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(熱)《父親的菜園》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《父親的菜園》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《父親的菜園》教學(xué)設計1
導入新課，激發(fā)閱讀興趣
�。ò鍟�(shū)課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的.蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學(xué)們閱讀課文。
出示自讀提綱
1.自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3.在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。
小組內交流自讀提綱中的2、3題
全班交流，體會(huì )人物精神
1.師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導學(xué)生朗讀。
a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng )造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話(huà)，表明了父親對土地的了解和熱愛(ài)，目光長(cháng)遠，不貪圖眼前利益。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執著(zhù)的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
積累語(yǔ)言
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
《父親的菜園》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、新詞。
2、理解課文內容，有感情朗讀課文。
3、學(xué)習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì )他的作用。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�、伲ò鍟�(shū)課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？
�、诘降渍l(shuí)的推測正確呢？讓我們快速讀課文。
二、預習探究（生自讀課文）
我們來(lái)看幾組詞語(yǔ)（出示新詞）
猙獰 荒涼 貧瘠
箢箕 鐵锨 鋤頭
盛不滿(mǎn) 砌墻 豌豆 氣餒
讀了這幾組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現嗎？
三、合作交流
1.來(lái)，剛才我還讓你們想什么來(lái)著(zhù)？（想想課文寫(xiě)了什么內容）大家看手上的練習紙，我們快速將課文瀏覽一遍，然后把它填起來(lái)。（出示習題）
因為 ，我們家失去了 ，父親看見(jiàn) ，就在山坡上選上了一塊相對平緩的坡地，開(kāi)了一個(gè)菜園，一場(chǎng)暴雨沖走了菜地上的 ，父親沒(méi)有 ，他砌了 ，挑了 ，終于開(kāi)出了新菜園。
生完成后，指生讀。
2、父親的新菜園里都長(cháng)出了什么？（出示，生讀最后一段）
好一塊豐碩的菜園，把這個(gè)菜園搬到我們教室里吧，我們來(lái)配合一下，你們是春天的菜園，你們是夏天、秋天、冬天。最后一句我們一起讀。（引讀最后一段）
多美的菜園，誰(shuí)能用文中的一句話(huà)來(lái)贊美一下這塊父親的菜園？
出示：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
是這句嗎？我們一起來(lái)贊美一下，（齊讀）
你們有沒(méi)有發(fā)現父親的菜園與我們一年級學(xué)的菜園我什么不同？（荒涼的山坡上）
教學(xué)過(guò)程：
大家見(jiàn)過(guò)山坡嗎？（斜的）
你們知道荒涼是什么意思嗎？
父親怎么能在這樣的地方建成一個(gè)菜園的呢？請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句劃起來(lái)，一會(huì )來(lái)告訴大家父親是如何在這片荒涼的山坡上開(kāi)出一塊如此美麗的菜園的。
三、品讀體驗
1、默讀課文，交流感悟
a．出示：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。
你覺(jué)得父親怎么樣？（勤勞）板書(shū)
聽(tīng)出來(lái)了，你是覺(jué)得在這荒涼的山坡上能開(kāi)出一塊菜園，是因為父親的勤勞。你從哪里看出父親的勤勞？（“每天……就……直到……才”“扛著(zhù)、挑起”寫(xiě)出父親的勤勞）
為什么？ 指導朗讀
很好，這是你的收獲，請你在你找到的詞語(yǔ)下面做上記號。
來(lái)，讓在坐的'每個(gè)人都感受一下父親勤勞的品質(zhì)�。R讀）
b．出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
俗話(huà)說(shuō)：功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)父親辛勤的勞動(dòng)，一個(gè)星期過(guò)去——（引讀）
可是，天有不測風(fēng)云，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。暴雨來(lái)了，父親怎么做？（指生讀第四自然段）
你覺(jué)得父親怎么樣？從哪里看出來(lái)？（一丟、抓起、沖進(jìn)）
指導朗讀
平時(shí)要是下起暴雨，我們都會(huì )——往家里躲，可父親卻—— 讀
�。ㄒ粊G、抓起）父親非常著(zhù)急
你們能做做父親的動(dòng)作嗎？
父親沖進(jìn)暴雨中，去干什么呢？（保護菜園）這部分內容文中有寫(xiě)出來(lái)嗎？（被省略了）他會(huì )怎么做呢？發(fā)揮我們的想象力，去想一想父親在雨中如何搶救自己的菜園呢？
想象寫(xiě)話(huà)
出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就
沖進(jìn)了暴雨中：（ ）
此時(shí)，父親只顧著(zhù)保護菜園，而根本沒(méi)有考慮自己的——身體被雨淋透了，多么勇敢的父親。
父親不顧一切，奮力搶救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一層泥土——引讀。
出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。（理解：猙獰）
算了，在這個(gè)荒涼的山坡上開(kāi)辟菜園實(shí)在是太難了，放棄吧！
出示：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書(shū)：堅強）（隨機理解：氣餒、可怖）指導朗讀。
四、鞏固延伸
全班討論
結合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰?huà)語(yǔ)很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。
經(jīng)過(guò)父親的努力結果如何？
讀了課文你受到什么教育？
《父親的菜園》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識生字新詞，能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執著(zhù)、勤勞和對土地的信賴(lài)和珍惜。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)作方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。
教學(xué)方法：
讀中感悟法
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、師：孩子們，你家有菜園嗎?(我家就有菜園，是一片碧綠的菜園。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什么?(生自由說(shuō))種了那么多東西，這些菜園的土地一定非常肥沃吧?
2、(出示荒涼的山坡圖片)同學(xué)們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。(板書(shū)課題)荒山上怎么會(huì )有這樣的菜園呢?讀完課文，大家就會(huì )明白了。
二、初讀感知：
1、請同學(xué)們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜?
2、找得很準，這是課文的最后一段。孩子們仔細看看最后一段，再看看課文的題目，你發(fā)現了什么?
3、為什么要把“我家的菜園”稱(chēng)之為“父親的菜園”呢?請孩子們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子。(生默讀后匯報交流)
三、精讀，感受人物品質(zhì)。
1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢?如果我們課文分為幾個(gè)場(chǎng)景，那么，第一個(gè)場(chǎng)景是勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
2、學(xué)生反饋，師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著(zhù)一擔柴草回來(lái)。
師：父親這樣的勞動(dòng)堅持了多久?(一個(gè)星期)
師：整整七天，父親都是這樣。
師引讀：
第一天， 天邊還閃爍著(zhù)星星，人們還沒(méi)從睡夢(mèng)中醒來(lái)，父親就——(生讀找出的句子)
第二天，月亮還掛在西天呢，父親就——(生讀)
第三天，天邊還泛著(zhù)魚(yú)肚白，草木上的露珠還未干，父親就——(生讀)
第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天還沒(méi)亮，父親就——(生讀)
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了怎樣的情景?(生匯報)
師：炎炎烈日下，父親滿(mǎn)身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來(lái)，也許荊棘將他的手刺得傷痕累累，甚至劃破了他的衣服;也許當父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻，頑固的石頭反而將父親的`手震痛;傍晚，父親披著(zhù)夕陽(yáng)的余輝一個(gè)人默默地帶著(zhù)他的勞動(dòng)工具回來(lái)了，順便還帶了一擔柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅持著(zhù)。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定會(huì )有不一樣的感覺(jué)。(生讀)
師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親?(偉大，堅持不懈，勤勞，不怕困難。)
師：堅持不懈，勤勞，不怕困難，這就是我們在這一個(gè)場(chǎng)景中所看到的父親形象。
過(guò)渡：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨來(lái)了，將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個(gè)場(chǎng)景，去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關(guān)的句子嗎?
(2)那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
師：聽(tīng)著(zhù)她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎?請找到句中的三個(gè)動(dòng)詞(丟、抓、沖)一丟，一抓，一沖，真是閃電般的速度，然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來(lái)了個(gè)省略號，那么省略號省去的是什么呢?省略號背后藏著(zhù)的是怎樣的畫(huà)面呢?你能想象嗎?(生答)
師：也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿(mǎn)了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來(lái)……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什么心情和感受?
師：難過(guò)，心疼，這是作為兒女的本能。孩子們，想象這些畫(huà)面，讀讀這段文字，看你們的朗讀能否把我也帶入當時(shí)的情境。(齊讀、指名讀)
師：是的，那樣奮不顧身地搶救，還是無(wú)濟于事，還是被沖得面目全非，課文當中用了一個(gè)什么詞寫(xiě)巖石?“猙獰”是什么意思?
