《矛和盾的》教學(xué)設計

《矛和盾的集合》教學(xué)設計[集錦15篇]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《矛和盾的集合》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

《矛和盾的集合》教學(xué)設計1

　　一、教材分析

　　課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者” 的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過(guò)程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實(shí)說(shuō)明道理，敘事簡(jiǎn)潔清楚。

　　二、學(xué)習目標

　　1、能正確讀寫(xiě)課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能用自己的話(huà)講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”，在語(yǔ)言轉化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。

　　3、繼續學(xué)習默讀課文，讀懂課文內容，結合自己的生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。

　　1、今天，老師給大家帶來(lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請看大屏幕（把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰的動(dòng)畫(huà)片），他們手里的作戰武器是什么？板書(shū)：矛、盾。

　　2、它們的作用是什么呢？（進(jìn)攻、自衛）比較而言，你喜歡哪一個(gè)，為什么？

　　3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書(shū)：和）。

　�。墼O計意圖：通過(guò)看矛與盾作戰的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時(shí)對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀(guān)的感知，為學(xué)生與文本的有效對話(huà)奠定基礎。］

　�。ǘ�） 初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示詞語(yǔ)）。

　�。墼O計意圖：認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對話(huà)。］

　　3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書(shū)：集合。

　�。墼O計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學(xué)能力。］

　�。ㄈ�）研讀觀(guān)察，解悟思想方法。

　　1、看屏幕，邊看畫(huà)面邊讀課文，通過(guò)這個(gè)畫(huà)面你能讀懂課文的哪些內容？特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子。

　　2、交流。如：

　�。�1）矛和盾的長(cháng)處（進(jìn)攻、自衛）等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子。

　�。�2）理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ)。

　�。�3）理解“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì )“緊張危急”。

　　3、觀(guān)察發(fā)明家的表情，你發(fā)現了什么？（緊張、危急、計上心來(lái)、急中生智等）

　　4、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？請大家用心去讀讀課文1－4段。用心讀就是要邊讀邊思考，反復讀，反復想，直到把問(wèn)題讀懂。讀完后，嘗試根據下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：……

　　發(fā)明家仔細考慮了一下：可是……

　　發(fā)明家又認真研究了一番：對了……

　　5、小結：這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合就是這樣一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法。帶著(zhù)這樣的理解，我們再一起來(lái)讀一讀課文題目。

　�。墼O計意圖：讓學(xué)生通過(guò)復述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對文本語(yǔ)言的內化。］

　�。ㄋ模┬蕾p誦讀，放大創(chuàng )造成果。

　　1、課件出示坦克圖，邊欣賞邊議論。

　　2、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。

　　3、“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的.情景。

　　4、大屏幕播放坦克作戰的錄象片段，感受坦克的威力，指導朗讀。

　　5、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著(zhù)這樣的力量，你想說(shuō)什么？

　　出示句式（寫(xiě)一寫(xiě)）：這樣的集合真（　　　�。��。ò�、好、妙極了等）

　　6、啟發(fā)：

　�。�1）假如發(fā)明家就在我們的面前，你會(huì )對發(fā)明家說(shuō)什么？（一個(gè)能思考得的人，才是一個(gè)力量無(wú)窮的人；誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者）

　�。�2）集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習的時(shí)候碰到了難題，你會(huì )對自己怎么說(shuō)？

　　7、小結：感受著(zhù)這樣的力量，我們全身都洋溢著(zhù)智慧，我們再智慧地讀一讀課文的題目。

　�。ㄎ澹┡e例講授，理解課文道理。

　　1、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng )造，甚至大型的建設項目，都包含著(zhù)這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車(chē)”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話(huà)”等等。

　　2、介紹自己熟悉的一個(gè)內容。

　　同時(shí)板書(shū)出示：�。ā　　。┖停ā　　。┑募�合

　　3、引導朗讀課文最后一句話(huà)。

　　4、其實(shí)，學(xué)習也包含了許多集合的過(guò)程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會(huì )了懂了，我們也要努力去會(huì )，努力去弄懂，虛心學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。

　　議一議：聯(lián)系課文最后一句話(huà)，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！闭�?wù)勛约旱睦斫�、感受。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個(gè)故事就告訴我們，要善于“取長(cháng)補短”。

　　5、有時(shí)，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長(cháng)處都發(fā)揮出來(lái)，一起想，共同做。

　　閱讀《優(yōu)勢互補》。議一議：聯(lián)系課文最后一句話(huà)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個(gè)故事就告訴我們，要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中，我們還會(huì )懂得“揚長(cháng)避短”的方法。

　　6、小結：集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現在發(fā)明創(chuàng )造上，也發(fā)映在做事做人的時(shí)候，如取長(cháng)補短、強強聯(lián)手、集思廣益。記住“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！蹦憔蜁�(huì )受益終身。

　�。墼O計意圖：對三年級學(xué)生而言，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)較為抽象。教學(xué)時(shí)將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言，在事例中理解課文，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養。為了對這句話(huà)有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過(guò)具體鮮活的事例體會(huì )“善學(xué)者，假人之長(cháng)以補其短” 的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對課文的理解落到實(shí)處，對文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。］

　�。�六）查找交流，拓展學(xué)習活動(dòng)。

　　1、查成語(yǔ)字典，理解“集思廣益”、“兼聽(tīng)則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習，談?wù)剬�這些成語(yǔ)的新理解。

　　2、搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一次故事交流會(huì )。

　　3、綜合學(xué)習活動(dòng)：與爸爸媽媽一起，查看資料，了解漢城奧運會(huì )、巴塞羅那奧運會(huì )、典雅奧運會(huì )的開(kāi)幕式點(diǎn)火創(chuàng )意，集他們的優(yōu)勢，設計2008年北京奧運會(huì )的點(diǎn)火方式。

　�。墼O計意圖：學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，就應在課堂交流的基礎上引導學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本。］

　　附板書(shū)：

　　25　矛和盾的集合

　　盾————鐵屋子

　　坦克

　　矛————炮 口

　�。ā　　。┖停ā　　。┑募�合

《矛和盾的集合》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標

　　1．認識“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。能根據自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話(huà)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語(yǔ)。

　　3．初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。

　　4．培養學(xué)生針對課文內容提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。

　　5．繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2．理解、體會(huì )由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　觀(guān)察法談?wù)摲�，朗讀指導法

　　教學(xué)準備

　　小黑板

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　1、師：（出示課文中的插圖）請認真觀(guān)察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據學(xué)生回答板書(shū)（范寫(xiě)2個(gè)字）：

　　矛進(jìn)攻

　　盾自衛

　　“盾”是一個(gè)象形字，一個(gè)人的手舉著(zhù)盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個(gè)“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥(niǎo)。下面是個(gè)“木”，誰(shuí)能猜一猜它的意思？）

　　師：如果我們把矛和盾的這兩種相對立的兵器集合在一起，那會(huì )是怎樣的情形呢板書(shū)課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

　　師：讀了課題，你有哪些問(wèn)題呢？根據學(xué)生反饋板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn)。

　　如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結果怎么樣？

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會(huì )怎樣？請同學(xué)們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　三、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、小黑板出示詞語(yǔ)：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點(diǎn)糾正要強調讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：

　　2、六句帶有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；

　�。�2）發(fā)明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。

　�。�3）對方的矛如雨點(diǎn)般(bān)向他刺來(lái)；

　�。�4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；

　�。�5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)�；驗觚�；

　�。�6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；

　　4、出示詞語(yǔ)：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。再次默讀課文，借助部分詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事呢？

　　語(yǔ)文備課大師今日用大師明日做大師！

　　四、、深讀課文，解疑生情。

　�。ㄒ唬�．學(xué)習課文1—4自然段。 、感受比賽場(chǎng)面，品讀佳句

　　1、出示課文插圖，談話(huà)：原來(lái)坦克的發(fā)明源于一場(chǎng)比賽，誰(shuí)愿意當任現場(chǎng)解說(shuō)員，為大家現場(chǎng)直播？（說(shuō)話(huà)訓練）

　　2、我們來(lái)看看課文中是怎么描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的。

　　出示句子：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　�、俦取�—把你自己對比賽場(chǎng)面的解說(shuō)與書(shū)上的描寫(xiě)比一比，你有什么感覺(jué)？（體會(huì )用詞）

　�、谧x——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。

　�、垩荨�—指名演，同桌互演，親身體驗比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點(diǎn)般”、“左抵右擋、難以招架”

　�、芪颉�—從這句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？

　�、葑x——把你體會(huì )到的讀出來(lái)。

　　過(guò)渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場(chǎng)比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。

　　3、反饋交流：

　�、旁谶@緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　�、僬埓蠹矣眯娜プx讀，看看你能發(fā)現什么？讀懂什么？

　�、诮涣鳎�

　　a、盾的缺點(diǎn)是什么？（太小啦�。┠男┑胤綄�(xiě)出了盾的缺點(diǎn)？

　　b、從第一個(gè)“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿(mǎn)、可惜）從第二個(gè)“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）

　　c、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來(lái)？指導朗讀。

　　d、目前還存在著(zhù)什么問(wèn)題？

　�、葡鄼C出示句二：對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口�！懊�”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書(shū)：槍炮）這樣的鐵屋子可以坐著(zhù)去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書(shū)：坦克。

　　三、發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。學(xué)習第五自然段

　�。保�經(jīng)過(guò)發(fā)明家的一步步完善，終于發(fā)明了坦克，那它的作用如何呢？（板書(shū)大顯神威）

　　課文怎樣描寫(xiě)坦克大顯神威的？

　�。玻疄槭裁刺箍四馨l(fā)揮出這么強大的威力？

　　從這個(gè)故事中，你們懂得了什么

　　[三]、暢談感受，理解道理。

　　相機出示句子：是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。 ①用心讀，反復讀，反復思考，你能讀到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？

　�、诮涣�。（師及時(shí)引導學(xué)生語(yǔ)言的準確性）

　　尺有所短，寸有所長(cháng)，取長(cháng)補短，相得益彰。??（你為什么要向他學(xué)習？因為??所以??）

　�、郯l(fā)明家用集合的方法發(fā)明了坦克，在我們的生活當中，到處都能見(jiàn)到集合

　　的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車(chē)等等。

　　小組討論：生活中還有哪些是運用了集合的方法來(lái)發(fā)明的。

　　交流。

　�。�、你能不能想一個(gè)合二為一的妙計改變你身邊的小物品。

　　六、小結

　　師：同學(xué)們，社會(huì )在迅速的發(fā)展，人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng )造，在創(chuàng )造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習的你就是將來(lái)的創(chuàng )造者呢！

　　矛進(jìn)攻

　　坦克大顯神威

　　盾自衛

　�。ㄈ�年級李學(xué)梅）

　　第五篇：新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學(xué)案例

　　激活思維整活課堂

　　新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學(xué)案例

　　《矛和盾的集合》這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標是讓學(xué)生認識到生活中經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在設計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是讓學(xué)生明白看待問(wèn)題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。

　　教學(xué)片段再現：

　　師：矛的進(jìn)攻和盾的自衛是怎樣結合的呢？請同學(xué)們讀1－4段，劃下矛進(jìn)攻利害、盾自衛的句子。

　�。ㄉ�邊讀邊劃句子。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀出矛進(jìn)攻的利害的句子？

　　生：發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：有更利害的矛嗎？

　　生：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：從哪些詞可以看出矛的利害？

　　生：如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架。

　　師：能抓住這些詞語(yǔ)讀出矛的利害嗎？

　　生：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：一起讀。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　師：這個(gè)時(shí)候，發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法？

　　生：他覺(jué)得盾太小了，如果大得像個(gè)鐵屋就好了。

　　師：文中得句子是怎樣寫(xiě)的呢？

　　生：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　　師：一起讀。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　師：把感嘆號用方框框起來(lái)再讀讀。

　�。ㄖ干�讀。）

　　師：你為什么這樣讀？

　　生：第一個(gè)感嘆號要有點(diǎn)感情，第二個(gè)感嘆號比較高興。

　　師：帶著(zhù)這樣的理解再讀。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　師：這樣的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎樣說(shuō)的？（生齊讀第三段。）

　　師：發(fā)明家又有自己的辦法了，自己讀讀第四段。

　�。ㄉ�自由讀。）

　　師：發(fā)明家把坦克造起來(lái)了，你們來(lái)介紹一下坦克的發(fā)明過(guò)程。（課件出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_________可是，_________對了，_________）

