- 實(shí)用的我設計的未來(lái)作文 推薦度：
- 設計師的作文 推薦度：
- 設計作文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
（熱）設計作文8篇
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編精心整理的設計作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設計作文 篇1
那是一個(gè)難忘的夜晚，我在做作業(yè)，時(shí)鐘已經(jīng)打響了10下，我埋頭苦學(xué)、疲憊不堪，能有什么辦法呢，我心里想著(zhù)，我決定我要“逃跑”，我想變成一條魚(yú)，在江河湖海里盡情游泳，我先在紙上畫(huà)了一條魚(yú)，閉上眼睛，靜靜地想著(zhù)，我忽然身體一動(dòng)，我真的變成了一條魚(yú)，在江里游來(lái)游去。我從未能這么身臨其境地觀(guān)察過(guò)，突然，我感覺(jué)肚子有一點(diǎn)餓了，忽然發(fā)現前面有一個(gè)新鮮的`食物，“我”就以迅雷不及掩耳之勢飛奔過(guò)去，一口咬住食物，沒(méi)想到的是，食物竟然把“我”拉了上去，我現在才發(fā)現我是魚(yú)呀，唉，我一看，啊，釣“我”的竟然是爸爸，他在準備做午餐，沒(méi)想到，我吃了那么多條魚(yú)，今天竟然要吃“我”了。他把“我”帶回家里，準備拿刀修理“我”，我閉上眼睛等待死神降臨，但怎么覺(jué)得不痛呀，我真希望此時(shí)變成一只烏龜，我睜開(kāi)眼睛一看，旁邊還有兩只烏龜，是貪吃鬼和靜靜，它們又在疊羅漢了…
我突然從我的幻想中醒來(lái)，一看，時(shí)鐘已經(jīng)11點(diǎn)了，又聽(tīng)見(jiàn)媽媽在說(shuō)：“都幾點(diǎn)了，作業(yè)還沒(méi)有做完呀”，爸爸又說(shuō)：“做完作業(yè)趕快睡覺(jué)，現在是長(cháng)身體的時(shí)候”。
設計作文 篇2
教學(xué)目標：
1、如何把短文變長(cháng)
教學(xué)設計：
第一教時(shí):
一、導課：作文就是用筆說(shuō)話(huà)。就是把平�？吹降�、聽(tīng)到的、想到的、以及自己親身經(jīng)歷過(guò)的有意義的事，圍繞一個(gè)中心，按照一定順序用文字表達出來(lái)。
作文就像玩一樣，是一件非常有趣的事。但是，我們在學(xué)習作文的時(shí)候往往碰到許多困難，比較多的有兩種：第一個(gè)是語(yǔ)句羅嗦，表達不清楚。第二個(gè)是寫(xiě)得不具體、不形象，因此，文章顯得不生動(dòng)。怎樣來(lái)克服這兩種毛病呢？很簡(jiǎn)單，我們只要學(xué)會(huì )兩種方法：第一種，是“把長(cháng)的變成短的”（板書(shū)：長(cháng)的變成短的），就是概括（板書(shū)：概括）。第二種，是“把短的變成長(cháng)的”（板書(shū)：短的變成長(cháng)的），就是展開(kāi)，你就能寫(xiě)具體了（板書(shū)：具體）。
二、把長(cháng)的變短
在閱讀課上我們學(xué)得比較多的，練得比較多的是“把長(cháng)的變成短的”，也就是學(xué)習一段話(huà)，老師讓你概括這一段主要講什么；學(xué)了一篇文章，老師讓你提煉這篇文章寫(xiě)了一件什么事？那就是要“把長(cháng)的變成短的”。在作文課上比較多的，是要“把短的變成長(cháng)的”，把一句話(huà)展開(kāi)，寫(xiě)具體。下面，老師讀幾段話(huà)，認真地聽(tīng)，仔細地想每段話(huà)講的是什么，然后請你把長(cháng)的變成短的。
1、小明是個(gè)粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街買(mǎi)油，他話(huà)沒(méi)聽(tīng)清楚，提著(zhù)醬油瓶出去了；數學(xué)課上，他不是把“+”看成了“×”，就是把小數點(diǎn)點(diǎn)錯了位置。因此，小明從來(lái)沒(méi)有得過(guò)滿(mǎn)分；語(yǔ)文課上，老師讓大家默寫(xiě)“老大娘”，他粗枝大葉把“娘”寫(xiě)成“狼”，變成“老大狼”。（生笑）難怪大家給他起個(gè)外號叫小馬虎。
這段話(huà)主要講的是小明是個(gè)粗心的孩子。
2、河馬的嘴比一般的'動(dòng)物都大，它張開(kāi)大嘴的時(shí)候，一個(gè)人跳進(jìn)去恐怕還填不滿(mǎn)哩。有人親眼看到它一口把一條小船給咬成兩截。當它咬嚼起5、6厘米粗的蘆葦桿子，就好比人們吃韭菜那么容易。
這段話(huà)主要講河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴大。
3、我是一個(gè)集郵迷，在我的集郵冊里，珍藏著(zhù)許許多多珍貴的紀念郵票。家信的信封上貼著(zhù)我喜愛(ài)的郵票，征得家長(cháng)同意后，我便把它剪下來(lái)小心翼翼地用鑷子插入我的郵冊里。聽(tīng)說(shuō)郵局要發(fā)行一套新的紀念郵票，我便取出平時(shí)積攢的零花錢(qián)，風(fēng)風(fēng)火火趕到郵局排隊等候開(kāi)門(mén)。一個(gè)夏天的中午，我發(fā)現一個(gè)黑古隆冬的洞里面放著(zhù)好多好多我喜愛(ài)的郵票，這下我樂(lè )不可支，就伸手去掏。掏啊掏，郵票沒(méi)有掏著(zhù)，卻挨了爸爸重重的一個(gè)巴掌。我捂著(zhù)臉，歪著(zhù)脖子，呆呆地望著(zhù)爸爸，心想：你為什么無(wú)緣無(wú)故打我呢？只見(jiàn)爸爸怒氣沖沖用手指著(zhù)我的鼻子罵道：“你這個(gè)小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里掏、掏、掏（眾笑），掏什么來(lái)著(zhù)？”
