設計作文

設計作文優(yōu)選(8篇)

　　在學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的設計作文8篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、指導學(xué)生回憶成長(cháng)中的煩惱，具體寫(xiě)出一件令自己煩惱的事。

　　2、大膽寫(xiě)出自己的心里話(huà)，表達自己的真情實(shí)感。

　　3、引導學(xué)生正確對待成長(cháng)中所遇到的困難和挫折。

　　4、拓展學(xué)生思維空間，培養學(xué)生在生活中尋找素材的良好習慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　不覺(jué)間，我們已由孩童漸漸長(cháng)成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠。于是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來(lái)。今天，我們就上一節作文課——《成長(cháng)的煩惱》。

　　二、討論暢談

　　1、明確要求：小組合作，各自暢談內心的煩惱。

　　2、交流自己的煩惱，引起同學(xué)的共鳴。

　　3、小組代表上臺來(lái)講述自己的煩惱。

　　4、教室小結。

　　三、學(xué)會(huì )表達

　　你能用一定的形式，把你心中的.煩惱形象化嗎?

　　舉例示范：

　　(1)我的煩惱是鞋子中的一個(gè)沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。

　　(2)我的煩惱就像夏天的驕陽(yáng)，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。

　　學(xué)生模仿練習，指名表達。

　　四、引導化解

　　煩惱伴隨著(zhù)我們的成長(cháng)接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長(cháng)的過(guò)程中，也都曾經(jīng)歷過(guò)這樣的日子。愛(ài)迪生、毛澤東成長(cháng)的故事，你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?

　　讓學(xué)生把自己知道的名人成長(cháng)中的煩惱講給同學(xué)聽(tīng)，并模仿名言警句的格式寫(xiě)出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽(yáng)的光彩。

　　五、激情寫(xiě)作

　　學(xué)生各自回憶，提筆寫(xiě)作，表達真情實(shí)感。

設計作文 篇2

　　借物喻人，就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)描寫(xiě)人的一種品格，通常在作文中出現，是作文中用來(lái)表現、突出中心思想的常用方法。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)的借物喻人的文章也不在少數，如三年級的《行道樹(shù)》、四年級的《花的勇氣》、五年級的《梅花魂》、《落花生》、《白楊》，六年級的《桃花心木》等。如果正確運用借物喻人的寫(xiě)作方法，就可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄，也能增強文章的表現力和感染力。

　　教學(xué)目標：

　　1、引導理清學(xué)生寫(xiě)作思路，在交流中，培養學(xué)生觀(guān)察、思維和表達能力。

　　2、讓學(xué)生掌握寫(xiě)物喻人的文章的方法，能做到突出事物特點(diǎn)，以及做到由物及人。

　　3、通過(guò)習作，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，引導學(xué)生能表達出自己的真情實(shí)感。

　　課前演講

　　同學(xué)們在第六組“走進(jìn)西部”這個(gè)專(zhuān)題中，我們又學(xué)習了四篇課文，課前讓同學(xué)們選擇一篇最感興趣的文章談?wù)勛约旱膶W(xué)后感悟，同學(xué)們準備好了嗎？哪位同學(xué)愿意展示給同學(xué)們聽(tīng)？

　　他演講的如何？哪位同學(xué)能給與評價(jià)。

　　生：他演講的自然大方，語(yǔ)氣非常好。

　　生：他演講的語(yǔ)言非常流暢，讓我感受到了他對那些像楊樹(shù)一樣無(wú)私奉獻的人的贊美之情。

　　一、導入，學(xué)習作文提示

　　師：老師也覺(jué)得非常不錯，“借物喻人”是楊樹(shù)這一課的寫(xiě)作特點(diǎn)，今天我們也來(lái)采用這一方法進(jìn)行習作，下面請同學(xué)們習作要求，邊讀邊思考：如何寫(xiě)好借物喻人的文章

　　習作指南

　　一滴露珠可以折射太陽(yáng)的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一些平凡的事物常常使我們會(huì )有所感悟，深受啟發(fā)。請大家留心觀(guān)察自己身邊的事物，或許你會(huì )被它們身上所蘊含的某種精神感染。想一想，選擇一種自己最喜歡、最熱愛(ài)的事物物，嘗試運用借物喻人的寫(xiě)作方法。要寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，并能做到由物及人，語(yǔ)言通順，感情真摯。