　　生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，就是坦克了。

　　師：一號坦克造起來(lái)了，有二號坦克嗎？誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)介紹嗎？

　　生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人戳不到我啦！可是這樣自己就變成了只能縮在殼里保命的烏龜了。對了，給鐵屋子安上槍口，裝上輪子，安上履帶，這就是坦克了。

　　【此處我把坦克的發(fā)明過(guò)程用一個(gè)填充的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生根據這個(gè)格式，將自己的理解用自己的話(huà)復述出來(lái)。我在教學(xué)過(guò)程中稱(chēng)之為“一號坦克”和“二號坦克”，使學(xué)生的思路活躍，興趣大增，生動(dòng)自然的讓學(xué)生對坦克的發(fā)明過(guò)程有了清晰地了解�！�

　　師：兩輛坦克已經(jīng)造起來(lái)了，我們來(lái)看看坦克。（課件出示坦克圖，師簡(jiǎn)單介紹。）

　　師：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，

　　生：在戰場(chǎng)上大顯神威。

　　師：坦克是怎樣大顯神威的？

　　生：1961年德國兵頭一次見(jiàn)到這個(gè)龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里。

　　師：能說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)嗎？

　　生：1961年德國兵頭一次見(jiàn)到坦克，嚇得直叫。

　　師：再讀讀這個(gè)句子。

　　師：為什么要用這個(gè)例子？

　　生：是為了說(shuō)明坦克在戰場(chǎng)上大顯神威。

　　【為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個(gè)詞來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來(lái)說(shuō)明�！�

　　師：矛和盾在一起變成大顯神威的坦克，為什么沒(méi)有自相矛盾呢？

　　生：因為坦克是把矛和盾的長(cháng)處集合在一起。

　　生：矛的.優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)攻，盾的優(yōu)點(diǎn)是自衛。

　　師：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。一起讀最后一段。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　【此處設計思維訓練活動(dòng)：“為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無(wú)比的坦克呢？”在討論交流中大家明白誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！�

　　師：你的生活中有這樣的例子嗎？先來(lái)看這里的趣味數學(xué)題。（課件出示：矛＋盾＝橡皮＋鉛筆＝）

　　生：矛＋盾＝坦克橡皮＋鉛筆＝橡皮鉛筆

　　師：日常生活中還有怎樣的發(fā)明呢？

　　生：電視＋電話(huà)=可視電話(huà)

　　生：輪子＋椅子＝輪椅

　　生：鏡片＋鏡框＝眼鏡

　　師：請你用這個(gè)算式寫(xiě)一段話(huà)，可以模仿文中的寫(xiě)法，并舉個(gè)例子說(shuō)明新產(chǎn)品的作用。下課。

　　【這時(shí)我讓學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)，讓學(xué)生從生活中尋找類(lèi)似的案例。激發(fā)學(xué)生對生活的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現發(fā)明的樂(lè )趣�！�

　　教學(xué)反思：新課標中具體的3-4年級閱讀目標是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受�！按箫@神威”詞語(yǔ)的理解能為體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)的過(guò)程復述，即激活了學(xué)生的思維，又對文本有了更進(jìn)一步的研究，使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

　　開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過(guò)程是值得學(xué)生體驗的過(guò)程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過(guò)程使自身學(xué)會(huì )在看待問(wèn)題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )實(shí)踐。

《矛和盾的集合》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、了解酸和堿是生活中常見(jiàn)的化合物

　　2、會(huì )使用酸堿指示劑區分酸溶液和堿溶液

　　3、認識溶液具有酸堿性的原因

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、常見(jiàn)酸和堿的用途

　　2、會(huì )用酸堿指示劑檢驗酸堿溶液

　　教學(xué)難點(diǎn)：認識溶液具有酸堿性的原因

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　一、引入：生活中常見(jiàn)的酸有哪些？

　　生：醋酸、蘋(píng)果酸、檸檬酸

　　實(shí)驗室常用的酸有哪些？

　　生：鹽酸、硫酸、硝酸。

　　常見(jiàn)的堿呢？

　　生：氫氧化鈉、石灰水。

　　生活中常見(jiàn)的酸比較多，對堿了解比較少。今天我們就來(lái)學(xué)習生活中常見(jiàn)的酸和堿，共同來(lái)了解這兩類(lèi)物質(zhì)。

　　二、正課：

　　1、常見(jiàn)的酸：

　　實(shí)物展示：濃鹽酸和濃硫酸。

　　觀(guān)察1：濃鹽酸的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)）；打開(kāi)瓶蓋后的現象，并聞氣味。

　　閱讀課本52頁(yè)：鹽酸的用途。

　　歸納：鹽酸是一種重要的化工產(chǎn)品，用于金屬表面除銹和制造藥物等，有揮發(fā)性。

　　思考：打開(kāi)瓶蓋后的濃鹽酸質(zhì)量和濃度會(huì )發(fā)生什么變化？

　　觀(guān)察2：濃硫酸的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)）；打開(kāi)瓶蓋后的現象，聞氣味。

　　閱讀課本52頁(yè)：硫酸的用途。

　　歸納：硫酸是一種重要化工原料，用于工業(yè)生產(chǎn)比較多，可以用于金屬除銹，有吸水性，在實(shí)驗室中用做干燥劑。具有強烈的腐蝕性，使用時(shí)要注意小心。

　　思考：打開(kāi)瓶蓋后的濃硫酸質(zhì)量和濃度會(huì )發(fā)生什么變化？

　　2、常見(jiàn)的堿：

　　實(shí)物展示：氫氧化鈉（俗名：火堿、燒堿、苛性鈉）和氫氧化鈣（熟石灰、消石灰）。

　　觀(guān)察1：

　　實(shí)驗現象分析

　　觀(guān)察氫氧化鈉的顏色和狀態(tài)

　　將氫氧化鈉放在表面皿上，放置一會(huì )兒

　　將氫氧化鈉放入盛有少量水的試管里，并用手輕輕觸碰試管外壁。

　　歸納：氫氧化鈉可用作干燥劑，是一種重要的化工原料，應用于肥皂、石油、造紙、紡織和印染等工業(yè)，生活中還可以用來(lái)除油污。

　　注意：氫氧化鈉具有強烈的腐蝕性，若不慎沾到皮膚上，要用大量的水沖洗，再涂上硼酸溶液

　　觀(guān)察2：

　　現象

　　顏色

　　在水中得溶解情況

　　向澄清溶液中通入二氧化碳

　　歸納：氫氧化鈉微溶于水，其水溶液俗稱(chēng)石灰水；當存在較多未溶解的熟石灰時(shí)，就稱(chēng)為石灰乳或石灰漿。

　　用途：粉刷墻壁、防止樹(shù)木蟲(chóng)害、配制波爾多液、改良酸性土壤。

　　3、酸堿指示劑：

　　提問(wèn)：如何區分酸性和堿性溶液？

　　生：使用酸堿指示劑（紫色石蕊溶液、無(wú)色酚酞溶液）。

　　展示：紫色石蕊溶液和無(wú)色酚酞溶液。

　　設疑：酸堿指示劑遇到酸性和堿性溶液時(shí)會(huì )發(fā)生什么變化呢？

　　實(shí)驗：

　　滴入石蕊溶液后顏色變化滴入酚酞溶液后顏色變化

　　稀鹽酸

　　稀硫酸

　　氫氧化鈉溶液

　　澄清石灰水

　　歸納：酸能使石蕊溶液變紅，不能使酚酞溶液變色；堿能使石蕊溶液變藍，使酚酞溶液變紅。

　　區分：脫掉標簽的一種酸性溶液和一種堿性溶液

　　探究實(shí)驗：分別取兩種溶液于試管中，滴入紫色石蕊溶液，觀(guān)察變色情況。

　　結論：使石蕊變紅的溶液時(shí)酸性溶液，使石蕊變藍的溶液時(shí)堿性溶液。

　　提問(wèn)：從離子角度回答：為什么鹽酸和硫酸都能使石蕊溶液變紅色？氫氧化鈉溶液和石灰水能使酚酞溶液變紅？

　　生：酸溶液中存在氫離子，堿溶液中存在氫氧根離子。

　　歸納：酸、堿的定義。

　　4、課堂練習。

　　三、課堂總結：

　　1、常見(jiàn)酸和堿的物理性質(zhì)和用途

　　2、酸堿指示劑及其變色情況。

　　3、使用酸堿指示劑區分酸性和堿性溶液。

　　課題2酸和堿之間會(huì )發(fā)生什么反應（第二課時(shí)）

　　阜沙中學(xué)何漢華

　　教學(xué)目標：

　　1．知識與技能

　　會(huì )用PH試紙檢驗溶液的酸堿性．了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。

　　2．過(guò)程與方法

　　會(huì )用分析、歸納的.方法，會(huì )用觀(guān)察的方法辨析事物。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　學(xué)習化學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用pH試紙檢驗溶液的酸堿性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　pH試紙的使用方法。

　　教師用具：

　　投影儀、pH試紙。

　　儀器藥品：

　　燒杯、滴管、玻璃棒、玻璃片、pH試紙、標準比色卡、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、稀硫酸、橘汁、糖水、牛奶、番茄汁、肥皂水，汽水、自來(lái)水、洗潔精、醋、醬油、五種不同pH的溶液。

　　課時(shí)設計：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　[引入]在生活、生產(chǎn)中，有時(shí)僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，常還需要知道溶液的酸堿性強弱程度，即溶液的酸堿度。例如：某個(gè)魚(yú)塘中的水，要確切知道水的酸堿度，可以判斷是否適合魚(yú)的生長(cháng)。

　　[思考]用酸堿指示劑能不能測出溶液的酸堿度？

　　[投影]

　　[閱讀、歸納]溶液的酸堿度表示法——pH，pH范圍通常在o～14之間。

　　pH7溶液呈酸性

　　pH7溶液呈堿性

　　pH=7溶液呈中性

　　[設問(wèn)]如何測定溶液的pH呢?

　　[展示]pH試紙

　　[演示]使用pH試紙的方法。

　　[小結]測定方法：在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，將被測液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較，即可得出被測液的pH。

　　[分組實(shí)驗]用pH試紙測定一些液體的PH

　　(1)測定幾種酸或堿的稀溶液的pH

　　pHpHPH

　　稀硫酸稀鹽酸氫氧化鈉溶液

　　(2)測定生活中一些物質(zhì)的pH，說(shuō)明它們的酸堿性。

　　pH酸堿性pH酸堿性

　　橘汁汽水

　　糖水自來(lái)水

　　牛奶醋

　　肥皂水洗潔精

　�。▽W(xué)生活動(dòng)、教師巡視指導）

　　[互相交流]

　　[練習]同步練習1-6題

　　[投影]

　　[學(xué)生討論]了解了生活中常見(jiàn)的一些溶液酸堿度，它對我們的生活、生產(chǎn)有什么重要意義？

　　[小結]

　　1．化工生產(chǎn)中許多反應必須在一定pH溶液里才能進(jìn)行。

　　2．在農業(yè)生產(chǎn)中，農作物一般適宜在pH為7或接近7的土壤中生長(cháng)。

　　[設問(wèn)]為了了解人體的健康狀況，我們還需知道正常人體內或排出的液體的pH，你了解這些資料嗎?

　　[投影]

　　人體內的一些液體和排泄物的正常pH范圍

　　血漿7．35～7．45

　　唾液6.6—7.1

　　胃液0.9—1.5

　　乳汁6.6—7.6

　　膽汁7.0—7.3

　　胰液7.5—8.0

　　尿液4.7—8.4

　　糞便4.6—8.4

　　[教師]醫生了解了上述資料，即可以對病人進(jìn)行對癥治療。

　　[反思]通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲?

