設計方案合集7篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編收集整理的設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
【學(xué)習目標】
1、正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
3、與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話(huà)”。
4、體會(huì )作者怎樣用心觀(guān)察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達獨特的感受。
【課前準備】
關(guān)于重點(diǎn)句的課件。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀(guān)察過(guò)蟲(chóng)子嗎?那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎?“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學(xué)習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象?
2、字詞檢查。
3、交流反饋。
三、梳理內容，明確場(chǎng)景
1、自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?
2、交流反饋：
�、� 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。
草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構成的。
�、� 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著(zhù)堅硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!
作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。)
�、� 隨著(zhù)作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么?
交流時(shí)，教師相機出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路�！�
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，……到處參觀(guān)遠房親戚的住宅�！�
“甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振著(zhù)翅膀，……這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
3、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的?
�、� 我目光追隨著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
�、� 今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì )發(fā)現這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì )發(fā)現──(生齊讀)
“我發(fā)現了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。我多么得意啊!”
四、總結回顧，布置作業(yè)
這節課我們跟隨著(zhù)作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地呢?我們到下節課再去學(xué)習。
作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者發(fā)現了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。作者認為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè )天地”?你是從哪兒體會(huì )到的?從中你感受到了什么?請大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。
二、品讀課文，深入探究
1、從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨特感受：
�、� 我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著(zhù)。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
�、� 作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”，從中你感受到了什么?
�、� 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的?
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì )到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè )的。
�、� 云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂(lè )了嗎?
2、從“村民的和諧生活”中，體悟作者的.獨特感受：
(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會(huì )小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè )融融。)
3、從“音樂(lè )演奏會(huì )”中，體悟作者的獨特感受：
我的目光為一群音樂(lè )演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè )廳很美，是“天然”的。
甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振動(dòng)著(zhù)翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的!
�、� 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè )家演奏出來(lái)的音樂(lè )。
�、� 作者認為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè )”，從中你體會(huì )到了什么?
抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì )作者豐富的想象力。
�、� 小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話(huà)。
4、從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨特感受：
現在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著(zhù)大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著(zhù)路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?
(生活的快樂(lè )，以及對家庭的責任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著(zhù)，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè )著(zhù)。)
