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二年級數學(xué)上冊《認識角》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的二年級數學(xué)上冊《認識角》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)上冊《認識角》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
課本P101、105頁(yè)。
學(xué)情分析：
學(xué)生對各部分知識已經(jīng)掌握，關(guān)鍵應根據學(xué)生平時(shí)學(xué)習情況來(lái)制定實(shí)際的復習計劃，使復習更有針對性；另外，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導下，采取小組合作、討論、交流的方式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生加深對角和直角的'認識，能正確區分角和直角。
2、在復習中借助動(dòng)手操作，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
3、能快速地認識鐘面上的時(shí)間，如整時(shí)和幾時(shí)幾分
4、培養學(xué)生從小善于觀(guān)察，仔細思考的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認識角和直角，會(huì )畫(huà)角。
2、能準確地認識時(shí)間，解決與時(shí)間有關(guān)的問(wèn)。
教學(xué)方法：
在復習中借助動(dòng)手操作，小組研討培養學(xué)生的時(shí)間、空間觀(guān)念。
教學(xué)準備：
課件、玩具小豬、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、情境啟發(fā)，明確目標
同學(xué)們，還記得我們認識角的兒歌嗎？一起齊誦一遍：
小小角真簡(jiǎn)單。一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫(huà)角時(shí)要注意，先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊。
今天我們一起復習和角有關(guān)的知識。
二、合作探究，達成目標
�。ㄒ唬⿵土暯桥c直角
1、角及各部分的名稱(chēng)
�。�1）角在我們的生活中到處都是，請你在小組內說(shuō)一說(shuō)你在教室里看到的角。
�。�2）學(xué)生小組交流。
�。�3）匯報發(fā)現的角。
2、直角
�。�1）在角當中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？
學(xué)生匯報并演示判斷直角的方法。
�。�2）角的各部分名稱(chēng)你還記得嗎？
學(xué)生回憶角的各部分名稱(chēng)。教師板書(shū)。
�。�3）請你畫(huà)一個(gè)角。
學(xué)生用三角板畫(huà)直角。
�。�4）出示第102頁(yè)第6題梯形圖。
這個(gè)圖中有幾個(gè)角？其中有幾個(gè)是直角？
你能在圖里面畫(huà)一條線(xiàn)段使這個(gè)圖增加3個(gè)直角嗎？
學(xué)生觀(guān)察思考回答。
獨立探究，在書(shū)上嘗試畫(huà)線(xiàn)段并上臺演示自己的畫(huà)法。
�。�5）組織全班交流訂正。
�。ǘ⿵土曊J識時(shí)間
今天，老師還給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，仔細聽(tīng)，看哪個(gè)同學(xué)先猜出來(lái)。
哥哥長(cháng)，弟弟短，弟弟跟著(zhù)哥哥轉。哥哥跑一圈，弟弟走一格。這是什么？
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么？
引導學(xué)生看出有1—12這些數，有時(shí)針和分針，有12個(gè)大格，每一個(gè)大格里有５個(gè)小格，共60個(gè)小格。
�。�2）老師撥出7時(shí)和7時(shí)半，讓學(xué)生用兩種方法寫(xiě)一寫(xiě)。指名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，反饋。
并引導學(xué)生小結：①當分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。②當分針指著(zhù)6，時(shí)針剛剛走過(guò)幾就是幾時(shí)半。半時(shí)就是30分。
�。�3）復習“1時(shí)＝60分”。
師撥12時(shí)，問(wèn)：現在是幾時(shí)？
請同學(xué)們認真觀(guān)察時(shí)針和分針的變化。（撥到1時(shí)）
時(shí)針走一大格，分針走一圈。
引導學(xué)生一起回答：時(shí)針走一大格是—－1時(shí)；
分針走一小格是—－1分；
分針走一大格是—－5分。
老師撥鐘，引導5分5分地數到60分，分針走一圈正好是60分，而這時(shí)時(shí)針正好走一大格，是1時(shí)。
板書(shū)：1時(shí)=60分
三、 變式練習，檢測目標
1、 在這個(gè)鈍角的內部，從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條線(xiàn)，把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角？會(huì )有幾種不同的情況？
2、 想一想，填一填。
星期六上午，媽媽準備到商場(chǎng)買(mǎi)衣服，到銀行交水電費，去餐館買(mǎi)早點(diǎn)，請按事情發(fā)生的先后順序標序號。
四、總結評講，升華目標
二年級數學(xué)上冊《認識角》教學(xué)設計2
教案設計
