爭論的故事優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的爭論的故事優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)里的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.領(lǐng)會(huì )故事所蘊含的“做事應抓住時(shí)機”的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟故事所蘊含的“做事應該抓住時(shí)機”的道理
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課
1.談話(huà)激情 (板書(shū)：辯)
通過(guò)查字典，你知道“辯”是什么意思? 現實(shí)生活中你為什么事情與人爭論過(guò)，結果怎樣?
2.板題揭題。
今天，我們也學(xué)習一篇爭論的故事，板書(shū)課題，讀題。
二、初讀課文，感知內容
1.檢查預習，初步感知故事。
(1)通過(guò)預習，你知道課文講一個(gè)什么故事?
交流。
(2)過(guò)渡：要想把故事講好，首先要將故事讀通，還要了解故事的起因經(jīng)過(guò)結果和發(fā)展。
2.同桌朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
3.教師檢查預習效果。
(1)小黑板出示詞語(yǔ)，認讀：
火烤 皮香肉嫩 評理 剖開(kāi) 真笨 關(guān)鍵 聚精會(huì )神 贊許 味道 充饑 浪費 滿(mǎn)意 不以為然 時(shí)機 爭論不休 煮 煙熏火燎
(2)指名分段朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。(生評價(jià))
4.感知故事內容。
(1)讀盛老師講的故事，用自己的話(huà)概括。 故事的起因 故事的經(jīng)過(guò) 故事的結果
(2)交流
三、再讀課文，讀好對話(huà)
1. 故事在課文的2～5自然段。讀故事有個(gè)很重要的方法，叫“邊讀邊想”。
(師板書(shū)：邊讀邊想)
2.要想當時(shí)的情景，想背后的含義。開(kāi)始默讀思考，在書(shū)上做出記號和批注。
3.現在我們一起來(lái)讀這個(gè)故事。(齊讀)
(1)(生讀：從前，大山腳下……打獵為生的兄弟倆。)
讀到這兒就可以想：以打獵為生，說(shuō)明兄弟倆的箭法——一定不錯。
(2)(生讀：一天早上，一群大雁從他們的頭上飛過(guò)。)
“一群大雁”，說(shuō)明大雁的數量不少，(指課件上的圖)見(jiàn)過(guò)大雁嗎?腦海中浮現它們的什么樣子——(它們一會(huì )兒排成個(gè)“人”字，一會(huì )兒排成個(gè)“一”字，“嘎嘎”叫著(zhù)，從兄弟倆的頭上飛過(guò)。)
(3)(生讀：兄弟倆很想射下一只大雁來(lái)充饑。)
“很想”說(shuō)明他們很餓，急需進(jìn)食。憑他們的箭法，這個(gè)想法完全能做到，但他們動(dòng)心了，卻沒(méi)有立即行動(dòng)。要讀出“很想”的味道。再讀這句話(huà)，接著(zhù)往下讀。
(4)(生讀：哥哥說(shuō)：“我要是能把大雁射下來(lái)就煮著(zhù)吃�！薄绺绮灰詾槿弧苡惺裁春梦兜�?……老人覺(jué)得……不就兩全其美了嗎?”)
知道什么叫“兩全其美”嗎?(指名說(shuō))
就是雙方都滿(mǎn)意，也叫“皆大歡喜”。(出示詞語(yǔ)，齊讀)
(5)(生讀：兄弟倆都很滿(mǎn)意……無(wú)影無(wú)蹤了。)
從“早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了”——你們想到了什么?(學(xué)生考慮兄弟倆當時(shí)的表情、心情)
4.很好，邊讀邊想，就能讀出味兒來(lái)，還能幫助自己理解。故事里的兄弟倆為了什么而爭論?
5.簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是為大雁的吃法而爭論，結果呢?