　　[小結]本節課我們學(xué)習了酸堿度的表示方法—pH，了解了酸堿度與pH的關(guān)系以及酸堿度在實(shí)際中的重要意義。

　　[練習]同步練習7-12題

　　[作業(yè)]同步練習13-17

　　板書(shū)設計：

　　課題2酸和堿之間會(huì )發(fā)生什么反應

　　二、溶液的酸堿度表示法——pH，pH范圍通常在o～14之間。

　　1、

　　pH7溶液呈酸性

　　pH7溶液呈堿性

　　pH=7溶液呈中性

　　2、測定pH最簡(jiǎn)便的方法是：使用pH試紙。

　　3、了解溶液的酸堿度在實(shí)際中有重要的意義。

《矛和盾的集合》教學(xué)設計4

　　教材分析:

　　課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克，由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實(shí)說(shuō)明道理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清楚。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“優(yōu)勢對接的思想方法”主題，按照“研讀解悟第１～４段（理解什么是優(yōu)勢對接的思想方法），適度放大第５段（感受由“集合”思想帶來(lái)的新成果），拓展提升第６段（學(xué)會(huì )優(yōu)勢對接的思想方法）”的思路，以“互文性”解讀，喚醒學(xué)生的創(chuàng )新思維，實(shí)踐“用教材教”的新課程操作要求，幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義，在自讀自悟中有更實(shí)在更豐富的收獲。

　　【學(xué)習目標】

　�。�、能正確讀寫(xiě)課文中的生字新詞，能用自己的話(huà)講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”，在語(yǔ)言轉換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語(yǔ)。

　�。�、結合自己的生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。

　�。�、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法，并能據此提高閱讀寓言故事的能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、整合觀(guān)察和復讀等手段，解悟發(fā)明家的思想方法

　　看屏幕，邊看畫(huà)面邊快速瀏覽全文，通過(guò)這個(gè)畫(huà)面你能讀懂課文的哪些內容？特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子？

　�。�、交流。如：

　�、� 矛和盾的長(cháng)處（進(jìn)攻、自衛）等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子；

　�、� 理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ)；

　�、� 理解“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來(lái)---仿佛這三個(gè)詞就寫(xiě)在畫(huà)面上，讀出來(lái)──插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著(zhù)讀著(zhù)，畫(huà)面就看“活”了；

　�、� 盡管這只是一場(chǎng)朋友間的.比賽，但是依然十分緊張。

　　把注意力集中到發(fā)明家的表情，你能發(fā)現更重要的內容嗎？（緊張、危急、計上心來(lái)、急中生智等）

　�。�、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文１～４節。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到把問(wèn)題讀懂。

　　讀完后，嘗試根據下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________

　　發(fā)明家仔細考慮了一下： 可是_________________________

　　發(fā)明家又認真研究了一番： 對了_________________________

　�。�、小結：這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著(zhù)這樣的理解，一起讀題目。

　　二、運用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng )造成果

　�。�、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。

　�。�、讀課文第５節，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現你的感受。如自豪、驚喜、成功感。

　�。�、“大顯神威”什么意思？聯(lián)系第５節課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景？（隨機出示屏幕閱讀補充材料１），這是一段對戰斗場(chǎng)面更具體的記錄，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

　�。�、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著(zhù)這樣的力量，你想說(shuō)什么？

　　出示句式（寫(xiě)一寫(xiě)）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）。

　　啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會(huì )對發(fā)明家說(shuō)什么？（一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人；誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者）

　　集合是一種解決難題的方法。 假如你在生活學(xué)習的時(shí)候碰到了難題，你會(huì )對自己怎么說(shuō)？

　�。�、小結：感受著(zhù)這樣的力量，我們全身都洋溢著(zhù)智慧。

　　三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理

　�。�、我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng )造，甚至大型的建設項目，都包含著(zhù)這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車(chē)”、“高速公路”、電視電話(huà)、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

　　介紹自己熟悉的一個(gè)內容。

　　同時(shí)板書(shū)出示：（ ）和（ ）的集合

　　引導朗讀課文最后一句話(huà)。

　�。�、其實(shí)，學(xué)習也包含了許多集合的過(guò)程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會(huì )了和懂了，我也想努力會(huì )努力懂，虛心學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。

　　議一議：聯(lián)系課文最后一句話(huà)，談?wù)勛约旱睦斫�、感受。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個(gè)故事就告訴我們，要善于“取長(cháng)補短”。

　�。�、有時(shí)，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長(cháng)處都發(fā)揮出來(lái)，一起想，共同做。

　　閱讀《優(yōu)勢互補》，

　　議一議：聯(lián)系最后一句話(huà)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個(gè)故事就告訴我們，要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中，我們還會(huì )懂得“揚長(cháng)避短”的方法。

　　總結：

　　集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現在發(fā)明創(chuàng )造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長(cháng)補短、強強聯(lián)手。記住“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！蹦憔蜁�(huì )收益終身。

《矛和盾的集合》教學(xué)設計5

　　一、教學(xué)設計思路：

　　“常見(jiàn)的酸”與生產(chǎn)、生活聯(lián)系較大，是進(jìn)一步學(xué)習、鞏固酸、堿、鹽相互反應關(guān)系知識的基石，在中考中也占較重要的地位。但復習課又不能像新課那樣有趣味。因此，本科組設計這節復習課時(shí)，先以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。然后，通過(guò)回顧幾種常見(jiàn)的酸的化學(xué)式來(lái)鞏固酸的組成；通過(guò)復習兩種常見(jiàn)的酸的特性和用途，引導學(xué)生梳理相關(guān)的知識點(diǎn)；通過(guò)總結歸納酸的化學(xué)性質(zhì)，鞏固對有關(guān)酸的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系的理解。最后，通過(guò)一系列的練習，引導學(xué)生應用相應的知識解決具體問(wèn)題，從而提高學(xué)生的思維能力及解題能力。

　　二、復習目標：

　　1、知識與技能：鞏固酸的組成；比較歸納，構建酸的通性，掌握規律，形成酸的化學(xué)性質(zhì)的知識體系。

　　2、過(guò)程與方法：①通過(guò)對常見(jiàn)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生歸納總結規律。

　�、谕ㄟ^(guò)總結酸的化學(xué)性質(zhì)，培養學(xué)生歸納總結的能力和學(xué)習方法，學(xué)會(huì )從個(gè)別到一般，從一般到個(gè)別的歸納推理能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。

　　1、認識酸的化學(xué)組成，并能分辨酸、堿和鹽，能熟練寫(xiě)出鹽酸、硫酸、碳酸的化學(xué)式；

　　2、了解濃鹽酸、濃硫酸的物理特性和用途

　　3、認識酸的腐蝕性，初步學(xué)會(huì )稀釋常見(jiàn)的酸溶液。

　　4、理解鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)；能熟練寫(xiě)出相應的化學(xué)方程式并準確描述化學(xué)反應現象，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際應用。

　　三、教學(xué)過(guò)程設計：

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖

　�。ㄒ�入）

　　猜謎語(yǔ)活動(dòng)。思考、

　　回答通過(guò)一系列的猜謎語(yǔ)活動(dòng)，以趣導學(xué)，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，加深對常見(jiàn)的酸的特性的認識。

　�。ㄍ队埃�復習目標聆聽(tīng)、

　　閱讀讓學(xué)生知道復習的目的

　�。ㄍ队埃�

　　“印象中的酸”思考、回答回憶“幾種常見(jiàn)的酸的化學(xué)式”，總結歸納酸的組成；

　�。ㄍ队埃�

　　復習：鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)及使用注意事項。

　　思考、回答通過(guò)齊答的學(xué)習形式，讓學(xué)生能快速回憶、梳理，記住相關(guān)知識，增智活動(dòng)：“看誰(shuí)數得快”。請學(xué)生伸出左手，以一個(gè)手指頭表示一種性質(zhì)，按順時(shí)針的形式，數出酸共同的化學(xué)性質(zhì)。

　　思考、

　　參與、

　　回答、通過(guò)有趣的小游戲，讓學(xué)生快速回憶、記住酸的通性，并總結酸具有通性的原因，

　�。ㄍ队埃┗顒�(dòng)二：

　　填寫(xiě)“酸的化學(xué)性質(zhì)”表格思考、回答鞏固典型的有關(guān)酸的`化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，并回憶相應的實(shí)驗現象，加深理解、記憶。

　�。ㄍ队埃┗顒�(dòng)三：

　　以提問(wèn)、分析、評講的形式，完成“達標檢測”。

　　思考、回答應用相應的知識解決具體問(wèn)題，提高思維能力及解題能力。

　�。ㄍ队埃┬〗Y：

　　再次讓學(xué)生舉起左手，小結酸的通性思考、

　　回答。鞏固復習，歸納酸的性質(zhì)，加深認識。

　�。ㄍ队埃┎贾米鳂I(yè)：記錄作業(yè)鞏固本節課的復習內容。酸和堿的性質(zhì)

　　一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹的想教案課件。只有規劃好教案課件計劃，新的工作才會(huì )更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“酸和堿的性質(zhì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

　　教學(xué)內容第二課時(shí)常見(jiàn)的酸硫酸課時(shí)安排第二課時(shí)

　　授課人授課班級

　　知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標知識目標：知道硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋

　　情感目標：培養學(xué)生的觀(guān)察和分析能力

　　重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋

　　難點(diǎn)：硫酸的和化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)方法講解、討論課前準備

　　教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　二、硫酸(H2SO4)

　　展示濃H2SO4樣品（請學(xué)生回答色、嗅、態(tài)）

　　【板書(shū)】1．濃H2SO4

　　(1)物理性質(zhì)：無(wú)色、粘稠、油狀液體，難揮發(fā)。常見(jiàn)濃H2SO4密度1.84g／cm3、H2SO4的質(zhì)量分數是98%。

　　指導學(xué)生閱讀課本，教師演示

　　【實(shí)驗】“濃硫酸特性的有關(guān)實(shí)驗”請學(xué)生回答濃H2SO4具有哪些特性？

　　[講解]吸水性、脫水性、強氧化性

　　濃H2SO4能吸收空氣中的水分，所以具有吸水性，可做某些氣體的干燥劑。

　　脫水性：即按水的組成從有機物中奪取氫氧元素。紙和木炭均含C、H、O元素（屬碳水化合物）可以被脫水成碳。

　　濃H2SO4和金屬反應不放H2，而生成H2O和其他產(chǎn)物，表現出強氧化性。

　　【板書(shū)】(2)濃硫酸的特性

　�、購娧趸�性——與金屬反應不放出H2

　�、谖�水性——可作氣體干燥劑

　�、勖撍�性——如使蔗糖變黑

　　【思考】1．如果不慎將濃H2SO4濺到皮膚或衣服上如何處理？

　　2．長(cháng)期敞口放置濃H2SO4質(zhì)量如何改變？

　　【提問(wèn)】實(shí)驗室中常用稀H2SO4，如何將濃硫酸稀釋呢？

　　【演示】實(shí)驗“稀釋濃硫酸”（可請同學(xué)用手接觸燒杯外壁）。

　　[講解]濃H2SO4溶于水放出大量熱。

　　【提問(wèn)】為什么切不可將水倒入濃H2SO4中？（請同學(xué)參考課有關(guān)內容回答）

　　【板書(shū)】(3)濃H2SO4的稀釋?zhuān)核崛胨�、沿內壁、慢慢攪�?dòng)。

　　【小結】濃H2SO4的物理性質(zhì)及特性。

　　【提問(wèn)】鹽酸有哪些化學(xué)性質(zhì)？

　　[回憶](méi)鹽酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)化學(xué)方程式。

　　[講解]稀H2SO4和鹽酸一樣也能電離出H+和酸根離子，其化學(xué)性質(zhì)是否相似呢？有無(wú)差別？請同學(xué)做實(shí)驗，描述現象并書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。

　　【板書(shū)】2．稀H2SO4的化學(xué)性質(zhì)

　　(1)稀H2SO4與指示劑的作用

　　【學(xué)生做實(shí)驗】現象：紫色石蕊試液遇稀H2SO4變紅、無(wú)色酚酞試液遇稀H2SO4不變色。

　　【投影】(2)稀H2SO4+某些金屬→鹽+H2

　　【學(xué)生做實(shí)驗】鋅、鐵與稀硫酸反應。

　　【板書(shū)】Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（置換反應）

　　Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑（置換反應）

　�。�硫酸亞鐵）

　　[提示]在置換反應中鐵的化合價(jià)為+2價(jià)。

　　【板書(shū)】(3)稀H2SO4+金屬氧化物→鹽+水

　　[學(xué)生作實(shí)驗]生銹鐵釘與稀硫酸反應及CuO與稀H2SO4反應

　　【板書(shū)】Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O

　　現象：鐵銹溶解、溶液呈黃色。

　　CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

　　現象：黑色CuO溶解，溶液呈藍色。

　　【問(wèn)題】Fe與稀H2SO4及Fe2O3與稀H2SO4反應后溶液顏色是否一樣？在鐵銹逐漸消失時(shí)為什么會(huì )有少量氣體生成？為何氣體？

　　【板書(shū)】(4)稀H2SO4+堿→鹽+水

　　【板書(shū)】Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O

　　現象：Cu(OH)2溶解，溶液呈藍色。

　　【小結】以上均為稀H2SO4中H+的性質(zhì)。

　　【板書(shū)】H2SO4+鹽→新酸+新鹽

　　【做實(shí)驗】稀硫酸與氯化鋇溶液反應。

　　【板書(shū)】BaC12+H2SO4=BaSO4↓+2HCl

　　白色沉淀，不溶于水和稀HNO3

　　【小結】此反應用于檢驗硫酸和可溶性的硫酸鹽。

　　請學(xué)生閱讀課本相關(guān)內容，并結合性質(zhì)總結硫酸的用途。

　　【板書(shū)】3．硫酸用途：化工原料（制化肥、農藥、火藥、染料），除銹，精煉石油等。

　　【作業(yè)】配套練習

《矛和盾的集合》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　課前準備

　　老師：多媒體課件。

　　學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　1、課件播放故事：《自相矛盾》。

　　2、播放文中的插圖，請同學(xué)們認真觀(guān)察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子和作用。

