 了解物質(zhì)的量及其相關(guān)物理量的涵義和應用，體會(huì )定量研究對化學(xué)科學(xué)的重要作用。
五、教學(xué)難點(diǎn)
“物質(zhì)的量”的物理意義，對“物質(zhì)的量”、“摩爾”、“阿伏加德羅常數”名稱(chēng)和符號，以及他們之間的基本關(guān)系。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┉h(huán)節一 物質(zhì)的量的單位——摩爾
[任務(wù)1]教師引導：討論化學(xué)方程式的意義。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）通過(guò)對化學(xué)方程式定量意義的討論，發(fā)現化學(xué)方程式既能定量地討論質(zhì)量關(guān)系，也能夠定量地討論個(gè)數關(guān)系，而且個(gè)數關(guān)系要更加簡(jiǎn)潔。
�。�2）發(fā)現微粒數量太大，直接表述微粒數量不便于計算；
�。�3）類(lèi)比生活中用“堆量”處理較大個(gè)數的經(jīng)驗，提出微粒個(gè)數的“堆”概念。
[任務(wù)2]教師引導：如何設計“堆”的個(gè)數便于化學(xué)計算。
學(xué)生活動(dòng)：利用國際單位制的定義，嘗試計算，在計算中發(fā)現這樣的“堆量”設計，讓每一“堆”微粒的質(zhì)量剛好等于相對分子質(zhì)量或相對原子質(zhì)量。
[任務(wù)3]教師引導：明確物質(zhì)的量、阿伏伽德羅車(chē)常數、摩爾質(zhì)量等概念的定義。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）延續之前關(guān)于“堆量”討論的思路，嘗試理解物質(zhì)的量概念及阿伏伽德羅常數相關(guān)規定的目的。
�。�2）通過(guò)實(shí)踐計算，熟悉相關(guān)概念的關(guān)系和計算方式。
�。ǘ┉h(huán)節二 氣體摩爾體積
[任務(wù)1]教師引導：引導學(xué)生關(guān)注到電解水實(shí)驗中氫氣氧氣體積比與物質(zhì)的量比之間的關(guān)系。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）明確電解水實(shí)驗中氫氣氧氣體積比與物質(zhì)的量比剛好相等，提出。
�。�2）提出“條件相同時(shí)，物質(zhì)的量相同的氫氣與氧氣，它們的體積也是相同的”的猜想；
�。�3）利用教師所給數據，完成對猜想的驗證。
[任務(wù)2]教師引導：給出1mol不同固體、不同液體體積的數據，引導學(xué)生思考影響單位物質(zhì)的量體積的影響因素，及氣體物質(zhì)的特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）通過(guò)對比和計算，發(fā)現不同固體、不同液體單位物質(zhì)的量體積不相同，而只有氣體在相同條件下單位物質(zhì)的量的體積相同。
�。�2）從微觀(guān)角度分析影響單位物質(zhì)的量物質(zhì)體積的因素，找到對于氣體，微粒之間的距離是遠大于微粒本身大小，是影響體積的主要因素；
[任務(wù)3]教師引導：明確摩爾體積的概念，分析專(zhuān)門(mén)討論氣體摩爾體積的價(jià)值。
學(xué)生活動(dòng)：建立摩爾體積的概念，明確相同條件下任何氣體的摩爾體積相等，宏觀(guān)上的氣體的體積比可以直接反應微觀(guān)上氣體微粒的個(gè)數關(guān)系。
�。ㄈ┉h(huán)節三 物質(zhì)的量濃度
[任務(wù)1]教師引導：回顧物質(zhì)的量相關(guān)概念之間的關(guān)系。討論對于溶液，如何建立溶質(zhì)物質(zhì)的量和溶液體積的關(guān)系。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）回顧之前所學(xué)知識，明確物質(zhì)的量相關(guān)概念的內涵和計算方式。
�。�2）根據老師對于溶液?jiǎn)?wèn)題所提出的計算要求，設計物質(zhì)的量濃度概念。
[任務(wù)2]教師引導：以精度為切入點(diǎn)，討論如何配置0.100mol/L的NaCl溶液。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）明確教師所提精度要求，反思已知實(shí)驗器材不能滿(mǎn)足精度要求；
�。�2）在明確教師要求的前提下，設計出“大肚”“細頸”的容量瓶；
�。�3）結合容量瓶的精度要求，明確使用容量瓶時(shí)需要注意的地方。
[任務(wù)3]教師引導：引導學(xué)生設計配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液的完成操作流程。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）在教師的引導下，主動(dòng)設計操作流程，并明確操作的注意事項；
�。�2）主動(dòng)設計“燒杯中溶解在轉移至容量瓶中”“多次洗滌轉移至容量瓶中”等為實(shí)現實(shí)驗精度的“特殊操作”，并理解每步操作的目標以及不進(jìn)行該操作的造成的誤差；
�。�3）兩人一組完整完成實(shí)驗操作。
物質(zhì)的量教學(xué)設計優(yōu)秀3
知識目標：
1．使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀(guān)粒子數之間的關(guān)系。
2．使學(xué)生了解學(xué)習物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。
3．使學(xué)生了解阿伏加德羅常數的涵義。
能力目標：
培養學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。
培養學(xué)生的計算能力，并通過(guò)計算幫助學(xué)生更好地理解概念和運用、鞏固概念。
情感目標：
使學(xué)生認識到微觀(guān)和宏觀(guān)的相互轉化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養學(xué)生尊重科學(xué)的思想。
調動(dòng)學(xué)生參與概念的形成過(guò)程，積極主動(dòng)學(xué)習。
強調解題規范化，單位使用準確，養成良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位摩爾
教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位摩爾
教學(xué)方法：設疑－探究－得出結論
教學(xué)過(guò)程：
復習提問(wèn) ：“ ”方程式的含義是什么？
學(xué)生思考： 方程式的含義有：宏觀(guān)上表示56份質(zhì)量的鐵和32份質(zhì)量的硫在加熱的條件下反應生成88份質(zhì)量的硫化亞鐵。微觀(guān)上表示每一個(gè)鐵原子與一個(gè)硫原子反應生成一個(gè)硫化亞鐵分子。