是的，那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時(shí)此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?沖不走的又是什么?(沖走了父親的心血、功勞、勞動(dòng)成果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念。)
師：他的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開(kāi)墾出一片碧綠的菜園。)
(3)父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
師：父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地，堅持不懈地挑著(zhù)，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢?(有恒心、有毅力)
過(guò)渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長(cháng)出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做著(zhù)美夢(mèng)時(shí)，父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)。
(4)父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
師：“拼了命才養出來(lái)”可見(jiàn)這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠”找一個(gè)反義詞嗎?是呀，我們這里的土地是多么(肥沃)，一年四季都能長(cháng)出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?(信心十足)，而我卻似信非信。當父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時(shí)候，我還有些(疑惑不解)。但是聽(tīng)了爸爸的這番話(huà)以后，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。
四、總結，體會(huì )菜園的來(lái)之不易以及其象征意義。
1、師：課文學(xué)到這里，現在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機勃勃的菜園呢?
2、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個(gè)生機勃勃的菜園!想到這一點(diǎn)，更讓我們覺(jué)得這菜園是那么來(lái)之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。
3、父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的蔬菜。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅持不懈、勤勞的精神。)
4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。
五、布置作業(yè)：
師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請你摘錄在好詞好句紙上。
板書(shū)設計：
父親的菜園
荒涼 生機勃勃
勤勞 堅持不懈 執著(zhù)
教學(xué)反思：
本課是四年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過(guò)寫(xiě)父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現父親執著(zhù)、頑強，遇到困難不言退，不服輸的品質(zhì)�！笆箤W(xué)生理解‘父親的菜園’來(lái)之不易和其象征意義”，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)“重點(diǎn)”還比較容易把握，而“難點(diǎn)”就不是那么容易突破了。剛上課時(shí)我有點(diǎn)沒(méi)底，但是上完后，我卻像文中的父親“望著(zhù)新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了”一樣，笑了。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)指導學(xué)生理解重點(diǎn)句——“父親”的言行來(lái)體會(huì )“父親”的品質(zhì)，加深學(xué)生對“父親的菜園”來(lái)之不易的理解，并采取以下方法：
一、抓住人物的言行進(jìn)行感悟。
《父親的菜園》描寫(xiě)樸實(shí)，作者通過(guò)描寫(xiě)父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)反映父親的品質(zhì)。通過(guò)抓暴雨來(lái)襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”、“抓”、“沖”等動(dòng)詞體現父親對菜園的重視和堅持不懈的精神。通過(guò)抓父親說(shuō)的“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！边@一處語(yǔ)言，我們可以看出父親對這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，還看得出父親能從長(cháng)遠的角度看待問(wèn)題。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )父親對土地的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語(yǔ)言，來(lái)感悟父親開(kāi)墾菜園的困難，讓學(xué)生找出描寫(xiě)父親的神態(tài)，動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生認識到了父親的品質(zhì)。
二、通過(guò)聯(lián)想，培養學(xué)生讀書(shū)的方法。
通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解作者對“父親”的描寫(xiě)。如“每天天還沒(méi)亮。父親就扛著(zhù)鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)”。作者只是通過(guò)看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過(guò)的黃土地，并沒(méi)有直接具體寫(xiě)父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時(shí)我就通過(guò)引讀，讓學(xué)生結合課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際，想象“父親“是怎樣細心翻地的呢。通過(guò)細致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦。通過(guò)這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節銜接自然緊湊，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到訓練、提升，但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現自己身上許多不足，發(fā)現了自己課堂上的盲點(diǎn)。如以讀促思，邊思邊讀，讀思結合不緊密，同時(shí)，有些問(wèn)題停留的時(shí)間太久，繞來(lái)繞去把時(shí)間也耽擱了，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等。
這一節課讓我看到了許多不足，也找到了今后努力的方向，真是“上了一節課，勝讀一年書(shū)”。
《父親的菜園》教學(xué)設計4
一、談話(huà)導入，讀題質(zhì)疑
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)菜園嗎？今天我們就去一個(gè)菜園看看。這是誰(shuí)的菜園呢？（板書(shū)課題：父親的菜園。）請同學(xué)們自由朗讀課文，并畫(huà)出生字詞。
2、請同學(xué)讀生字詞，糾正錯誤讀音。
二、初讀課文，感知“誘人”
1．指名讀課文，師隨機正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”？？
2．“父親的菜園里都有什么？”（春有菠菜、萵筍，夏有？？秋有？？冬有？？）除了文中寫(xiě)到的，你覺(jué)得父親的菜園里還會(huì )有什么？
三、品味菜園，啟發(fā)憤悱
師小結過(guò)渡：父親的菜園里有各種各樣的菜。難怪作者說(shuō)“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。（板書(shū)：翠綠、誘人）這樣的菜園，同學(xué)們喜歡嗎？然而，這片菜園原來(lái)是什么樣子的呢？
1．請同學(xué)們結合課文的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)：
�。�1）（第三段第1句）“于是？？作為菜園的基地�！保ú藞@是坡地，地勢不平。）
�。�2）（第三段第2句）“每天天還沒(méi)亮，父親就？？才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)�！保ㄆ碌仉s草叢生。）
�。�3）“一個(gè)星期過(guò)去，展現在我們面前的，是足有三四分翻過(guò)的黃土地�！保S土地，很貧瘠。）
�。�4）（第四段最后一句）“可是，山坡菜地里那薄薄的？？的巖石�！保嗤梁鼙�。）（板書(shū)：荒涼、貧瘠）
2．生再讀課文，思考：在父親的精心伺候下，菜園如今變得怎樣了？
�。�1）“原本貧瘠的死黃土，？？還能翻出蚯蚓來(lái)呢�！保ㄋ傈S土變得肥沃了。）
�。�2）“遠遠望去？？荒涼的山坡上�！保ú藞@里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風(fēng)景。）
四、品讀“伺候”，感悟品質(zhì)
師小結過(guò)渡：一片泥土很薄，曾經(jīng)雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地，在父親的精心伺候下，竟變成了一個(gè)肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園，真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢？
1．請同學(xué)們在課文中找找：
�。�1）（第三段）“每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭？？才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)�！�
啟發(fā)想象：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭，挑起箢箕到山上去，他會(huì )干些什么？坡地上的草很厚，很雜，他會(huì )怎樣做呢？從這句話(huà)中，你感覺(jué)到勞作一天的父親怎樣？
�。�2）（第五段整一段）“父親沒(méi)有氣餒？？父親笑了�！�
引導品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）�！皼](méi)有氣餒”的`父親是怎樣做的？給這段話(huà)取個(gè)什么小標題？（砌墻壘土）。讀著(zhù)這段話(huà)，你覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：勤勞、執著(zhù)）。讀著(zhù)“父親笑了”，你又覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？（樂(lè )觀(guān)、樸實(shí)）
�。�3）父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前？？這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
引導品讀：為什么說(shuō)這片豌豆是荒地拼了命才養出來(lái)的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著(zhù)吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)的時(shí)候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個(gè)怎樣的人？（不計得失，考慮問(wèn)題長(cháng)遠。）
3．梳理思路：把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的菜園”，父親做了哪些事？（鋤草開(kāi)荒，砌墻壘土，精心肥土）