　　教師根據學(xué)生回答板書(shū)：（范寫(xiě)“矛”與“盾”）

　　矛 進(jìn)攻

　　盾 自衛

　　3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫(xiě)成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無(wú)法進(jìn)攻了，“盾”的外側是兩筆，第二筆是豎撇。

　　4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會(huì )是怎樣的情形呢？

　　5、板書(shū)課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

　　師：讀了課題，你有哪些問(wèn)題呢？根據學(xué)生反饋板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn)。

　　如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結果怎么樣？

　　設計意圖：課堂沒(méi)有直接完整的呈現課題，而是借課文插圖展開(kāi)教學(xué)，逐步呈現課題，讓學(xué)生在“說(shuō)、寫(xiě)、猜”的活動(dòng)中輕松有趣的走進(jìn)文本�！懊�”和“盾”這兩個(gè)字是本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，這兩個(gè)字的字形又有一定難度，意思也與現實(shí)生活有一定的距離，因此通過(guò)看圖，調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在語(yǔ)境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，教師的板書(shū)示范，化解了字形的難點(diǎn)。

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會(huì )怎樣？請同學(xué)們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、小組交流

　�。�1）互相提醒容易讀錯認錯的字詞。

　　(2) 想辦法記一記要求會(huì )寫(xiě)的生字。

　�。�3）組長(cháng)安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導。

　�。�4）播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，糾正發(fā)音。

　�。�5）師：請大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問(wèn)題，先在小組里討論，還不懂的留著(zhù)全班討論。

　　學(xué)生默讀課文，小組討論問(wèn)題。

　　設計意圖：“教是為了不教”，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的`學(xué)習主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。

　　三、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、師：同學(xué)們，通過(guò)預習課文，你能自行解決哪些問(wèn)題？

　　學(xué)生回答，解決一個(gè)，擦去黑板上的有關(guān)問(wèn)題。

　　2、課件出示詞語(yǔ)：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點(diǎn)糾正要強調讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：

　　集合 緊張 固然 烏龜 自衛 進(jìn)攻 炮口 坦克

　　戰場(chǎng) 長(cháng)處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威

　　亂作一團 龐然大物 左抵右擋 難以招架

　　3、運用練習

　�。�1）選用上面合適的四字詞語(yǔ)填空。

　　a .中國乒乓球的國手們在奧運會(huì )上（ ）。對方隊員面對強有力的進(jìn)攻，雖然（ ），但最終（ ），敗下陣來(lái)。

　　b .當獵狗這個(gè)（ ）出現在受傷的小鳥(niǎo)面前是，小鳥(niǎo)嚇壞了。

　�。�2）選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　設計意圖：學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，厚積才能薄發(fā)。隨著(zhù)詞匯量的增加，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì )變得生動(dòng)、具體。對于新詞，不僅需要理解，更需要學(xué)會(huì )靈活的運用。此外，根據學(xué)生學(xué)習注意力時(shí)間分配的特點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生搶記詞語(yǔ)能消除大腦疲勞，以便營(yíng)造更好的學(xué)習氛圍。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)，完成作業(yè)

　　課件出示要求會(huì )寫(xiě)的生字。

　　1、認讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結構歸為一類(lèi)讀，可以選后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。

　　2、本課生字以左右結構的字占主要比例，因此要重點(diǎn)寫(xiě)好左右結構的字：持、般、攻、炮、坦、戰、神；難點(diǎn)落在“集”上，右上四橫，上部要寫(xiě)得緊湊。

　　3、練習寫(xiě)字，教師巡視。及時(shí)評議，注意寫(xiě)字姿勢。

　　五、課外延伸，閱讀資料

　　坦克：又名戰車(chē)。具有強大的直射火力，高度越野機動(dòng)力和堅強的裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車(chē)輛。乘坐3～4人，分別擔負指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年，在第一次世界大戰中，英國最早使用坦克參加戰役。其實(shí)，坦克是一名戰地隨軍記者發(fā)明的。

　　設計意圖：生活的外延有多大，語(yǔ)文天地就有多大。語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，把課外資料引進(jìn)課內，使精讀與略讀在課內得到有機結合，使教學(xué)的深度與廣度得到提升，適時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處，開(kāi)卷有益。

　　六、作業(yè)

　　1、我會(huì )寫(xiě)

　　máo bān dùn

　�。�1）敵人的（ ）如雨點(diǎn)（ ）向他的（ ）刺來(lái)。

　　chí shén

　�。�2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來(lái)。

　　tǎn zhàn gōng tuì

　�。�3）我方的（ ）克沖上（ ）場(chǎng)向敵軍發(fā)動(dòng)進(jìn)（ ），很快打（ ）了敵人的進(jìn)攻。

　　2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)句子，引入文本

　　1、師：小朋友，上節課我們學(xué)習了《矛和盾的集合》這篇課文，學(xué)習了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？

　　聽(tīng)寫(xiě)句子：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威。

　　2、反饋：打開(kāi)書(shū)本，校對、訂正。

　　設計意圖：幾乎所有的課文，教師都應該引導學(xué)生從整體上把握它的結構、內容以及思想內涵。在閱讀中，引導學(xué)生要善于從文章的千言萬(wàn)語(yǔ)中抓住最關(guān)鍵的內容，理解文章句、段和篇的構思脈絡(luò )，理解它的內涵和中心，把握全文。這個(gè)句子是本課的重點(diǎn)句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語(yǔ)。這個(gè)句子在課文中占有重要的一席之地。

　　二、討論交流，感悟課文

　　1、出示聽(tīng)寫(xiě)的句子：

　　坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威。

　　師：請同學(xué)們把自己讀讀這句話(huà)，畫(huà)出這句話(huà)中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞。

　　學(xué)生讀句子，回答。提示：自衛—— 進(jìn)攻；盾——矛 ； 合二為一。

　　2、 師：把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？

　　請同學(xué)們自由讀課文的2～4自然段，讀完后在小組內討論交流。

　　學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題，教師巡視指導。

　　3、學(xué)生反饋

　�。�1）怎么集合？

　　指名回答。

　　提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了坦克。

　　具體做法是：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得裝上輪子，安上履帶。

　　師出示坦克的圖片，簡(jiǎn)單介紹。

　�。�2）這樣的集合有什么好處呢？

　　學(xué)生回答。

　　提示：“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛和進(jìn)攻的集合，既能很好的自衛，又能更好的進(jìn)攻，這可是“大顯神威”。

　　3、指導學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請用課文中的句子來(lái)說(shuō)明。

　　學(xué)生讀課文、回答。

　　提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰場(chǎng)，德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

　　師：你能把大顯神威的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。

　　引導學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì )“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團、一下子退了十公里！”

　　師：小朋友，在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大顯神威的事物呢？

　　學(xué)生回答，如：“神舟”五號太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運健兒……

　　4、師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長(cháng)處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢？

　　引導學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。

　　設計意圖：明理是一個(gè)過(guò)程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，說(shuō)不定哪天恍然大悟、大徹大悟，還真有什么大啟發(fā)。因此，明理不可急功近利，教學(xué)是要體現層次，讓每個(gè)學(xué)生都有所悟。

　　三、暢談感受，揭示道理

　　1、討論交流，讓學(xué)生明白：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集與一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。

　　2、師：請同學(xué)們反復朗讀這句話(huà)，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些人，哪些事物？

　　教師可適當提示：充氣雨衣、地下多功能車(chē)庫、雙層公交車(chē)、節能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人……

　　3、師：請大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺(jué)得使用起來(lái)不太方便，可以怎樣改進(jìn)，使之更有利于人們的生活呢？

　　學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。教師鼓勵有創(chuàng )意的想法。

　　4、小結

　　師：同學(xué)們，社會(huì )在迅速的發(fā)展，人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng )造，在創(chuàng )造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習的你就是將來(lái)的創(chuàng )造者呢！

　　設計意圖：教學(xué)不僅要舉一反三，更要融十為一。緊扣教材，找準知識的生長(cháng)點(diǎn)和訓練的切入點(diǎn)，將閱讀的理解、語(yǔ)言的感悟、明理的過(guò)程巧妙的糅合在一起。

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、抄寫(xiě)句子：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集與一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。

　　2、記下自己或身邊的人留心周?chē)�事物、勇于�?shí)踐、敢于創(chuàng )新的事例。

　　設計意圖：作業(yè)內容的開(kāi)放，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案，還會(huì )在生活中有新的發(fā)現。

　　板書(shū)設計

　　矛和盾的集合

　　矛——進(jìn)攻——槍口或炮口

　　集合——坦克

　　盾——防守——鐵 屋 子

　　誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。

　　設計意圖：板書(shū)的功能在于理清文脈，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，要簡(jiǎn)介、明了。這個(gè)板書(shū)能引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合而為一的過(guò)程展示出來(lái)了。

《矛和盾的集合》教學(xué)設計7

　　學(xué)習目標：

　�、僬J識“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語(yǔ)。

　　學(xué)習重點(diǎn)：文中關(guān)鍵詞，讀懂課文。

　　學(xué)習難點(diǎn)：讀懂課文，理解課文內容�！�

　　知識鏈接：

　　坦克（tank），或者稱(chēng)為戰車(chē)，現代陸上作戰的主要武器，有「陸戰之王」之美稱(chēng)，它是一種具有強大的直射火力、高度越野機動(dòng)性和很強的裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車(chē)輛，主要執行與對方坦克或其它裝甲車(chē)作戰，也可以壓制、消滅反坦克武器、摧毀工事、殲滅敵方有生力量。坦克一般裝備一中或大口徑火炮（有些現代坦克的火炮甚至可以發(fā)射反坦克/直升機導彈）以及數挺防空（高射）或同軸（并列）機槍。坦克大多使用旋轉炮塔，但亦少數使用固定式炮塔。坦克主要由武器系統、火控系統、動(dòng)力系統、通信系統、裝甲車(chē)體等系統組成。大多數現代坦克都具有一定的潛渡能力。

　　學(xué)習方法指導：質(zhì)疑、理解文中關(guān)鍵詞、交流討論。

　　一、輔助導學(xué)

　　1、（出示矛與盾圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（板書(shū)：矛與盾）

　　2、學(xué)生介紹課前搜集的有關(guān)矛與盾的知識。

　　3、談話(huà)：今天，我們要學(xué)一篇課文，就與矛與盾有關(guān)。（板書(shū)：的集合補充完整課題）

　　4、看到這個(gè)題目，你們想知道些什么？

　　5、學(xué)生質(zhì)疑：矛與盾為什么要結合呢？又是怎樣結合的呢？結果怎樣？

　　6、師生共同明確學(xué)習目標。

　�。�1）我能牢固把握課文中的6個(gè)會(huì )認的字和14個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，以及課文中出現的新詞。

　�。�2）我能弄懂“集合。招架。固然。自衛。善于。龐然大物。大顯身手難以招架”等詞語(yǔ)的意思。

　�。�3）我能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、自學(xué)解讀

　　1、自學(xué)生字詞語(yǔ)。

　�。�1）生字我把握。

　　a、生字我會(huì )讀！

　　矛盾持般蝸坦

　　b、形近字我巧辨。

　　宿（）坦（）炮（）

　　縮（）擔（）泡（）

　　神（）架（）攻（）

　　伸（）駕（）功（）

　　c、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。集合。招架。固然。自衛。善于。龐然大物。大顯身手難以招架

