北師大版二年級上冊數學(xué)教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的北師大版二年級上冊數學(xué)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
北師大版二年級上冊數學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
北師版二年級數學(xué)上冊第六單元第二課時(shí)的內容
教材分析：
學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長(cháng)度單位的直接經(jīng)驗，即一年級上冊的“比長(cháng)短”和上一節課的自選單位測量。在這樣的測量活動(dòng)經(jīng)驗的積累中，學(xué)生對長(cháng)度概念有了一些直觀(guān)認識，并會(huì )用”長(cháng)短“長(cháng)、短”“一樣長(cháng)”“短一些”“長(cháng)得多”“有幾個(gè)那么長(cháng)”等詞語(yǔ)來(lái)形象描述物體的長(cháng)度特征，我們要在本節課開(kāi)始學(xué)習定量的方法，比較準確地描述一個(gè)物體究竟有多長(cháng)。
學(xué)情分析：
學(xué)生年齡雖小，但對尺子并不陌生，他們已經(jīng)初步知道尺子可以用來(lái)畫(huà)線(xiàn)，也有部分學(xué)生知道尺子可以測量，但1厘米有多長(cháng)還不是很清楚，還沒(méi)形成表象，要通過(guò)大量的測量和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立厘米長(cháng)度單位的表象。所以針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，結合給學(xué)生提供觀(guān)察，操作，思考，交流等活動(dòng)的機會(huì )。利用四個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導學(xué)生一步步認識長(cháng)度單位厘米，從而不斷增進(jìn)學(xué)生對厘米的理解。
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )建立統一單位的重要性。
2.認識厘米，體會(huì )厘米的實(shí)際意義。
3.初步學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體和線(xiàn)的長(cháng)度（限整厘米），能估計較小物體的長(cháng)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
認識厘米，體會(huì )厘米的'實(shí)際意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入課題
夏天到了，萬(wàn)物復蘇，各種草啊、花啊、樹(shù)啊，欣欣向榮，生長(cháng)旺盛。每當看到這些，我就想知道它們有多高？看到菜園里的黃瓜、絲瓜就想知道它們有多長(cháng)？我怎樣才能知道它們多高？多長(cháng)呢？
生：量一量。
師：是的，我們想知道物體的高度，長(cháng)度時(shí)，只要進(jìn)行測量，就能得到答案。淘氣和笑笑他們想知道課桌有多長(cháng)，也進(jìn)行了測量，我們一起去看看他們是如何測量的？
設計意圖：通過(guò)生活情境引入課題，能調動(dòng)學(xué)生積極性，以及參與活動(dòng)的熱情。
二.學(xué)習新知
1.出示PPT（淘氣和笑笑測量課桌圖），學(xué)生觀(guān)察圖，討論交流。
師：他們分別用什么進(jìn)行測量的
生1：笑笑用手拃，淘氣用鉛筆
生2：他們用的測量工具不一樣
師：你們觀(guān)察的非常仔細，我們一起看看他們測量的結果。笑笑測得是四拃，淘氣測得是五支鉛筆那么長(cháng)。同樣一張桌子，兩個(gè)結果�？吹竭@個(gè)結果，你有什么想法？
生1：太亂了，別人聽(tīng)了會(huì )糊涂。
生2：應該用同一種工具，這樣測出的結果就不會(huì )糊涂。
師:如果讓你選擇測量課桌長(cháng)度，你會(huì )怎樣測量呢？
生2:我會(huì )選擇用拃測量。
師：老師和你一起都用拃測量這課桌，你愿意嗎？
生2；老師，我不愿意。因為你一拃大，我一拃小，雖然同樣用拃，大小不一樣，結果也會(huì )不相同。
師:現在發(fā)現統一度量單位有多重要啊，為了解決這一問(wèn)題，人們發(fā)明了尺子。同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子呢？（生：卷尺，直尺，三角尺、
設計意圖：通過(guò)淘氣和笑笑測量課桌有多長(cháng)這個(gè)情境圖，進(jìn)行交流探索發(fā)現，統一度量單位的重要性。
2.出示測量工具（直尺）
學(xué)生觀(guān)察直尺，并回答問(wèn)題。
直尺上有什么？這些有什么意義？
生:數字，刻度線(xiàn)，cm
師：在這里0表示起點(diǎn)，0刻度線(xiàn)，cm它表是單位
3、認識1厘米
�。�1）、師：你知道多長(cháng)是1厘米嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1厘米有多長(cháng)
�。�2）、從0刻度到1之間的長(cháng)度是1厘米，1到2之間的長(cháng)度也是1厘米，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從幾到幾也是1厘米。
�。�3）、體會(huì )1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
