設計作文

（通用）實(shí)用的設計作文9篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家收集的設計作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

　　假如我是位建筑設計師，我要把最好的房子設計出來(lái) ，獻給那些貧困的人們。

　　假如我是位建筑設計師，我會(huì )把一片不起眼的空地變成一幢美麗的樓房。我會(huì )用環(huán)保材料來(lái)建筑樓房，而不用那些木材、水泥等建筑材料。這種環(huán)保材料是最新發(fā)明的，安裝在樓房上，可代替太陽(yáng)能。

　　假如我是位建筑設計師，我要設計一所全功能的樓房。外面包上一層環(huán)保材料，里面則有許多按鈕。在書(shū)房，你按一下門(mén)前的白色按鈕，底下的那塊地板就會(huì )自動(dòng)的移動(dòng)起來(lái)，把你送到書(shū)柜面前，它就會(huì )自動(dòng)消失。如果書(shū)柜上的書(shū)你夠不著(zhù)，你可以按一下紅色按鈕，你的面前就會(huì )出現一個(gè)紅梯子……這些是我的`杰作。

　　假如我是建筑師，我會(huì )設計一個(gè)通向天空的彩虹橋。讓小朋友們都上天去看一看，看一看孫悟空曾經(jīng)鬧過(guò)的天宮，去廣寒宮看一看月兔是不是和地球上的兔子一樣可愛(ài)，去嘗嘗嫦娥姐姐的桂花酒……

　　假如我是建筑設計師……這雖然是個(gè)夢(mèng)想，但我想這個(gè)夢(mèng)想最終還是會(huì )實(shí)現的！

設計作文 篇2

　　設計出一件漂亮的衣服，或許可以使萬(wàn)眾喜愛(ài)；設計出一座獨一無(wú)二的房子，可以使全家幸福；設計出一臺新型電子產(chǎn)品，可以使工作者的喜歡。

　　我之所以喜愛(ài)設計，是因為設計不僅可以給我許多靈感，豐富我的想象，還可以豐富我的生活。故而，我愿長(cháng)大之后成為一名設計師，一名建筑設計師。因為我覺(jué)得建筑樓房非常厲害，讓人安居樂(lè )業(yè)。

　　記得有一次，我和媽媽嗎在看一個(gè)叫“交換空間”電視節目，里面就有這么一個(gè)設計師。他性格獨特，善于想象，他總能在別人意料不到之處，設計出一座房子。他的'許多客戶(hù)都很驚嘆他設計的房屋。他能把25平的蝸牛居改造成8室2廳的小別墅。不只是設計想法，在材料的挑選上，也是“別有用心”。首先，他會(huì )去現場(chǎng)看一下房屋，和業(yè)主聊天，去了解他們的想法和需要。隨后，在腦子里就形成了他的設計想法。后來(lái)一座漂亮有讓人滿(mǎn)意的房子就改造好了。

　　那時(shí)，我就想，長(cháng)大后，我要當一名設計師。但我知道，要實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想，就一定要經(jīng)歷種種困難和挫折。就好像之前在我畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，不知怎么的，畫(huà)著(zhù)畫(huà)著(zhù)，我就畫(huà)出了一幅漂亮的圖畫(huà)。雖然和電視上的相比還差許多，但我特別高興，我覺(jué)得我還是有天賦的。我可以成為我想成為的設計師。

　　夢(mèng)想是一個(gè)人的精神追求，每個(gè)人都需要有夢(mèng)想。夢(mèng)想也必須是靠自己的努力去實(shí)現的。在正常的作業(yè)之外，我也會(huì )時(shí)不時(shí)照著(zhù)自己的想象畫(huà)上一張，為成為設計師努力著(zhù)。加油，未來(lái)的設計師！

設計作文 篇3

　　可能是女孩的天性，我從小就喜歡拿著(zhù)毛巾和紗巾等一些日用品來(lái)為芭比娃娃設計各種款式的服裝。再大一些就有了弟弟，所以他理所當然地成了我的模特兒。每個(gè)周末我都會(huì )抽出時(shí)間給他做一番精心的打扮，有公主造型，有王子造型，還有乞丐造型，而且弟弟很樂(lè )意接受我為他做的各種裝扮。于是我覺(jué)得做一個(gè)服裝設計師給人帶去新鮮感是很有意義的。