　　交流：抓重點(diǎn)，由物及人 （人物之間的品格必須是相似的）

　　語(yǔ)言通順，情感真摯

　　二、范文引領(lǐng)

　　師：老師又為同學(xué)們帶來(lái)了一篇借物喻人的文章，請同學(xué)們快速默讀，感受一下它的寫(xiě)作思路。

　　師相機引導：文章先用大量筆墨生動(dòng)寫(xiě)出了露珠的美麗以及短暫但不平凡的特點(diǎn)，然后用畫(huà)龍點(diǎn)睛的寥寥數語(yǔ)由物及人，贊美了那些如露珠的默默無(wú)聞無(wú)所求的老師。同學(xué)們在習作中也可采用這種寫(xiě)作模式，也可采用《白楊》中在記敘中寫(xiě)出事物特點(diǎn)的方法。

　　三、打腹稿

　　師：你打算寫(xiě)某種事物來(lái)象征某些人呢？給同學(xué)們兩分鐘的時(shí)間考慮一下，你打算寫(xiě)什么。

　　師：哪位同學(xué)能談一談。（引導三名學(xué)生交流）

　　四、習作

　　師：老師覺(jué)得這幾位同學(xué)構思的`很不錯，其他同學(xué)也應該想好了吧，那就讓我們把語(yǔ)言、情感傾訴于筆端，開(kāi)始動(dòng)筆吧。

　　五、修改

　　大多數同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完了。魯迅曾說(shuō)過(guò)“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。 ”

　　希望同學(xué)們能靜下心好好把自己的文章進(jìn)行修改 。

　　六、小結：

　　教后反思：

　　本次習作是我們教研組的一次改革嘗試�！敖栉镉魅恕睂τ谒哪昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，如何減低難度，讓學(xué)生盡可能掌握多的寫(xiě)作方法以及材料是指導課的第一要務(wù)。針對此我主要設計了四個(gè)步驟�！皩W(xué)習習作指南”和“范文引領(lǐng)”解決了如何寫(xiě)的問(wèn)題；而在“打腹稿”中學(xué)生在交流自己的寫(xiě)作思路時(shí)則可彼此學(xué)習彼此豐滿(mǎn)自己的習作，這解決的是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。限于學(xué)生的能力，課前還讓學(xué)生閱讀了相關(guān)的文章，對于學(xué)生也起到了拋磚引玉的作用。從整堂課的效果來(lái)說(shuō)，自己還是比較滿(mǎn)意的。當然，一節指導課想提高學(xué)生的習作能力，是不可能的，更主要的是來(lái)自于語(yǔ)文教師平日教學(xué)中引導學(xué)生養成的一些良好的習慣，如讀書(shū)積累的習慣、善于留心觀(guān)察生活的習慣……學(xué)生才有可能“后積而薄發(fā)”。

設計作文 篇3

　　假如我是一名設計師，我想要設計一款全新的游戲、多功能的衣服、怎么都打不開(kāi)的保險柜。但我更想設計能在地上跑、水里游、天上飛的家。

　　首先，它可以全自動(dòng)操控，是要按下一個(gè)紅色的自動(dòng)按鈕，就會(huì )自動(dòng)駕駛和操控。如果你想要飛起來(lái)不受“堵車(chē)”的控制，那就摁一下藍色的飛翔按鈕。這時(shí)候，車(chē)房的兩邊會(huì )神不知鬼不覺(jué)地長(cháng)出一對翅膀出來(lái)，慢慢地飛起來(lái)。如果你想要去海底或者水里看看奧秘，就摁一下深藍色的潛水按鈕和縮小按鈕。這時(shí)候，車(chē)房會(huì )縮小50倍，化身成為潛水艇模型，可以透過(guò)窗戶(hù)看到鯊魚(yú)、章魚(yú)、蝌蚪等等。如果你想要在屋頂上喝茶，就按一下綠色的悠閑按鈕。這時(shí)，會(huì )出現一個(gè)超小電梯，你只要站在中心就會(huì )自己升到屋頂上，但如果下雨了，擋雨篷自動(dòng)會(huì )升起來(lái)。如果……