�。�4）、讓學(xué)生用手勢表示1厘米的長(cháng)度。找一找生活中什么東西的長(cháng)度或厚度大約是1厘米。
�。�5）、打手勢：4厘米大約有多長(cháng)？7厘米大約有多長(cháng)？（同桌合作）
設計意圖：通過(guò)感知1厘米有多長(cháng)，延伸到其他長(cháng)度，運用多種感官加深對厘米的認識。
4、出示PPT（四只小熊測量鉛筆圖）：讓學(xué)生判斷，它們做法對不對？
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察小熊的測量過(guò)程以及測量結果，讓學(xué)生體會(huì )如何才能正確進(jìn)行測量，以及如何讀測量結果。
三、鞏固練習
1、
2、說(shuō)一說(shuō)各是幾厘米。
3、哪輛汽車(chē)能從橋下通過(guò)？在能通過(guò)的汽車(chē)下面畫(huà)“√”。如果想讓汽車(chē)都通過(guò)，該怎么辦呢？
4、想一想，怎樣用手中的“斷尺子”，畫(huà)出一條長(cháng)6厘米的線(xiàn)。
設計意圖：通過(guò)有更次，多角度的練習，鞏固本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，練習題的設計靈活多樣，突出知識重難點(diǎn)，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、總結：這節課你有什么收獲？
課后反思：本節課通過(guò)經(jīng)歷不同方式測量課桌的活動(dòng)，體會(huì )建立統一單位的必要性。接著(zhù)引導學(xué)生借助尺子認識長(cháng)度單位厘米，幫助學(xué)生建立1厘米長(cháng)的表象。正確地量出物體的長(cháng)度的問(wèn)題，是本節的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，老師通過(guò)連環(huán)畫(huà)的形式，引導學(xué)生在辨析中掌握要領(lǐng)和正確度量長(cháng)度的方法。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，結合給學(xué)生提供觀(guān)察，操作，思考，交流等活動(dòng)的機會(huì )。利用四個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導學(xué)生一步步認識長(cháng)度單位厘米，從而不斷增進(jìn)學(xué)生對厘米的理解。
北師大版二年級上冊數學(xué)教學(xué)設計2
尋找身體上的數學(xué)“秘密”。
1。 在活動(dòng)中發(fā)現人的身體上特有的規律。
2。 培養學(xué)生估測物體長(cháng)度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3。 感受用身體的某部分測量物體的普遍性，養成估測意識。
重點(diǎn)：在活動(dòng)中發(fā)現人的身體上特有的規律。
難點(diǎn)：養成良好的學(xué)習習慣，逐步形成估測技能。
師：同學(xué)們，你們知道我們的身體上蘊藏著(zhù)很多的數學(xué)“秘密”嗎？今天我們就一起來(lái)尋找我們身體上的數學(xué)“秘密”，你們有興趣嗎？
【設計意圖：借助談話(huà)的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，以及學(xué)生參與活動(dòng)的`興趣，感受數學(xué)就在我們身邊�！�
師：淘氣有什么發(fā)現呢？我們先一起來(lái)看看吧！
出示：教材第88頁(yè)第一幅圖。
生：淘氣的媽媽告訴他拳頭的一周和腳長(cháng)差不多。
師：這是真的嗎？太有趣了，讓我們同桌兩人為一組，合作測量進(jìn)行驗證吧。
學(xué)生合作測量，教師巡視，了解情況，組織學(xué)生交流匯報。
師：原來(lái)真的是這樣的。我們的身體上還有哪些“秘密”是我們以前不知道的？現在我們就一起來(lái)測量一下吧。把測量的結果填寫(xiě)在教材第88頁(yè)表格內。
學(xué)生同桌兩人為一組，合作測量，完成表格。教師巡視，指導個(gè)別有困難的學(xué)生。
組織學(xué)生交流匯報，師生共同完成表格。
師：通過(guò)測量你發(fā)現了哪些有趣的“秘密”？
生1：我發(fā)現雙臂平伸的長(cháng)度和身高差不多。
生2：我發(fā)現一般頭長(cháng)的5倍就等于身高。
生3：我發(fā)現腰圍是脖子一周長(cháng)度的2倍。
……
給學(xué)生充分的時(shí)間測量、觀(guān)察思考，發(fā)現“秘密”。
師：大家發(fā)現的“秘密”還真多��！現在就讀一讀教材第89頁(yè)《我的身體是一把尺子》，讀完跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
學(xué)生自主交流。
師：請借助剛才測量的步長(cháng)，用步測的方法測量我們教室的長(cháng)和寬，然后用卷尺測量進(jìn)行比較。
學(xué)生分組合作測量教室的長(cháng)和寬。教師巡視，了解不同情況。
組織學(xué)生交流，匯報比較的結果。
【設計意圖：在活動(dòng)中經(jīng)歷發(fā)現身體上秘密的過(guò)程，感受估測的價(jià)值�！�
師：我們身體上有許多“尺子”。在測量物體的長(cháng)度時(shí)，我們可以先用我們身上的“尺子”估一估，再選擇適當的工具進(jìn)行測量。
注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構，積極參與知識的形成過(guò)程，自己發(fā)現規律，并在合作交流中相互補充、修正，獲得學(xué)習的成功體驗。