　　將來(lái)如果真的能成為服裝設計師，我倒是想設計一件神奇的衣服。這件衣服看上去和普通衣服沒(méi)什么區別，但是用途可多了。我要為它設計橙青紅紫四種顏色的按鈕，首先介紹的橙色是變形按鈕，它可以讓衣服變成任何形狀。如果下雨了，它會(huì )變成雨衣?tīng)顬槿藗冋陲L(fēng)擋雨，如果出去露營(yíng)忘記帶帳篷了，它還可以變成帳篷讓人們有個(gè)安全的住處并且度過(guò)一個(gè)美好的夜晚。其次是青色的清洗按鈕，當人們覺(jué)得衣服臟的時(shí)候點(diǎn)一下它，就會(huì )自動(dòng)清洗烘干，方便快捷。接下來(lái)是紅色按鈕，也就是可以根據需要調節溫度的一個(gè)裝置。無(wú)論外界的.溫度過(guò)高還是過(guò)低，只要點(diǎn)下這個(gè)按鈕，就會(huì )一直讓衣服保持在26度左右，簡(jiǎn)直就是人們隨身攜帶的空調，大大增加了人們的舒適感。最后一個(gè)是紫色按鈕，它有呼叫功能，如果人們感覺(jué)身體不適，點(diǎn)下它，它就會(huì )向外界發(fā)出聲音，申請救援，這個(gè)功能其實(shí)更適合老年人使用。

　　這件神奇的多功能衣服就取名叫貼心服飾吧！如果人們能擁有這件衣服，想必會(huì )讓自己的生活更加多姿多彩！

　　如果將來(lái)成為服裝設計師的我所設計出來(lái)的衣服能給人們帶來(lái)這么多的便利該有多好！所以現在我也要努力學(xué)習，爭取長(cháng)大以后去實(shí)現這個(gè)愿望！

設計作文 篇4

　　大家知道我為什么想未來(lái)的設計師嗎？偷偷告訴你吧：“因為我要設計好多好多新奇的東西呢！”讓我給你們說(shuō)說(shuō)吧。

　　我要設計一個(gè)多功能書(shū)包，他是電動(dòng)的。只要有一絲絲的光，他都可以工作。

　　如果你想拿語(yǔ)文書(shū)，你只用對它說(shuō)：“語(yǔ)文書(shū)�！彼�就會(huì )冒出兩只機器手，把語(yǔ)文書(shū)放到你的桌子上。如果你下課了，你又把語(yǔ)文書(shū)往書(shū)包里一放，書(shū)包還會(huì )自動(dòng)清理呢！

　　如果你在家想聽(tīng)音樂(lè )的話(huà)，書(shū)包上能出來(lái)很多小按鈕，只要按黃色的小按鈕，就可以聽(tīng)到好聽(tīng)的音樂(lè )了。

　　書(shū)包上還可以買(mǎi)書(shū)嘞！只要按一下紅色的按鈕，書(shū)包上又會(huì )出來(lái)一個(gè)小小的小口，只要對書(shū)包說(shuō)一聲：“我要買(mǎi)XXX書(shū)�！�，然后放入買(mǎi)書(shū)的錢(qián)就可以買(mǎi)到自己想看的`書(shū)了。

　　寫(xiě)作業(yè)時(shí)，書(shū)包會(huì )長(cháng)出兩只機器眼，盯著(zhù)你寫(xiě)作業(yè)，如果分神，書(shū)包還會(huì )提醒你呢！

　　書(shū)包上還有白色的按鈕，按一下，書(shū)包上會(huì )出來(lái)一個(gè)小電視，如果你不想看這個(gè)電視臺，只要對書(shū)包說(shuō)：“我要看XXX臺�！睍�(shū)包上的小電視就會(huì )自動(dòng)調的你想看的電視臺了。

　　書(shū)包上還有一個(gè)黑的按鈕，只要一按，書(shū)包上就可以出來(lái)一雙機器翅膀，你只要對他說(shuō)：“我要到XXX地�！背岚蚓蜁�(huì )帶你飛到你想去的地方了。