小結：通過(guò)交流，我們體會(huì )到甲蟲(chóng)們在自己的天地中快樂(lè )地生活著(zhù)，勞動(dòng)著(zhù)，也快樂(lè )地創(chuàng )造著(zhù)。
三、升華情感，進(jìn)行練筆
小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀(guān)察的結果。
1、自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(體悟作者對田野、對大自然充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。)
2、只要我們能像作者一樣用心去觀(guān)察，我們也會(huì )發(fā)現很多，說(shuō)說(shuō)你去觀(guān)察過(guò)什么?
3、請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì )兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。
4、交流反饋。
設計方案 篇2
課程改革的春風(fēng)給原本機械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機和活力。在新課程倡導的新的學(xué)習方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地體會(huì )到教師要以人為本，以學(xué)定教。下面舉個(gè)給我印象較深的例子：
在《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中，我組織學(xué)生小組合作學(xué)習、集體交流了小燕子三次去菜園觀(guān)察發(fā)現冬瓜和茄子的三個(gè)不同之處，教案中接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節是學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：老師，冬瓜和茄子還有不同的地方。一時(shí)，下面就有另外幾位小朋友響應。說(shuō)實(shí)話(huà)，我在備課時(shí)沒(méi)有往這方面想過(guò)，十分驚喜學(xué)生的發(fā)現。于是，我鼓勵小朋友們大膽地說(shuō)，他們興致勃勃地說(shuō)出了許許多多課文中沒(méi)有介紹到的知識，如：冬瓜的.花是淡黃色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的葉子像手掌、大大的，茄子的葉子橢圓形、小小的；冬瓜有細細彎彎的藤，而茄子沒(méi)有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑我聽(tīng)了興奮地說(shuō)：你們說(shuō)的這些不同之處小燕子還沒(méi)來(lái)得及發(fā)現呢，如果燕子媽媽再讓小燕子去觀(guān)察、實(shí)踐，它也一定能發(fā)現的。我就讓學(xué)生小組討論，可以仿照文中的對話(huà)續編童話(huà)故事，喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導，對有困難的小組巧妙地幫扶。后來(lái)匯報時(shí)，學(xué)生說(shuō)得津津有味，表演得活靈活現。雖然后面的教學(xué)任務(wù)無(wú)法按預定課時(shí)完成，但這種師生互動(dòng)中的即興創(chuàng )造，超越了目標預定的要求，活躍了學(xué)生思維，鍛練了學(xué)生的口頭表達能力，培養了創(chuàng )造想象力，使學(xué)生感受到了成功的喜悅。
反思以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我大多是按照備課時(shí)設計好的教學(xué)過(guò)程，帶著(zhù)學(xué)生一步步地進(jìn)行，想的更多的是如何完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。這樣，學(xué)生往往被動(dòng)地在老師預定的范圍內活動(dòng)，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng )造性。如今，我們必須轉變觀(guān)念，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，要以學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)確定教學(xué)，更應該根據學(xué)生的現實(shí)表現來(lái)及時(shí)調整教學(xué)，真正做到以人為本，以學(xué)定教，從而發(fā)展性地完成教學(xué)。課堂上，教師不應拘泥于備課時(shí)設計的固定不變的程式，需要納入彈性靈活的成分。教師對學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應的對策，創(chuàng )設良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望，引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺。
設計方案 篇3
教學(xué)目標：
知識目標：
描述制作昆蟲(chóng)標本的方法
能力目標：
嘗試制作昆蟲(chóng)標本
情感目標：
養成嚴謹的實(shí)驗習慣
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：嘗試制作昆蟲(chóng)的標本
難點(diǎn)：昆蟲(chóng)展翅板的使用
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
采集筒、鐵鏟、枝剪、繩子、標本夾、捕蟲(chóng)網(wǎng)、毒瓶等。
組織教學(xué)：
(引)在日常生活中，我們會(huì )看到許許多多的標本，它們形態(tài)各異，栩栩如生，幫助我們增長(cháng)了許多知識。那么什么是標本，標本是如何制成的呢?這節課我們就來(lái)學(xué)習一下標本的采集與制作。(板書(shū))所謂標本是指保持實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理供學(xué)習研究時(shí)參考用的動(dòng)、植物。下面我們先來(lái)學(xué)習一下植物標本的采集與制作。
一、植物標本
1.植物標本的定義：將植物的全株或者一部分，經(jīng)過(guò)采集、壓制或者浸泡，制成供觀(guān)察、解剖、學(xué)習和研究用的實(shí)物標本。(板書(shū))
(引)既然標本是由實(shí)物做成的，也就是說(shuō)我們想要制作標本，首先要有實(shí)物。那么采集植物時(shí)需要哪些工具呢?我們來(lái)認識一下。(拿出工具實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)起用途)
2.認識采集工具：
采集筒：臨時(shí)存放標本。
鐵鍬：挖掘植物的地下部分。
枝剪:剪斷樹(shù)枝或其他難以折斷的植物器官。
繩子：捆扎標本夾
標本夾：壓制標本，應有吸水性較強的紙，如舊報紙等。
除此之外，還應該有鉛筆、號牌等。
(引)有了采集工具我們就可以采集植株了。那么選擇什么樣的植株呢?
3.采集植株：
�、僖巴獠杉淖⒁馐马棧翰灰^(guò)量采集植株;不要在危巖和滑坡處采集;不要亂吃亂嘗野果，以免中毒;不要采集珍稀植物。
�、谶x擇株形端正，根莖葉花果實(shí)和種子盡可能齊全的植株或者帶有莖、葉、花或果實(shí)的枝條。
討論：為什么要采集有花和果實(shí)的枝條?