設計說(shuō)明
復習是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節課復習的內容是長(cháng)度單位及角的初步認識。根據《數學(xué)課程標準》的要求及學(xué)情實(shí)際，本節課的復習主要是結合教材習題有序地進(jìn)行。
1．復習長(cháng)度單位知識時(shí)，首先結合習題引導學(xué)生復習長(cháng)度單位，然后通過(guò)舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(cháng)度表象，最后通過(guò)猜測、測量線(xiàn)段的長(cháng)度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對用尺子測量物體長(cháng)度的方法及對線(xiàn)段的含義的掌握和理解。
2．復習角的知識時(shí)，有效地利用教材呈現的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復習，使學(xué)生對角的含義、角的分類(lèi)、畫(huà)角等內容有更深入的了解，為以后的學(xué)習奠定基礎。
課前準備
教師準備 PPT課件 一支鉛筆
學(xué)生準備 尺子
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復習
1．復習“長(cháng)度單位”的知識。
(1)復習厘米、米及二者之間的關(guān)系。
�、僬n件出示：測量較短物體的長(cháng)度時(shí)，用( )作單位；測量較長(cháng)物體的長(cháng)度或較長(cháng)的距離時(shí)，用( )作單位。
�、谂e例說(shuō)明1厘米，1米各有多長(cháng)。
(食指寬約1厘米，小明高約1米)
�、蹚土暲迕着c米之間的關(guān)系。
1米＝( )厘米
(2)復習用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
出示一支鉛筆，提問(wèn)：如何測量一支鉛筆的長(cháng)度？
(把尺子的`刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著(zhù)刻度幾，對著(zhù)刻度幾鉛筆的長(cháng)度就是幾厘米)
2．復習“線(xiàn)段”的知識。
(1)復習線(xiàn)段的含義。
提問(wèn)：什么樣的線(xiàn)叫線(xiàn)段？
(直的，可以量出長(cháng)度)
(2)復習線(xiàn)段的測量方法。
�、僬n件出示：先估計下面兩條線(xiàn)段大約有多長(cháng)，再量一量實(shí)際長(cháng)多少厘米，填在括號里。
�、诠烙�、測量、匯報。
(估計第一條線(xiàn)段長(cháng)3厘米，實(shí)際長(cháng)4厘米；估計第二條線(xiàn)段長(cháng)7厘米，實(shí)際長(cháng)8厘米)
(3)復習線(xiàn)段的畫(huà)法。
�、偬釂�(wèn)：怎樣畫(huà)規定長(cháng)度的線(xiàn)段？
(從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起，沿著(zhù)尺子，是幾厘米長(cháng)的線(xiàn)段，就畫(huà)到尺子上刻度幾的地方)
�、诓僮鳎寒�(huà)一條長(cháng)3厘米的線(xiàn)段。
(學(xué)生自主畫(huà)線(xiàn)段)
3．復習“角的初步認識”的知識。
(1)復習角的組成。
(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)
(2)復習角的畫(huà)法。
(從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角)
(3)復習角的各部分名稱(chēng)。
(4)復習學(xué)過(guò)的三種角。
�、僬n件出示圖形，學(xué)生指認并說(shuō)出各種角的特點(diǎn)。
(第一個(gè)角是銳角，第二個(gè)角是直角，第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角) �、诋�(huà)一畫(huà)學(xué)過(guò)的三種角。
課件出示：以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角和鈍角。
二年級數學(xué)上冊《認識角》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；會(huì )用尺子畫(huà)角。
2.通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。
3.使學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
難點(diǎn)：引導學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)設計：
一．創(chuàng )設情境，引入角
師：今天老師給大家帶來(lái)一份禮物，大家認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）
生：
師：老師要把這顆智慧星送給這節課認真聽(tīng)講，發(fā)言積極，表現最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒(méi)有信心得到它。
生：
師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？
生：因為它有五個(gè)角。
師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認識的新圖形———角，那么這節課我們就來(lái)對角進(jìn)行初步的認識。（板書(shū)：角的初步認識）
二．探究新知，認識角
1.呈現教材的主題圖，找生活中的角