　　如果書(shū)包發(fā)現有人說(shuō)慌，他就會(huì )亮起紅包，提醒你和說(shuō)謊者。

　　看！我的多功能書(shū)包厲害吧，我還要設計很多東西，我就不一一細說(shuō)了，讓我們好好學(xué)習，等待美好的明天吧！

設計作文 篇5

　　今天美術(shù)課，老師要求每位同學(xué)用自己的想象再設計一張功課表，也就是用自己想象的圖畫(huà)，把各門(mén)不同的功課表達出來(lái)。

　　我聽(tīng)了后，二話(huà)不說(shuō)，就拿出一張綠色的彩紙。首先我想，應該把它做成什么樣字呢？我看過(guò)的一些書(shū)上說(shuō)，知識就像海洋，而我們呢，就是在知識的`海洋里游來(lái)游去的小魚(yú)。于是我就把功課表剪成魚(yú)的形狀。我從魚(yú)的頭部到尾部畫(huà)了一條直線(xiàn)，把它上下分為兩半，上半部畫(huà)上午的功課，下半部畫(huà)下午的功課。我在“上午”旁邊畫(huà)了太陽(yáng)升起的景色，在“下午”旁邊畫(huà)了太陽(yáng)下山的景色。

　　接下來(lái)就是該用什么樣的圖畫(huà)來(lái)表達各門(mén)功課了。我畫(huà)了一只鉛筆，來(lái)表示語(yǔ)文課，因為語(yǔ)文課寫(xiě)字比較多。我用“+.-.*./.”表示數學(xué)，劉老師說(shuō)過(guò)這些是數學(xué)符號。我畫(huà)兩個(gè)手拉手的小朋友，代表品德與生活.....

　　我覺(jué)得，這張功課表比家里那張有趣多了，讓人耳目一新。

設計作文 篇6

　　我好想當一名服裝設計師，假如我是一名服裝設計師，我首先要給我的爸爸、媽媽每人設計一套高雅的服裝，因為他們不僅給了我生命，而且哺育我成長(cháng)，為我付出的太多太多。服裝的款式，所用的面料，做工的精巧，都要無(wú)可挑剔，等過(guò)年時(shí)送上，給他們一個(gè)驚喜。

　　假如我是一名服裝設計師，我會(huì )給“燃燒自己，照亮別人”的老師們設計一種奇特的服裝，這服裝像吸塵器一樣，穿著(zhù)它上課，能將粉筆的飛塵一吸而凈，因為老師們的健康是我們每個(gè)學(xué)生的愿望��！

　　假如我是一名服裝設計師，我會(huì )給被無(wú)情洪魔沖走了家園的'人們設計一種魔力服裝，這種服裝不僅保暖耐穿，而且穿上它就會(huì )變出很多食物、鋼筋、水泥……讓他們重建家園，過(guò)上比以前更好的生活，這衣服包含了廣大人民的一致心愿。

　　假如我是一名服裝設計師，我會(huì )給全中國的人民設計一種非常美妙的服裝，這服裝會(huì )隨著(zhù)人們的心情，放出各種音樂(lè )：當人們高興時(shí)就放出約翰施特勞斯的《拉德茨基進(jìn)行曲》……當人們煩惱時(shí)就放出美國電影《音樂(lè )之聲》插曲《雪絨花》，、中國古曲《春江花月夜》……讓人們有更好的心情為建設國家做貢獻。

　　我好想當一名服裝設計師，當一名像農民伯伯那樣為祖國建設默默奉獻的服裝設計師。

設計作文 篇7

　　作為“小小設計家”的我，在考場(chǎng)上見(jiàn)到文題“溫馨的設計”可來(lái)了興致。今天，別的不說(shuō)，就說(shuō)說(shuō)我當年參加“小小設計家”比賽的作品典雅古樸的溫馨小屋。

　　我那溫馨小屋后面的青山，像駱駝，像奔馬，像神像。山腰云霧繚繞，空靈迷蒙；山頂直插云霄，就像拉開(kāi)了天地間巨大的帷幕。一條溪流從高山上流淌而下，與青山、藍天、白云交相輝映，組成一幅迷人的山水畫(huà)。溪流的名字叫溫馨溪。溪水真清，清得可以看見(jiàn)水底的沙石；溪水真綠，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。陽(yáng)光透射清澈的溪底，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮，魚(yú)兒歡快地游動(dòng)著(zhù)、跳躍著(zhù)，想一睹我那溫馨小屋的風(fēng)采與美景。偶爾有桃花瓣漂過(guò)，隨水流打幾個(gè)轉。一黛粉墨，一黛水墨，真有“花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來(lái)問(wèn)津”的'溫馨美景。