(邊交流邊板書(shū)：
兄——煮
弟——烤)
四、指導寫(xiě)生字
1.指名讀生字
2.重點(diǎn)指導：“嫩”“聚”;提醒“贊”的最后一筆。
3.描紅。
五、作業(yè)設計
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.熟讀課文，練習講一講盛老師講的這個(gè)故事
第二課時(shí)
一、講故事，激發(fā)閱讀興趣
1.同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)故事，對嗎?關(guān)于故事，老師這兒還有個(gè)故事的故事，說(shuō)的是很久很久以前，印度國王有三個(gè)兒子：大傻、二傻和三傻，他們一個(gè)比一個(gè)傻。國王著(zhù)急啊，遍請名師，用各種方法來(lái)教育，都沒(méi)有效果�？墒�，有一個(gè)老師卻用了一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法讓三傻不傻，知道他怎么教的嗎?
(生猜測)
2.猜對了，就是講故事!用故事來(lái)啟發(fā)智慧。為此，這個(gè)人還編了一本書(shū)，叫《五卷書(shū)》。這本書(shū)后來(lái)就流行在整個(gè)印度，成了印度人，特別是青少年的生活教科書(shū)。你看，故事能讓人變聰明，故事能讓人長(cháng)智慧，是不是更喜歡故事了?那我們今天就繼續學(xué)習《爭論的故事》。(師生板書(shū)課題，齊讀課題)
二、品爭論，領(lǐng)悟故事內涵
1. 有人說(shuō)：課文是房子，題目是窗子，透過(guò)“窗子”可以看到“房子”里的東西，這樣的題目才好。那這個(gè)題目中最關(guān)鍵的是哪兩個(gè)字?(爭論)
看來(lái)，“爭論”二字，值得品味。既是“爭論”，肯定離不開(kāi)人物說(shuō)的話(huà)，讓我們聚焦他們的對話(huà)。(出示“爭論”部分的文字)
2.男生讀哥哥的話(huà)，女生讀弟弟的話(huà)，老師讀敘述部分。(師生分角色讀)
3.再反過(guò)來(lái)，女生讀哥哥的話(huà)，男生讀弟弟的話(huà)，老師讀敘述部分。(師生分角色讀)
4.這樣的語(yǔ)言，一讀，爭論的味道就出來(lái)了。如果弟弟這樣說(shuō)：(出示：鴨子可以烤了吃。皮香肉嫩，味道多美呀!大雁也可以烤了吃。
鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
兩個(gè)句子比比，你覺(jué)得怎么樣?(感受第二個(gè)句子的爭論味道更濃)
5.這就是中國語(yǔ)言的特點(diǎn)，同樣的意思，說(shuō)法不同，感覺(jué)就不一樣了。奧妙就在那幾個(gè)“?”和“!”里面，再輕聲讀讀這句話(huà)，體會(huì )一下。
6.既是爭論，就不光有它的語(yǔ)言方式，爭論的人還要有他們特別的表情和動(dòng)作。
(1)課文中用什么詞語(yǔ)描寫(xiě)了哥哥的表情?(不以為然)
“然”在字典上有4種解釋?zhuān)孩龠@樣;那樣 ②附在某些詞的后面，表示事物或者動(dòng)作的狀態(tài)③對，正確④然而，表示轉折。那么“不以為然”在這是什么意思?“不以為然”就是不認為是對的。
那不以為然的表情應該是怎么樣的?(指名表演表情)
(2)用什么詞語(yǔ)表現弟弟的表情?(不服氣)
(3)(出示插圖)看看這幅圖，這就是兄弟倆爭論的情形。你看，他們爭得面紅耳赤，唾沫橫飛。要知道，這就是在打仗——打口水仗!看到口水了嗎?
(4)那怎么能通過(guò)你的朗讀把這幅畫(huà)面展現出來(lái)呢?同學(xué)們有什么好辦法嗎?(注意表情，加上動(dòng)作)
老師的建議是把自己當成故事里的人物，雖然不讀提示語(yǔ)，但要把它的意思放在自己的話(huà)里表現出來(lái)。
請同學(xué)們同座位練習一下，表演出這種感覺(jué)。
(同桌練習，指名上臺表演)
7.看看，現在王老師看你們的目光是什么目光?(贊許的目光)知道是為什么嗎?(因為我們讀得好!)