師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園，（白板插入視頻）仔細觀(guān)察，你在校園中能找出藏著(zhù)的角么？看看誰(shuí)的眼力最好。（白板上批注）
師：看來(lái)大家都很善于用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現在把你在生活當中找到的角說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，看誰(shuí)找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）
2.結合情境，合作交流，
〖活動(dòng)一 〗感知
從實(shí)物中抽象出角，課件出示實(shí)物
鐘面 剪刀 三角板
師： 剛才，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認識，老師這里還有一些物品，仔細觀(guān)察，這些物品中有角么？誰(shuí)上來(lái)指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀(guān)察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣， 【課件演示 從實(shí)物抽象出角來(lái)】下面請同學(xué)們觀(guān)察這三個(gè)角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的'特征，然后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現。
生2： 角兩邊直直的
生1： 角尖尖的
師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，看到兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。（板書(shū)：頂點(diǎn) 邊）《白板批注》那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊呢？
〖活動(dòng)二〗實(shí)際操作，豐富認識，制作角
師： 我們現在知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么課前老師給每人準備了一個(gè)小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法用它們做成一個(gè)角，看誰(shuí)最先做出來(lái)。
師：老師也做了一個(gè)活動(dòng)角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開(kāi)活動(dòng)角，逐漸合攏活動(dòng)角，并認真思考一下，看看你有什么發(fā)現。（白板演示角變大，角變�。�
生：
師總結：角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)
師：同學(xué)們都很善于發(fā)現，下面老師還有個(gè)問(wèn)題想請大家思考一下，如果讓你們現在每人做一個(gè)角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應該怎么做？通過(guò)什么辦法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢？下面請同桌兩個(gè)人合作探索一下。（比的時(shí)候要注意，兩個(gè)角的頂點(diǎn)要對齊，一條邊也對齊）
師：現在老師這里有兩個(gè)角，大家猜一猜，這兩個(gè)角的大��？到底誰(shuí)說(shuō)的正確呢？大家仔細觀(guān)察，
生：小結：（角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）
〖活動(dòng)五〗 畫(huà)角
師： 剛才我們認識了角， 你們想不想把它畫(huà)出來(lái)呢？現在在自己的練習本上任意畫(huà)一個(gè)角�！緦W(xué)生畫(huà) 師巡視】 說(shuō)一說(shuō) ， 你是怎樣畫(huà)的。
生1： 我是照著(zhù)三角板畫(huà)的
生2： 我是先畫(huà)兩條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。
生3： 我是先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)的邊。
師： 很好！看來(lái)同學(xué)們很有探索精神！下面請你們仔細觀(guān)察老師是怎樣畫(huà)角的。師示范畫(huà)角邊說(shuō)明，重點(diǎn)突出“先畫(huà)頂點(diǎn)，再用尺子向不同方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)”并請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教師畫(huà)角的方法，并出示兒歌。板書(shū)：
三. 課堂小結，鞏固練習
1.師：同學(xué)們，今天我們認識了角，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你知道了角的哪些知識？（課件出示兒歌）
2.做一個(gè)小小設計師：設計一幅有角的圖畫(huà)。
二年級數學(xué)上冊《認識角》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)物操作，讓學(xué)生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。
3、讓學(xué)生感受到生活中處處都有角；在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生從實(shí)物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。
教學(xué)準備：
