《丁香結》教學(xué)設計
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《丁香結》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《丁香結》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習字詞，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“綴、幽”等8個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫(xiě)“綴滿(mǎn)、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語(yǔ)。
2、品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。
3、學(xué)習本文多角度描寫(xiě)景物方法，仿寫(xiě)作文。
4、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學(xué)習作者豁達的胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì )多角度描寫(xiě)景物的方法。
2、理解丁香結的象征意義，體會(huì )作者寄寓在丁香結中的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習字詞，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“綴、幽”等8個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫(xiě)“綴滿(mǎn)、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文，理清文章結構。
教具準備
課件：圖片梅花、菊花、牡丹等圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、（出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片）文學(xué)作品中許多花草樹(shù)木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長(cháng)青等。
今天，我們來(lái)學(xué)習的課文——《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧。
2、師板書(shū)課題,生齊讀課題。（板書(shū)：丁香結）
3、介紹作者。
宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會(huì )科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng )作。代表性作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(cháng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說(shuō)《三生石》�！断疑系膲�(mèng)》和《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎和全國優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)獎。
二、初讀課文，解決字詞
1、出示自學(xué)提示。
�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫(huà)出生字詞，注意把課文讀通順。
�。�2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)生按照提示要求自學(xué)。
3、交流學(xué)習情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導。
�。�1）認讀生字、新詞。
出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續續模糊
指名讀。
男女生讀。
全班齊讀。
�。�2）學(xué)寫(xiě)字詞。
師指導書(shū)寫(xiě)“幽、薄、綴、雅”。
學(xué)生練寫(xiě)，個(gè)別展示，集體評議。
�。�3）理解詞語(yǔ)。
幽雅：幽靜而雅致。
笨拙：反應遲鈍，手腳不靈活的、動(dòng)作難看的。
單�。褐干眢w瘦弱;不強壯。
愁怨：憂(yōu)愁怨恨。
斷斷續續：不連續的。
三、再讀感知，理清結構
1、分段并概括段意。
師：這篇課文一共6個(gè)自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？
根據學(xué)生回答，師總結如下：
第一部分（第1-3自然段）：分別從生長(cháng)環(huán)境、開(kāi)放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫(xiě)了丁香花。（主體寫(xiě)丁香花樣貌。）
第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問(wèn)、作者的浮想聯(lián)翩描寫(xiě)了丁香花。最后以一個(gè)反問(wèn)句作為總結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。（主體寫(xiě)作者對丁香結的感悟。）
2、指名分自然段讀課文，評議。
3、默讀課文，思考：課文主要講了什么？
4、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
師：我們讀了課文，你能說(shuō)出課文主要講了什么嗎？
指名回答，師適時(shí)呈現：
《丁香結》寫(xiě)的是作者多少年來(lái)心里一直裝著(zhù)丁香，裝著(zhù)古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫(xiě)到了微雨，寫(xiě)到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無(wú)味的人生認識。
四、課堂總結，布置背誦
1、總結感悟
師：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個(gè)角度展現了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛(ài)的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進(jìn)課文，讀一讀自己喜歡的部分。
�。�1）學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。
�。�2）展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
2、布置作業(yè)
�。�1）正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課的生字詞。
�。�2）能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。
2、學(xué)習本文多角度描寫(xiě)景物方法，仿寫(xiě)作文。
3、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學(xué)習作者豁達的胸懷。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查，導入新課
1、檢查，指名學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
2、談話(huà)導入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫(xiě)丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學(xué)習《丁香結》。
二、精讀課文，加深感悟
�。ㄒ唬┭凶x課文第一部分。
1、指名讀第1至3自然段。
2、思考：這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫(xiě)丁香花的句子。
3、學(xué)生交流。
4、學(xué)生匯報。
第一自然段描寫(xiě)了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫(xiě)的是校園里的丁香花；第三自然段描寫(xiě)的是我家屋外的三棵白丁香。
師適時(shí)呈現：
�。�1）有的宅院里探出半樹(shù)銀枝妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著(zhù)行人，惹得人走過(guò)了，還要回頭望。
這句運用了什么修辭手法？好在哪里？
�。ㄟ@句話(huà)運用擬人的手法，寫(xiě)丁香花呈現的樣貌，“探”“窺”兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動(dòng)人。）