　　溪水從溫馨小屋邊歡快地流過(guò)，溪畔生長(cháng)著(zhù)茂盛的芳草，溪水滋潤著(zhù)芳草愈長(cháng)愈盛，愈長(cháng)愈綠，竟有“青青河畔草，綿綿思遠道。遠道不可思，宿昔夢(mèng)見(jiàn)之”的意蘊。草叢中，點(diǎn)綴了各種各樣的野花。這些花你根本叫不上名字來(lái)，它們一直生長(cháng)在這里�；▋侯伾�淡雅溫馨，毫無(wú)修飾，毫不張揚，卻有著(zhù)“萬(wàn)蕊參差誰(shuí)信道，不與群芳同列”的仙骨。

　　溫馨小屋前面，是一片蒼翠的竹林，微風(fēng)漸起，竹林里“沙沙”作響，數片竹葉在空中劃過(guò)一道道痕跡，最終歸于沉寂。一只只小鳥(niǎo)在林間自在地飛來(lái)飛去，或飛入青山，或俯首下沖，或林間散步，或枝梢歇息，甚至會(huì )落到你的肩頭呢。一聲聲?shū)B(niǎo)鳴入耳，回蕩在林間，更顯空曠。竹林中有涓涓細流，陽(yáng)光透過(guò)林隙，灑落斑斕的影子。細流親吻著(zhù)不知經(jīng)歷了多少歲月的長(cháng)滿(mǎn)著(zhù)青苔、滑溜溜的石板，給人一種沁透心脾的溫馨之感，蕩滌著(zhù)你的心靈。

　　青山翠竹環(huán)抱著(zhù)我簡(jiǎn)單而清凈、幽雅而溫馨的小屋。我為這小屋也取了溫馨的名字：聽(tīng)竹軒。小屋檐壁上攀爬著(zhù)茂密的藤蔓，纖塵不染。磨光的圓木整齊地重疊成四壁，一切都是就地取材。門(mén)對面的墻壁上掛著(zhù)一幅桃源圖，不遠處窗戶(hù)敞開(kāi)著(zhù)，陽(yáng)光順著(zhù)窗戶(hù)淌進(jìn)來(lái)，在書(shū)桌上留下一個(gè)斑駁的影子。臨窗而觀(guān)，微風(fēng)習習吹過(guò)，陣陣襲來(lái)的芬芳使你忘情，使你陶醉，使你徘徊于溫馨的夢(mèng)幻之中。

　　我的歌聲倒影清漣，我的心情平滑如鏡，在這溫馨的小屋里，藏著(zhù)我童年的芬芳，溫暖每一刻的我。

設計作文 篇8

　　每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，有的人想當醫生，為病人解除病痛；有的人想當警察，去抓小偷；有的人 想當消防員，去幫助人民撲滅大火……而我就想當一名優(yōu)秀的服裝設計師。

　　在二零二六年的時(shí)候我正正好好二十歲。夢(mèng)想在那時(shí)我是一名服裝設計師，我想設計出特殊的.衣服，它有著(zhù)特殊的功能，能讓每個(gè)人都能穿上它，一件衣服可以 春、夏、秋、冬都能穿，比如:在烈日炎炎的夏天，可以變成連衣裙、T恤；在秋高氣爽的秋天，可以變成毛衣、襯衫……也可以將衣服的顏色改為自己喜歡的顏色，可以用語(yǔ)言模式說(shuō)出自己喜歡的顏色，衣服就會(huì )跟著(zhù)自己的語(yǔ)音自動(dòng)變色，衣服會(huì )按照氣候變化變薄變厚。如果衣服臟了它會(huì )自動(dòng)清洗，如果這件衣服破了，它就會(huì )自動(dòng)修復 ，像新的一樣，你感覺(jué)是不是很特別呢。

　　夢(mèng)想不是你所想象的那么簡(jiǎn)單哦，夢(mèng)想的背后要付出很多辛勤的汗水，所以現在我要刻苦努力學(xué)習，將才能有機會(huì )當一名優(yōu)秀的服裝設計師。