三角板、活動(dòng)角、材料袋、練習紙和課件。
一、創(chuàng )設情境，引入新知
師：同學(xué)們，在這幅圖中，這些物體的面上你發(fā)現了哪些我們學(xué)過(guò)的平面圖形呢？
生：三角形、正方形、圓等。
師：觀(guān)察的真仔細，剛才同學(xué)們所說(shuō)的都已是我們的老朋友，在它們當中其實(shí)還隱藏著(zhù)我們的一位新朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？
生：想。
師：那同學(xué)們可要看仔細了，現在我們就一起把它給請出來(lái)。（播放課件）誰(shuí)知道它們叫什么嗎？
生：角……。。（根據學(xué)生回答相機進(jìn)行板書(shū)課題。）
二、自主探索、感悟新知
�。ㄒ唬┱J識角
1、摸一摸，直觀(guān)感知角特征。
師：同學(xué)們看了這么多角，現在想自已動(dòng)手來(lái)摸一摸角嗎？
生：想。
�。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手摸角的各個(gè)部分，通過(guò)分解摸角。）
2、畫(huà)一畫(huà)，認知角各部分的名稱(chēng)。
師：同學(xué)們，其實(shí)剛才我們摸到的就是角�，F在請同學(xué)們伸出手，和老師一起把這個(gè)角畫(huà)在黑板上好嗎？
生：好。（伸出手）
師：首先我們要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。然后順著(zhù)這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)，看清楚了，這條線(xiàn)是怎樣的呢？
生：直直的。
師：說(shuō)的真好。我們順著(zhù)這個(gè)點(diǎn)往這再畫(huà)一條線(xiàn)，這條線(xiàn)也是？？？？直直的。
師：同學(xué)們這就是我們數學(xué)上的角了。在數學(xué)中，角的每個(gè)部分都有它自己好聽(tīng)的名字，你們想不想知道？
生：想。
師：那同學(xué)們可要聽(tīng)仔細了。這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)。一起說(shuō)“頂點(diǎn)”。這條直直的線(xiàn)叫作角的'邊。一起說(shuō)“邊”。這條直直的線(xiàn)也叫作角的邊。一起說(shuō)“邊”。
師：同學(xué)們，請仔細觀(guān)察，角有幾個(gè)頂點(diǎn)呢？有幾條邊呢？
生：一個(gè)頂點(diǎn)。（板書(shū)：一個(gè)頂點(diǎn)）
生：兩條邊。（板書(shū)：兩條邊）
師：也就是說(shuō)，角是有……。（補充板書(shū)：角有……。和………）
師：同學(xué)們真的很聰明。老師已經(jīng)把同學(xué)們的發(fā)現寫(xiě)在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。
師：在數學(xué)中，為了更清晰地表示一個(gè)角，還會(huì )給角加上一個(gè)彎彎的線(xiàn)來(lái)表示這是一個(gè)角。
師：同學(xué)們認識角了嗎？
3、辨一辨，鞏固角的特征。
師：老師這兒也有幾個(gè)圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？
師：我們先來(lái)看第一幅。是角嗎？你來(lái)說(shuō)？
生：是角。
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？
生：因為它有一個(gè)頂點(diǎn)，還有兩條邊。
師：請你來(lái)指一指好嗎？（學(xué)生指角，注意指角方法的糾正。）
師：同學(xué)們真的是認真學(xué)了，這確實(shí)是一個(gè)角。那第二個(gè)圖形呢？請說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：不是角。
生：上面的那個(gè)邊是彎的。
師：你同意他的意見(jiàn)嗎？（指著(zhù)黑板上的角）如果是角的話(huà)，它就應該有一個(gè)頂點(diǎn)，和兩條直直的邊。那第三個(gè)圖形呢？
生：是角。
師：那第四個(gè)圖形呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：不是角。頂點(diǎn)那兒是彎的。
師：你的意思是說(shuō)沒(méi)有頂點(diǎn)，對嗎？
師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真不錯。剛認識了角就能準確地判斷出角。
4、找一找生活中的角，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
師：其實(shí)在我們周?chē)囊恍┪矬w的面上也隱藏著(zhù)角，你能在我們周?chē)乙徽夷膬河薪菃幔?/p>
�。ㄗ寣W(xué)生找角，并點(diǎn)名展示，指出頂點(diǎn)和邊，對指角方法進(jìn)行糾正。）
師：看來(lái)這樣找下去我們在周?chē)湍苷业皆S許多多的角。
5、找一找圖形中的角，深化對角的認識。
師：角很頑皮，它不僅隱藏在我們周?chē)�，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來(lái)嗎？
生：想。
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本66頁(yè)，第2題，在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)吧。（學(xué)生做題，教師巡視，針對性地指導差生。）
師：完成的同學(xué)，請用坐正的姿勢告訴老師。
師：我們還是依次來(lái)看。首先第一個(gè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：3個(gè)角、1個(gè)角、2個(gè)角