�。�2）月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來(lái)。）
�。�3）每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù)，遮掩著(zhù)我的窗，照耀著(zhù)我的文思和夢(mèng)想。
“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明香氣非常濃郁。）為什么說(shuō)“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目。）
5、思考：想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的？
學(xué)生回答。
師梳理：
�。�1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；
�。�2）顏色：紫色、白色；
�。�3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。
從感覺(jué)角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺(jué)？（視覺(jué)、嗅覺(jué)）
�。ò鍟�(shū)：形狀顏色氣味（視覺(jué)嗅覺(jué)））
作者賦予丁香什么樣的品格？（結合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結歸納）
靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕，可愛(ài)芬芳
6、再指名讀第1至3自然段。
�。ǘ┭凶x課文第二部分。
1、指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫(xiě)？哪些是作者對丁香結的感悟？
讀后小組里交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
�。�1）雨中的丁香是怎樣的？
指名回答。
師適時(shí)呈現：在細雨迷蒙中，著(zhù)了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙�，如同印象派的畫(huà)，線(xiàn)條模糊了，直向窗外的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？作者運用了什么修辭手法來(lái)表現雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，表現了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）
�。�2）師適時(shí)呈現：
代贈二首（其一）
李商隱
樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。
攤破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�；厥拙G波三楚暮，接天流。
思考：古人對丁香寄寓著(zhù)怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？
指名回答。
師：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
3、研讀第5自然段，思考：什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？
�。�1）交流。
�。�2）師指名朗讀：
今年一次春雨，久立窗前，望著(zhù)斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結！
本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。
象征意義：人生中不順心的事（愁怨）
作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個(gè)：一是丁香花的.花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。二是丁香花負擔著(zhù)解不開(kāi)的愁怨。
�。�3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結的內涵？
雨后賞花的觸動(dòng)。
補充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。（經(jīng)受病痛折磨。）
4、研讀第6自然段。
�。�1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結什么態(tài)度？你從哪里能看出來(lái)？
交流，師適時(shí)點(diǎn)撥：作者對丁香結的態(tài)度是從容、豁達、積極的。
師適時(shí)呈現：每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了么？
師：古人寄托在丁香結的情感是愁思，是憂(yōu)怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì )到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開(kāi)闊的胸襟為今天的讀者開(kāi)闊一個(gè)“丁香結”全新的藝術(shù)境界。
�。�2）出示：“結，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了嗎？”
指名讀，全班齊讀。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義？
交流。
師呈現：生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的問(wèn)題也是永遠也解不完的，我們應該正視這些問(wèn)題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿(mǎn)樂(lè )趣，我們的明天才更加燦爛。
�。�3）師：人生的道路上充滿(mǎn)了荊棘，學(xué)完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸？
學(xué)生發(fā)言。
�。�4）全班齊讀第六自然段。
三、總結全文，深化主題
1、師總結：
丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來(lái)的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著(zhù)丁香，裝著(zhù)“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”的詩(shī)句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿(mǎn)了挑戰，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。這正是我們要找到的答案。
�。ò鍟�(shū)：丁香結人生才充滿(mǎn)樂(lè )趣）
2、揭示主題。
師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？
生活不可能總是一帆風(fēng)順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應該正視這些問(wèn)題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結”：生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。
3、布置作業(yè)
�。�1）完成同步課時(shí)練。
�。�2）體會(huì )和學(xué)習本文的寫(xiě)法，選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段。
板書(shū)設計：
丁香結
形狀顏色氣味（視覺(jué)嗅覺(jué)）
人生才充滿(mǎn)樂(lè )趣
教學(xué)反思
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下三個(gè)方面：
1、自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書(shū)過(guò)程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習生字詞，指導學(xué)生讀準字音，能正確書(shū)寫(xiě)字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習文本，打下堅實(shí)的基礎。
2、在充分讀課文的基礎上，引導學(xué)生概括課文的主要內容，使學(xué)生從整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò )，培養了學(xué)生的整體感知能力。
