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七年級音樂(lè )《流動(dòng)的音符》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的七年級音樂(lè )《流動(dòng)的音符》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教材分析：
《流動(dòng)的音符》是湘版七年級上冊第四單元的學(xué)習內容，屬音樂(lè )創(chuàng )造的教學(xué)領(lǐng)域。在新課程標準中指出與音樂(lè )有關(guān)的發(fā)掘學(xué)生潛能的即興創(chuàng )造活動(dòng)以及運用音樂(lè )素材創(chuàng )造音樂(lè )的活動(dòng)都叫音樂(lè )創(chuàng )作，它不同于專(zhuān)業(yè)作曲學(xué)習，旨在通過(guò)學(xué)生參與、創(chuàng )作、體驗，培養他們一定的音樂(lè )想象力和表達能力。結合本單元的教材資源來(lái)看，包含了3個(gè)相互關(guān)聯(lián)、逐層深化的部分：
1、展現音樂(lè )創(chuàng )造的基本材料和曲調生成最初始的方式（七各基本音組合即教材中“七個(gè)小矮人的游戲”）。
2、認識和體驗音級組合的一般規律（這些規律往往潛存于樸素的民歌之中即教材中“從民歌中探索游戲規則”）。
3、通過(guò)遵循從音樂(lè )材料組合的基本規則和模仿民歌實(shí)例，嘗試進(jìn)行2－4小節的曲調創(chuàng )作即教材中游戲從模仿開(kāi)始。為此，我確立了以下
教學(xué)目標：
1、能大膽的參與音樂(lè )組合游戲，參與音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)，明白音符是流動(dòng)的，體驗音樂(lè )創(chuàng )造的樂(lè )趣。
2、了解、學(xué)唱中國民歌，能從熟悉的音樂(lè )材料中探尋發(fā)現曲調組合的一般規律。初步掌握“同頭換尾”的創(chuàng )作手法。
3、能在較短的時(shí)間內速記1－2首民歌，培養對民歌的喜愛(ài)之情。
教學(xué)理念與設想：
《流動(dòng)的音符》第一課時(shí)是一節綜合型課，意欲在教學(xué)方法上有所突破，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題，從而培養他們解決問(wèn)題的能力，中學(xué)階段的音樂(lè )課與小學(xué)音樂(lè )課相比，應加大信息量，要給學(xué)生提供思維的空間。所以我教這節課的切入點(diǎn)是在反復的視唱與參與體驗中，明白音符是流動(dòng)的，并引導探尋到一般的流動(dòng)規律，從而積極培養學(xué)生的興趣。
重點(diǎn)設計：
1、音準設計、節奏掌握
2、在民歌的學(xué)唱中學(xué)會(huì )樂(lè )句分句的辨析與處理
3、找出旋律中的主音，流暢的演唱歌曲。
難點(diǎn)設計與處理：
歌曲創(chuàng )作的一般規律即主音、分句的辨析（充分讓學(xué)生自己發(fā)現、探尋；教師將抽象的音樂(lè )知識用比喻形象化，給學(xué)生以引導和點(diǎn)撥）
教學(xué)方案：
程序設計
教師教學(xué)策略
學(xué)生學(xué)習策略
一、課前準備
1、課間制作
演唱歌曲準備
2、課前5分鐘常規組織
接以前的順序登臺演唱
二、課前
導入
1、同學(xué)們的歌聲真好聽(tīng)，大家喜歡音樂(lè )嗎？說(shuō)說(shuō)你對音樂(lè )的特殊感情！
1、生自由暢談，可以舉例說(shuō)明（幫助學(xué)生呢個(gè)盡快盡早進(jìn)入音樂(lè )世界，感情渲染）
2、看來(lái)，音樂(lè )與我們聯(lián)系的真是太緊密了。它的世界色彩斑斕，好生神秘。其實(shí)呀，在音樂(lè )大家庭里，只有七個(gè)基本成員，他們分別是誰(shuí)呢？