答：對于一般高等植物來(lái)說(shuō)，花和果實(shí)是分類(lèi)的重要依據。
采集的植物與周?chē)沫h(huán)境是相適應的。
�、厶幚碇仓辏�
A整形：多數葉片正面朝上，少數葉片背面朝上。
B壓平：將整形好的'葉片放在幾層容易吸水的紙上，蓋平。把標本層層摞起來(lái)，用標本夾夾好捆緊，放在陰涼通風(fēng)處。
C干燥：為防止標本霉變，需勤換紙，直到標本干燥為止。
D裝貼處理：用透明膠帶把干燥的標本固定在臺紙上，貼好標簽，上面再粘一層透明或半透明的護紙。
(引)我們了解了植物標本的制作過(guò)程，那么大家想一想，采集來(lái)的植物標本不等干燥就直接上臺紙可以嗎?(不行，會(huì )導致標本枯萎變形，不能反映出植物體原來(lái)的特征，還有的標本因為水分過(guò)多而腐爛)
小結：以上我們介紹的是植物臘葉標本的制作過(guò)程。植物標本除臘葉標本外還有浸制標本，也就是說(shuō)植物標本分為臘葉標本和浸制標本兩類(lèi)。植物標本在許多方面都有重要作用。在學(xué)習活動(dòng)中，植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物。在科學(xué)研究過(guò)程中，植物標本不僅可作為研究植物分類(lèi)的一句，還可為植物資源的考察、認證提供實(shí)物資料。植物標本還作為科普宣傳材料出現在展覽館、科技館的櫥窗里。植物標本葉可作為工藝品美化人們的生活。
二、昆蟲(chóng)標本
(引)菜園里飛舞著(zhù)漂亮的蝴蝶。同學(xué)們?yōu)榱擞^(guān)察和研究蝴蝶，左撲右打終于捕到一只，慢慢松開(kāi)手看，蝴蝶的翅已經(jīng)折損的不成樣子。怎么樣才能捕到一直完整的蝴蝶?捕到的蝴蝶如果想長(cháng)期保存做成標本，應怎樣處理呢?下面我們就來(lái)學(xué)習一下昆蟲(chóng)標本的制作(板書(shū))
1.采集工具：
�、俨断x(chóng)網(wǎng)：由網(wǎng)袋、網(wǎng)圈、網(wǎng)柄構成。
�、诙酒浚罕３窒x(chóng)體完整。制作方法:取幾枚桃仁，先加水浸濕、壓碎，再放入罐頭瓶或果醬瓶中，上面鋪一張吸水紙。
�、廴羌埌簶吮痉旁诩埌锉仨毎殉岚虮趁娣疮B，以免擦壞背面鱗片，在三角紙包外面要注明采集時(shí)間、采集地點(diǎn)和采集人。
在采集過(guò)程中，昆蟲(chóng)與周?chē)h(huán)境是相適應的。
2.制作工具：展翅般
3.制作步驟：
用捕蟲(chóng)網(wǎng)捕捉昆蟲(chóng)，用鑷子將昆蟲(chóng)移入毒瓶?jì)葰⑺�。對于翅上有鱗片的昆蟲(chóng)先放入三角紙包中，然后連同三角紙包放入毒瓶中。
針插：用鑷子取出毒瓶中的昆蟲(chóng)，用昆蟲(chóng)針插起來(lái)。
A、不同的昆蟲(chóng)選擇不同的昆蟲(chóng)針。標本在昆蟲(chóng)針上的位置應是針上部留出全針長(cháng)度的四分之一。
B、不同的昆蟲(chóng)針插部位不同。
蝶蛾：中胸正中央
蜂蟻：中胸中央偏右一些
瓢蟲(chóng)、天牛、金龜子等：插在右面鞘翅的左上角，針正好穿過(guò)胸部腹面中足與后足之間
蝗蟲(chóng)、蟋蟀：插在前翅基部上方的右側
�、谡钩幔喊巡逯�(zhù)昆蟲(chóng)針的昆蟲(chóng)固定在展翅板中央的木條上，把翅展平。不是所有的昆蟲(chóng)都展翅。
如果展翅板中部不挖一條與重提大小相當的勾縫，展翅時(shí)昆蟲(chóng)會(huì )怎樣?
展翅時(shí)翅無(wú)法展平，而且容易使蟲(chóng)體變形。
�、鄹稍铮�
�、鼙４妫喊阎谱骱玫睦ハx(chóng)標本按不同類(lèi)別放入昆蟲(chóng)盒內保存，貼上標簽，注明名稱(chēng)、采集地點(diǎn)、采集時(shí)間和采集者。昆蟲(chóng)盒內放入樟腦，以防蟲(chóng)蛀。
想一想:采集到的昆蟲(chóng)如只是為了觀(guān)察外部形態(tài)，觀(guān)察完后，應該怎樣做?