3、以問(wèn)題作為牽引，引導學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。其中，本環(huán)節特別注重引導學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生對文本的內容有更加清晰的認識，然后再著(zhù)重引導學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì )句子的含義，以期達到較為理想的學(xué)習效果。
但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
1、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2、面對學(xué)生出色的表現，我不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語(yǔ)。
在今后的教學(xué)中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養學(xué)生自主探究的能力。認真學(xué)習課堂評價(jià)語(yǔ)言，爭取恰如其分，及時(shí)到位地評價(jià)學(xué)生。
《丁香結》教學(xué)設計2
文本分析
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語(yǔ)言描寫(xiě)了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個(gè)方面細致地刻畫(huà)了丁香嬌俏靈動(dòng)、可愛(ài)芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關(guān)丁香結的詩(shī)句聯(lián)想到了丁香結的來(lái)歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很適合朗讀。教師在教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生反復誦讀，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境當中。教師在具體的教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內容，體會(huì )作者的情感，并聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，重點(diǎn)理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語(yǔ)。
2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。
3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來(lái)理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言，學(xué)習多角度描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀優(yōu)美的句子，學(xué)會(huì )多角度描寫(xiě)事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會(huì )作者由丁香結生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而闡述自己獨特感受的寫(xiě)法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“綴、幽、雅”等8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“宅院、幽雅、伏案”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內容。
3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.正確讀寫(xiě)生字新詞。
2.理清文章的層次，把握文章的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1.教師出示花草樹(shù)木及其象征意義的圖片，學(xué)生仔細觀(guān)看，交流感受，進(jìn)入本課的學(xué)習。
導語(yǔ)：同學(xué)們，看到這些圖片，你是否會(huì )浮想聯(lián)翩？古往今來(lái)的文學(xué)作品中，許多花草樹(shù)木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今天，我們來(lái)學(xué)習課文——《丁香結》，去文中看一看作者又賦予了丁香結怎樣的象征意義。
2.出示課題，理解課題。（板書(shū)：丁香結）
明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實(shí)際指人生中的很多問(wèn)題。以此為題，寓意深刻，易引起學(xué)生探究文本的興趣。
二、初讀課文，檢測預習。
1.簡(jiǎn)單介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。
宗璞 當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭之女。她多年從事外國文學(xué)研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精髓，學(xué)養深厚，氣韻獨特。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長(cháng)，雋永如水。主要作品有短篇小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》《紅豆》，長(cháng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。
2.學(xué)生自讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍，把課文讀通順。
3.檢查字詞預習情況。
�。�1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學(xué)生識記生字和詞語(yǔ)。
宅院 綴滿(mǎn) 幽雅 斷斷續續 伏案 渾濁 笨拙 眼簾
參差 單薄 照耀 文思 夢(mèng)想 迷蒙 印象 模糊 恍然
愁怨 順心 平淡
◆需注意的字音：
“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作bó；“恍”是后鼻音，注意不要讀錯。
◆需注意的字形：
“雅”右邊是“隹”，不要寫(xiě)成“住”或“佳”；“薄”是上下結構，不要寫(xiě)成左右結構。
�。�2）理解詞義。
學(xué)生四人一組，討論交流不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。
預設：這一環(huán)節主要是讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文的主要內容。因為六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人自學(xué)和小組討論來(lái)完成對生字、新詞的學(xué)習。
三、再讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。
�。�1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫(xiě)了什么。
�。�2）了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點(diǎn)及闡述作者的獨特感悟。
預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據，教師都應予以肯定和鼓勵。
◆結構梳理：
第一部分（第1—3自然段）：分別從生長(cháng)環(huán)境、開(kāi)放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫(xiě)了丁香。（主體寫(xiě)丁香花。）
第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩(shī)中的丁香結、作者提出的疑問(wèn)、作者的感悟三個(gè)方面描寫(xiě)了丁香結。最后以一個(gè)反問(wèn)句作為總結，點(diǎn)明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫(xiě)作者由丁香結生發(fā)的感悟。）
2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點(diǎn)。
�。�1）提出問(wèn)題，小組合作探究，再全班交流。
思考：這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪些地方的丁香，它們有什么特點(diǎn)？找出你喜歡的描寫(xiě)丁香花的句子。
交流預設：