4．師小結：父親做的每一件事都是為了什么？是為了讓“我”家能有一個(gè)一年四季取之不盡、用之不竭的菜園，是為了讓飯桌上的菜碗里能有新鮮的蔬菜，更是為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養。一年四季，三百六十五天里，父親付出多少艱辛的勞動(dòng)��！這就是父愛(ài)。這是怎樣的父愛(ài)？（深沉的、不計酬勞的、默默耕耘的？？）
《父親的菜園》教學(xué)設計5
【文本簡(jiǎn)介】
《父親的菜園》選自人教版四年級下冊第七單元。這組教材以“認準目標，不懈努力”為專(zhuān)題，選取了名人和普通人不懈追求的故事，意在給人以精神上的啟迪。
本文是一篇略讀課文，寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚了父親執著(zhù)、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥，生動(dòng)細致地描寫(xiě)了“父親”的言行，字里行間流露著(zhù)對“父親”的敬佩和感激之情。
【設計理念】
本篇為略讀課文，應把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。
按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自主探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。要重點(diǎn)結合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來(lái)暢談讀后的感受。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習從課文內容體會(huì )思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
2、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì )它的作用。 【教具準備】PPT課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)流程】
一、設置懸念、激趣揭題
1、教師板寫(xiě)“荒地”一詞。
2、生齊讀“荒地”兩遍。
在你的記憶中荒地是什么樣子的？荒地一般在什么地方？（在此處讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際各抒己見(jiàn)）
然而，誰(shuí)能相信這樣的荒地竟然被父親開(kāi)墾成一塊菜園。你想知道父親是怎樣開(kāi)墾的嗎？
板書(shū)課題：28父親的菜園
荒地
菜園
�。▽W(xué)習是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。板寫(xiě)“荒地”，談荒地印象，與“菜園”的蔥綠形成對比，為理解下文“父親選擇了一塊想對平緩的坡地”開(kāi)墾荒地，體會(huì )墾荒難度之大做好鋪墊。）
二、初讀“菜園”，感知大意（找到句子，一兩個(gè)詞說(shuō)印象）
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知父親的菜園。
同學(xué)們，請用自己喜歡的方式朗讀課文，找出描寫(xiě)父親的菜園現在樣子的句子。
2、學(xué)生交流初讀印象。預設——現在的菜園
�。�1）原本貧瘠的'死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。（死黃土變得肥沃了。）
�。�1）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風(fēng)景。）
�。�2）直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
你覺(jué)得父親的菜園怎么樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（生答師概括并板書(shū)：生機盎然）
用你的朗讀來(lái)把這勃勃的生機展現出來(lái)吧！過(guò)渡：父親生機勃勃的菜園地處哪里呢？（荒涼的山坡）原來(lái)怎么樣？（學(xué)生杜文，找出描寫(xiě)菜園現在樣子的據段，提煉出關(guān)鍵詞，也是整體把握文本的過(guò)程。由果溯因，設疑激趣。）
3、出示詞組，學(xué)生讀詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)，透過(guò)這些詞語(yǔ)，你感受到了一個(gè)怎樣的荒地？
課件出示：
相對平緩的坡地薄薄的一層泥土猙獰的巖石可怖的巖石貧瘠的土地
過(guò)渡：一片泥土很薄，曾經(jīng)雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地，在父親的精心伺候下，竟變成了一個(gè)肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園，真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢？
�。ń處煶鍪久鑼�(xiě)“菜園”舊貌的關(guān)鍵詞組，幫助學(xué)生建立與現在菜園樣子的對比，讓學(xué)生內心的疑問(wèn)越來(lái)越強烈，也為理解父親的品質(zhì)做好鋪墊。）
三、品讀“伺候”，感悟品質(zhì)
1、找畫(huà)描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到什么品質(zhì)。
請大家快速瀏覽課文，找畫(huà)出描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)從父親的身上得到了什么？
2、交流談體會(huì )。預設：（1）望著(zhù)我們困惑的神情，父親堅毅地說(shuō)：“我們去開(kāi)一塊新的菜地！”（2）每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。
啟發(fā)想象：
從這句話(huà)中，你讀出了什么？從哪個(gè)詞看出的？指名學(xué)生讀句子。師相機點(diǎn)評。
或：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭，挑起箢箕到山上去，他會(huì )干些什么？坡地上的草很厚，很雜，他會(huì )怎樣做呢？從這句話(huà)中，你感覺(jué)到勞作一天的父親怎樣？這句話(huà)怎么讀？
預設：
父親經(jīng)過(guò)一星期起早貪黑的地勞動(dòng)，才開(kāi)墾出三四分的黃土地。（3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……（4）父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡�？粗�(zhù)新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了，父親笑了。
引導品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）父親沒(méi)有失掉什么勇氣？（重建菜園的勇氣）為什么說(shuō)巖石很“可怖”？“沒(méi)有氣餒”的父親是怎樣做的？（砌墻壘土）讀著(zhù)這段話(huà)，你覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：勤勞、執著(zhù)、堅持不懈）讀著(zhù)“父親笑了”，你又覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？（樂(lè )觀(guān)、樸實(shí)）這段話(huà)你怎么讀？
�。�5）就在我做著(zhù)吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
引導品讀：為什么說(shuō)這片豌豆是荒地拼了命才養出來(lái)的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著(zhù)吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)的時(shí)候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個(gè)怎樣的人？（不計得失，考慮問(wèn)題長(cháng)遠。）這段話(huà)，你打算怎么讀？
3、探究寫(xiě)法
作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行。）
4、夸夸父親
請用自己的話(huà)夸夸這位父親。
四、共品小詩(shī)，升華精神
教師課件出示為本課自創(chuàng )的小詩(shī)，與學(xué)生共品讀：
奇跡——父親您的身上
有一種勤勞樸實(shí)的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，
依舊在荒涼的坡地開(kāi)墾出菜園。
您的身上，
有一種百折不撓的精神，不怕苦，不喊累，
終究創(chuàng )造出荒涼中的生機。
您，折彎的身軀，您，紅腫的雙肩，渺小中透著(zhù)高大，堅毅中創(chuàng )造奇跡！
奇跡，
奇跡的名字，就是您——父親！
�。▽ΜF有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加深學(xué)生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導學(xué)生交流探究所悟，對現有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)中學(xué)習課文的語(yǔ)言，體會(huì )人物精神。）
五、文本拓展，課外延伸
1、生自由距離說(shuō)說(shuō)身邊這樣具有執著(zhù)、堅持不懈的人。
2、課件組圖播放
同學(xué)們，執著(zhù)的追求，頑強的毅力，艱辛的付出，就一定能夠成功。
大家看——
萬(wàn)人荒山造林，植出一片綠色新天地。
大峪溝——人工湖，創(chuàng )造改造自然的又一神話(huà)。斷臂金凱，街舞驚現央視《星光大道》。
獨臂馬麗、單腿小偉，撼動(dòng)人心的雙人芭蕾舞蹈。
世界上沒(méi)有翻不過(guò)的山，世界上沒(méi)有過(guò)不去的坎，只要你有恒心，有毅力，就不會(huì )辦不到！
六、回歸課題，升華理解
1、《父親的菜園》——《我家的菜園》、《我們的菜園》現在讓我們再來(lái)看課題《父親的菜園》，一般來(lái)講，應該寫(xiě)菜園里有哪些菜呀、瓜呀，可是作者卻著(zhù)重寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程，能否將課文的題目更換為——《我家的菜園》、《我們的菜園》？為什么？
預設：
因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”，把“父親”換成“我家”、“我們”就不能概括文章主要內容。父親創(chuàng )造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
2、《父親的菜園》——《我的父親》換成《我的父親》合適嗎？預設：
不合適，它不能突出父親與菜園的關(guān)系。
3、自擬題目
你能給課文重新擬定一個(gè)恰當的題目嗎？預設：
《菜園的啟示》、《父親與菜園》，與人物品質(zhì)相關(guān)的題目。
這是我們學(xué)習這篇文章的另一個(gè)寫(xiě)作方法——擬定文題，要推敲，要斟酌，才恰當。
�。ɑ貧w課題，再次從寫(xiě)作的角度進(jìn)行點(diǎn)撥，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)表達的平臺，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，讓學(xué)生明白題目對一篇文章的重要，學(xué)習恰當擬定題目。）
【板書(shū)設計】
28父親的菜園
荒地
菜園貧瘠荒涼生機盎然
勤勞
堅持不懈執
著(zhù)…
《父親的菜園》教學(xué)設計6
學(xué)習目標
1.認讀8個(gè)生字。
2.了解父親是在什么情況下開(kāi)發(fā)菜園，是怎樣開(kāi)發(fā)的？
3.感受父親的勤勞，堅強。
學(xué)習重點(diǎn)了解課文內容。
學(xué)習難點(diǎn)
感受父親的勤勞，堅強。
教具、學(xué)具準備
學(xué)習活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)及名稱(chēng)關(guān)鍵問(wèn)題活動(dòng)程序活動(dòng)要求設計意圖補充修改
活動(dòng)1.導入解題看到題目大家會(huì )想到什么？讓學(xué)生讀題解題讓學(xué)生討論為什么叫父親的菜園，回答。初解課文
活動(dòng)2.學(xué)習課文如何理解父親的菜園？1.讀課文，學(xué)生字。
2.學(xué)習課文內容。
1.讀文識字。
2.暢談自己讀懂的內容。
深入理解課文
活動(dòng)3.再讀課文，加深理解父親是怎樣管理菜園？讓學(xué)生讀文后分組討論問(wèn)題。選出小組代表回答問(wèn)題。細致了解父親的菜園