導入 ：56g鐵含有多少鐵原子？20個(gè)鐵原子質(zhì)量是多少克？
講述 ：看來(lái)需要引入一個(gè)新的物理量把宏觀(guān)可稱(chēng)量的物質(zhì)和微觀(guān)粒子聯(lián)系起來(lái)。提到物理量同學(xué)們不會(huì )感到陌生。你們學(xué)習過(guò)的物理量有哪些呢？
回答 ：質(zhì)量、長(cháng)度、溫度、電流等，它們的單位分別是千克、米、開(kāi)、安（培）
投影 ：國際單位制的7個(gè)基本單位
物理量
單位名稱(chēng)
長(cháng)度
米
質(zhì)量
千克
時(shí)間
秒
電流
安[培]
熱力學(xué)溫度
開(kāi)[爾文]
發(fā)光強度
坎[德拉]
物質(zhì)的量
摩爾
講述 ：在定量地研究物質(zhì)及其變化時(shí)，很需要把微粒（微觀(guān)）跟可稱(chēng)量的物質(zhì)（宏觀(guān)）聯(lián)系起來(lái)。怎樣建立這個(gè)聯(lián)系呢？科學(xué)上用“物質(zhì)的量”這個(gè)物理量來(lái)描述。物質(zhì)的量廣泛應用于科學(xué)研究、工農業(yè)生產(chǎn)等方面，特別是在中學(xué)化學(xué)里，有關(guān)物質(zhì)的量的計算是化學(xué)計算的核心和基礎。這同初中化學(xué)計算以質(zhì)量為基礎不同，是認知水平提高的表現。在今后的學(xué)習中，同學(xué)們應注意這一變化。
板書(shū) ：第一節物質(zhì)的量
提問(wèn) ：通過(guò)觀(guān)察和分析表格，你對物質(zhì)的量的初步認識是什么？
回答 ：物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱(chēng)，摩爾是它的單位。
講述 ：“物質(zhì)的量”是不可拆分的，也不能增減字。初次接觸說(shuō)起來(lái)不順口，通過(guò)多次練習就行了。
板書(shū)：一、物質(zhì)的量
1、意義：表示構成物質(zhì)的微觀(guān)粒子多少的物理量。它表示一定數目粒子的集合體。
2、符號：n
引入 ：日常生活中用打表示12個(gè)�！按颉本褪且欢〝的康奈锲返募象w。宏觀(guān)是這樣，微觀(guān)也是這樣，用固定數目的集合體作為計量單位�？茖W(xué)上，物質(zhì)的量用12g 12 C所含的碳原子這個(gè)粒子的集合體作為計量單位，它就是“摩爾”
閱讀 ：教材45頁(yè)
講述 ：1mol任何粒子的粒子數叫做阿伏加德羅常數。是為了紀念偉大的科學(xué)家阿伏加德羅。這個(gè)常數的符號是N A ，通常用它的近似值6.02×10 23 mol －1 。
板書(shū)：二、單位――摩爾
1、摩爾：物質(zhì)的量的單位。符號：mol
2、阿伏加德羅常數：0.012kg 12 C所含的碳原子數，符號：N A ，近似值6.02×10 23 mol －1 。
1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數個(gè)微粒。
講解 ：阿伏加德羅常數和6.02×10 23 是否可以劃等號呢？
不能。已知一個(gè)碳原子的質(zhì)量是1.933×10 －23 g，可以求算出阿伏加德羅常數。
。因此注意近似值是6.02×10 23 mol －1 。
提問(wèn) ：1mol小麥約含有6.02×10 23 個(gè)麥粒。這句話(huà)是否正確，為什么？
學(xué)生思考：各執己見(jiàn)。
結論 ：不正確。因為物質(zhì)的量及其單位摩爾的使用范圍是微觀(guān)粒子。因此在使用中應指明粒子的名稱(chēng)。6.02×10 23 是非常巨大的一個(gè)數值，所以宏觀(guān)物體不便用物質(zhì)的量和摩爾。例如，地球上的人口總和是10 9 數量級，如果要用物質(zhì)的量來(lái)描述，將是10 -14 數量級那樣多摩爾，使用起來(lái)反而不方便。
板書(shū) ：3.使用范圍：微觀(guān)粒子
投影 ：課堂練習
1、判斷下列說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由。
�。�1）1mol氧
�。�2）0.25molCO 2 。
�。�3）摩爾是7個(gè)基本物理量之一。
�。�4）1mol是6.02×10 23 個(gè)微粒的粒子集合體。
�。�5）0.5molH 2 含有3.01×10 23 個(gè)氫原子。
�。�6）3molNH 3 中含有3molN原子，9molH原子。
答案 ：
�。�1）錯誤。沒(méi)有指明微粒的種類(lèi)。改成1molO，1molO 2 ，都是正確的`。因此使用摩爾作單位時(shí)，所指粒子必須十分明確，且粒子的種類(lèi)用化學(xué)式表示。
�。�2）正確。
�。�3）錯誤。物質(zhì)的量是基本物理量之一。摩爾只是它的單位，不能把二者混為一談。
�。�4）錯誤。6.02×10 23 是阿伏加德羅常數的近似值。二者不能簡(jiǎn)單等同。
�。�5）錯誤。0.5molH 2 含有0.5×2＝1molH原子，6.02×10 23 ×1＝6.02×10 23 個(gè)。
�。�6）正確。3molNH 3 中含有3×1＝3molN原子，3×3＝9molH原子。
投影 ：課堂練習
2、填空
�。�1）1molO中約含有___________個(gè)O；
�。�2）3molH 2 SO 4 中約含有__________個(gè)H 2 SO 4 ，可電離出_________molH ＋
�。�3）4molO 2 含有____________molO原子，___________mol質(zhì)子
�。�4）10molNa + 中約含有___________個(gè)Na ＋
答案 ：（1）6.02×10 23 （2）3×6.02×10 23 ，6mol?（3）8mol，8×8＝64mol（因為1molO原子中含有8mol質(zhì)子）（4）10×6.02×10 23 （5）2mol
討論 ：通過(guò)上述練習同學(xué)們可以自己總結出物質(zhì)的量、微粒個(gè)數和阿伏加德羅常數三者之間的關(guān)系。
板書(shū) ：4.物質(zhì)的量（n）微粒個(gè)數（N）和阿伏加德羅常數（N A ）三者之間的關(guān)系。
小結 ：摩爾是物質(zhì)的量的單位，1mol任何粒子的粒子數是阿伏加德羅常數，約為6.02×10 23 。物質(zhì)的量與粒子個(gè)數之間的關(guān)系：
作業(yè) ：教材P 48 一、二
板書(shū)設計
第三章物質(zhì)的量
第一節物質(zhì)的量
一、物質(zhì)的量
1、意義：表示構成物質(zhì)的微觀(guān)粒子多少的物理量。它表示一定數目粒子的集合體。
2、符號：n
二、單位――摩爾
1、摩爾：物質(zhì)的量的單位。符號：mol
2、阿伏加德羅常數：0.012kg 12 C所含的碳原子數，符號：N A ，近似值6.02×10 23 mol －1 。
1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數個(gè)微粒。