　　2、自學(xué)課文。

　�。�1）借助拼音自讀課文，明白課文的主要內容。

　�。�2）課文講了一件什么事？

　　三、展示提升

　　1、各小組匯報學(xué)習情況。

　　2、全班進(jìn)行評比，識記生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　3、弄懂課文的主要內容。（教師適時(shí)進(jìn)行引導點(diǎn)撥）

　　四、小結拓展

　　1、初步讀了課文，你還有哪些不明白的地方？請提出來(lái)，我們下節課進(jìn)一步探究。學(xué)生討論提出，教師梳理歸納：

　�。�1）矛與盾為什么要結合呢？

　�。�2又是怎樣結合的`呢？結果怎樣？

　�。�3）搜集能說(shuō)明課文最后一句含義的事例。

　　2、作業(yè)

　�。�1）抄寫(xiě)生字詞。

　�。�2）熟讀課文，并思考上述不懂的問(wèn)題。

　　過(guò)關(guān)檢測

　　一、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　máo dùn jìn gōng zhāo jià tǎn kè

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　jí hé wū guī dà xiǎn shén wēi

　　( ) ( ) ( )

　　二、辨一辨，填空。

　　駕架

　　一（）飛機打（）（）駛

　　坦但擔

　�。ǎ┧�（）是（）克

　　學(xué)習目標：

　　1、理解課文內容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的意思。

　　2、初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達方法。

　　學(xué)習重點(diǎn)：了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。

　　學(xué)習難點(diǎn)：理解誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。

　　學(xué)習方法指導：質(zhì)疑、理解、交流討論。

　　一、輔助導學(xué)

　　1、復習引入。

　　說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　2、聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。

　　3、幻燈片展示上節提出的問(wèn)題：

　�。�1）矛與盾為什么要結合呢？

　�。�2）又是怎樣結合的呢？結果怎樣？

　�。�3）搜集能說(shuō)明課文最后一段含義的事例。

　　4、師生共同探究本節學(xué)習目標。

　�。�1）我能有感情地朗讀課文。

　�。�2）我能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，感悟課文內容，從而明白誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身、誰(shuí)就是勝利者。

　　二、自學(xué)解讀

　　1、學(xué)生再讀課文，針對上述問(wèn)題自主進(jìn)行學(xué)習，并用筆在文中進(jìn)行批注。

　　2、學(xué)生在小組內進(jìn)行交流、體會(huì )。

　�。�1）我學(xué)會(huì )了什么？

　�。�2）我還有哪些問(wèn)題不明白。

　　三、展示提升

　　1、全班展示的內容。

　�。�1）各小組展示收獲。

　�。�2）各小組質(zhì)疑問(wèn)題，分小組討論。

　　2、重點(diǎn)探究。（抓住重點(diǎn)詞句）

　�。�1）發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了把矛和盾結合起來(lái)。

　�。�2）把盾做鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安在履帶上，讓它會(huì )動(dòng)。發(fā)明家發(fā)明了坦克，坦克在戰場(chǎng)上大仙神威。

　　3、正確朗讀課文。

　　四、總結全文。

　　過(guò)關(guān)檢測

　　一、我會(huì )填一個(gè)適當的詞來(lái)將句意表達得更完整。

　　1、小燕子還在聽(tīng)鳳凰講課。

　　小燕子還在聽(tīng)鳳凰講課。

　　2、你再會(huì )搖尾巴，也是一只狼。

　　你再會(huì )搖尾巴，也是一只狼。

　　二、給下列加點(diǎn)字解釋正確的意思。

　　深：①從表面到底的距離②時(shí)間久③顏色重

　　1、海水有深有淺。（）

　　2、他拿了一件深藍色的衣服。 ( )

　　3、夜深了，老師們在工作。 ( )

　　三、判斷，是比喻的打“√”，不是打“”

　　1、如果盾大得像鐵屋，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！( )

　　2、美麗的貝殼映著(zhù)陽(yáng)光，更加燦爛奪目。 ( )

　　3、九月柿子紅似火，十月蘿卜上秤稱(chēng)。 ( )

　　4、德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫。 ( )

　　課后延伸與盾

　　1、把課文內容講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、推薦閱讀《矛與盾》。

《矛和盾的集合》教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標：

　　能借助工具書(shū)獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。

　　采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復述。

　　通過(guò)學(xué)習，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。

　　理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一環(huán)節：

　　o創(chuàng )設情境、由鮮明意象導入新課（這個(gè)環(huán)節分為兩個(gè)小點(diǎn)）

　　教師借助多媒體或圖畫(huà)也可以是課文插圖，導出“矛”和“盾”。

　　讓學(xué)生根據自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續的教學(xué)做鋪墊。

　　揭示課題：

　　教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì )有什么結果呢？

　　第二環(huán)節：

　　借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個(gè)環(huán)節分為3個(gè)小點(diǎn)）

　　1、學(xué)生自行閱讀課文，借助字典、工具書(shū)查閱生字，認字。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預習時(shí)就完成）

　　2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習伙伴間交流識字方法。（因為學(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗，到了三年級上學(xué)期末，學(xué)習課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識記。）

　　以“摘蘋(píng)果”、“抓鬮認字”、組詞等游戲形式檢查認字情況。

　　第三環(huán)節：讀讀畫(huà)畫(huà)，了解坦克的由來(lái)（這個(gè)環(huán)節分為8個(gè)小點(diǎn)）

　　o學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　�。òl(fā)明家發(fā)明坦克的故事）

　　o再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　�。ū居柧氈荚谧寣W(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫(huà)具有總結性的詞語(yǔ)：“比賽想法發(fā)明”，勾畫(huà)完在小組中進(jìn)行交流。）

　　o再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫(xiě)發(fā)明家發(fā)明坦克的？

　　o學(xué)生在交流中學(xué)習詞句。

　　學(xué)生交流時(shí)側重于兩個(gè)訓練點(diǎn)：

　�。�1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架”、“緊張危急”。

　�。�2）體會(huì )比喻句的妙用。這個(gè)訓練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：

　　首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較a、b句子的不同點(diǎn)，體會(huì )用上打比方句子的.好處。

　　a：對方的矛向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　b：對方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　通過(guò)比較，引導學(xué)生發(fā)現，因為用上比喻句，可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會(huì )感到“難以招架”、“緊張危急”，才會(huì )產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。

　　在這里，結合對比喻句的體會(huì )，理解詞語(yǔ)“難以招架”、“緊張危急”。

　　5、讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習可以結合《同步訓練》中的習題進(jìn)行訓練。）

　　“對方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架�！�

　　6、讀書(shū)作畫(huà)，理解發(fā)明家想法。

　　學(xué)生邊讀書(shū)邊根據自己對課文的理解畫(huà)出坦克的樣子，注意畫(huà)出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結合作畫(huà)，指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

　　學(xué)習第五節，理解內容，記憶詞語(yǔ)。

　　指導學(xué)生學(xué)習課文第五節，找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解、記憶詞語(yǔ)的方法。

　�。▽W(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語(yǔ)等）

　　學(xué)生讀了課文后，想想哪句話(huà)對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。

　�。ㄔ趯W(xué)習最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）

　　第四環(huán)節：

　　拓展思路，展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練（這個(gè)環(huán)節分為3個(gè)小點(diǎn)）

　　o在理解課文的基礎上，讓學(xué)生結合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！边@句話(huà)。也可以結合《同步訓練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說(shuō)明。

　　o質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。

　　o解釋?zhuān)阂龑�學(xué)生尋求答案。

　　第五環(huán)節：

　　總結：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細觀(guān)察，成為新事物的發(fā)明者吧。

　　作業(yè)設計：（1）抄寫(xiě)生字、詞。

　�。�2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。

　　教學(xué)反思

　　矛和盾的集合》教學(xué)反思

　　學(xué)習本課時(shí)，我從題目入手，先讓學(xué)生知道“矛”“盾”兩個(gè)字分別是古代的兵器，然后讓學(xué)生或畫(huà)或表演說(shuō)出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn)，引導學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會(huì )是什么樣子呢？進(jìn)入課文學(xué)習。學(xué)生基本在讀了課文后就可以理解大概內容，所以我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么，學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家是在恩怨把矛和盾結合的句子，接著(zhù)再引導學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，我相機指導學(xué)生品味了“雨點(diǎn)般向他

　　刺來(lái)；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞語(yǔ)來(lái)理解。最后再抓住“進(jìn)攻、自衛、合二為一、大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)統領(lǐng)全文，突破重點(diǎn)。

　　另外為了學(xué)生理順文章的順序，我反復地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么？矛的進(jìn)攻和盾的自衛。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢？因此，我就讓學(xué)生在同伴中互相說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，認真思考，發(fā)現了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。當我再讀文本時(shí)，發(fā)現文本的第五自然段的第一句話(huà)是：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威。這句話(huà)其實(shí)就是對課題的很好的詮釋?zhuān)�也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話(huà)入手前后勾連。那么，如何引入這句話(huà)呢？這時(shí)就想到了這四個(gè)詞語(yǔ)，在詞語(yǔ)教學(xué)中引出這四個(gè)詞，“同學(xué)們，文中有一個(gè)句子，把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了，請大家找一找，認真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復習時(shí)，還讓學(xué)生默寫(xiě)了這句話(huà)，以突出這個(gè)重點(diǎn)句子。

　　最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀了這個(gè)故事的感受，再集體讀最后一段，讓學(xué)生明白這篇課文是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講一個(gè)道理。讓學(xué)生知道以后寫(xiě)一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來(lái)說(shuō)明的寫(xiě)作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學(xué)生一時(shí)想不到，我只好先提示了雙層汽車(chē)、帶橡皮鉛筆等，學(xué)生經(jīng)提示馬上也說(shuō)了一些。如帶燈泡的鋼筆，帶音樂(lè )聲的拖把等等。這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)文后可以在生活中去尋找類(lèi)似的現象，也可以說(shuō)是學(xué)以致用。

《矛和盾的集合》教學(xué)設計9

　　一、 設計思想：

　　圍繞著(zhù)“動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”的專(zhuān)題展開(kāi)，目的在于引導學(xué)生從多角度較為全面地思考問(wèn)題�！睹�和盾的集合》全文在大家已耳熟能詳的寓言故事《自相矛盾》的基礎上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀(guān)念，不僅使“矛”與“盾”同時(shí)存在，而且更完美地結合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )集中各事物的優(yōu)點(diǎn)，才能創(chuàng )造出新事物”的深刻道理。

　　二、 教材分析：

　　這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。

　　課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過(guò)程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）講發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。

　　第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達上的主要特點(diǎn)。

　　四、學(xué)情分析：

　　這篇課文內容淺顯易懂，但識字量比較大，教學(xué)先指導學(xué)生自學(xué)生字，培養獨立識字能力。在自讀課文的時(shí)候，標出不認識的字，憑借字典，讀準字音，感知字義。文中有一些詞語(yǔ)較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語(yǔ)，提出讀不懂的問(wèn)題，再指導學(xué)習和討論，著(zhù)重解決課文的重、難點(diǎn)部分。

　　五、教學(xué)目標：

　　1知識與能力：會(huì )認六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞；學(xué)習默讀課文，了解主要內容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說(shuō)明的道理。培養學(xué)生獨立識字的能力，培養學(xué)習邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習慣。

　　2過(guò)程與方法：通過(guò)默讀思考動(dòng)筆畫(huà)等方法，了解發(fā)明家思考的過(guò)程，在交流中，通過(guò)補充句子等方法，學(xué)生體會(huì )出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過(guò)課外資料的引導，學(xué)生在感受坦克威力的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì )本文的道理。

　　3情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。

　　五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的'難點(diǎn)。

　　六、課前準備：課件

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程鄉鎮意見(jiàn)個(gè)人意見(jiàn)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內容，理清文章思路；學(xué)習生字新詞。

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？

　　2．矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　3、

　　學(xué)寫(xiě)生字“矛、盾、集”。板書(shū)課題。矛：不要少一撇；盾：外側有兩筆；集：共有五橫，長(cháng)短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫(xiě)一寫(xiě)“矛”和“盾”。

　�。ㄟ@里設計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內容打下基礎。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2．出示課件 生字、生詞卡片，認讀。

