聽(tīng)課的心得體會(huì )[匯編14篇]
我們從一些事情上得到感悟后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的聽(tīng)課的心得體會(huì )，歡迎大家分享。
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聽(tīng)課的心得體會(huì ) 篇1
聽(tīng)課實(shí)踐報告是大學(xué)生們在校園生活中重要的一部分，通過(guò)聽(tīng)課實(shí)踐報告可以鍛煉我們的綜合素質(zhì)和能力，提高我們的學(xué)術(shù)水平。通過(guò)近期的聽(tīng)課實(shí)踐報告，我深刻地認識到了聽(tīng)課實(shí)踐報告的重要性和意義。
在整個(gè)聽(tīng)課實(shí)踐報告的過(guò)程中，我深刻地體會(huì )到了兩個(gè)方面的好處。首先，通過(guò)聽(tīng)課實(shí)踐報告，我得到了更全面的知識和信息。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我能夠聆聽(tīng)到一流的教授們的精彩講解和分析，從而充實(shí)了我的知識儲備。其次，聽(tīng)課實(shí)踐報告能夠培養我們的思辨能力。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們需要謹慎觀(guān)察、仔細思考，并做出合理的判斷和總結。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我們的.思維能力得到了鍛煉，能夠更好地理解和應用所學(xué)知識。
第一段：困難與挑戰。
在聽(tīng)課實(shí)踐報告中也不可避免地會(huì )遇到一些困難和挑戰。首先，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論知識的復雜性給我們的學(xué)習帶來(lái)了一定的難度。有時(shí)候，我可能會(huì )遇到一些我從未接觸過(guò)的概念和術(shù)語(yǔ)，需要通過(guò)后期的學(xué)習和閱讀來(lái)彌補我的知識缺口。其次，時(shí)間的安排和任務(wù)的分配是聽(tīng)課實(shí)踐報告的挑戰之一。由于我還要參加其他活動(dòng)和課程，所以聽(tīng)課實(shí)踐報告的時(shí)間可能會(huì )與其他任務(wù)沖突，給我的安排帶來(lái)困擾。
第二段：克服困難。
為了克服這些困難，我采取了一些積極的措施。首先，我利用課余時(shí)間進(jìn)行預習，提前了解教授們將要講解的內容。這樣我在課堂上可以更好地跟上教授們的思路，并提出自己的問(wèn)題。其次，為了更好地分配時(shí)間，我制定了詳細的學(xué)習計劃，明確了每天的任務(wù)和進(jìn)度。通過(guò)合理的時(shí)間安排，我能夠更好地完成每一次聽(tīng)課實(shí)踐報告的任務(wù)。
第三段：總結和展望。
通過(guò)這段時(shí)間的聽(tīng)課實(shí)踐報告，我深刻地認識到了聽(tīng)課實(shí)踐報告的重要性和意義。它不僅可以豐富我們的知識，鍛煉我們的思維，還可以提高我們的學(xué)術(shù)水平和能力。同時(shí)，通過(guò)克服困難和挑戰，我也收獲了一些寶貴的經(jīng)驗和教訓。我相信，在未來(lái)的聽(tīng)課實(shí)踐報告中，我會(huì )更加積極地應對挑戰，不斷提高自己的能力。
總結：
通過(guò)對聽(tīng)課實(shí)踐報告的學(xué)習和實(shí)踐，我從中體會(huì )到了很多的好處和困難。但是，通過(guò)積極應對挑戰和克服困難，我能夠得到更多的收獲和提高。期望在今后的聽(tīng)課實(shí)踐報告中，我能夠更加理解和適應教授們的講解，提高自己的學(xué)術(shù)水平和能力。
聽(tīng)課的心得體會(huì ) 篇2
有幸聽(tīng)了康老師的一節語(yǔ)文課《搭石》，讓我受到了很多啟發(fā)。
課堂上，康老師成熟老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生思維的活躍，更讓我看到了學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
第一：精心備課，整體把握教材
康老師首先提問(wèn)，什么是搭石，因為我們的日常生活中是很難遇見(jiàn)搭石，同學(xué)們的回答什么都有，隨后康老師把搭石的圖片展現在前面，孩子們恍然大悟。
第二：細節處理，掌握重點(diǎn)段落，句子，詞語(yǔ)
對于重點(diǎn)段落，重點(diǎn)句子，康老師領(lǐng)著(zhù)孩子們反復誦讀，理解其中含義。第一自然段講解了什么是搭石，康老師隨后提問(wèn)，為什么要有搭石呢？孩子們已經(jīng)反復誦讀后很快地就能說(shuō)出原因。說(shuō)出原因后孩子都非常有成就好感。
課文有一段是：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。
康老師讀：前面的，同學(xué)們讀：抬起腳來(lái)，康老師讀：后面的.，同學(xué)們讀：緊跟上去。這樣反復讀了幾次，康老師逐漸加快了速度，讓同學(xué)們切身體會(huì )了什么是協(xié)調有序。這個(gè)環(huán)節給我觸動(dòng)很大，不是單純的講解協(xié)調有序這個(gè)詞是什么意思，而是在一個(gè)小游戲中讓孩子們理解了協(xié)調有序的概念。
第三：理解課文，體會(huì )情感
走搭石時(shí)，年輕人是背負老人過(guò)河的，主要體現了家鄉人尊重老人的優(yōu)秀傳統品德。但是，康老師引導孩子們：老年人怎們過(guò)河呀？孩子們爭先恐后地舉手：是年輕人背著(zhù)過(guò)河�？道蠋煶藙僮窊簦耗谴藭r(shí)的這個(gè)老人年輕時(shí)怎么過(guò)河呢？同學(xué)們思考了一會(huì )說(shuō)：他年輕的時(shí)候也背其他老人過(guò)河？康老師又問(wèn)：那此時(shí)背老人過(guò)河的年輕人，年老的時(shí)候怎么過(guò)河？同學(xué)們這次不假思索的回答：其他年輕人背著(zhù)過(guò)河。所以，這體現了什么品德呀？同學(xué)們自然能回答出來(lái)啦。
聽(tīng)了康老師的語(yǔ)文課，更讓我感受到：要想給孩子們一杯水，自己必須先有一片汪洋這句話(huà)的道理。因此，我們年輕教師要加強教師基本功的訓練，成為一名一專(zhuān)多能的教師。通過(guò)這次聽(tīng)課，開(kāi)闊了我的眼界，看到了自己的不足，同時(shí)。對自己也提出了很多問(wèn)題需要思考，怎樣讓自己的教學(xué)方法更吸引學(xué)生，怎樣讓學(xué)生喜歡上課，相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
聽(tīng)課的心得體會(huì ) 篇3
這次聽(tīng)課活動(dòng)對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這幾位老師的課風(fēng)格各異，但是每一節課都有很多值得我去學(xué)習借鑒的地方。我開(kāi)始認真地思考我們課堂的現狀，在新課改的大趨勢下，我們應該怎么做，我們的學(xué)生應該怎么做。下面談一下我對高效課堂的一些感受：
我認為，新課改的突破口在“課堂”�！白灾�、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學(xué)生，把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，學(xué)生才是學(xué)習的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。課改之前，傳統的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導者，學(xué)生只是充當聽(tīng)眾的角色。高效課堂在于學(xué)生真正學(xué)到了多少知識，把課堂時(shí)間更多地傾向學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考問(wèn)題和發(fā)表見(jiàn)解。這對學(xué)生的思維習慣和良好學(xué)習習慣的養成是有極大幫助的。
高效課堂這種新的教學(xué)模式，對老師的要求更高了：
第一、教師要有充分的課前準備，需要在吃透教材的前提下，通觀(guān)全局，提綱挈領(lǐng)，為學(xué)生準備既精細又簡(jiǎn)單可行的導學(xué)案，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標，讓學(xué)生明確學(xué)習方向和任務(wù)。王校長(cháng)也一直強調制定的教學(xué)目標一定要詳細具體，切實(shí)可行，難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。其次，還要明確每節課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數。
所以我們在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要嚴格按照《新課標》的要求對照執行。