　　假如我是一名設計師，想象力都沒(méi)有就不能像愛(ài)迪生那樣發(fā)明更快捷方便的'物品、稀奇古怪的實(shí)驗、發(fā)現特殊的原理……

　　我愛(ài)天馬行空的想象，我愛(ài)當一名設計師，把現實(shí)生活中不可能的把它設計出來(lái)，期待有一天我能真的當上一名聞所未聞的設計師，為大家設計出前所未有的萬(wàn)物！

設計作文 篇4

　　訓練內容：側面描寫(xiě)

　　訓練目標：通過(guò)訓練，學(xué)生能了解側面描寫(xiě)的作用，掌握側面描寫(xiě)的基本方法，學(xué)習合理運用側面描寫(xiě)。

　　訓練重點(diǎn)：培養側面描寫(xiě)的基本能力。

　　導寫(xiě)過(guò)程：

　　一、賞析導入：

　　古人很善于側面寫(xiě)人物的美，但很少直接寫(xiě)其美，例如：《陌上�！分忻鑼�(xiě)采桑女羅敷美貌到極點(diǎn)，用她周?chē)�的人的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)烘托、渲染。詩(shī)中這樣描繪：“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)�捋髭須。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怒怨，但坐觀(guān)羅敷�！�

　�。ㄔ�(shī)中運用了別開(kāi)生面的烘托手法，通過(guò)旁觀(guān)者見(jiàn)到羅敷時(shí)的神態(tài)舉止來(lái)表現羅敷的美：過(guò)路人看到她，不由自主地放下?lián)�子捋�?zhù)胡須注目而視；青年人看到她，脫下帽子戴上帩頭，想引起她的注意；耕地的人忘記了身邊的犁，鋤地的人也忘記了手中的鋤……。各種人都因羅敷而神魂顛倒，你想羅敷有多美！這里不直接寫(xiě)羅敷美的形象，而從側面去寫(xiě)美的效果，引導讀者憑借自己的想象去“再創(chuàng )造”一個(gè)羅敷。這樣比正面刻畫(huà)更含蓄，更能給讀者留下廣闊的想象空間。真可謂是“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流”，收到了正面描寫(xiě)達不到的藝術(shù)效果。）

　　揭示訓練內容，板書(shū)課題。

　　二、合作探究

　�。ㄒ唬┝私飧拍睿�

　　什么是側面描寫(xiě)？

　　側面描寫(xiě)，是指對描寫(xiě)的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫(xiě)的對象，從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。簡(jiǎn)言之，側面描寫(xiě)就是通過(guò)對被描寫(xiě)對象周?chē)�效果的渲染，�?lái)表現被描寫(xiě)對象的一種表現手法，又叫間接描寫(xiě)，還叫襯托法。它是正面描寫(xiě)的一種補充。

　　側面描寫(xiě)有哪些魅力呢？

　�、賯让婷鑼�(xiě)是對正面描寫(xiě)的有益補充。

　�、趥让婷鑼�(xiě)更能激發(fā)人的想象力。

　�、蹅让婷鑼�(xiě)有利于烘托人物形象，起到烘云托月、錦上添花的作用。

　�。ǘ�） 方法揭秘。

　　1、溫故知新

　　篇名： 《口技》

　　語(yǔ)句：“一桌，一椅，一扇，一撫尺”的簡(jiǎn)單道具的介紹。

　　作用：體現出表演者完全靠“口”在表演，側面烘托出口技表演者高超的技藝。

　　方法揭秘：以物襯人

　　2、溫故知新

　　篇名：《明湖居聽(tīng)書(shū)》

　　語(yǔ)句：滿(mǎn)園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥(niǎo)亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽(tīng)那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。

　　作用：通過(guò)聽(tīng)眾的感覺(jué)，側面烘托出白妞高超的說(shuō)唱藝術(shù)。

　　方法揭秘：以人襯人

　　3、溫故知新

　　篇名：《社戲》

　　語(yǔ)句：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢�！�

　　作用：通過(guò)描寫(xiě)江南水鄉的清新優(yōu)美的圖景，烘托出“我”急于看到社戲的愉快而迫切的心情。

　　方法揭秘：以景襯人

　　4. 溫故知新

　　篇名：《小石潭記》：

　　語(yǔ)句：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下徹，影布石上，怡然不動(dòng)；倏爾遠逝，往來(lái)翕忽�！�

　　作用：在這里，以魚(yú)來(lái)襯出水的清澈，產(chǎn)生“水尤清冽”的真實(shí)感覺(jué)，收到從正面描寫(xiě)所無(wú)法達到的藝術(shù)效果。

