《爭論的故事》優(yōu)秀教學(xué)設計

《爭論的故事》優(yōu)秀教學(xué)設計

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )本文的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、初步感知課文，概括課文主要內容，并能質(zhì)疑問(wèn)難 。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀好課文，寫(xiě)好生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境 導入新課

　　1、你們喜歡聽(tīng)故事嗎？這節課，老師就給你們講個(gè)故事。

　　教師講故事。

　　故事講完了，你們有什么想說(shuō)的嗎？讓學(xué)生自主說(shuō)說(shuō)。

　　故事的題目，知道是什么嗎？學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：爭論的故事 （學(xué)生齊讀）

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，假如老師不講故事，只看課題，你最想知道提出哪些問(wèn)題？（指名說(shuō)）

　　誰(shuí)爭論？爭論什么？結果怎樣？

　　二、出示目標 自主學(xué)習

　�。�目標用小黑板展示）

　　學(xué)生自主學(xué)習 ，教師巡視，個(gè)別指導

　　三、集體交流 點(diǎn)評提升

　　1、認讀生字，交流詞語(yǔ)意思，采用方法要多樣。

　　2、指名分自然段進(jìn)行朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評該生讀得如何？

　　3、理清課文脈絡(luò )，思考：

　　課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事？哪幾自然段寫(xiě)大家同了故事后的感想？

　　根據學(xué)生所說(shuō)，教師及時(shí)總結。

　　4、再讀課文，看誰(shuí)讀得正確流利，有感情更好。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑 教師適當小結

　　五、寫(xiě)字指導：

　　1、學(xué)生自主觀(guān)察生字，表達對生字的看法。如：哪兒容易寫(xiě)錯，哪個(gè)字有相似的字，哪個(gè)字在田字格中占比例要特別注意等等。

　　2、教師根據學(xué)生要求，示范書(shū)寫(xiě)。

　　3、學(xué)生描紅，練習寫(xiě)。

　　25、爭論的故事

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、分角色朗讀好課文。

　　2、明白故事中所含的做事應抓住時(shí)機的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是讀懂故事，感悟道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境 導入新課

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道這是一場(chǎng)發(fā)生在兄弟倆之間的爭論。這節課你還想知道什么？（同學(xué)們聽(tīng)了故事有什么感想？盛老師為什么講這個(gè)故事？為什么有的段落沒(méi)有后引號）

　　好，這節課我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題。

　　設計目的：讓學(xué)生質(zhì)疑。既促使學(xué)生反思所得，又引導學(xué)生計劃所學(xué)，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向教材。學(xué)有方向，學(xué)有目標，有效的進(jìn)行了元認知的訓練。）

　　二、出示目標 自主學(xué)習

　　目標用小黑板展示：

　　1、分角色朗讀好課文。

　　2、明白故事中所含的做事應抓住時(shí)機的道理。

　�。▽W(xué)生自主讀懂故事，讀好故事，初步感悟道理。）

　　三、小組交流 匯報點(diǎn)評

　　1、把自學(xué)所得，先在小組內交流，評點(diǎn)。

　　2、集體匯報。

　�。�1）先讀課文，小組競賽。比比哪個(gè)小組讀得好，好在什么地方？

　　先由一小組上來(lái)讀，其余小組學(xué)生點(diǎn)評。

　　在此基礎上，再找小組學(xué)生展示。在展示的過(guò)程中，教師適當提示一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的理解。

　　比如：爭辯和課題中（爭論）意思一樣。板書(shū)：改辯為論

　　兄弟倆想射大雁來(lái)充饑本是好事，而兩人卻爭論起來(lái)，學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？（爭論什么，怎樣爭論的）

　　帶著(zhù)這些問(wèn)題，請同學(xué)們再次自由地大聲地朗讀爭論部分，想一想，你讀明白了什么？

　�。�2）再次引導學(xué)生交流。

　　他倆為什么爭論？（投影）

　　哦，原來(lái)，兄弟倆是為該怎樣吃大雁而爭論起來(lái)的。

　　爭論的很激烈。（不以為然、大聲爭辯、很不服氣）

　　重點(diǎn)理解不以為然：說(shuō)說(shuō)意思、聯(lián)系上下文理解、加動(dòng)作表情讀一讀。

　　指導朗讀爭論部分。

　　從這些詞確實(shí)可以看出哥倆爭論的激烈，如果再抓住這些詞把這樣的激烈爭論通過(guò)朗讀表現出來(lái)就更棒了！

　　小組合作，分角色練讀，哪一組爭論的最激烈就最棒？。

　　指名多組讀，評議。（動(dòng)作、表情）

　　大組賽讀。哥哥們，弟弟們，旁白們，比一比，賽一賽，好不好？[

　　師引讀：

　　哥倆想射大雁來(lái)充饑本是好事，可兩人卻各抒己見(jiàn)，爭論不停，用書(shū)上的詞就是（爭論不休），誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，于是就跑到板書(shū)：不休

　　一半煮一半烤，哥哥滿(mǎn)意了，弟弟滿(mǎn)意了，真是（兩全其美）。

　　引導說(shuō)話(huà)

　　兄弟倆面對空白的藍天，會(huì )說(shuō)些什么？小組討論。

　　是啊，大雁飛走了。他倆光顧爭論沒(méi)有去射，錯過(guò)時(shí)機，真是太可惜了。

　　3、評議故事，從中悟道，以期完成第二個(gè)教學(xué)目標。

　　爭論的故事學(xué)完了，你有什么感受？

　　指名談。

　　大家真會(huì )思考，有這么多好的想法。我們來(lái)看看盛老師的學(xué)生是怎么說(shuō)的？

　　自由讀一讀。（明白省略號為什么算作一段）

　　的確，這個(gè)故事給我們的感想很多。如果你們是兄弟倆，又會(huì )怎樣做？生添加板書(shū)：射

　　4、抓住時(shí)機，先做起來(lái)，非常深刻的道理。古今中外，有許多名言警句也都揭示了這個(gè)道理。你知道嗎？

　　讀一讀，選喜歡的一句背一背。

　　坐著(zhù)說(shuō)，何如起來(lái)行周恩來(lái)

　　少講話(huà)，多做事艾治沃斯

　　沒(méi)有人沒(méi)碰到機會(huì )，只是你是否把握。

　　少說(shuō)空話(huà)，多干實(shí)事。

　　機不可失，時(shí)不再來(lái)。

　　機不可失，時(shí)不再來(lái)。我們現在是讀書(shū)的黃金季節，可千萬(wàn)不能錯過(guò)呀！

　　四、教師小結 達標檢測

　　1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你最大的收獲是什么？還有哪兒不懂的嗎？

　　2、布置作業(yè)：基礎題：抄一抄名人名言。（選三句）發(fā)展題：凡人名言把你的感想精練的寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)上你的名字！[

　　如：做任何事要善于把握好時(shí)機梁浩然

　　板書(shū)設計：

　　25、爭論的故事

　　想射 爭論不休

　　射 雁飛走了

　　抓住時(shí)機，先做起來(lái)

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