五年級下冊《楊氏之子》評課稿
五年級下冊《楊氏之子》評課稿1
聽(tīng)了林老師執教的《楊氏之子》，受益匪淺。我認為本堂課的教學(xué)體現出林老師教學(xué)扎實(shí)，感受到課堂知識充實(shí)，情感受體驗豐實(shí)，課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)，這五實(shí)中又透露出“巧”：
一、課堂導入“巧”——未成曲調先有情
老師在揭示課題的時(shí)候就在多媒體課件上出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語(yǔ)言的藝術(shù)。并播放課文的誦讀，配上畫(huà)面。在課前，林老師讓學(xué)生誦讀古詩(shī)，體會(huì )古文特點(diǎn)，這樣很輕巧地讓學(xué)生以舊知拉近古今語(yǔ)言的距離，在心理上順利地接受語(yǔ)言，讀課題讀得有節奏，并以課題入手，舉例子，我是林家女，就稱(chēng)“林氏之女”然后由學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，是“之子或之女”，學(xué)生答得其樂(lè )融融，激發(fā)了學(xué)習的`興趣，為繼續學(xué)習做了態(tài)度定勢。
二、借信息技術(shù)“巧”授學(xué)習方法
這是學(xué)生第一次學(xué)習文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生有學(xué)習古詩(shī)的基礎，他們知道怎樣翻譯古詩(shī)，因此，在課堂上老師一個(gè)問(wèn)題：怎么才能能讀懂它呢?讓學(xué)生了解學(xué)習文言文的方法：借助注釋?zhuān)?lián)系上下文，借助工具書(shū)，看插圖。而這些方法都利用信息技術(shù)展現在多媒體課件上，然后就放手讓學(xué)生自己試著(zhù)理解文言文的意思，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導。學(xué)生在交流自己理解的過(guò)程中，老師又順勢引出理解文言文的兩個(gè)基本方法：“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導顯得很自然，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中還頻頻看大屏幕。感覺(jué)到這個(gè)方法是我們學(xué)習古詩(shī)總結出來(lái)的，在學(xué)習中總結，在總結中運用，孩子掌握起來(lái)就更容易一些。
三、運用信息技術(shù)觀(guān)節奏變化
在課堂教學(xué)中，老師以“教學(xué)生學(xué)會(huì )并且會(huì )學(xué)”為本，努力降低文言文學(xué)習的難度，并且培養學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。因為學(xué)生初學(xué)文言文，讀課文停頓不準確。而林老師則是讓學(xué)生到多媒體的屏幕前，自己動(dòng)手劃分朗讀的停頓和節奏，讓學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究的念頭。于是老師采取范讀、指名讀、學(xué)生練讀、同桌互讀等多種形式的朗讀方法，使孩子們饒有興趣地讀了一遍又一遍。入情入境地品味。
四、運用信息技術(shù)悟主題“巧”
品讀課文做到體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。在這個(gè)環(huán)節中林老師抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，精心指導朗讀，真是入情入境地品味。當學(xué)生理解了文意，深入體會(huì )本文語(yǔ)言精妙時(shí)，老師利用信息技術(shù)，創(chuàng )設一個(gè)情境，同時(shí)出示一組句子“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”，用比較的方法幫助學(xué)生體會(huì )這兩種說(shuō)法語(yǔ)氣上的不同，對讀，再換著(zhù)讀，從讀中意會(huì )，就能實(shí)現既使情感朗讀亦水到渠成，又自然而然突出了文章的重點(diǎn)及突破難點(diǎn)——體會(huì )楊氏子的禮貌，聰惠，幽默，婉轉的教學(xué)的有效性。
總之，聰明的人用心說(shuō)話(huà)，高明的老師用平實(shí)的語(yǔ)言牽引著(zhù)學(xué)生的心思，這堂課足見(jiàn)林老師的大智慧。
五年級下冊《楊氏之子》評課稿2
鐘老師執教的第10課《楊氏之子》是第十冊第三單元的第一篇課文，第三單元訓練的主題是“感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)，積累精妙的語(yǔ)言，并學(xué)習用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達�！倍菊n是學(xué)生第一次接觸文言文。教學(xué)本課的重點(diǎn)是指導學(xué)生如何讀通古文，讀懂句子，體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。鐘老師的課堂能緊緊地圍繞重點(diǎn)精心設計，落實(shí)了教學(xué)環(huán)節的有效性。
聽(tīng)完課后，我最大的感覺(jué)是這節課里書(shū)聲朗朗的，確實(shí)很有學(xué)古文的味道。下面我來(lái)分析一下鐘老師是如何一步一步地把教學(xué)目標落到實(shí)處的。
第一步，學(xué)生自由讀，要求學(xué)生讀準確，讀通順，使初次接觸古文的學(xué)生感受到古文的特點(diǎn)。起初，學(xué)生沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)，于是鐘老師就出示標有停頓的'課文，并進(jìn)行范讀，學(xué)生多次練讀，就這樣，同學(xué)們終于找到了讀古文的感覺(jué)。鐘老師引導學(xué)生于無(wú)痕，卻讓學(xué)生真切體會(huì )到了讀古文的方法，收到了很好的效果。
第二步，在完成了第一步“讀通、讀準”的目標后，鐘老師開(kāi)始引導學(xué)生完成第二個(gè)目標：讀懂故事。在這個(gè)環(huán)節中，鐘老師不但“授人以魚(yú)”，更是“授人以漁”，相機教給學(xué)生學(xué)習古文的方法：參考注釋理解句子意思;讀中感悟文章意思等。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生學(xué)得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事，還學(xué)會(huì )了學(xué)文言文的基本方法。
第二步目標完成了，鐘老師又抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)精心指導朗讀，巧妙的點(diǎn)撥，在輕松的氣氛中，學(xué)生體會(huì )到了人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智，這個(gè)環(huán)節中有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
值得一提的是，鐘老師不但帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，而且鼓勵、引導學(xué)生走出課堂，進(jìn)行拓展。在理解了課文后，設計了“講故事，讓學(xué)生補充語(yǔ)言”的環(huán)節，再次讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文乃至古文的魅力。最后，老師還相機介紹了《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)，以吸引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展視野。
總之，綜觀(guān)鐘老師的整個(gè)課堂，我感覺(jué)到了鐘老師高超的課堂智慧，深厚的語(yǔ)文涵養。這節課中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都落到了實(shí)處，是一堂高效的語(yǔ)文課。
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