將其放回大大自然中去，盡量不要使它不受傷害。
小結：昆蟲(chóng)標本除具美學(xué)價(jià)值外，主要用于科研、教學(xué)、資源調查、科普宣傳等。在科研上，一方面作為鑒定分類(lèi)的依據，另一方面葉可作為研究其形態(tài)結構與生活習性的材料。在教學(xué)上，不僅能讓我們學(xué)到昆蟲(chóng)標本的采集、制作技能，還可豐富學(xué)校的標本室，作為以后學(xué)習昆蟲(chóng)知識的重要資料。
板書(shū)：
一、植物標本
1.定義：將植物的全株或者一部分，經(jīng)過(guò)采集、壓制或者浸泡，制成供觀(guān)察、解剖、學(xué)習和研究用的實(shí)物標本。
2.采集工具：
3.采集
4.制作過(guò)程：
�、僬危憾鄶等~片正面朝上，少數葉片背面朝上。
�、趬浩剑�
�、鄹稍铮�
�、苎b貼處理：
5.植物標本的分類(lèi)：
6.植物標本的作用
二、昆蟲(chóng)標本
1.采集工具
2.制作過(guò)程
�、籴槻澹�
�、谡钩幔�
�、鄹稍铮�
�、鼙４妫�
3.昆蟲(chóng)標本的作用：
作業(yè)：能力測評。
設計方案 篇4
各院分團委：
20xx年大學(xué)生暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)即將啟動(dòng)，為更好地營(yíng)造輿論氛圍、擴大活動(dòng)影響、促進(jìn)工作交流，現就做好有關(guān)宣傳工作事宜通知如下：
一、總體思路
宣傳路徑上堅持傳統媒體與新媒體相結合，宣傳方式上堅持面上宣傳與突出重點(diǎn)相結合，宣傳節奏上堅持動(dòng)態(tài)播報與經(jīng)驗提煉相結合，宣傳效果上堅持品牌建設與社會(huì )效應相結合。
二、宣傳內容
�。ㄒ唬└鲗W(xué)院社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)特色鮮明的活動(dòng)創(chuàng )意、活動(dòng)內容、活動(dòng)成果、活動(dòng)成效及其創(chuàng )新亮點(diǎn)。
�。ǘ⿲�(shí)踐活動(dòng)中涌現出的優(yōu)秀學(xué)生事跡。
�。ㄈ└鞣謭F委關(guān)于創(chuàng )新社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的好做法、好經(jīng)驗和新探索。
�。ㄋ模└骷夘I(lǐng)導看望參加社會(huì )實(shí)踐學(xué)生的情況和提出的'寄語(yǔ)、要求。
三、工作要求
�。ㄒ唬└鲗W(xué)院總隊長(cháng)要統籌好本學(xué)院社會(huì )實(shí)踐宣傳工作和團中央20xx“鏡頭中的三下鄉”工作，指定一名社會(huì )實(shí)踐宣傳信息員負責本學(xué)院社會(huì )實(shí)踐簡(jiǎn)報及負責撰寫(xiě)統籌相關(guān)宣傳稿。各學(xué)院分團委負責人應對做好本學(xué)院社會(huì )實(shí)踐簡(jiǎn)報、報道把關(guān)工作。團隊的宣傳工作情況將作為評選優(yōu)秀實(shí)踐團隊的重要依據之一。
�。ǘ└鍍热荼仨毤皶r(shí)、準確、直接地反映暑期實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)情況。在社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中，各學(xué)院每天晚上9點(diǎn)之前報送一次社會(huì )實(shí)踐工作簡(jiǎn)報（電子版）。實(shí)踐期間，每個(gè)學(xué)院應有2-篇綜合報道。稿應注明：所屬學(xué)院和團隊名稱(chēng)、報道主題、作者姓名等基本信息。
�。ㄈ�)活動(dòng)報道應配圖片，投稿圖片應主題鮮明，圖像清晰，分辨率為1280×960以上，存為EpG格式，請置于獨立夾發(fā)送，勿直接粘貼在rd檔中。圖片名稱(chēng)統一為“團隊名稱(chēng)+照片拍攝者+圖片說(shuō)明”。
�。ㄋ�)所有稿及圖片請打包發(fā)至郵箱xx，郵及附壓縮包名稱(chēng)為“投稿4位數字日期+學(xué)院團隊名稱(chēng)+作者姓名”，例如“0801+團隊主題+李華”。
(五)所有稿和照片應統一發(fā)社會(huì )實(shí)踐專(zhuān)用郵箱，團委將擇優(yōu)推薦在校園網(wǎng)進(jìn)行報道。
�。┤缬行Ｍ饷襟w對社會(huì )實(shí)踐團隊進(jìn)行報道，要及時(shí)上報照片、視頻和媒體報道截圖等。