A類(lèi)
列式計算。
�。ǹ疾橹R點(diǎn)：乘法;能力要求：會(huì )正確地進(jìn)行乘法計算。）
B類(lèi)
�。ǹ疾橹R點(diǎn)：除法;能力要求：能正確地進(jìn)行除法計算。）
課堂作業(yè)新設計
A類(lèi)：7×4=28（厘米）
B類(lèi)：81÷9=9
北師大版二年級上冊數學(xué)教學(xué)設計3
教材分析：
《簡(jiǎn)單的排列組合》人教版二年級上冊P99數學(xué)廣角例1簡(jiǎn)單的排列與組合�！皵祵W(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)從二年級上冊開(kāi)始新增設的一個(gè)單元，是新教材在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)。并運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題。重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想方法，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。教材的例1通過(guò)2個(gè)卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數，屬于排列知識，例1給出了一幅學(xué)生用數字卡片擺兩位數的情境圖，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習，然后小組交流擺卡片的體會(huì )：怎樣擺才能保證不重復不遺漏。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場(chǎng)景為依托，重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想方法，將學(xué)習活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機會(huì )，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，為學(xué)生今后學(xué)習組合數學(xué)和學(xué)習概率統計奠定基礎。在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數等等，因此我們要讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規律的數學(xué)知識探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律，從而培養學(xué)生的數學(xué)能力。也讓學(xué)生感受到數學(xué)的學(xué)習是和生活密切相關(guān)的�；谝陨险J識，我確定本課的教學(xué)目標和重難、點(diǎn)為：
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、比較、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。
2、初步培養有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)、探索數學(xué)的濃厚興趣。
4、通過(guò)小組合作探究的學(xué)習形式，養成與人合作的良好習慣。
學(xué)生分析：
簡(jiǎn)單的排列組合對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個(gè)數字卡片來(lái)排兩位數，學(xué)生在一年級時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個(gè)數字排列成幾個(gè)兩位數，也有不少學(xué)生通過(guò)平時(shí)的益智游戲都能做到不重復、不遺漏地排列。針對這些實(shí)際情況，在設計本節課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有序排列、巧妙組合的理由，體會(huì )到有順序、全面思考問(wèn)題的好處。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設計教案時(shí)也要做到設計學(xué)生感興趣的環(huán)節，靈活處理教材。
數學(xué)廣角——《簡(jiǎn)單的排列和組合》
火炬小學(xué)王彥
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、猜測、比較、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數
2．感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)、探索數學(xué)的濃厚興趣
3．初步培養有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成與人合作的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同，怎樣有序的進(jìn)行排列組合。
教學(xué)準備：多媒體課件、數字卡片、1角、2角、5角的人民幣。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