　　方法揭秘：以物襯物：

　　三、側面描寫(xiě)的性質(zhì)分類(lèi)

　　1正襯：利用同描寫(xiě)的.主要對象相類(lèi)似的事物來(lái)作陪襯，譬如烘云托月月更明，也叫做“水漲船高” 。如寫(xiě)風(fēng)，常常通過(guò)寫(xiě)樹(shù)的情態(tài)變化來(lái)表現風(fēng)的特征；寫(xiě)月，往往以描寫(xiě)水光蕩漾的生動(dòng)景象來(lái)反映月色的皎潔；表歡樂(lè )喜悅的思想感情用美好的、充滿(mǎn)絢麗色彩的景物來(lái)襯托；表現悲哀憂(yōu)愁的思想感情用蕭殺凄迷的景物來(lái)襯托（注：后兩者可反用）等�！洞骸罚禾覙�(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

　�。ㄇ皟删鋵�(xiě)花多、花色、花味。最后一句是側面描寫(xiě)，蜂之所以鬧，蝶之所以舞，不言而喻是艷麗的花吸引了它們。）

　　2、反襯：即從反面襯托，就是利用同描寫(xiě)的主要對象相異或相反的事物來(lái)作陪襯，譬如以丑襯美美更美，也叫做“水落石出”�！跋s噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽 ”

　　小結：清人毛宗崗在評《三國志演義》中"群英會(huì )蔣干中計"這回時(shí)寫(xiě)道：“文有正襯，有反襯。寫(xiě)魯肅老實(shí)，以襯孔明之乖巧，為反襯也。寫(xiě)周瑜乖巧，以襯孔明之加倍乖巧，是正襯也。譬如寫(xiě)國色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而覺(jué)其更美；寫(xiě)虎將者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而覺(jué)其更勇�！�

　　四、鞏固練習：

　�。保�請你欣賞《紅樓夢(mèng)》第四十回中一幅因鴛鴦和鳳姐捉弄劉姥姥而引起的群笑圖，找出文中的正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)。

　　只見(jiàn)一個(gè)媳婦端了一個(gè)盒子站在當地，一個(gè)丫鬟上來(lái)揭去盒蓋，里面盛著(zhù)兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說(shuō)聲“請”，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個(gè)老母豬不抬頭�！弊约簠s鼓著(zhù)腮不語(yǔ)。眾人先是發(fā)怔，后來(lái)一聽(tīng)，上上下下都哈哈的大笑起來(lái)。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來(lái)；林黛玉笑岔了氣，伏著(zhù)桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著(zhù)寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著(zhù)鳳姐兒，只說(shuō)不出話(huà)來(lái)；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著(zhù)她奶母叫揉一揉腸子。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著(zhù)笑去的，也有忍著(zhù)笑上來(lái)替她姊妹換衣裳的，獨有鳳姐鴛鴦二人撐著(zhù)，還只管讓劉姥姥。

　　2、找出文中的側面描寫(xiě)：

　　《在烈日和暴雨下》：馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著(zhù)白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結成一片惡毒的灰沙陣，燙著(zhù)行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人透不過(guò)氣來(lái)。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要曬化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的一些單調的叮叮當當。（烘托和渲染文中特定人物生活的艱難和內心的痛苦。）

　　3、錦上添花：

　　1、在下面對人物描寫(xiě)的描寫(xiě)中，加進(jìn)對外面的大雨和車(chē)上的肥胖乘客的側面描寫(xiě)， 來(lái)表現人力車(chē)夫勞作的艱辛和和內心的酸楚�？蛇x“以景襯人、以物襯人、以人襯人、以物襯物”中的兩種。

　　三輪車(chē)夫皺著(zhù)眉頭，咬緊下唇，弓著(zhù)背脊，在風(fēng)雨中艱難地跋涉。那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過(guò)度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。