這段話(huà)主要講了“我”是一個(gè)集郵迷。
三、把短的變成長(cháng)的
例如：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事
你能不能舉幾個(gè)例子呢？年歲大了，常常會(huì )干出一些糊涂事。他干了哪些糊涂事��？
有一次，媽媽讓他去買(mǎi) 油，他卻買(mǎi)成了鹽。
有一次，嗯，有一次，他想填一張……填一張明信片，結果填他幾歲的那里，他填成了姓名。
爺爺年歲大了，常常會(huì )干出一些糊涂事。有一次他燒菜，把鹽當成了糖。
他常常會(huì )干出一些糊涂事。比如有一次，他在燒紅燒魚(yú)時(shí)把醋當成了醬油，害得大家吃了一頓酸魚(yú)。
爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。有一回，他填一個(gè)單子，年齡欄里他少填了一個(gè)零，結果他成了7歲。
四、找手機
手機已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)，手機是現在最便捷的通訊工具，它給人們帶來(lái)了很多方便，也給我們帶來(lái)了一些煩惱。在我們的生活中，就發(fā)生了許多和手機有關(guān)的新鮮事。關(guān)于手機的新鮮事，你有嗎？
好了，關(guān)于手機的故事很多，有一個(gè)小朋友，關(guān)于手機寫(xiě)了個(gè)故事，很有趣。下面我把他寫(xiě)的這段話(huà)念給大家聽(tīng)，大家拿出筆，拿出紙，把它記錄下來(lái)。它這段話(huà)一共有這么幾句話(huà)，我把它打亂了。
于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開(kāi)了。大家翻箱倒柜地找，結果還是一無(wú)所獲。（ ）
爺爺剛要出門(mén)發(fā)現手機找不著(zhù)了，這下他可急壞了。（ ）
原來(lái)，爺爺吃完早飯把剩余的菜放進(jìn)冰箱里的時(shí)候，連同手機一塊兒放進(jìn)去啦。（ ）
我問(wèn)了爺爺，手機是開(kāi)著(zhù)還是關(guān)著(zhù)，爺爺告訴我“開(kāi)著(zhù)“，于是，我心里就有譜了。（ ）
果然，在冰箱里找到了爺爺的手機。（ ）
我連忙撥通了爺爺的手機，一個(gè)房間、一個(gè)房間地尋找。（ ）
“2、1、6、3、5、4”
第二教時(shí):
一、后來(lái)呢？孩子把這段話(huà)寫(xiě)成稿件寄到《賈老師教語(yǔ)文》雜志社。編輯看了，感到這篇稿子題材非常好，可是沒(méi)寫(xiě)好，就寫(xiě)了一封信給這個(gè)小朋友。結果這個(gè)小朋友沒(méi)等到文章發(fā)表，卻等到了編輯部給他的一封信。
《賈老師教語(yǔ)文》編輯部給小明同學(xué)的一封信：
王小明同學(xué)，你寄來(lái)的《我幫爺爺找手機》的習作已經(jīng)收到了，謝謝你對我們雜志的關(guān)心。編輯部的叔叔阿姨們看了你的稿子很高興，都說(shuō)寫(xiě)得不錯。爺爺糊涂得竟然把手機放到冰箱里了，非常有趣。如果小讀者看了你的習作以后一定會(huì )笑得合不攏嘴的。但是，這篇習作內容過(guò)于簡(jiǎn)單，有些情節沒(méi)有展開(kāi)，顯得有些單薄，別人讀了以后不可能得到一個(gè)真切的印象，因此，這篇稿子暫不能刊用。建議你按照下述要求作些補充和修改再寄給我們。如果符合要求，我們一定會(huì )把你的習作刊登出來(lái)，讓大家一起分享你的快樂(lè )。
第一，你說(shuō)爺爺真糊涂，是怎么糊涂的？能不能舉幾個(gè)例子加以說(shuō)明？比方說(shuō)，拿著(zhù)眼鏡找眼鏡等等。
第二，手機找不著(zhù)了，很是著(zhù)急，那么爺爺怎么急的呢？額頭上冒汗了嗎？臉上的表情又是怎樣的？他嘴上說(shuō)了些什么話(huà)？
第三，大家一塊兒幫他找，結果一無(wú)所獲，這個(gè)“大家”指哪些人？大家是怎么分頭去找的？
第四，我問(wèn)爺爺這個(gè)手機是開(kāi)著(zhù)關(guān)著(zhù)的時(shí)候，他說(shuō)開(kāi)著(zhù)，我是怎么知道的？爺爺高興的時(shí)候表情、動(dòng)作又是怎樣？
第五，原來(lái)爺爺說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？大家聽(tīng)了這些話(huà)后又是怎么評論爺爺的？如果把這些問(wèn)題都一一回答了，那么，文章就有具體內容了。有了具體內容，文章就形象了，也就生動(dòng)了。
總之，寫(xiě)文章是一件十分快樂(lè )的事，作文是寫(xiě)出來(lái)的，但是好作文是改出來(lái)的，改一百遍也不算多，這是一個(gè)大作家說(shuō)過(guò)的話(huà)。所以，希望你仔細考慮，認真修改，把改好的稿子再寄還給我們。
這篇稿子就是剛才兩位同學(xué)讀的那段話(huà)，過(guò)于簡(jiǎn)單啦。如果我們把它展開(kāi)、拉長(cháng)，把短的變成長(cháng)的，把它寫(xiě)具體一點(diǎn)，就是一篇好文章。那么，是不是所有的地方都要寫(xiě)具體呢？也不是，主要是和中心有關(guān)系的地方要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，具體了就形象了，形象了才生動(dòng)。