師：同學(xué)們老師今天想帶大家一起去數學(xué)王國玩，你們想去嗎？同學(xué)看數學(xué)王國到了，可是門(mén)是鎖著(zhù)的，只有輸入正確的密碼門(mén)才可以打開(kāi)，可是密碼是多少呢？提示密碼是由1和2這兩個(gè)數字擺成的兩位數。那么這個(gè)密碼是多少呢？
師：試試看。（課件出示答案。）
二、探究新知
1、感知排列
師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力數學(xué)王國的大門(mén)打開(kāi)了，你們高興嗎？讓我們一起進(jìn)入數學(xué)王國，怎么進(jìn)不去，同學(xué)我們又遇到了障礙，數學(xué)王國的'門(mén)上還上了一把超級數碼鎖哦，這把鎖的密碼是由1、2、3這三個(gè)數字其中的兩個(gè)擺成的兩位數，那么這個(gè)密碼可能是多少呢，你們能猜出來(lái)嗎？
師：指一名同學(xué)猜。師：同學(xué)們你們有沒(méi)有什么好辦法可以使排列出的數字既不重復也不漏掉。
師：請同學(xué)們用數字卡片擺一擺、試一試，并記錄下來(lái)。
師：哪位同學(xué)愿意來(lái)匯報？
師：大家都采用各種方法擺出了6個(gè)不同的兩位數。真了不起��！今后我們在排列數的時(shí)候，要想既不重復也不漏掉，就必須要按照一定的規律進(jìn)行。
2。練習
師：同學(xué)們我玩個(gè)猜電話(huà)號碼的游戲你們愿意嗎？
師：明明沒(méi)有參加今天的活動(dòng)，老師想打個(gè)電話(huà)通知他，可是老師忘記了明明家的電話(huà)號碼后三位了，只記得后三位是1、3、9的組合，你能幫老師想想看明明家的電話(huà)號碼的后三位都可能是多少嗎？
3．感知組合
師：你太聰明了，老師很感激你和大家分享你的好辦法（教師不自主的一邊走一邊伸手和同學(xué)握手）。提到握手，老師又有一個(gè)問(wèn)題想請大家幫忙，愿意嗎？問(wèn)題是：如果三個(gè)人握手，每?jì)蓚�(gè)人握一次，三人一共要握多少次呢？
師：到底幾次，小組為單位，看看每?jì)蓚�(gè)人握一次手，三個(gè)人一共要握手多少次？（學(xué)生活動(dòng)）
師：兩個(gè)人握一次手，三人一共要握3次手。老師現在有一個(gè)疑問(wèn)，排數字卡片時(shí)用3個(gè)數可以擺出6個(gè)數，握手時(shí)3個(gè)同學(xué)卻只能握3次，都是3，為什么出現的結果會(huì )不一樣呢？
結論：擺數與順序有關(guān)，握手與順序無(wú)關(guān)。
擺數可以交換位置，而握手交換位置沒(méi)用。
三、應用拓展
1、搭配衣服
師：數學(xué)王國要舉行時(shí)裝表演，這四件衣服有幾種不同的穿法呢？書(shū)上連一連，畫(huà)一畫(huà)。（學(xué)生操作）看看有幾種不同的穿法呢？
師：如果你是模特，你最喜歡穿那套衣服，為什么？
2、猜路線(xiàn)
師：小敏也想通知小兵今天數學(xué)王國有活動(dòng)，從小敏家到小兵家有這么多條路，你能數出來(lái)由幾種走法嗎？
3、買(mǎi)練習本
師：數學(xué)王國準備買(mǎi)一些練習本做獎品，每個(gè)練習本5角錢(qián)，我們現在有這么多不同面值的錢(qián)幣，可以怎么付錢(qián)？
四、總結
同學(xué)們我們今天學(xué)習的是生活中的簡(jiǎn)單的排列與組合的問(wèn)題。生活中有很多數學(xué)問(wèn)題，只要小朋友細心觀(guān)察，就能發(fā)現更多有趣的數學(xué)問(wèn)題，掌握了這些數學(xué)知識，我們就可以把生活裝點(diǎn)的更加美麗！
北師大版二年級上冊數學(xué)教學(xué)課件2
一、教學(xué)目標
一、知識目標
1、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確"平均分"的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀(guān)地了解除法的含義；
2、使學(xué)生認識除號，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)除法算式，知道除法算式所表示的意義；
二、能力目標
1、通過(guò)實(shí)際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達能力；
2、培養學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習的能力；
三、德育目標
教育學(xué)生要禮貌待人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義；
教學(xué)難點(diǎn)：理解"平均分"的含義。
教具、學(xué)具
教具：課件、紙條、磁鐵
學(xué)具：數字卡片、小棒
四、教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
1、激趣
同學(xué)們，你們分過(guò)東西嗎？今天這節課我們就一起來(lái)分東西，通過(guò)分東西學(xué)習新本領(lǐng)，好嗎？
動(dòng)手實(shí)踐一：
�、�、教師提出要求：請同學(xué)們把8張數字卡片隨便分成2份，也就是2堆；
�、�、學(xué)生操作，教師觀(guān)察、指導；
�、�、學(xué)生匯報
提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)他是怎樣分的？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)，在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候注意鼓勵有創(chuàng )新的）
