教學(xué)故事優(yōu)秀
教學(xué)故事優(yōu)秀1
作為教師，我常常感到自己?jiǎn)?wèn)心無(wú)愧，因為，我的一切行為無(wú)不是以對學(xué)生的發(fā)展負責的態(tài)度來(lái)決定的，我感到自己已經(jīng)做的足夠好了。但是，一件太平常的小事卻改變了我的看法（相信每一個(gè)老師都會(huì )遇到），使我認識到我的狹隘與偏見(jiàn)。事情是這樣的：
那一次，早讀的鈴響之后，我一走進(jìn)教室，就看到地面上還留著(zhù)昨天的垃圾，我大聲地問(wèn)道：“昨天是誰(shuí)值日？”班上鴉雀無(wú)聲。我見(jiàn)沒(méi)人答應，生氣地想查出來(lái)一定嚴懲。這時(shí)，成績(jì)優(yōu)異的王棋慢騰騰地站了起來(lái)，用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“昨天是我值日，我忘了�！蔽业膲钠獠恢苣抢锶チ�，聲音輕柔地說(shuō)：“你先坐下，下次注意�！边@時(shí)，我無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的談話(huà)：“王棋不做值日，老師都不會(huì )罰他，上次，我忘了，就被罰了�！薄罢l(shuí)叫你的`成績(jì)不好？”“老師就是偏心�！蔽掖糇×�，也陷入了深深的沉思中。
從這件事中，使我體會(huì )頗深：
一句“平等”其實(shí)有多難啊。不少教師認為，只有學(xué)習好的學(xué)生才是人才，對他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評價(jià)也是較為積極的。而對那些學(xué)習不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認為他們根本不是念書(shū)的材料，將來(lái)也不會(huì )有大出息。因此，對他們的評價(jià)也是消極的。這是認識上的偏見(jiàn)。當前，從校內到校外，從教師到家長(cháng)，一提到差生，似乎叫人擔憂(yōu)。社會(huì )上的人聽(tīng)說(shuō)是差生，就搖頭，家長(cháng)知道自己的孩子是差生，心里面就有說(shuō)不出的難過(guò)。班主任聽(tīng)說(shuō)是差生，就不愿意接受。對于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，才導致引起學(xué)生的私語(yǔ)的，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。
和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的。如果經(jīng)常深入班級，細心地觀(guān)察就不難發(fā)現，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因為學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的差生季佳兵，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛(ài)老師，關(guān)心集體，愛(ài)護同學(xué)，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)，給以重任，深信季佳兵同學(xué)定能發(fā)揚所長(cháng)，為集體作出貢獻，也定能轉差為優(yōu)的，也達到了我們紅花盛開(kāi)，也要綠葉郁蔥的教育效果。
這樣類(lèi)似的事情，我們經(jīng)常遇到，平等的對待學(xué)生說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就難了，學(xué)習好就想當然的認為他們什么都好，學(xué)習不好自然也就沒(méi)有好臉色。其實(shí)這難道不是根植在我們頭腦中的單一考試評價(jià)制度在作怪嗎？素質(zhì)教育要先叢我們的觀(guān)念開(kāi)始啊。
教學(xué)故事優(yōu)秀2
一、設計理念
在教學(xué)過(guò)程中，以識字和朗讀為重點(diǎn)，指導學(xué)生通過(guò)多媒體課件演示識字、游戲識字等探索漢字的學(xué)習規律，提高識字能力。運用談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想像情景、直觀(guān)理解等學(xué)習方法學(xué)習課文，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和觀(guān)察能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)習對象分析：從新生入學(xué)開(kāi)始，我們一年級語(yǔ)文教研組就開(kāi)始進(jìn)行小學(xué)低年級優(yōu)化識字教學(xué)方法的研究。經(jīng)過(guò)近十個(gè)月的研究，在知識能力儲備方面，學(xué)生基礎知識掌握比較扎實(shí)，學(xué)會(huì )了一些閱讀的方法，閱讀習慣良好，初步具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也具有了一定的預習課文的能力。能抓住重點(diǎn)詞句，感悟文章表達的情感。
教材分析
這是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著(zhù)父母的本領(lǐng)和地位就可以生活的很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。根據學(xué)生現狀，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是熟練掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是明白獅子媽媽說(shuō)的話(huà)的道理。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識技能目標：
1、認識“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“練、習”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
�。ǘ�、過(guò)程方法目標：通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，想一想等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，形成獨特的感受和體驗。
�。ㄈ┣楦信c價(jià)值觀(guān)目標：了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴(lài)父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
四、課前準備：
多媒體課件、生字卡
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？現在老師就請大家看一段動(dòng)畫(huà)片，看看動(dòng)畫(huà)片向我們介紹了什么？（課件演示）
2、你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來(lái)讀一讀兩只小獅子的故事。（板書(shū)課題，學(xué)生輕聲齊讀）
[設計意圖：興趣是最好的老師，教師利用多媒體演示獅子的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，為整節課的學(xué)習創(chuàng )造了條件。]
�。ǘ﹦�(chuàng )造條件，主體參與
1、請大家用自己喜歡的方式自由讀課文，要求是：讀準字音，讀通句子。如果讀的過(guò)程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
2、剛才，有誰(shuí)遇到困難了？你是怎么解決的？
同學(xué)們的辦法可真多，不用老師幫忙就能把課文讀通順，現在課文中的字寶寶要考考大家，認識他們嗎？
3、識記生字
�。�1）同桌互相認一認，讀一讀。
�。�2）小組長(cháng)考一考。
�。�3）開(kāi)小火車(chē)讀
�。�4）游戲；摘果子
�。�5）交流識字方法
[設計意圖：新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)應尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因此，初讀課文時(shí)，注重學(xué)生個(gè)性化朗讀。在朗讀過(guò)程中，培養學(xué)生自主、合作學(xué)習能力。
通過(guò)游戲識字是一年級學(xué)生最喜歡的方式，這一方式能充分同動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。]
�。ㄈ┰僮x課文，體驗感知
1、同學(xué)們生字認讀的這么準，接下來(lái)在學(xué)習課文的過(guò)程中，大家是不是也能表現的這么好呢？請請同桌相互讀課文并劃出自然段。
2、品讀第二自然段
�。�1）課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什么不同呢？課文里是怎樣描寫(xiě)的呢？聽(tīng)老師讀好嗎？
�。�2）請畫(huà)出描寫(xiě)一只小獅子在練習本領(lǐng)中用來(lái)表示動(dòng)作的詞，然后邊讀邊做動(dòng)作。
�。�3）另一只小獅子表現如何呢？（指名讀第二句話(huà)）“懶洋洋地”是什么樣子？
�。�4）兩只小獅子的表現這么不一樣，我們能不能用對比的語(yǔ)氣把自己的體會(huì )讀出來(lái)呢？試著(zhù)自己練讀一下。
自由練讀→指名讀→齊讀
�。�5）根據兩只小獅子這時(shí)的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？
[設計意圖：模仿、表演是孩子的天性，朗讀課文時(shí)，老師的范讀是不可少的。邊讀邊做動(dòng)作，可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生體會(huì )小獅子的刻苦。]
3、是��！小樹(shù)也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小獅子說(shuō)了些什么呢？懶獅子又是怎樣回答的呢？
�。�1）現在請同桌的小朋友，一個(gè)表演小獅子，一個(gè)表演小樹(shù)，合作朗讀小樹(shù)和懶獅子的對話(huà)，好嗎？（分角色讀）
�。�2）“慢吞吞地說(shuō)”是什么樣子？（自己練讀）除了“慢吞吞地說(shuō)”，“慢吞吞地”還能和什么詞搭配？說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們詞語(yǔ)搭配說(shuō)的`真不錯，可在生活中、學(xué)習上老師建議大家無(wú)論做什么事，還是抓緊時(shí)間去做，這樣不僅可以培養自己養成一些良好的做事習慣，還會(huì )給自己節約出許多時(shí)間，讓自己能夠多做一些自己喜歡干的事情。
�。�3）懶獅子說(shuō)的第二句話(huà)還要慢吞吞地讀嗎？那怎樣讀呢？現在請男生讀小樹(shù)的話(huà)，女生讀獅子的話(huà)，我們來(lái)一個(gè)朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。（去掉敘述部分，分角色讀）
[設計意圖：進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，將課文中間的提示語(yǔ)刪去不讀，直插重點(diǎn)，壓縮了教學(xué)時(shí)間。還可以加快了語(yǔ)言的節奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語(yǔ)言情境。]
4、懶獅子說(shuō)憑著(zhù)爸爸媽媽的地位，它會(huì )生活的很好？你認為小獅子真會(huì )生活得很好嗎？請小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）