　　補充：側面描寫(xiě)原則

　�、俅_定好自己所要表現的主題，不能喧賓奪主地過(guò)多運用側面描寫(xiě)。

　�、趥让婷鑼�(xiě)的事物，要選擇能起烘托作用或產(chǎn)生對比效果的事物。

　�、劢槿肫渌麑�(xiě)作技巧，如修辭、各 種人物描寫(xiě)方法等。

　　五、實(shí)戰演練

　　1、請同學(xué)們在這段文字A、B兩處補充適當的側面描寫(xiě)。

　　魔術(shù)使人眼花繚亂，“雙槍刺咽喉”則令人膽顫心驚。你看，兩位少年闊步上場(chǎng)，向觀(guān)眾行了個(gè)禮，然后同時(shí)抓起一桿兩頭帶槍尖的鐵槍?zhuān)瑢�槍尖分別對準自己的咽喉，一起用力頂，槍桿成了弧形。A（）

　　兩位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，倆人同時(shí)“嗨”了一聲，槍桿竟然被折成了“U”字形。B（）

　　2、描寫(xiě)要求：“一個(gè)雨夜，母親去參加我校舉辦的家長(cháng)會(huì )了，墻上的時(shí)鐘已走過(guò)八點(diǎn)，母親快回來(lái)了……”請大家展開(kāi)想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運用正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。并劃出側面描寫(xiě)的語(yǔ)句，字數150字左右。寫(xiě)

　　附示例1：

　　夏日，一場(chǎng)滂沱大雨鋪天蓋地地傾瀉而下，雨霧模糊了三輪車(chē)夫的視線(xiàn)。只見(jiàn)他皺著(zhù)眉頭，咬緊下唇，弓著(zhù)背脊，在風(fēng)雨中艱難地跋涉。腳下生銹的踏板，發(fā)出刺耳的嘎吱聲。那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過(guò)度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。車(chē)上的女乘客緊緊縮在一旁，肥胖的身體竟讓那車(chē)微微向右傾斜，車(chē)夫用盡全力保持車(chē)身的平衡，奮力前行。

　　附示例2：

　　A一秒、兩秒……場(chǎng)內靜極了，仿佛連空氣都凝滯了�！昂⒆�，別玩命！快放下！”一位老奶奶帶著(zhù)哭腔喊道。

　　B人們都驚呆了，過(guò)了好一會(huì )兒，人們才醒悟過(guò)來(lái)，頓時(shí)，掌聲、叫好聲一齊響起來(lái)……（渲染出驚險的氣氛。）

　　附示例3：

　　漆黑的夜空，像浸透了墨汁般，暗得令人窒息。一陣驟雨鞭打著(zhù)玻璃窗，時(shí)而間隔著(zhù)一段死寂的寧靜。我蜷縮在沙發(fā)上，雙手抱膝，輕輕合上眼，朦朧間仿佛看到了媽媽那責備的眼神，聽(tīng)到了媽媽那聲聲的嘆息。伴隨著(zhù)墻上的老式鐘擺發(fā)出沉重的“嘀嗒聲”，我的手心漸漸沁出冷汗。我不安得打開(kāi)窗戶(hù)，深吸一口略帶雨水濕香的微涼空氣，不由打了一個(gè)寒噤。

設計作文 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)教材回顧，理解借物抒情的寫(xiě)法。

　　2、通過(guò)分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。

　　3、通過(guò)片段練習，學(xué)會(huì )用借物抒情的方法寫(xiě)作文。

　　學(xué)習重點(diǎn)：通過(guò)分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)片段練習，學(xué)會(huì )用借物抒情的方法寫(xiě)作文。

　　教學(xué)方法：自主學(xué)習、交流點(diǎn)撥、合作探究

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入：

　　播放歌曲《好大一棵樹(shù)》，展示大樹(shù)的圖片，引出

　　“借物抒情”：同學(xué)們，剛才播放的歌曲的名字叫《好大一棵樹(shù)》，

　　這首歌深情的贊頌了大樹(shù)，實(shí)際上是借大樹(shù)在贊頌像大樹(shù)一樣默

　　默奉獻的老師們。其實(shí)，除了音樂(lè )作品，文學(xué)作品中也經(jīng)常借某

　　種事物來(lái)表達情感，這種寫(xiě)作寫(xiě)法叫借物抒情。

　　二、 新授：

　　（一） 理解借物抒情：

　　借物抒情的寫(xiě)法在我們在剛剛學(xué)過(guò)的第二單元和以前學(xué)過(guò)的

　　文章中出現過(guò)，我們先來(lái)回顧一下:請同學(xué)們根據自己歸納的結果

　　說(shuō)說(shuō)作者借什么物，抒什么情？

　　例句：《月》描繪了充滿(mǎn)寒光冷氣的月亮，表達了作者改變這個(gè)