3、使用范圍：微觀(guān)粒子
4、物質(zhì)的量（n）微粒個(gè)數（N）和阿伏加德羅常數（N A ）三者之間的關(guān)系。
探究活動(dòng)
阿伏加德羅常數的測定與原理
阿伏加德羅常數的符號是NA,單位是每摩（mol -1 ），數值是
NA=(6.0221376±0.0000036)×10 23 /mol
阿伏加德羅常數由實(shí)驗測定。它的測定精確度隨著(zhù)實(shí)驗技術(shù)的發(fā)展而不斷提高。測定方法有電化學(xué)當量法、布朗運動(dòng)法、油滴法、X射線(xiàn)衍射法、黑體輻射法、光散射法等。這些方法的理論依據不同，但測定結果幾乎一樣，可見(jiàn)阿伏加德羅常數是客觀(guān)存在的重要常數。例如：用含Ag + 的溶液電解析出1mol的銀，需要通過(guò)96485.3C（庫侖）的電量。已知每個(gè)電子的電荷是1.60217733×10 -19 C,則
NA=
下面著(zhù)重介紹單分子膜法測定常數的操作方法。
實(shí)驗目的
1．進(jìn)一步了解阿伏加德羅常數的意義。
2．學(xué)習用單分子膜法測定阿伏加德羅常數的原理和操作方法。
實(shí)驗用品
膠頭滴管、量筒（10mL）、圓形水槽（直徑30cm）、直尺。
硬脂酸的苯溶液。
實(shí)驗原理
硬脂酸能在水面上擴散而形成單分子層，由滴入硬脂酸剛好形成單分子膜的質(zhì)量m及單分子膜面積s，每個(gè)硬脂酸的截面積A，求出每個(gè)硬脂酸分子質(zhì)量m分子，再由硬脂酸分子的摩爾質(zhì)量M，即可求得阿伏加德羅常數N。
實(shí)驗步驟
1．測定從膠頭滴管滴出的每滴硬脂酸的苯溶液的體積
取一尖嘴拉得較細的膠頭滴管，吸入硬脂酸的苯溶液，往小量筒中滴入1mL，然后記下它的滴數，并計算出1滴硬脂酸苯溶液的體積V1。
2．測定水槽中水的表面積
用直尺從三個(gè)不同方位準確量出水槽的內徑，取其平均值。
3．硬脂酸單分子膜的形成
用膠頭滴管（如滴管外有溶液，用濾紙擦去）吸取硬脂酸的苯溶液在距水面約5cm處，垂直往水面上滴一滴，待苯全部揮發(fā)，硬脂酸全部擴散至看不到油珠時(shí)，再滴第二滴。如此逐滴滴下，直到滴下一滴后，硬脂酸溶液不再擴散，而呈透鏡狀時(shí)為止。記下所滴硬脂酸溶液的滴數d。
4．把水槽中水倒掉，用清水將水槽洗刷干凈后，注入半槽水，重復以上操作二次。重復操作時(shí)，先將滴管內剩余的溶液擠凈，吸取新鮮溶液，以免由于滴管口的苯揮發(fā)引起溶液濃度的變化。取三次結果的平均值。
5．計算
�。�1）如稱(chēng)取硬脂酸的質(zhì)量為m，配成硬脂酸的苯溶液的體積為V，那么每毫升硬脂酸的苯溶液中含硬脂酸的質(zhì)量為m／V。
�。�2）測得每滴硬脂酸的苯溶液的體積為V1，形成單分子膜滴入硬脂酸溶液的滴數為（d—1）（詳見(jiàn)注釋?zhuān)�，那么形成單分子膜需用硬脂酸的質(zhì)量為：
�。�3）根據水槽直徑，計算出水槽中水的表面積S。已知每個(gè)硬脂酸分子的截面積A=2.2×10 －15 cm 2 ，在水面形成的硬脂酸的分子個(gè)數為：S／A。
�。�4）根據（2）和（3）的結果，可計算出每個(gè)硬脂酸分子的質(zhì)量為：
�。�5）1mol硬脂酸的質(zhì)量等于284g（即M=284g／mol），所以1mol硬脂酸中含有硬脂酸的分子個(gè)數，即阿伏加德羅常數N為：
注釋?zhuān)寒斪詈笠坏斡仓崛芤旱蜗潞�，這滴溶液在水面呈透鏡狀，說(shuō)這滴溶液沒(méi)有擴散，即沒(méi)有參與單分子膜的形成。這時(shí)單分子膜已經(jīng)形成完畢，應停止滴入溶液，所以，在計算形成單分子膜所需硬脂酸溶液的滴數時(shí)，應將最后一滴減掉，即滴數計為d—1。
說(shuō)明 ：
一、實(shí)驗成功標志
根據實(shí)驗數據計算的阿伏加德羅常數NA在（5-7）×10 23 范圍內為成功。
二、失敗征象
實(shí)驗測定的阿伏加德羅常數數量級不等于1×10 23 。
三、原因分析
1．因為苯是易揮發(fā)的溶劑，故在配制、使用硬脂酸苯溶液的過(guò)程中因為苯的揮發(fā)，造成濃度的變化。
2．在測量每滴硬脂酸苯溶液體積時(shí)是連續滴液的，在形成單分子膜時(shí)的滴液是間歇的，同時(shí)，滴管內液體多少不同，手捏膠頭的力不同這些因素，均可導致液滴的大小不均勻。
3．水槽洗滌不干凈，將會(huì )造成很大的誤差。
4．水槽水面直徑測量不準確也會(huì )造成誤差。
四、注意問(wèn)題
1．苯中有少量的水，可用無(wú)水氯化鈣或氧化鈣除去。
2．配好待用的硬脂酸苯溶液一定要嚴加密封，防止苯的揮發(fā)。在使用過(guò)程中要隨時(shí)加塞塞住。
3．在使用膠頭滴管滴液時(shí)，均要采取垂直滴入法，以保持液滴大小均勻。
4．在形成單分子膜的過(guò)程中，應保持水面平靜，防止單分子膜重疊。
5．水槽的洗滌：每做完一次實(shí)驗，一定要把水槽洗滌干凈。否則，第二次實(shí)驗所需硬脂酸苯溶液的滴數將明顯減少，因為殘留在水槽內的硬脂酸分子會(huì )占據部分水面。洗滌方法：用自來(lái)水充滿(mǎn)水槽，讓水從水槽邊溢出，反復2-3次即可。
物質(zhì)的量教學(xué)設計優(yōu)秀4
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.初步認識質(zhì)量的概念，正確說(shuō)出質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。
2.知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。
3.了解常見(jiàn)的測量工具，能正確使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)觀(guān)察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識。
2.通過(guò)觀(guān)察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì )托盤(pán)天平的使用方法，并能正確使用托盤(pán)天平測量固體和液體的質(zhì)量。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1.養成物理知識與實(shí)際相聯(lián)系的意識和習慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì )物理過(guò)程，學(xué)習物理知識。
2.通過(guò)對托盤(pán)天平的實(shí)際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺(jué)遵守操作原則的良好習慣和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