師：這么多答案，到底哪個(gè)是正確的呢？我們請認為是1個(gè)的同學(xué)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)并指一指。
生：有1個(gè)角，因為這條邊是彎的，這兩個(gè)不是角。
師：他說(shuō)的有道理嗎？明白了嗎？
師：我們再來(lái)看看第二個(gè)圖形，它有幾個(gè)角呢？
生：3個(gè)角。
師：咱們再一起來(lái)看看第三個(gè)，它有幾個(gè)角呢？
生：2個(gè)。
師：你能上來(lái)指指這兩個(gè)角嗎？（學(xué)生上臺指角）
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
生：沒(méi)有。
師：第四個(gè)圖形呢？一起說(shuō)吧。
生：5個(gè)。
6、做一做，發(fā)揮想象創(chuàng )造角。
師：同學(xué)們，像這樣找下去，在周?chē)梢哉业胶芏嘟�，想不想自己�?dòng)手來(lái)創(chuàng )造一個(gè)角呢？
生：想。
師：俗話(huà)說(shuō)的好“巧婦難為無(wú)米之炊”，老師給大家準備了一些材料，下面請小組長(cháng)取出信封，分發(fā)材料。同學(xué)們可以用老師提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角過(guò)程中如果有困難，可以和小組內其他同學(xué)合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點(diǎn)和兩條邊。
�。ǘ┍容^角的大小
1、觀(guān)察比較角的大小。
師：同學(xué)們真的是心靈手巧，一會(huì )的功夫就創(chuàng )造出了這么多的角。剛才同學(xué)們在專(zhuān)心創(chuàng )作自己作品的時(shí)候，他也沒(méi)閑著(zhù)（出示小紅），他也想來(lái)展示一下自己的創(chuàng )造。
師：他的方法還真巧妙。同學(xué)們請仔細觀(guān)察這三個(gè)角，你能看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？
師：先思考，然后同桌之間交流一下自己的想法。誰(shuí)來(lái)匯報一下你的想法？
師：哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最��？
生：第一個(gè)最小，第三個(gè)最大。
師：你說(shuō)的很好，能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的嗎？
生：1號角最小，3號角最大。因為1號角的兩邊叉開(kāi)的最小，3號角的兩邊叉開(kāi)的最大……
師：你們真了不起，同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎？
師：看來(lái)角的兩邊張開(kāi)的大角就大，角的兩邊張開(kāi)的小角就小，角的大小和兩條邊張開(kāi)的大小有著(zhù)直接的關(guān)系。其實(shí)這種現象在我們生活當中也是經(jīng)�？梢�(jiàn)的，比如：扇子。
師：對，這是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊，當扇子打開(kāi)的時(shí)候角會(huì )怎樣呢？請看大屏幕。
播放時(shí)并旁白：當扇子慢慢打開(kāi)的時(shí)候，角是在慢慢變大。當扇子合攏的時(shí)候角又會(huì )怎樣呢？請接著(zhù)看。播放并旁白：當扇子慢慢合攏的時(shí)候，角是在慢慢變小。
師：由此我們更加堅信：角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關(guān)。
2、活動(dòng)角，動(dòng)手比較角大小。
師：（取出活動(dòng)角）課前老師準備了一個(gè)造角的工具，它能張開(kāi)，也能合攏，它是一個(gè)活動(dòng)角。同學(xué)們，你能用它來(lái)造一個(gè)角嗎？
師：造好的同學(xué)請舉起你造的角，讓同學(xué)們和老師欣賞一下。
師：老師剛才也造了一個(gè)角，我們來(lái)比一比誰(shuí)造的角大好嗎？
先選一個(gè)比較明顯的角進(jìn)行比較，通過(guò)眼睛觀(guān)察進(jìn)行區分大小。
師：這兩個(gè)角的大小比較明顯，用眼睛觀(guān)察就可以分辨出大小。（再找一個(gè)）但是這兩個(gè)角，誰(shuí)的大誰(shuí)的小呢？
師：看來(lái)用眼睛是不好直接觀(guān)察出結果了，有沒(méi)有一個(gè)更好的辦法來(lái)比較它們的大小呢？先別著(zhù)急，小組內討論一下，交流并動(dòng)手試試自己的想法。
師：你們是怎么比較的呢？請到前面來(lái)給大家演示一下，邊演示邊說(shuō)。其他同學(xué)請仔細看。
生：我們是把這條邊重合，然后看另一條邊。
師：同學(xué)們看明白了嗎？他的方法好不好？
生：明白了。好。
師：其實(shí)在很久以前，數學(xué)家就發(fā)現了這個(gè)方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現比較角的大小可以用眼睛直接觀(guān)察，還可以用重疊法來(lái)進(jìn)行比較大小。
三、欣賞總結，拓展延伸
師：同學(xué)們今天我們一起認識了角，其實(shí)我們就生活在角的世界里，下面我們就一起來(lái)欣賞生活中奇妙的角吧。
師：同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角，其實(shí)關(guān)于角的奧秘還有很多需要我們去探索，這節課就先上到。
二年級數學(xué)上冊《認識角》教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
新課程標準試驗教科書(shū)二年級數學(xué)上冊第39頁(yè)例1。
教學(xué)目標：