是的，讀的真好!我都想試試了，誰(shuí)愿意跟我合作?(指名一學(xué)生上臺)看看我們哥倆是怎樣激烈地爭論的。(老師當哥哥，學(xué)生演弟弟。)
現在我們倆演，你們干什么?(看!)對，坐山觀(guān)虎斗，看我們爭論，打嘴仗!(師生表演，并且越來(lái)越激烈——先根據書(shū)上的對話(huà)來(lái)，然后變成：師——煮了吃好!生：烤了吃好!師：煮了吃!生：烤了吃!師：煮!生：烤!師：就煮就煮就煮!并揮舞著(zhù)拳頭)
這就叫什么?(爭論)
8.如果不是有個(gè)老人經(jīng)過(guò)這里，我們還要不停地爭論下去，用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——(爭論不休)
9.兄弟倆爭得不可開(kāi)交，爭得熱熱鬧鬧，哪知道——(出示，齊讀“他們抬頭一看，大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。)
10.這是個(gè)古代的笑話(huà)故事。你覺(jué)得，兄弟倆可笑嗎?(引導到機會(huì ))是的，機會(huì )對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)太重要了。這機會(huì )就像大雁，一轉眼就飛走了，你覺(jué)得機會(huì )還像什么?
還有人說(shuō)，機會(huì )像小偷，來(lái)的時(shí)候悄無(wú)聲息，走的時(shí)候才發(fā)現損失慘重。所以，機會(huì )來(lái)了，要一下能夠抓住它。因為，(出示)機不可失——時(shí)不再來(lái)。
在書(shū)上記下這句話(huà)。記住這句話(huà)，這個(gè)故事就讀出味兒了。
11.讀過(guò)之后還能有所思考和啟發(fā)，這就是故事能使人長(cháng)智慧、變聰明的原因�？纯�，盛老師班上的同學(xué)是怎么說(shuō)的。(出示課文后面部分)
12.為什么同學(xué)們說(shuō)的話(huà)都沒(méi)有提示語(yǔ)?(猜想可能當時(shí)發(fā)言很積極……)
13.是的，誰(shuí)說(shuō)的不重要，重要的是說(shuō)了什么。寫(xiě)人物對話(huà)要符合當時(shí)的情境才好。這十二個(gè)小圓點(diǎn)表示什么?
(指名說(shuō))
這十二個(gè)小圓點(diǎn)表示整段文章或詩(shī)行的省略。盛老師的學(xué)生太會(huì )說(shuō)了，太能說(shuō)了，難怪盛老師不時(shí)地向他們投去贊許的目光，就像我看你們一樣。
三、讀原文，拓展閱讀視野
1.兄弟爭雁的故事出自清代的笑話(huà)集《笑林廣記》，原文是這樣寫(xiě)的：(出示)
昔人有睹雁翔者，將援弓射之，曰：“獲則烹(pēng)�！逼涞軤幵唬骸耙遂�(fán)�！本苟范A于社伯。社伯請剖雁，烹燔半焉。已而索雁，則凌空遠矣。
2.這是一段小古文，讀小古文的時(shí)候，一開(kāi)始的速度要慢一些，這樣就容易讀出停頓和節奏，先自己輕輕地讀一遍。(生自由讀，師范讀)
3.明白小古文的意思嗎?能說(shuō)說(shuō)這里的“烹”和“燔”是什么意思嗎?
4.看來(lái)小古文也難不住充滿(mǎn)智慧的你們。古人說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章就這么簡(jiǎn)潔但卻不失生動(dòng)，讀起來(lái)還顯得特別有文化，一起來(lái)讀一讀。(生齊讀)
四、小作業(yè)
1.回家給家長(cháng)講講這個(gè)故事。
2.小練筆
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