�、�、教師指著(zhù)上面四種分法提問(wèn)：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現了沒(méi)有？
�、�、請學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么不一樣？
�、�、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數字卡片數同樣多，都是4張。（教師板書(shū)：同樣多）
2、引入
動(dòng)手實(shí)踐二：
�、�、教師明確要求：請同學(xué)們把8張數字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；
�、�、學(xué)生動(dòng)手操作，教師檢查、指導；
�、�、請一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份，每份分得同樣多；
�、�、學(xué)生分完，教師提問(wèn)：每份分得同樣多嗎？是幾個(gè)？教師指著(zhù)學(xué)生分的磁鐵說(shuō)：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）
<二>、探索新知
1、學(xué)習例2
�。�1）、創(chuàng )設情境
教師以講故事的形式創(chuàng )設情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物來(lái)到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個(gè)又大又紅的桃子（課件出示6個(gè)桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見(jiàn)了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個(gè)小鬼一定會(huì )吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過(guò)在動(dòng)手之前有兩個(gè)問(wèn)題考考大家：①、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份？（當學(xué)生說(shuō)3份時(shí)，教師出示3只盤(pán)子）②、該怎樣分？
�。�2）、動(dòng)手實(shí)踐三：
教師：下面請同學(xué)們用數字卡片代替桃子動(dòng)手分。
�。�3）、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示分桃子的過(guò)程
教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過(guò)程）提問(wèn)：每盤(pán)放了幾個(gè)？分完了嗎？繼續分。（課件演示第二次分的過(guò)程）提問(wèn)：老馬分了幾次才分完？第一次每盤(pán)放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤(pán)又放幾個(gè)？
�。�4）、動(dòng)手實(shí)踐四：
現在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？
�。�5）、學(xué)生上臺演示分的過(guò)程
教師：誰(shuí)愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）
�。�6）、教師歸納小結：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做。
2、學(xué)習除法算式的讀法和寫(xiě)法
�、�、除號
表示除法的運算符號叫除號（板書(shū)：÷），先寫(xiě)橫，橫要寫(xiě)平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對齊。
�、�、除法算式的讀法和寫(xiě)法
把要分的東西的總數6寫(xiě)在除號的前面，平均分的份數3寫(xiě)在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個(gè)，2寫(xiě)在等號的后面。（教師邊講解邊板書(shū)）
整道算式讀作“6除以3等于2”（板書(shū)，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。
表示把6平均分成3份，每份是2，（板書(shū)，學(xué)生齊讀），學(xué)生說(shuō)“8÷4=2”的意義。
<三>、形成練習
�。�1）、做“做一做”第一題的第一小題
�、�、讀題，理解題意
請一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求我們做什么？
�、�、動(dòng)手實(shí)踐五：
學(xué)生根據題意進(jìn)行操作并填出算式。
�、�、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)
學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示分小棒的過(guò)程。提問(wèn)：總共分幾此？第一次每堆放幾根？
�、�、指導列式
要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？
為什么除以3？
算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？
�。�2）、做“做一做”第一題的第二小題
�、�、學(xué)生獨立做
�、�、集體訂正