�。ㄆ撸┱埜髦攸c(diǎn)團隊充分利用學(xué)院團委微博、微信等平臺及時(shí)將社會(huì )實(shí)踐中的所見(jiàn)所聞、所思所為進(jìn)行展示、分享。
聯(lián)系人：李xx
聯(lián)系電話(huà)：xx
暑期社會(huì )實(shí)踐專(zhuān)用郵箱：xx
設計方案 篇5
一、設計理念：
新形勢下，以綜合能力培養為核心的素質(zhì)教育理念，已將傳統意義上的.“高才生”拓展為“復合人”。具體而言，就是要求學(xué)生除了具有較強的學(xué)習能力外，還應有愛(ài)心、獻愛(ài)心、培養“無(wú)私奉獻、知恩圖報”等情操，針對本班學(xué)生特點(diǎn)，擬通過(guò)本次班會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，包容他人。
二、活動(dòng)目標：
1、 通過(guò)朗誦、合唱、話(huà)劇等形式，讓學(xué)生了解父母、老師、祖國的哺育之恩，感受中華民族的傳統美德。
2、 培養學(xué)生積極參與班會(huì )活動(dòng)的能力，組織協(xié)調能力，培養集體的凝聚力，增強社會(huì )責任感。
3 、豐富學(xué)生的生活和情感世界，激發(fā)學(xué)生從小有愛(ài)心、獻愛(ài)心、培養“無(wú)私奉獻、知恩圖報”的高尚情操。
三、活動(dòng)組織：
1、 資料搜集：待定
2、 節目導排；待定
3、 撰 稿：待定
4、 主 持：待定
四、活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)過(guò)程：
一、宣布活動(dòng)開(kāi)始
二、第一樂(lè )章 我愛(ài)我家 真情永遠
1、 《世上只有媽媽好》
2、 講故事《母愛(ài)如佛》
3、 吐露心聲
三、第二樂(lè )章 師恩情重 無(wú)怨無(wú)悔
1、 集體朗誦《老師，您辛苦了！》
2、 情景歌劇《每當我走過(guò)老師的窗前》
3、 名言警句贊老師
四、第三樂(lè )章 歌頌祖國 暢想明天
1、小話(huà)劇《海歸派》
2、詩(shī)朗誦《新世紀祖國公頌》
3、大合唱《歌唱祖國》
五、主持人宣布活動(dòng)結束。
設計方案 篇6
一、活動(dòng)主題：
感恩父母，感恩生活，感恩失敗，感恩社會(huì )
二、指導思想：
以感恩教育為主題，通過(guò)生動(dòng)、鮮活的教育形式和活動(dòng)載體，把富有人性的情感教育滲入活動(dòng)各個(gè)環(huán)節環(huán)節之中，讓學(xué)生受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，使“知恩圖報”這一傳統美德得以弘揚和傳承，構筑健全的人格；通過(guò)學(xué)生之間、師生之間、父母與孩子間的心靈互動(dòng)，讓學(xué)生懂得對生活和他人心存感激是一種美德，學(xué)會(huì )理解和關(guān)心他人，產(chǎn)生一種回報恩情、立志成材的情感。
三、活動(dòng)目標：
我們大多數學(xué)生把父母或別人的付出、幫助看作是理所應當，對他人之恩熟視無(wú)睹者有之，麻木不仁者有之，貪得無(wú)厭者有之，以怨報德者亦有之，知恩圖報者鮮有之。這種“情感冷漠癥”，嚴重影響了他們正常的人際交往和人性發(fā)展。為此，本次班會(huì )力求通過(guò)各種形式，引導學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )感激，在感激中懂得珍惜，在珍惜中知道回報，從而迸發(fā)出愛(ài)的火花。由愛(ài)父母 愛(ài)老師 愛(ài)同學(xué)，到愛(ài)學(xué)校，最后升華到一種愛(ài)國情懷，進(jìn)而完善自己的道德品質(zhì)，養成良好的行為規范。
四、活動(dòng)準備：
學(xué)唱《感恩的心》
五、 活動(dòng)過(guò)程
老師：同學(xué)們，英國作家薩克雷說(shuō)：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭�！蹦愀卸魃�，生活將賜予你燦爛的陽(yáng)光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無(wú)所有！
的確，“感恩”是一種對恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。學(xué)會(huì )感恩，可以擦亮蒙塵的心靈而不致麻木，學(xué)會(huì )感恩，可以將無(wú)以為報的點(diǎn)滴付出永銘于心。我認為，我班《感恩的心》主題班會(huì )現在可以開(kāi)始了。
（一）感恩父母的愛(ài)