第二、在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標，在導學(xué)提綱的指導下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)。然后老師再根據學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中老師要針對學(xué)生暴露出來(lái)的.問(wèn)題進(jìn)行引導，引導學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習完全融入到一起。畢老師的語(yǔ)文課就是這樣。他讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，尋找答案。同時(shí)鼓勵學(xué)生自己根據注釋翻譯課文，出現問(wèn)題先請學(xué)生解答，這極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
第三、我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，養成勤于思考的習慣。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設計能調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習主動(dòng)性的方法。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要改變把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統教學(xué)模式和觀(guān)念。教師要創(chuàng )造一種使學(xué)生能真正處于樂(lè )中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習知識和思考問(wèn)題。謝老師的數學(xué)課就讓學(xué)生在積極思考中玩了一節課，讓人覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，而自己還想再多琢磨幾種做題的方法，似乎意猶未盡。左老師的物理課上，她給出一個(gè)問(wèn)題，然后學(xué)生提出猜想，接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗自己動(dòng)手來(lái)驗證剛才的猜想，這時(shí)候學(xué)生是充滿(mǎn)了求知欲望的，他在操作的過(guò)程中一定充滿(mǎn)了熱情和證實(shí)猜想的迫切心理，一堂課下來(lái)學(xué)生收獲很大。只要能讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。
第三、要及時(shí)檢查目標的落實(shí)情況，使學(xué)生對每一學(xué)段的目標有所了解，對自己有一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)，做到心中有數。
第四、課堂上要有適當的激勵機制。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。
要想課堂高效除了教師如何教，我認為還有學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。一個(gè)班級的師生就像一支運動(dòng)隊，教師就是教練。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。二者有機結合，才能出高效。所以老師還要幫助學(xué)生養成課前預習、課堂學(xué)習、課后鞏固的好習慣。如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習習慣，再加上教師的適時(shí)引導點(diǎn)撥，對于培養他們自主學(xué)習能力和提升學(xué)習成績(jì)的作用都是極大的。但我們面臨的問(wèn)題還很多。首先，這樣一種全新的教學(xué)模式來(lái)到我們學(xué)校，老師和學(xué)生都要有一個(gè)適應的過(guò)程。同時(shí)，這樣的課堂，會(huì )有許多學(xué)生討論、辯論、講述等環(huán)節，必然會(huì )占用大量的課堂時(shí)間，是否又會(huì )面臨課時(shí)不足的問(wèn)題，是否又會(huì )因為課時(shí)不足而影響到教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的成績(jì)，這都是我們可能會(huì )面臨的問(wèn)題和阻力。所以這就需要老師們的親歷配合，還有學(xué)生的逐漸適應。
在以后的教學(xué)中，我將不斷更新教育觀(guān)念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當中，在實(shí)踐中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。
聽(tīng)課的心得體會(huì ) 篇4
20xx年xx月xx日我有幸隨中心小學(xué)組織的去深圳羅湖區錦田小學(xué)聽(tīng)課，這讓我有一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，通過(guò)聽(tīng)課讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。我聽(tīng)了三節數學(xué)課，每節課我都被老是所營(yíng)造的流暢和諧的課堂所感動(dòng)，從中獲益匪淺。下面我就談?wù)勛约郝?tīng)課的一點(diǎn)心得體會(huì )。
1、通過(guò)聽(tīng)了這三節課，我們可以感覺(jué)到三個(gè)老師都是在努力體現出新課標的要求，新課標指出學(xué)生的教學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和互有個(gè)性的過(guò)程。
現在的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的課程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究師生合作交流的愉快的課程活動(dòng)。在這次聽(tīng)課中，姚萍老師那一節課《比較圖形的面積》充分體現了這一點(diǎn)，這節課師生互動(dòng)的環(huán)節引人入勝，氛圍融洽，老師把自主權交給了學(xué)生，老師只是組織者和引導者。教學(xué)方法改變了，從而培養了學(xué)生學(xué)習的.興趣，這讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加體會(huì )到姚老師教學(xué)方法的與眾不同，在她的課堂上見(jiàn)不到不學(xué)習的孩子。
2、在每次老師的課堂中，都重視教學(xué)情境，體現數學(xué)與生活的聯(lián)系。
新課程標準要求孩子的學(xué)習內容是現實(shí)的，有意義的，互有挑戰性的。在各位老師的授課中，充分創(chuàng )設了貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，從情境中引入要學(xué)習的內容，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊；例如：魯美華老師上的《確定位置》，她讓學(xué)生說(shuō)出自己的位置和好朋友的位置，并加以板書(shū)，從而引入對簡(jiǎn)單位置表述方法數對的學(xué)習；又例如在李麗萍老師上的《搭配中的學(xué)問(wèn)》通過(guò)搭配衣服，她讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行驗證，從中使學(xué)生感悟出有序搭配才能不重復，不遺漏。這些教學(xué)情境的創(chuàng )設，都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)的情景和機會(huì )。
3、在教學(xué)中三位老師還重視了學(xué)生的團結合作精神。
在她們的課堂教學(xué)中，注重小組合作討論的學(xué)習方式，在小組合作中，學(xué)生通過(guò)明確分工、協(xié)調配合，對學(xué)習內容進(jìn)行充分實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規律，培養了學(xué)生的合作探究能力，體現了探索性的教學(xué)過(guò)程，這次的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。在今后的教學(xué)中，我將不斷地提高自身的素質(zhì)，努力探究，找出教育教學(xué)的差距，向那些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
聽(tīng)課的心得體會(huì ) 篇5