�。ㄋ模┣榫霸佻F，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會(huì )生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f(shuō)不能呢？（學(xué)生交流）
[設計意圖：教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學(xué)生的距離，在師生平等的對話(huà)中，實(shí)現了師生的互動(dòng)、互進(jìn)。]
2、我的話(huà)被媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，她也想跟我說(shuō)話(huà)呢？（課件出示：獅子媽媽?zhuān)?/p>
�。�1）媽媽的話(huà)我沒(méi)聽(tīng)明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽(tīng)聽(tīng)，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話(huà)）
�。�2）媽媽的話(huà)挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰(shuí)能幫幫我？
�。�3）媽媽的話(huà)真是語(yǔ)重心長(cháng)��！請你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這段話(huà)。（個(gè)人讀，同桌讀，齊讀）
3、我這只懶獅子，聽(tīng)了媽媽的話(huà)該怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）
4、謝謝你們對我的信任，我一定會(huì )改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長(cháng)大成為真正的獅子。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)
師：咱班同學(xué)課文讀的真棒，老師還想看看大家生字是不是也寫(xiě)的很棒？（打開(kāi)書(shū)，同桌互相認讀一遍要寫(xiě)的生字，你們想讓老師先指導書(shū)寫(xiě)哪個(gè)生字呢？）→根據生的要求指導書(shū)寫(xiě)：“練”“習”（生：描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)）。
[設計意圖：尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生在師生平等、學(xué)生合作的基礎上，挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，培養學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習，并且有成功的體驗。]
�。┩卣寡由�
同學(xué)們，學(xué)了這一課后，你有什么想法，準備在學(xué)習上、生活中學(xué)會(huì )哪些本領(lǐng)呢？
師：是的，只有自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。我們也一樣，只有從小勤奮學(xué)習、學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不依靠父母的本領(lǐng)和地位生活，才能使自己將來(lái)不僅生活的快樂(lè )，而且會(huì )成為一個(gè)對他人、對社會(huì )有用的人。
教學(xué)故事優(yōu)秀3
吳明亮是我們班的學(xué)困生，可以說(shuō)學(xué)習和品質(zhì)“雙差”，每天都有不少于五個(gè)學(xué)生來(lái)辦公室告他的狀，是個(gè)讓人十分頭疼的學(xué)生。怎么辦呢？不能放任不管，拉吧！給他拉到主干道上來(lái)。找他談話(huà)，不想讓他感覺(jué)到老師找他就是為了批評他，這樣他會(huì )離我想要他去的地方更遠，得讓他對我打開(kāi)心扉才行。
他來(lái)到了辦公室，我首先拉過(guò)旁邊其它的老師的椅子請他坐下，可他卻怎么也不愿意坐下，無(wú)論我怎么柔聲地告訴他我只是請他坐在這兒，我們像朋友一樣的說(shuō)說(shuō)話(huà)，不會(huì )批評他，但他還是固執地站著(zhù)。逼問(wèn)急了，他答出一句令我心靈震顫的話(huà)語(yǔ)：“我坐那兒是對你的不尊重！”聽(tīng)了這句話(huà)心中驀地了然：吳明亮有救！
跟他談話(huà)后了解到，他上課總搗亂是因為感覺(jué)很無(wú)聊，覺(jué)得語(yǔ)文教材很無(wú)趣，好多東西他不會(huì )，所以就想搗亂引起別人注意他。而當閱讀《中國古今寓言》時(shí)，自己就來(lái)了興趣。經(jīng)過(guò)耐心的勸說(shuō)，我們倆達成協(xié)議，且“打鉤蓋章”了，他同意每次下課后來(lái)和我說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)了什么新東西，哪怕一節課學(xué)了一個(gè)生字，了解到一個(gè)知識點(diǎn)也行，我會(huì )在班內表?yè)P他，也會(huì )給予他物質(zhì)上的獎勵。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課外交流，吳明亮有了明顯的變化，這次的閱讀展示課上他評價(jià)了《秦氏好古》中的秦氏人，原評價(jià)語(yǔ)如下：
我覺(jué)得這位秦氏人太傻了，因為他能夠去相信一個(gè)素不相識的人，并用自己的家產(chǎn)去換古董，即使再愛(ài)古董，那也不能為了古董傾家蕩產(chǎn)，最后落到了在大街上乞討，我覺(jué)得這位秦氏人太傻了。
謝謝大家，我評價(jià)完了。
教室里頓時(shí)爆發(fā)了熱烈的掌聲。從此以后，每次閱讀展示，只要到吳明亮所在的這一組，他都爭著(zhù)上臺。而同學(xué)們對他的評價(jià)也一次比一次高�！八矣谏吓_，就是進(jìn)步�！薄八壬弦淮斡行判牧��！薄八m然評價(jià)得還不全面，但他畢竟有了自己的`見(jiàn)解�！�，這些評價(jià)的語(yǔ)言給吳明亮的心靈注入了強大的動(dòng)力。他說(shuō)：“是同學(xué)們一次次的掌聲，一聲聲的鼓勵，使自己獲得了自信，感到自己得到了別人的認可”
從這有觀(guān)點(diǎn)有事例的評價(jià)中，既可以看出他的努力，他在兌現著(zhù)他的諾言。只有真誠的理解和信任才能激起差生的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)困生不笨，只是很少有成功體驗，所以才會(huì )越來(lái)越差，用愛(ài)召喚，學(xué)困生一定會(huì )還你一道最亮麗的風(fēng)景。我們的新課標書(shū)目的閱讀跳出了語(yǔ)文教材諸多乏味篇章的圈子，將原生態(tài)的優(yōu)秀作品呈現在學(xué)生面前。這些作品穿越了時(shí)間和空間，使平常不愛(ài)學(xué)習的孩子心靈受到震撼，加上老師的循循善誘，學(xué)困生的轉化效果更加明顯。
教學(xué)故事優(yōu)秀4
一、教材分析
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第六單元的一篇課文。這一單元由《你必須把這條小魚(yú)放掉！》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》三篇課文組成，這三篇課文都是關(guān)于人和大自然的，每課側重點(diǎn)不同�！赌惚仨毎堰@條小魚(yú)放掉！》告訴人們要自覺(jué)遵守社會(huì )公德和社會(huì )規定，《放飛蜻蜓》激發(fā)學(xué)生要保護有益動(dòng)物，《狼和鹿》這篇課文講述的是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。凱巴伯森林的居民認為貪婪而兇殘的狼威脅著(zhù)美麗而活潑的鹿的生命，為了保護鹿群，在25年內，捕殺了6000多只狼與其它一些鹿的天敵，結果，事與愿違，鹿群繁殖過(guò)多超過(guò)十萬(wàn)只，造成森林饑荒，疾病流行，鹿大量病死，兩年內死去六萬(wàn)只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被嚴重破壞了。凱巴伯森林的居民沒(méi)有意識到看似善良的舉動(dòng)，卻是違反了大自然應有的規律，成為破壞森林、毀滅鹿群的禍首。這個(gè)故事告誡人們：自然界一切生物總是相互制約、相互依存，隨意破壞生態(tài)平衡，會(huì )產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。課文寓深刻的哲理于鮮明生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述、具體的數據、鮮明的對比，向人們揭示一個(gè)深刻的道理。
根據新課標要求和新教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)制訂以下教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )23個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)，認識 2個(gè)多音字。結合課文理解“功臣”和“禍首”，歸納出稱(chēng)狼為“功臣”，鹿為“禍首”的原因。
2、能力目標：通過(guò)畫(huà)面對比想象、具體數字感受破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災難，正確流利有感情地朗讀課文，加進(jìn)自己的想象和感想復述課文。
3、情感目標：讓學(xué)生懂得遵守自然事物之間內在的規律，增強保護生態(tài)平衡的意識。
根據以上目標，將課文劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)面對比想象、具體數字感受破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災難，通過(guò)朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實(shí)是人，懂得破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災難。第二課時(shí)重點(diǎn)是通過(guò)復述內化語(yǔ)言。
二、教法學(xué)法
新課標指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感涌動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�
根據三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知發(fā)展規律，本課采用的學(xué)法是：
1、 對比質(zhì)疑：讓學(xué)生在自身對狼和鹿的認識和課文中稱(chēng)狼為“功臣”，鹿為“禍首”的對比中，提出疑問(wèn)。
2、 自主學(xué)習：圍繞問(wèn)題默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子，讀一讀句子談?wù)劯惺堋?/p>
3、 合作探究：在探究中感知課文內容，感受災難。
4、 讀中感悟：讀一讀、想一想、比一比、說(shuō)一說(shuō)、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實(shí)是人，是人違反了大自然應有的規律，破壞了生態(tài)平衡。
本課文的故事生動(dòng)而寓意深刻，三年級學(xué)生一般無(wú)法一下子透過(guò)現象捕捉本質(zhì)。針對這一點(diǎn)，本課采用的教法是：
1、 對比法：教學(xué)中抓住兩組鮮明的對比森林前后的對比和鹿群前后的對比，在對比中感受災難，在對比中找出狼、鹿、森林之間的聯(lián)系。
2、 想像法：讓學(xué)生從形象的圖片和具體的數字中想象災難。
3、 創(chuàng )設情境法：為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)、復述課文情境。