1、主持人甲：（在歌曲《相親相愛(ài)》帶領(lǐng)大家進(jìn)入今天的主題班會(huì )）同學(xué)們你們還記得孟郊的《游子吟》吧----
全體學(xué)生低聲吟誦：
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
2、主持人乙：這首詩(shī)以富有感情的語(yǔ)言，表達了一位慈母對即將離開(kāi)自己的兒子深深的愛(ài)，今天讀來(lái)我們仍倍感親切和感動(dòng)�？赏瑢W(xué)們曾想過(guò)沒(méi)有，在我們今天的現實(shí)生活中我們的母親又何嘗不是如此呢？
3、播放影像資料。（一位母親對子女的獨白）
（二）感恩老師的愛(ài)。
主持人甲：母親是我們成長(cháng)路上的第一位啟蒙老師。那是誰(shuí)把我們從一個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子培育成現在的聰明懂事的職校學(xué)生？是誰(shuí)為我們批改作業(yè)到深夜？是誰(shuí)把一生的精力都獻給太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)？
合：那就是老師我們敬愛(ài)的老師！
學(xué)生活動(dòng)：朗誦《老師頌》（柯曉文）
忘不了您的循循善誘，諄諄教導；
忘不了您的細心講解，耐心輔導；
忘不了您燈下的嘔心瀝血，辛苦耕耘。
老師啊，您是蠟燭，照亮了我們燃燒了自己，
您是春蠶，為了我們，您獻出了美好的青春和年華！
主持人乙：今天，讓我們深情地唱《每當我走過(guò)老師窗前》（畫(huà)面）
合唱《每當我走過(guò)老師窗前》快結束時(shí)，向到會(huì )的科任老師獻花
�。ㄖ鞒秩思祝豪蠋煹亩髑楸壬礁弑群Ｉ�，我們無(wú)以回報，讓我們用鮮花和掌聲來(lái)表達對老師您的愛(ài)吧）
（三）感恩朋友的愛(ài)。
主持人乙：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。（古詩(shī)引入——）
主持人甲：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
主持人乙：海內存知己，天涯若比鄰。
主持人甲：這些優(yōu)美字詞都證明了友情是世界上最美麗的情感，它無(wú)處不在。是中華民族的精髓，是我國的優(yōu)良傳統。
主持人乙：而現在我們卻總在不經(jīng)意中忽略了它的存在。
學(xué)生活動(dòng)：詩(shī)朗誦《友誼》（伴奏《友誼天長(cháng)地久》）
生：我們要架起友誼的橋梁。
生：真誠是友誼的第一塊基石。
生：信任是通向友誼的路標。
生：猜想、嫉妒是友誼之橋的腐蝕劑。
生：友誼，需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養，用諒解去護理。 生：缺乏真正的`朋友乃是最純粹、最可憐的孤獨。缺乏友誼則處處是一片荒野。 生：真正的朋友，在你獲得成功的時(shí)候，為你分享喜悅；在你遇到不幸和挫折的時(shí)候，會(huì )給你支持和鼓勵。
生：友誼，像甘露滋潤你生命的小草，像陽(yáng)光照耀你學(xué)業(yè)的綠葉。
生：友誼，像和風(fēng)吹熟你成功的果實(shí)，像烈日融化你孤寂的冰雪。
生：愿我們的友誼像春天的玫瑰那么嬌艷
生：愿我們的友誼夏天的玉蘭那么芳香，
生：愿我們的友誼秋天的菊花那么堅強，
生：愿我們的友誼冬天的臘梅那么耐寒。
生：愿我們的友誼天長(cháng)地久
主持人甲：是啊，現在，我們同坐在一間教室內，這是多么的不易！讓我們每個(gè)人伸出你的手向你身邊的同學(xué)真誠地說(shuō)聲：“謝謝你坐在我的身邊�！保▽W(xué)生互動(dòng)）
（四）感受社會(huì )的愛(ài)
主持人乙：每天我要面對很多的人，但這些人有時(shí)眉頭緊鎖，有時(shí)笑逐顏開(kāi)。下面請大家欣賞音樂(lè )劇《幸�！�。
學(xué)生活動(dòng)：音樂(lè )劇《幸�！�----（讓同學(xué)學(xué)會(huì )懂得感恩才會(huì )擁有幸福）
人物一：棒棒
每天我在城市中穿梭，汗水伴著(zhù)青石臺階向下滑落，肩頭的重擔一天比一天沉重。但因為我的努力，我的小孩已經(jīng)上了城里的小學(xué)，就算我再累再苦，我也很幸福。
人物二：醫生
白色大褂的冷漠和消毒水單調的氣息，伴著(zhù)我生活的每一天，病患的呻吟，家屬的期盼，讓我的工作變得壓力重重。但我看到每一位我親手治愈的患者健康地走出醫院，我開(kāi)心，我幸福。
人物三：軍人
