丁香結教學(xué)設計優(yōu)秀

丁香結教學(xué)設計優(yōu)秀

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的丁香結教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

　　丁香結教學(xué)設計優(yōu)秀 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、準備流暢地朗讀課文，感受大自然的美好與生活中的情趣。

　　2、欣賞丁香的美麗姿態(tài)，學(xué)習作者從各個(gè)角度描繪丁香的方法。

　　3、賞析文中悟花的相關(guān)語(yǔ)句，理解作者樂(lè )觀(guān)豁達的人生境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　繼續訓練朗讀，品味文中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解文中富有哲理的語(yǔ)句，體會(huì )其中蘊含的人生哲理。

　　2、深入理解課文的內容。領(lǐng)會(huì )作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨特感受的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　許多花草樹(shù)木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，如梅花代表高潔、牡丹代表富貴，松柏喻指傲岸長(cháng)青。

　　你能再舉出幾例嗎？那你知道丁香代表什么呢？

　　二、整體感知，理清文章思路

　　1、散讀文章

　　要求：

　�。�1）標明小節

　�。�2）圈出讀不準的字音，不懂的詞句。

　　預設：朦朧、參差、斗室、

　�。�3）圏劃出文中與標題“丁香結”有關(guān)的句子。

　　2、散讀交流。

　�。�1）理清字的讀音以及學(xué)生看不懂的詩(shī)句。

　　預設：“芭蕉不展丁香結”：原詩(shī)是一首七絕，寫(xiě)思婦之離愁。這兩句是說(shuō)，芭蕉的蕉心尚未展開(kāi)，丁香的花蕾叢生如結；同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會(huì )而愁苦。

　　“丁香空結雨種愁”：這是一首傷春詞、春恨詞。詞的上片從落花無(wú)主著(zhù)筆，寫(xiě)春恨所以產(chǎn)生的觸媒；下片從思念難解立意，將春恨產(chǎn)生的根源揭示得含蓄而又深沉。

　�。�2）“丁香結”有關(guān)的句子幾乎都集中在第4到6段。

　　預設：這篇文章可以按照這個(gè)來(lái)分為兩層：第一層寫(xiě)花，第二層寫(xiě)結。

　�。�3）結合文中插圖明確“丁香結”的意思。結合詩(shī)句了解古代賦予它“愁怨”的寓意。

　　3、那么作者要寫(xiě)的是丁香結，為什么還要寫(xiě)前三節呢？讓我們重點(diǎn)來(lái)賞析文章的前三節。

　　三、細讀文章，賞“丁香之美”

　　1、散讀第1到3段。

　�。�1）帶感情地朗讀，注意語(yǔ)速。

　�。�2）找出你最喜歡的描寫(xiě)丁香花的句子。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

　　預設：“忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮”用雪白來(lái)代指丁香花，表現了花的潔白；

　　“有的宅院里探出半樹(shù)銀枝妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著(zhù)行人，惹得人走過(guò)了，還要回頭望�！边@句表現了丁香花不同的姿態(tài)；同時(shí)運用擬人使丁香花充滿(mǎn)了生機。

　　“淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香”從香味的角度表現出了丁香花的獨特。

　　2、交流學(xué)生喜愛(ài)的句子，感受作者筆下丁香花的生機和純潔。

　　3、總結作者描寫(xiě)丁香花的特點(diǎn)。

　　富有生機：“星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭”、“許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù)”

　　純潔：“也是那一片瑩白”

　　四、品讀文章4到6段，感悟丁香結

　　1、回顧丁香結的寓意

　　預設：人生的愁緒

　　2、再讀第6段，找找作者對丁香結的感悟與古人的不同之處。

　�。�1）此處的丁香結指的是什么？

　　人生不如意的事情。

　�。�2）作者應對的態(tài)度是怎么樣的'？可以從哪句話(huà)看出？

　　預設：從“結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了么？”這句話(huà)中可以看出積極樂(lè )觀(guān)面對人生中的困難與挫折。

　�。�3）補充作者的生平，感受作者的樂(lè )觀(guān)。

　　這篇文章作者宗璞寫(xiě)于一九八五年的清明節，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父親患重病失明，同時(shí)自己也患上了眼中的眼疾。在這樣的情況下作者雖然有愁苦，但她仍然積極面對這些挫折，從中可以感受到作者曠達的心胸。