三、教學(xué)過(guò)程設計及理論依據
第一課時(shí)安排五個(gè)教學(xué)環(huán)節：1、對比設疑，激發(fā)興趣2、合作探究，感知內容3、抓住對比，感受災難4、讀中練說(shuō)，感悟道理5、拓展延伸，感觸生活。第二課時(shí)安排二個(gè)教學(xué)環(huán)節：1、練習復述，內化語(yǔ)言2、學(xué)習生字，寫(xiě)字、作業(yè) 第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲Ρ仍O疑，激發(fā)興趣
1、板書(shū)課題后學(xué)生讀題
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)“狼”和“鹿”給自己的印象。學(xué)生會(huì )說(shuō)狼兇殘，鹿溫順美麗。
3、這是你們的印象，課文中是怎樣認為的呢？請讀讀課文。 新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。學(xué)生的直感與課文形成反差，造成懸念。教師因勢利導，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。這樣的設計有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調動(dòng)學(xué)生的情感參與認識活動(dòng)。 （二）合作探究，感知內容
1、 學(xué)生初讀課文，要求讀正確，讀通順。
2、 指名分小節朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。
3、 說(shuō)說(shuō)課文講的是一個(gè)什么故事？
4、 故事中森林和鹿群在一百多年之間發(fā)生了巨大的變化。讓學(xué)生默讀課文畫(huà)出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書(shū)上留下讀書(shū)的痕跡。
5、 小組之間展開(kāi)交流，讀一讀所畫(huà)的句子，議一議發(fā)生的巨大變化，感知課文內容。 新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，也提出閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。這部分的設計讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自讀課文，與文本進(jìn)行對話(huà)，進(jìn)行感知、理解課文，進(jìn)行獨特的感受、體驗和理解。 （三）抓住對比，感受災難
這部分設計分兩塊進(jìn)行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：
1、 森林的變化：
�。�1） 指名讀所畫(huà)森林變化的句子
�。�2） 出示句子：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
�。�3） 一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請讀讀句子想象畫(huà)面。引導學(xué)生想象出森林里美麗的景色和動(dòng)物們美好的生活。學(xué)生讀句子想像畫(huà)面時(shí)，可能會(huì )僅僅想像句子中描寫(xiě)到的景色，此時(shí)教師還要引導學(xué)生想像句子中沒(méi)有寫(xiě)到的美好景象。比如：天空藍湛湛的，鋪滿(mǎn)新綠的草地上，野花競相開(kāi)放，小河波光粼粼。通過(guò)這些想加深感受森林的生機勃勃。
�。�4） 出示圖片加深感受，指導有感情地朗讀這2句。
�。�5） 后來(lái)森林變成什么樣呢？出示圖片學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的，理解“消退”、“蔓延”再談?wù)劥藭r(shí)自己的心情，再讓學(xué)生帶著(zhù)悲傷的心情讀這句話(huà)。學(xué)生說(shuō)看到的景象時(shí)，引導和森林以前的景色對比說(shuō)，小樹(shù)、野草、野花都不見(jiàn)了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。
2、鹿群的變化：
�。�1）指名讀所畫(huà)鹿群變化的句子
�。�2）出示句子：
凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過(guò)了十萬(wàn)只�！瓋H僅兩個(gè)冬天，鹿就死去 了六萬(wàn)只。 到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
�。�3）鹿群有什么變化？學(xué)生會(huì )說(shuō)出數字上的變化。教師還要引導學(xué)生說(shuō)出鹿群生活狀況的變化。
�。�4）教師這樣問(wèn)：光是數量在變化嗎？一百多年以前鹿群的.生活狀況是怎樣的？引導學(xué)生想像鹿群雖然要時(shí)刻提防著(zhù)狼，但生活中沒(méi)有饑餓、沒(méi)有疾病。后來(lái)鹿群的生活狀況又是怎樣呢？引導學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時(shí)，起初鹿是自由自在地生活�？蓵r(shí)間一久饑餓和疾病就纏上了鹿群，它們沒(méi)有東西可吃，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。最后讓學(xué)生帶著(zhù)悲傷讀這句話(huà)。
這部分設計引導學(xué)生在兩組鮮明對比中，通過(guò)圖片、想象、朗讀感受災難。指導學(xué)生進(jìn)行的多處想像，為復述課文打下基礎，避免學(xué)生背課文似的復述。 （四）讀中練說(shuō)，感悟道理
1、同學(xué)們，森林和鹿群為什么會(huì )有這么大的變化呢？此時(shí)學(xué)生會(huì )說(shuō)出是因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。
2、凱巴伯森林的居民做夢(mèng)也不會(huì )想到，學(xué)生讀這兩句話(huà)。
3、為什么稱(chēng)狼為“功臣”，鹿為“禍首”呢？學(xué)生自由讀第4小節，練習說(shuō)話(huà)。
他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因為————————————————————人們特意要保護的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。因為——————————————— —————。
通過(guò)說(shuō)話(huà)讓學(xué)生明白狼和鹿和森林之間有著(zhù)密切的聯(lián)系。
4、是啊，狼和和森林之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，凱巴伯森林的居民只看見(jiàn)貪婪而兇殘的狼威脅著(zhù)美麗而活潑的鹿的生命，卻沒(méi)看到狼是森林和鹿群的功臣，他們捕殺了狼，無(wú)意中讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍首”。請再讀讀這兩句話(huà)。
5、鹿是真正的禍首嗎？真正的禍首是誰(shuí)？為什么？此時(shí)，通過(guò)前面的感受和鋪墊，學(xué)生會(huì )說(shuō)出因為人們捕殺了狼，鹿的生活安逸、舒適，沒(méi)有危險，從而導致繁殖過(guò)多，產(chǎn)生饑荒和疾病。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們錯在哪里？通過(guò)討論讓學(xué)生明白人們因為不知道大自然自身的規律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應該破壞生態(tài)平衡。
6、現在凱巴伯森林的居民來(lái)到你們中間，你們會(huì )對他說(shuō)什么呢？這個(gè)環(huán)節設計的目的是為了讓學(xué)生的認識不停留在人捕殺了狼這表面現象上，而應該認識到問(wèn)題的本質(zhì)，要遵循大自然的規律。
這部的設計通過(guò)教師的語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生在讀中練說(shuō)，認識一次比一次深刻，由狼是“功臣”、鹿是“禍首”的認識上升到人是“禍首”的感悟，明白大自然有它應有的規律不能隨意破壞。 （五）拓展延伸，感觸生活
1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規律而犯下了不可饒恕的錯誤。老師講述故事《老鼠和兔子》。
2、你知道哪些這樣的事。學(xué)生交流。
3、其實(shí)在我們生活中，違反大自然規律，破壞生態(tài)平衡其實(shí)只是不愛(ài)護大自然的一種方面。學(xué)生欣賞圖片。
4、看著(zhù)這些圖片，現在你最想對人們說(shuō)的一句話(huà)是什么？讓學(xué)生設計愛(ài)護大自然的公益用語(yǔ)。 工具性是語(yǔ)文課程的一大特點(diǎn)，學(xué)生對愛(ài)護大自然的認識不應停留在保護生態(tài)平衡上，應該是更多方面。這部分設計在拓展中延伸，指導學(xué)生行為，使情感得到升華。 第二課時(shí)
�。ㄒ唬┚毩晱褪�，內化語(yǔ)言
同學(xué)們，凱巴伯森林的居民因為活生生的事實(shí)明白了不能隨意破壞生態(tài)平衡，可現實(shí)生活中，許多人還不明白這一點(diǎn)，正在肆意地破壞大自然，請你們以狼和鹿的故事讓人類(lèi)明白不能隨意破壞生態(tài)平衡。為了讓你的故事具有說(shuō)服力，老師為你們準備了圖。請大家對著(zhù)圖講講這個(gè)故事。講的時(shí)候多用課文中優(yōu)美語(yǔ)句和精彩句段，并用上具體數據。加進(jìn)自己的想像和感想。
著(zhù)名教育家胡克英在《談?wù)剝和闹橇顒?dòng)方法》一文中是這樣闡述復述的：“復述是很重要的基本功，不但標志著(zhù)、而且促進(jìn)著(zhù)閱讀能力的發(fā)展，而且作用于寫(xiě)作能力的提高——通過(guò)復述使孩子吸收著(zhù)書(shū)面的美好語(yǔ)言形式和內容的思想感情�！北菊n要求學(xué)生復述課文，針對平時(shí)教學(xué)中學(xué)生復述往往是背誦課文的形式，我在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，并配以圖片讓學(xué)生復述時(shí)不由自主、情不自禁。 （二）學(xué)習生字，寫(xiě)字作業(yè)
教學(xué)故事優(yōu)秀5
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大專(zhuān)畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，應該說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著(zhù)，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。于是我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學(xué)生。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些差強人意，但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？
無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服�！�
故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也應該對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì )潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話(huà)就能如此堅定執著(zhù)地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習的，我們不僅要保證學(xué)生的數量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。