打靶場(chǎng)上怦怦的槍聲，練兵場(chǎng)上嘹亮的歌聲，讓我的軍旅生活充實(shí)滿(mǎn)滿(mǎn)，而枯燥的軍事訓練，緊張的軍事演習，又讓我想起遠方的母親。但每當我走上街頭，看著(zhù)大家在和平的環(huán)境里快樂(lè )地生活，我從他們的笑臉中體味到了幸福。
人物四：明星
閃光燈在我的身旁不停地閃爍，記者像蒼蠅一樣圍繞著(zhù)我，我失去了原來(lái)的生活，躁動(dòng)與鱷浮華充斥著(zhù)我的一切，我開(kāi)始厭倦這樣的生活，變得狂躁，變得需要各種方式的發(fā)泄，但每當見(jiàn)到粉絲們?yōu)槲壹饨�，給我歡呼，原來(lái)我是這樣的幸福。
人物五：服務(wù)員
酒店里面對不同的客人，有辛苦的摸索學(xué)習，有打碎盤(pán)碟的忐忑不安，有客人抱怨時(shí)的委屈，有領(lǐng)導批評時(shí)的惶恐，但我同樣能感覺(jué)到工作所帶來(lái)的滿(mǎn)足與自豪，客人溫暖贊許的笑容，成為我未來(lái)的動(dòng)力，幸福的源頭。
人物六：運動(dòng)員
腰酸背痛的我每天不得不進(jìn)行著(zhù)重復枯燥的訓練，隨著(zhù)年齡的增大。我想過(guò)好多次放棄。但我不想再賽場(chǎng)上輸給對手，更不想輸給自己》今天，今天，今天我贏(yíng)了，贏(yíng)得了屬于我、屬于我祖國的金牌，站在領(lǐng)獎臺，看著(zhù)五星紅旗冉冉升起，淚水浸在眼眶，我品味著(zhù)成功與辛酸的幸福。
人物七：農民
播種，耕作，收獲是我一生的寫(xiě)照，冒著(zhù)酷熱與寒冬在田地中忙碌，一場(chǎng)風(fēng)雪，暴雨可以肆意毀掉我一年的辛苦生活，我無(wú)奈地望著(zhù)天祈望著(zhù)風(fēng)調雨順的一年，秋天終于來(lái)了，看著(zhù)收獲的果實(shí)，我長(cháng)吁一口氣，幸福的笑著(zhù)。
人物八：學(xué)生
“池塘邊的榕樹(shù)下，知了在聲聲地叫著(zhù)夏天”這是我多想過(guò)的少年生活�？涩F在厚厚的作業(yè)本，郁悶的心情無(wú)人溝通，讓我的生活愈發(fā)少了樂(lè )趣。難道著(zhù)就是我的豆蔻年華。但看到父母為家辛苦奔波，聽(tīng)到老師不倦的教誨，我怎么會(huì )不幸福。
主持人：是呀，他們是幸福的人，因為他們和我們一樣懂得：
�。ㄈ嗄猩收b：）?
沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有日子的溫暖；
沒(méi)有雨露，就沒(méi)有五谷的豐登；
沒(méi)有水源，就沒(méi)有生命；
沒(méi)有父母，就沒(méi)有我們自己；
沒(méi)有親情友情和愛(ài)情，世界就會(huì )是一片孤獨和黑暗。
主持人：是呀，他們會(huì )和我們一樣發(fā)出感嘆：
�。ㄈ嗯收b：）
感激生育你的人，因為他們使你體驗生命；
感激撫養你的人，因為他們使你不斷成長(cháng)。
感激幫助你的人，因為他們使你度過(guò)難關(guān)。
感激關(guān)懷你的人，因為他們給你溫暖。
感激鼓勵你的人，因為他們給你力量。
感激教育你的人，因為他們開(kāi)化你的蒙昧。
感激傷害你的人，因為他磨練了你的心志；
感激絆倒你的人，因為他教會(huì )了你該獨立。
�。信收b：）
感謝父母，賜予我生命，不求回報地愛(ài)著(zhù)我們疼著(zhù)我們；
感謝老師，傳授我知識，告訴我做人的道理；
感謝朋友，在我困惑，委屈的時(shí)候給我力量；
感謝所有進(jìn)入我生命中的人，因為是你們一點(diǎn)點(diǎn)裝飾了我的人生；
感謝這個(gè)世界上所有值得我們感激的人。
（五）感恩愛(ài)心卡——表達我們的感激
1、主持人甲：當代作家畢淑敏說(shuō)過(guò)：“當我們年輕的時(shí)候不懂事，當我們懂事的時(shí)候已不再年輕。世上有些東西可以彌補，但有些東西卻永遠無(wú)法補償�！� 所以，現在的我們，就要對父母多一份關(guān)心，盡一份孝心。也許它只是一杯粗茶，也許它只是一碗淡飯，但在愛(ài)的天平上，他們等值，因為——孝心無(wú)價(jià)！現在讓我們一起來(lái)分享同學(xué)們填寫(xiě)的感恩卡吧。
A：
B：
C：
�。ㄍ瑢W(xué)們相繼上臺發(fā)言講述父母、老師、朋友等對自己的無(wú)限深情，并表示要用實(shí)際行動(dòng)回報那些給予我們恩情的人們。）
設計方案 篇7
一、設計理念：
體現語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)、樸實(shí)，通過(guò)引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感受語(yǔ)言的魅力，并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