把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？
�、�、比較一、二兩題
為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？
�。�3）、做補充練習
教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？
課件出示題目，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數所表示的意義。
<四>、歸納小結
今天我們通過(guò)分東西學(xué)習了什么新知識？（板書(shū)：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。
<五>、課堂作業(yè)
做練習十二的第一題
<六>、板書(shū)設計（略）
五、教學(xué)設計說(shuō)明
<一>、教材分析。
計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學(xué)習除法的基礎，而"除法的初步認識"又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，是學(xué)習除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )除法的實(shí)際意義。例１通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
<二>、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
�。�、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過(guò)程清
楚、直觀(guān)地了解除法的含義；
�。�、學(xué)生認識除號，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；
�。�、際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達能力；
�。�、培養學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；
�。�、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
<三>、教學(xué)設計
1、教學(xué)設計的指導思想
�、�、從生活實(shí)際出發(fā)，體現知識的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認知規律；
�、�、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現三為目標；
�、�、立足培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的能力；
�、�、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng )設情境和氛圍。
2、教學(xué)設計的幾個(gè)層次
�、�、由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把８張數字卡片隨便分成２份；二是把８張數字卡片分成２份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報引出"同樣多"，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出"平均分"。
�、�、用"平均分"指導操作
在教師講完故事后，讓學(xué)生把６個(gè)桃平均分成３份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的"平均分"來(lái)指導學(xué)生動(dòng)手操作。
�、�、解決如何"平均分"
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著(zhù)平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀(guān)看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請一個(gè)學(xué)生上臺展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
�、�、把"平均分這一生活常識抽象成除法算式
解決了"平均分"之后，教師指出把６個(gè)桃平均分成３份，每份是２個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。
�、�、結合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
北師大版二年級上冊數學(xué)教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“一個(gè)星期有多少天”的情境以及學(xué)過(guò)的乘法口訣，讓學(xué)生得出和掌握7的乘法口訣。
2、培養估算意識。
3、初步培養學(xué)生的推理能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
7的乘法口訣的得出與掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練運用口訣完成表內計算、培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、投影出小熊的問(wèn)題：一個(gè)星期有幾天？