今天，有幸聽(tīng)到了紅旗小學(xué)李福玲老師的《鵝媽媽的故事》讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解。這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，像身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)這節課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……李老師在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課時(shí)，她一邊讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。李老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。
二、抓重點(diǎn)詞句寓教于樂(lè )的方法十分獨到
在教師范讀課文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么感受？學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái)，有說(shuō)炎熱的，有說(shuō)幸福的，還有說(shuō)開(kāi)心的，還有說(shuō)快樂(lè )的接著(zhù)老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題“哪些詞讓你有了這樣的'感受？這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文，帶著(zhù)自己的感受讀課文的欲望。同時(shí)教師指導讀出詞語(yǔ)的語(yǔ)氣，沒(méi)有解釋一個(gè)詞，卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。巧妙之處舉不勝舉，在理解“遼闊”與“廣闊”哪個(gè)詞修飾的范圍更大時(shí)，教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位，先放手讓學(xué)生自己說(shuō)，然后在回到課文中找依據，這樣把難理解的詞語(yǔ)輕松的就區別開(kāi)來(lái)。經(jīng)歷了“找依據的過(guò)程”所有的學(xué)生輕松的掌握了這兩個(gè)詞的用法。
最后在讓學(xué)生讀自己體會(huì )最深的句子進(jìn)行朗讀指導。通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現人文性。讓學(xué)生感受到了文本的語(yǔ)言魅力。
三、活潑的課堂氣氛
傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，體現了寓教于樂(lè )的思想。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
聽(tīng)課的心得體會(huì ) 篇6
3月17日，我與錢(qián)培麗老師一起參加了在太倉市新湖小學(xué)舉行的“改進(jìn)課堂，發(fā)展學(xué)生數學(xué)核心素養”主題研討活動(dòng)，活動(dòng)中聽(tīng)取了新湖小學(xué)朱濤老師和金倉湖小學(xué)劉菊老師執教的《100以?xún)葦档捻樞颉芬徽n，很受啟發(fā)。朱濤老師親切細致，對學(xué)生循循善誘，劉菊老師大氣溫婉，讓學(xué)生體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，同課聽(tīng)了這兩堂課，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、重視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養
這兩節課聽(tīng)后發(fā)現，兩位老師都非常注重學(xué)生語(yǔ)言表達，比如：朱濤老師在讓學(xué)生探索規律時(shí)，學(xué)生在回答時(shí)，都會(huì )用“從左往右，從上到下，數怎樣變化”這樣標準的語(yǔ)言來(lái)表述，說(shuō)明老師在平時(shí)的教學(xué)中是非常注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
二、重視學(xué)生推理能力的培養
在平時(shí)在教學(xué)中，我們也應該注重對學(xué)生推理能力的培養，給孩子創(chuàng )設實(shí)踐與觀(guān)察的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，提供觀(guān)察發(fā)現的時(shí)空，讓學(xué)生在觀(guān)察、發(fā)現、驗證的過(guò)程中，得出規律，發(fā)展學(xué)生的推理能力。
三、重視學(xué)生數學(xué)素養的'提升
對于學(xué)生數學(xué)素養的提升，我們可以從數學(xué)知識、方法、應用、態(tài)度方面培養學(xué)生的數學(xué)素養。同時(shí)，重視組織學(xué)生的探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流、反思等成為數學(xué)學(xué)習的主體，逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。
這次學(xué)習，讓我受益匪淺，同時(shí)鞭策自己在教學(xué)道路上不斷努力，勇往直前。
聽(tīng)課的心得體會(huì ) 篇7
多數教師參加了新課程的培訓，通過(guò)學(xué)校的精心組織和廣大教師共同努力，相對于全縣來(lái)說(shuō)取得了極大的成績(jì)，但是與新課程標準的要求還相差甚遠，還存在著(zhù)許許多多的問(wèn)題，觀(guān)念還沒(méi)有徹底更新，認識上亟待提高。以下幾點(diǎn)是我近年來(lái)在學(xué)校工作中的一些總結和思考。
一、新課程標準把握還不是不準，認識還不是不清，理念急需進(jìn)一步提升。
我校在兩年的新課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校加強教師的培訓并積極組織教師參加各級組織的新課程培訓，主動(dòng)地聘請專(zhuān)家到校講課，觀(guān)看光盤(pán)，內部教師經(jīng)驗交流，在經(jīng)費緊張的情況下組織部分教師到開(kāi)封求實(shí)中學(xué)，安丘四中，江蘇洋思中學(xué)參觀(guān)學(xué)習。教師思想認識有所提高，在創(chuàng )建學(xué)習型學(xué)校過(guò)程中取得了可喜的成績(jì)。但是還有一部分教師還不太清楚新課程標準，不太清楚國家為什么要進(jìn)行新課程改革，新課程實(shí)施的目的是什么？教學(xué)評價(jià)方法與原來(lái)的評價(jià)方法有何變化，這就造成我們現在課堂教學(xué)目的不明、方向不清，大部分教師還在利用傳統的陳舊的教學(xué)方法講授新的課程。這樣繼續下去勢必會(huì )影響學(xué)校的教學(xué)成績(jì)和社會(huì )聲譽(yù)。所以希望廣大教師認真學(xué)習新課程標準并領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，轉變舊教學(xué)觀(guān)念，牢固樹(shù)立創(chuàng )新教育觀(guān)念，堅決摒棄一切落后的教學(xué)方法，改變不適于提高教育水平的傳統作法；對自己所教學(xué)學(xué)科的內容予以獨立思考，大膽探索，創(chuàng )造性的運用先進(jìn)的教學(xué)思想，讓學(xué)生走向自主創(chuàng )新的學(xué)習之路，這樣才能創(chuàng )新教育，發(fā)展教育。讓教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到共同提高。
二、課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。
1、教師仍占據課堂教學(xué)活動(dòng)的中心地位。
主要表現在課堂教學(xué)仍是教師說(shuō)了算，問(wèn)題的提出，結論的得出，都是教師作出的；什么時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，以什么形式活動(dòng)，活動(dòng)多長(cháng)時(shí)間，哪個(gè)學(xué)生回答，都是教師的刻意安排。教師是課堂教學(xué)的“主宰”，教師是課堂的主要活動(dòng)者，學(xué)生的學(xué)習缺少自主性。
2、教師不能準確把握教材，理解教材的'地位和作用。
教師是用教材來(lái)教學(xué)生，而不是教教材。實(shí)際教學(xué)中，教師只是在把教材上的知識明確無(wú)誤、完整全部的教給學(xué)生，不是讓學(xué)生在會(huì )學(xué)上下功夫，仍在延續著(zhù)教知識的老路子，學(xué)生學(xué)的是死知識。教材是要學(xué)生通過(guò)活動(dòng)得出，本該學(xué)生得出的結論，教師卻直接給予，人為的縮小學(xué)生思維的空間，縮短學(xué)生的思維過(guò)程，扼殺了學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習的態(tài)度和學(xué)習興趣。