做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì )減少你的工作壓力，可能會(huì )提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì )給你贏(yíng)得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠的遺憾！
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈；更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時(shí)的`事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當時(shí)嚇著(zhù)了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當時(shí)怎么會(huì )發(fā)那么大的火？現在回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當時(shí)可能為了維護那么一點(diǎn)尊嚴，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計從”。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
快樂(lè )可以使人延年益壽，快樂(lè )可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì )留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著(zhù)在不經(jīng)意間揀拾快樂(lè )，我們的生命道路上將會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì )流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè )，也不要輕易去掉自己的快樂(lè )，每天把笑臉送給每個(gè)人，我們的領(lǐng)導，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現在別人面前的將會(huì )是最美麗的你。
教學(xué)故事優(yōu)秀6
課題 18狼和鹿 教學(xué)內容 蘇教版語(yǔ)文三年級下冊 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 課型 新授課 教學(xué)目標 1.準確認讀生字詞，聯(lián)系上下文說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。 2.準確找出課文中的數量詞，說(shuō)出自己的感悟。 3.簡(jiǎn)單說(shuō)出課文大意，用上積累的詞語(yǔ) 4.找出課文對凱巴伯森林景色前后不同的句子，說(shuō)出自己的體會(huì )。 5.能陳述把狼稱(chēng)為“功臣”，把鹿稱(chēng)為“禍首”的原因，認識到生態(tài)平衡的重要性。 活動(dòng) 概覽 名稱(chēng) 教學(xué)準備 時(shí)間 看圖導入 課件 一課時(shí) 5分鐘 勇敢闖關(guān) 課文圖片、課件 35分鐘 復習鞏固 課件、圖片 二課時(shí) 3分鐘 欣賞森林之美 課件 7分鐘 感嘆森林的變化 課件 10分鐘 體會(huì )鹿的遭遇 課件 8分鐘 探究原因 課件 8分鐘 說(shuō)說(shuō)心里話(huà) 課件 4分鐘 教學(xué)總 時(shí)間 80分鐘 課前準備 提示 學(xué)生報數，各人記住自己所報的數字 活動(dòng)環(huán)節及時(shí)間 學(xué)習過(guò)程 學(xué)習指導 內容和目標 活動(dòng)一： 看圖導入（5分鐘） 1.看圖，在括號里填上恰當的詞語(yǔ) 2.用擂臺賽的方式匯報所填的詞語(yǔ)。 1.課件出示狼和鹿的圖片，板書(shū)課題，出示填空內容： （ ）的狼 （ ）的鹿 2.將學(xué)生分成兩個(gè)大組，指導交流匯報。 導入課文，積累詞語(yǔ) 活動(dòng)二： 勇敢闖關(guān)（35分鐘）（一）第一關(guān)1.借助拼音讀準生字 2.開(kāi)火車(chē)形式認讀生字 3.找出生字中前鼻音和整體認讀音節的字 （二）第二關(guān) 1.說(shuō)出“提”、“泊”的讀音。 2.借助拼音讀準多音字 （三）第三關(guān) 1.自由讀生詞 2.扮演小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生詞 （四）第四關(guān) 找出生詞中的三組反義詞。 （五）第五關(guān) 1.按要求用自己喜歡的方式讀課文。 2.再讀課文，給生字注音 3.小組同讀課文 （六）第六關(guān) 1.默讀課文，找出課文中藏著(zhù)的數字，將數量詞圈出來(lái) 。 2.交流匯報 3.將數量詞中與狼和鹿有關(guān)的分開(kāi) （七）第七關(guān) 根據數量詞和生詞，簡(jiǎn)單敘述課文主要內容。 1.指導學(xué)生借助拼音讀準田字格和綠色橫線(xiàn)中的生字 2.課件出示生字，指名認讀 3.分兩次讓學(xué)生找前鼻音和整體認讀音節的字 1. 出示兩個(gè)多音字，讓學(xué)生試讀 2. 出示帶音節的多音字 1.出示生詞，讓學(xué)生自由讀 2指名帶讀生詞 布置找反義詞的任務(wù) 提出讀書(shū)要求：讀準字音，讀通句子，把課文讀流利， 1.提出讀書(shū)要求：圈出數量詞激發(fā)學(xué)生再次認真讀書(shū)。 2.出示數量詞 將數量詞分類(lèi) 指導學(xué)生敘述課文主要內容。 準確讀寫(xiě)生字詞，會(huì )敘述課文大意。 活動(dòng)三、 復習鞏固（3分鐘） 1.認讀生字，書(shū)空 2.認讀生詞，用手勢判斷正確與否。 3.讀準森林的名稱(chēng) 1.指名認讀生字，指導其余學(xué)生書(shū)空。 2.出示生詞，指名讀。 3.導入新課 復習鞏固生字詞 活動(dòng)四、 欣賞森林之美 （7分鐘） 1. 擴句訓練 2. 說(shuō)出自己積累的`描寫(xiě)森林的詞語(yǔ) 3. 朗讀詞語(yǔ) 4. 找出課文中相關(guān)語(yǔ)句 5.比較句子，說(shuō)出擬人句的作用 1.課件出示句子填空，指導學(xué)生擴句。 2.出示森林圖片，檢查學(xué)生積累的詞語(yǔ) 3.出示描寫(xiě)森林綠的詞語(yǔ)，指導朗讀 4.指導學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)凱巴伯森林的句子 5.呈現兩個(gè)句子，比較體會(huì ) 找出相關(guān)句子，說(shuō)出自己的體會(huì ) 活動(dòng)五 感嘆森林的變化（10分鐘） 1.找出描寫(xiě)凱巴伯森林一百年后的景象的句子，交流匯報 2.解釋“消退”、“蔓延” 3.朗讀句子 1.提問(wèn)：一百多年后的凱巴伯是什么樣的？ 2.指導理解詞語(yǔ) 3.指導朗讀 找出相關(guān)句子，說(shuō)出自己的體會(huì ) 活動(dòng)六 體會(huì )鹿的遭遇 (8分鐘) 1.默讀課文，根據自己的理解，在括號內填上恰當的詞語(yǔ) 2.匯報自己填的內容，陳述理由 1.出示與鹿有關(guān)的數量詞，填空：四千只 ()的鹿 十萬(wàn)只（ ）的鹿 六萬(wàn)只（ ）的鹿 八千只（ ）的鹿 相機指導理解課文 根據數量詞 說(shuō)出自己的感悟 活動(dòng)七 探究原因 （8分鐘） 1. 找出課文中相關(guān)句子，說(shuō)明造成森林和鹿災難的原因。 2. 說(shuō)出“功臣”、“禍首”的含義，填空說(shuō)話(huà)訓練 3.傾聽(tīng) 1.指導學(xué)生探究原因 2.出示填空練習，指導學(xué)生表達：人們稱(chēng)＿＿為“功臣”，因為＿＿＿＿＿＿。 人們稱(chēng)＿＿為“禍首”，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.小結：破壞了生態(tài)平衡是主要原因 能陳述把狼稱(chēng)為“功臣”，把鹿稱(chēng)為“禍首”的原因，認識到生態(tài)平衡的重要性。 活動(dòng)八 說(shuō)說(shuō)心里話(huà)（4分鐘） 1.談?wù)勛约旱目捶?2.讀小結語(yǔ) 1.提問(wèn)：造成凱巴伯森林災難的禍首到底是誰(shuí)？ 2.出示小結 板書(shū)設計 18狼和鹿 狼 鹿 功臣 禍首 森林
教學(xué)故事優(yōu)秀7
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“齒”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“刀”等12個(gè)字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解郵票齒孔的來(lái)歷。
3、懂得在生活中要善于觀(guān)察，善于發(fā)現，用心思考，不斷思考。
【課前準備】
生字、生詞卡片;幾張白紙、別針;學(xué)生準備幾枚自己喜歡的郵票，了解有關(guān)郵票的知識。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介郵票，激情引趣
出示一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎?(用于寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件……
每一枚小小的郵票都有一個(gè)故事，今天我們就要了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。板書(shū)：郵票齒孔的故事。
二、初讀課文，整體感知
范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：郵票的齒孔是怎么發(fā)明的?
學(xué)生自瀆：勾畫(huà)生字，讀準字音;同桌相互聽(tīng)讀課文，互相評議;認讀生字卡片，交流記字方法;指明輪讀課文，正音。
三、質(zhì)疑互答，合作學(xué)習
1、小組內輪讀課文，讀后提出自己的疑問(wèn)，小組討論解決。
2、提出小組無(wú)法解決的疑問(wèn)，全班討論解決。
四、具體演示，促進(jìn)理解
老師提供幾張紙，讓學(xué)生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便?
同桌讀課文2、3段，合作表演英國發(fā)明家阿切爾看到的情形。
選幾個(gè)學(xué)生上來(lái)，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中情節，讓學(xué)生充分了解阿切爾敏銳地觀(guān)察能力。
導讀第4段，用直線(xiàn)勾畫(huà)寫(xiě)阿切爾怎么想的句子，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)寫(xiě)郵票打孔機作用的句子。
五、充分想象，感悟課文
讀第4段，啟發(fā)想象：阿切爾會(huì )怎樣進(jìn)行他的研究工作?(反復構思、畫(huà)圖、設計、制作實(shí)驗)
再讀課文，你認為阿切爾是一個(gè)怎樣的人?
總結課文：正因為阿切爾善于觀(guān)察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發(fā)明，從而給人們的生活帶來(lái)了極大的方便。
第二課時(shí)
一、小結所學(xué)，交流感受
輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的?看看還有什么不懂的，提出來(lái)，集體解疑。
通過(guò)讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個(gè)偉大的發(fā)明家，你想向阿切爾學(xué)什么呢?
假如阿切爾就在我們身邊，你會(huì )對他說(shuō)些什么?