生1：第一自然段描寫(xiě)了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫(xiě)了城外校園里的丁香；第三自然段描寫(xiě)了斗室外的三棵白丁香。
生2：我知道作者從視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等角度具體描寫(xiě)了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個(gè)方面的內容。如結合“雪白”“半樹(shù)銀妝”“星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來(lái)。
生3：我知道作者賦予了丁香花靈動(dòng)幽雅、純潔無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的特點(diǎn)。
�。�2）教師指導朗讀。
過(guò)渡：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛(ài)的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個(gè)自然段。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當總結本課時(shí)教學(xué)內容，留下懸念。
過(guò)渡：今天這節課，我們主要學(xué)習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學(xué)完這節課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫(xiě)丁香花的？作者又從丁香結中生發(fā)了怎樣獨特的感悟？下節課，我們將繼續探究。
2.引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）自主交流并積累學(xué)習方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提高。
完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。
2.深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而闡述自己獨特感受的寫(xiě)法。
3.感悟作者對生命的獨特思考，學(xué)會(huì )豁達、勇敢地面對人生中的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受丁香的特點(diǎn)，學(xué)習多角度描寫(xiě)事物的方法。
2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來(lái)理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導入新課。
1.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
預設：通過(guò)上節課的學(xué)習，學(xué)生了解到本文主要講了兩部分內容。其中前一部分主要寫(xiě)的是“賞丁香花”，作者分別寫(xiě)了城里、城外校園里和斗室外三個(gè)地方的丁香，從視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的了解，從中能感受到作者對丁香的喜愛(ài)之情。后半部分主要寫(xiě)“悟丁香結”，作者從有關(guān)丁香結的古詩(shī)開(kāi)始，寫(xiě)到了微雨中格外嫵媚的丁香，并引發(fā)了為什么叫“丁香結”的思考，進(jìn)而聯(lián)想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無(wú)味的人生認識。教師可在此基礎上引導學(xué)生采用整合文章各部分大意的方法來(lái)概括文章的主要內容。待學(xué)生思考后指名發(fā)言，被指名的學(xué)生說(shuō)完后，如果沒(méi)有說(shuō)完整或說(shuō)得不太準確，其他學(xué)生可補充。通過(guò)自主思考、互相交流的方式，引導學(xué)生對課文的主要內容進(jìn)行概括。
�。ū疚牡淖髡邚纳�、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫(xiě)了丁香，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、純潔無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的品格，闡述了作者由丁香結生發(fā)的以豁達的胸懷勇敢地面對生活中的問(wèn)題的感悟。）
2.教師過(guò)渡，導入新課。
過(guò)渡：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香，丁香的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽(tīng)？（指名讀自己喜歡的句段。）作者筆下的丁香美得脫俗，美得優(yōu)雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現出來(lái)的？又是怎樣聯(lián)想到丁香結并生發(fā)感悟的？這節課，讓我們繼續學(xué)習。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究。
1.引導學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫(huà)重點(diǎn)內容和難以理解的語(yǔ)句。
2.品讀課文，欣賞有關(guān)丁香的畫(huà)面，感受丁香的特點(diǎn)。（重點(diǎn)句課件出示。）
�。�1）學(xué)生再次快速默讀課文，概括描寫(xiě)丁香的幾幅畫(huà)面，用小標題的形式列出來(lái)。
�。�2）小組交流，派代表在全班展示交流結果。
�。ㄓ羞@樣幾幅畫(huà)面：城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學(xué)生也可有其他概括，言之有理即可。）
�。�3）師生共同欣賞這四幅畫(huà)面，感受丁香的特點(diǎn)，體悟作者賦予丁香的品格。
畫(huà)面一：城里的丁香
�。ㄕn件出示相關(guān)語(yǔ)句）有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著(zhù)行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。（這句話(huà)運用了什么修辭手法？有什么表達效果？）
預設：教師先引導學(xué)生大聲朗讀語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面；然后教師出示丁香花開(kāi)滿(mǎn)枝頭的圖片，讓學(xué)生對比自己想象的畫(huà)面來(lái)感受丁香花綴滿(mǎn)枝頭的姿態(tài)；最后教師引導學(xué)生分析作者運用了什么修辭手法，思考運用修辭手法的作用。
�。ㄟ@句話(huà)運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星，形象地寫(xiě)出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。擬人——“探出”和“窺著(zhù)”都是人的神態(tài)和動(dòng)作，作者將丁香花人格化，生動(dòng)地刻畫(huà)出伸出宅院外墻的半樹(shù)丁香花嬌俏靈動(dòng)、惹人憐愛(ài)的情態(tài)。）
畫(huà)面二：城外校園里的丁香
�。ㄕn件出示相關(guān)語(yǔ)句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（這句話(huà)中，作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)丁香花的？突出表現了丁香花的什么特點(diǎn)？）
預設：教師先讓學(xué)生自主朗讀句子，進(jìn)入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態(tài)，使學(xué)生情在其中，實(shí)現與文本的充分對話(huà)；然后小組交流自己的.感受。交流示例：
生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下，營(yíng)造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫(huà)面非常具有詩(shī)意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風(fēng)采，一個(gè)瀟灑如俊俏的美男子，一個(gè)朦朧如害羞的美少女。突出表現了丁香花嬌俏靈動(dòng)的特點(diǎn)。
生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)丁香花的�！暗摹薄坝难诺摹北砻鞫∠慊ǖ姆枷悴⒉粷庥�，給人清新淡雅的感覺(jué)。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別于蘭花的暗香浮動(dòng)、回味無(wú)窮，丁香花獨特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現了丁香花可愛(ài)芬芳的特點(diǎn)。