　　冰冷的世界，追求光和熱的愿望。

　　《雪》描繪了 美艷之至的江南雪和如粉如沙的北方雪 ，抒發(fā)了 美好生活的向往和斗爭精神的贊頌。

　　《雨》描繪了 如銀線(xiàn)如珍珠滋潤大地的雨 ，抒發(fā)了 對無(wú)私奉

　　獻者的禮贊 。

　　《陋室銘》描寫(xiě)了 苔痕上階綠，草色入簾青的陋室寄

　　托了 作者安貧樂(lè )道的高潔志趣 。

　　《愛(ài)蓮說(shuō)》描寫(xiě)了出淤泥而不染，濯清漣而不妖的蓮花 寄托了作者潔身自好，不與世俗同流合污的志趣 。

　　小結：這些文章都采用了“借物抒情”的寫(xiě)法，文章雖然展現的'是“物”，

　　可我們讀者卻讀到了“志和情”。這種寫(xiě)法的好處是：抒情委婉，可

　　以多角度、多層次地寫(xiě)出復雜的細膩的情感，可以留給讀者更多的思

　　考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價(jià)值。

　　過(guò)渡：那我們在自己的作文中怎么借物抒情呢？是否有一定的技法

　　呢？我們先來(lái)探究一下作家是怎么做的。

　　（二）如何借物抒情

　　1、回顧《海燕》，初探技法：

　　問(wèn)：作者如何描寫(xiě)海燕的？（暴風(fēng)雨來(lái)臨之際，海燕像黑色的閃電，

　　高傲的飛翔，勇敢的叫喊，像個(gè)精靈，大笑，號叫。）

　　問(wèn)：寄托了什么情感？（對革命先驅者的贊頌）

　　為什么這樣的情感寄托在海燕上，而不是其他動(dòng)物？（海燕的形象和

　　革命者先驅者的形象相契合）

　　小結：我們可以看出，借物抒情的文章，選取的“物”和抒發(fā)的“情”

　　有某種契合點(diǎn)，二者能夠借助聯(lián)想和想象建立聯(lián)系，從而有效抒發(fā)作者的情感，表達其思想和志趣。

　　過(guò)渡：名家名篇固然是很好的典范，但他們生活的時(shí)代背景與我們現在不一樣。接下來(lái)我們選擇一篇我自己寫(xiě)的作文來(lái)閱讀，也許比較貼近我們的生活我們的校園。

　　2、閱讀例文，再探技法：

　　朗讀范文《校園里的海棠樹(shù)》

　�。�1） 習作前6段用什么表達方式？（描寫(xiě)）寫(xiě)了海棠樹(shù)的什么？（春

　　夏秋不同季節里海棠樹(shù)的生長(cháng)特點(diǎn)，）用了什么表現手法寫(xiě)出了它的與眾不同的特點(diǎn)？（對比）

　�。�2） 最后2段用什么表達方式？（抒情）抒發(fā)了什么情感？（贊美

　　海棠樹(shù)努力集聚能量，默默為校園灑下綠蔭，奉獻果實(shí)的精神，進(jìn)一步聯(lián)想到教師，贊美教師的默默奉獻精神）

　　小結：可見(jiàn)，借物抒情類(lèi)的文章，在抒情之前首先要用較多的篇幅描寫(xiě)事物的特征，并適當運用多種表現手法，盡量描寫(xiě)生動(dòng)具體。描寫(xiě)是抒情的基礎，抒情是描寫(xiě)的目的。

　　過(guò)渡：通過(guò)以上的分析，我們看出，借物抒情的文章，一般的技法： （板書(shū)）找準相契點(diǎn)—— 抓特征重描寫(xiě) —— 傾注深厚感情 過(guò)渡：下面我們就用這個(gè)技法來(lái)學(xué)習寫(xiě)作。首先我們觀(guān)察幾幅圖片，看看我們熟悉的這些事物中能聯(lián)想出什么含義或哲理，抒發(fā)怎樣的情感？

　　（三）活用技法，完善片段

　　1、 展示幾組圖片（探春花、馬蓮花、大樹(shù)、小草、河流）

　　2、 觀(guān)察圖片并討論：這幾樣事物的特點(diǎn)中能聯(lián)想出什么含義或哲

　　理？借此抒發(fā)什么情感？

　　3、 師生交流。

　　探春：堅強，不畏寒冷；敢于挑戰，敢于出頭；無(wú)私奉獻花香等 馬蓮花：在艱苦的環(huán)境里頑強生長(cháng)；樸素平凡，但從不自卑；盡情開(kāi)放，裝點(diǎn)高原大地等。

　　大樹(shù)：它的根努力向大地深處扎去，它的枝葉努力像天空伸展；執著(zhù)的守候家園，守候邊防；為腳下的小草灑下綠蔭，阻擋風(fēng)雨.