　　指導識記字形，可通過(guò)形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；

　　3．鞏固新詞。

　　4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。（1）默讀思考后同桌互相說(shuō)－指名說(shuō)，教師隨機歸納概括板書(shū)：矛－進(jìn)攻－槍或炮口；盾－自衛－鐵屋子；

　�。�2）概括成一句話(huà)，提供詞語(yǔ)：自衛 進(jìn)攻 坦克 戰場(chǎng) 合二為一 大顯神威

　�。ń虒W(xué)中要著(zhù)重倡導在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓孤立情節理解課文，學(xué)生常常會(huì )出現被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節，學(xué)生對情節語(yǔ)言的感悟會(huì )是豐富、生動(dòng)的，將會(huì )更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內涵，從而逐漸培養學(xué)生從整體上感悟文章的能力。）

　　三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

　　1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的問(wèn)題。

　　4、對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。

　　5、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。

　　以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

　　a、 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　　b、

　　“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。

　　四、指導寫(xiě)字

　　1、出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認記生字，并觀(guān)察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。

　　2、重點(diǎn)指導7個(gè)左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神

　　A、學(xué)生觀(guān)察這7 個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

　　B、演示這7 個(gè)字的布局。

　　3、學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。

　　4、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。

　　作業(yè)：

　　生字、抄詞、讀書(shū)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內容，揣摩文章說(shuō)明的道理。

　　一、復習導入：

　　上節課我們學(xué)習了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎？

　　集合 招架 緊張

　　固然 烏龜 自衛

　　進(jìn)攻 炮口 坦克

　　戰場(chǎng) 首次 長(cháng)處

　　大顯神威 亂成一團

　　合二為一 勝利者

　　二、學(xué)習新課：

　�。ㄒ唬┏鍪咎箍说膱D片，你們知道這是什么嗎？

　　導讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。

　　為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來(lái)感染學(xué)生。

　　1、說(shuō)說(shuō)你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。你能把你的理解讀出來(lái)嗎？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰場(chǎng)。德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”

　　這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對“大顯神威”

　　的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）

　　2、生活中有沒(méi)有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

　　在感性了解的基礎上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。（緊接著(zhù)在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無(wú)比之時(shí)，拋出了最重要的一個(gè)問(wèn)題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？）

　　過(guò)渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個(gè)有趣的故事呢！

　�。ǘ�）學(xué)習14自然段

　　1、聽(tīng)課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說(shuō)的？

　�。ā芭d趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就會(huì )為學(xué)生持續閱讀和提高閱讀能力提供內因。這個(gè)環(huán)節設計的目的是：給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)渴望學(xué)習本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內容、情感打下基礎。）

　�。�、

　　正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場(chǎng)比賽。這場(chǎng)比賽進(jìn)行怎么樣呢？你能找到有關(guān)的內容，讀給大家聽(tīng)嗎？

　�。�、 出示：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　�。�1）雨點(diǎn)般：你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點(diǎn)又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀

　�。�2）在引導學(xué)生讀這段話(huà)的過(guò)程中，理解“左抵右擋”的意思。

　�。ㄔ谶@里培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )文章內容的能力。）

　�。�3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當時(shí)的場(chǎng)面通過(guò)讀再現出來(lái)嗎？

　�。�5）自由讀，指讀。

　�。ㄒ�引導學(xué)生聯(lián)系句子來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)的意思，在理解“難以招架”時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)讀“對方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)”、“發(fā)明家左抵右擋”來(lái)體會(huì )�！半y以招架”的意思是，對方來(lái)勢猛，很難抵擋。

　�。�

　�。ㄈ�年級學(xué)生，在教學(xué)中還是要培養學(xué)生抓住一定的事物更好地體會(huì )文章內容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行接受性學(xué)習的一種必要的方式。）

　　5、 如果是你，在這萬(wàn)分緊急的情況下，你會(huì )怎么樣做呢？

　�。ㄟ@里設計的目的是發(fā)散思維，說(shuō)一說(shuō)大家的想法，這樣更能體會(huì )出發(fā)明家思維的活躍。）

　　發(fā)明家此時(shí)卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：

　　1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：______________________

　　2、發(fā)明家仔細考慮了一下，可是：______________________

　　3、發(fā)明家靈機一動(dòng)，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　6、交流討論。

　�。�1）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，他想到了什么辦法？

　　這個(gè)辦法好嗎？怎么好呢？用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這就叫做（自衛）

　　你讀讀書(shū)，把這個(gè)辦法好的地方讀出來(lái)、

　�。�2）這是他先想到的，后來(lái)他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫(huà)出相關(guān)的詞句

　　他為什么會(huì )這樣想呢？

　　是啊，自衛是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據他想的內容，把下面的句子補充完整嗎？

　　如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________、

　　引導學(xué)生根據第四自然段的內容，補充這句話(huà)、（補充出兩句完整的話(huà)、）

　　那么現在這樣的方法好不好呢？（既可自衛，又可進(jìn)攻）

　�。�3）發(fā)明家先想到了自衛，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過(guò)深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過(guò)程完整地讀讀吧。（再次體會(huì )科學(xué)家思考的嚴密性，這里設計的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn)：引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。）

　�。�4）老師小結：通過(guò)剛才的讀書(shū)，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。

　　7、 提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，在打仗的時(shí)候，自衛重要還是進(jìn)攻重要？（說(shuō)出自己的想法，要有理有據）

　　8、老師小結：看來(lái)，自衛和進(jìn)攻都是很重要的，應該把它們合而為一。

　�。ㄈ�）學(xué)習第六自然段

　　1．現在你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長(cháng)處）

　　2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）

　　3．是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來(lái)的戰爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

　　課外資料的引入，進(jìn)一步感受集合矛盾長(cháng)處后的優(yōu)勢。

　　三、總結全文

　　1

　　發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起，發(fā)明了極具戰斗力的坦克。在生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)，或是聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事？

　　在這里是處理課文中黃泡泡提出的問(wèn)題，這是在引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對課文內容的理解。

　　讓學(xué)生用其他例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話(huà)�？梢宰鳛閿U展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎上，提示幾個(gè)“把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的例子，比如實(shí)際應用方面：雙層公共汽車(chē)、火車(chē)，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等，如：孔子拜師。以引導學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，一方面從生活實(shí)際中選取類(lèi)似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法。鼓勵學(xué)生要不斷思考，把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來(lái)，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長(cháng)袋中，為開(kāi)展口語(yǔ)交際做準備。

　　2 通過(guò)以上這些例子，特別是我們學(xué)習了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎？

　　3 齊讀文章最后一個(gè)自然段。

　　板書(shū)

　　矛 和 盾 的 集 合

　　進(jìn)攻

　　自衛

　　合二為一

　　槍炮

　　鐵屋子

　　坦克

《矛和盾的集合》教學(xué)設計10

　　【教學(xué)目的】

　�。�、認識“矛、盾”等６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、全班能正確讀寫(xiě)生詞，在此基礎上每個(gè)人還能根據自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話(huà)。

　�。�、養學(xué)生針對課文內容提有價(jià)值的問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確讀寫(xiě)生詞并流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一些生詞的讀寫(xiě)和運用。

　　【教學(xué)準備】

　　矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

　�。�、矛和盾是兩種相對峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　�。�、出示生字、生詞卡片，開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。

　�。�、鞏固新詞。

　　〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)話(huà)的得兩顆星。

　�。�、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　�。�、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開(kāi)座位幫助學(xué)困生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事。

　�。�、了解課文講一件什么事。

　　教學(xué)意圖：教學(xué)中常會(huì )碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統一的教學(xué)步調后無(wú)所事事，甚至做些小動(dòng)作，在這種時(shí)候設計異步教學(xué)大有好處，以上兩個(gè)異步策略的設計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話(huà)也摘到更大的果子吃。

　　三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

　�。�、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

　�。�、同座交流交流。

　�。�、全班初步交流所提的問(wèn)題。

　�。�、對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。

　�。�、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。

　　以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

　�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的.？

　�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。

　　四、指導寫(xiě)字

　�。�、出示１４個(gè)生字，要求：學(xué)生認記生字，并觀(guān)察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。

　�。�、重點(diǎn)指導７個(gè)左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神

　�、艑W(xué)生觀(guān)察這７個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

　�、贫嗝襟w演示這７個(gè)字的布局。

　�。�、學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。

　�。�、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。

　　〖照顧差異策略：允許寫(xiě)得又快又好的學(xué)生讀課外書(shū)并做摘抄。

　　【作業(yè)】

　�。�、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

　�。�、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫(xiě)話(huà)。

　　〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。

　　【教學(xué)反思】

　�。�、本節課運用直觀(guān)的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀(guān)的印象。

　�。�、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設計多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃不飽閑著(zhù)沒(méi)事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導下進(jìn)行較到位的口頭表達能力的訓練。

　�。�、鼓勵學(xué)生針對課文內容多提有價(jià)值的問(wèn)題，避免濫問(wèn)。

　�。�、在寫(xiě)字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來(lái)當小老師，指出某個(gè)生字難寫(xiě)和易寫(xiě)錯的地方，學(xué)生對這個(gè)環(huán)節興致很高。

《矛和盾的集合》教學(xué)設計11

　　一、教材分析

　　課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者” 的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過(guò)程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實(shí)說(shuō)明道理，敘事簡(jiǎn)潔清楚。

　　二、學(xué)習目標

　�。�、能正確讀寫(xiě)課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、能用自己的話(huà)講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”，在語(yǔ)言轉化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。

　�。�、繼續學(xué)習默讀課文，讀懂課文內容，結合自己的生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。

　�。�、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。

　�。�、今天，老師給大家帶來(lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請看大屏幕（把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰的動(dòng)畫(huà)片），他們手里的作戰武器是什么？板書(shū)：矛、盾。

　　2、它們的作用是什么呢？（進(jìn)攻、自衛）比較而言，你喜歡哪一個(gè)，為什么？

　　3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書(shū)：和）。

　　設計意圖：通過(guò)看矛與盾作戰的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時(shí)對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀(guān)的感知，為學(xué)生與文本的有效對話(huà)奠定基礎。

　�。ǘ�） 初讀課文，整體感知。

　�。�、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　�。�、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示詞語(yǔ)）。

　　設計意圖：認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對話(huà)。

　�。�、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書(shū)：集合。

　　設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學(xué)能力。

　�。ㄈ�）研讀觀(guān)察，解悟思想方法。

　�。�、看屏幕，邊看畫(huà)面邊讀課文，通過(guò)這個(gè)畫(huà)面你能讀懂課文的哪些內容？特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子。

　�。�、交流。如：

　�。ǎ保┟�和盾的長(cháng)處（進(jìn)攻、自衛）等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子。

　�。ǎ玻├斫狻褒嬋淮笪铩�、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ)。

　�。ǎ常├斫狻坝挈c(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì )“緊張危急”。

　�。�、觀(guān)察發(fā)明家的表情，你發(fā)現了什么？（緊張、危急、計上心來(lái)、急中生智等）

　�。�、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？請大家用心去讀讀課文１－４段。用心讀就是要邊讀邊思考，反復讀，反復想，直到把問(wèn)題讀懂。讀完后，嘗試根據下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：……

　　發(fā)明家仔細考慮了一下：可是……

　　發(fā)明家又認真研究了一番：對了……

　�。�、小結：這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合就是這樣一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法。帶著(zhù)這樣的理解，我們再一起來(lái)讀一讀課文題目。

　　設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)復述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對文本語(yǔ)言的內化。

　�。ㄋ模┬蕾p誦讀，放大創(chuàng )造成果。

　�。�、課件出示坦克圖，邊欣賞邊議論。

　�。�、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。

　�。�、“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景。

　�。�、大屏幕播放坦克作戰的錄象片段，感受坦克的威力，指導朗讀。

　�。�、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著(zhù)這樣的力量，你想說(shuō)什么？

　　出示句式（寫(xiě)一寫(xiě)）：這樣的集合真（ ）�。ò�、好、妙極了等）

　�。�、啟發(fā)：

　�。ǎ保┘偃绨l(fā)明家就在我們的面前，你會(huì )對發(fā)明家說(shuō)什么？（一個(gè)能思考得的人，才是一個(gè)力量無(wú)窮的人；誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者）

　�。ǎ玻┘�合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習的時(shí)候碰到了難題，你會(huì )對自己怎么說(shuō)？

　�。�、小結：感受著(zhù)這樣的力量，我們全身都洋溢著(zhù)智慧，我們再智慧地讀一讀課文的題目。

　�。ㄎ澹┡e例講授，理解課文道理。

　�。�、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng )造，甚至大型的建設項目，都包含著(zhù)這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車(chē)”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話(huà)”等等。