活動(dòng)4.細讀課文哪些句子是描寫(xiě)父親的？讓學(xué)生細讀課文找出描寫(xiě)父親的語(yǔ)言。找出描寫(xiě)父親的。語(yǔ)言并回答。積累語(yǔ)言
拓展你家是怎樣管理菜園的？小組討論回答自家管理菜園的情況。
《父親的菜園》敘述父親開(kāi)荒種菜一事，表現了父親的勤勞、聰明、堅強的'個(gè)性，我們在學(xué)習中要學(xué)習父親的。
板書(shū)設計失去———修路
堅毅
父親的菜園｛開(kāi)荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠
笑了
作業(yè)設計1.你家是怎樣種菜和管理菜園的？（請簡(jiǎn)要回答）
教后反思
《父親的菜園》教學(xué)設計7
學(xué)習目標
�、僬J識8個(gè)生字。
�、谟懈星榈乩首x課文、感受并學(xué)習父親的勤勞和執著(zhù)。
�、鄯e累并學(xué)習描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
課前準備
�、傥淖只脽羝�。
�、谘a充閱讀材料。
●讀題設疑，整體感知
�、伲ò鍟�(shū)課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？
�、诘降渍l(shuí)的推測正確呢？讓我們快速讀課文。
●初步閱讀，讀通課文
�、佥p聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。
�、诔鍪旧~，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
�、壅f(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
●研讀，體會(huì )人物精神
�、倌x課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圖畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。
�、谛〗M內交流。
�、廴嘟涣鳎�
a.父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
b.當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創(chuàng )造了一塊新菜園。
C.為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
�、茉谕笞匀徊分�，占有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng )造了一塊菜園。請你用自己的話(huà)夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會(huì )取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng )造了荒涼中的奇跡）
�、莞赣H雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著(zhù)、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習。下面就請同學(xué)們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段路，練習有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。
●探究寫(xiě)法
�、僮髡呤侨绾螌�(xiě)出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行）
�、谕卣归喿x《兩根指頭的聲音》。
●附錄
兩根指頭的聲音
包利民
黎楓是一個(gè)高中生，我第一次看見(jiàn)他的時(shí)候，他正打著(zhù)響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他競用僅有的拇指和食指打出響指！
當我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線(xiàn)，從此失去了左臂和右手的3根手指。開(kāi)始的時(shí)候，他萬(wàn)念俱灰，年少的他心中充滿(mǎn)了絕望。后來(lái)在父母及老師的開(kāi)導下，他才漸漸平復下來(lái)。
有一次，一個(gè)傷殘人報告團來(lái)作報告，父母打算帶他去聽(tīng)，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興�？傻诙焖植豢鞓�(lè )了，父親問(wèn)他原因，他說(shuō)：他們做報告時(shí)，我怎樣為他們鼓掌呢？
父親看著(zhù)他的`眼睛說(shuō)；兩根指頭也可以鼓掌呀！那幾天，他學(xué)會(huì )了打響指，聽(tīng)報告的時(shí)候，他以打響指代替了鼓掌。
有一次他和同學(xué)們討論理想，大家異常激動(dòng)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)，兩手握緊拳頭大聲說(shuō)：我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個(gè)企業(yè)家！黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家，可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。
回到家中，他一直悶悶不樂(lè )，在母親的關(guān)切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒(méi)說(shuō)什么，默默注視了他一會(huì )便轉身向門(mén)外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過(guò)去，把那枚硬幣拾起來(lái)還給母親。母親握著(zhù)那枚硬幣說(shuō)：孩子，你看，拾起錢(qián)兩根手指就足夠了！他一下子愣住了，心中的震撼是無(wú)法形容的。
他對我說(shuō)：從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！
再一次看見(jiàn)黎楓的時(shí)候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時(shí)候，他打了一個(gè)響指和我再見(jiàn)。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運的咽喉！
《父親的菜園》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８個(gè)生字。理解“箢箕、鐵锨、猙獰、豌豆、萵筍”五個(gè)難理解的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受父親的執著(zhù)和勤勞。
3、學(xué)習并積累動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親的動(dòng)作，來(lái)感受父親堅持不懈、勤勞努力的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導入，揭示課題
導語(yǔ)：同學(xué)們，這些蔬菜你們認識嗎？（課件出示圖片）指名學(xué)生說(shuō)。這些新鮮誘人的蔬菜都長(cháng)在“父親的菜園”里，今天我們就跟隨王樹(shù)槐先生一起走近《父親的菜園》。板書(shū)課題。
二、自讀課文，了解大意
1、自讀要求：
a、讀準生字新詞，讀通課文。
b、想一想，課文是按照什么順序寫(xiě)的。
2、檢查生字詞。
課件出示：箢箕
鐵锨
猙獰
豌豆
萵筍
a、指名學(xué)生讀、小老師領(lǐng)讀。 b、這兩行詞語(yǔ)你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生觀(guān)察第一行是同偏旁的詞語(yǔ)，同偏旁的詞語(yǔ)中的兩個(gè)字一般表達的是相同的意思，積累同偏旁的詞語(yǔ)。引導學(xué)生觀(guān)察第二行都是蔬菜名。 c、哪個(gè)詞語(yǔ)你難以理解。箢箕、鐵锨——出示圖片
猙獰——出示字典意思：面目?jì)磹骸?/p>
3、概括課文主要內容。 a、課文是按照什么順序寫(xiě)的。預設：課文按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。
b、按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的文章肯定會(huì )交代事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，你能用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的起因、經(jīng)過(guò)和結果嗎？指名兩位學(xué)生回答。
我們把起因、經(jīng)過(guò)、結果這三部分像串糖葫蘆一樣把它們串聯(lián)在一起就是課文的主要內容了，誰(shuí)來(lái)試試？指名兩名學(xué)生回答。
三、學(xué)習動(dòng)作，體會(huì )感情
1、分層意
課文主要講了父親開(kāi)墾菜園的經(jīng)過(guò)，集中在2—10自然段，請你默讀這幾個(gè)自然段，將這部分內容分為三個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)每一部分父親分別在干什么。 2—3：開(kāi)荒4—5：填土6—10：育肥
2、選擇你印象最深的一部分內容讀一讀，把你感受最深的詞語(yǔ)圈出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。預設：
a、直到才
可以看出父親非常勤勞、堅持不懈
b、扛、挑、丟、抓、沖
父親對菜園的關(guān)心、開(kāi)辟菜園的決心之大c、一筐一筐
父親毫不氣餒、執著(zhù)堅毅
d、紅腫、磨起了泡
細節之處可見(jiàn)父親的不辭辛勞
3、重點(diǎn)理解“丟、抓、沖”三個(gè)動(dòng)詞
a、“丟”：平時(shí)你會(huì )丟什么東西？（垃圾）對你而言，垃圾是重要的東西嗎？（不是）所以說(shuō)“丟”字一般用在不重要的東西身上，那我們來(lái)看課文，父親丟的是什么？（飯碗）飯碗，我們也可以說(shuō)吃飯對父親來(lái)說(shuō)是不重要的事，那么在父親眼里，重要的事情是什么？（拯救暴雨中的菜園）
b、“抓”：如果讓你來(lái)寫(xiě)，你會(huì )用上什么詞？（拿）為什么作者沒(méi)有用你的.詞呢？“抓”和“拿”有什么區別？（“抓”：緊緊地握住，使之不逃脫；“拿”：輕輕地握，沒(méi)有體現力量）
做動(dòng)作比較：抓（拿）著(zhù)鉛筆，再說(shuō)說(shuō)你的感受。
預設：父親拯救菜園的迫切之心，牢牢地抓在了父親的手里。
c、“沖”：我們班有哪些同學(xué)在運動(dòng)會(huì )上參加過(guò)跑步比賽，請你說(shuō)說(shuō)在跑最后一圈是你的感受。（沖刺、全力以赴、拼命）你心里想的是什么？（我要拿第一名、不要被后面的同學(xué)追上來(lái)、我要為班級爭光）
課文在這里也用了一個(gè)“沖”字，想必父親的感受跟我們跑步?jīng)_刺的感受是一樣的，父親拼命地想要干什么，他心里想的是什么？（保護菜園）
這三個(gè)幾乎是一氣呵成的動(dòng)作，將父親對菜園的愛(ài)護、對開(kāi)辟菜園的執著(zhù)表現得淋漓盡致，誰(shuí)想來(lái)試著(zhù)演一演這一場(chǎng)景。
你剛才用演的方式，現在請你用讀的方式將父親的急切、執著(zhù)表達出來(lái)。學(xué)著(zhù)他的樣子，一起來(lái)讀一讀。
四、拓展延伸，遷移運用
1、經(jīng)過(guò)開(kāi)荒、填土、育肥這一道道程序，加上父親這一個(gè)個(gè)飽含堅定執著(zhù)的行動(dòng)，原本寸草不生的土地發(fā)生了巨大的變化，課文中有一句話(huà)概括了這一變化。（在父親的精心伺候下）
2、父親在一片荒蕪中創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，這塊肥沃、碧綠的菜園來(lái)之不易，課文描寫(xiě)到菜園遇上了暴雨，父親會(huì )遇到什么樣的困難，他會(huì )怎么做呢？除了歷經(jīng)暴雨，在烈日下，父親又是怎么做的？請你發(fā)揮想象，用上動(dòng)詞，擇其一寫(xiě)一寫(xiě)。
一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中______________________________________________________ _______________________________________________________。
夏日的午后，毒辣辣的烈日曬得土地滾燙滾燙，曬得樹(shù)葉都打起了卷兒，可父親依然勞作在菜園里，________________________________________ ________________________________________________________。
3、總結：父親讓一塊荒涼的土地，長(cháng)出了新鮮可口的蔬菜，你想對父親說(shuō)什么？學(xué)生自由說(shuō)。