3、教師不能以課標要求完成教學(xué)任務(wù)。
新課改后，由于實(shí)行“一標多本”，課程標準只為教材編寫(xiě)提供基本材料和要求，只要求掌握學(xué)習基礎知識和基本技能的目標下限。教師還習慣于每節課講什么？讓學(xué)生記什么？把握不住課程標準的要求，不能明確章節的教學(xué)目標。
4、課堂教學(xué)評價(jià)形式化。
正確的教學(xué)評價(jià)是形成積極教學(xué)過(guò)程的基礎。在新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)評價(jià)指向不明確，課堂上在學(xué)生回答問(wèn)題后，一部分教師用了“很好”等鼓勵話(huà)語(yǔ)來(lái)評價(jià)，只重視對學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的評價(jià)、思維品質(zhì)評價(jià)，對教學(xué)結果的評價(jià)分不清，給其他學(xué)生正確認識問(wèn)題帶來(lái)干擾。教師的評價(jià)即要抓住學(xué)生回答中的正確點(diǎn)加以肯定，對不足之處也要指出并加以引導，錯誤的結論要幫助分析加以指點(diǎn)。否則學(xué)生思考問(wèn)題的思路就會(huì )發(fā)生偏移。再者教師的評價(jià)還只是針對學(xué)生的學(xué)習情況，而不是用來(lái)改善教師的教學(xué)，造成有時(shí)成績(jì)不理想就埋怨學(xué)生，沒(méi)有去改變教學(xué)方法適應學(xué)生。
5、解決新課改問(wèn)題的思考。
做好新課程改革，理念是先導。教師應認真學(xué)習有關(guān)課改的文章，把理念吃透，理念指導教學(xué)，教學(xué)體現理念。在研究教材，設計教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評價(jià)時(shí)，要時(shí)時(shí)體現新理念，教學(xué)行為與新理念的有機結合是深化新課改的必由之路。正確理解課標、教學(xué)實(shí)際及教材的關(guān)系。課前要認真研究課標，把握課標“保底不封頂”的要求，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對教材內容進(jìn)行選擇的學(xué)習。教師要在日常教學(xué)中，不斷提高自己思維思考問(wèn)題的素養，提高利用現代化教學(xué)手段的技能，積極探索研究性學(xué)習方法，讓學(xué)生讀一些教師提供的材料，引發(fā)一些問(wèn)題，參與課堂討論，得出一些結論，獲得一些啟示，掌握學(xué)習的技巧，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎。
三、新課程標準下要處理好師生關(guān)系。
我們的課堂還沿襲著(zhù)傳統的教學(xué)模式，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養”活動(dòng)，它表現為一方面的教為中心，“學(xué)”圍繞“教”轉。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師是“主宰者”。另一方面以教為基礎，先教后學(xué)，這一觀(guān)念根深蒂固，它源于我國封建教育中的師法與家法，學(xué)生只能跟著(zhù)教師學(xué)，復制教師講授的內容，學(xué)無(wú)條件地服從于教。
我們分兩批組織八十幾位教師到江蘇洋思中學(xué)參觀(guān)學(xué)習他們的先教后學(xué)的教學(xué)方式，回來(lái)后部分教師對這種方法也進(jìn)行了嘗試，但效果很不理想，原因是學(xué)生自主學(xué)習能力極差，教師不能完成當堂教學(xué)計劃，還不如使用傳統的教學(xué)方法．這種現象是長(cháng)期的傳統教育方法造成的，我們一時(shí)半會(huì )兒很難扭轉，要扭轉這種局面，我們首先要培養學(xué)生的學(xué)習方法和興趣，對學(xué)生要不斷地引導和激勵，在今后的工作中要加強對學(xué)生學(xué)習方法的培養，教師的課堂教學(xué)要根據教學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)適當的滲透學(xué)習方法教育，培養良好的自主學(xué)習能力和習慣，讓其主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂的主人。
四、教師的學(xué)習與提高。
幾年來(lái)我校十分重視教師的學(xué)習和培訓，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平也有了極大的提高，取得了可喜的成績(jì)，當今在全縣處于領(lǐng)先地位．但是多數教師的學(xué)習還處于被動(dòng)的狀態(tài)，還缺乏主動(dòng)性，對所學(xué)知識還缺乏反思與實(shí)踐，一部分教師對學(xué)校組織的學(xué)習尋找各種理由予以回避，還有少數同志在下面說(shuō)風(fēng)涼話(huà)，對學(xué)習有抵觸情緒，認為學(xué)校的中心工作是抓好教學(xué)，是抓好升學(xué)率。豈不知任何一位校長(cháng)都不會(huì )放棄教學(xué)這項中心工作，如果放棄了教學(xué)這項中心工作就是一位無(wú)知無(wú)能的校長(cháng)，學(xué)校的各項工作都是在圍繞教學(xué)這項中心工作，教師的能力提升帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的提高，同樣也帶動(dòng)學(xué)校升學(xué)率的提高。恕我直言，就目前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現狀來(lái)看，許多老師教育觀(guān)念、思想落后，跟不上形勢，對前沿的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗了解不夠，汲取、接納新知識和新技術(shù)的能力不強，素質(zhì)不高；個(gè)人文化素質(zhì)底蘊不足，對與新課程綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng )新性相匹配的學(xué)科間的滲透把握能力差；教師基本并不盡人意，譬如：有的英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達能力差、政治教師對時(shí)勢的敏感性把握能力差、數學(xué)教師的運算能力差、語(yǔ)文教師寫(xiě)作水平不高，理化教師不能完整地利用學(xué)科知識解釋一些自然現象，甚至有的教師的板書(shū)都沒(méi)有學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整等等。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，他們仍然是“舊瓶裝新酒、換湯不換藥”，嚴重影響了新課程的實(shí)施效果，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。
希望教師們要認清事實(shí)，克服那些自負與自大的現象，就象學(xué)校電子信箱中我推薦給大家的《教師的二十二條軍規》中的第七條：別讓自己成為新文盲：你以知識為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將橾練熟悉，可惱他人今天使用的卻是經(jīng)過(guò)一段安穩而平靜的教書(shū)生活后，我們不僅對新知識會(huì )感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。在這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，我們應是一個(gè)學(xué)習狂。第九條：堅持閱讀：經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò )，能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀(guān)點(diǎn)不落后于學(xué)生。同時(shí)，你會(huì )從這世界的時(shí)事、體育、娛樂(lè )新聞中找到與學(xué)生交流的話(huà)題，從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典，會(huì )在無(wú)形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而在中影響你的學(xué)生。像李振西老師所講的你只要不停的實(shí)踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫(xiě)作不想成為名師都是不可能的。
五、學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習方法。