　　這就是我一直的夢(mèng)想，它是我前進(jìn)的動(dòng)力，它是努力的方向，它更是我的追求。愿我的夢(mèng)想成真。

設計作文 篇9

　　設計意圖

　　隨著(zhù)電腦的普及，隨著(zhù)“獨二代”的出現，我們發(fā)現，現在的孩子雖然物質(zhì)生活豐富了，玩具的科技含量也越來(lái)越高了，但孩子的快樂(lè )并未被真正激發(fā)與迸射出來(lái)。大部分孩子，特別是城市的孩子，他們的生活圈子是狹隘的，因此，他們常常感到孤單，只能在虛擬的世界里找到一絲的快慰。也正因如此，那些曾伴著(zhù)人們成長(cháng)的傳統的健康的益智的傳統游戲卻越來(lái)越遠離我們今天的孩子。為了讓今天的學(xué)生了解傳統游戲，感受傳統游戲的魅力，在傳統游戲中去培養合作意識，增強同伴之間的友誼，進(jìn)而讓學(xué)生集思廣益、與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)傳統游戲，讓傳統游戲抹上時(shí)尚元素，參與游戲，熱愛(ài)游戲。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )造與父輩、祖輩溝通的平臺，促進(jìn)親情的和諧發(fā)展。于是就有了這節課的設計靈感來(lái)源，目的是借助習作，將學(xué)生的玩、訪(fǎng)、思、寫(xiě)結合，努力實(shí)現習作教學(xué)的多效應與正效益。

　　設計理念

　　作文教學(xué)要為學(xué)生的生活開(kāi)源，要竭力激發(fā)學(xué)生習作的欲望與沖動(dòng)，要立足學(xué)生的生活實(shí)際，既引領(lǐng)又不束縛學(xué)生的習作思維，最大限度地開(kāi)掘學(xué)生的“話(huà)源”、“思源”，努力做到讓每位學(xué)生都“有話(huà)想說(shuō)”、“有話(huà)想寫(xiě)”，張揚學(xué)生的習作個(gè)性，避免習作上的“一個(gè)調子”、“千人一面”。在輕松愉悅的活動(dòng)與“聊天式”的漫談中達成習作的指導，并融情感教育于其間，力求“教育無(wú)痕”。

　　教學(xué)準備

　　1.推薦學(xué)生閱讀《傳統游戲100例》，選出自己最喜歡的兩例游戲，與家長(cháng)一道玩玩。

　　2.采訪(fǎng)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等親人，向他們了解童年時(shí)玩了一些什么游戲。

　　3.調查身邊的同學(xué)，平時(shí)有閑暇時(shí)，大家又是怎么玩的。

　　教學(xué)時(shí)數

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)程序

　　一、 談話(huà)激趣，導入“正題”

　　1.教師出示“詩(shī)配畫(huà)”的課件《早春》——草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　2.畫(huà)面所展示的是一幅怎樣的景象?導入“游戲”的話(huà)題。

　　3.平時(shí)同學(xué)們在家又是怎么過(guò)的呢?課件播放——教師提前收集的記錄班級兩位學(xué)生課余生活的DV剪輯。

　　4.請學(xué)生評價(jià)這兩位“主角”的課余生活。再請“主角”談感受。

　　5.師適時(shí)小結：兩位同學(xué)的課余生活安排得比較充實(shí)，學(xué)習、看書(shū)的時(shí)間占了較大的比例，他們都是單個(gè)人玩，玩的最多的是上網(wǎng)或看電視。老師可以感受到他們多多少少有些孤單。他們少了和同伴游戲的快樂(lè )。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們看了一本書(shū)，并作了相關(guān)的訪(fǎng)問(wèn)與調查，不知情況如何?

　　二、 圍繞“前奏”，梳理分類(lèi)

　　1.小組交流：各自的采訪(fǎng)、調查所得，組長(cháng)將匯報情況加以簡(jiǎn)單整理。

　　2.指名組長(cháng)匯報。

　　3.教師歸類(lèi)，從中管窺學(xué)生對父輩、祖輩童年生活的了解度。

　　4.教師小結：父輩、祖輩當他們童年時(shí)，物質(zhì)生活雖然比較匱乏，但由于有游戲相伴，因此他們的課余生活也同樣多姿多彩。

　　三、 票決游戲，現場(chǎng)“玩轉”

　　1.學(xué)生匯報與家長(cháng)一起游戲的.場(chǎng)景。

　　2.票決最受學(xué)生歡迎與喜愛(ài)的兩大傳統游戲，鄭重地為這兩項游戲頒發(fā)“最佳游戲證書(shū)”。(課后，將這兩項游戲的規則復印放大，連同“證書(shū)”一并掛在教室的顯眼位置)

　　3.將“最佳游戲”搬到教室，進(jìn)行現場(chǎng)“玩轉”。要求參與者與觀(guān)看者都要認真觀(guān)察、感受，迅速將“第一感”銘記在心里。

　　4.教師當“主持人”，抓緊時(shí)間采訪(fǎng)參與者與觀(guān)看者。

　　(1)在玩這項游戲的過(guò)程中，你最難忘的一幕是什么?