父親澆灌出的不僅僅是一年四季吃不完的蔬菜，他澆灌的更是一種堅毅執著(zhù)、不懈奮斗的品質(zhì)，也讓我們深深埋下了這顆種子，慢慢去澆灌它茁壯成長(cháng)。
板書(shū)設計：
《父親的菜園》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過(guò)看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受父親的執著(zhù)和勤勞。
3、理解父親的菜園的來(lái)之不易和象征意義。
一、直接導入，質(zhì)疑課題
1、師：今天我們學(xué)習的課文是第28課《父親的菜園》。
2、師：為什么是父親的菜園，不是我家的菜園？接下來(lái)請你自己讀一讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
二、自讀課文、了解大意
自讀要求：
1、讀準生字、新詞，讀通課文。
2、找出勞動(dòng)工具和蔬菜名稱(chēng)的生詞，畫(huà)一畫(huà)，讀正確。
3、想一想為什么課題是《父親的菜園》？
三、學(xué)習生字詞、理解大意
1、學(xué)習四個(gè)生詞
箢箕鐵锨豌豆萵筍
�。�1）抽生朗讀，注意讀音
�。�2）出示圖片，理解四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
師：什么是箢箕？什么是鐵锨？是什么做的？
2、學(xué)習短語(yǔ)
荒涼的山坡綠綠的豌豆
猙獰的巖石誘人的翠綠
可怖的巖石碧綠的翡翠
貧瘠的死黃土
�。�1）生讀
�。�2）觀(guān)察左右兩邊，你有什么發(fā)現？
描寫(xiě)菜園開(kāi)墾前和開(kāi)墾后的短語(yǔ)
從中選兩個(gè)詞板書(shū)（荒涼碧綠）
3、師：誰(shuí)使這塊荒涼的山坡變成碧綠的菜園？
師：誰(shuí)能回答剛才那個(gè)問(wèn)題，課題為什么叫《父親的菜園》？
4、過(guò)渡：父親身上到底有什么神奇的力量，能在這一塊荒涼的土地上嵌上一塊碧綠的翡翠？
四、自主學(xué)習，體會(huì )情感
1、師：接下來(lái)我們就到課文中找找父親身上的神奇力量。我們的課文就好比一部電影，我們都知道電影是由一個(gè)一個(gè)鏡頭組成的，這篇文章也有三個(gè)鏡頭，請你看到2―10自然段，按照“開(kāi)地”、“填土”、“肥土”把2―10自然段分成三部分。生分段。
2、指名三位同學(xué)讀三個(gè)部分。
3、師：一個(gè)人的品質(zhì)通常是表現在他的言行當中，接下來(lái)就請你自己自學(xué)其中一部分，畫(huà)一畫(huà)父親的言行，寫(xiě)一寫(xiě)感受。
自學(xué)要求：
1、默讀課文，選擇一個(gè)部分，用“______”畫(huà)出描寫(xiě)父親語(yǔ)言的句子，用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)父親動(dòng)作的句子。
2、仔細讀一讀找到的句子，感受父親身上的品質(zhì)，并在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感受。
五、學(xué)生匯報交流
師：接下來(lái)，讓我們一起來(lái)分部分交流父親的言行，感受父親身上的品質(zhì)。
�。ㄒ唬┙涣鞲赣H開(kāi)地
1、全家人都投出詫異的目光――要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。
2、望著(zhù)我們疑惑的神情，父親堅毅地說(shuō)：“我們去開(kāi)一塊新的菜地！”
3、每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。
重點(diǎn)學(xué)習第三句。
師：父親這樣的勞動(dòng)堅持了多久？
第一天、第二天、第三天？
讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了怎么樣的情景？
讀到這里，你看到了怎么樣的父親？
板書(shū)：開(kāi)地從早到晚
帶著(zhù)感情讀2、3自然段
師：有了堅定的`一直，就等于給雙腳添了一雙翅膀，父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是還未來(lái)得及整理，發(fā)生了什么事？
�。ǘ┙涣鞲赣H填石
1、那天，父親正在吃午飯，把飯碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中？
2、可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。
3、父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌起了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
第一句抓住省略號，想象省略號背后藏著(zhù)怎么樣的畫(huà)面，想象。
第二句抓住“猙獰”學(xué)習。
大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？
填空
沖走了_________。
沖不走的是什么？
第三句抓住“一筐一筐”
你又看到一位怎么樣的父親？
板書(shū)：填石肩紅腫腳起泡
師：正是在父親的勇氣、堅毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長(cháng)出了一抹喜人的綠。
�。ㄈ┙涣鞲赣H肥土
1、望著(zhù)這一塊貧瘠的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(cháng)出來(lái)嗎？”
2、就在我做著(zhù)吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。
3、父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這一片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
4、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。第二句：“翻”
師：父親這一翻，翻掉了什么？
師：那父親為這塊土地又翻進(jìn)了什么？
此時(shí)，你覺(jué)得這位站在豌豆前的父親是一個(gè)怎么樣的人？
讀一讀這位有遠見(jiàn)的父親的話(huà)
出示第三句
師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠遠望去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎？這里有個(gè)“嵌”字，作者為什么要用“嵌”
六、總結課文，情感升華
1、填空直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。每當我面對這滿(mǎn)園的翠綠，我不禁又想起了父親，仿佛又聽(tīng)到（看到）父親（言、行）________________。是父親告訴我________________。
生交流
師：學(xué)到這里，你知道，是什么使這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園？
父親創(chuàng )造了荒涼中的奇跡，父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，父親的精神也如翡翠般留在孩子們的心中，所以，當然要稱(chēng)之為――《父親的菜園》。
《父親的菜園》教學(xué)設計10
【設計理念】
本設計把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字、新詞；
2、學(xué)習從課文內容體會(huì )思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì )他的作用。
【課前準備】
教師準備：教具準備：常規、掛圖
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、親情導入，激發(fā)情趣
1.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地，院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì )有問(wèn)題嗎？（學(xué)生發(fā)表看法）
2.一位極其普通的農民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？
3.（板書(shū)課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰(shuí)的推測正確呢？讓我們快速讀課文。
�。墼O計意圖］
用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
4.出示提綱，指導自讀
�。�1）初步閱讀，讀通課文
�、僮杂奢p聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。
�、谠诟赣H開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處寫(xiě)出自己的想法。
�。�2）想一想課文主要寫(xiě)了件什么事。
�。墼O計意圖］
自學(xué)提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤(pán)，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負擔。
二、提出疑問(wèn)，梳理問(wèn)題
1.同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
2.讀第一、二節。思考為什么要開(kāi)墾新菜園？
3.父親要開(kāi)墾新菜園家人態(tài)度如何？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，父親的態(tài)度如何？也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
4.哪部分具體介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默讀，在書(shū)本上批注）
5.思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內交流。）
6.全班討論，理清課文的思路。
�、俑赣H付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
�、诋敱┯隂_走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng )造”了一塊新菜園。
�、蹫榱擞释恋�，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
�。墼O計意圖］
發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習和探究。
三、合作探究，初步感悟
1.指名讀課文。注意讀的正確流利有感情。
2.出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.聯(lián)系上下文，指導理解詞語(yǔ)。
堅毅：堅定有毅力。文中指在山區找一塊菜地是相當困難的，家人都覺(jué)得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。
猙獰：面目?jì)磹旱臉幼�。文中指父親剛開(kāi)出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無(wú)法種植的巖石。
氣餒：失掉勇氣和信心。
貧瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。
4.討論感悟，指導理解句子。
�、傥覀儾荒芄忸櫻矍�，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的.對這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。
�、谶h遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話(huà)形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周?chē)臎龅木吧啾�，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。
�。墼O計意圖］
幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。
四、交流感悟，解決問(wèn)題
1.全班交流，體會(huì )人物精神
師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導學(xué)生朗讀。