畫(huà)面三：斗室外三棵白丁香
�。ㄕn件出示相關(guān)語(yǔ)句）每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。
從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。（這兩句話(huà)中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么？這樣寫(xiě)有什么好處？）
明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來(lái)代替丁香花，一方面避免反復提到“丁香花”帶來(lái)的重復累贅之感，使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來(lái)看，“積雪”是借喻（使用喻體來(lái)代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特征來(lái)替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀(guān)地突出丁香花的特點(diǎn)：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺(jué)。
�。ㄕn件出示相關(guān)語(yǔ)句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù)，遮掩著(zhù)我的窗，照耀著(zhù)我的文思和夢(mèng)想。（“照耀”一詞有怎樣的表達效果？）
明確：“照耀”既寫(xiě)出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫(xiě)出了丁香花與作者的聯(lián)系之深，將丁香花對作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對丁香花的依賴(lài)巧妙地表現出來(lái)。窗前的丁香見(jiàn)證了作者的寫(xiě)作生活，讓她的文思和夢(mèng)想更加煥發(fā)光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達得巧妙脫俗。
畫(huà)面四：雨中丁香
�。ㄕn件出示相關(guān)語(yǔ)句）在細雨迷蒙中，著(zhù)了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙�，如同印象派的畫(huà)，線(xiàn)條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什么特點(diǎn)？作者為什么說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？）
預設：教師先引導學(xué)生重點(diǎn)分析“格外嫵媚”一詞，這個(gè)詞概括了雨中丁香的特點(diǎn)；接著(zhù)結合“如同”一詞明確作者在這里運用了比喻的修辭手法；然后出示一幅“印象派”的畫(huà)作，引導學(xué)生欣賞畫(huà)作，感受畫(huà)面風(fēng)格；再引導學(xué)生認識到作者把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，表現出雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最后讓學(xué)生明白：正是因為雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人，才讓作者不禁發(fā)出“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”的感嘆。
�。ㄓ曛械亩∠汶鼥V嫵媚，線(xiàn)條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫(huà)作。著(zhù)了水滴的丁香格外嫵媚，十分動(dòng)人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫(xiě)法。）
�。�4）師生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理四幅畫(huà)面的描寫(xiě)角度，總結寫(xiě)出了丁香花怎樣的特點(diǎn)。
預設：結合剛剛欣賞的四幅畫(huà)來(lái)說(shuō)，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態(tài)（或視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）等角度寫(xiě)出了丁香花純潔無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳、嬌俏靈動(dòng)、鮮潤嫵媚的特點(diǎn)。另外，教師要讓學(xué)生意識到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫(huà)，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。
3.再識“丁香結”，感悟情感。
研讀課文第4—6自然段，教師出示閱讀提示，引導學(xué)生思考、交流。
�、購恼n文引用的兩句古詩(shī)中你體會(huì )到古人在丁香結中寄托了怎樣的情感？作者在文中引用這兩句詩(shī)有什么作用？
�、谑裁词嵌∠憬Y？為什么稱(chēng)為丁香結？丁香結有什么象征意義？
�、圩髡哂啥∠憬Y生發(fā)了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？
問(wèn)題一預設：教師先引導學(xué)生理解詩(shī)句“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的意思，感悟詩(shī)句表達的情感，然后總結得出結論：丁香結在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。在此基礎上，結合第4、5兩段的內容進(jìn)行分析：作者引用古詩(shī)從另一個(gè)角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，印證了在古詩(shī)文中丁香結的形象的確與“愁”分不開(kāi)；同時(shí)也為后文作者一反古人寄托在丁香結中的情感，以開(kāi)闊的胸襟開(kāi)拓丁香結的象征意義做鋪墊。
問(wèn)題二預設：教師先指名學(xué)生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望著(zhù)斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結”這段話(huà)；再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤(pán)花扣的圖片，引導學(xué)生明確丁香結的本義和象征意義；最后具體分析稱(chēng)為丁香結的原因。
�。ǘ∠憬Y的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。丁香結的象征意義：愁怨。稱(chēng)為丁香結的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣；情感原因——丁香負擔著(zhù)解不開(kāi)的愁怨。）
問(wèn)題三預設：教師首先要讓學(xué)生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么？”然后引導學(xué)生結合課文內容和生活實(shí)際談一談自己的理解。教師應鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，允許有獨到的見(jiàn)解。學(xué)生自主發(fā)言示例：
生1：生命中總是充斥著(zhù)各種各樣的煩惱、憂(yōu)愁，這些大多不能被立刻化解，作者認為這是一種常態(tài)。如果人生中沒(méi)有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無(wú)味了。
生2：作者發(fā)出如此超然物外的感嘆，展現了她從容、豁達、積極的人生態(tài)度，以及對困難憂(yōu)愁無(wú)懼無(wú)畏，以平常心看待的優(yōu)秀品格。
生3：此處作者將丁香結和人生感悟聯(lián)系在一起，使文章有了更深刻的內涵。
4.總結全文，深化主題。
預設：通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對丁香花的特點(diǎn)、丁香結的來(lái)歷及象征意義、作者由丁香結生發(fā)的感悟都有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