　�。�、介紹自己熟悉的一個(gè)內容。

　　同時(shí)板書(shū)出示： （ ）和（ ）的集合

　�。�、引導朗讀課文最后一句話(huà)。

　�。�、其實(shí)，學(xué)習也包含了許多集合的.過(guò)程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會(huì )了懂了，我們也要努力去會(huì )，努力去弄懂，虛心學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。

　　議一議：聯(lián)系課文最后一句話(huà)，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！闭�?wù)勛约旱睦斫�、感受。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個(gè)故事就告訴我們，要善于“取長(cháng)補短”。

　�。�、有時(shí)，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長(cháng)處都發(fā)揮出來(lái)，一起想，共同做。

　　閱讀《優(yōu)勢互補》。議一議：聯(lián)系課文最后一句話(huà)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個(gè)故事就告訴我們，要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中，我們還會(huì )懂得“揚長(cháng)避短”的方法。

　�。�、小結：集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現在發(fā)明創(chuàng )造上，也發(fā)映在做事做人的時(shí)候，如取長(cháng)補短、強強聯(lián)手、集思廣益。記住“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！蹦憔蜁�(huì )受益終身。

　　設計意圖：對三年級學(xué)生而言，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)較為抽象。教學(xué)時(shí)將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言，在事例中理解課文，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養。為了對這句話(huà)有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過(guò)具體鮮活的事例體會(huì )“善學(xué)者，假人之長(cháng)以補其短” 的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對課文的理解落到實(shí)處，對文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。

　�。�六）查找交流，拓展學(xué)習活動(dòng)。

　�。�、查成語(yǔ)字典，理解“集思廣益”、“兼聽(tīng)則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習，談?wù)剬�這些成語(yǔ)的新理解。

　�。�、搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一次故事交流會(huì )。

　�。�、綜合學(xué)習活動(dòng)：與爸爸媽媽一起，查看資料，了解漢城奧運會(huì )、巴塞羅那奧運會(huì )、典雅奧運會(huì )的開(kāi)幕式點(diǎn)火創(chuàng )意，集他們的優(yōu)勢，設計２００８年北京奧運會(huì )的點(diǎn)火方式。

　　設計意圖：學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，就應在課堂交流的基礎上引導學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本。

　　附板書(shū)：

　�。玻� 矛和盾的集合

　　盾————鐵屋子

　　坦克

　　矛————炮 口

　�。� ）和（ ）的集合

《矛和盾的集合》教學(xué)設計12

　　一、課前游戲，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。

　　2、大屏幕上會(huì )出現許多物品的圖片，請同學(xué)們認真看、用心記，咱們比比誰(shuí)記得最多，準備好了嗎，開(kāi)始。（播放圖片）

　　3、說(shuō)說(shuō)吧，你記住了哪些？（生答）

　　讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。

　　4、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著(zhù)一個(gè)秘密，告訴我們一個(gè)道理呢？想知道嗎？認真讀書(shū)，用心思考的同學(xué)一定會(huì )有所發(fā)現！

　　游戲我們先玩到這兒，下面我們準備上課。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入新課，初識字詞

　　1、（出示圖片）看，圖上畫(huà)的是什么？

　　2、對，就是矛和盾。矛和盾是兩個(gè)生字，伸出手來(lái)，我們大家一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，先寫(xiě)“矛”：橫撇、點(diǎn)，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫(xiě)舒展；再寫(xiě)“盾”，盾先寫(xiě)外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。

　　3、矛和盾是用來(lái)做什么的？（生答）是呀，矛是用來(lái)進(jìn)攻的，盾是用來(lái)自衛的，這兩種武器是相互對立的。

　　4、我們今天要學(xué)習的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時(shí)站隊集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學(xué)習第25課，齊讀課題。

　�。ǘ�）認讀詞語(yǔ)，整體感知

　　1、請同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，翻到第25課，我請這一組同學(xué)來(lái)接讀課文，起立，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）

　　2、（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。

　　3、同學(xué)們，（點(diǎn)藍“坦克”）“坦克”是英國人發(fā)明的，把它的讀音借用到漢語(yǔ)中來(lái)叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來(lái)看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機讀詞）。

　　4、（點(diǎn)藍“左抵右擋“）看看這個(gè)詞，你發(fā)現了什么？（引導生發(fā)現“左”“右”是一對反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？

　　這些詞多有趣呀！

　　5、（出示“發(fā)明家、自衛、進(jìn)攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語(yǔ)，你就能說(shuō)出課文講了一件什么事（指名說(shuō)）

　　小結：你們看，這些詞語(yǔ)能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個(gè)作用。

　�。�點(diǎn)藍前五個(gè)詞）看看這些藍色的詞語(yǔ)，這是講的——（指名說(shuō)）這是發(fā)明坦克的過(guò)程（板書(shū)：過(guò)程）再看紅色的詞語(yǔ)，它又講了——（指名說(shuō)），也就是坦克在戰場(chǎng)上發(fā)揮的作用。（板書(shū)：作用）

　　那課文的最后一個(gè)自然段又講了什么呢？（生答，相機行事板書(shū)：道理）。

　　你們看，這些詞語(yǔ)還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個(gè)作用。

　　6、小結：這篇課文講得就是矛和盾集合的過(guò)程、作用以及由此引發(fā)的道理。

　�。ㄈ�）精讀感悟，重點(diǎn)深究

　　1、學(xué)習第一、二自然段

　�。�1）創(chuàng )設情境

　　那一天，天氣晴朗，風(fēng)和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，正在進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)激烈的比賽�？�，朋友的矛如雨點(diǎn)般向你刺來(lái)了，刺向你的左邊，你會(huì )（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）

　　小結：就這樣，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結果卻還是難以招架。

　�。�2）聚集兩“！”

　　在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，畫(huà)出寫(xiě)發(fā)明家想法的句子。（生讀畫(huà)句子）

　�、僬l(shuí)來(lái)讀讀你的畫(huà)的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┻@段話(huà)的.標點(diǎn)很有特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？

　　是啊，這段話(huà)中用了兩個(gè)感嘆號。那這兩處的感嘆號表達的情感一樣嗎？

　�、冢�點(diǎn)紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┱埬銇�(lái)讀一讀�？茨懵�(tīng)出了什么？

　　方案一：學(xué)生讀不到位。

　　師范讀，你聽(tīng)出了什么？

　　方案二：學(xué)生讀到位，學(xué)生聽(tīng)不出來(lái)。

　　師：面對朋友猛烈的攻擊，發(fā)明家想：盾太小了！你聽(tīng)出來(lái)什么？

　�、壑笇Ю首x：誰(shuí)來(lái)著(zhù)急地讀一讀。（指名讀，齊讀）

　　小結：你們看，從第一處的感嘆號，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚！

　�、埽�點(diǎn)紅第二句話(huà):“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┳约鹤x一讀，看又表達了什么情感？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（指名說(shuō)）

　　把盾變成鐵屋子，就能保護自己了，發(fā)明家想到了自衛（板書(shū)：自衛）。

　�、菪〗Y：想到了這么巧妙的想法，此時(shí)發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來(lái)吧，誰(shuí)來(lái)讀？

　�、拗笇Ю首x。

　�。�3）合作朗讀一、二自然段。

　�。ǔ鍪菊n件：

　　發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

　　對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

　　發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了一個(gè)想法，多有意思呀，我們把這個(gè)情景來(lái)讀一讀吧。我們這樣來(lái)讀：老師讀藍色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀，準備好。（合作讀）

　　2、學(xué)習第三自然段

　�。�1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。）請同學(xué)們讀讀這段話(huà)，看看和書(shū)上有什么不一樣？（生答）

　�。�2）有“可是”和沒(méi)“可是”有什么不一樣呢？

　�、賹W(xué)生答到內容。

　　剛才發(fā)明家想到的是自衛，現在他發(fā)現了自衛的不足，一個(gè)“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？

　�、趯W(xué)生答到情感。

　　一個(gè)“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。

　�、蹚摹翱墒恰敝羞�能讀出什么呢？我們來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )。

　　師生對比讀。聽(tīng)一聽(tīng)，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣？

　　方案一：學(xué)生答到急、快。

　　師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法，所以老師要讀得快一點(diǎn)！

　　方案二：學(xué)生答不到位。

　　師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？

　　小結：你們看，從一個(gè)“可是“，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。

　�。�3）就這樣，發(fā)明家繼續思考著(zhù)，他又想到了——（出示：自衛，是為了更好地進(jìn)攻呀�。┥�讀。（相機板書(shū)）

　�。�4）小結：發(fā)明家由自衛想到了進(jìn)攻，考慮問(wèn)題更加全面了。

　　3、學(xué)習第四自然段

　�。�1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛是為了更好地進(jìn)攻的呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。

　�。�2）（出示坦克圖），看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰(shuí)能看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣解決自衛是為了更好地進(jìn)攻的呢？（指名說(shuō)，上臺說(shuō)）

　�。�3）就像同學(xué)們所說(shuō)的，盾能自衛，改成鐵屋子，自衛的本領(lǐng)就更大了，矛能進(jìn)攻，改成槍口或炮口，進(jìn)攻的能力就更強了，再裝上輪子，安上履帶，能動(dòng)了，坦克作戰就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛合二為一。（板書(shū)：合二為一）

　　4、學(xué)習第五自然段

　�。�1）想不想親眼看看坦克第一次上戰場(chǎng)時(shí)的情景？我們一起來(lái)看。（播放錄像）

　�。�2）坦克在戰場(chǎng)上大顯神威，真是威力無(wú)比呀，讓我們把坦克的威力讀出來(lái)吧�。ㄉ�齊讀）

　　5、回顧發(fā)明家的思考過(guò)程

　�。�1）（出示：

　　盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　　可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛，是為了更好的進(jìn)攻呀！

　　對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當然。這鐵屋子還要會(huì )跑，得裝上輪子，安上履帶。）

　　這就是發(fā)明家的整個(gè)思考過(guò)程，請同學(xué)們自己讀一讀，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。

　�。�2）我們一起來(lái)看：首先發(fā)明家想到了——（指名說(shuō)）

　　接著(zhù)，他又想到了——（指名說(shuō)）

　　最后，他想到了——（生答）

　�。�3）小結：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過(guò)程。

　�。�4）朗讀：就讓我們把這個(gè)思考過(guò)程讀出來(lái)吧，這次，我們這樣讀，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)，你們組推薦——，你來(lái)讀第一部分；你們組——你來(lái)讀第二部分；你們——你來(lái)讀第三部分，你們可是大家推薦出來(lái)的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學(xué)讀）

　�。�5）讀了發(fā)明家的思考過(guò)程，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生答）

　　6、學(xué)習第六自然段

　　就像同學(xué)們所說(shuō)，這個(gè)故事就告訴我們這樣一個(gè)道理（出示：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。）

　�。�1）生齊讀

　�。�2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機會(huì )來(lái)了，還記得我們做的那個(gè)游戲嗎？看�。ǔ鍪菊n件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說(shuō)嗎？（生說(shuō)）

　�。�3）所有這些都告訴我們這樣一個(gè)道理，（出示：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。）生齊讀。

　　這個(gè)道理用一個(gè)四字詞來(lái)說(shuō)，就是“集優(yōu)者勝”（板書(shū)：集優(yōu)者勝）

　�。�4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣，這個(gè)小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。

　�。ㄈ�）總結全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問(wèn)題、想問(wèn)題，你也會(huì )成為勝利者！

　　這節課就上到這，下課！

　　板書(shū)設計：

　　25 矛 和 盾 的 集 合

　　過(guò) 程 自衛→進(jìn)攻→合二為一

　　作 用 大顯神威

　　道 理 集優(yōu)者勝

《矛和盾的集合》教學(xué)設計13

　　教材分析：

　　《矛和盾的集合》這篇課文講述了發(fā)明家通過(guò)自己的親身體驗，把矛的進(jìn)攻和盾的自衛合二為一，發(fā)明了坦克的故事，從而告訴大家：“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者�！痹谠O計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程也正是培養學(xué)生創(chuàng )造思維的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：我們班的同學(xué)很了不起，腦袋特別好使，今天我們做個(gè)競猜游戲，行嗎？生：沒(méi)問(wèn)題。