上面在師生關(guān)系中所提到的學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習方法嚴重制約著(zhù)新課程下課堂教學(xué)的改革。新課程要求課堂教學(xué)要體現學(xué)生的主體地位，學(xué)生自始至終是學(xué)習的主體，學(xué)生主動(dòng)性、積極性的調動(dòng)至關(guān)重要。教師要善于在課堂上創(chuàng )設引人入勝的情景，提供獲得成功的條件，使學(xué)生感到學(xué)習的樂(lè )趣，這樣學(xué)習的負擔感自然就會(huì )消除或減輕。教師還要積極為學(xué)生創(chuàng )設探索的情景，指引探索學(xué)習的途徑，引導學(xué)生為解決新問(wèn)題去構想、去發(fā)現、去創(chuàng )造，使學(xué)生的學(xué)習層層深入，興趣盎然。同時(shí)，課堂教學(xué)應向多樣化方向發(fā)展，把各種相關(guān)的知識引入課堂，既延伸課堂教學(xué)內容，又激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)中，要教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生的思維能力。教師要指導學(xué)生了解講究學(xué)法的重要意義并掌握科學(xué)的學(xué)習方法，包括向學(xué)生滲透初步的教育學(xué)、心理學(xué)基本原理（如遺忘規律等），使學(xué)生的學(xué)習處于最佳狀態(tài)、高效狀態(tài)。要讓學(xué)生明白審題的重要性，掌握審題的方法。要設計不同的題型分別進(jìn)行訓練和講解，使學(xué)生學(xué)之有章，做題有方，不再覺(jué)得學(xué)習枯燥乏味，不勝負擔。
教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)對照比較，尋找聯(lián)系，將原來(lái)彼此分散、彼此孤立的知識點(diǎn)聯(lián)系成一個(gè)統一的整體，使學(xué)生頭腦中形成完善的認知結構，提高學(xué)生有效地運用所學(xué)知識的能力。此外，要引導學(xué)生在深刻分析、準確理解和牢固掌握各個(gè)知識點(diǎn)的基礎上，進(jìn)一步把每一個(gè)知識點(diǎn)按照理解線(xiàn)索和內在聯(lián)系有機地串成一條明晰的知識線(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生由靜態(tài)思維向動(dòng)態(tài)思維轉變。只有這樣我們的教師才能從繁雜的教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái)，騰出更多的時(shí)間和精力實(shí)踐、閱讀、思考、寫(xiě)作，不斷的完善和提高自己，才能感覺(jué)到當教師的快樂(lè )。
聽(tīng)課的心得體會(huì ) 篇8
前幾天，我有幸聆聽(tīng)了董麗、王文麗、王曉麗、李衛東、李帥、虞大明、王文皎、盛新鳳八位教師上的同課異構課。第一次如此近距離感受名家的課堂，第一次受到如此深的心靈震撼，原先一堂簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文課也能夠蘊含如此多的內涵，能夠如此多的體現出一個(gè)語(yǔ)文教師的涵養和素質(zhì)，能夠把人帶到那么完美的境界，能夠給予孩子有可能貫穿其一生的影響力和感染力……經(jīng)過(guò)聽(tīng)課我深刻地感受到了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，八位教師對教材的鉆研都有自我獨特的見(jiàn)解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。十分佩服教師們的教學(xué)智慧，無(wú)論是他們的教學(xué)基本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習。
首先，讀懂新課標，把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
王文皎和盛新鳳教師共同執教古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》，雖然是同一首古詩(shī)，但學(xué)生的學(xué)段不一樣，學(xué)情也就不一樣。王文皎教師執教的低段二年級學(xué)生，她所設計的教學(xué)目標是（一）掌握本課的生字詞，會(huì )寫(xiě)“促”。（二）為學(xué)生創(chuàng )設情境，在情境中感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（三）學(xué)習借助注釋、圖畫(huà)、展開(kāi)想象的方法理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉的`感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是（一）掌握生字詞。（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。這樣的設計貼合二年級學(xué)生的學(xué)情。而盛新鳳教師所設計教學(xué)目標是：1、經(jīng)過(guò)“誦讀、描繪、仿寫(xiě)”等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)深入理解古詩(shī)、領(lǐng)會(huì )古詩(shī)意境，體會(huì )詩(shī)人情感。2、了解“特定的景生特定的情”，“----生客情”能在供給的語(yǔ)境中遷移運用。3、以詩(shī)帶詩(shī)，組塊積累相關(guān)古詩(shī)。這樣的教學(xué)目標是低段二年級學(xué)生不可到達的。學(xué)段不一樣，教學(xué)目標、重難點(diǎn)也就不一樣，這也印證了盛新鳳教師所倡導的文章是能夠常讀的，常讀常新。
第二，一課一得
“一課一得”是要求“胸有全冊，組文著(zhù)眼，課有重點(diǎn)，一課一得，得得相連”，一步一個(gè)腳印，螺旋式上升。異常是高年級閱讀教學(xué)，課文因為可挖掘的東西太多，這也想要，那也舍不得丟。一篇課文，上了兩三節課還沒(méi)完成任務(wù)，教師累，學(xué)生苦。要想學(xué)生不生厭，不頭疼，不畏懼，刪繁就簡(jiǎn)就異常重要。不是每節課都必須完成所有的訓練任務(wù)；對文本的理解到達什么程度，要因文而異。
第三、教師要“善讀”“廣讀”“好讀”
大凡成功的語(yǔ)文教師也許他們的教學(xué)風(fēng)格迥異，但有一點(diǎn)卻是相同，那就是都有深厚的文化底蘊。今日聆聽(tīng)幾位教師的講課，感觸頗深。俗話(huà)說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水”，所以我必須先充電，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，完善自我，力求突破，使自我上升為優(yōu)質(zhì)教育的資源。
聽(tīng)完這八節課，我充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，異常是對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習，這些，都是我應當去好好學(xué)習的地方，并應借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自我的課堂教學(xué)。
聽(tīng)課的心得體會(huì ) 篇9
簡(jiǎn)單談?wù)剝晒澯^(guān)摩課的學(xué)后體會(huì )。
第一節課是牛津教材模塊5第二單元的Project部分，主題是“環(huán)�！�。亮點(diǎn)一：老師用盧貝松的紀錄片Home做開(kāi)場(chǎng)，畫(huà)面中出現了很多大自然遭到嚴重破壞的畫(huà)面以及數據，相當沉重而震撼，課堂上的一片寂靜也證明學(xué)生們的確受到了心靈的沖擊。接著(zhù)老師詢(xún)問(wèn)了同學(xué)們心情感受，以此很自然地導入了本課話(huà)題。亮點(diǎn)二：之后，老師沒(méi)有尋常地先閱讀后任務(wù)，而是先拋出了“任務(wù)”——寫(xiě)一篇中國環(huán)境問(wèn)題的report，并且提出“what to write；how to write”兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們思考。于是老師指導學(xué)生們“分段，使用topic sentence”等等。亮點(diǎn)三：在之前傳授技巧的基礎上，老師請同學(xué)們閱讀文章，關(guān)注分段，主題句等在文章中的體現，這樣不僅為寫(xiě)report做準備，還抓住了閱讀文章的重點(diǎn)。亮點(diǎn)四：閱讀后再次從整體內容上做了總結，也同時(shí)為接下來(lái)的report提出要點(diǎn)，要有“background，measures，result”。最后組織同學(xué)們分組完成任務(wù)，也就能夠水到渠成。