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你知道一個(gè)星期有幾天？
3、投影出課本第80頁(yè)的圖，分角色讀一讀笑笑、淘氣他們的話(huà)，從而引出問(wèn)題：二個(gè)星期有多少天？三個(gè)星期有多少天？
二、學(xué)7的乘法口訣
1、填表格
�。�1）師：大家都知道一個(gè)星期有7天，那么你能算出這個(gè)表格上所要求和內容嗎？
�。�2）出示表格，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這張表格的每一欄表示什么，要求什么。
�。�3）學(xué)生獨立填一填，小組內交流一下。
�。�4）集體交流。
師：哪一位同學(xué)愿意來(lái)報告一下你算出的結果？
生：一個(gè)星期有7天，2個(gè)星期有14天，3個(gè)星期有21天……
師：你們是用什么辦法算出來(lái)的。
生：我用加法算。2個(gè)星期是7加7，3個(gè)星期是7加7再加7……
生：我是這樣算的，2個(gè)星期是7加7得14，3個(gè)星期是14加7得21……
師：真棒。
生：我用乘法算，這樣更簡(jiǎn)便。
師：說(shuō)得好，你已經(jīng)會(huì )利用乘法算了！看來(lái)如果叫你編出7的乘法口訣一定沒(méi)有問(wèn)題了。
2、編寫(xiě)7的`乘法口訣。
�。�1）讓學(xué)生獨立編寫(xiě)口訣，然后小組內交流。
�。�2）集體交流。
先由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左邊一列的乘法算式的得數。然后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示什么。
生：1×7＝7，表示有1個(gè)7。
生：2×7＝7，表示有2個(gè)7。
……
師：哪一位同學(xué)愿意把自己編寫(xiě)的口訣說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？
生：一七得七、二七十四、三七二十一……
師：他編得好不好？（表?yè)P）誰(shuí)愿意也來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生再讀口訣。
師：今天編寫(xiě)的口訣里，哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，哪些是今天剛剛接觸到的？
生：只有六七四十二、七七四十九、七八五十六、七九六十三是剛編出來(lái)的，前面幾句以前都學(xué)過(guò)。
師：是的。那剛才你們是怎樣算出來(lái)后面四個(gè)的結果的？
生：我知道六七四十二，七七就是多1個(gè)7，42加7就是49了。后面的兩句也是這樣算出來(lái)的。
師：老師發(fā)現，你剛才在計算時(shí)既用了乘法，也用了加法。其他同學(xué)也是這樣算的嗎？
3、變換形式，記憶7的乘法口訣。
�。�1）師：我們來(lái)想辦法把7的乘法口訣記下來(lái)。同學(xué)們想一想，最關(guān)鍵的是要記憶哪幾句？
生：今天剛學(xué)的四句。
師：好，那我們先來(lái)把它們讀一讀。（指名讀、全班齊讀）
�。�2）學(xué)生獨立背誦。
�。�3）交流。
可以讓學(xué)生齊誦、個(gè)別背誦。還可以師生對口令、學(xué)生對口令等。
三、練一練
1、完成下面口訣。
�。� ）七二十一
四（ ）二十八
�。� ）七四十二
五（ ）三十五
二（ ）十四
七（ ）四十九
七（ ）六十三
�。� ）七得七
七八（ ）
指名回答（開(kāi)火車(chē)形式）
2、完成第1題。
先讓學(xué)生獨立填寫(xiě)，然后同學(xué)互相交換自己的想法，使學(xué)生體會(huì )一句口訣可以寫(xiě)出兩道乘法算式。
3、口算。（第2題）
先讓學(xué)生獨立完成，然后同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)用了哪句乘法口訣。
4、完成第3題。
�。�1）引導學(xué)生看懂題意。
�。�2）獨立解答。
�。�3）在小組內交流自己的想法。
�。�4）教師了解學(xué)生解決問(wèn)題的情況，表?yè)P做得又好又快的學(xué)生。
5、完成第4題。
�。�1）估計一天喝幾杯水。
�。�2）估計一星期喝幾杯水。
讓學(xué)生讀題進(jìn)入估算情境，說(shuō)一說(shuō)自己一天大約喝幾杯水？再利用口訣算一算：自己一星期大約喝幾杯水？培養估算意識。
6、用多媒體課件出現，想一想，看一看，7只青蛙圖，看圖列式，解決實(shí)際問(wèn)題。
一共有幾條腿？
7、拓展題（多媒體課件展示）
學(xué)校大門(mén)口到大廳的一段路有21米，要在兩邊擺花。假如每7米擺一盆，需要擺幾盆？（用標出花盆的位置）
四、全課小結
1、今天這節課我們主要學(xué)習了7的乘法口訣。應用7的乘法口訣，可使我們計算得更快，還能解決問(wèn)題，所以大家要把它們牢牢記住。
2、對口令背口訣。
五、作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)設計。
六、課后記
七、板書(shū)設計
一個(gè)星期有幾天——“7”的乘法口訣
有幾個(gè)星期 1 2 3 4 5 6 7 8 9
有幾天 7 14 21 28 35 42 49 56 63
1×7＝7 一七得七 2×7＝14 二七得十四
3×7＝21 三七得二十一 4×7＝28 四七得二十八
5×7＝35 五七得三十五 6×7＝42 六七得四十二
7×7＝49 七七得四十九 7×8＝56 七八得五十六
7×9＝63 七九得六十三
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