　　師：你的優(yōu)點(diǎn)是什么？生：我畫(huà)兒畫(huà)畫(huà)得好。

　　師：你呢？生：我寫(xiě)作文寫(xiě)得好。

　　師：如果說(shuō)我集合了你們倆的優(yōu)點(diǎn)，我的優(yōu)點(diǎn)是——生：你不僅畫(huà)畫(huà)好，而且文章寫(xiě)得好。

　　師：我們快速搶答，怎么樣？答得好有獎品喲�。ǔ鍪荆┫鹌�+鉛筆 ？生：橡皮鉛筆。

　　師：真不錯，接著(zhù)看：（出示）輪子+椅子 ？ 生：輪椅。

　　師：很了不起，接著(zhù)：（出示）樓房+（ ） 雙層汽車(chē)生：樓房+汽車(chē)等于雙層汽車(chē)。

　　師：同學(xué)們的表現很不錯！老師要獎勵大家看一段動(dòng)畫(huà)片，準備好了嗎？（教師播放《自相矛盾》視頻。） 師：現在，我們開(kāi)始上課，好嗎？生：好。

　　師：上課。同學(xué)們好！生齊：老師您好！師：同學(xué)們，剛剛我們看的動(dòng)畫(huà)片知道是什么故事嗎？生：矛和盾。生：不對，是成語(yǔ)故事《自相矛盾》。

　　師：很好。故事中提到了兩種兵器，知道是什么嗎？

　　【評析：我在揭題時(shí)，讓學(xué)生用競猜的形式，說(shuō)出跟本課文“集合”有關(guān)的事例，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習本文的興趣，同時(shí)讓學(xué)生一下明白什么是集合，巧妙地拋出課題。同時(shí)借助《自相矛盾》這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生學(xué)習了自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)，也認識了矛和盾的樣子和作用；再指導寫(xiě)好“矛”和“盾”；然后提出“如果把矛和盾這兩種相對峙的武器集合在一起，那會(huì )是怎樣的情形呢？”讓學(xué)生在“說(shuō)、寫(xiě)、猜”的活動(dòng)中輕松有趣的走進(jìn)文本�！�

　　師：課前，同學(xué)們都預習了課文，生字詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰？生：敢。

　　師：大家看，會(huì )讀第一組詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？生：自衛、左抵右擋、難以招架。

　　學(xué)生“左抵右擋”讀得不準確，教師領(lǐng)讀，正音。

　　師：來(lái)看看第二行詞語(yǔ)，試試看！生：進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威。

　　學(xué)生“龐然大物”讀得不準確，教師領(lǐng)讀，正音。

　　師：同學(xué)們預習得非常好，詞語(yǔ)讀得很好，接下來(lái)的挑戰難度更大，有沒(méi)有信心？生：有！

　　師：還是這些詞語(yǔ)，想請同學(xué)們根據預習課文時(shí)的印象，把這些詞語(yǔ)填進(jìn)下面這段話(huà)里，試試看。自衛、左抵右擋、難以招架 進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威

　　發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（ ），還是（ ）。經(jīng)過(guò)反復思考，發(fā)明家將矛的（ ）和盾的（ ）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（ ）在戰場(chǎng)上（ ），德國兵一下子退了十公里。學(xué)生自己練習、準備。生：發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（左抵右擋），還是（難以招架）。經(jīng)過(guò)反復思考，發(fā)明家將矛的（ 進(jìn)攻 ）和盾的（ 自衛 ）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（龐然大物）在戰場(chǎng)上（大顯神威），德國兵一下子退了十公里。

　　師：非常好！老師要表?yè)P你，讀通了這段話(huà)，你就了解了課文大意；而且這段話(huà)里暗藏了本課的11個(gè)生字，你全都讀準了，非常好！誰(shuí)再來(lái)試試？一生再讀，全班齊讀。

　　【評析：鼓勵學(xué)生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學(xué)生將課文讀懂了，并能結合“矛、進(jìn)攻、盾、自衛”等詞語(yǔ)概括全文主要講的一件事。并能在一段文字當中很好地學(xué)習了本文中會(huì )認的'字和我會(huì )寫(xiě)的字�！�

　　師：請畫(huà)出句子中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的詞。

　　生：反義詞是“自衛—進(jìn)攻、盾—矛”；能解釋“集合”的詞是“合二為一”。

　　師：把這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？請讀課文2---4自然段。（學(xué)生小組討論后交流）

　　生：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了坦克。

　　師：（出示坦克圖）看著(zhù)眼前的坦克，你們還能找到矛和盾的蹤影嗎？

　　生 ：（上臺在坦克圖上標出相當與矛和盾的炮筒、鐵屋子。）師：這樣的集合有什么好處呢？

　　生：這樣既能很好地自衛，又能更好地進(jìn)攻，在戰場(chǎng)上可大顯神威。師：說(shuō)說(shuō)你對“大顯神威”的理解，請用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。生：（讀課文第5自然段中的句子。）

　　師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出了“大顯神威”的感覺(jué)。師：那么生活中有沒(méi)有讓你們感到“大顯神威”的事物呢？生：我班在運動(dòng)會(huì )上奪得團體第一，我感到大顯神威。

　　生：奧運會(huì )上我國運動(dòng)員獲得金牌時(shí)可大顯神威。生：“神六”、“神七”飛船上天，全國人民感到大顯神威。生：……師：你們今天的優(yōu)秀表現也讓老師感到了“大顯神威”。

　　師：從這個(gè)故事中你們悟出點(diǎn)什么嗎？生合：“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者�！睅煟耗銈兡苡蒙�活中的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？生：鉛筆和橡皮結合起來(lái)就成了橡皮頭鉛筆。生：電風(fēng)扇和取暖器的集合就是空調。

　　生：樓房和公交車(chē)的結合就成了雙層公交車(chē)。生：……

　　【評析：為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，我相機出示句子“坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威�！弊プ∑渲械年P(guān)鍵詞“大顯神威”來(lái)感染學(xué)生。同時(shí)真正地揭示“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的內涵�！�

　　師：同學(xué)們，矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在長(cháng)場(chǎng)上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰的時(shí)候才發(fā)明。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬(wàn)人使用過(guò)矛和盾，卻直到近代，課文中的發(fā)明家才發(fā)明了坦克，這是為什么？

　　生：那是因為現代人聰明。生：那是因為科學(xué)的進(jìn)步，帶動(dòng)了人類(lèi)的思考。生：進(jìn)一步說(shuō)明隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人的思維也發(fā)生了翻天覆地的變化，人的思維改變了，做的也就改變，結果也就不一樣了。

　　師：是呀，在生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣，在我們生活中，我們遇到了問(wèn)題要積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，積極地想辦法，我想我們都會(huì )成為集眾人之長(cháng)于一身的優(yōu)秀的人才。

　　【評析：運用對比沖突，引發(fā)思考的方法。矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰場(chǎng)上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰的時(shí)候才發(fā)明。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬(wàn)人使用過(guò)矛和盾，卻直到近代，課文中的發(fā)明家才發(fā)明了坦克，這是為什么？從而導出單元導語(yǔ)中提到：“生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣�！薄斑@些故事會(huì )告訴我們怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”。讓學(xué)生的感想更加深刻一些。給學(xué)生真正意義上的啟發(fā)�！�

　　教學(xué)反思：

　　《矛和盾的集合》這篇課文講述了發(fā)明家通過(guò)自己的親身體驗，把矛的進(jìn)攻和盾的自衛合二為一，發(fā)明了坦克的故事，從而告訴大家：“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者�！痹谠O計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程也正是培養學(xué)生創(chuàng )造思維的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。

　　在學(xué)習此課的時(shí)候，方法采用了許多，上完以后，我反思我這堂課中的成功和失�。�

　　成功一：閱讀為本，文本中感悟語(yǔ)言，驚嘆創(chuàng )新的神奇威力。

　　記得有人說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“一堂好的語(yǔ)文課是讀出來(lái)的”可見(jiàn)閱讀的重要性。語(yǔ)文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。在指導第5段朗讀時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可以看出坦克的威力。同時(shí)讓學(xué)生想象，“哇哇直叫” “亂成一團”會(huì )是怎樣的景象？這樣學(xué)生自然而然會(huì )把有關(guān)詞語(yǔ)讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時(shí)感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力， 驚嘆創(chuàng )新的神奇威力。

　　成功二： 落實(shí)單元目標，層層深入的思考中探究發(fā)明的過(guò)程

　　“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗，探究和感悟�！痹谡n堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺，多給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )。用他們的體驗和感悟來(lái)代替教師乏味的說(shuō)教。這樣學(xué)生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過(guò)程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點(diǎn)。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過(guò)程。并且在這個(gè)過(guò)程中結合語(yǔ)言學(xué)習，提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運用換詞、動(dòng)作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語(yǔ)，促進(jìn)對文本的理解。

　　成功三：聯(lián)系生活實(shí)際，在比較中感悟文本。

　　在引入課題時(shí)，學(xué)生對于“集合”理解僅僅是簡(jiǎn)單的數量上的統一。通過(guò)對文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過(guò)程之后。學(xué)生對于“集合”有了全新的認識，那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長(cháng)處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過(guò)課堂的學(xué)習和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結合提煉出課文蘊含的人生哲理。

　　不足之處：所以教學(xué)內容的劃分有點(diǎn)顯得比較謹慎。過(guò)于飽滿(mǎn)，時(shí)間不夠，教師可能急于求成，勢必學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。在今后的教學(xué)中。力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，一心一意為學(xué)生。

《矛和盾的集合》教學(xué)設計14

　　【教學(xué)目的】

　　1. 會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團、長(cháng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。

　　2. 正確朗讀課文。

　　3. 繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。

　　4. 初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入：

　　矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？

　　二、學(xué)習生字

　　1. 重點(diǎn)指導兩個(gè)上下結構的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩穩托住上半部。

　　2. 讀音：坦，讀“tǎn”，不讀“tǒng”；

　　持，讀“chí”不讀“cí”；兵，讀“bīng”，不讀“pīng”或“bīn”。

　　3. 通過(guò)形近字的比較，加強記憶，如：持和詩(shī)、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船。

　　三、學(xué)習課文：

　　1. 讀課文1至4自然段，想一想，發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的？

　　發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過(guò)程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來(lái)，發(fā)明了坦克。

　　“難以招架”的意思是，對方來(lái)勢猛，很難抵擋。

　　可以通過(guò)讀“對方的'矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)”、“發(fā)明家左抵右擋”來(lái)體會(huì )。

　　2. 讀課文第5自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)的什么？

　　發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。

　　3. 這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

　　學(xué)習課文的最后一個(gè)自然段。

　　4. 小結：作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達上的主要特點(diǎn)。

《矛和盾的集合》教學(xué)設計15

　　設計理念

　　《矛和盾的集合》講述了發(fā)明家將矛和盾的長(cháng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)。本設計旨在通過(guò)對文本的學(xué)習，抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威”，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維；同時(shí)從“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

　　教學(xué)目標

　　1.理解“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威”，讀懂本課內容；結合生活經(jīng)驗，理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。

　　4.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

　　2、理解、體會(huì )由坦克引發(fā)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學(xué)們，老師帶大家認識兩個(gè)大字。（出示課件：矛、盾的金文）

　　猜猜這兩個(gè)是什么字?你是怎樣猜出來(lái)的？我們來(lái)看看矛、盾兩個(gè)字的變化過(guò)程。（課件出示）

　　看樣子就能才出來(lái)的字叫象形字，象形也是一種造字方法。象形字是祖傳的，但文字也有進(jìn)口的，如：坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文《矛和盾的集合》，課題中有三個(gè)新朋友，你認識嗎？這也是本課要求書(shū)寫(xiě)的生字。請舉起你的'手和我一起認真地寫(xiě)吧。

　　讀讀吧！(學(xué)生齊讀課題)

　　二、初讀課文，學(xué)習生字詞

　　請大家用自己喜歡的方式讀課文，用三分鐘的時(shí)間讀通課文，畫(huà)出你認為好的詞語(yǔ)。

　　讀一讀你畫(huà)的詞語(yǔ)，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪些詞語(yǔ)和你畫(huà)的相同，看看哪些詞語(yǔ)的人氣最旺。

　　我呢也找了一些好詞語(yǔ)，請你讀一讀。（課件出示）

　　三、由重點(diǎn)句引發(fā)思考，激起探索欲

　　文中有個(gè)句子把矛、盾、坦克都用進(jìn)去了，請找找這個(gè)句子。

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