二、指導朗讀
找好朋友商議這篇課文應該怎么讀，反復練讀;指名朗讀，適時(shí)評議;有感情地朗讀全文。
三、再讀課文，討論交流
我會(huì )認;我會(huì )寫(xiě)：認讀要求寫(xiě)的字，口頭組詞，介紹自己識記這些字(會(huì )寫(xiě)的字)的'方法;重點(diǎn)指導“使、整、式”的筆順;書(shū)寫(xiě)生字。
四、作業(yè)
完成“讀堵填填”;組詞。
五、拓展指示
讀“我知道”，讓學(xué)生交流自己了解的有關(guān)郵票的指示，展示介紹自己收集的郵票。
【板書(shū)設計】
14、郵票齒孔的故事
阿切爾：英國發(fā)明家
看：翻找求助想取刺拽
想：機器打孔
做：研究很快超出
善于觀(guān)察、思考、實(shí)踐
【教學(xué)后記】
讓學(xué)生仔細讀文、體會(huì )感受阿切寫(xiě)善于發(fā)現思考的品質(zhì)，再通過(guò)收集其他發(fā)明家的故事，加深教育意義。本課有一個(gè)讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng )造的練習我認為脫離實(shí)際。
教學(xué)故事優(yōu)秀8
教案目標：
1、教育幼兒在生活中關(guān)心、幫助他人，懂得助人為樂(lè )的道理。
2、繼續培養幼兒的理解能力、分析能力及口語(yǔ)表達能力。
3、理解內容，記住大體情節，學(xué)習詞：助人為樂(lè )。
教案準備：
多媒體課件、字卡
活動(dòng)分析：
這個(gè)語(yǔ)言淺顯易懂，情節生動(dòng)有趣,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習這個(gè)的重點(diǎn)是在理解的基礎上，懂得關(guān)心幫助有困難的人。難點(diǎn)是體會(huì )幫助別人是一件快樂(lè )的事情。以提問(wèn)法、引導法突破重難點(diǎn)，在導入時(shí)提出問(wèn)題：引導幼兒理解在什么時(shí)候心情會(huì )很快樂(lè )。以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述，進(jìn)行提問(wèn)：的名字？中發(fā)生了一件什么事？分段欣賞課件并進(jìn)行提問(wèn)：金龜子這樣做對不對？為什么？小魚(yú)、大龍蝦和蝴蝶是怎么做的`？他們的心情怎么樣？進(jìn)行生活延伸：你想想還有什么辦法來(lái)幫助它？在生活中應該怎樣來(lái)幫助有困難的人？
教案過(guò)程：
一、導入
提問(wèn)：小朋友，你們遇到什么事時(shí)，心情會(huì )很快樂(lè )？
二、展開(kāi)
1、展示課件，幼兒聽(tīng)
提問(wèn)：
�。�1）的名字是什么？（出示字卡：百花公主）
�。�2）中有誰(shuí)？（出示字卡：百花公主、魚(yú)、金龜子、龍蝦、蝴蝶）
�。�3）發(fā)生了一件什么事情？
2、分段欣賞
提問(wèn)：
�。�1）金龜子是怎樣做的？這樣做對嗎？為什么？
�。�2）魚(yú)兒們聽(tīng)到公主的哭聲是怎樣做的？魚(yú)兒、龍蝦幫助公主后，心情怎么樣？為什么？
�。�3）蝴蝶是怎樣幫助公主的？幫助后的心情怎么樣？
�。�4）你喜歡中的誰(shuí)？為什么？（引導幼兒說(shuō)出詞語(yǔ)：助人為樂(lè )）
3、擴散思維
提問(wèn)：還有什么辦法可以幫助百花公主？
三、結束：
進(jìn)行生活滲透，請幼兒講一講如何在生活中幫助有困難的人
教學(xué)故事優(yōu)秀9
高林生老師曾指出過(guò)好課的四大標準：教材要鉆研；目標要整合；拓展要有度；訓練要扎實(shí)。仔細思考著(zhù)四大標準，在當前呼聲一片的“語(yǔ)文要回家”的聲音當中，是那么的震耳發(fā)饋、引人深思！
一、教材要鉆研
當前許多老師上課時(shí)唯參考書(shū)中教案是從，唯名師的教學(xué)設計是從，沒(méi)有自己對教材的獨特理解，沒(méi)有考慮自己班級學(xué)生的學(xué)情，生搬硬套，其結果是課堂教學(xué)游離于教材之外，游離于學(xué)生之外。既浪費了時(shí)間，又耽誤了學(xué)生。
在教學(xué)《普羅米修斯》這篇課文之前，我閱讀了大量的古希臘神話(huà)故事，尤其是對文中出現的四個(gè)人物作了深入的研究。悲天憫人、坦蕩無(wú)私、堅強不屈的普羅米修斯，殘暴無(wú)情、心胸狹窄、獨斷專(zhuān)行的宙斯，神力無(wú)窮、勇敢機智的海格立斯，忠厚樸實(shí)、心地善良的赫利俄斯等人物形象在我的心里逐漸滿(mǎn)起來(lái)。做到心中有數，課堂上才能胸有成竹。
這篇文章有很多名師上過(guò)，網(wǎng)絡(luò )上各種版本的教學(xué)設計數不勝數。課前曾收集過(guò)大量的教學(xué)設計，希望能從中受到一些啟發(fā)�？墒钱斪约赫娴娜ピO計教學(xué)時(shí)，就把這一切都給忘了，一心一意走自己的路。我想，這樣設計出來(lái)的教案才是真正屬于自己的。
二、目標要整合
教學(xué)中許多老師常常有意或無(wú)意的把“三維目標”人為的割裂開(kāi)來(lái)。其實(shí)，在教學(xué)中，
“三維目標”是有機結合的，是不可分割的。在掌握知識，培養能力的同時(shí)，難道就沒(méi)有方法，沒(méi)有過(guò)程？難道就沒(méi)有情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的滲透？
因此，在教學(xué)本文時(shí)，我盡量對“三維目標”進(jìn)行整合，設定了以下教學(xué)目標：
1.借助于課文中的具體語(yǔ)言文字了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際認識什么才是真正的英雄，激發(fā)學(xué)生學(xué)英雄、做英雄的熱情。
3.抓住課文的空白處，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導和語(yǔ)言文字的`訓練。
三、拓展要有度
近年來(lái)，教育的有識之士均不約而同地指出——當前語(yǔ)文教學(xué)中“非語(yǔ)文”，“泛語(yǔ)文”的現象越來(lái)越嚴重：形同虛設的小組合作，花里胡哨的音樂(lè )和表演，漫無(wú)邊際的拓展······出現了語(yǔ)文的虛化、邊緣化。
語(yǔ)文教學(xué)需要適當的拓展，但不能過(guò)度。否則，不僅在教學(xué)時(shí)間上無(wú)法保證，也影響了教學(xué)效率的提高。學(xué)生學(xué)了這篇文章后，很容易走入這樣的誤區：只有干出過(guò)驚天動(dòng)地、轟轟烈烈大事業(yè)的人才是英雄。為了樹(shù)立學(xué)生正確的“英雄觀(guān)”，我安排了一個(gè)討論——“論英雄，誰(shuí)是英雄”，讓學(xué)生通過(guò)談自己心目中的英雄，列舉自己身邊的英雄等過(guò)程，明白：英雄不僅僅是干出過(guò)大事業(yè)，有大成就的人，更是那些在平凡的崗位上，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)工作的人。
這樣基于文本內容上的適度拓展，有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，訓練學(xué)生的思維，對教學(xué)是有幫助的。
四、訓練要扎實(shí)
語(yǔ)文離不開(kāi)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，思維的訓練。在這堂課上，我盡量把主動(dòng)權還給學(xué)生，主要安排了這樣幾個(gè)訓練的環(huán)節：（1）激發(fā)想像：想像英雄普羅米修斯還受到了怎樣的懲罰？（2）角色置換：如果你是普羅米修斯，在殘酷的懲罰面前，你會(huì )想些什么？（3）練筆：寫(xiě)一首詩(shī)，用詩(shī)一般的語(yǔ)言去歌頌這位偉大的英雄。（4）討論：論英雄，誰(shuí)是英雄？（5）寫(xiě)作指導：簡(jiǎn)單介紹“反襯”的寫(xiě)做手法。讓他們自己讀，自己說(shuō)，自己寫(xiě)，在這樣的過(guò)程中，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
課上完了，因為內容較多，35分鐘的時(shí)間太緊，再加上自己對教案還不夠熟悉，許多環(huán)節只能走過(guò)場(chǎng)，落不到實(shí)處，課堂效果不算太好。但教學(xué)永遠是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，只要自己盡力去做了，不管結果如何，自己也就問(wèn)心無(wú)愧了。
教學(xué)故事優(yōu)秀10
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能復述課文第五、六、七自然段。
2.憑借課文中的語(yǔ)言材料，感悟理解重點(diǎn)句詞，感受天鵝“破冰勇士”的形象，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，
教學(xué)流程：
一、直接導入
這節課我們繼續學(xué)習第16課——《天鵝的故事》，這個(gè)故事是在講天鵝干什么?誰(shuí)能用兩個(gè)字來(lái)概括?(板書(shū)：破冰)
二、感受破冰場(chǎng)面
課文是怎樣具體描寫(xiě)天鵝破冰的呢?請同學(xué)們自己讀讀課文5—7小節，先輕聲讀讀，再默讀，邊讀邊想象當時(shí)的情景
交流：這三個(gè)小節先在寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后在寫(xiě)什么，你能概括地說(shuō)說(shuō)嗎?課文寫(xiě)老天鵝破冰寫(xiě)得很美，很感人。
(一)、一只老天鵝——“破冰勇士”
自由讀課文第5小節，你覺(jué)得這段文字中哪些詞深深地打動(dòng)了你?讓你感觸特別深，你就在這些地方多讀讀
1、交流對重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟
“個(gè)兒特別大”：分量越重，下落的沖力就越大，老天鵝身體所受到的傷害就越大。
“騰空而起”：飛得越高，身下的沖力就越大，撲下來(lái)就越痛，需要多大勇氣。
“重重地”：天鵝打冰面的力量很大
“石頭似的”：我們說(shuō)，比喻要生動(dòng)、形象，把靜的比作動(dòng)的，把丑的比作美的。但這里為什么把它比作石頭?
同學(xué)們知道那冰層有多厚嗎?據有關(guān)資料介紹，冬天，貝爾加湖的冰層有約1米厚，比畫(huà)，現在是早春的寒潮，設想冰層是冬天的一半，那也有多厚?現在你又想說(shuō)什么?