�。�1）教師總結。 小結：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來(lái)的歡愉。多少年來(lái)，作者的心里一直裝著(zhù)丁香，裝著(zhù)“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩(shī)句。在一次雨中的偶然發(fā)現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的。正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿(mǎn)了挑戰，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。 �。�2）聯(lián)系生活實(shí)際升華主題。 �。ㄈ松豢赡芸偸且环L(fēng)順，在生活中遇到不順心的事是一種常態(tài)。我們應該正視生活中的問(wèn)題，把它們看作生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態(tài)度面對生活中的“結”：生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細雨中解不開(kāi)的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。） 三、讀寫(xiě)結合，學(xué)有所獲。 過(guò)渡：通過(guò)本課的學(xué)習，同學(xué)們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結中寄托的情感，體會(huì )到作者豐富的聯(lián)想和獨特的感受，同時(shí)也領(lǐng)略了大作家的文筆的魅力。我們在寫(xiě)作文時(shí)也要學(xué)習作者的寫(xiě)法，用心觀(guān)察，融入自己獨特的感受，這樣能使自己的作文更生動(dòng)、更吸引人。 1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫(xiě)法，學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)。 小練筆：作者通過(guò)“丁香結”這一事物引發(fā)了自己的聯(lián)想，在我們的生活中，一定會(huì )有一些事物引發(fā)你的聯(lián)想。想一想，快跟同學(xué)們分享一下吧！ 提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什么特點(diǎn)？它引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？寄托了怎樣的情感？要充分發(fā)揮想象，要寫(xiě)出自己獨特的感受。 2.小組交流，集體評議。 四、背誦積累，作業(yè)設計。 1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。 2.課外搜集并積累有關(guān)丁香的詩(shī)句。 3.完成本課對應訓練。 板書(shū)設計： 略 教學(xué)實(shí)錄： ◆體味丁香的特點(diǎn)，感受作者的喜愛(ài)之情 師：世界上的花千種萬(wàn)種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞卻鐘情于丁香花，這是為什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，找出課文中的具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。 生：丁香花純潔無(wú)瑕，令作者喜愛(ài)。從“兩片雪白”“一片瑩白”等詞句可以看出來(lái)。 生：丁香花可愛(ài)芬芳，令作者喜愛(ài)。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感覺(jué)輕靈得多。 生：丁香花嬌俏靈動(dòng)，令作者喜愛(ài)。那“星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭”，怎能不讓作者喜歡呢？ 生：丁香花鮮潤嫵媚，令作者喜愛(ài)。我是從“著(zhù)了水滴的丁香格外嫵媚”這句話(huà)中體會(huì )到的。 師：哪位同學(xué)還有不同的見(jiàn)解？ 生：作者之所以鐘情于丁香花，不僅是因為丁香花具有純潔無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳、嬌俏靈動(dòng)、鮮潤嫵媚的特點(diǎn)，而且是因為迷人的丁香花照耀著(zhù)作者的文思和夢(mèng)想。 師：概括得很好。請同學(xué)們有感情地朗讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句，再次感受丁香的迷人之處。 �。ㄉ首x課文。） 師：宗璞鐘情于丁香花，對它傾注了滿(mǎn)腔的熱情，同學(xué)們在生活中最喜歡什么花呢，為什么？ 生：我喜歡梅花，“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)”，我喜歡它不畏霜雪的特點(diǎn)。 生：我喜歡桃花，都說(shuō)面如桃花，桃花那么美，所以我愛(ài)它。（眾生笑。） 生：我喜歡杜鵑花，它雖然普通，但花開(kāi)時(shí)那一大片的熱烈的紅讓我喜歡。 生：我也喜歡梅花，因為它意志堅強。如果人也有這么堅強的意志，就什么也不用怕了。 師：老師相信你也會(huì )像梅花一樣頑強的。 生：我喜歡曇花，雖然它一開(kāi)就謝，但它盛開(kāi)時(shí)的芳香永遠留在了我的記憶中。 師：曇花一現，猶如流星剎那間劃過(guò)天際，那瞬間的美便是永恒。 生：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說(shuō)法嗎？我就喜歡它那不受環(huán)境影響的品格。 師：這是周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中的名句，確實(shí)，能做到近墨者而不黑，是難能可貴的。 …… 賞析：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師通過(guò)設計不同層次的問(wèn)題，引導學(xué)生朗讀課文，探究作者筆下丁香的特點(diǎn)，并分析作者鐘情于丁香的原因。尤其是開(kāi)放式問(wèn)題的設計，使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，充分調動(dòng)了全員參與的積極性，有利于培養學(xué)生的求異思維與創(chuàng )新能力，使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展。 教學(xué)導航 【教材分析】 《丁香結》是人教版五四學(xué)制六年級上冊第一單元的一篇課文。寫(xiě)的是作者多少年來(lái)心里一直裝著(zhù)丁香，裝著(zhù)古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫(xiě)到了微雨，寫(xiě)到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無(wú)味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。 每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的。所以生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。 【教學(xué)目標】 �。ㄒ唬┲R與技能目標 1.掌握“綴、窺、笨拙、斷斷續續”等字詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內容，感悟中心。 3.品讀優(yōu)美句子，學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。 4.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學(xué)習作者豁達的胸懷。 �。ǘ┻^(guò)程與方法目標 學(xué)習本文多角度描寫(xiě)景物的方法，仿寫(xiě)作文。 �。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān) 學(xué)習作者豁達的胸懷，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì )多角度描寫(xiě)景物的方法。 2.理解丁香結的象征意義，體會(huì )作者寄寓在丁香結中的情感。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。 【課前準備】 多媒體課件。 就職于中國社會(huì )科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng )作。代表性作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(cháng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說(shuō)《三生石》�！