2、思考回答
三、新課學(xué)習
1、“七個(gè)小矮人”的游戲
�、僬J識他們→〔課件1〕爬梯子
�、谶@七個(gè)成員就像童話(huà)中七個(gè)神秘的小矮人，可以有千萬(wàn)種的組合，請看老師的組合→〔課件2〕一起來(lái)哼一哼，唱一唱！
�、郏ê寐�(tīng)嗎）這七個(gè)小矮人生來(lái)就是我們的好朋友，每一個(gè)人都可以調遣他們�，F在就讓我們一起來(lái)擺弄擺弄他們吧！請在紙板上排出4個(gè)小節的旋律，看誰(shuí)擺得最流暢，最好聽(tīng)�！舱n件3試一試〕
�、芡瑯拥墓澴�，為什么有的擺出來(lái)好聽(tīng)，有的不好聽(tīng)呢？就如做房子，磚石組合不好，房子就會(huì )垮。音符組合不好，音樂(lè )就不好聽(tīng)。音樂(lè )種，音符組合有沒(méi)有規則呢？常說(shuō)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟�，F在我們就熟唱民歌二、三首，不會(huì )寫(xiě)歌也會(huì )哼！→〔課件4品一品〕
跟琴聲唱準七個(gè)基本音以及音階上、下行練習。（3－4之間的半音是難點(diǎn)。）
視唱，發(fā)聲練習。（體味音符音律的美感）
a學(xué)生根據屏幕節奏提示組合音符，有困難的可以?xún)扇撕献�。b演唱、展示c師生共同評價(jià)
�。ㄗ寣W(xué)生參與創(chuàng )作，體驗樂(lè )趣，培養其豐富的想象力）
思考、討論
2、從民歌中探索游戲規則
�、佟段业募亦l日喀則》→〔課件5〕
a范唱
b聽(tīng)琴跟唱
c樂(lè )句分句的辨析（，v）
�、凇缎“撞恕贰舱n件6〕
a哼唱
b體味情緒
c找主音
難點(diǎn)引導：每一條旋律中，都有一個(gè)核心老大，其同齡全曲的作用，施小組長(cháng)職責。
�、邸缎盘煊巍贰舱n件7〕
a師唱歌譜，生分析有幾句
b找主音
c哼唱民歌，分析歌詞特點(diǎn)（一問(wèn)一答，很有生活情趣）
d帶著(zhù)情趣表演唱
聆聽(tīng)、感受
話(huà)要一句句說(shuō)，歌要一句句唱。思考：有幾句提示：分句（，v）
a帶著(zhù)問(wèn)題聆聽(tīng)感受
思考：這首歌曲的情緒怎樣？
b找組長(cháng)即主音
�。▽⒊橄蠡囊魳�(lè )知識形象化，讓學(xué)生易于理解、探尋）
�、踑運用所學(xué)知識分析樂(lè )句即主音b觀(guān)察找出歌詞特點(diǎn)c表演唱
四、民歌比賽
請同學(xué)們以小組為單位挑選一首大家最喜歡的民歌進(jìn)行表演唱
學(xué)生分組準備（選歌、演唱、隊形排練）
展示表演（此環(huán)節為學(xué)生提供大膽演唱、展示的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性）
教學(xué)反思：
本課時(shí)立足于學(xué)生演唱技能及音樂(lè )創(chuàng )編、創(chuàng )新能力的培養，在教學(xué)方法上有所突破，充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，用問(wèn)題引導他們去思考、去發(fā)現、去探討，從而培養他們解決問(wèn)題的能力，同時(shí)問(wèn)題緊繞教學(xué)重點(diǎn)，力求突破、易化難點(diǎn)，讓音樂(lè )知識形象化。利用多媒體，加大了課堂信息量，留給學(xué)生足夠的觀(guān)察、思維、體驗、創(chuàng )作的空間，因而達到了預期效果�？梢�(jiàn)，把音樂(lè )課堂還給學(xué)生的實(shí)質(zhì)就是把觀(guān)察、思維、體驗等一切音樂(lè )活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生，教師要做的關(guān)鍵在于有價(jià)值的問(wèn)題提示和有效的引導。
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