1、結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
2、豐富學(xué)生對角的直觀(guān)認識，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角。
2、初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角，理解角的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、 猜圖游戲
上課之前我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）
預設：生：三角形。
師追問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的？
教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。
預設：三角形、正方形、長(cháng)方形……
師追問(wèn)：那我們是怎樣猜出這些圖形的？
2、揭示課題
師：原來(lái)小朋友是根據圖形上的角來(lái)猜的。這節課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認識角�。ò鍟�(shū)：角的初步認識）
二、 合作交流，認識角
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師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？
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1、看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來(lái)了，誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指它的角在哪呢？（3個(gè)角）
2、請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現？把你的發(fā)現告訴給你的同桌聽(tīng)！
�。ń涣鲗W(xué)習）
3、匯報：角的兩邊是直直的；角是尖尖的。
�。ㄈ┯^(guān)察角
1、剛剛圖片上的角 老師把它們單獨拿出來(lái)，請你觀(guān)察這些角，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)這些角都有什么共同的特點(diǎn)？
2、同桌交流角的特點(diǎn)
3、角的各部分名稱(chēng)：尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn)，兩邊平平、直直的線(xiàn)我們叫它邊。
4、小練習：判斷哪些是角。
同學(xué)們我從數學(xué)王國里帶來(lái)幾個(gè)圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？
學(xué)生匯報后，師提問(wèn)為什么那些不是角呢？說(shuō)出理由。
�。ㄋ模┯没顒�(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)
1、觀(guān)察活動(dòng)角
老師出示教具活動(dòng)角，請同學(xué)們觀(guān)察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。
動(dòng)手操作（1）：拿出手中的活動(dòng)角，跟著(zhù)老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過(guò)程。
說(shuō)一說(shuō)，角在變大，角兩邊的開(kāi)口也在逐漸怎么樣？所以你發(fā)現了什么？
學(xué)生觀(guān)察后匯報：角兩邊的開(kāi)口越大，角就越大；反之，角兩邊的開(kāi)口越小，角就越小。
2、跟同學(xué)互相比較角的大小
比較時(shí)出現問(wèn)題：有的同學(xué)角的'兩邊有長(cháng)有短。
這時(shí)我們怎么知道誰(shuí)的角大呢？
學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開(kāi)口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)現角兩邊的長(cháng)短不影響比較。
師追問(wèn)：所以角的大小與邊的長(cháng)短有關(guān)系嗎？
師小結：
出示填空問(wèn)題：角的大小與什么有關(guān)？
角兩邊的開(kāi)口越大，角就（ ）；角兩邊的開(kāi)口越小，角就（ ）。
角的大小與邊的長(cháng)短（ ）。
�。ㄎ澹┊�(huà)角
我們了解的這么多有關(guān)角的知識，你們想不想把他們畫(huà)出來(lái)？
1、師示范畫(huà)角。
師：從一個(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線(xiàn)，再向另一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線(xiàn)。
2、課件展示。
3、學(xué)生總結老師是怎樣畫(huà)的。
4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角，
三、鞏固練習：在生活中找角。
孩子們畫(huà)的真漂亮！角還隱藏在我們的生活中，甚至是教室里，你能試著(zhù)找一找，看看哪些物品的表面有角呢？
其實(shí)角的世界還有很多有意思的問(wèn)題等著(zhù)你去研究、探索，如果你感興趣，下課以后再繼續研究吧！
板書(shū)設計：
角的認識
角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。
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