断疑系膲�(mèng)》和《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎和全國優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)獎。 【設計意圖】 閱讀教學(xué)首先要創(chuàng )造情境——引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節的設計，用談話(huà)的方式帶領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，又讓學(xué)生根據課題設下疑問(wèn)，為接下來(lái)的理解重難點(diǎn)做好鋪墊。 初讀課文，自學(xué)字詞 1.出示自學(xué)提示。 �。�1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫(huà)出生字詞，注意把課文讀通順。 �。�2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。 2.學(xué)生按照提示要求自學(xué)。 3.交流學(xué)習情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導。 �。�1）認讀生字、新詞。 出示字詞：綴 窺 幽雅 渾濁 笨拙 單薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 斷斷續續 指名讀。 男女生讀。 全班齊讀。 �。�2）學(xué)寫(xiě)字詞。 師指導書(shū)寫(xiě)“幽、薄、耀、怨”。 學(xué)生練寫(xiě)，個(gè)別展示，集體評議。 �。�3）理解詞語(yǔ)。 幽雅：幽靜而雅致。 笨拙：反應遲鈍，手腳不靈活的、動(dòng)作難看的。 單�。褐干眢w瘦弱;不強壯。 愁怨：憂(yōu)愁怨恨。 斷斷續續：不連續的。 【設計意圖】本環(huán)節的第一步是自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書(shū)過(guò)程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習生字詞，指導學(xué)生讀準字音，能正確書(shū)寫(xiě)字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習文本，打下堅實(shí)的基礎。 再讀課文，整體感知 1.指名分自然段讀課文，評議。 2.默讀課文，思考：課文主要講了什么？ 3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。 師：我們讀了課文，你能說(shuō)出課文主要講了什么嗎？ 指名回答，師適時(shí)呈現： 《丁香結》寫(xiě)的是作者多少年來(lái)心里一直裝著(zhù)丁香，裝著(zhù)古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫(xiě)到了微雨，寫(xiě)到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無(wú)味的人生認識。 4.分段并概括段意。 師：這篇課文一共6個(gè)自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？ 第一部分（第1-3自然段）：分別從生長(cháng)環(huán)境、開(kāi)放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫(xiě)了丁香花。（主體寫(xiě)丁香花樣貌。） 第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問(wèn)、作者的浮想聯(lián)翩描寫(xiě)了丁香花。最后以一個(gè)反問(wèn)句作為總結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。（主體寫(xiě)作者對丁香結的感悟。） 【設計意圖】本環(huán)節在學(xué)生充分讀課文的基礎上，引導學(xué)生概括課文的主要內容，使學(xué)生從整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò )，培養了學(xué)生的整體感知能力。 總結感悟 師：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個(gè)角度展現了丁香花的.形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛(ài)的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進(jìn)課文，讀一讀自己喜歡的部分。 1.學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。 2.展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。 【設計意圖】在本環(huán)節，教師先是對文本內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧和總結，然后讓學(xué)生再次朗讀自己喜歡的部分，并說(shuō)出自己喜歡的原因，這樣的設計進(jìn)一步加深了學(xué)生對文本的理解。 布置作業(yè) 1.正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課的生字詞。 2.能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。 板書(shū)設計 2.丁香結 丁香花樣貌(第1——3自然段) 作者對丁香結的感悟（第4——6自然段） 【設計意圖】本環(huán)節緊緊抓住第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、明了、清晰地呈現給學(xué)生，使學(xué)生對文本的思路有了更清晰的感知。 第二課時(shí) 一、回顧舊課，導入新課 1.師：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡的句段讀給大家聽(tīng)？ 指名讀自己喜歡的部分。 2.師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫(xiě)丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學(xué)習第二課《丁香結》。 【設計意圖】通過(guò)回顧上節課的知識，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，教師的問(wèn)題也幫助學(xué)生自然過(guò)渡到下面的教學(xué)活動(dòng)。 二、精讀課文，加深感悟 �。ㄒ唬┭凶x課文第一部分。 1.指名讀第1至3自然段。 2.思考：這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫(xiě)丁香花 的句子。 3.學(xué)生交流。 4.學(xué)生匯報。 第一自然段描寫(xiě)了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫(xiě)的是校園里的丁香花；第三自然段描寫(xiě)的是我家屋外的三棵白丁香。 師適時(shí)呈現： �。�1）有的宅院里探出半樹(shù)銀枝妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著(zhù)行人，惹得人走過(guò)了，還要回頭望。 這句運用了什么修辭手法？好在哪里？ �。ㄟ@句話(huà)運用擬人的手法，寫(xiě)丁香花呈現的樣貌，“探”“窺”兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動(dòng)人。） �。�2）月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。 你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來(lái)。） �。�3）每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù)，遮掩著(zhù)我的窗，照耀著(zhù)我的文思和夢(mèng)想。 “檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明香氣非常濃郁。）為什么說(shuō)“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（ 丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目。） 5.思考：想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的？ 學(xué)生回答。 師梳理： �。�1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇； �。�2）顏色：紫色、白色； �。�3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。 