　　五、課堂小結

　　1、從題目入手，再到賞花--悟花的過(guò)程梳理文章結構。

　　2、總結丁香結中寄寓的作者的生活感受與志趣。

　　六、布置作業(yè)

　　完成學(xué)案一習題

　　丁香結教學(xué)設計優(yōu)秀 篇2

　　《丁香結》是六年級上冊第一組的一篇記敘文，作者宗璞。課文寫(xiě)的是作者多少年來(lái)心里一直裝著(zhù)丁香，裝著(zhù)古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫(xiě)到了微雨，寫(xiě)到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無(wú)味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。

　　在本節課的教學(xué)過(guò)程，我認為自己的成功之處在于：

　　一、重視導入部分的設計。

　　好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的倒入至關(guān)重要，而且在設計導入環(huán)節的'時(shí)候我始終遵循了“切口愈小，效果愈好�！钡脑瓌t。我在設計本課的導入環(huán)節的時(shí)候，從植物的象征意義入手，來(lái)設計。導入語(yǔ)這樣來(lái)說(shuō)：許多花草樹(shù)木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發(fā)的。激勵；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象征著(zhù)榮華富貴；松柏象征著(zhù)堅貞不屈。那么丁香結又象征著(zhù)什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話(huà)把學(xué)生們的注意力全部集中起來(lái)，而且提出的問(wèn)題又是學(xué)生們認真讀課文就能夠感悟的到的，所以就激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。這樣，學(xué)生們會(huì )極力高度集中的，興趣盎然地投入到本課的學(xué)習中去。

　　二、以讀帶講，邊讀邊悟。

　　語(yǔ)文，本身姓“語(yǔ)”。因此讀是必不可少的。古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。所以學(xué)生們讀課文的環(huán)節是必備的，也是必須的。這有利于提高學(xué)生們的語(yǔ)感，感悟學(xué)習的方法，有利于自身的可持續發(fā)展。但是我在要求學(xué)生讀課文的時(shí)候，從來(lái)都是讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去讀，疒不是漫無(wú)目的的，放羊式的讓學(xué)生去為讀課文而讀課文。比如：

　�、俳柚鷿h語(yǔ)拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。

　�、谡n文的前三個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？后三個(gè)自然的寫(xiě)的是什么？這樣就暗示孩子們給課文分段。

　�、壅n文分別寫(xiě)了哪里的丁香花？突出的是作者（賞）花。

　�、芎笕齻�(gè)自然的突出的是作者（悟）花。這樣的設計是幫助學(xué)生理解課文內容。

　�、萜纷x課文的后三個(gè)自然段，你從中體會(huì )到了什么？這是在幫助學(xué)生體會(huì )作者所要表達的思想情感。在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生們邊讀邊悟，取得了良好的教學(xué)效果。

　　三、重視朗讀指導。

　　有感情地朗讀課文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)很重要的要求，也是學(xué)生必須具備的能力。只有理解了課文內容才能夠達到有感情朗讀課文的要求。但是在這一過(guò)程中老師的指導是必不可少的。所以我在重點(diǎn)句短的朗讀時(shí)從來(lái)不會(huì )忽視朗讀指導這一環(huán)節。

　　完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現本節課還有以下不足之處：我在處理一些教學(xué)環(huán)節的時(shí)候，有些地方處理的不細致。課堂上的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有抑揚頓挫的變化。

　　在以后的教學(xué)工作中我會(huì )努力彌補這些不足之處。

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下三個(gè)方面：

　　1、自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書(shū)過(guò)程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習生字詞，指導學(xué)生讀準字音，能正確書(shū)寫(xiě)字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習文本，打下堅實(shí)的基礎。

　　2、在充分讀課文的基礎上，引導學(xué)生概括課文的主要內容，使學(xué)生從整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò )，培養了學(xué)生的整體感知能力。

　　3、以問(wèn)題作為牽引，引導學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。其中，本環(huán)節特別注重引導學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生對文本的內容有更加清晰的認識，然后再著(zhù)重引導學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì )句子的含義，以期達到較為理想的學(xué)習效果。

　　但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

　　1、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

　　2、面對學(xué)生出色的表現，我不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語(yǔ)。

　　在今后的教學(xué)中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養學(xué)生自主探究的能力。認真學(xué)習課堂評價(jià)語(yǔ)言，爭取恰如其分，及時(shí)到位地評價(jià)學(xué)生。

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