a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng )造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話(huà)，表明了父親對土地的了解和熱愛(ài)，目光長(cháng)遠，不貪圖眼前利益。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執著(zhù)的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
3.結合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰?huà)語(yǔ)很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。
4.經(jīng)過(guò)父親的努力結果如何？
5.讀了課文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng )造了一塊菜園。
6.下面就請同學(xué)們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。
7.探究寫(xiě)法；作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行）
8.請你用自己的話(huà)夸夸這位父親。
�。A設如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會(huì )取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng )造了荒涼中的奇跡）
�。墼O計意圖］
對現有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加深學(xué)生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導學(xué)生交流探究所悟，對現有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)中學(xué)習課文的語(yǔ)言，體會(huì )人物精神。
五、布置作業(yè)
1.積累語(yǔ)言：選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
2.學(xué)習課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段贊美爸爸的話(huà)
【板書(shū)設計】：
28課父親的菜園
山坡開(kāi)地
起早貪黑
精心侍候
菜蔬茁壯
四季常青
就像一塊碧綠的翡翠
一種百折不撓的精神
�。劢虒W(xué)反思］
語(yǔ)言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰術(shù)，孩子上起課來(lái)“真沒(méi)勁”。要上好一節語(yǔ)文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話(huà)，就是要把訓練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導學(xué)生結合全文內容來(lái)理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫(xiě)中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實(shí)，執著(zhù)自信的品質(zhì)。父親創(chuàng )造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
《父親的菜園》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字、新詞；
2、學(xué)習從課文內容體會(huì )思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì )他的作用。
【課前準備】
學(xué)生準備：預習
教師準備：課件
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入
師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一組圖片（出示荒涼山坡圖）這是什么地方？
師：對，是山坡。這是一個(gè)怎樣的山坡呢？（指名回答）
師：在這一片荒涼的山坡上，居然有一塊碧綠的翡翠。（出示圖片）那是——（生齊答）《父親的菜園》（板書(shū)課題）
師：誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀？（指名讀）
師：你強調了“父親”一詞，你想提什么問(wèn)題？
師：真是愛(ài)思考的孩子。還有誰(shuí)想把課題讀一讀？（生讀）
師：好，你把“菜園”讀了重音，你想提什么問(wèn)題？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，看來(lái)你們都是愛(ài)提問(wèn)的孩子，等一會(huì )兒老師還想看看誰(shuí)還是愛(ài)解決問(wèn)題的孩子。
二、檢查預習生字情況
師：同學(xué)們，這是課文里出現的生字，你能準確地把它們拼讀出來(lái)嗎？（能）指名讀
師：讀得真準確。掌聲表?yè)P。我們全班也來(lái)讀一遍。
重點(diǎn)分析貧瘠
指名說(shuō)意思（不肥沃）瘠的部首是——病字頭
三、研讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)。
師過(guò)渡：（出示對比圖）同學(xué)們，把“荒涼的山坡”變成“翡翠似的菜園”，并不是玩變魔術(shù)，說(shuō)變就能變的，父親做了許多工作！那么父親都做了些什么？請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。
生：開(kāi)荒填土肥土（板書(shū)）
師：說(shuō)得對，在開(kāi)荒、填土、肥土方面，父親是怎么說(shuō)？怎么做的呢？請大家認真默讀課文，把最讓你感動(dòng)的地方用“~~~~”畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)上體會(huì )。同學(xué)們，現在進(jìn)行小組內交流。
師過(guò)渡：好，同學(xué)們都交流好了。在開(kāi)墾荒地上，父親哪些言行最讓你感動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名）
2、學(xué)生匯報。
生：句1：望著(zhù)我們疑惑的神情，父親堅毅地說(shuō)：“我們去開(kāi)一塊新的菜地！”
從父親說(shuō)的話(huà)中，你體會(huì )到什么？
師：同學(xué)們，在父親開(kāi)墾荒地時(shí)，父親還有哪些言行讓你感動(dòng)呢？
生：句2：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。
師：從“每天天還沒(méi)亮，直到傍晚才”這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？
生：我從這里體會(huì )到父親是一個(gè)勤勞的人（板書(shū)勤勞）
師：是的，這是一個(gè)勤勞的父親，你能通過(guò)你的朗讀，把父親的勤勞表現出來(lái)嗎？（指名讀）
生：句3：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
師：請用三角符號劃出表示父親動(dòng)作的詞，
師：從這些動(dòng)作中，你體會(huì )到了什么？
關(guān)于填土，父親哪些言行最讓你感動(dòng)呢？
生：回答句子4：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
從這句外貌描寫(xiě)中，你又體會(huì )到了什么？
師：這時(shí)，你看到的是一個(gè)怎樣的父親？（生回答）
生：執著(zhù)（板書(shū)）
師：關(guān)于肥土，父親是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：句子5：父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
師：這個(gè)時(shí)候，你又體會(huì )到這是一個(gè)怎樣的父親呢？
師：是的，這塊地就像父親的孩子，父親給予了這個(gè)“孩子”足夠多的“關(guān)愛(ài)”和“呵護”，所以才有了我家的菜園（出示最后一段）齊讀
師：同學(xué)們，讀到這里，你明白了作者為什么以父親的菜園為題了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法
生：因為沒(méi)有父親的堅毅，堅持不懈、勤勞、呵護以及艱辛的付出，開(kāi)荒、填土、肥土就沒(méi)有現在的菜園
師：說(shuō)的好，本文的作者以父親的菜園為題。是為了表現了這是一個(gè)堅毅、勤勞、執著(zhù)的父親，父親是作者一家人的驕傲（指著(zhù)板書(shū)說(shuō)）
四、文本拓展，課外延伸
1、同學(xué)們。如果說(shuō)母愛(ài)是水，那么父愛(ài)就是一座山
2、下面請大家欣賞關(guān)于“父親”的小詩(shī)（男女各讀一小節，最后一節全班讀）
3、同學(xué)們，一個(gè)人的言行可以表現出這個(gè)人的品質(zhì)。大家來(lái)欣賞一張圖片，這是一個(gè)怎樣的小伙伴（出示圖片）
�。ǔ鍪鞠乱粡垼┻@是一個(gè)怎樣的警察叔叔
是的，他們的一言一行可能會(huì )給你留下深刻的印象，請你拿起手中的筆，在堂上本寫(xiě)一寫(xiě)你所了解到的這一個(gè)人吧！
注意，在寫(xiě)的過(guò)程中，把這個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)具體。
師：同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了父親的菜園，通過(guò)開(kāi)荒、填土、肥土這幾方面寫(xiě)出父親是一個(gè)堅毅、執著(zhù)、勤勞的人。這節課，我們上到這里。下面是我們這節課的作業(yè)
五、作業(yè)：
1、把描寫(xiě)父親言行的.語(yǔ)句抄下來(lái)。
2、找些文章與父親共讀一本書(shū)。比如朱自清《背影》、《父親的半瓶酒》等。
教學(xué)反思：
《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚了父親執著(zhù)、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和肥土，生動(dòng)細致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露著(zhù)對父親的敬佩和感激之情。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，依據略讀課文的編寫(xiě)意圖，設計以下教學(xué)環(huán)節：
1、先讓學(xué)生借助字詞典把課文內容讀準確、讀通順。
2、抓住文中描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句去理解和感悟“父親”的精神。這一個(gè)環(huán)節按照“畫(huà)出相關(guān)句子—寫(xiě)出體會(huì )—小組交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習。
3、學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學(xué)生在討論中達到深化主題的目的。
4、最后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表現一個(gè)人的品質(zhì)，達到訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力的目的。
《父親的菜園》教學(xué)設計12
一學(xué)習目標
1認識8個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習父親的勤勞與執著(zhù)。
3積累并學(xué)習描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
二學(xué)習重難點(diǎn)
體會(huì )文章表達的思想感情，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
三學(xué)習準備
1生字、生詞卡片。
四學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)閱讀興趣
�。ò鍟�(shū)課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學(xué)們閱讀課文。
�。ǘ┳x閱讀提示后自讀課文
1自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。
2說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
3在父親開(kāi)墾菜園的.過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處批注。
五小組內交流自讀提綱中的2、3題
六全班交流，體會(huì )人物的精神品質(zhì)