我們現在分七個(gè)組，每組負責擴寫(xiě)一句話(huà)。
第一句，爺爺年歲大了，他常常會(huì )干些糊涂事。這句話(huà)我們請這四位小朋友負責好嗎？這四個(gè)小朋友把第一句話(huà)后面舉兩、三個(gè)例子，把它寫(xiě)具體，好嗎？
“一天早上，爺爺剛要出門(mén)，發(fā)現手機找不著(zhù)了，他十分著(zhù)急�！边@句話(huà)我們請這六個(gè)小朋友來(lái)把它展開(kāi)，好吧？他怎么發(fā)現的？他怎么急的？請你們來(lái)寫(xiě)。
“大家分頭去幫他找，結果還是一無(wú)所獲�！边@一句請這六個(gè)小朋友來(lái)寫(xiě)。
“我問(wèn)爺爺手機是開(kāi)著(zhù)還是關(guān)著(zhù)，爺爺告訴我手機是開(kāi)著(zhù)，這時(shí)候我心里有譜了�！边@句話(huà)請這六位小朋友來(lái)展開(kāi)。
接下去“我連忙撥通了手機號，一個(gè)房間、一個(gè)房間地去找，結果在冰箱里找到了手機�！边@句話(huà)請這一組來(lái)完成。
最后一段，這是怎么回事呀？哦，原來(lái)……你要問(wèn)爺爺啦，怎么會(huì )把手機放到冰箱里去呢？請最后一組寫(xiě)這一段話(huà)。
總共給大家八分鐘時(shí)間，好好地寫(xiě)，認真地思考，盡量把它寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
二、學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)，教師巡視、指導
三、交流展示
爺爺年歲大了，他常常會(huì )干一些糊涂事，有時(shí)候分明手里拿著(zhù)眼鏡還一個(gè)勁地問(wèn)：“我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？” 還有一次，一天晚上，他多喝了點(diǎn)酒，回家時(shí)候敲錯了，不是，回家時(shí)候摸錯了門(mén)，掏著(zhù)鑰匙開(kāi)人家的門(mén)去了，氣得那家人錯把他當作是小偷，說(shuō)什么要把他送到派……氣得那家人錯把他當作老賊，說(shuō)什么要把他送到派出所里去，嚇得他直喊冤枉。你看，爺爺糊涂吧。
找手機
爺爺今年已經(jīng)是七十開(kāi)外的人了，可他仍然橡年輕人一樣特愛(ài)趕時(shí)髦。
五年以前他就有了一只當時(shí)很流行的“新譯通”手機，至今已經(jīng)更換了兩個(gè)。爺爺把他的手機當作稀世珍寶整天形影不離，生怕被別人拿走，逢人便說(shuō)，“我的手機質(zhì)量好，款式新穎，有了這玩意可方便多了�！�
因為年紀大了，爺爺的記憶大不如前，常常鬧出帶著(zhù)眼鏡找眼鏡，系著(zhù)皮帶說(shuō)皮帶沒(méi)了，忙得不亦樂(lè )乎的笑話(huà)來(lái)。
一天晚上，只見(jiàn)爺爺滿(mǎn)頭是汗，神情慌張地走進(jìn)我們的房間，用他那既是詢(xún)問(wèn)又是命令的口吻說(shuō)：“我的手機看到了沒(méi)有��？快幫我找找呀！”話(huà)音剛落，我們全家五口人，就連平時(shí)不愛(ài)管閑事的奶奶也參加了我們搜捕手機的大行動(dòng)。書(shū)柜底下、床底下，我們都蹲著(zhù)找了個(gè)遍，就連衛生間也沒(méi)放過(guò)。爺爺奶奶找了廚房翻抽屜，找了臥室翻大櫥，一家人把大小四個(gè)房間全找了個(gè)遍，仍然不見(jiàn)手機的蹤影。
這時(shí)，爺爺已經(jīng)找不到往日的那個(gè)神氣勁兒，只見(jiàn)他無(wú)精打采地半躺在沙發(fā)上。忽然，一個(gè)靈感閃過(guò)我的腦子，便急步走到電話(huà)機旁，抓起電話(huà)，快速撥了爺爺的手機號碼。叮鈴……叮鈴……一陣熟悉的手機鈴聲響起，我尋聲望去，哎，這鈴聲怎么會(huì )從冰箱里傳出來(lái)。
我迷惑不解地打開(kāi)冰箱，只見(jiàn)這小家伙正悠閑地躲在冰箱里避暑呢。（生笑，師：你看，人家寫(xiě)得多具體，多生動(dòng)。）
“爺爺，爺爺，手機找到啦！”我抓起手機往爺爺的房間里奔。這時(shí)候聽(tīng)到叫聲的爺爺，“唰”地從沙發(fā)上蹦了起來(lái)，從我手里接過(guò)他心愛(ài)的手機，“哈哈，哈哈……”爺爺摸著(zhù)后腦勺大笑起來(lái)。
原來(lái)呀，他在把飯菜放到冰箱里的時(shí)候，連同他的寶貝手機也一起放進(jìn)去啦。
四、我們文章寫(xiě)好了給他取個(gè)題目，如果圍繞手機來(lái)做題目，寫(xiě)一個(gè)什么比較好？
《手機失蹤記》 《手機避暑記》 《糊涂爺爺找手機》
設計作文 篇3
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生認真觀(guān)察，養成認真觀(guān)察的好習慣。
2.積累動(dòng)詞，運用動(dòng)詞。
3.通過(guò)恰當的修飾更加生動(dòng)地展示人物的內心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現人物的心理。
課前準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)
�。ㄒ唬┱f(shuō)收集到的動(dòng)詞
1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？