同學(xué)們，現在出現在你眼前的是一只怎樣的老天鵝——“破冰勇士”，把我們的感受放到這段文字里，用心地把它讀好，讀出“破冰勇士”的形象。自由讀第5小節，指讀。
同學(xué)們，此刻的'老天鵝僅僅是在同冰面作斗爭嗎?它更是在同命運作抗爭，這是一曲命運的交響。如果說(shuō)老天鵝的行動(dòng)是一首詩(shī)，那么這一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇。[出示]第一次，老天鵝——(讀)，第二次老天鵝——(生讀)，第三次老天鵝——(生讀)，僅僅是三次嗎?
2、小結：真是一位令人敬畏的“破冰勇士”啊。同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動(dòng)然而你們可明白它的心?現在就請你們來(lái)做一回它的代言人吧!
�、倮咸禊Z啊老天鵝，難道你就沒(méi)有看到冰面上那斑斑血跡?
�、诶咸禊Z啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，不怕鉆心疼，刺骨的冷?
�、劾咸禊Z啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動(dòng)，何苦忍受這般苦痛?
小結：同學(xué)們，如果說(shuō)老天鵝的心聲是一支歌，那么它一定是世界上最動(dòng)人的旋律，第一只老天鵝是這么想的，這么做的，那其他天鵝呢?
教學(xué)故事優(yōu)秀11
教材分析：
《寵物店里的故事》是省編義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級下冊第十二板塊的一篇課文。本板塊是以現實(shí)生活時(shí)空為線(xiàn)索，注重語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中學(xué)生與自然的發(fā)展關(guān)系，并培養在學(xué)生幼小的心靈里培植人與自然需要相互依存，和諧共存的理念。
《寵物店里的故事》講述了一個(gè)小男孩在寵物店里買(mǎi)下一只跛腳狗的故事。通過(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生感受到人與動(dòng)物之間的特殊情感。并讓學(xué)生愿意親近小動(dòng)物，關(guān)心小動(dòng)物，從小就塑造一顆人與動(dòng)物需要和諧，和睦相處的心靈�！缎抡n程語(yǔ)文標準》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，培養學(xué)生崇高的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。因此，現制定如下教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、結合上下文和生活實(shí)際，充分理解課文。
2、采用多種方法讀文，培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、以文中小男孩的話(huà)為主線(xiàn)學(xué)習課文，體會(huì )到小男孩是一個(gè)富有愛(ài)心、關(guān)心小動(dòng)物的孩子，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)，受到應該關(guān)心身邊需要幫助的人的教育。使學(xué)生明白要學(xué)會(huì )珍愛(ài)身邊的每一個(gè)生命，學(xué)會(huì )關(guān)注同情弱者。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生充分感受到小男孩對跛腳狗那種特殊的情意.
教學(xué)準備：
課件：小狗圖，文中主要句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、課件出示：四只舉手投足各異的小狗，其中有一只跛腳狗。
1、師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了幾位好朋友。我們看大屏幕，這就是一家寵物店里出售的小狗，喜歡嗎?如果讓你買(mǎi)，你會(huì )買(mǎi)哪只小狗呢?
看來(lái)同學(xué)們都喜歡健康，活潑的小狗，可是小男孩為什么要買(mǎi)跛腳狗呢?這節課我們就再次走進(jìn)這家寵物店，聽(tīng)聽(tīng)寵物店里發(fā)生的故事。
板書(shū)課題：《寵物店里的故事》，齊讀課題。理解：寵物(人們養著(zhù)用于玩賞，做伴偏愛(ài)的動(dòng)物)并用其說(shuō)一句話(huà)。
二、解讀課文，感悟真情。
1、請同學(xué)們自由地、大聲地讀課文。
邊讀邊劃，劃出小男孩所說(shuō)的話(huà)，并用序號標出他說(shuō)了幾句話(huà)。
2、小男孩說(shuō)了幾句話(huà)?誰(shuí)愿意讀讀小男孩說(shuō)的`話(huà)。
3、師：現在請大家有感情地讀一讀這六句話(huà)，想一想怎樣才能讀好，可與同桌商量。
4、第一句：指名讀，你是用什么語(yǔ)氣讀這句話(huà)的?這句話(huà)中還有一個(gè)詞也能說(shuō)明要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀，是哪個(gè)詞?理解：詢(xún)問(wèn)
那店主是怎樣回答的?師生分角色讀。
5、第二句：指名讀。重讀了只有你能看出什么?
(1)師：還有哪個(gè)詞出能說(shuō)明小男孩錢(qián)少?
(2)師：小男孩掏出來(lái)的只是一些零錢(qián)，而且是他僅有的兩元三毛七。同學(xué)們如果你是小男孩，你只有兩元三毛七，可你又想得到小狗，你心情怎樣?
(3)那就把小男孩又著(zhù)急又渴望得到小狗的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
6、師：看到小男孩這么關(guān)注小狗，于是店主滿(mǎn)足了男孩的愿望。我們也一起看看小狗。
2、課件出示：小狗圖
(1)找一找文中描寫(xiě)這四只小狗的句子。
(2)滾動(dòng)說(shuō)明了什么?
(3)師：正是這只小狗的不同，小男孩才一眼就看出來(lái)了，所以關(guān)切地問(wèn)：指名讀。
關(guān)切地問(wèn)是什么樣子，誰(shuí)能帶著(zhù)表情再讀一讀。
關(guān)切：關(guān)心
(4)、師：生活中有沒(méi)有人對你關(guān)切地說(shuō)過(guò)什么?用關(guān)切的語(yǔ)氣再讀一讀這句話(huà)。
師：生活中媽媽的問(wèn)候是關(guān)切的，學(xué)習有困難時(shí)，老師的問(wèn)候是關(guān)切的。就讓我們懷著(zhù)一顆感恩的心去關(guān)心幫助我們身邊的每一個(gè)人。
3、課件：欣賞歌曲：感恩的心
7、師：我們再回到課文中：這時(shí)店主向男孩解釋說(shuō)這只小狗后腳殘疾，這輩子注定要當跛腳狗了。聽(tīng)了店主的解釋?zhuān)泻⒂质窃趺凑f(shuō)的，指名讀第四句。
(1)你是用什么語(yǔ)氣讀這句話(huà)的?(肯定)理解：堅定
(2)小男孩為什么堅決要買(mǎi)這只跛腳狗呀?(抱回家，好好照顧，有愛(ài)心)
8、師：一個(gè)多么有愛(ài)心的男孩呀�？墒堑曛鬟�是不想讓男孩買(mǎi)，要把小狗白送給男孩。這時(shí)男孩又是怎么說(shuō)的。我們來(lái)看第五句：
4、課件：第五句話(huà)
(1)指名讀。
(2)男孩是怎樣說(shuō)這句話(huà)的?(雙眼直視店主)
(3)同桌兩人互相直視對方，讀一讀男孩的話(huà)，體會(huì )一下男孩的心情。男孩什么樣的心情?(激動(dòng)，說(shuō)話(huà)時(shí)無(wú)所畏懼，理直氣壯)
(4)再讀一讀：讀出男孩激動(dòng)的語(yǔ)氣。
(5)師：一樣值錢(qián)你認為這只小狗和其他小狗一樣嗎?一樣的是什么?不同的地方呢?
(6)師：雖然這只小狗身體殘疾，可是他和其他小狗一樣是一條可愛(ài)的小生命;他也和其他小狗一樣擁有平等生活下去的權力;他也和其他小狗一樣渴望被主人的關(guān)愛(ài)。
讀到這里，老師算了一筆帳：男孩只有兩元三毛七，如果他想花50元來(lái)買(mǎi)小狗，還差46元6角3分。如果每月只付五毛錢(qián)，大概要96個(gè)月，96個(gè)月8年的時(shí)間呀，想一想你愿意花8年的時(shí)間買(mǎi)這只跛腳狗嗎?指名說(shuō)，為什么?
9、師：同學(xué)們這樣一只跛腳小狗，當店主說(shuō)要白送時(shí)，小男孩卻不要，你好不好奇呀?
5、課件：齊讀第六句：重讀最
(1)你認為什么樣人最需要關(guān)懷?其實(shí)，生活許多身體有殘疾的人，他們身殘志堅，為國家做出貢獻。
6、請看大屏幕：課件殘疾人：a千手觀(guān)音，表演這個(gè)舞蹈的人都是些語(yǔ)言和聽(tīng)力有障礙的人，但她們的表演震撼了世界，向世界展示了燦爛的文化和特殊的藝術(shù)與人性之美，這中華民族贏(yíng)得了榮耀。
b、張海迪，80年代的活雷鋒，當代保爾
(2)同學(xué)們，一個(gè)人的生命價(jià)值不分高低貴賤之分，無(wú)論是人還是動(dòng)物，身體雖殘疾但思想是健全的，都應享受世間同等的待遇。讓我們再深情地讀一讀最后一句話(huà)。
三、開(kāi)放思維，拓展延伸。
1、當店主聽(tīng)了小男孩的話(huà)，他會(huì )想什么?說(shuō)什么?以后發(fā)生了什么樣的事?讓我們展開(kāi)想象的翅膀，講一講故事吧。
2、讓我們暢所欲言說(shuō)一說(shuō)
7、課件：說(shuō)一說(shuō)
四、深情頌讀，升華文本。
師：同學(xué)們寵物店里的故事我們欣賞完了，一個(gè)如此關(guān)心愛(ài)護動(dòng)物的小男孩給我們留下了深刻的印象，那么能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)表達你的情感。分角色讀全文
五、課堂總結。
同學(xué)們小男孩是那么鈍真，那么善良，那么有愛(ài)心，我們要向男孩子學(xué)習，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)每一個(gè)人，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)身邊的每和條命。人與人之間，人與動(dòng)物之間有了這份關(guān)愛(ài)，世界將變得更加和諧，美好!