1交流最受感動(dòng)的語(yǔ)句，練習有感情地朗讀。
�。�1）第三自然段，通過(guò)“每天-----就-----直到----才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
�。�2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”
�。�3）第8自然段，育肥時(shí)父親的一段話(huà)，表明了父親對土地的了解和熱愛(ài)，目光長(cháng)遠，不貪圖眼前利益。
2用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如；執著(zhù)的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
七積累語(yǔ)言
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)。
《父親的菜園》教學(xué)設計13
學(xué)習目標：
1.認識8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習父親的勤勞和執著(zhù)。
3.積累并學(xué)習描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
課前準備：
1.文字幻燈片。
2.補充閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣。
�。ò鍟�(shū)課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學(xué)們閱讀課文。
二、讀題設疑，整體感知。
1.（板書(shū)課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？
2.到底誰(shuí)的推測正確呢？讓我們快速自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。
3.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
4.在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。
三、讀通課文，小組交流。
1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。
2.出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
四、全班交流，體會(huì )人物精神。
1.默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。
2.小組內交流。
3.全班交流。
a.父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
b.當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng )造”了一塊新菜園。
c.為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng )造了一塊菜園。請你用自己的'話(huà)夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會(huì )取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng )造了荒涼中的奇跡）
5.父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著(zhù)、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習。下面就請同學(xué)們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。
6.師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導學(xué)生朗讀。
a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng )造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話(huà)，表明了父親對土地的了解和熱愛(ài)，目光長(cháng)遠，不貪圖眼前利益。
7.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執著(zhù)的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
五、積累語(yǔ)言。
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
六、探究寫(xiě)法。
1.作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行）
2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
附錄：
兩根指頭的聲音
包利民
黎楓是一個(gè)高中生，我第一次看見(jiàn)他的時(shí)候，他正打著(zhù)響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他竟用僅有的拇指和食指打出響指！
當我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線(xiàn)，從此失去了左臂和右手的3根手指。開(kāi)始的時(shí)候，他萬(wàn)念俱灰，年少的他心中充滿(mǎn)了絕望。后來(lái)在父母及老師的開(kāi)導下，他才漸漸平復下來(lái)。
有一次，一個(gè)傷殘人報告團來(lái)作報告，父母打算帶他去聽(tīng)，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興�？傻诙焖植豢鞓�(lè )了，父親問(wèn)他原因，他說(shuō)：“他們做報告時(shí)，我怎樣為他們鼓掌呢？”
父親看著(zhù)他的眼睛說(shuō)：“兩根指頭也可以鼓掌呀！”那幾天，他學(xué)會(huì )了打響指，聽(tīng)報告的時(shí)候，他以打響指代替了鼓掌。
有一次他和同學(xué)們討論理想，大家異常激動(dòng)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)，兩手握緊拳頭大聲說(shuō)：“我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個(gè)企業(yè)家！”黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家，可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。
回到家中，他一直悶悶不樂(lè )，在母親的關(guān)切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒(méi)說(shuō)什么，默默注視了他一會(huì )便轉身向門(mén)外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過(guò)去，把那枚硬幣拾起來(lái)還給母親。母親握著(zhù)那枚硬幣說(shuō)：“孩子，你看，拾起錢(qián)兩根手指就足夠了！”他一下子愣住了，心中的震撼是無(wú)法形容的。
他對我說(shuō)：“從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！”
再一次看見(jiàn)黎楓的時(shí)候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時(shí)候，他打了一個(gè)響指和我再見(jiàn)。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運的咽喉!
《父親的菜園》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。理解“箢箕、猙獰、伺候”等詞語(yǔ)的意思。
2. 理解課文內容，能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅毅。能結合課文內容進(jìn)行合理想象。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，讀題質(zhì)疑
1．啟發(fā)談話(huà)： 今天，老師要帶領(lǐng)大家到一個(gè)菜園去看看，誰(shuí)的菜園呢，一起讀。
2．質(zhì)疑：父親的菜園都有些什么？為什么叫父親的菜園呢？
設計意圖：這部分用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法推測課題，設置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 二、初讀課文，了解內容
1．帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，要注意讀正確，讀通順。
2．檢查生字新詞
第一組：鋤頭 鐵锨 箢箕 籮筐
▲發(fā)現了嗎，這一排詞語(yǔ)寫(xiě)的是什么？我們看鋤字和鐵锨都是金字旁，它們是用金屬做成的勞動(dòng)工具，那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是（用竹子編成的勞動(dòng)工具，）
▲出示圖片：大家看，這就是箢箕和籮筐
第二組：豌豆 萵筍 菠菜 辣椒
▲這一排詞語(yǔ)的共同點(diǎn)發(fā)現了嗎？
▲父親菜園里的蔬菜可多了， 一起讀。
▲出示：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠
▲師小結過(guò)渡：那么多的蔬菜，難怪作者說(shuō)“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。
第三組： 紅腫 榨干 氣餒 伺候 堅毅 貧瘠 可怖
▲音都念準了，意思懂了嗎？老師要考考大家了，什么叫氣餒？ 伺候呢（在人身邊供人使喚，照料飲食起居，招待人）招待人，照顧人叫伺候，所以伺候兩個(gè)字都是單人旁，你都看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)伺候誰(shuí)？課文中伺候的是什么呢？
板書(shū)：伺候
▲出示句子：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢？遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
▲自己去讀讀句子。
父親伺候的是——（菜園），是隨隨便便的伺候嗎？精心伺候可見(jiàn)照顧的怎樣？經(jīng)過(guò)父親的精心伺候，菜園發(fā)生了什么變化？能用上這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
板書(shū)：荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠
▲恭喜你，你既準確回答了剛才的問(wèn)題，又用最精煉的語(yǔ)言將課文內容概括出來(lái)了，課文就是寫(xiě)父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園
三、品讀伺候，感悟品質(zhì)
1. 父親是怎樣全身心地呵護、伺候菜園的？ 默讀課文，父親的哪些言行深深地感動(dòng)了你，請用橫線(xiàn)畫(huà)出，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
2． 梳理思路，品讀感悟
剛才，大家都在認真地與課文對話(huà)，現在我們來(lái)交流分享，好嗎？哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對待菜園的？
板塊一、開(kāi)荒除草（坡地開(kāi)荒）
出示句子：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。（開(kāi)荒除草）
▲說(shuō)說(shuō)你的理解，哪些詞讓你體會(huì )到了這一點(diǎn)？其它同學(xué)還有補充嗎？父親這樣的勞動(dòng)堅持了多久？（整整七天）這是一個(gè)怎樣的父親？
板塊二：搶救菜園
出示句子：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
▲你看到的是雨中的伺候，說(shuō)說(shuō)你的理解？你關(guān)注了父親的動(dòng)作，請同學(xué)們圈出句中的動(dòng)詞（丟、抓、沖）你覺(jué)得如果是看電影的話(huà)，這是快鏡頭還是慢鏡頭？這一丟，一抓，一沖，有多快？
▲指導朗讀：透過(guò)這閃電般的速度，你看到的是什么？
▲然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來(lái)了個(gè)省略號，省略號省去的是什么呢？省略號背后藏著(zhù)的是怎樣的畫(huà)面呢？