2.用一個(gè)數字說(shuō)出你收集到的動(dòng)詞有多少？（請四、五個(gè)同學(xué)說(shuō)）
3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說(shuō)出收集了多少動(dòng)詞。
大屏：我收集了 個(gè)動(dòng)詞。
4.很想聽(tīng)聽(tīng)你們收集到了哪些動(dòng)詞�，F在開(kāi)火車(chē)交流。
�。ǘ┎乱徊�
看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個(gè)游戲，首先是。
1.看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）
推 舉 壓 喝 跳 拍
�。y度增加羅。）
2.看表演說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)。（舉十個(gè)）
東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳
東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺
小結：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來(lái)。在作文中，我們必須學(xué)會(huì )準確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫(xiě)得活靈活現了。
二、品析詞句，體會(huì )用詞準確
1.請閉上眼睛，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老師收集到的一個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見(jiàn)了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過(guò)去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著(zhù)它，躬著(zhù)背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著(zhù)追趕另一個(gè)目標去了。
�。�1） 你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動(dòng)作描寫(xiě)。）
�。�2） 說(shuō)出文中所用動(dòng)詞。
�。�3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因為作者細致觀(guān)察，準確用詞。
�。�4）調換動(dòng)作順序，行不行？（描寫(xiě)人物地動(dòng)作，要注意順序，細化動(dòng)作。）
�。�5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
�。�6）根據場(chǎng)景，妙用修辭。
2.這段精彩的動(dòng)作描寫(xiě)，用了哪些有效的寫(xiě)作方法呢？
細致觀(guān)察，準確用詞。
注意順序，細化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據場(chǎng)景，妙用修辭。
3.小結：描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫(xiě)。寫(xiě)好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細致地觀(guān)察，準確地運用動(dòng)詞，注意順序，再適當地運用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現人物的特點(diǎn)。
三、片段習作練習（用上收集的動(dòng)詞。）
1.現在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請填上準確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。
天��！要遲到了。我（ ）開(kāi)被子，從床上 （ ）下來(lái)， （ ）地 （ ）過(guò)校服，（ ）上鞋子，幾步 （ ） 進(jìn)衛生間，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ）了幾下，然后，（ ）下毛巾， 在臉上（ ）了兩把，飛快的 （ ）出屋子。
2.大展身手
片段演練：主題1、斯文女士的吃相
主題2、粗魯男士的吃相
主題3、膽小的'他放煙花
要求：
1.運用人物動(dòng)作描寫(xiě)方法，選擇本小組對應的主題進(jìn)行刻畫(huà)，字數50字——100字。 時(shí)間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時(shí)間3分鐘。
�。ㄎ澹┳x一讀（注意按老師的要求去聽(tīng)。）
大屏展示： 所用到的動(dòng)詞是 、 、 ，這些動(dòng)詞得好的原因是
四、總結：
細致觀(guān)察人物動(dòng)作，準確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì )出人物的性格特點(diǎn)。
1. 交流收獲從本節課中你學(xué)到了什么?