　　小草：頑強的生命力，足跡遍布天涯；不畏寒冷，最早帶來(lái)春天的氣息；不爭高，不爭艷，甘愿做花的陪襯等。

　　河流：浩浩蕩蕩，勇往直前，向著(zhù)大海；哺育大地，滋潤萬(wàn)物等。

　　4、 片段練習：對課前預習中的片段作文，適當修改，并添加抒情言

　　志的語(yǔ)句，組內交流，評選最佳片段。

　　5、 師生展示交流，點(diǎn)評。

設計作文 篇6

　　每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，有的想成為宇航員，有的想成為服裝設計師……..而我卻有一個(gè)不為人知的夢(mèng)想----我想成為一名優(yōu)秀的電腦程序設計師。

　　知道我為什么想成為電腦程序設計師嗎?那得從幾個(gè)月前的一件事情說(shuō)起。記得在一個(gè)星期六的晚上，我正在家里玩電腦游戲時(shí)，腦海中突然冒了一個(gè)奇怪的念頭：“電腦游戲這么復雜、好玩，人們是怎么弄出來(lái)的呢?如果我長(cháng)大了也能設計出好玩的游戲，小朋友們一定會(huì )象喜歡楊紅櫻阿姨那樣喜歡我，那該多好呀!”我把我的想法告訴了爸爸，爸爸意味深長(cháng)的.說(shuō)：“你想成為一名電腦設計師的想法是好的。但是電腦設計師需要豐富的電腦知識，而且還要學(xué)好英語(yǔ)才能設計出優(yōu)秀的成果。你想成為一名電腦設計師，就要從小好好學(xué)習，一步一個(gè)腳印，一點(diǎn)一滴積累知識，為實(shí)現你的夢(mèng)想奠定踏實(shí)的基礎，明白嗎?”聽(tīng)了爸爸的話(huà)，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，并在心里暗下決心：“今后我一定好好學(xué)習，為實(shí)現我的夢(mèng)想而努力。只要我腳踏實(shí)地，有朝一日我一定會(huì )用我的行動(dòng)讓爸爸、媽媽大吃一驚，對我刮目相看�！�

　　夢(mèng)想是什么?夢(mèng)想是我們人生奮斗的目標，是我們前進(jìn)的指路燈。為了實(shí)現我的夢(mèng)我會(huì )奮斗不息，我的夢(mèng)想一定會(huì )實(shí)現。

設計作文 篇7

　　大家好，我的名字叫大象，我可以驕傲地說(shuō)：“我是世界上最大的陸生動(dòng)物，是一個(gè)“重量級的人物”，如果這個(gè)世界少了我，也就少了一個(gè)動(dòng)物“明星”。

　　我有三件“寶物”，一件是耳朵，一件是鼻子，還有一件是長(cháng)長(cháng)的潔白的象牙。我的耳朵象兩把大扇子，在炎熱的夏天里可以扇風(fēng)讓我涼快，還能驅趕蚊蟲(chóng)。我的鼻子的用處也很大，它有時(shí)象一只手，能拔起大樹(shù)，能卷起東西給我吃，有時(shí)又象“噴灑頭”可以用來(lái)洗澡，遇到敵害時(shí)，我的鼻子就變成了武器，猛抽對方，把對方卷起狠狠拋出去。我的`象牙很珍貴，它能進(jìn)行防御，不讓我受到傷害，因為它太珍貴了，許多人都想把它偷走呢！