▲也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿(mǎn)了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來(lái)……同學(xué)們，借助想象，我們已經(jīng)看到了父親搶救菜園的畫(huà)面
▲即使是那樣奮不顧身地搶救，還是無(wú)濟于事，還是被沖得面目全非，課文當中用了一個(gè)什么詞寫(xiě)“巖石”？ （“猙獰”）我們看，猙獰這兩個(gè)字都是反犬旁，猜想一下，這個(gè)詞是形容什么的？這個(gè)詞本是形容面目或者表情的為什么說(shuō)石頭是猙獰的呢？
▲聯(lián)系前文這句話(huà)想一想，這一層薄薄的泥土是怎么來(lái)的？（出示句子）
▲是的，那么多天的`勞動(dòng)成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時(shí)此刻，這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰，還要恐怖。體會(huì )到這一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)讀讀句子。（指讀，齊讀）
�。ㄔu價(jià)：多么痛心的父親呀；你已經(jīng)真正體會(huì )到了父親的感受。）
板塊三：砌墻挑土
▲ 暴風(fēng)雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關(guān)照著(zhù)菜園，還可以從哪兒體會(huì )出？
�。ǔ鍪揪渥樱焊赣H沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 ▲從哪里挑？挑了多少？回憶一下，這塊地有多大？我請教過(guò)數學(xué)老師，三四分地就相當于平時(shí)上課的四間教室那么大。你說(shuō)要挑多少泥土。
▲朗讀指導：作為父親的兒子，你感動(dòng)嗎？請你讀。這位同學(xué)，你為什么把一筐一筐讀得特別重呢？如果把雙肩紅腫，腳板也磨起了泡讀得更深情些，就更好了。
▲ 父親啊，你挑了那么多，你的雙肩紅腫，你為什么還要挑呢？
▲ 父親啊，你挑了那么久，你的腳板都磨出了血泡，你停下來(lái)歇歇吧！
▲ 父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個(gè)人默默地，堅持不懈地挑著(zhù)，讀到這里，你看到一位怎么的父親呢？（永不放棄）
板塊四：精心肥土
▲正是因為有了父親的勇氣、堅毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長(cháng)出了第一抹喜人的綠�？�，豌豆長(cháng)出來(lái)了。你心情怎樣？（菜園重建后，父親又是怎樣繼續伺候菜園的呢？我們繼續交流）
▲高興、興奮，都是可以理解的，然而，就在兒子做著(zhù)美夢(mèng)時(shí)，父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)，（出示句子）請同學(xué)們掃讀一下這段文字，哪個(gè)字第一個(gè)跳入你的腦海？（翻）
▲父親這一翻，翻掉了什么？那父親為這塊土地又翻進(jìn)了什么呢？那這一“翻”還為以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧綠的菜園。）有了碧綠的菜園會(huì )怎么樣呢？聯(lián)系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望）
▲是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來(lái)的豌豆翻掉，此時(shí)，你覺(jué)得這位站在豌豆前的父親是個(gè)什么樣的人？（不光只顧眼前利益，有遠見(jiàn)的人。）
▲聰明的孩子，我們一起來(lái)讀讀這位有遠見(jiàn)的父親的話(huà)
�。ǔ鍪揪渥�，生讀）“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
▲除了用翻豌豆的方法肥土，父親還用了哪些肥土方法？這么多的肥土方法，濃縮成一個(gè)詞，就是精心肥土。
設計意圖：把課文分解成四個(gè)板塊，通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛(ài)。
四、 書(shū)寫(xiě)言行，學(xué)會(huì )表達
1.同學(xué)們，一年四季，三百六十五天，父親在菜園付出的勞動(dòng)何止書(shū)本中寫(xiě)到的這一些，想象一下，當種子播下去，當菜苗長(cháng)出來(lái)，當綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時(shí)，父親又會(huì )做些什么，說(shuō)些什么？
2．學(xué)生寫(xiě)話(huà)：拿出手中的筆，把看到的、想到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
�。阆氲降氖歉赣H捉蟲(chóng)的情景，寫(xiě)出了父親捉蟲(chóng)的動(dòng)作；你看到父親在拔草，拔得那樣細致；有沒(méi)有同學(xué)寫(xiě)出父親的語(yǔ)言呢；我真佩服你們，應該說(shuō)，你們都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的勞動(dòng)，但你們借助想象，寫(xiě)出了一幅幅父親菜園勞作圖。）
3．小結： 一年四季，父親就是這樣全身心照顧著(zhù)，呵護著(zhù)菜園。怪不得說(shuō)這是——（示意讀課題）父親的菜園
設計意圖：對現有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加深學(xué)生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導學(xué)生交流探究所悟，對現有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)中學(xué)習課文的語(yǔ)言，體會(huì )人物精神。
五、深化理解，品味精神
1．在父親精心伺候下，菜園多誘人哪，美美地讀
出示句子:遠遠望去，菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
2.父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，還有父親的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？
3.是的，父親那勤勞、堅毅、執著(zhù)的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，當然要稱(chēng)之為——（生齊讀）父親的菜園。
《父親的菜園》是讓我很糾結的一堂課，糾結的原因之一:耗時(shí)過(guò)長(cháng)，雖說(shuō)是一篇略讀課文，但備課花費了很長(cháng)的時(shí)間。糾結的原因之二：我的思想混沌，坡地開(kāi)荒、雨中搶救、砌墻挑土、精心肥土四個(gè)板塊平均用力，每一個(gè)環(huán)節的過(guò)渡都絞盡腦汁想好精巧的承接語(yǔ)，頗有些沾沾自喜的味道，自以為解決一個(gè)大問(wèn)題，就是為什么說(shuō)是父親的菜園？三個(gè)層次去理解，第一層次，在學(xué)生概括主要內容之后，第二個(gè)層次，在梳理文章的脈絡(luò )之后，父親為菜園做了這么多事，怪不得叫父親的菜園，第三個(gè)層次，感悟父親的品質(zhì)之后，父親的勤勞、執著(zhù)、堅毅的品質(zhì)也如碧綠的翡翠鑲嵌在荒涼的坡地上，當然稱(chēng)之為父親的菜園。結果一試教，時(shí)間完全不夠。糾結的原因之三：是練筆點(diǎn)不知如何定位，我原來(lái)定在雨中搶救省略號的文本補白上，發(fā)現生成的空間很窄，無(wú)非就是父親在雨中很狼狽，父親拼命的用鐵锨把泥土鏟回去。后來(lái)在老教師的指導下，做了一些調整，一是把原來(lái)按照行文結構下來(lái)的四個(gè)板塊改成重錘敲打精心伺候，串起整篇課文的教學(xué)，二是把寫(xiě)話(huà)點(diǎn)也落實(shí)在對精心伺候的拓展補充上，施肥、澆水、捉蟲(chóng)、拔草，讓學(xué)生跟隨文字體驗了勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè )，同時(shí)也再次豐厚了勤勞、執著(zhù)、堅毅的父親形象。
《父親的菜園》教學(xué)設計15
教材分析
這是一篇略讀課文,寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚了父親執著(zhù),勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,生動(dòng)細致地描寫(xiě)了“父親”的言行,字里行間流露著(zhù)對“父親”的敬佩和感激之情。
教學(xué)目標
1、認識本課生字新詞。通過(guò)看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的執著(zhù)和勤勞。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū),培養學(xué)生的自讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子,來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。
一、課前播放歌曲《多情的土地》。
(在優(yōu)美的歌曲中學(xué)生愉悅身心，有所感悟。)
二、對比引入，入情入境。
1.展示圖片春：菠菜，萵筍夏：黃瓜，茄子
秋：辣椒，南瓜冬：蘿卜，白菜
教師配音讀最后一自然段。
2.揭示課題《父親的菜園》。
【學(xué)生在直觀(guān)圖片的展示下，一幅幅栩栩如生，從而定下基本輪廓】
三、過(guò)渡，切入“文眼”。
師：在歌曲中，土地對農民多么重要，而失去土地就像什么?用文中一句話(huà)回答。
四、菜園探析，一詠三嘆。
1、通讀概覽。
師：學(xué)生瀏覽課文，對父親的菜園是否有新的了解，找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞并概覽大意。
導：菜園有猙獰的巖石、貧瘠的土地，經(jīng)過(guò)父親的努力，變成翡翠般誘人，如果把這兩者放在一起會(huì )什么效果呢?
2、以說(shuō)帶讀
在從對比中，學(xué)生自由談出內心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)
師：同學(xué)們的心理正是文中“我”心理，朗讀一下第6、7自然段，注意語(yǔ)氣。
3、創(chuàng )造疑問(wèn)：
父親如何把這問(wèn)號拉直就變成鐵錘般的`感嘆號，同學(xué)想不想知道，讓學(xué)生感興趣讀畫(huà)下文。
[在這板塊教學(xué)中，有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對比圖展示，學(xué)生的內心一定有所震動(dòng)，有所感觸，也就會(huì )感情朗讀出父子間對話(huà)]
五、走進(jìn)菜園，走進(jìn)父親。
1、以“字”遷移
通過(guò)“園”字動(dòng)畫(huà)認識開(kāi)出三四分地的辛苦。(提煉出“開(kāi)地”)
2、提煉讀法，學(xué)法遷移
師：在這園中，只有猙獰巖石、貧瘠土地，缺少些什么?瀏覽課文，圈出詞提煉(挑土蓋巖石、豌豆來(lái)肥土)
3、勞動(dòng)工具展示鋤頭、箢箕、鐵锨、筐(讀這些詞)
(因為有圖片，學(xué)生能形象知道父親用簡(jiǎn)單工具憑借毅力創(chuàng )造奇跡)
4、聚焦重點(diǎn)
師：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的力量是無(wú)窮的。父親如何用這些工具創(chuàng )造奇跡的?劃出句子并學(xué)會(huì )旁批注。
第一次學(xué)生讀出想象力，第二次讀出感情。
(父親的三句話(huà)分別想象為：傍月荷鋤歸，雨中捧土涕，手撫腫肩笑。)
在這板塊教學(xué)中，圖片，教師有感情點(diǎn)撥，學(xué)生的感悟整體結合達到對父親認識的深化。
六、情感深化，認識課題。
1、以說(shuō)帶練
當學(xué)生對父親有了一個(gè)情感升起華，延伸練習：
因為有了父親的勤勞，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因為有了父親的堅毅，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因為有了父親的執著(zhù)，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
2、認識課題
師：為什么用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?
3、內容延伸
當你有了父親的勤勞、堅毅、執著(zhù)，你也會(huì )像父親一樣把荒漠變綠舟，從無(wú)知到有知，創(chuàng )造美好的未來(lái)。
七、以歌升華，激勵學(xué)生。
課后播放歌曲風(fēng)雨彩虹，鏗鏘玫瑰
板書(shū)設計：
開(kāi)地
挑土
肥地
父親
勤勞堅毅執著(zhù)
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