質(zhì)量是物理學(xué)的一個(gè)基本概念，教材首先通過(guò)舉例，如地球上的物體及宇宙中的天體，讓學(xué)生認識到世界是由物質(zhì)組成的。通過(guò)讓學(xué)生思考組成物體的物質(zhì)有多有少，進(jìn)而給出質(zhì)量的初步解釋?zhuān)⒆寣W(xué)生對質(zhì)量的大小有感性的認識。天平是測量質(zhì)量的基本工具，教材介紹了托盤(pán)天平的使用方法。再讓學(xué)生仔細觀(guān)察天平的構造，在知道使用要求的基礎上，在實(shí)際測量中學(xué)習天平的使用方法。天平是初中物理中重要的測量?jì)x器，使用規則比較復雜，操作難度較大。教材通過(guò)用天平測量固體和液體的質(zhì)量的實(shí)驗來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì )天平的使用。首先在學(xué)生實(shí)驗前把涉及器材安全的問(wèn)題作為強制性要求，并提示學(xué)生思考這樣要求的道理。托盤(pán)天平的使用是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，不應生硬地告訴學(xué)生使用托盤(pán)天平的使用步驟和注意事項，不講任何道理，學(xué)生只要記住了、照著(zhù)做，就算達到要求了。其實(shí)，儀器的使用規則都是有道理的，教材讓學(xué)生邊操作邊思考，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分析，在操作體驗的基礎上體會(huì )天平的操作程序和規則，就明白并學(xué)會(huì )了如何用天平稱(chēng)量質(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位，正確使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量。
三、教學(xué)策略
關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現象為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會(huì )。具體通過(guò)講解、設疑、自學(xué)、小組討論，使同學(xué)們認識質(zhì)量的概念，質(zhì)量是物體本身的一種物理屬性，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變。通過(guò)觀(guān)察、講解、示范操作，學(xué)生親自操作，讓學(xué)生認識天平的結構，學(xué)會(huì )托盤(pán)天平的使用方法。通過(guò)實(shí)踐操作和交流與討論，培養學(xué)生探究、合作、主動(dòng)的學(xué)習方式的形成，培養學(xué)生交流與合作的能力，讓他們在學(xué)習中體會(huì )探究的快樂(lè )，這有利于同學(xué)之間的合作和交流。天平是精密的測量工具，通過(guò)對天平的學(xué)習，培養學(xué)生注意儀器安全的意識。通過(guò)對托盤(pán)天平的實(shí)際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺(jué)遵守操作原則的良好習慣和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、天平、砝碼、橡皮筋、火柴棒、一截車(chē)胎、大頭針、大螺栓、木塊等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖導入新課（5分鐘）教師出示橡皮筋、火柴棒、一截車(chē)胎、大頭針、大螺栓、木塊等讓學(xué)生觀(guān)察。
思考：能否將這些物體進(jìn)行分類(lèi)？你分類(lèi)的理由是什么？
根據討論歸納：上述物體可以分為三類(lèi)：
大頭針和大螺栓為一類(lèi)，它們都是鐵制成的；
火柴棒和木塊為一類(lèi)，它們都是木材加工成的；
橡皮筋和車(chē)胎為一類(lèi)，它們都是由橡膠制成的。
根據前面的分類(lèi)教師講解：大頭針和大螺栓、火柴棒和木塊、橡皮筋和車(chē)胎，我們都把它們稱(chēng)為物體。構成這些物體的鐵、木材、橡膠，我們都把它們稱(chēng)為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構成的。
結論：一切物體都是物質(zhì)組成的。
思考：結合上面的幾個(gè)例子回答，物體含有物質(zhì)的多少相同嗎？學(xué)生交流、討論后回答。
學(xué)生回答：不相同。大頭針和大螺栓雖然都是由鐵這種物質(zhì)構成，但兩者所含鐵的多少不同，大螺栓比大頭針所含的鐵多；火柴棒和木塊都是由木材這構成，但木塊比火柴棒所含的木材多。從熟悉的實(shí)例入手，培養學(xué)生用分類(lèi)的方法認識事物的能力，同時(shí)為下面理解質(zhì)量概念做好了鋪墊。新課教學(xué)（30分鐘）一、質(zhì)量
在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。其中的“質(zhì)”指物質(zhì)，“量”是“數量”，指物質(zhì)的多少。
思考：物理中所說(shuō)的“質(zhì)量”與日常生活中所說(shuō)的產(chǎn)品“質(zhì)量”相同嗎？
質(zhì)量通常用字母m表示，你知道哪些質(zhì)量的單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？
討論總結：國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號是kg。常用的.質(zhì)量單位還有克（g）、毫克（mg）、噸（t）。它們的換算關(guān)系是：1kg＝103g 1mg＝10－3g＝10－6kg 1t＝103kg
生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。
學(xué)生閱讀課本“科學(xué)世界”，了解“千克”的由來(lái)。閱讀第“小資料”，對質(zhì)量的大小有感性的認識，構建具體的質(zhì)量量級觀(guān)念，并引導學(xué)生完成下列的單位換算：
細菌：m＝1×10－11kg＝1×10－11×103g＝1×10－8g＝1×10－5mg
一元硬幣：m＝6×10－3kg＝6×10－3×103g＝6g
新生兒：m＝3kg
成人：m＝70kg
大象：m＝6.0×103kg＝6t
輪船：m＝107kg＝107×10－3t＝104t
通過(guò)交流讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)物體的質(zhì)量：如一頭大象約6t、一名中學(xué)生約50kg、一枚一元硬幣約6g、一個(gè)雞蛋約50g，一本物理課本約200g，一張郵票約50mg、一枚大頭針約80mg。
物理中所說(shuō)的“質(zhì)量”是指物體所含物質(zhì)的多少。產(chǎn)品“質(zhì)量”是表示產(chǎn)品優(yōu)劣。
學(xué)生按要求操作。
培養學(xué)生自我獲取知識的本領(lǐng)。
讓學(xué)生認識質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。