　　我的種類(lèi)非常多，有亞洲象、錫蘭象、非洲象等等。我還是一個(gè)旅行者，我的家鄉分布在世界各地，我愛(ài)吃

　　banana，我們是還一個(gè)團結的族群，在同伴有困難的時(shí)候可以互相幫助。

　　我是一只可愛(ài)團結的大象。

設計作文 篇8

　　1、掌握說(shuō)明文。寫(xiě)作的一些基本順序，引導學(xué)生在言之有物的基礎上做到言之有序。

　　2、理解說(shuō)明順序的安排取決于說(shuō)明對象的特征。

　　用各種說(shuō)明順序合理地結構文章。

　　根據說(shuō)明對象的特征，合理安排說(shuō)明順序。

　　一、學(xué)生探究階段

　　1、假設你是一位導游，該如何引領(lǐng)游客游覽“蘇州園林”？

　　2、假設你是本旅游團中的一位游客，飽覽蘇州園林風(fēng)光歸來(lái)后，怎樣向班上的同學(xué)們介紹你參觀(guān)蘇州園林的情景？

　　二、教師引導階段

　　1、說(shuō)明事物為什么要合理安排說(shuō)明順序？

　　明確：讓人易于明白，條理清楚，事物特征鮮明。

　　2、合理地安排說(shuō)明的順序的依據是什么？

　　明確：根據說(shuō)明需要，符合事物特點(diǎn)，體現事理聯(lián)系，遵循事物規律。

　　3、常見(jiàn)說(shuō)明順序有哪些？

　　明確：說(shuō)明順序主要有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序三種。邏輯順序又叫事理順序，又可分為從原因到結果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途等�？臻g順序多用于說(shuō)明實(shí)體事物的形狀和建筑的構造，如各類(lèi)建筑和名勝古跡等；時(shí)間順序多用于說(shuō)明事物發(fā)展演變過(guò)程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、實(shí)體事物的建造過(guò)程；邏輯順序多用于介紹事物的性質(zhì)、種類(lèi)、原理、功用和解釋事理的本質(zhì)。一篇說(shuō)明文說(shuō)明順序以一種順序為主、可兼用其他順序。如何安排好說(shuō)明順序，應依據說(shuō)明對象及其特征來(lái)確定。

　　4、如何安排好各種說(shuō)明順序？

　　明確：要合理安排說(shuō)明順序必須在了解各種說(shuō)明順序的特點(diǎn)的基礎上，遇到什么樣類(lèi)型說(shuō)明文就可以對應的采用什么樣的說(shuō)明順序，萬(wàn)萬(wàn)不可牛頭不對馬嘴。此外，還要適當地選擇與各種順序相關(guān)的語(yǔ)言因素來(lái)表現。例如，空間順序就應按空間層次關(guān)系來(lái)安排，一些有關(guān)的方位詞和立足點(diǎn)（定點(diǎn)和散點(diǎn)）就要特別突現出來(lái)；時(shí)間順序，就應按時(shí)間先后次序安排，一些有關(guān)時(shí)間記號（直接表明時(shí)間的詞或間接表明時(shí)間的詞）就要特別提示出來(lái)；邏輯順序，就應按邏輯推理來(lái)安排，一些有關(guān)正常思維的關(guān)聯(lián)詞就要特別表現出來(lái)。

　　三、學(xué)生實(shí)踐階段

　　題目一；生活中，每件事都有一定的.順序，請你選擇你熟悉的一項勞動(dòng)，采用時(shí)間順序，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

　　題目二：以你的學(xué)校（或教室）為說(shuō)明對象，寫(xiě)一篇以空間順序為主的說(shuō)明文。

　　題目三：下面是關(guān)于風(fēng)的一些資料，根據這些資料寫(xiě)一篇以邏輯順序為主的說(shuō)明文。

　�。�1）風(fēng)的成因主要有：一是氣流；二是地形的高低；三是氣候的冷暖。

　�。�2）地球上有六個(gè)空氣流動(dòng)系統，即六個(gè)風(fēng)帶，分別是南、北信風(fēng)帶，南、北東風(fēng)帶和南、北西風(fēng)帶。由于這六個(gè)風(fēng)帶的緯度、方向和速度的不同，就會(huì )形成不同種類(lèi)的風(fēng)。

　�。�3）風(fēng)對人類(lèi)的貢獻很大，如航船上的風(fēng)帆、農業(yè)生產(chǎn)上的風(fēng)車(chē)等都是運用風(fēng)的原理；風(fēng)還可以用來(lái)發(fā)電等。

　�。�4）風(fēng)對人類(lèi)的危害也很大，如龍卷風(fēng)、颶風(fēng)等都給人類(lèi)帶來(lái)災害。

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