2. 師總結
五、板書(shū)設計
人物動(dòng)作描寫(xiě)
細致觀(guān)察，準確用詞。
注意順序，細化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據場(chǎng)景，妙用修辭。
設計作文 篇4
一、教學(xué)目標
1.能從描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面寫(xiě)好一段話(huà)。
2.通過(guò)回憶、表達，感受父母的愛(ài)，及我對父母的愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程
1.同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我上個(gè)星期天是什么日子嗎？（母親節）
�。◣煟耗隳苡涀∵@個(gè)特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節，每年的五月的第二個(gè)星期天是母親節。）
2.你為沒(méi)能記住母親節并獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎？
�。◣煟耗欠茨愕倪@種遺憾深埋心底，來(lái)年一定補上，不過(guò)父親節還沒(méi)有錯過(guò)，是在每年六月的第三個(gè)星期天，今天正好六月日。到時(shí)一定要向你的爸爸問(wèn)好哦。因為父母的愛(ài)是天地間最偉大的愛(ài)）
教師板書(shū)：父母的愛(ài)
二、激情拓思。
1.同學(xué)們拿來(lái)了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞？（課件出示溫馨照片。學(xué)生自己簡(jiǎn)單描述畫(huà)面內容。）
2.再出示<校門(mén)口接著(zhù)孩子>圖，一邊讓學(xué)生看，師一邊描述畫(huà)面內容。
3.其實(shí)，生活中像這樣的事還有很多很多。打開(kāi)你的記憶大門(mén)，搜索一下，選一件印象最深的事來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
出示句式：
當我胃口不好不想吃飯時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑____________________
當我生病時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑_____________________________
當我爬山爬不動(dòng)時(shí)，媽媽(爸爸)__________________________
當我不想學(xué)習時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑____________________________
當我______時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑___________________________
三、順學(xué)而導
1.同學(xué)們，你們看，父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。要讓大家真切地感受到這份愛(ài)，那我們是不是應該把這件事原原本本地說(shuō)出來(lái)呢？我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)喂飯這件事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)是在什么情況下媽媽是怎么說(shuō)的？
指名交流，教師從兩個(gè)方面加以引導：
�。�1）清楚。
當發(fā)言的學(xué)生能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，引導其他學(xué)生體會(huì )怎樣說(shuō)清楚一件事：一步一步說(shuō)出來(lái)，讓人聽(tīng)了覺(jué)得清楚。
�。�2）感人。
1）當發(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說(shuō)一件事時(shí)，教師站在一個(gè)傾聽(tīng)者的角度，在詢(xún)問(wèn)中讓學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細微感人之處。
2）如果發(fā)言的學(xué)生在說(shuō)一件事時(shí)，已經(jīng)把一些細微感人之處表達出來(lái)了，那可以直接引導學(xué)生談聽(tīng)后感受，再順勢點(diǎn)出細微感人之處并板書(shū)。
師：媽媽說(shuō)時(shí)是什么表情？媽媽又是怎樣做的？你聽(tīng)了媽媽的話(huà)心理是怎么想的？（隨機板書(shū)）
語(yǔ)言 神態(tài) 動(dòng)作 心理
�。ㄓ幸淮挝疑∪�，沒(méi)胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關(guān)鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來(lái)，張嘴，再吃這一口�！痹趮寢尣蛔〉膭裾f(shuō)下，看著(zhù)媽媽一直舉著(zhù)筷子要喂飯給我的'情況下，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實(shí)在太煩人了。后來(lái)媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。）