課件：師：最后老師送給大家一句話(huà)：人與人之間要平等相處，彼此尊重
板書(shū)：寵物店里的故事
關(guān)注關(guān)心
關(guān)愛(ài)
教學(xué)故事優(yōu)秀12
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，學(xué)習斧、蓋、造等16個(gè)生字。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思，養成良好的讀書(shū)習慣。
3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境保護的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話(huà)。
課前準備：
老師：多媒體課件。
學(xué)生：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
一、師生談話(huà)，復習檢查：課文講了一個(gè)小村莊的什么故事？
二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個(gè)地方印象最深，想和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生交流。
三、把握重點(diǎn)，理解課文：
1、根據學(xué)生交流的感受，篩選出重點(diǎn)句子。（什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問(wèn)題。
3、聯(lián)系上下文解疑。
�。�1）什么都沒(méi)有了指的是哪些東西沒(méi)有了？
�。ㄓ忻利惖腵村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）
師：你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎？
�、賹W(xué)生交流。
�、谡n件演示。
�、壑笇Ю首x第一段。
�。�2）是什么原因使什么都沒(méi)有了？
�、賹W(xué)生結合上下文討論，探究，談出自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、诰毩�,思考：誰(shuí)家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。
�、壑笇ёx課文相關(guān)部分。
四、前后聯(lián)系，探理激情：
�。�1）師創(chuàng )設情景，生前后聯(lián)系，總結升華。
�。�2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
五、結合實(shí)際，拓展延伸：
�。�1）結合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。
�。�2）為呼吁大家都來(lái)關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，我們可以怎么做？師生交流。
�。�3）課后作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報。
教學(xué)故事優(yōu)秀13
內容介紹：
《一個(gè)小村莊的故事》通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節制地亂砍濫伐樹(shù)木，使周?chē)h(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛(ài)護樹(shù)木，保護大自然的生態(tài)平衡。
教學(xué)反思：
這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養學(xué)生環(huán)保意識和指導學(xué)生朗讀的好課例。因此，在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì )含義深刻的句子的`意思，悟出文中蘊含著(zhù)的道理”做為主要教學(xué)目標。
圍繞著(zhù)這個(gè)教學(xué)目標，在讀準字詞并初步感受課文內容后即以“小村莊有什么樣的變化？”這個(gè)問(wèn)題研討鉆研，鉆研得越透徹越好。在學(xué)生再讀課文后接著(zhù)揭示問(wèn)題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著(zhù)這一問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)一步地認真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話(huà)所蘊含的道理，然后再以“如果這個(gè)小村莊還有人活著(zhù)，你想對他說(shuō)些什么？”來(lái)進(jìn)行說(shuō)的訓練，最后再進(jìn)行一些拓展練習，為學(xué)生補充一些環(huán)保資料。
對于三年級的學(xué)生來(lái)講，這樣的一篇言簡(jiǎn)意深的課文要想在４０分鐘內既深刻地去領(lǐng)悟每一句話(huà)所蘊含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓練得更扎實(shí)，只能慢慢地去引導，反復地去體驗，深刻地去感悟。
教學(xué)故事優(yōu)秀14
活動(dòng)目標：
1、在欣賞的過(guò)程中，了解有關(guān)圖書(shū)的基本知識，激起幼兒動(dòng)手制作的興趣。
2、學(xué)習將紙正反四等分，并用畫(huà)連環(huán)畫(huà)的方式表現自己最喜愛(ài)的故事。
3、豐富幼兒的想象力，分享同班的故事，感受成功的喜悅。
活動(dòng)準備：
1、供幼兒欣賞的圖書(shū)（幼兒自制的彈簧故事書(shū)一本，大開(kāi)本圖畫(huà)書(shū)一本）
2、一盒錄音帶（課前錄制好的幼兒講述自己的彈簧故事錄音）
3、稍厚且有韌性的長(cháng)條形白紙，油畫(huà)棒，勾線(xiàn)筆人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞小朋友制作的彈簧故事書(shū)，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
1、出示幼兒自制的彈簧故事書(shū)。
教師：這是一本小朋友自己制作的故事書(shū)，想不想聽(tīng)聽(tīng)書(shū)中的故事？（想聽(tīng)）
2、教師播放故事錄音，幼兒安靜傾聽(tīng)。
3、教師：故事好聽(tīng)嗎？（好聽(tīng)）剛剛有沒(méi)有聽(tīng)清那位小朋友叫它什么書(shū)？（彈簧故事書(shū)）想不想自己動(dòng)手制作一本？（想）
二、欣賞圖畫(huà)書(shū)，了解圖畫(huà)書(shū)的基本知識。
1、教師：我們先來(lái)了解下圖畫(huà)書(shū)。這是什么？（圖畫(huà)書(shū)）這是圖畫(huà)書(shū)的什么？（封面）封面上有什么？（書(shū)名、作者、圖畫(huà)）最后是什么？（封底）封底上有什么？（條形碼，小圖標等等）
2、中間是什么？（內容）用什么來(lái)表示？（圖畫(huà)）右下角有什么？（ 頁(yè)碼）
三、討論彈簧故事書(shū)制作的方法。
1、教師:小朋友覺(jué)得它像彈簧一樣會(huì )彈起來(lái)，所以就給它起了個(gè)名字——彈簧故事書(shū)。
2、教師：制作一本彈簧書(shū)看看需要準備些什么？（一張長(cháng)條形紙）
3、怎樣把這張長(cháng)條紙折成這樣？（正反四等分）教師講解：
a、將長(cháng)方形的兩條長(cháng)邊對折再對折成相等的四等分。
b、將四等分的紙翻轉放在桌面上。
c、提起最上面一等分沿痕跡反折，完全重合在其他三等分紙上壓平，成W形狀。
4、教師：什么地方可以做封面？封面上有些什么？（故事中的主要人物、書(shū)名、作者，老師可拿出甘心雯小朋友的做范例。）什么地方做封底？封底需要畫(huà)什么？（條形碼、標價(jià)等。）
5、教師：里面還有幾頁(yè)？（4頁(yè)）怎樣把一個(gè)故事分成4頁(yè)來(lái)畫(huà)？（以小朋友的彈簧故事為例）每頁(yè)需要畫(huà)些什么？（開(kāi)始、發(fā)展
一、發(fā)展二、結束）
四、幼兒制作“彈簧故事書(shū)”
1、老師：你想畫(huà)什么故事？需要先做什么？（設計封面、封底）后做什么？（將故事分成四個(gè)部分來(lái)表現，不會(huì )寫(xiě)故事名字的可叫老師幫忙寫(xiě)上。）
2、指導幼兒進(jìn)行彈簧故事書(shū)的繪畫(huà)和制作活動(dòng)。
五、展示和評價(jià)
教師：說(shuō)一說(shuō)你的書(shū)上畫(huà)了什么？你最滿(mǎn)意的地方在哪里？你最喜歡哪一本書(shū)，哪一個(gè)故事？為什么？
前言
以下這些是我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)“愛(ài)的故事書(shū)”課后的反思、頓悟，以及改編的原因和細節。在教學(xué)的不斷實(shí)踐和總結中，我明白，教學(xué)是個(gè)常思常完善創(chuàng )新的過(guò)程，只有不斷地完善、改進(jìn)才能達到較理想的教學(xué)效果。
從“愛(ài)的故事書(shū)”到“彈簧故事書(shū)”
3月4日上午第二個(gè)活動(dòng)是美術(shù)“愛(ài)的故事書(shū)’.因為最近有點(diǎn)私事沒(méi)來(lái)得及提前備課，所以在上課之前我粗略地看了一下教材。多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我知道小朋友會(huì )喜歡上這個(gè)手工兼繪畫(huà)的活動(dòng)。
活動(dòng)按書(shū)上的教材一步一步地進(jìn)行著(zhù)，小朋友也的確如我所料的一樣——趣味盎然。但在第四步“幼兒制作愛(ài)的故事書(shū)”這一環(huán)節出現了問(wèn)題。教材書(shū)上只是說(shuō)將紙正反折成四層，并沒(méi)有怎樣具體教幼兒的操作方法。因為正在上課，來(lái)不及細想，拿起紙來(lái)，就教小朋友正一下反一下地對折。結果最后一層明顯比前三層少了許多。再看看小朋友的，機靈一點(diǎn)的正反折成了四層，最后一層多出了或少了部分的馬上嚷嚷開(kāi)了“老師，多出了怎么辦？我這里少了許多……”；反應遲緩一些的小孩如卷席子般將紙朝一個(gè)方向卷成了四層�？吹竭@些，直罵自己的馬虎，課前應該認真備課。沒(méi)辦法，暫時(shí)我只能告訴幼兒這是我們的第一本書(shū)，試驗品。抽時(shí)間老師再重新教他們做過(guò)一本，這會(huì )兒就這樣折好就成。
這一環(huán)節過(guò)來(lái)，幼兒在進(jìn)行愛(ài)心故事的繪制上又出現了新的問(wèn)題。幼兒因年齡差異，理解能力有所不同。大一點(diǎn)的孩子知道幫助、關(guān)心別人或別人關(guān)心幫助自己都是愛(ài)�？捎械男∨笥褏s認為愛(ài)就是自己想畫(huà)什么就是什么（即便是課前我們曾討論過(guò)有關(guān)愛(ài)心故事的話(huà)題）。幼兒這樣，我加以指正，他面露難色：“老師，我不會(huì )�！本蜔o(wú)興趣再畫(huà)下去，另一個(gè)被指正的孩子也跟著(zhù)如此。（其實(shí)想想，“愛(ài)的故事書(shū)”的繪畫(huà)內容對于孩子來(lái)說(shuō)，是存在一定的難度和局限性，孩子遇到困難就退縮是一件很正常的事。）
怎樣才能讓他們有興致的繪畫(huà)完作品呢？
我想前提必須是幼兒自己感興趣，愿意主動(dòng)去繪畫(huà)。平時(shí)小朋友課間休息時(shí)間最喜歡做的事就是拿筆畫(huà)畫(huà)，那會(huì )兒從沒(méi)聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)過(guò)不會(huì )。于是，當即我就把繪畫(huà)內容拓寬了：幼兒可以畫(huà)自己親身經(jīng)歷的愛(ài)的故事，也可以畫(huà)自己想象的故事�！芭�，知道了！”小家伙們活躍起來(lái)，剛剛幾個(gè)說(shuō)不會(huì )的小家伙這會(huì )兒也忙乎。
一段時(shí)間后，小家伙“愛(ài)的故事書(shū)”問(wèn)世了，有作者、有內容、有頁(yè)碼……象模象樣的。有幾個(gè)會(huì )寫(xiě)字的還給自己的書(shū)寫(xiě)上了書(shū)名。像熊佳祺的“會(huì )飛的鞋子”，諶佳馨的“我會(huì )飛”…..