為后面的分組實(shí)驗做好必要的準備。二、質(zhì)量的測量
你知道哪些測量質(zhì)量的工具？
測量質(zhì)量的工具很多。結合實(shí)物或圖片向學(xué)生介紹。日常生活中常見(jiàn)的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺秤；
學(xué)校實(shí)驗室、工廠(chǎng)化驗室常用的有托盤(pán)天平、物理天平；
近代最精密的測量質(zhì)量的儀器是電子天平。三、天平的使用
通過(guò)播放課件，或掛圖，結合實(shí)物讓學(xué)生認識托盤(pán)天平的主要構造，以及各部分的作用。
◆通過(guò)交流總結，明確：
�。�1）平衡螺母：用來(lái)調節天平橫梁平衡；
�。�2）指針和分度盤(pán)：判斷天平是否平衡，可以根據指針在分度盤(pán)上左右擺動(dòng)幅度是否相等來(lái)判斷，而不必等到指針完全停止擺動(dòng)，只要在分度盤(pán)擺動(dòng)幅度相同即可；
�。�3）標尺、游碼、砝碼：指示所稱(chēng)物體質(zhì)量。
學(xué)生自學(xué)課本“天平的使用”部分，討論使用天平有哪些注意事項，為什么要這樣要求？
◆學(xué)生實(shí)驗分組實(shí)驗：用天平測量固體和液體質(zhì)量
讓學(xué)生邊操作邊思考：你所用的天平有沒(méi)有檢查天平底座是否水平的裝置？應怎樣調平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應該向哪個(gè)方向旋動(dòng)平衡螺母？這樣，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分析，在操作體驗的基礎上體會(huì )天平的操作程序和規則，就明白并學(xué)會(huì )了如何用天平稱(chēng)量質(zhì)量。
◆交流總結：
托盤(pán)天平的使用方法：
�。�1）把天平放在水平臺面上；
�。�2）把游碼放在標尺左端的零刻度線(xiàn)處，調節橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；
�。�3）將被測物體輕放在左盤(pán)上，估測物體的質(zhì)量，將適當的砝碼輕放在右盤(pán)上，增減砝碼，并移動(dòng)標尺上的游碼，直到橫梁恢復平衡（千萬(wàn)注意：此時(shí)不能調節平衡螺母使橫梁平衡）；
�。�4）算出右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量，再加上游碼所對的刻度表示的質(zhì)量，即得出左盤(pán)中被測物體的質(zhì)量。
◆分析討論：
1．利用天平測量一枚大頭針的質(zhì)量，你遇到什么問(wèn)題，應該怎樣解決？
2．測量墨水瓶中最多能盛多少水，你能想出哪些方法？怎樣測量更合理？
測量墨水瓶中最多能盛多少水，必須要進(jìn)行如下操作：①墨水瓶裝滿(mǎn)水，用天平測出墨水瓶和水的總質(zhì)量；②用天平測出空墨水瓶的質(zhì)量；③計算出水的質(zhì)量。操作順序可以有兩種：①②③或②①③，這兩種方法都能測量出水的質(zhì)量，但若按前一種方法，必須把墨水瓶里的水倒干凈，可是墨水瓶里的水是倒不干凈的，瓶壁上多少會(huì )沾有一些水，這樣測量得不準確。所以，要準確科學(xué)地進(jìn)行測量，必須采用第二種方法。
總結測量液體的質(zhì)量的步驟：
�。�1）用天平稱(chēng)出容器的質(zhì)量m1。
�。�2）將容器灌上適量的液體后，用天平稱(chēng)出液體和容器的總質(zhì)量m2。
�。�3）液體的質(zhì)量m液＝m2－m1。
交流總結：使用托盤(pán)天平的注意事項：
�。�1）防止損傷 被測物體的質(zhì)量不能超過(guò)天平的稱(chēng)量；往盤(pán)里增減砝碼時(shí)要輕拿輕放，用后及時(shí)將砝碼放回砝碼盒里。
�。�2）防止銹蝕 要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤(pán)，不準把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤(pán)里；砝碼要用鑷子夾取，不準直接用手拿。
學(xué)生邊操作邊思考。
利用天平測量一枚大頭針的質(zhì)量，你遇到問(wèn)題是：大頭針質(zhì)量太小，小于天平的分度值，無(wú)法直接測量。采用的方法是：測多算少。
天平是較復雜和緊密的測量工具，只有掌握各部分的作用，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì )托盤(pán)天平的使用方法。
培養學(xué)生安全操作實(shí)驗儀器的意識。
儀器的使用規則都是有道理的，讓學(xué)生邊操作邊思考，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分析，在操作體驗的基礎上體會(huì )天平的操作程序和規則，就明白并學(xué)會(huì )了如何用天平稱(chēng)量質(zhì)量。
讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )托盤(pán)天平的使用方法，并能正確使用托盤(pán)天平測量固體和液體的質(zhì)量。四、質(zhì)量是物體的基本屬性
◆實(shí)驗探究：
1．用天平稱(chēng)量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱(chēng)一稱(chēng)，它的質(zhì)量會(huì )改變嗎？
2．一塊冰放在杯子中，用天平測量其質(zhì)量。待冰熔化成水后再測量一次，看冰化成水后的質(zhì)量有沒(méi)有變化。
3．用天平稱(chēng)量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個(gè)鐵塊放在沸水中煮一段時(shí)間，取出擦干再稱(chēng)一稱(chēng)。它的質(zhì)量會(huì )改變嗎？
4．科學(xué)家發(fā)現，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質(zhì)量沒(méi)有變化。
實(shí)驗總結：物體的質(zhì)量不會(huì )隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，質(zhì)量是物體的基本屬性。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探究。得出質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性。質(zhì)量不會(huì )隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。課堂小結（5分鐘）通過(guò)這節課你學(xué)到了什么？