師：瞧，我們只要通過(guò)寫(xiě)出人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作和心理等方面，就可以寫(xiě)好一段話(huà)啦。剛才我們談到的一些事，如旅游時(shí)、生病時(shí)、學(xué)習上、生活上等方面父母對我們無(wú)微不至的關(guān)懷中都能體會(huì )這種偉大的、無(wú)私的愛(ài)。我想：此時(shí)此刻有一首詩(shī)最能代表我們共同的心聲。（課件出示《游子吟》，學(xué)生齊聲朗誦這首詩(shī)。）
四、激勵習作。
同學(xué)讀得美，表達的情感更美！小作家們，還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)吧！在寫(xiě)的時(shí)候，把事情寫(xiě)清楚，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面來(lái)寫(xiě)，盡量把感人的地方都寫(xiě)出來(lái)。如果能用上這首詩(shī)或詞語(yǔ)，你的文章會(huì )增色不少。
出示詞語(yǔ)：
生動(dòng)筆寫(xiě)
師生共同點(diǎn)評
3.父母的愛(ài)，情深似海。我們在愛(ài)中一天天長(cháng)大，懂得感受愛(ài)，也要懂得回報愛(ài)。請看一段錄像。（課件：公益廣告“洗腳”的錄像）
�。�1）學(xué)生觀(guān)看后，師引導：你為爸爸媽媽做過(guò)什么事，送過(guò)什么禮物嗎？
�。�2）你們看，爸爸媽媽真是太愛(ài)我們了！我們?yōu)樗麄冏鲆稽c(diǎn)點(diǎn)事兒，都會(huì )讓他們那么感動(dòng)，那么高興！
板書(shū)：
父母的愛(ài)
生病 語(yǔ)言
學(xué)習 神態(tài)
飲食 動(dòng)作
《父母的愛(ài)》教后反思
我教的《父母的愛(ài)》是單元寫(xiě)話(huà)訓練，遵循三年級新課標要求，力求指導好學(xué)生能從描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面寫(xiě)好一段話(huà)，并能從中感受到父母的愛(ài)以及我對父母的愛(ài)。
本課我從談話(huà)導入，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，然后從照片入手，拉近學(xué)生與話(huà)題的距離，為了達到學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，隨之出示句式“當_____時(shí)，媽媽?zhuān)ò职郑___________”學(xué)生最多談到的都是生病時(shí)，胃口不好不想吃飯時(shí)，爬山爬不動(dòng)時(shí)，基本做到有話(huà)說(shuō)。于是我加大難度，由說(shuō)一句話(huà)變成會(huì )說(shuō)一段話(huà)，這其間舉手不夠活躍，看出學(xué)生被難住了，不過(guò)很高興的是，有3位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)得具體通順，這部分鋪墊好了，寫(xiě)話(huà)時(shí)大家表現還不錯。
這節課還有很多不足之處，如出示句式及范文，學(xué)生好像束縛很多，自己在環(huán)節過(guò)渡中，教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練、富有語(yǔ)文味。
設計作文 篇5
一、 教學(xué)目標。
1、知識與能力目標：學(xué)生通過(guò)對寫(xiě)景文章《桂林山水》的鑒賞，學(xué)習其寫(xiě)景的方法技巧。
2、過(guò)程與方法目標：學(xué)生通過(guò)系統的學(xué)習寫(xiě)景類(lèi)作文的知識技巧，學(xué)生能寫(xiě)作一般的寫(xiě)景類(lèi)作文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生通過(guò)對寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作方法的學(xué)習，能夠喜歡上寫(xiě)景類(lèi)文章，并能熟練的運用技巧寫(xiě)作此類(lèi)文章。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、學(xué)生通過(guò)對《桂林山水》的鑒賞，能學(xué)習其寫(xiě)景的方法技巧。
2、學(xué)生通過(guò)系統的學(xué)習寫(xiě)景類(lèi)作文的知識技巧，能喜歡上寫(xiě)作此類(lèi)文章并能熟練運用技巧寫(xiě)作此類(lèi)文章。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）、圖片導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，在上課之前我們先來(lái)看幾張圖片，（放映桂林山水圖片）。請問(wèn)同學(xué)們，這圖片上的景色美嗎？同學(xué)們知道這圖片展示的是哪里的美景嗎？（桂林的山水）嗯，同學(xué)們回答得非常對，這就是美麗的桂林山水，人們都說(shuō)啊，“桂林山水甲天下”，那桂林的山水為什么稱(chēng)得上“甲天下”呢？（因為桂林的山和水都很美）同學(xué)們都說(shuō)到了“美”，那我們來(lái)看看陳淼是如何來(lái)描繪這些美的吧。（放映文章《桂林山水》） 附：《桂林山水》
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥�(zhù)木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水