嘿嘿，小朋友們并沒(méi)有因時(shí)間過(guò)長(cháng)感到到疲倦和厭煩，反而個(gè)個(gè)笑開(kāi)了花，爭著(zhù)給老師看。瞧他們那份自豪感！看著(zhù)他們這樣，內心的那份愧疚更加重了。從今往后決不能以任何事情為借口馬虎的對待工作，同時(shí)也許諾小朋友下周教他們制作過(guò)一本故事書(shū)的。
活動(dòng)結束后，我再一遍認真地翻閱了教案。覺(jué)得他們編輯的教案也有不足之處，需要完善。
稍后一星期，單位出通知：縣教育局舉行送課進(jìn)私立幼兒園的活動(dòng)。突然想到這個(gè)活動(dòng)，如果按自己的思路把教學(xué)過(guò)程重新設計一下或許不錯，同時(shí)也想看看私立幼兒園與公辦幼兒園存在哪些區別。于是，毫不猶豫地報了名。
離送課的活動(dòng)還有些時(shí)間，于是我開(kāi)始按自己的想法著(zhù)手設計教案了，因為涉及到幼兒最后繪畫(huà)的表現，“愛(ài)的故事書(shū)”范疇較窄，不利于孩子想象力的發(fā)揮，我把活動(dòng)目的2改為：學(xué)習用連環(huán)畫(huà)的方式表現自己最喜愛(ài)的故事，這一改動(dòng)就豐富幼兒的繪畫(huà)創(chuàng )作內容。
有了這一更改，標題“愛(ài)的故事書(shū)”就顯得過(guò)于硬梆，必須有一個(gè)既有童趣又讓幼兒印象深刻的`題目。那天，我把玩著(zhù)手中一本幼兒的“愛(ài)的故事書(shū)”，甘心雯小朋友走過(guò)來(lái)問(wèn)：
“劉老師，你在干什么？”
“甘心雯小朋友，你說(shuō)這像什么？”我提按著(zhù)故事書(shū)。
“像彈簧，媽媽睡的床就是這樣壓下去，又彈起來(lái)的�！�
思緒豁然開(kāi)朗，“彈簧故事書(shū)”多有趣味！我抱起甘心雯小朋友響亮的親了一下，
“謝謝你，寶貝！你幫老師解決了一個(gè)難題�！�
“彈簧故事書(shū)”這一活動(dòng)名稱(chēng)便孕育而生。
接下來(lái)活動(dòng)過(guò)程也需要重新編排一下。原教材第一步驟是以提問(wèn)的方式引導幼兒講述關(guān)于愛(ài)的故事。幼兒大部分只會(huì )人云亦云：爺爺早上開(kāi)車(chē)送我來(lái)幼兒園，媽媽給我買(mǎi)新衣服了，奶奶給我蓋被子了……有些小朋友等不及你請他說(shuō)，便自顧自地和身邊的伙伴聊開(kāi)了。老師為了課程需要又必須硬性地讓幼兒回到活動(dòng)內容上來(lái)，幼兒情緒上不免有些起伏。而且這部分內容現在也不適合我的活動(dòng)標題，所以我決定舍去這部分，改為我增設的一個(gè)活動(dòng)內容。
出示我班幼兒的成品“彈簧故事書(shū)”，讓小朋友欣賞并傾聽(tīng)他的“彈簧”故事（課前我錄制好故事錄音）。我想小朋友聽(tīng)完后，肯定會(huì )露出羨慕的表情，并發(fā)自?xún)刃牡南胱约簞?dòng)手制作故事書(shū)，這也是我增設這一內容的目的。
幼兒有了自己想動(dòng)手的念頭，爾后我就直接用了書(shū)中的第二步欣賞圖畫(huà)書(shū)，了解圖畫(huà)的基本知識。幼兒迫切地想制作故事書(shū)，這一環(huán)節他們會(huì )很認真地傾聽(tīng)，想知道圖書(shū)里故事外，還有哪些他們不知道的知識。
隨后很自然地過(guò)渡到原教材的第三步：討論愛(ài)的故事書(shū)（彈簧故事書(shū)）的制作方法。幼兒在教師的引導下，在已有感觀(guān)經(jīng)驗基礎上（剛欣賞過(guò)我班幼兒的彈簧故事書(shū)），進(jìn)一步把圖書(shū)的基本知識進(jìn)行了一番梳理，又明白制作所必須的材料和制作步驟。同時(shí)也加深了印象，制作就不會(huì )落下哪一個(gè)環(huán)節。
活動(dòng)的第四步就是幼兒制作彈簧故事書(shū)。在這一步，原教材只有將紙折成四層，并沒(méi)有具體的教學(xué)方法，也欠一個(gè)將紙等分的說(shuō)明。已上了的活動(dòng)經(jīng)歷讓我明白必須自己琢磨出一個(gè)折紙的方法，且要組織好語(yǔ)言，通俗易懂，讓幼兒一聽(tīng)就明了。怎樣將紙折成大小相等，方向相反的四層呢？
這一環(huán)節，對于幼兒來(lái)說(shuō)，掌握折成大小相等的四等分容易，但后者就不是件易事。說(shuō)實(shí)話(huà)，我自己琢磨了許久才頓悟：
�、�、將長(cháng)方形的兩條長(cháng)邊對折再對折成相等的四等分。
�、�、將四等分的紙翻轉放在桌面上。
�、�、提起最上面一等分沿痕跡反折，完全重合在其他三等分紙上壓
為了驗證折紙方法的可行性，我抽空在班上試驗了一下。班上45名幼兒，其中只有2名幼兒不會(huì )，比起以前上的那節課，效果算不錯的。
這一難度被攻克，幼兒最喜愛(ài)的故事繪制就不成問(wèn)題了。大班幼兒具備一定的相像力，雖說(shuō)幼兒個(gè)體的差異會(huì )影響到故事繪制內容的簡(jiǎn)易，人物的多少。但我覺(jué)得這一點(diǎn)大可不必深究，重在幼兒極大的發(fā)自己的主動(dòng)性，從中獲得了愉悅、成就感。
活動(dòng)過(guò)程最后一步依舊采用了原教材的“展示和評價(jià)”這是必不可少的環(huán)節，所有的小朋友都在期待著(zhù)自己的作品會(huì )得到老師、伙伴的贊揚與肯定。但在這一環(huán)節，老師必須更好地照顧到那些相對弱勢的幼兒，鼓勵他們，讓他們保有信心。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程時(shí)間持續會(huì )比較長(cháng)，但我想孩子的態(tài)度是積極的，明朗的，因為最大限度的挖掘并發(fā)揮了他們的自主性。已上的“愛(ài)的故事書(shū)”也證明了這一點(diǎn)。
我堅信，并期待著(zhù)這次活動(dòng)的到來(lái)！
教學(xué)故事優(yōu)秀15
教材分析
《一個(gè)小山村的故事》是S版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文，文中講了在一個(gè)美麗的小山村里，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛(ài)護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環(huán)境、愛(ài)護綠色家園。文章時(shí)代感強，充分體現了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統一。這一單元的課文集中表達了對大自然的`無(wú)限熱愛(ài)之情和保護我們的生存環(huán)境的愿望。
訓練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的熏陶：保護我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果；二是培養和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導學(xué)生為建設和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的識字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習與訓練。三年級學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著(zhù)他們年齡的增長(cháng)，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式的權利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，理解課文思想內容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
教學(xué)目標
1.指導學(xué)生朗讀課文。
2.引導學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。。
3.在學(xué)習課文的過(guò)程中培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得合理地利用和保護大自然的資源。
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