學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當總結。梳理本節課知識內容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結出本節課的知識點(diǎn)。培養學(xué)生總結歸納的能力。梳理本節知識形成一個(gè)完整的知識體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。
物質(zhì)的量教學(xué)設計優(yōu)秀5
一、 教材分析
1. 本節教材的地位和作用
本節課選自人教版全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)化學(xué)1（必修）第一章第二節《化學(xué)計量在實(shí)驗中的應用》第一課時(shí)。本節教材是在學(xué)習了“物質(zhì)的量”的基礎上引入的新的表示物質(zhì)組成的物理量，通過(guò)本節的探究既懂得了 “物質(zhì)的量”這個(gè)新物理量的應用，又在初中化學(xué)的基礎上擴充對物質(zhì)組成表示方法的認識，提高化學(xué)計算能力，同時(shí)為電解質(zhì)溶液，中和滴定的學(xué)習奠定基礎。 2. 教學(xué)內容
本課題共包括三大內容：物質(zhì)的量，阿伏加德羅常數，物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數與粒子數存在的關(guān)系。本節課的內容都是新的理論知識，同學(xué)們第一次接觸物質(zhì)的量這個(gè)新物理量，所以本節課的重點(diǎn)是物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數的概念，單位以及應用。 3. 教學(xué)目標
�、� 知識與技能：掌握物質(zhì)的量、摩爾和摩爾質(zhì)量的概念；掌握物質(zhì)的量、物質(zhì)的微粒數、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系；培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和對知識的抽象概括能力；培養學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力
�、� 過(guò)程與方法：通過(guò)舉例分析和總結，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對概念的透徹理解，培養學(xué)生嚴謹、認真的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
4. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)分析】從達到本課題教學(xué)目標的重要內容，以及和本單元《從實(shí)驗中學(xué)化學(xué)》中心內容的聯(lián)系來(lái)看，《物質(zhì)的量》這一內容的重點(diǎn)，可以確定為“物質(zhì)的量的概念及單位”“ 物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數與粒子數之間的關(guān)系”和有關(guān)知識的應用。
【教學(xué)難點(diǎn)分析】從學(xué)生的`接受能力、已有的知識與技能水平來(lái)看，教學(xué)的難點(diǎn)應該是“通過(guò)舉例分析總結得出物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數這些新概念及如何應用” 。由于高一學(xué)生化學(xué)科學(xué)意識還比較缺乏，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有限，同時(shí)《物質(zhì)的量》是純理論性的知識。要使學(xué)生感興趣、完全理解物質(zhì)的量這一個(gè)新的化學(xué)概念，需要多聯(lián)系生活，通過(guò)舉例，把理論性知識生活化，并引導學(xué)生回想以前所學(xué)知識，通過(guò)例比的方法來(lái)學(xué)習本節課知識，從而加深理解和記憶。
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免單一的授課方式，教師應該采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。
�、庞螒�。通過(guò)學(xué)生數粉筆的活動(dòng)，調動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)為接下來(lái)的課題的引入做準備。 ⑵質(zhì)疑。游戲后，對游戲結果提出質(zhì)疑，結合生活分析，引入物質(zhì)的量的概念。
�、欠治隹偨Y。在“物質(zhì)的量”的教學(xué)過(guò)程中，教師引導學(xué)生按“提出問(wèn)題——結合生活的能力，運用已學(xué)知識學(xué)習新知識的能力。
二、 學(xué)情學(xué)法分析
�、� 學(xué)情分析
�、� 學(xué)生起點(diǎn)能力分析
物質(zhì)的量是一個(gè)新的化學(xué)概念，比較抽象，以高一學(xué)生的已有化學(xué)知識和科學(xué)素養，要完全理解，并懂得運用比較困難。把化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從生活中去挖掘化學(xué)知識，并能運用已學(xué)知識，通過(guò)對比來(lái)理解記憶新知識。
�、� 學(xué)生“認知方式”分析
學(xué)生理解能力基本沒(méi)問(wèn)題，但是處理信息能力及對信息的加工能力，整合知識，運用知識等能力較差，因而在此教學(xué)中要加強對學(xué)生這些能力的培養。 ⒉ 學(xué)法分析
在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導，而學(xué)生是主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要教學(xué)生怎樣去學(xué)，是學(xué)生動(dòng)腦，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。 ⑴ 思——敢思會(huì )思
學(xué)生在課堂上要敢于思考，積極配合教師，改變“被動(dòng)”、“灌輸式”的學(xué)習方式，充分體現“學(xué)生為主體”的理念，這樣，即活躍了思維活動(dòng)，又使學(xué)生體會(huì )到思考的必要與快樂(lè )。 ⑵ 探索——發(fā)現問(wèn)題
對生活中的一些例子進(jìn)行分析，發(fā)現生活中的化學(xué)，用化學(xué)知識來(lái)解決生活問(wèn)題。 ⑶ 回顧對比——舉一反三
本節教材是理論知識，通過(guò)回顧已學(xué)知識，再對比引入新知識，能更好的理解記憶新概念。
三、 教學(xué)方法