此課我個(gè)人也提出一兩點(diǎn)改進(jìn)之處。專(zhuān)家點(diǎn)評時(shí)贊揚了該老師在教學(xué)設計中有明確的知識技能情感文化目標。知識技能目標在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現，而情感文化目標恰恰很淡化，老師強調環(huán)保只是為了強調本課主題�？梢栽谡n堂中順理地向學(xué)生們提倡綠色環(huán)保和低碳，更加可以向學(xué)生們補充一下相關(guān)詞匯，比如environmentally friendly，low carbon。整節課中師生互動(dòng)欠缺，除了一般性的問(wèn)答，沒(méi)有讓聽(tīng)課者耳目一新的互動(dòng)環(huán)節。一位女生被連續提問(wèn)三四次，這樣也很不科學(xué)。
第二節課是來(lái)自哈爾濱的一位老師，神采頗似韓紅，課上顯得自信大方。教學(xué)主題是“節日”，該老師用幾首耳熟能詳的歌曲做開(kāi)場(chǎng)，讓同學(xué)們猜一猜唱的各是哪個(gè)節日。課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)。第二個(gè)環(huán)節也很有趣，讓同學(xué)們閱讀一些短文，猜一猜描寫(xiě)的是什么西方節日。老師將大家的答案現場(chǎng)輸入，用一個(gè)很新穎的核對形式判斷正誤，鼓掌以表示對答對的同學(xué)的鼓勵。這兩個(gè)程序頗有新意，讓學(xué)生們及聽(tīng)眾們都有極大地興趣。高高興興地了解了西方節日之后，學(xué)生們分組設計節日及節日活動(dòng)，并以海報的形式展示。學(xué)生們圖文并茂很是熱鬧。一節課也就熱熱鬧鬧的結束了。這位老師的教學(xué)設計新穎，獨具匠心的幾個(gè)環(huán)節看來(lái)是下了心思設想出來(lái)了，課件設計更是體現了團隊設計的力量。整節課學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)面面都訓練到了，在愉快輕松的氛圍中了解學(xué)習了各種節日，并親身參與節日的策劃，全程教學(xué)流暢自然。
但是兩位老師比較一下，我還是欣賞前者。第一位老師課堂設計更樸實(shí)踏實(shí)，緊扣教學(xué)中的知識技能目標。更適用于平日的課堂。第二位老師新穎用心的招式非天天能用，除非考試制度能不以知識點(diǎn)運用為唯一重點(diǎn)。
因為錄制效果不佳，學(xué)生發(fā)言基本聽(tīng)不見(jiàn)，老師授課也是半蒙半猜，感受只能僅此幾點(diǎn)。以后有機會(huì )，希望多向這些優(yōu)秀的老師學(xué)習。
教師聽(tīng)課心得體會(huì )6
今天，我們跟崗學(xué)員在XX小學(xué)聽(tīng)了三節公開(kāi)課，分別是容XX老師四年級的《用數對確定物體的位置》、何永金二年級的《分物游戲――平均分》、王鳳彩三年級的《年月日》，他們三人上的課各有所長(cháng)，有很多地方值得我學(xué)習。如：我要向容老師學(xué)習上課時(shí)的激情，精神飽滿(mǎn)；二是要學(xué)習他的課堂教學(xué)的機智和應變能力，不被教案牽著(zhù)鼻子走；三是要學(xué)習他的創(chuàng )造性使用教材，運用學(xué)生身邊的生活素材，課堂設計了“棋子移動(dòng)的秘密”、“中藥房的排列”、“找位置看電影”等生活中常用到的素材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體現了數學(xué)源于生活，運用于生活的理念。四要學(xué)習他的'課堂上良好的教學(xué)素養，在課堂上激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習數學(xué)的能力。我要學(xué)習何XX老師循循善誘，誨人不倦的教學(xué)精神；學(xué)習她激勵學(xué)生、表?yè)P學(xué)生的方法；學(xué)習她愛(ài)學(xué)生，面向全體，盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )的精神。我要向王XX老師學(xué)習普通話(huà)，同是個(gè)地方的人，為什么她能說(shuō)這么標準、流利的普通話(huà)呢？一定是平時(shí)訓練積累而形成的；她教學(xué)時(shí)語(yǔ)言親切、溫柔，小學(xué)生最喜歡這樣的老師了。
接著(zhù)我們又開(kāi)始熱烈的評課活動(dòng)，自己的見(jiàn)解。通過(guò)這兩天的評課，我深刻地認識到原來(lái)評好課首先必須聽(tīng)好課。而聽(tīng)好課，不是說(shuō)集中精神聽(tīng)那么簡(jiǎn)單的。首先只有放下自己的姿態(tài)，捧著(zhù)一顆學(xué)生的心去聽(tīng)課，我們才能聽(tīng)到上課的老師的心聲和意圖。除了聆聽(tīng)我們還要學(xué)會(huì )觀(guān)察，觀(guān)察整個(gè)課堂的所有細節，并及時(shí)記錄，這樣我們才能比較完整地了解這節課。此外我還感覺(jué)到，聽(tīng)課不僅是感知器官的感受，還要有頭腦的積極思考，只感知不思考，聽(tīng)課只能獲得一些表象和淺層次的感信息，聽(tīng)課活動(dòng)是我們像別人學(xué)習比較先進(jìn)的教學(xué)思路、方法、手段，甚至包括課堂用語(yǔ)和授課人在課堂上所表現出來(lái)的良好的精神風(fēng)貌，不能只看到重難點(diǎn)。當然，評課本身就是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，更何況教無(wú)定法。
雖然跟崗學(xué)習很辛苦，但也很充實(shí)，更充滿(mǎn)了幸福，因為我有一群互相關(guān)心、互相幫助、虛心上進(jìn)、對教育教學(xué)充滿(mǎn)激情的好同伴，他們正在潛移默化的感染著(zhù)我。
教師聽(tīng)課心得體會(huì )7
在上周的時(shí)間里，學(xué)校為了提高我們老師的專(zhuān)業(yè)水平，也為了我們能夠獲得更多的進(jìn)步。學(xué)校領(lǐng)導安排我們幾個(gè)老師到xx學(xué)校去聽(tīng)了幾場(chǎng)課。這幾堂課下來(lái)，讓我收獲頗多。不僅讓我見(jiàn)識到了其他學(xué)校老師的教課方式，還給我帶來(lái)了很多的心得和體會(huì )。我想這正是此次聽(tīng)課的意義所在。
一開(kāi)始我們幾個(gè)老師來(lái)到xx學(xué)校，就受到了各位老師的歡迎，當然也包括學(xué)生。我們到達學(xué)校的每一處地方，都會(huì )有學(xué)生跟我們說(shuō)老師好。在聽(tīng)課的時(shí)候，他們學(xué)校的學(xué)生也表現得十分尊敬老師。不得不說(shuō)他們高等學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)和禮儀，都要高于我們普通院校的學(xué)生。在這一點(diǎn)上我必須得承認。所以，我覺(jué)得這也是我們學(xué)校需要學(xué)習和進(jìn)步的一點(diǎn)。在學(xué)校里我們不僅要加強對學(xué)生們的知識教育，我們還要加強對他們的素質(zhì)教育，以及禮儀方面的一些培養。這樣教育出來(lái)的孩子，才會(huì )是一個(gè)對社會(huì )對祖國有用的孩子。
其次在他們老師的教課方式上。我們在這段時(shí)間聽(tīng)了大概有4堂課左右，這4堂課的老師講課方式都不一樣，但是他們的課堂效果都是非常的好。從上課到下課，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生出現開(kāi)小差的情況，全部都在全神貫注的聽(tīng)講中。而且有的老師做的特別的好，他們會(huì )加入很多趣味游戲來(lái)跟學(xué)生們進(jìn)行課堂互動(dòng)。有了互動(dòng)，課堂就變得更加的生動(dòng)和有趣起來(lái)。學(xué)生參與學(xué)習的積極和熱情也會(huì )變得更加高漲起來(lái)。不僅這些學(xué)生們會(huì )被帶入其中，我們這些聽(tīng)課的老師也在不知覺(jué)中被帶入了其中。甚至還蠻享受整個(gè)過(guò)程。所以我覺(jué)得在課堂上，適當的和學(xué)生們進(jìn)行一些互動(dòng)，是一個(gè)非常不錯的方式，在回去以后，我也會(huì )多加參考和嘗試的。
平常在我們這些老師講課的過(guò)程里，有些同學(xué)們聽(tīng)的不是想昏昏入睡，就是在緊張的狀態(tài)里。而他們學(xué)校老師講課，給我的感覺(jué)就是非常的輕松和愉悅。一堂課下來(lái)，都不覺(jué)得累，甚至還覺(jué)得有一絲意猶未盡的感覺(jué)。我想這就是他們學(xué)校老師教課的魅力所在吧。 這次聽(tīng)課我不僅學(xué)習到了很多，還感悟到了很多。我會(huì )學(xué)習他們的長(cháng)處，彌補自己的短處。更加用心的來(lái)對待自己教學(xué)的每一天。
聽(tīng)課的心得體會(huì ) 篇10