　　(2)在你觀(guān)看的過(guò)程中，哪位參與者的表現令你過(guò)目難忘?為什么?

　　5.提問(wèn)第一環(huán)節中當DV“主角”的兩位同學(xué)：假若這樣的游戲經(jīng)常出現在你的課余生活中，與你平常的課余生活相比，你更喜歡哪一種?為什么?

　　四、 多向引導，選擇“寫(xiě)源”

　　1.同學(xué)們，我們這堂課雖然玩轉了游戲，過(guò)足了活動(dòng)癮，但不能忘了這是節習作課。那么，今天我們的習作要寫(xiě)什么呢?老師覺(jué)得，可寫(xiě)的材料與角度太多了，誰(shuí)能來(lái)猜猜——到底老師的心中有多少習作話(huà)題。

　　2.學(xué)生暢談，只要學(xué)生說(shuō)的可入文，教師就予以摘要板書(shū)。

　　3.梳理“寫(xiě)源”。

　　預設如下：

　　(1)傳統游戲進(jìn)課堂，課堂樂(lè )趣橫生。

　　(2)傳統游戲可好玩了，我以后要多與同學(xué)玩這些游戲。

　　(3)有傳統游戲的童年比我們現在幸福、快樂(lè )。

　　(4)我想改進(jìn)傳統游戲，讓它變得更時(shí)尚。

　　(5)在傳統游戲中，我與家人玩得開(kāi)心，更享受到親情的溫暖，媽媽說(shuō)，她似乎變年輕了。

　　(6)我要向更多的人推薦傳統游戲。

　　(7)通過(guò)玩、看游戲，我覺(jué)得電腦、玩具代替不了多人之間的互動(dòng)玩，因為這樣的傳統游戲是帶著(zhù)人與人之間的溫度的。

　　……

　　4.看來(lái)，這節課給同學(xué)們的啟示是多方面的，可寫(xiě)的角度也是多方面的。老師真高興。為了在課堂上進(jìn)行現場(chǎng)操練，下面我建議——采用分塊協(xié)作的方式來(lái)現場(chǎng)練筆。

　　五、 當場(chǎng)“練筆”，串“塊”成“篇”

　　1.出示文題——《傳統游戲，我要你回來(lái)》。

　　2.分成五個(gè)組，每組圍繞要求創(chuàng )作一個(gè)片段：

　　第一小組：我們最喜歡的傳統游戲是_______________。喜歡它是因為_(kāi)______________。

　　第二小組：老師將這個(gè)游戲搬進(jìn)了課堂，瞧我們大家玩得夠“瘋”的。_______________

　　第三小組：那天在家里，我也與家人玩了傳統游戲，玩得也開(kāi)心。_______________

　　第四小組：回想自己平常的課余生活，大多是單個(gè)人玩，相比一家子玩與同學(xué)一道玩傳統游戲，我覺(jué)得_______________。

　　第五小組：王老師設計的這節習作課，我猜想他的用意是_______________。

　　上完這節課，我得到了這樣的啟迪：_______________。

　　3.按順序指名小組代表朗讀各自創(chuàng )作的片段，教師適當“上引下聯(lián)”，不作大幅度修改，只是對明顯的語(yǔ)病予以指出、訂正。

　　4.同學(xué)們真了不起，在大家的共同努力下，我們當場(chǎng)完成了一篇習作，效率很高。要相信自己的習作潛力。這樣吧，接下來(lái)我們繼續圍繞《傳統游戲，我要你回來(lái)》這個(gè)文題，選擇自己的視角，寫(xiě)一篇習作。若你感覺(jué)要說(shuō)的話(huà)就在剛才的集體習作中，那么就請你參考大家的集體智慧，來(lái)完成這篇習作，還有問(wèn)題嗎?

　　5.學(xué)生習作，教師巡視，需要幫助的及時(shí)予以指導。

【設計作文】相關(guān)文章：

設計作文(經(jīng)典)09-21

(經(jīng)典)設計作文09-23

（精選）設計作文08-28

設計作文【精選】08-25

設計作文（精選）08-27

設計作文經(jīng)典11-17

（精選）設計的作文11-16

(精選)設計作文11-16

設計的作文11-15

設計作文[經(jīng)典]08-20