本節課主要以講述教學(xué)法為主，注意從學(xué)生已有的知識出發(fā)，在教師的引導下，讓學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現和提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察和思考去認知新知識，“發(fā)現”得出結論和規律性知識。從而培養學(xué)生提出問(wèn)題和探索發(fā)現的能力。
通過(guò)舉例，讓學(xué)生從生活中的例子發(fā)現化學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生用化學(xué)知識解決問(wèn)題。同時(shí)引導學(xué)生回顧已學(xué)知識，類(lèi)比的方式來(lái)學(xué)習理解新概念。
綜上所述，可依據“創(chuàng )設情景——提出問(wèn)題——引導探究——得出結論——回顧對比——加深理解——提問(wèn)——學(xué)會(huì )應用”
四、 教學(xué)過(guò)程
物質(zhì)的量教學(xué)設計優(yōu)秀6
一、教材分析：
本節課內容是在學(xué)習物質(zhì)的量濃度之后學(xué)習配置一定物質(zhì)的量濃度溶液的實(shí)驗課，此實(shí)驗在高中乃至高校實(shí)驗教學(xué)中都占有極為重要的地位，因為在實(shí)際應用非常重要，因此學(xué)生必須掌握此實(shí)驗操作步驟和注意事項�；诖�，本教學(xué)設計就應本著(zhù)學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗操作為目的，想方設法的讓學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗操作步驟并注意細節問(wèn)題�；诖吮竟澱n的教學(xué)環(huán)節分為兩大部分，一、視頻演示。二、實(shí)地操作。教師應該把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的嘗試，總結和實(shí)驗，在實(shí)驗中體會(huì )怎樣操作和體會(huì )實(shí)驗的快樂(lè )。為此設計以下目標和重難點(diǎn)突破方法。
二、三維目標：
�。ㄒ唬� 知識目標
1、掌握容量瓶的使用及注意事項。
2、正確地理解物質(zhì)的量濃度的概念基礎上，學(xué)會(huì )一定物質(zhì)的量濃度的配制操作方法及各步的注意事項
�。ǘ┠芰δ繕�
1、培養學(xué)生耳聽(tīng)、目看、書(shū)寫(xiě)、腦思的協(xié)調能力。
2、培養學(xué)生運用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力，培養實(shí)驗操作技能。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、通過(guò)對實(shí)驗的實(shí)地操作，培養學(xué)生嚴謹、認真對待科學(xué)實(shí)驗的品質(zhì)。
2、通過(guò)分組實(shí)驗，培養學(xué)生善于思考、勇于探索、與人合作的優(yōu)秀品質(zhì)，并通過(guò)實(shí)驗操作體會(huì )獲得成就的快樂(lè )。
三、重點(diǎn)：
掌握容量瓶的使用及注意事項。學(xué)會(huì )一定物質(zhì)的量濃度的配制操作方法。
四、難點(diǎn)：
一定物質(zhì)的量濃度的配制操作方法注意事項。
五、重點(diǎn)突破方法：
根據有效學(xué)習思想和教學(xué)應面向全體學(xué)生素質(zhì)提高，采用視頻觀(guān)法達
到初步掌握容量瓶的使用及溶液配制操作步驟學(xué)習，然后進(jìn)行實(shí)地演練進(jìn)一步鞏固容量瓶使用和配制溶液的方法，實(shí)地體會(huì )實(shí)驗過(guò)程中的注意事項，以使之深刻。
六、教學(xué)方法：
以學(xué)案-導學(xué)教學(xué)法為指導，讓學(xué)生上課有據可依。細節中采用視頻觀(guān)看、討論總結、自學(xué)閱讀、實(shí)驗實(shí)地操作、小組間自評互評、合作學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習等教學(xué)方法。
七、學(xué)習方法：
自學(xué)閱讀法、觀(guān)察法、實(shí)驗操作法、互評自評法、合作學(xué)習法。
八、導學(xué)過(guò)程：
【復習回顧】溶液的概念： 一種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)中形成的均一穩定混合物。
質(zhì)量分數： 單位質(zhì)量的溶液中含有溶質(zhì)的質(zhì)量表示溶液組成的物理量。
一定質(zhì)量分數溶液的配制方法：
一、計算；二、取固體和溶劑、三、溶解。
【問(wèn)題導入】：即將收獲：如何才能配制一定物的量濃度溶液？我們將以配制１００ml１.00mol／Ｌ的ＮaＣl溶液為例獲取知識和實(shí)驗的快樂(lè )？
【學(xué)生活動(dòng)1】：請認真觀(guān)看視頻容量配的使用，討論總結容量瓶使用情況。
一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制
�。ㄒ唬┤萘科康氖褂眉白⒁馐马�
1、用途：用來(lái)配制一定體積、準確物質(zhì)的量濃度的溶液。長(cháng)頸平底細口磨口瓶。
2、規格：
50mL 100mL 250mL 1000mL
容量瓶上標注的內容： 溫度 ，容量 ， 刻度線(xiàn) 。
選用：與所配溶液體積相等或大于所配溶液體積。
3、使用：
�。�1） 檢漏 ：檢查是否漏水。方法：注入少量自來(lái)水，蓋好瓶塞，將瓶外水珠拭凈，用左手按住瓶塞，右手手指頂住瓶底邊緣，倒立半分鐘左右，觀(guān)察瓶塞周?chē)欠裼兴疂B出，如果不漏，將瓶直立，把瓶塞旋轉約180°再倒立過(guò)來(lái)試一次，如不漏水即可使用。
�。�2） 洗滌 ：用自來(lái)水、蒸餾水依次分別洗滌2-3次。待用。
【學(xué)生活動(dòng)2】：自學(xué)閱讀容量瓶使用注意事項。
4、注意事項：
�。�1）不能溶解固體或稀釋濃溶液，更不能作反應容器。
�。�2）讀數：眼睛視線(xiàn)與刻度線(xiàn)呈水平，溶液凹液面的最低處和刻度線(xiàn)相切。加入水過(guò)多，則配制過(guò)程失敗，不能用吸管再將溶液從容量瓶中吸出到刻度。
�。�3）搖勻后，發(fā)現液面低于刻線(xiàn)，不能再補加蒸餾水。
因為用膠頭滴管加入蒸餾水定容到液面正好與刻線(xiàn)相切時(shí)，溶液體積恰好為容量瓶的標定容量。搖勻后，豎直容量瓶時(shí)會(huì )出現液面低于刻線(xiàn)，這是因為 有極少量的液體沾在瓶塞或磨口處。所以搖勻以后不需要再補加蒸餾水。
(4) 容量瓶不能用來(lái)保存溶液，特別是堿性溶液，配好的溶液需轉移到試劑瓶中保存。
【學(xué)生活動(dòng)3】：請自學(xué)認真閱讀課本16頁(yè)，并認真觀(guān)看視頻配制１００ml１.00mol／Ｌ的ＮaＣl溶液，回答配制溶液所需儀器，并使用簡(jiǎn)單幾個(gè)字概括各步驟內容。