近年來(lái)，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，各級教育機構紛紛加強對學(xué)生的培養，其中最重要的一項就是聽(tīng)課報告。作為學(xué)生，我們不僅要參加各類(lèi)報告會(huì )，還要撰寫(xiě)聽(tīng)課報告，記錄下自己的收獲和心得體會(huì )。聽(tīng)課報告不僅僅是一個(gè)任務(wù)，更是我們拓寬知識面、提高思考能力的一種方式。在聽(tīng)課報告中，我有幸遇到了很多優(yōu)秀的老師，他們用生動(dòng)有趣的講解方式、豐富多彩的案例，為我打開(kāi)了知識的大門(mén)。通過(guò)參與聽(tīng)課報告，我深刻感受到了優(yōu)秀教育者的偉大和責任。
第一段：報告內容多樣化，激發(fā)了學(xué)習興趣。
在過(guò)去的課堂中，我們常常只能面對教科書(shū)的干巴文章，缺少了實(shí)際案例和教學(xué)方法的引導。然而，在聽(tīng)課報告中，我有幸接觸到了各類(lèi)優(yōu)秀教育者，他們的報告內容豐富多樣，涵蓋了不同領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗。有的.老師以自己的研究成果為基礎，分享了學(xué)術(shù)研究的最新進(jìn)展；有的老師以自己的親身經(jīng)歷為例，分享了成功創(chuàng )業(yè)和人生規劃的經(jīng)驗。這些豐富多樣的內容，激發(fā)了我的學(xué)習興趣，也讓我更加深入地了解到了各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展狀況。
第二段：老師教學(xué)方法獨特，啟發(fā)了學(xué)習思路。
聽(tīng)課報告中，有一些老師的教學(xué)方法獨特，他們用生動(dòng)有趣的案例和故事引入知識，用形象簡(jiǎn)潔的圖表和模型解釋抽象的概念。這些獨特的教學(xué)方式，不僅讓我在聽(tīng)課過(guò)程中保持了高度的興趣，更是啟發(fā)了我的學(xué)習思路。在老師的引導下，我學(xué)會(huì )了通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )了利用邏輯推理和思維導圖整理知識。這些學(xué)習方法的應用，不僅提高了我的學(xué)習效果，更培養了我的思維能力和創(chuàng )新意識。
第三段：互動(dòng)交流豐富了學(xué)習體驗。
在聽(tīng)課報告中，我有機會(huì )與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在提問(wèn)和回答問(wèn)題的過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了尊重他人的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )了用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達自己的意見(jiàn)。通過(guò)與其他學(xué)生的互動(dòng)交流，我不僅得到了答案，更開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路。與此同時(shí)，聽(tīng)課報告也為我提供了與老師面對面交流的機會(huì )，我可以向老師請教問(wèn)題，尋求幫助和指導。這種互動(dòng)交流的經(jīng)歷，豐富了我的學(xué)習體驗，也增添了我學(xué)習的動(dòng)力和信心。
第四段：聆聽(tīng)優(yōu)秀教育者的教誨，感受到偉大和責任。
通過(guò)參加各類(lèi)聽(tīng)課報告，我有幸遇到了很多優(yōu)秀的教育者，他們以卓越的教學(xué)能力和深厚的學(xué)科造詣，對我產(chǎn)生了深遠的影響。他們的言傳身教，讓我感受到了偉大和責任。優(yōu)秀的教育者不僅在知識和技能上具備過(guò)硬的素質(zhì)，更注重培養學(xué)生的品德和價(jià)值觀(guān)。他們用自己的榜樣力量，影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。在聆聽(tīng)優(yōu)秀教育者的教誨中，我瞻仰了他們的英雄形象，也深深地感受到了作為學(xué)生的使命和責任。
第五段：聽(tīng)課報告帶給我的啟示和收獲。
通過(guò)參加各類(lèi)聽(tīng)課報告，我獲得了很多啟示和收獲。首先，優(yōu)秀的教育者教育的不僅僅是知識，更是思想和品德。其次，學(xué)習不應追求機械地吸收知識，而是應培養批判思維和創(chuàng )新意識。再次，互動(dòng)交流和分享經(jīng)驗是學(xué)習的重要環(huán)節，通過(guò)與他人的交流，可以拓寬眼界、提高思考能力。最后，作為學(xué)生，我們應該以學(xué)習為主業(yè)，不斷追求卓越，用自己的實(shí)際行動(dòng)回報社會(huì )。
總之，聽(tīng)課報告是我們認識世界、拓寬知識面、提高思考能力的重要途徑。通過(guò)參加各類(lèi)報告會(huì )和撰寫(xiě)聽(tīng)課報告，我從中收獲了很多知識和經(jīng)驗，也不斷提高自己的學(xué)習能力。聽(tīng)課報告不僅是一種任務(wù)，更是一種學(xué)習的樂(lè )趣和收獲。作為學(xué)生，我將繼續努力，積極參與各類(lèi)報告活動(dòng)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，為實(shí)現個(gè)人價(jià)值和社會(huì )發(fā)展作出貢獻。
聽(tīng)課的心得體會(huì ) 篇11
20xx年78月21日，市教研員來(lái)我校觀(guān)摩指導，對我們進(jìn)行了新課改下的教學(xué)指導，我受益匪淺。
做好本職工作，創(chuàng )新教學(xué)，高效課堂就是讓學(xué)生學(xué)到知識、方法，形成歷史思維，主要有以下幾個(gè)方面：
一、指導學(xué)生“會(huì )讀”，提高其閱讀概括能力
教師指導學(xué)生學(xué)會(huì )看教科書(shū)，主要是教給學(xué)生查找、閱讀歷史材料的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，懂得如何利用書(shū)，怎樣從閱讀中獲取大量的歷史信息，把書(shū)本看“薄”，然后再由“薄”到“厚”。
二、指導學(xué)生“會(huì )聽(tīng)”，提高其聽(tīng)課效率
教師應重視學(xué)生聽(tīng)課能力的培養，爭取在每節課上最大限度地獲取信息，提高課堂學(xué)習的效率。
�。�1）指導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課，要聽(tīng)關(guān)鍵語(yǔ)、聽(tīng)重音、聽(tīng)提示語(yǔ)、聽(tīng)重復語(yǔ)；怎樣做到當堂領(lǐng)會(huì )和鞏固，嘗試記憶等。
�。�2）指導學(xué)生參與課堂活動(dòng)，要積極思考，勇于提出問(wèn)題和回答問(wèn)題；如何進(jìn)行課堂討論，積極發(fā)言和聽(tīng)取他人的見(jiàn)解等。
�。�3）指導學(xué)生學(xué)會(huì )記好課堂筆記，如記教師講課提綱對理解、掌握、記憶新課內容有較大幫助；
三、指導學(xué)生“會(huì )問(wèn)”，提高其質(zhì)疑能力
讓學(xué)生懂得提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，并在教師指導下討論和解決問(wèn)題，學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的.主人，實(shí)現由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉化。
四、指導學(xué)生“會(huì )總”，提高其綜合歸納能力
歷史注重時(shí)間、事件等橫向、縱向線(xiàn)索的聯(lián)系，因此，歷史教學(xué)中要有意識地指導學(xué)生進(jìn)行歸納、概括和總結，找出歷史的規律和分析歷史現象的方法，幫助他們構筑起整體的知識結構，變學(xué)生被動(dòng)地吸收為主動(dòng)地學(xué)習，變機械的知識傳授為一種能動(dòng)的能力訓練。 給教師的幾點(diǎn)建議：
1、用心關(guān)注學(xué)生，恰如其分的評價(jià)，讓學(xué)生感覺(jué)到指導關(guān)懷。
2、教師要接觸新史觀(guān)。
3、多讀書(shū)、讀好書(shū)。
4、必修落實(shí)三維目標。
5、構筑邏輯嚴謹的體系。
6、善于選擇材料、積累材料、認識材料，引導學(xué)生解決問(wèn)題。
聽(tīng)課的心得體會(huì ) 篇12
聽(tīng)完程老師執教的“7的乘法”一課，感觸很多。本節課的教學(xué)是從激發(fā)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，合理運用教學(xué)方法，在學(xué)生已掌握2～6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行遷移，引導學(xué)生獨立完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷觀(guān)察、思考、嘗試、交流等活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。課堂上程老師親切的笑臉，溫和的聲音都讓學(xué)生感覺(jué)輕松愉快。