從感覺(jué)角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺(jué)？（視覺(jué)、嗅覺(jué)） 作者賦予丁香什么樣的品格？（結合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結歸納） 靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕，可愛(ài)芬芳 6.再指名讀第1至3自然段。 �。ǘ┭凶x課文第二部分。 1. 指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫(xiě)？哪些是作者對丁香結的感悟？ 讀后小組里交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。 2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。 �。�1））雨中的丁香是怎樣的？ 指名回答。 師適時(shí)呈現：在細雨迷蒙中，著(zhù)了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙�，如同印象派的畫(huà)，線(xiàn)條模糊了，直向窗外的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。 師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？作者運用了什么修辭手法來(lái)表現雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，表現了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。） �。�2）師適時(shí)呈現： 代贈二首（其一） 李商隱 樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。 芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。 攤破浣溪沙 李璟 手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。 青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香 空結雨中愁�；厥拙G波三楚暮，接天流。 思考：古人對丁香寄寓著(zhù)怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？ 指名回答。 師：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。 3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？ �。�1）交流。 �。�2）師指名朗讀： 今年一次春雨，久立窗前，望著(zhù)斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結！ 本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。 象征意義：人生中不順心的事（愁怨） 作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個(gè)：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。二是丁香花負擔著(zhù)解不開(kāi)的愁怨。 �。�3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結的內涵？ 雨后賞花的觸動(dòng)。 補充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。（經(jīng)受病痛折磨。） 4.研讀第6自然段。 �。�1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結什么態(tài)度？你從哪里能看出來(lái)？ 交流，師適時(shí)點(diǎn)撥：作者對丁香結的態(tài)度是從容、豁達、積極的。 師適時(shí)呈現：每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了么？ 師：古人寄托在丁香結的情感是愁思，是憂(yōu)怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì )到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開(kāi)闊的胸襟為今天的讀者開(kāi)闊一個(gè)“丁香結”全新的藝術(shù)境界。 �。�2）出示： “結，是解不完的； 人生的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了嗎？” 指名讀，全班齊讀。 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義？ 交流。 師呈現：生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的問(wèn)題也是永遠也解不完的，我們應該正視這些問(wèn)題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿(mǎn)樂(lè )趣，我們的明天才更加燦爛。 �。�3）師：人生的道路上充滿(mǎn)了荊棘，學(xué)完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸？ 學(xué)生發(fā)言。 �。�4）全班齊讀第六自然段。 【設計意圖】本環(huán)節以問(wèn)題作為牽引，引導學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。其中，本環(huán)節特別注重引導學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生對文本的內容有更加清晰的認識，然后再著(zhù)重引導學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì )句子的含義，以期達到較為理想的學(xué)習效果。 三、總結全文，深化主題 1、師總結： 丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來(lái)的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著(zhù)丁香，裝著(zhù)“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”的詩(shī)句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿(mǎn)了挑戰，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。這正是我們要找到的答案。 2.揭示主題。 師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？ 生活不可能總是一帆風(fēng)順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應該正視這些問(wèn)題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結”：生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。 【設計意圖】通過(guò)總結全文，使學(xué)生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。 四、布置作業(yè) 1、完成同步課時(shí)練。 2、體會(huì )和學(xué)習本文的寫(xiě)法，選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段。 【設計意圖】讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，引導學(xué)生體會(huì )和學(xué)習本文的寫(xiě)法仿寫(xiě)作文，實(shí)現從課內向課外的延伸。 五、板書(shū)設計 2.丁香結 形狀 顏色 氣味（視覺(jué) 嗅覺(jué)） 丁香結 人生才充滿(mǎn)樂(lè )趣 【設計意圖】緊緊抓住課題，用板書(shū)串聯(lián)課文內容，易于學(xué)生理清課文思路。精煉的語(yǔ)言，也利于學(xué)生對文本有更深刻的認識。 【《丁香結》教學(xué)設計】相關(guān)文章： 丁香結教學(xué)設計優(yōu)秀12-16 丁香結閱讀答案參考06-25 一株紫丁香教學(xué)設計07-04 一株紫丁香教學(xué)設計06-01 《一株紫丁香》的教學(xué)設計02-05 小學(xué)美術(shù)《中國結》教學(xué)設計07-03 小學(xué)語(yǔ)文《一株紫丁香》教學(xué)設計07-04 一株紫丁香教學(xué)設計15篇02-15《丁香結》教學(xué)設計3