二、教材分析：
這是一篇自讀課文，文章的內容能深深地打動(dòng)讀者，詩(shī)人在木牌上加了四個(gè)字，卻使情況發(fā)生了根本變化，這是語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的巨大力量，課文就是讓學(xué)生感受這種魅力。
三、教學(xué)目標 ：
根據自讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的編輯意圖，以培養學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習有創(chuàng )意的表情達意為重點(diǎn)，引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感對話(huà)中有所感悟，并嘗試運用語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬�、課題切入、引入重點(diǎn)
1、導入 課題，教師范讀（把學(xué)生帶入情境、打動(dòng)學(xué)生）。
2、初讀課文，整體感知，要求讀準字音。
3、點(diǎn)出語(yǔ)言的魅力，并質(zhì)疑、歸類(lèi)（從題目入手加了一句話(huà)加的內容是春天到了，卻使事情發(fā)生了根本的變化，這是語(yǔ)言的魅力）。
問(wèn)題梳理①文中什么語(yǔ)言有魅力。②語(yǔ)言有什么魅力。③語(yǔ)言怎么有魅力。
�。ǘ�、深入課文、體驗研究
1、小組討論問(wèn)題
匯報（春天到了有魅力）
2、共同研究問(wèn)題
�。ㄗ寣W(xué)生標出文中所出現的人物的前后變化，明白是語(yǔ)言的`魅力使他們有了這樣的變化）
指導朗讀、假如作者是詩(shī)人（以第一人稱(chēng)讀），讀1、2自然段，注意語(yǔ)氣、停頓
自讀、點(diǎn)讀。
3、共同體會(huì )語(yǔ)言怎么有魅力、語(yǔ)言有真情，所以有魅力，假如你是行人看到牌子會(huì )到什么，小組內互說(shuō)、自由朗讀。（讓學(xué)生感受到迷人的春天和突然的轉折什么也看不見(jiàn)，不由的對老婦人的同情）
4、體會(huì )語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的，出示公益廣告說(shuō)說(shuō)哪兒能體現情。
污染的魚(yú)在呼喚：別吃我，有毒。
砍伐了我，您就失去了一個(gè)朋友。
三、跳出課文運用語(yǔ)言出示圖片一棵奇形怪狀的樹(shù)旁邊樹(shù)著(zhù)一塊木牌，寫(xiě)著(zhù)禁止入內，違者罰款。樹(shù)被柵欄圍著(zhù)，要求學(xué)生換換內容（并評價(jià)、修改）
反思：
第一次讀課文時(shí)內心深處就被深深地打動(dòng)了，不知是被詩(shī)人的才華，還是行人的善良，還是對那位佝倭的、失明的老人的同情或者欣慰，一種沖動(dòng)想盡快和孩子們上這一課，于是備課，而且是充分的備課
課堂上的我有些害羞，更多的是滿(mǎn)足。范讀時(shí)，靜靜的教室里只有我一個(gè)人的聲音，孩子們的呼吸聲似乎也飄遠了。剛讀完，孩子們熱烈的掌聲，讓我羞澀，有些不知所措，但我相信，我的朗讀遠遠不如課文內容更能讓他們感動(dòng)，自讀時(shí)孩子們讀到春天到了，我什么也看不見(jiàn)時(shí)，他們的眼神、他們的表情讓我讀懂他們的內心。語(yǔ)言有魅力的原因在于它有情。我們的課堂也不例外。
本課最重要的任務(wù)是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，課堂最后一環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生運用語(yǔ)言即發(fā)揮教材的作用，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，孩子們的廣告詞讓我滿(mǎn)有一種滿(mǎn)足感，他們說(shuō)到：保護我，就是保護人類(lèi)自我。
愛(ài)護我吧，我會(huì )帶來(lái)綠色
如果這棵樹(shù)是你，愿意受傷害嗎？
我已經(jīng)被纏得夠累的了，請你不要
我之所以滿(mǎn)足，是因為孩子們感受到了語(yǔ)言的魅力，并用他們稚嫩的心表達出他們的情意，這節課不由得使我想到：每一篇課文都是一個(gè)點(diǎn)，而且都可以延伸到生活里面，學(xué)習每課之前，我們必須將這個(gè)點(diǎn)和面聯(lián)起來(lái)。
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