真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的'泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。
這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
(二)、導入問(wèn)題，深入探究。
同學(xué)們，欣賞完這篇文章，你們從中了解到作者是如何描繪桂林山水的美的呢�，F在，小組可以討論一下，找出這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。（1、作者抓住了桂林的山和桂林的水各自的特點(diǎn)來(lái)突出桂林山水的美。2、作者在寫(xiě)桂林的山、水之前先寫(xiě)其他的山水，以形成鮮明對比。3、作者按照總——分——總的順序來(lái)描寫(xiě)桂林山水。4、文中大量運用排比的修辭手法。5、文章首尾照應，突出桂林山水的美。6、這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)（水：靜、清、綠 山：奇、秀、險），以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛(ài)之情，以及對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。）
（三）、歸納總結，系統學(xué)習。
嗯，同學(xué)們回答得都很好，合在一起就很全面了，看來(lái)合作的力量是強大的啊�，F在，讓我們先看一下關(guān)于寫(xiě)景作文的介紹： 寫(xiě)景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽(tīng)到的和接觸到的各種自然景物具體生動(dòng)的描繪出來(lái)，以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的
思想感情。（用心去寫(xiě)，用心去感受，才能寫(xiě)出好的作文。）然后，讓我們根據《桂林山水》這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，來(lái)歸納一下寫(xiě)景文章的寫(xiě)作技巧。
1、抓住景物的特征，全面細致的觀(guān)察。（世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。） 觀(guān)察和感受景物還需要發(fā)動(dòng)各種感覺(jué)器官，從不同感覺(jué)，有動(dòng)有靜的寫(xiě)景，讓人讀來(lái)身臨其。敏銳的觀(guān)察，繪聲繪色的描繪，才能突出景物的特點(diǎn)。
2、把握寫(xiě)景順序，寫(xiě)出層次。（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。） 寫(xiě)景時(shí)，可以由高到低，由遠及近，由整體到局部，由動(dòng)到靜等�？傊�，把握住寫(xiě)景的順序，描寫(xiě)出的景物才能層次分明，清晰自然。寫(xiě)景的順序有時(shí)間順序，空間順序等。
3、巧妙運用修辭手法。 常用的修辭手法有：比喻，擬人，夸張，排比，反語(yǔ)，設問(wèn)，對偶，借代，用典等。不同的修辭手法，合理的運用，能在文中起到不一樣的效果，使文章上升到一個(gè)新的層次。
4、注意情景交融。（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。） 寫(xiě)景的目的，不應為寫(xiě)景而寫(xiě)景。重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入生命的活力，才能寫(xiě)出生動(dòng)形象、充實(shí)飽滿(mǎn)、可觀(guān)可感的寫(xiě)景文章。才能使人覺(jué)得“文中有景，景中有情�！蔽摹啊� 三者高度的融合在一起，不可分離。
（四）、高度概括，利于學(xué)習。
同學(xué)們，我們在分析了《桂林山水》這篇寫(xiě)景文章和系統學(xué)習了寫(xiě)景作文的一些技巧后，相信大家對寫(xiě)景類(lèi)作文有了一定的認識，為了方便大家記憶，老師把寫(xiě)景類(lèi)作文的寫(xiě)作技巧概括為如下：仔細觀(guān)察 用心感受 巧用技巧 表達情感
（五）、課堂小結。
現在，讓我們用剩下的時(shí)間，自己認真揣摩，練習寫(xiě)一篇600字的寫(xiě)景作文。（題目自擬。
設計作文 篇6
一、教學(xué)目標：
1、培養對自己所做作業(yè)的責任心。
2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學(xué)會(huì )用修改符號修改自己作文中的病句。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
請學(xué)生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報，提高學(xué)生對修改文章重要性的認識，激發(fā)學(xué)生修改文章的興趣。
二、指導點(diǎn)撥
1、指導學(xué)生學(xué)習短文，先讓學(xué)生自學(xué)，再說(shuō)說(shuō)自己學(xué)懂了什么，歸納：
※修改文章的作用：修改文章是提高寫(xiě)作能力、寫(xiě)出好文章的重要方法；修改文章能培養自己的責任心。
※文章修改的內容：錯別字，不恰當的詞，用錯的標點(diǎn)和不通順的句子。
※文章修改的.方法：刪、補、調、換。
2、課后練習第一題
※學(xué)生看看使用了哪些修改符號
※說(shuō)說(shuō)為什么要這樣修改。
※讓學(xué)生把原句和修改過(guò)的句子對比起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)修改后的好處。