下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬@節課的一點(diǎn)想法。
1、課前熱身有效。讓學(xué)生一齊背2-6的乘法口訣，學(xué)生對自己熟悉的東西很愿望在集體中表現，因而能很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。課前背一背還能有效的溝通了本課與舊的聯(lián)系，為這節課的學(xué)習做了知識和情感鋪墊。
2、情境創(chuàng )設有趣。低年級的孩子特別喜歡看“喜洋洋和灰太狼”動(dòng)畫(huà)片，在播放一小節動(dòng)畫(huà)片后突然停下來(lái)，問(wèn)：“還想看下去嗎？”，很好的誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習的`興趣，緊接著(zhù)問(wèn)“想看要買(mǎi)票哦，如果每張票7元，2張票要幾元呢？”很好的引入到本課的學(xué)習當中。而且程老師有意識的把動(dòng)畫(huà)人物與本課知識結合起來(lái)，貫穿始終，讓學(xué)生感覺(jué)生動(dòng)有趣。但在課開(kāi)始播放動(dòng)畫(huà)的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，因為動(dòng)畫(huà)內容本身與學(xué)習內容毫無(wú)關(guān)系，只是一個(gè)引子。導入的語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)煉，提問(wèn)的有效性還不夠。
3、自主探索不夠。在理解口訣的意義和口訣的編排上教師包辦太多，不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習。在學(xué)生合作完成對表格的填寫(xiě)后，教師沒(méi)有很好的利用表格讓學(xué)生自主學(xué)習新知，在經(jīng)歷新知的形成過(guò)程中都是一問(wèn)一答式完成的，沒(méi)有給學(xué)生充分的自主學(xué)習空間，沒(méi)有很好的落實(shí)新課標提倡的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在合作交流中加深對知識的理解，增強學(xué)習的自信心，體驗成功的樂(lè )趣，提高學(xué)習的積極性”。
4、練習設計多樣化。通過(guò)對口令、游戲等活動(dòng)讓學(xué)生熟記7的乘法口訣，并應用口訣進(jìn)行計算。但練習內容比較單一，練習層次不明顯，而且體現不出數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系。這種的練習設計只能培養學(xué)生計算的技能，不能真正形成能力，也體會(huì )不到數學(xué)學(xué)習在實(shí)際應用中的價(jià)值。
5、評價(jià)方式比較單一。教師雖然有意識的注意了評價(jià)和鼓勵對課堂產(chǎn)生的積極效用，但整節課學(xué)生個(gè)體發(fā)言的很少，多數都是集體問(wèn)答，評價(jià)和鼓勵方式都比較單一，不利于學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習的成功感和自信心。
6、板書(shū)太多，不利于突出重點(diǎn)。只突出了教師的教，卻反映不出學(xué)生的學(xué)。
總之，教師在課堂上沒(méi)有很好的注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，應更多的把學(xué)習的空間還給學(xué)生，不僅要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，還要在學(xué)習過(guò)程中有豐富的情感體驗，這就需要教師提高新課程下的課堂教學(xué)意識，真正做到教師是教學(xué)的組織者和指導者，學(xué)生才是學(xué)習的真正主人。
聽(tīng)課的心得體會(huì ) 篇13
縱觀(guān)整節課，無(wú)論是教師后教環(huán)節的循循善誘還是學(xué)生自學(xué)環(huán)節的激烈討論都恰到好處，學(xué)習氣氛濃烈，可以說(shuō)聽(tīng)這樣一節課是一種享受。
首先，楊老師的課堂充滿(mǎn)激情，學(xué)生也總是學(xué)習熱情高漲。只有充滿(mǎn)激情才能喚起孩子們內心的共鳴，才能讓原本枯燥無(wú)味的數學(xué)課變得生動(dòng)而有趣，變得有滋有味。
其次，教師教學(xué)環(huán)節銜接得當，教學(xué)語(yǔ)言干脆利落。特別是導入環(huán)節的設計十分巧妙，兩道同分母分數加減法學(xué)生直接進(jìn)行口算，然后相繼出示兩道異分母分數加減法的題，通過(guò)對比的方式引出課題，既使得導入干脆利落，毫不拖泥帶水，又注重了新舊知識的銜接，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習起到了良好的鋪墊作用。
第三，學(xué)習目標確定準確，可謂是既精準又簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單8個(gè)字——掌握方法，正確計算，就把本節課的學(xué)習內容和需要掌握的程度顯現出來(lái)。
第四，自學(xué)指導設計準確，做到了有內容，有方法，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，學(xué)多長(cháng)時(shí)間，為學(xué)生的自學(xué)起到了良好的'輔助作用。自學(xué)指導是學(xué)生學(xué)習的導航標，正確合理的自學(xué)指導能使學(xué)生的自學(xué)變得更加輕松更加有的放矢。特別是教師心思縝密，把自學(xué)過(guò)程中重要的字詞用不同的顏色標記出來(lái)，既醒目又能為學(xué)生的自學(xué)起到點(diǎn)撥的作用，使學(xué)生的學(xué)習有法可依，有法可行。
建議：
1、學(xué)習目標的出示時(shí)教師應對學(xué)生做以簡(jiǎn)潔明了的詮釋?zhuān)m然學(xué)習目標以精簡(jiǎn)為主，但教師的適時(shí)解釋能使學(xué)生對于本節課的學(xué)習方向更為明確。所以我想教師何不妨浪費半分鐘的時(shí)間對學(xué)習目標做簡(jiǎn)要的詮釋。
2、后教環(huán)節對于學(xué)生的放手力度不夠。學(xué)生自學(xué)檢測后雖然能及時(shí)的發(fā)現學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題，但是出于對學(xué)困生的關(guān)注，不敢相信學(xué)生，以至于頻頻的講解，頻頻引導。
3、合理整合時(shí)間，本節課的后續練習部分處理的過(guò)于浮躁，如果能合理整合時(shí)間，相信不會(huì )出現手忙腳亂的現象。
聽(tīng)課的心得體會(huì ) 篇14
20ｘｘ年4月，我校組織部分數學(xué)教師到市實(shí)驗小學(xué)參加了ｘｘ市小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選。在短短的一天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自各校數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課都以《新課標》為基本依據，合理安排教學(xué)內容，為學(xué)生學(xué)習提供豐富的知識，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。低年級的老師講的時(shí)候，在課件里呈現的各種各樣的鐘表，其情境內容和形式的選擇都符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。王老師還注意擴展知識的范圍，注意內容的豐富性和開(kāi)放性。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與學(xué)習，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
在這一天的時(shí)間里，上課的'老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！蔽倚＠蠋熢谥v課時(shí)提出的疑問(wèn)，設置的懸念，都啟迪學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
一天的學(xué)習，共聽(tīng)8節課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，每節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，結合自己以往的教育教學(xué)工作，在分析教材時(shí)，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。
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