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五年級下冊《將相和》評課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的五年級下冊《將相和》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級下冊《將相和》評課稿1
聽(tīng)了林活老師的一堂真實(shí)、生動(dòng)、高效的校級教研課《將相和》之后，我頗有感觸。
本文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過(guò)記敘“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”和“負荊請罪”三個(gè)故事，來(lái)贊揚藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見(jiàn)；廉頗勇于改過(guò)的精神，贊頌他們的愛(ài)國思想�；仡櫿n堂，本課教學(xué)有以下幾大亮點(diǎn)：
一、教學(xué)條理清晰
林老師先以資料袋內容導入課題，理清人物之后帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章脈絡(luò )，概括出幾個(gè)小故事的小標題后，弄清三個(gè)故事之間的關(guān)系。同時(shí)結合課堂作業(yè)本，培養學(xué)生概括文章主要內容的能力。接著(zhù)又巧妙利用藺相如的“平步青云”激發(fā)矛盾，進(jìn)入課文第一部分的學(xué)習。
林老師引導學(xué)生讀了廉頗的一段話(huà)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！”用這句話(huà)統領(lǐng)教學(xué)第一部分。在第一部分的教學(xué)中，林老師先引導學(xué)生自讀體會(huì )廉頗說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著(zhù)什么樣的感情，應該用怎樣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生自讀后體會(huì )到用居功自傲、不服氣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生通過(guò)讀體會(huì )到了廉頗的想法后，然后問(wèn)學(xué)生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”請默讀課文小故事“完璧歸趙”，用“──”畫(huà)出藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作，讀一讀體會(huì )體會(huì )，讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認識。于是，學(xué)生動(dòng)手在文中找到了相關(guān)的語(yǔ)句，自由匯報，體會(huì )，理解人物的品質(zhì)，知道藺相如在完璧歸趙的故事中，他靠的是不僅僅是這一張嘴，靠的`是智慧、勇敢以及一顆深深的愛(ài)國之心。整個(gè)教學(xué)首尾呼應，一氣呵成。
二、精心指導朗讀
課堂上教師的主導作用不是以教師講多講少為準繩，而是體現在無(wú)論是思想教育，還是語(yǔ)言文字知識教學(xué)都教在點(diǎn)子上。 “以讀帶講，以點(diǎn)帶面”在讀中感悟人物的性格特點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，林老師先讓學(xué)生自己讀句子，學(xué)生體會(huì )到了再談理解。于是學(xué)生們邊讀邊動(dòng)手在文中找出重點(diǎn)語(yǔ)言，自由匯報，體會(huì )、理解人物的品質(zhì)，這么設計，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機會(huì )，讓學(xué)生做了學(xué)習的主人。通過(guò)品讀，交流，感悟，漸漸的人物形象鮮明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會(huì )了，閱讀的重點(diǎn)訓練項目也得到了訓練。
三、巧妙安排拓展
本單元的課文除古詩(shī)外都是我國古代優(yōu)秀作品的節選或改寫(xiě)。教學(xué)本課，林老師巧妙安排古典名著(zhù)原著(zhù)的片斷賞析，鼓勵學(xué)生讀原著(zhù)中同課文有關(guān)的部分，以提高學(xué)生的文化素養。
總而言之，林老師的這堂《將相和》上得非常成功，值得我們學(xué)習與借鑒。
五年級下冊《將相和》評課稿2
5月24日上午，我有幸聆聽(tīng)了劉麗華老師的一節校際公開(kāi)課《將相和》，感觸頗多。劉老師的這節課能很好地落實(shí)單元訓練目標，能很好地引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，抓住人物的言行概括人物的特點(diǎn)，感受人物的品質(zhì)，特別將思想教育、情感教育與語(yǔ)言文字訓練融為了一體。下面我將從情感教育這一塊來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、依托文本，巧妙引入�！闯汕{先有情
在學(xué)習第三個(gè)小故事“負荊請罪”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解廉頗的話(huà)，以及將課文內容和學(xué)生現實(shí)生活存在的一定距離拉開(kāi)，劉老師在此巧妙的引入了一個(gè)非常好的環(huán)節“如果低年級的學(xué)生向你挑釁，你會(huì )怎樣？敢不敢接受？要不要接受？”當時(shí)大部分學(xué)生都說(shuō)要接受挑戰，安排這一環(huán)節我認為為后面學(xué)習中理解由“不和”到“和”的原因作了很好的鋪墊，也為領(lǐng)會(huì )廉頗能放下架子“負荊請罪”起到了很大的幫助，原因是他們都懷有的是一顆赤熱的愛(ài)國之心，達到了預定的教學(xué)目標。
二、依托文本，情感升華�！榈缴钐幾匀涣�
當劉老師再次問(wèn)到學(xué)生要不要接受挑戰時(shí)，學(xué)生都說(shuō)“不要”，要以和為貴。讓學(xué)生明白了“和”的可貴，“和”的意義。學(xué)生不僅對人物的精神內涵理解透徹了，而且將現學(xué)的情感體驗內化為自己的實(shí)際行動(dòng)。作為小學(xué)生，我們先不談什么大愛(ài)，愛(ài)國之類(lèi)，首先我們更應關(guān)注的是我們身邊的事，身邊發(fā)生的一些細小的事，只有把身邊的一些小事處理好了，才能更好地培養學(xué)生的愛(ài)國之情。劉老師在此將文本與生活聯(lián)系起來(lái)，依托文本，又走出文本，使學(xué)生在領(lǐng)悟愛(ài)國情感上得到了升華。
但在體會(huì )“和”的美好境界上我們聽(tīng)者沒(méi)有感受太多，學(xué)生也可能沒(méi)真正地體會(huì )到。正如唐主任所說(shuō)的，如果教師在此基礎上，讓學(xué)生再講講“和”的含義，用“和”組成詞語(yǔ)，如：和氣、和諧、和睦、和美、（性格）溫和等等，也許學(xué)生更能深刻地體會(huì )到“和”的境界。
總之，劉老師的`這節語(yǔ)文課，教出了自己的特色，以“和”為重點(diǎn)，逐漸引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )到了愛(ài)國之情。將一篇文章長(cháng)文短教，教師教學(xué)基本功很扎實(shí)，教學(xué)方法多樣化，也采取了很多有效的教學(xué)手段，目標明確，達到了很好的效果。
美中不足：
1、教師提問(wèn)太多過(guò)于零碎，把學(xué)生“引”得過(guò)緊，沒(méi)能很好的體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
2、讀上要多下功夫，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養學(xué)生的語(yǔ)感。特別是教師的范讀也很重要，從始至終沒(méi)有教師的范讀。
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