3、用修改符號修改課后第二題
※學(xué)生自己讀題，明確題目要求
※動(dòng)手修改，用上剛學(xué)的符號
※匯報，說(shuō)說(shuō)你改了幾個(gè)地方，分別該怎樣進(jìn)行修改
※師生評議，說(shuō)說(shuō)他們改得對不對。
第一段話(huà)共有七處明顯錯誤。第二段話(huà)共有五處明顯錯誤。
三、小結
這節課我們共學(xué)了四種修改符號，一起回憶
第二課時(shí)
一、復習
回憶上節課學(xué)了哪幾種修改符號，各該怎樣用
二、修改自己的文章
上節課我們修改了書(shū)上的幾段話(huà)，現在我們也學(xué)王安石、魯迅他們，一起來(lái)改改自己的作文。
拿出自己最近寫(xiě)的作文，自己修改
同桌相互交換，修改同桌的作文。
同桌兩人一起討論，你覺(jué)得怎樣改更好。
三、小結
說(shuō)說(shuō)通過(guò)這次修改，你有什么體會(huì )。
設計作文 篇7
“大家好，我是國家一級橋梁設計師——陳兆君。很高興認識大家并希望在我們共同努力下創(chuàng )建世界上首座電動(dòng)大橋。以下是我們的設計方案，請多提寶貴意見(jiàn)。
我們在估算時(shí)發(fā)現，由于本座大橋跨度太大，一般貨車(chē)行駛完大橋要三桶油，即使用排放量最小的車(chē)子也需要在車(chē)子上預備一桶。
大家都知道石油是不可再生資源，一旦用盡就沒(méi)有了。所以我們應節約使用。而建成了本座大橋，在橋上的耗油量就難以想象了�？赡茉谖覀冇猩晔途捅蝗”M了。
考慮到這一點(diǎn)，我們決定把橋設計成電動(dòng)的。
大家或許都去過(guò)火車(chē)站，檢查行李時(shí)把行李放在滾動(dòng)的發(fā)帶上，而從另一邊行李就被發(fā)帶送出來(lái)了。
不如我們在橋面上安裝巨大的滾動(dòng)發(fā)帶。汽車(chē)上了發(fā)帶后可以熄火，連司機打個(gè)盹也行，車(chē)子就會(huì )被運送過(guò)去，則油量太大問(wèn)題也就迎刃而解了。
可能大家會(huì )反問(wèn)我電的問(wèn)題。其實(shí)我們也考慮到了。我們在橋身的各個(gè)部位都安有貯光器，利用太陽(yáng)能來(lái)發(fā)電。別擔心陰天出現斷電與停運。因為小小的貯光器可存幾個(gè)星期的光能。哼！就不相信老天會(huì )陰一個(gè)月？
此外，在這一層電動(dòng)的橋面下面是供火車(chē)行駛的。有三道鐵軌與兩道動(dòng)車(chē)軌，寬度夠大吧！
下面可就是供船來(lái)往的.了。自然不會(huì )太矮。據我們估算則是高于最高船的兩米。當然我們是指漲水時(shí)。
在設計圖上的橋如同夾心餅干。這樣一“夾心”就讓這座跨海大橋美觀(guān)、實(shí)用、方便。
其實(shí)我們的主要想法是節能與保護環(huán)境。讓我們在科技發(fā)展的新時(shí)代構建出美好的家園�！�
設計作文 篇8
我長(cháng)大了想成為一名優(yōu)秀的設計師，因為我現在就會(huì )設計很多東西，其中有很多還很實(shí)用喲！不信，你瞧！
我小時(shí)候很喜歡畫(huà)畫(huà)，這也為我設計物品起到了一個(gè)很好的輔助作用。我可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式在紙上畫(huà)出我想要設計的東西的，還有模有樣呢。我第一次設計的東西是一個(gè)釣鉤，因為之前總有衣物會(huì )掉在樓下的雨棚上，如果直接用手去撿是完全做不到的`。在我還沒(méi)有發(fā)明出這個(gè)釣鉤的時(shí)候，媽媽就會(huì )用一個(gè)夾子去夾衣物。那個(gè)夾子很是老舊，大部分都生銹了，零件破舊不堪，也容易松動(dòng)，可能隨時(shí)會(huì )斷開(kāi)。為了安全起見(jiàn)，我就想著(zhù)做一個(gè)簡(jiǎn)易裝置，我在看電視機時(shí)找尋到了靈感，我在上面看到了吊車(chē)，之后我用積木做了一個(gè)收線(xiàn)器，接著(zhù)用媽媽縫衣服的線(xiàn)，再用回形針彎成一個(gè)釣鉤；最后，我把線(xiàn)一頭綁在收線(xiàn)器上，一頭綁在釣鉤上，我試了試，很不錯。
第二天早上剛好有一個(gè)襪子掉了，我就用我的釣鉤把他釣上來(lái)。媽媽看到后夸獎了我，說(shuō)我是個(gè)“小發(fā)明家”。
哥哥在手機上下載了一個(gè)叫做keep的手機應用，每天下午都要運動(dòng)半小時(shí)。每次他的手機只能放在地上或者放在椅子上，放在地上不好看手機，靠在椅子腳上的話(huà)又會(huì )因為跨度太大容易撞到。我在手機上看到了支架的廣告，我腦海閃過(guò)一道靈光，就用積木拼了一個(gè)支架。積木側面著(zhù)地，前面各用兩塊積木豎起來(lái)，中間形成卡槽，正好就把手機放進(jìn)去。哥哥看到，我講明了是什么，他就把手機放進(jìn)去試了試，哥哥夸贊我說(shuō)：“你真厲害，這東西真實(shí)用�！�
他就問(wèn)我：“你長(cháng)大想做什么工作？我看你會(huì )畫(huà)畫(huà)，又動(dòng)手能力強，你要不做設計師吧�！蔽艺f(shuō)：“像你說(shuō)的那樣，可是要做一名設計師，我感覺(jué)很難啊�！备绺邕B聲說(shuō)道：“理想是用來(lái)追的，只要下定決心，持之以恒，付出努力和熱情，就一定可以達成自己的愿望，我相信你一定能成功�！�
此時(shí)的我，暗下決心朝著(zhù)這個(gè)方向勇敢地走下去。
【設計作文】相關(guān)文章：
設計的作文07-16
設計作文(精選)08-18
設計作文08-15
（精選）設計作文08-28
設計作文（精選）08-27
設計作文【精選】08-25
【精選】設計作文08-23
（經(jīng)典）設計作文08-22
設計作文[經(jīng)典]08-20
設計作文[精選]08-21