�。ǘ┮欢ㄎ镔|(zhì)的量濃度的配制
1、實(shí)驗儀器及用品：托盤(pán)天平、稱(chēng)量紙、燒杯、玻璃棒、容量瓶、膠頭滴管、試劑瓶。
藥品：固體氯化鈉、蒸餾水。
2、步驟概括：計算、稱(chēng)量、溶解、轉移、洗滌、定容、搖勻、保存。
【學(xué)生活動(dòng)4】：根據視頻內容及案例中提示，分組配制１００ml１.00mol／Ｌ的
�。蝍Ｃl溶液。學(xué)生總結收獲。
案例：配制１００ml１.00mol／Ｌ的'ＮaＣl溶液。
�、� 計算：
n(NaCl)=c(NaCl)·V[NaCl(aq)]=0.1L×1.0mol/L=0.1mol
m(NaCl)=n(NaCl) ·M(NaCl)=0.1mol×58.5g/mol=5.85g
�、� 稱(chēng)量：用托盤(pán)天平稱(chēng)�。蝍Ｃl固體溶質(zhì)的質(zhì)量5.9 g
�、� 溶解：將溶質(zhì)倒入小燒杯，加入適量的水攪拌溶解，冷卻致室溫
�、� 轉移：將上述溶液轉入指定容積的容量瓶。
�、� 洗滌：用蒸餾水洗滌小燒杯和玻璃棒2—3次，將洗滌液一并注入容量瓶。
�、� 定容：在容量瓶中繼續加水至距刻度線(xiàn)1—2cm處，改用膠頭滴管滴加至刻度（液體凹液面最低處與刻度線(xiàn)相切）。
�、� 搖勻：把定容好的容量瓶瓶塞塞緊，用食指頂住瓶塞，用另一只手的手指托住瓶底，把容量瓶倒轉和搖動(dòng)幾次，混合均勻。
�。�8）保存。
【實(shí)驗所獲】：總 結：
一算二稱(chēng)三溶解；四轉五洗六定溶；
七搖然后八保存；溶解勿碰燒杯壁；
轉移需在刻線(xiàn)下；定溶平視要相切 ；
上下顛倒來(lái)?yè)u勻；配制溶液要記牢。
【學(xué)生課后完成】
3．誤差分析（所配溶液中溶質(zhì)的實(shí)際濃度與理論濃度的比較）
�、� 稱(chēng)量時(shí)所用砝碼生銹。（ ）
�、� 將燒杯中的溶液轉移至容量瓶后，未對燒杯進(jìn)行蕩洗。（ ）
�、� 定容時(shí)，俯視（或仰視）容量瓶刻度線(xiàn)。（ ）
仰視讀數、本來(lái)到刻度線(xiàn)卻以為沒(méi)到 俯視讀數時(shí)到達刻度線(xiàn)卻以為超過(guò)了
�、� 固體溶解或濃溶液稀釋時(shí)有散熱，溶液未冷卻即轉移到容量瓶中進(jìn)行定容。（ ）
�、� 將燒杯中的溶液轉移到容量瓶?jì)葧r(shí)，不慎將液體灑到容量瓶外。（ ）
�、� 將定容后的溶液搖勻后，靜置，發(fā)現液面低于刻度線(xiàn)，用滴管加少量水使液面重新恢復至與刻度線(xiàn)相平。（ ）
�、� 定容時(shí)，液面不小心超過(guò)了刻度線(xiàn)，并用滴管將超出的部分吸去。（ ）
�。�8）其它情況下可能引起的誤差，應由同學(xué)們在實(shí)驗研究中補充、總結。
板書(shū)
一、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制
�。ㄒ唬┤萘科康氖褂眉白⒁馐马�
�。ǘ┮欢ㄎ镔|(zhì)的量濃度的配制
1、實(shí)驗儀器：
2、步驟概括：
計算、稱(chēng)量、溶解、轉移及洗滌、定容、搖勻、保存
物質(zhì)的量教學(xué)設計優(yōu)秀7
一、教材分析：
1、教材內容的地位及作用
教材從本章到第十四章講述力學(xué)知識，初二物理《質(zhì)量》教學(xué)要點(diǎn)設計 —— 初中物理第一冊教案。跟前面幾章簡(jiǎn)單的物理現象相比，知識的講述深入了一步。在能力培養方面，除了繼續注意提高學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗能力外，在講述概念和規律的過(guò)程中，更應注意培養學(xué)生初步的分析、概括能力，通過(guò)分析物理事實(shí)，找出共同特征，從而概括出概念和規律。發(fā)展學(xué)生的思維能力。 就本章而言，涉及到兩個(gè)常用的物理量——質(zhì)量和密度。用天平測物體的質(zhì)量和用天平、量筒測物體的密度是初中學(xué)生應掌握的其中兩項基本技能。所以，本章是基礎的一章。 就本節而言，認識質(zhì)量及其測量?jì)x器，特別是學(xué)習使用學(xué)校實(shí)驗室和工廠(chǎng)化驗室常用的天平，是為后續各節的學(xué)習所準備的。因此，本節是基礎的一節。
2、教學(xué)目標
〈1〉知識目標：知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算。
〈2〉能力目標：
�、贂�(huì )調節天平平衡；
�、跁�(huì )使用游碼；
�、鄢醪綄W(xué)習用天平稱(chēng)固體的質(zhì)量；
�、芘囵B學(xué)生將學(xué)到的.物理知識及技術(shù)與生活密切聯(lián)系的意識。
〈3〉方法目標：
�、倮^續學(xué)習“從現象出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析、比較得出結論”的研究方法；
�、诶^續學(xué)習運用“關(guān)鍵詞歸納法”歸納文段要點(diǎn)；
�、鄢醪綄W(xué)習“實(shí)驗探索法”發(fā)現事物內部規律的學(xué)習方法。
〈4〉德育目標：
�、僭谫|(zhì)量初步概念的引出過(guò)程中滲透“現象”與“本質(zhì)”的辯證唯物主義思想；
�、谠趯�(shí)驗過(guò)程中滲透“實(shí)事求是”的辯證唯物主義思想；
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
雖說(shuō)質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，但教材對初中學(xué)生的要求較低，因此，它不是本節的教學(xué)重點(diǎn)。天平作為一種常用測量質(zhì)量工具，是后續章節有關(guān)實(shí)驗的不可或缺的儀器；并且，它是質(zhì)量測量中一種較為精密工具，對學(xué)生日后的生活、工作都會(huì )有重要的影響。因此，本節的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)習天平的使用。
三、教學(xué)方法
“質(zhì)量”：現象歸納法、練習法；
“質(zhì)量的測量”：實(shí)驗探索法、關(guān)鍵詞歸納法。
四、板書(shū)設計：
1、質(zhì)量——物體中所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2、單位：
�。�1）通用單位：千克——kg
�。�2）常用單位：噸——1t=______kg
克——1g=______kg
毫克——1mg=___kg
【物質(zhì)的量教學(xué)設計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
高一化學(xué)物質(zhì)的量教案及教案設計06-21
優(yōu)秀教學(xué)設計02-24
設計師教你如何量房07-04